序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇醫(yī)學(xué)社會(huì)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

大力發(fā)展人文社科階段。進(jìn)入新世紀(jì)，高等教育迎來(lái)了大發(fā)展。人文社科也在中醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)型中的特殊地位不斷凸顯出來(lái)。實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥院校由單科性院校向多科性大學(xué)的發(fā)展，人文社科必須有現(xiàn)對(duì)獨(dú)立的學(xué)術(shù)和學(xué)科地位，有自主發(fā)展的學(xué)術(shù)規(guī)模、空間，并達(dá)到一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)地位。各校開(kāi)辦了衛(wèi)生事業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、英語(yǔ)、日語(yǔ)等本科專業(yè)以及社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、中醫(yī)倫理學(xué)、中醫(yī)保健體育等研究生學(xué)科專業(yè)。這些非醫(yī)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生數(shù)占到各學(xué)校學(xué)生總數(shù)的2-3成以上。

二、中醫(yī)藥院校發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)的背景分析

醫(yī)學(xué)具有自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的雙重屬性，醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療活動(dòng)以對(duì)人的尊重、對(duì)生命的敬畏為基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)人的尊重和關(guān)愛(ài)就沒(méi)有醫(yī)學(xué)。研究解決醫(yī)學(xué)引發(fā)的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要人文社會(huì)科學(xué)。醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展過(guò)程中，醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范圍與社會(huì)價(jià)值層面引發(fā)一系列爭(zhēng)論，而這些超越技術(shù)本身的問(wèn)題要通過(guò)社會(huì)、道德、文化等方面給出合理判斷。對(duì)于在夾縫中生存的中醫(yī)而言，需要用包括人文社科在內(nèi)的多種方式對(duì)中醫(yī)進(jìn)行解讀，讓公眾了解中醫(yī)知識(shí)，相信中醫(yī)文化，傳播中醫(yī)理念。中醫(yī)藥院校人文社科具有良好的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥院校人文社科資源是高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)陣營(yíng)中一支重要的力量，在新時(shí)期勇?lián)?zé)任和使命，取得長(zhǎng)足進(jìn)步。中醫(yī)藥院?；拘纬闪巳娴木哂凶陨硖厣娜宋纳缈茖W(xué)科體系。醫(yī)藥院校人文社科發(fā)展受到關(guān)注。在國(guó)家大力發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的背景下，醫(yī)藥院校的人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展也受到了關(guān)注。教育部主導(dǎo)成立了全國(guó)醫(yī)藥院校社科研究協(xié)會(huì)，定期舉辦全國(guó)醫(yī)藥院校繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高層論壇。

三、中醫(yī)藥高校發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)的任務(wù)和思路

《中國(guó)•中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:“獨(dú)立的中醫(yī)學(xué)院?；蛟诰C合性大學(xué)以及醫(yī)科大學(xué)中設(shè)置的中醫(yī)學(xué)院(系)，必須得到學(xué)校人文、社會(huì)學(xué)科及其他自然學(xué)科的學(xué)術(shù)支持，應(yīng)該重視學(xué)科交叉與滲透對(duì)中醫(yī)學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用，努力加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合”。中醫(yī)藥院校發(fā)展人文社科的基本任務(wù)可以定位為三個(gè)層面，并逐步向最好層面努力:一是在最低層面上，使人文社科不拖和少拖學(xué)校發(fā)展布局和發(fā)展速度的后腿;二是在居中的層面上，使人文社科達(dá)到與學(xué)校其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的水平;三是在較高的層面上，使人文社科能夠?yàn)閷W(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略作出更多貢獻(xiàn)。在學(xué)科布局上，要通過(guò)建立人文社科來(lái)擴(kuò)大學(xué)科覆蓋面，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用和整合，加快從單科性向多科性的轉(zhuǎn)變和提升。在學(xué)科水平上，人文社科應(yīng)有與學(xué)校其他學(xué)科相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水準(zhǔn)，有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科地位和發(fā)展空間，使人文社科的地位由輔向基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)變，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和人文品位。在社會(huì)地位和影響上，提升中醫(yī)藥院校在高教領(lǐng)域的地位和發(fā)言權(quán)，爭(zhēng)取在人文社科主流學(xué)術(shù)圈中的話語(yǔ)權(quán)。在學(xué)術(shù)功能上，人文社科教師要走出單純講授公共課的區(qū)域，開(kāi)展專業(yè)性的學(xué)術(shù)研究，爭(zhēng)取在國(guó)內(nèi)外所在學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位。中醫(yī)藥院校發(fā)展人文社科的基本思路是入主流、倡交叉、創(chuàng)特色?！叭胫髁鳌本褪且阎嗅t(yī)藥院校的人文社會(huì)科學(xué)作為專業(yè)的人文社科來(lái)加以建設(shè)，以達(dá)到國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的一定水平作為自己的發(fā)展目標(biāo)，能夠參與主流對(duì)話，參與學(xué)科中重大問(wèn)題的研討?！俺徊妗本褪沁@些學(xué)科的教師應(yīng)該積極參與到中醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展中去，在人文社會(huì)科學(xué)與中醫(yī)學(xué)之間尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)和交叉點(diǎn)，達(dá)到良性的互動(dòng)和互滲，使之成為不可或缺的內(nèi)生性學(xué)科，成為學(xué)校的有機(jī)組成部分。“創(chuàng)特色”就是要走特色之路，“特色”可以在與醫(yī)學(xué)的交叉中產(chǎn)生，也可以在對(duì)某些新的研究領(lǐng)域或者分支學(xué)科開(kāi)發(fā)中產(chǎn)生。

四、中醫(yī)藥院校人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)

篇(2)

1 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)原則

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)是社會(huì)科學(xué)科研管理的重要環(huán)節(jié), 也是社會(huì)科學(xué)科研管理的一個(gè)難題。二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著學(xué)科的滲透、交叉與融合的不斷加強(qiáng), 對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)越來(lái)越要求從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量、從重過(guò)程向重結(jié)果轉(zhuǎn)變。由于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果具有預(yù)測(cè)性、前瞻性、社會(huì)效益的時(shí)滯性、實(shí)踐檢驗(yàn)的不統(tǒng)一性和間接性, 它與自然科學(xué)研究成果在評(píng)價(jià)的客觀性方面存在著較大差異。如何確保哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)原則的客觀、科學(xué)、公正、公平, 并以此形成一個(gè)科學(xué)、健康的科研導(dǎo)向, 一直是廣大社會(huì)科學(xué)管理工作者十分重視的問(wèn)題，建立一個(gè)科學(xué)、合理的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的原則是科研管理中的一個(gè)永恒的話題。筆者認(rèn)為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下幾條基本原則：

1.1創(chuàng)新性原則。

創(chuàng)新是科學(xué)研究的生命, 評(píng)價(jià)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是創(chuàng)新程度?？蒲泄ぷ魇怯靡延械闹R(shí)、方法、手段去探究新的知識(shí)。如果研究人員缺乏基本的創(chuàng)新精神, 是不可能做出優(yōu)秀科研成果的。長(zhǎng)期以來(lái), 在我國(guó)形成了一種主流的評(píng)價(jià)模式，即職稱評(píng)定、博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的評(píng)定、科研項(xiàng)目的評(píng)審都要看申報(bào)者已發(fā)論文的數(shù)量，這導(dǎo)致了學(xué)術(shù)研究的浮躁虛假, 八九成論文沒(méi)有真正價(jià)值, 致使科研水平低下。所以，必須把創(chuàng)新作為評(píng)價(jià)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的最高標(biāo)準(zhǔn),并且要鼓勵(lì)創(chuàng)新、重視創(chuàng)新。這樣才能引導(dǎo)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究走上鼓勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的康莊大道, 才能真正體現(xiàn)社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)的意義。

1.2 評(píng)價(jià)方法的綜合性原則。

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)方法包括定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩種。定性評(píng)價(jià)是利用專家的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和判斷通過(guò)記名表決進(jìn)行評(píng)審和比較的評(píng)價(jià)方法。定性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便快捷，效率高，成本低，便于操作。缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)專家個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和好惡在評(píng)價(jià)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，具有較大主觀隨意性。因此評(píng)價(jià)結(jié)果有時(shí)可能不是完全客觀的。

而定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的評(píng)價(jià)方法。定量評(píng)價(jià)具有客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、精確化、量化、簡(jiǎn)便化等鮮明的特征。但定量評(píng)價(jià)往往只關(guān)注可測(cè)性的要素，事事都要求量化，有些要素勉強(qiáng)量化后，并不能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出恰如其分的反映。因而，它忽略了那些難以量化的要素，把所有的要素?fù)Q算為抽象的分?jǐn)?shù)表征與數(shù)量計(jì)算。

定量評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)是它根據(jù)成果發(fā)表刊物的權(quán)威程度和成果系列反響來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 具有較強(qiáng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性, 不受個(gè)人主觀因素的干擾和其他非科學(xué)因素的影響, 有助于規(guī)范評(píng)價(jià)行為。但它的缺點(diǎn)也很明顯：比如成果統(tǒng)計(jì)上有時(shí)間的滯后效應(yīng)；定量指標(biāo)只能評(píng)價(jià)以公開(kāi)發(fā)表或出版的科研成果, 而對(duì)于那些不宜公開(kāi)發(fā)表, 但已經(jīng)被有關(guān)部門采納, 并取得明顯經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的科研成果卻不能充分評(píng)價(jià)；其次, 就哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)而言，主要采用成果發(fā)表的刊物級(jí)別、論文收錄轉(zhuǎn)載情況、獲獎(jiǎng)情況、成果被引證情況等間接方法測(cè)量。間接測(cè)量時(shí)采用的指標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)的相關(guān)性難以完全確定。再次, 由于社會(huì)科學(xué)研究對(duì)象的特殊性, 單純的定性方法或定量方法都不能準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)社科成果。在社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)中, 一定要把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1.3 評(píng)價(jià)程序的易操作性原則。

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)要講究科學(xué)性、合理性, 這是首要條件，但同時(shí)也要兼顧可操作性。因此, 在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí), 既要嚴(yán)格篩選評(píng)價(jià)指標(biāo), 建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系, 又要簡(jiǎn)化操作程序, 使評(píng)價(jià)工作簡(jiǎn)明可靠, 易于操作。

2哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)機(jī)制

2.1 評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)涵。

《辭?！穼?duì)機(jī)制的解釋是原指機(jī)器的構(gòu)造和動(dòng)作原理，生物學(xué)和醫(yī)學(xué)通過(guò)類比借用此詞，用來(lái)闡明一種生物功能的機(jī)制，意味著對(duì)生物的認(rèn)識(shí)從現(xiàn)象的描述到本質(zhì)的說(shuō)明?？梢?jiàn)，當(dāng)機(jī)制一詞是從機(jī)械構(gòu)造理論中借用的，用于社會(huì)科學(xué)，指的是事物運(yùn)動(dòng)變化的內(nèi)在聯(lián)系。

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)機(jī)制可以定義為：與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)工作正常運(yùn)行有關(guān)的各部分(即政府、企業(yè)、社會(huì)科學(xué)工作者、社會(huì)組織等)之間的相互關(guān)系和相互作用的方式?？梢钥闯?，此概念強(qiáng)調(diào)的是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)系統(tǒng)的各組成部分之間處于何種關(guān)系及如何相互作用，從系統(tǒng)論的角度來(lái)看,主要包括評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)程序和監(jiān)督體系。

2.2 評(píng)價(jià)方法

同行評(píng)議法和計(jì)量評(píng)價(jià)法是我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)工作中廣泛應(yīng)用的兩種方法，也是目前理論界研究的熱點(diǎn)。

在同行評(píng)議中，專家有著非常關(guān)鍵的作用。同行評(píng)議的優(yōu)勢(shì)是，專家代替了科學(xué)外行擁有了對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的決策權(quán)。同行評(píng)議是科學(xué)研究管理中一項(xiàng)非常重要的制度安排，操作得當(dāng)?shù)耐性u(píng)議能夠?qū)茖W(xué)研究發(fā)揮巨大的激勵(lì)和支持作用。

計(jì)量評(píng)價(jià)法是一種定量的評(píng)價(jià)方法, 是把人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)中的一些內(nèi)容指標(biāo)化、數(shù)值化,通過(guò)對(duì)作為研究成果載體的各種文獻(xiàn)及文獻(xiàn)間關(guān)系的“計(jì)量”來(lái)考察研究成果。由于用客觀數(shù)據(jù)部分取代了主觀判斷，利用計(jì)量評(píng)價(jià)方法在很大程度上提高了評(píng)價(jià)的質(zhì)量，但計(jì)量評(píng)價(jià)方法也有缺點(diǎn)：一是過(guò)分依賴于數(shù)據(jù), 二是易產(chǎn)生投機(jī)取巧, 三是易引發(fā)學(xué)術(shù)不端。

2.3 評(píng)價(jià)程序。

"所謂評(píng)價(jià)程序, 是指在評(píng)價(jià)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的過(guò)程或步驟。從目前的研究文獻(xiàn)來(lái)看, 眾多學(xué)者對(duì)評(píng)價(jià)程序論述不多, 側(cè)重于說(shuō)明評(píng)價(jià)程序的重要性。相對(duì)實(shí)質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)程序更易把握, 可操作性更強(qiáng), 不失為一條可行的道路。如果人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)要達(dá)到實(shí)質(zhì)上和理想上的公正、公平, 光靠指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法是難以保證的,還應(yīng)該從制度上加以保障, 因?yàn)椤胺ㄖ啤北取叭酥巍备煽俊：侠砜煽康某绦蚴侵贫鹊幕? 因此, 為保證人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的公正、公平, 就應(yīng)該制定公正、公平的評(píng)價(jià)程序。就目前的研究狀況和工作實(shí)際來(lái)看, 如何制定學(xué)人公認(rèn)的評(píng)價(jià)程序, 諸如專家的選擇程序、評(píng)審的步驟、異議的處理程序、成果的報(bào)獎(jiǎng)程序等, 應(yīng)是人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)研究的重中之重。 [1]

篇(3)

【關(guān)鍵詞】編校質(zhì)量 服裝類科技期刊 編輯質(zhì)量控制 編輯質(zhì)量

引言

服裝類科技期刊是我國(guó)科技期刊的重要組成部分，它不僅是當(dāng)代服裝科技信息的主要載體之一，同時(shí)也是傳播服裝新理論、新技術(shù)、新知識(shí)及新方法，推動(dòng)服裝學(xué)科發(fā)展的重要媒介。隨著服裝科技的飛速發(fā)展和我國(guó)期刊業(yè)的繁榮，提高期刊的質(zhì)量成為服裝類科技期刊發(fā)展的首要問(wèn)題。編輯和校對(duì)是期刊出版工作的重要組成部分，是編輯質(zhì)量把關(guān)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)編校質(zhì)量控制對(duì)提高服裝類科技期刊整體質(zhì)量具有十分重要的意義。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)期刊在編校質(zhì)量中存在的諸多問(wèn)題[1-7]，如何采取有效的措施對(duì)影響編校質(zhì)量的因素加以控制管理，切實(shí)提高服裝類科技期刊編校質(zhì)量，是服裝類期刊編輯工作者在提高期刊質(zhì)量的過(guò)程中必須加以研究的課題。

本文研究國(guó)內(nèi)服裝類科技期刊編校質(zhì)量的現(xiàn)狀，分析服裝類科技期刊編校質(zhì)量的影響因素，并結(jié)合服裝類科技期刊的特點(diǎn)和編校質(zhì)量的特點(diǎn)，提出提高編校質(zhì)量的控制措施，構(gòu)建服裝類科技期刊的質(zhì)量控制方案。

一、存在的問(wèn)題

（一）摘要不規(guī)范

科技論文有固定的格式，坐著的中文摘要沒(méi)有按照目的、方法、結(jié)果、結(jié)論這四個(gè)方面寫(xiě)，經(jīng)常缺少一項(xiàng)或兩項(xiàng)，最常出現(xiàn)的問(wèn)題就是沒(méi)有目的或沒(méi)有結(jié)果和結(jié)論，或目的不明確，所答非所問(wèn)；英文摘要中英文單詞拼寫(xiě)有錯(cuò)，人名拼寫(xiě)錯(cuò)誤較多。出現(xiàn)了頓號(hào)，省略號(hào)等。在摘要中使用了評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，不符合摘要的編寫(xiě)規(guī)范。

（二）論文題目出錯(cuò)

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)即使是只有區(qū)區(qū)20個(gè)字內(nèi)的論文題目，也可能發(fā)生差錯(cuò)。出現(xiàn)正文和頁(yè)眉的題目不一致的問(wèn)題，這是由于論文的題目編輯改了，但由于疏忽大意，頁(yè)眉和目錄中卻忘改了。在校對(duì)環(huán)節(jié)，因目錄校對(duì)看似簡(jiǎn)單易卻被忽視未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（三）“改”出來(lái)的麻煩

1.對(duì)有些自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方直接就在稿子中改正了，并不是將有疑問(wèn)的地方借助字典或?qū)I(yè)書(shū)籍、工具書(shū)查找，結(jié)果往往是將原本正確的地方改錯(cuò)了。

2.在服裝類科技期刊中，有作者題目、姓名的地方一共有四處：中英文目錄、文章的首頁(yè)、論文最后的英文摘要。在文章的編排過(guò)程中，有作者提出要換文章的第一作者，還有經(jīng)過(guò)作者的校對(duì)后認(rèn)為原先的論文題目不能很好地表達(dá)文章的中心思想提出要換論文的題目，所以編輯或校對(duì)在改題目和作者的時(shí)候只改了文章的首頁(yè)，別的地方就忘記改正了。

（四）為換取版式好看而隨意刪減內(nèi)容

編輯在上文章的頁(yè)碼時(shí)，有的稿件留有少半頁(yè)，為了將其刪成整頁(yè)，不惜將原文的結(jié)束語(yǔ)刪減或者干脆去掉，使文章虎頭蛇尾，沒(méi)有很好地表達(dá)作者原先的意圖。而對(duì)有些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，言簡(jiǎn)意賅的文章，編輯為了湊足整頁(yè)碼，刪去了不該刪削的重要的文字部分。

（五）英文翻譯問(wèn)題多

英文摘要的翻譯一直是作者頭疼的問(wèn)題。英文摘要沒(méi)有按被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯，整篇摘要和中文不是一對(duì)一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，而是想怎么翻就怎么翻，使編輯看后不知作者表達(dá)的意思。而且英文摘要中還出現(xiàn)了頓號(hào)、省略號(hào)等低級(jí)錯(cuò)誤。時(shí)態(tài)用法錯(cuò)誤，前后時(shí)態(tài)不一致等。

硫酸紙的校對(duì)是服裝類科技期刊編校工作者在付印前的最后一道工序，但就是這最后一道工序，不少編輯特別往往認(rèn)為是在盡心，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，怕麻煩總認(rèn)為反正也沒(méi)人看，小問(wèn)題能不改的盡量不改，實(shí)在是有大問(wèn)題了才不得已去改。

（七）編校知識(shí)與技能的缺乏

就編校工作而言，編校者的素質(zhì)，校對(duì)的方法、技巧選擇，與校對(duì)效率、質(zhì)量密不可分。據(jù)調(diào)查所知，服裝類科技期刊的編校工作大都是編輯兼校對(duì)，合二為一。編輯做校對(duì)工作純屬一種自發(fā)的憑感覺(jué)的行為，他們不懂校對(duì)理論，缺乏校對(duì)知識(shí)，難得有正確的校對(duì)方式方法，更不要說(shuō)校對(duì)的技巧了。對(duì)于編齡不長(zhǎng)的編輯，還缺少校對(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)術(shù)期刊編校技術(shù)性差錯(cuò)剖析[8-9]它將不同程度地影響和制約服裝類科技的期刊編校質(zhì)量和效率。

二、解決措施

（一）堅(jiān)持編輯培訓(xùn)，提高編輯的綜合素質(zhì)

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，活到老學(xué)到老。隨著我國(guó)出版的重大改革，一些編輯方面的知識(shí)也在更新。新聞出版局規(guī)定從事出版行業(yè)的人員必須每年學(xué)習(xí)72小時(shí)，否則不能續(xù)領(lǐng)責(zé)任編輯證，新頒布的GB/T15834-2011《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》就是明顯的例子，作為編輯，就要不斷的充實(shí)自己，跟上時(shí)代的步伐。編輯這個(gè)職業(yè)不是誰(shuí)來(lái)都能干的，要有一定的時(shí)間積累，要的就是經(jīng)驗(yàn)，別人容易出錯(cuò)的地方，自己不出錯(cuò)，新編輯編的稿子一眼就能看到出現(xiàn)的問(wèn)題或新編輯沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）實(shí)行編校合一方式

服裝類科技期刊的編輯，編校合一可以消除編輯加工的不足，既可以校異同，又可以?！笆恰?、“非”。校對(duì)人員在校對(duì)稿子時(shí)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)編輯在編輯稿子時(shí)的疏漏和錯(cuò)誤，提高文章的質(zhì)量。技術(shù)編輯在校對(duì)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)編輯在圖的處理時(shí)不容易看出的錯(cuò)誤。如在圖中字母的大小寫(xiě)、黑斜體、圖中字號(hào)的大小等。排版人員在校對(duì)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)文中的背題、轉(zhuǎn)行錯(cuò)誤以及字號(hào)的錯(cuò)誤等。

（三）利用現(xiàn)代通訊設(shè)備，提高編校質(zhì)量

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，編輯和作者之間的聯(lián)系不再是以前靠郵局郵寄稿件，而是通過(guò)E-mail和QQ等現(xiàn)代化工具，可以很方便地聯(lián)系到作者，甚至可以遠(yuǎn)程視頻通話，可以和作者實(shí)時(shí)溝通，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。文章在付印以前要作者進(jìn)行校對(duì)，由于現(xiàn)在的很多作者都是外地作者，由于不能面對(duì)面地進(jìn)行校對(duì)，所以只能將校樣發(fā)給作者進(jìn)行校對(duì)。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)稿件，由于計(jì)算機(jī)版本的不同，發(fā)給作者的校樣有的打不開(kāi)，有的是亂碼，這就要求編輯熟悉軟件，給作者發(fā)校樣需知，告訴作者校對(duì)的程序以及如何在PDF上如何修改，對(duì)不會(huì)使用軟件的作者，告訴作者如何寫(xiě)修改說(shuō)明，這樣就可以將錯(cuò)誤降到最低。

通過(guò)培訓(xùn)提高編輯的整體素質(zhì)。鼓勵(lì)編輯參加本專業(yè)的國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)議，了解自己所負(fù)責(zé)的學(xué)科的前沿在哪里。鼓勵(lì)編輯參加有關(guān)編輯出版方面的培訓(xùn)，熟悉編輯方面的法律、法規(guī)，熟悉和掌握行業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、量和單位的使用等。老人老辦法，新人新辦法。對(duì)新來(lái)的編輯要求持證上崗，盡快適應(yīng)崗位。

（五）建立文章審查檔案，配以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度

編輯部在接到讀者的稿件時(shí)應(yīng)該用學(xué)術(shù)不端檢測(cè)軟件對(duì)稿件進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)存在抄襲的文章應(yīng)堅(jiān)決退稿并將作者列入本編輯的黑名單里。編輯部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)期刊的編校質(zhì)量質(zhì)量進(jìn)行原稿編輯審查、清樣審查、復(fù)印前審查的制度，促進(jìn)期刊的良性發(fā)展。檢查方式可以定期審讀與不定期抽查相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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[2]周奇.校對(duì)的基本理論與實(shí)踐[J].出版科學(xué)，2003（3）：27-34.

[3]李莉，張鳳蓮.重視論文的參考文獻(xiàn)[J].中國(guó)科技期刊研究，2002，13（6）：511-513.

[4]饒華.提高科技期刊編校質(zhì)量的幾點(diǎn)想法[J].醫(yī)學(xué)情報(bào)工作，2003（6）：460-461.

[5]羅原.校對(duì)者及其上下左右.編輯之友[J]，2001（5）：43-44.

[6]翁廉.科技期刊編輯向?qū)M].廣州：廣州科技出版社，2000：361.

[7]鄭曉梅，劉穎.科技期刊稿件編輯出版工程中的質(zhì)量變異與過(guò)程質(zhì)量控制[J].中國(guó)科技期刊研究，2007，18（6）：964-965.

篇(4)

 

關(guān)鍵詞：  中醫(yī)學(xué)；研討式教學(xué)；教學(xué)法；數(shù)據(jù)收集

1  對(duì)象與方法

    在2007級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)隨機(jī)抽取2個(gè)班，即實(shí)驗(yàn)班A班36人，和對(duì)照班B班35人。A班以研討式教學(xué)法教學(xué)，B班采取傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué),A、B班采用同樣的授課教師，統(tǒng)一的教材。

    研討式教學(xué)法具體分為以下5步:（1）老師簡(jiǎn)要概述基本理論和解釋重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生分組；（2）老師指導(dǎo)選題，學(xué)生查找資料；（3）同學(xué)間或師生間分析、討論；（4）小組完成論文或綜述，學(xué)生介紹組內(nèi)討論、研究成果；（5）組間交流學(xué)習(xí)，老師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)并總結(jié)提升。

2  結(jié)果

2.1  師生對(duì)研討式教學(xué)法評(píng)價(jià)的調(diào)查

   

在教學(xué)中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名方式問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷71份，收回有效問(wèn)卷71份，有效回收率為100%；同時(shí)邀請(qǐng)了我校部分教學(xué)管理人員和中醫(yī)教研室的老師參與研討式教學(xué)法教學(xué)的聽(tīng)課，課后發(fā)出教師調(diào)查問(wèn)卷7份，收回有效問(wèn)卷7份，有效回收率為100%，結(jié)果詳見(jiàn)表1。表1  實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、老師對(duì)研討式教學(xué)法的評(píng)價(jià)（略）

    通過(guò)對(duì)表1結(jié)果分析我們可以看到，初探研討式教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、臨床思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及自學(xué)能力都有明顯的提高。喜歡初探研討式教學(xué)法的學(xué)生達(dá)到70.4%，其中非常用喜歡的為53.5%，一般喜歡的為16.9%；老師達(dá)到71.4%，其中非常喜歡的為42.8%，一般喜歡的為28.6%。對(duì)于不喜歡此教學(xué)法的11.2%學(xué)生也經(jīng)過(guò)分析，這些學(xué)生主要是基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力差的學(xué)生。從結(jié)果可以看出初探研討式教學(xué)法并不適應(yīng)所有的學(xué)生，尤其對(duì)于大一新生還需要采用傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.2  考試成績(jī)分析

    我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班期末統(tǒng)一考核并進(jìn)行成績(jī)分析?？季碛山虅?wù)處統(tǒng)一命題，實(shí)驗(yàn)班為（77.28±12.12）分，對(duì)照班為（72.84±11.13）分；實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班中醫(yī)學(xué)成績(jī)比較，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班（P<0.01）。

3  討論

3.1  運(yùn)用在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

3.1.1  有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用和形成良好的教學(xué)氛圍

舊的教育模式限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，淹沒(méi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。相反，研討式教育法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三大轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式從“講授式”到“研討式”，課堂不再是“一言堂”而是“群言堂”；教學(xué)目標(biāo)從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”，學(xué)生不在是知識(shí)的簡(jiǎn)單“存儲(chǔ)器”而是“發(fā)現(xiàn)者”，師生關(guān)系從“主客關(guān)系”到“都是參與者”，堂上堂下師生可以充分的交流和研究，學(xué)生成為整個(gè)中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。

3.1.2  有利于學(xué)生知識(shí)積累和綜合能力提升

研討式教學(xué)法在每個(gè)階段都將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)［1］。學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)并經(jīng)過(guò)自己處理后運(yùn)用知識(shí)來(lái)完成論文或綜述，并逐步形成科學(xué)的知識(shí)體系。

3.2  在實(shí)踐中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題

    研討式教學(xué)法在中醫(yī)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中也存在一些困難和問(wèn)題：學(xué)生素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力較差的學(xué)生難以適應(yīng)。此外學(xué)生數(shù)量多，很多都采用大班上課，教師數(shù)量相對(duì)不足，使教學(xué)效果難以為繼。

   

教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的針對(duì)性強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)，研討式教學(xué)法當(dāng)然也不可能完美無(wú)缺或在任何情況下都完全適用，至少不是對(duì)所有類型和基礎(chǔ)的學(xué)生都適用［2］。如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校、師生的實(shí)際情況，適當(dāng)運(yùn)用教育理論，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，需要我們與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索。

【參考文獻(xiàn)】

 

篇(5)

【摘要題】期刊工作

【關(guān)鍵詞】學(xué)刊/知識(shí)結(jié)構(gòu)/編輯學(xué)/社會(huì)科學(xué)學(xué)/科學(xué)學(xué)/國(guó)家期刊獎(jiǎng)

【正文】

一

學(xué)術(shù)期刊（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)刊”）的質(zhì)量無(wú)疑與其主編、編輯的素質(zhì)、編輯（更主要的是主編）的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著直接的聯(lián)系，而學(xué)刊評(píng)化的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是考察其操作者（主編、編輯）的知識(shí)結(jié)構(gòu)、他們的主觀能動(dòng)性這些方面所決定的學(xué)刊的優(yōu)劣情況等。我們?cè)?jīng)研究過(guò)“綜合性社科學(xué)刊主編最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)”這一課題，研究結(jié)果認(rèn)為，綜合性社科學(xué)刊主編首先應(yīng)該是學(xué)術(shù)期刊出版方面的專家，其最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)“既要具有合適的專業(yè)知識(shí)，又要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)”，具體地說(shuō)，綜合性社科學(xué)刊主編的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，包含這樣四層含義：1.一定要在一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)“學(xué)者化”；2.一定要有豐富的“社會(huì)科學(xué)學(xué)”知識(shí)儲(chǔ)存；3.一定要有比較高的“編輯學(xué)”理論和實(shí)務(wù)方面的修養(yǎng)；4.一定要有“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)”方面的素質(zhì)修養(yǎng)。[1]推而廣之，綜合性社科學(xué)刊編輯素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)也大致如此。相應(yīng)地，綜合性自然科學(xué)學(xué)刊主編（編輯）應(yīng)當(dāng)具有的是“科學(xué)學(xué)”的修養(yǎng)；而對(duì)于專業(yè)學(xué)術(shù)期刊（非綜合性學(xué)刊）主編來(lái)說(shuō)，除了“社會(huì)科學(xué)學(xué)”（或者“科學(xué)學(xué)”）之外，其余三方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)完全適合于他們。只有有了學(xué)刊主編、編輯的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能有真正優(yōu)秀的學(xué)刊。

二

毋庸諱言，在我國(guó)學(xué)術(shù)期刊界，普遍存在著一種現(xiàn)象，這就是有的學(xué)刊主編不去研究“社會(huì)科學(xué)學(xué)”（或者是“科學(xué)學(xué)”），或者不懂“編輯學(xué)”，就是說(shuō)在這兩個(gè)方面不具備最佳的知識(shí)儲(chǔ)備，但是，其主編的學(xué)刊照樣獲得“國(guó)家期刊獎(jiǎng)”、“雙高期刊”、“核心期刊”或者是教育部的“名刊工程”期刊，等等。如何解釋這種現(xiàn)象呢？我們認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一是這些主編不自覺(jué)刪頃應(yīng)了“社會(huì)科學(xué)學(xué)”（或者“科學(xué)學(xué)”）和“編輯學(xué)”內(nèi)在規(guī)律的要求。但是，唯物主義地講，這種情況是不大可能存在的。我們認(rèn)為，這種普遍存在的現(xiàn)象，大多是由其所處優(yōu)越的學(xué)術(shù)環(huán)境、依靠高水平的自然來(lái)稿而導(dǎo)致的。二是因?yàn)檫@類學(xué)刊編輯部的優(yōu)秀自然投稿稿件俯拾即是，在這方面，與其他學(xué)刊相比，處在一種“不平等”的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。誠(chéng)如著名學(xué)者、中國(guó)人文社科學(xué)報(bào)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）主編龍協(xié)濤先生2002年在其主編的學(xué)報(bào)獲得“雙高”期刊和第二屆“全國(guó)雙十佳社科學(xué)報(bào)”第一名這兩項(xiàng)大獎(jiǎng)后，接受采訪之際所坦言的：“北大學(xué)報(bào)能有今天的成績(jī)，首先因?yàn)樗澈笥斜贝?，有北大深厚的學(xué)術(shù)資源，有北大校領(lǐng)導(dǎo)和北大學(xué)者們的全力支持，還有編輯部同仁的齊心協(xié)力?！盵2]這是實(shí)事求是的。回顧歷次評(píng)比，經(jīng)常是這樣的狀況：“國(guó)家期刊獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)勵(lì)獲得者大多是國(guó)家級(jí)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)或者是國(guó)家的主要高等學(xué)校主辦的學(xué)刊（在此，我們絕對(duì)沒(méi)有否認(rèn)在這些編輯部里，在編輯學(xué)、社會(huì)科學(xué)學(xué)或者科學(xué)學(xué)等方面的研究上，不乏高水平者）。[3]而稍低一級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，往往是那些由一般綜合性大學(xué)和各省級(jí)社會(huì)科學(xué)院（科學(xué)院）等主辦的學(xué)刊，依此類推，幾乎“概莫能外”。

還有一種現(xiàn)象，更能說(shuō)明這一點(diǎn)：就是同一所大學(xué)主辦的文、理兩種學(xué)報(bào)，它們的獲獎(jiǎng)情況一般取決于該校文、理比重和力量的對(duì)比，以理為主的學(xué)校，它的自然科學(xué)版學(xué)報(bào)獲獎(jiǎng)情況就遠(yuǎn)超過(guò)其社會(huì)科學(xué)版，相反，以文為主的學(xué)校的社會(huì)科學(xué)版學(xué)報(bào)獲獎(jiǎng)情況就遠(yuǎn)超過(guò)其自然科學(xué)版。就是說(shuō)編輯部人員的力量高低不能決定和左右其學(xué)校文理比重，不能決定其學(xué)報(bào)的優(yōu)劣。加之我國(guó)大學(xué)學(xué)報(bào)國(guó)家給的定性是“以反映本校教學(xué)、科研成果為主的學(xué)術(shù)期刊”，它不適宜過(guò)多發(fā)表校外成果，這就決定了學(xué)校層次決定學(xué)刊層次、專業(yè)層次決定相關(guān)學(xué)刊層次局面的存在。加之，人們往往習(xí)慣地把得意之作投到更高級(jí)的科研（教學(xué)）單位主辦的學(xué)刊上去，使這些學(xué)刊形成了良性循環(huán)的局面。所以，目前的“優(yōu)秀學(xué)刊”和非“優(yōu)秀學(xué)刊”往往并非是由辦刊人主觀因素造成的。我國(guó)學(xué)刊的評(píng)比，其實(shí)是在評(píng)所登載的論文水平，是在評(píng)比主辦單位的學(xué)術(shù)水平，這與評(píng)刊的初衷是大相徑庭的。我國(guó)的新聞出版職能部門的主要職能是管理我國(guó)新聞出版的法制化和規(guī)范化執(zhí)行情況的，而我國(guó)的期刊評(píng)比又主要由它們來(lái)執(zhí)行，如果不是主要去考察各學(xué)刊的編輯水平，而主要去考察他們的學(xué)術(shù)水平，難免導(dǎo)致本末倒置。應(yīng)該說(shuō)，高等學(xué)校的學(xué)術(shù)水平是由教育部等政府教育主管部門去評(píng)比的，科學(xué)文化水平是由科技部或各省、市、自治區(qū)政府代表國(guó)家去評(píng)比的。所以客觀地講，這些學(xué)刊獲得的種種榮譽(yù)，更主要的是基于其依附單位的高水平，依靠其所載內(nèi)容（論文）的高水平，而并非靠編輯部成員自身的主觀能動(dòng)性（即高水平）取得的。它們依附的單位是科學(xué)研究方面的“國(guó)家隊(duì)”，其學(xué)刊理所當(dāng)然的就是學(xué)刊界的“國(guó)家隊(duì)”。對(duì)此，南翔曾經(jīng)一針見(jiàn)血地指出：“學(xué)術(shù)刊物分三六九等，并非見(jiàn)諸言之鑿鑿的紅頭文件，而是一種依門楣而定的習(xí)慣，門當(dāng)‘等’對(duì)的，主要不是質(zhì)量，而是出身?！盵3]我們認(rèn)為，這個(gè)“依”就是依靠，這個(gè)“門楣”就是那些代表國(guó)家水平的學(xué)術(shù)單位，這里的“質(zhì)量”應(yīng)該指由編輯們的主觀能動(dòng)性所創(chuàng)造出來(lái)那種品位，而這里的種種榮譽(yù)往往是靠其主辦單位的高水平，而非辦刊人的主觀努力和高水平得來(lái)的。如何通過(guò)國(guó)家對(duì)學(xué)刊的評(píng)比來(lái)真正調(diào)動(dòng)編輯者們的積極性就成了問(wèn)題的焦點(diǎn)。難怪經(jīng)常聽(tīng)到有人抱怨：“大刊好編，小刊難辦”、“巧婦難為無(wú)米之炊”，就是這種情況的一種客觀反照。

[page_break]三

我們提出這一重要問(wèn)題，還基于以下三個(gè)事實(shí)：第一，在2004年8月召開(kāi)的“首屆科技出版發(fā)展論壇”上，我國(guó)科技專家發(fā)出這樣深深的疑問(wèn)和感嘆：“中國(guó)為何沒(méi)有《科學(xué)》？我國(guó)科技期刊處于內(nèi)外夾擊”。到目前為止，我國(guó)在自然科學(xué)方面還沒(méi)有像美國(guó)《科學(xué)》，在社會(huì)科學(xué)方面，還沒(méi)有像英國(guó)1843年問(wèn)世的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》(TheEconomist)那樣國(guó)際著名的學(xué)刊，就是明證。然而，與此同時(shí)形成鮮明對(duì)照的是，一些國(guó)際性科技期刊近年來(lái)紛紛進(jìn)軍中國(guó)，美國(guó)的《科學(xué)》以及英國(guó)的《自然》等大牌學(xué)術(shù)期刊都加大了在中國(guó)的約稿力度。在我國(guó)并非沒(méi)有優(yōu)秀學(xué)者和一流的學(xué)術(shù)稿件，而是沒(méi)有世界一流的學(xué)刊。

第二，這個(gè)事實(shí)更進(jìn)一步說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。美國(guó)科學(xué)情報(bào)所(ISI)編制的大型檢索系統(tǒng)“科學(xué)引文索引”(SCI)根據(jù)編輯水準(zhǔn)、國(guó)際化程度及在學(xué)術(shù)界的影響等量化指標(biāo)，每年都對(duì)世界40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的5000余種期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)估。近日統(tǒng)計(jì)的1994-2004年國(guó)際學(xué)術(shù)期刊“引用總數(shù)”排行榜出爐。結(jié)果顯示，以發(fā)表生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域論文為主的學(xué)術(shù)期刊——美國(guó)的《生物化學(xué)雜志》(JounalofBiologicalChemistry)以被引用174萬(wàn)次位居首位，綜合類期刊《美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院刊》以133萬(wàn)次排名第二；大名鼎鼎的英國(guó)《自然》雜志與美國(guó)《科學(xué)》雜志則分別以119萬(wàn)次和117萬(wàn)次位居第三、四名；美國(guó)物理學(xué)會(huì)出版的《物理評(píng)論快報(bào)》與《物理評(píng)論》分別以77萬(wàn)次和60萬(wàn)次名列第五與第八；第六名由基礎(chǔ)生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最負(fù)盛名的期刊《細(xì)胞》摘得。美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)的《美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)期刊》位居第七名。而與英美等國(guó)的期刊相比，中國(guó)科技刊物的總體水平還有較大差距。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)期刊的年平均被引頻次約為300次，而同期世界期刊的指標(biāo)（平均數(shù)）為2000多次。

第三，有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明我國(guó)的高水平論文往往流失海外。僅在自然科學(xué)方面，1999年《SCI》收錄的以我國(guó)科技人員為第一作者發(fā)表的論文19936篇，而其中在國(guó)內(nèi)期刊上發(fā)表的論文僅占38%，在國(guó)外期刊上發(fā)表的論文卻占到62%；我國(guó)科技工作者1999年被國(guó)際頗具影響的三個(gè)檢索系統(tǒng)《科學(xué)引文索引(SCI)》、《工程索引(EI)》和《科學(xué)技術(shù)會(huì)議錄索引(ISPT)》收錄國(guó)際論文共計(jì)46188篇，比上年增長(zhǎng)32%。按國(guó)際論文排序，我國(guó)由上年的第九位升至第八位。所有這些說(shuō)明，我國(guó)不是沒(méi)有高水平論文，而是沒(méi)有一流學(xué)刊。

上述情況能不牽涉到我國(guó)學(xué)刊編輯主觀能動(dòng)性、編輯（首先包括主編）的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題嗎！現(xiàn)在的學(xué)刊評(píng)比已經(jīng)形成了一個(gè)“怪圈”：代表“國(guó)家隊(duì)”的學(xué)刊因?yàn)閮?yōu)秀稿件的優(yōu)勢(shì)，所以，其學(xué)術(shù)質(zhì)量自然而然在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，它們的主辦者往往可以高枕無(wú)憂，國(guó)家的種種期刊獎(jiǎng)勵(lì)非他們莫屬。然而，我國(guó)有世界一流的學(xué)者、有世界一流的學(xué)術(shù)論文，沒(méi)有的是世界一流學(xué)刊，這難道不是一個(gè)怪圈？這個(gè)問(wèn)題與中國(guó)體育界“國(guó)足”現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題，只是還沒(méi)有引起人們的警覺(jué)而已。國(guó)足在國(guó)內(nèi)是無(wú)疑的第一，但是能滿足于這個(gè)“第一”嗎？答案再清楚不過(guò)了。其實(shí)我國(guó)學(xué)刊界，早已有有識(shí)之士為此呼吁過(guò)，原北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）主編龍協(xié)濤教授在2002年就特別強(qiáng)調(diào)過(guò)：“學(xué)術(shù)刊物也需要策劃！”[2]我們認(rèn)為，這個(gè)“策劃”當(dāng)然包括學(xué)刊編輯、主編深層次積極性的調(diào)動(dòng)。須知，我國(guó)的學(xué)刊是在特有體制下形成的特別的運(yùn)行機(jī)制。目前無(wú)論主辦學(xué)刊的高等學(xué)校還是科研院所均是以公有制為主的，由國(guó)家及其所屬機(jī)構(gòu)投資，而現(xiàn)在的學(xué)刊評(píng)比實(shí)際上不是去評(píng)比它的具體操作者——編輯們的主觀能動(dòng)性：他們的努力程度、編輯業(yè)務(wù)水平等，然而這恰恰正是我們應(yīng)該去認(rèn)真評(píng)比的，也應(yīng)該是評(píng)比的初衷所在，是評(píng)比的真正意義之所在。所以，假如我們的學(xué)刊評(píng)比，不是僅僅去注重所載論文的水平，而是把編輯的主觀因素（主編是其靈魂）作為主要考察對(duì)象，真正按照可比性來(lái)進(jìn)行評(píng)比的話，目前這些“優(yōu)秀期刊”不見(jiàn)得就全都“優(yōu)秀”。同時(shí)，如果我國(guó)的學(xué)刊評(píng)比按照科學(xué)合理的因素去進(jìn)行，我國(guó)的學(xué)刊事業(yè)一定會(huì)出現(xiàn)更加繁榮的局面。

四

應(yīng)當(dāng)科學(xué)評(píng)比我國(guó)的學(xué)刊，解決這一問(wèn)題具有緊迫性。我國(guó)的學(xué)刊評(píng)比應(yīng)當(dāng)及時(shí)改弦更張，把評(píng)比的角度轉(zhuǎn)變到以下幾個(gè)方面來(lái)：1.學(xué)術(shù)期刊編輯部獨(dú)自享有資源的利用、開(kāi)發(fā)和優(yōu)化組合情況，這些資源包括所在地域的古今特色文化。2.編輯部成員在文稿修改中的作用大小情況，是起了積極作用還是起了消極作用，是使文章錦上添花還是有意無(wú)意弄巧成拙。3.編輯部培養(yǎng)作者、發(fā)現(xiàn)人才的情況。4.學(xué)刊編輯部門在出版標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)術(shù)規(guī)范化等方面與國(guó)際社會(huì)接軌的情況。5.學(xué)術(shù)期刊編輯部在出版規(guī)范、編輯技巧方面的情況。6.作者、讀者對(duì)編輯部的滿意度；編輯部及其主編執(zhí)行國(guó)家著作權(quán)法等法規(guī)的情況。7.學(xué)刊封面和版芯的裝幀、設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確度，它包括是否合乎封面設(shè)計(jì)規(guī)律、美學(xué)意義上的優(yōu)劣情況等。8.編輯部成員對(duì)出版規(guī)律和編輯規(guī)律的探討和研究狀況，其標(biāo)志是其發(fā)表編輯學(xué)成果的質(zhì)量與數(shù)量。9.編輯部整體（尤其是主編）對(duì)社會(huì)科學(xué)學(xué)（或者科學(xué)學(xué)）的把握程度，這同樣看其有無(wú)高水平成果發(fā)表，等等。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，我國(guó)的編輯人員絕大多數(shù)是“半路出家”，即一般都不是編輯學(xué)科班出身，因?yàn)槲覈?guó)的編輯學(xué)高等教育才剛剛起步，現(xiàn)在在崗的學(xué)刊編輯主力大部分是在這之前參加工作的。另外，我國(guó)傳統(tǒng)上往往忽視“社會(huì)科學(xué)學(xué)”（或“科學(xué)學(xué)”）方面的教育和培訓(xùn)，所以，進(jìn)行編輯學(xué)和科學(xué)學(xué)（社會(huì)科學(xué)學(xué)）方面的研究不叫不務(wù)正業(yè)，恰恰相反，這正是我國(guó)學(xué)刊主編和編輯們急需彌補(bǔ)的一課，因?yàn)槲覈?guó)學(xué)刊界當(dāng)務(wù)之急需要的是學(xué)刊編輯行家——編輯家。我國(guó)的期刊評(píng)比如果能改弦更張，把考察、評(píng)比的角度和對(duì)象選準(zhǔn)，必將大大提高我國(guó)學(xué)刊的整體水平，必將激勵(lì)一大批所謂“小”和“弱”的學(xué)刊脫穎而出，真正形成我國(guó)學(xué)刊“百家爭(zhēng)艷”的局面，這也必將促使我國(guó)眾多學(xué)刊早日躋身于世界名刊行列，從而大大促進(jìn)我國(guó)科學(xué)文化事業(yè)的健康、快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹玉吉，尹玉琴.論社科學(xué)術(shù)期刊主編的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)[J].編輯學(xué)刊，2004,(5).

篇(6)

【關(guān)鍵詞】社會(huì)體育；指導(dǎo)管理；就業(yè)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，健身、休閑成為人們當(dāng)前生活中的重要組成部分，花錢買健康，體育消費(fèi)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)中一個(gè)重要的增長(zhǎng)點(diǎn)，這也促進(jìn)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，因此，有必要深入研究社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

1.研究對(duì)象

對(duì)沈陽(yáng)師范大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法。廣泛查閱中國(guó)知網(wǎng)上關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的相關(guān)論文文獻(xiàn)，對(duì)網(wǎng)上的論文進(jìn)行文獻(xiàn)整理，總結(jié)當(dāng)前的研究現(xiàn)狀。

2.2專家訪談法。通過(guò)電話、郵件、訪談的形式對(duì)沈陽(yáng)師范大學(xué)、沈陽(yáng)體育學(xué)院、沈陽(yáng)大學(xué)、東北大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)的教師進(jìn)行訪談，針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)拓展策略對(duì)教師進(jìn)行咨詢。

2.3問(wèn)卷調(diào)查法。隨機(jī)抽取沈陽(yáng)師范大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)在校學(xué)生100人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，回收率100%，有效問(wèn)卷97份，有效率97%。

2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS等軟件進(jìn)行整理分析。

3.結(jié)果與分析

3.1學(xué)生就業(yè)的工作去向調(diào)查分析

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)工作去向的問(wèn)卷調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來(lái)看學(xué)生的就業(yè)傾向于一些比較穩(wěn)定的事業(yè)單位，其中有23.7%的學(xué)生想去健身俱樂(lè)部工作，有35.1%的學(xué)生想當(dāng)教師，有12.4%的學(xué)生想當(dāng)社區(qū)指導(dǎo)員，有20.6%的學(xué)生想考公務(wù)員，另外有8.2%的學(xué)生不清楚自己未來(lái)的工作去向。由于社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生在校期間學(xué)的多是一些關(guān)于休閑、健身的內(nèi)容，很多學(xué)生在校期間都到健身俱樂(lè)部進(jìn)行兼職工作，健身俱樂(lè)部是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要渠道。另外，教師、公務(wù)員、社會(huì)指導(dǎo)員也都是學(xué)生比較向往的工作。從學(xué)生的就業(yè)傾向來(lái)看，學(xué)生還是比較向往一些穩(wěn)定與自己專業(yè)相關(guān)的工作。

3.2影響學(xué)生就業(yè)的因素調(diào)查分析

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了影響就業(yè)因素的問(wèn)卷調(diào)查，從表2的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響因素還是比較多的，其中有23.7%學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)模式單一是主要的影響因素，有28.9%的學(xué)生認(rèn)為自身綜合能力不強(qiáng)是主要的影響因素，有33%的學(xué)生認(rèn)為缺少對(duì)口的工作是主要的影響因素，有14.4%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)上對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知不足是主要的影響因素。分析這些數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)近幾屆畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生都改行易業(yè)，從事與體育不相關(guān)的專業(yè)，這些學(xué)生反映的問(wèn)題大多是學(xué)校人才培養(yǎng)模式單一，學(xué)生能力不強(qiáng)，雖然社會(huì)的實(shí)際需求量大，但是符合用人單位要求的畢業(yè)生較少。學(xué)校的“供”與社會(huì)上的“需”出現(xiàn)了對(duì)接的問(wèn)題，如何提高社會(huì)上對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知，完善學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，是社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展道路上必須要解決的問(wèn)題。

4.結(jié)論與建議

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，很多體育院校都取消了社會(huì)體育專業(yè)，社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展遇到了問(wèn)題。學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望值較高，都向往一些穩(wěn)定的工作，而實(shí)際上社會(huì)體育專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行課程設(shè)置。學(xué)校的一些課程設(shè)置與社會(huì)需求相脫離。為了更好的提高社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的進(jìn)行就業(yè)，要對(duì)當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)而科學(xué)合理的設(shè)置課程，增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，完善學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力，力爭(zhēng)培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)體育專業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

1．1調(diào)查方法

采用自制的、經(jīng)過(guò)信效度檢驗(yàn)的《社會(huì)實(shí)踐自評(píng)量表》，從社會(huì)實(shí)踐態(tài)度和認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐效果三個(gè)方面對(duì)二組學(xué)生進(jìn)行比較，每個(gè)維度分值為0～25分。發(fā)放問(wèn)卷50份，回收問(wèn)卷50份，回收率100％，剔除2份不合格問(wèn)卷，剩余48份問(wèn)卷進(jìn)入統(tǒng)計(jì)分析。

1．2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

調(diào)查數(shù)據(jù)采用EPIDATA3．02進(jìn)行雙錄入，錄入結(jié)果核對(duì)無(wú)誤后，采用SAS9．2軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如果二組數(shù)據(jù)均服從正態(tài)分布而且方差齊同，統(tǒng)計(jì)描述給出均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、最小值、最大值，假設(shè)檢驗(yàn)采用t檢驗(yàn)，否則統(tǒng)計(jì)描述給出中位數(shù)、四分位數(shù)間距、最小值、最大值，假設(shè)檢驗(yàn)采用wilcoxon秩和檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α＝0．05。

2研究結(jié)果

2．1不同年級(jí)社會(huì)實(shí)踐態(tài)度和認(rèn)知程度的比較

本研究結(jié)果表明，大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生的得分為滿分，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生的得分為23分，不同年級(jí)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐態(tài)度和認(rèn)知程度方面差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05），詳見(jiàn)表1，高年級(jí)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐態(tài)度和認(rèn)知程度方面的得分比低年級(jí)學(xué)生高，這說(shuō)明在思想認(rèn)識(shí)方面高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性。

2．2不同年級(jí)自主學(xué)習(xí)能力的比較

本研究結(jié)果表明，大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得分為22分，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得分為23分，不同年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）。

2．3不同年級(jí)社會(huì)實(shí)踐效果的比較

本研究結(jié)果表明，大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐效果得分為22分，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力得分為22分，不同年級(jí)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐能力方面的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05），詳見(jiàn)表1。高年級(jí)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐效果方面的得分與低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有差別，也就是說(shuō)預(yù)防醫(yī)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐可以從低年級(jí)就開(kāi)始，一直貫穿到畢業(yè)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3討論

3．1社會(huì)實(shí)踐態(tài)度和認(rèn)知程度

《預(yù)防醫(yī)學(xué)》是一門理論嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教育理論教學(xué)改革的關(guān)鍵是多學(xué)科的交叉和融合，培養(yǎng)“臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生”的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，使其既懂醫(yī)治又懂預(yù)防?！额A(yù)防醫(yī)學(xué)》的社會(huì)實(shí)踐不同于一般意義上大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，它要讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐學(xué)會(huì)本課程中所涉及的最基本的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)、常見(jiàn)傳染病和慢性病的預(yù)防控制、中醫(yī)“治未病”的思想和理論、常見(jiàn)調(diào)查方法的設(shè)計(jì)分析，以及和調(diào)查對(duì)象溝通的技巧，因此《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生成為“五星級(jí)”醫(yī)生的必要環(huán)節(jié)，而不是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)。不同年級(jí)對(duì)社會(huì)實(shí)踐態(tài)度和認(rèn)知程度的不同，反映了他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐重視程度的不同，高年級(jí)經(jīng)過(guò)了見(jiàn)習(xí)這一階段，馬上要進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，他們?cè)趯?shí)際的臨床工作中更能深刻的體會(huì)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)他們的益處。

3．2自主學(xué)習(xí)能力

本研究表明，無(wú)論是低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)學(xué)生大多數(shù)都能積極參與《預(yù)防醫(yī)學(xué)》社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們將課堂理論與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，增強(qiáng)了對(duì)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的理解和認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ι鐣?huì)實(shí)踐調(diào)查的資料進(jìn)行及時(shí)核對(duì)和整理，能夠根據(jù)社會(huì)實(shí)踐撰寫(xiě)調(diào)研論文并達(dá)到醫(yī)學(xué)雜志發(fā)表水平，提高和強(qiáng)化了中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)生的三級(jí)預(yù)防意識(shí)、水平和技能。常言說(shuō)“授人之魚(yú)不如授人之漁”，21世紀(jì)的學(xué)習(xí)是終身性的學(xué)習(xí)模式，我們生活在這樣一個(gè)社會(huì)知識(shí)日新月異的更替年代中，每一個(gè)人都要活到老，學(xué)到老。所以，成功的教學(xué)方式不是填鴨式的授給學(xué)生知識(shí)，而是交給學(xué)生獲取知識(shí)方法，通過(guò)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們今后從事臨床、科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．3社會(huì)實(shí)踐效果