序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校工作匯報(bào)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

省委辦公廳副主任何巍，省教育廳副廳長(zhǎng)羅嘉福，玉溪市委書(shū)記張祖林、市長(zhǎng)饒南湖等陪同調(diào)研。

走內(nèi)涵式發(fā)展道路。努力建設(shè)特色鮮明的區(qū)域性高水平大學(xué)

創(chuàng)辦于1978年的玉溪師范學(xué)院，如今已經(jīng)發(fā)展成為擁有在校生11000人、教職工739人的多學(xué)科綜合高校。經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展，該校的美術(shù)學(xué)、環(huán)境化學(xué)、體育學(xué)等學(xué)科已經(jīng)躋身云南省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)行列，并在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

恰逢畢業(yè)季，美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的畢業(yè)作品分別在玉溪市博物館和聶耳大劇院展出，受到市民的青睞。李培饒有興致地觀看了畢業(yè)生們以花腰傣民族文化為題材創(chuàng)作的作品，并對(duì)學(xué)院積極運(yùn)用本土民族文化優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的做法給予了高度贊揚(yáng)。

“現(xiàn)在全社會(huì)都很關(guān)心大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，各級(jí)黨委、政府和學(xué)校都采取了切實(shí)可行的措施，多渠道、多形式地幫助你們就業(yè)。”湄公河次區(qū)域民族民間藝術(shù)傳習(xí)館，正進(jìn)行木雕創(chuàng)作的幾名學(xué)生都是2013年應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，李培關(guān)切地詢(xún)問(wèn)起了他們的就業(yè)情況，并祝福他們能找到充分發(fā)揮自己才干的工作崗位。隨行的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還向李培書(shū)記匯報(bào)說(shuō)，近幾年玉溪師院的就業(yè)率一直保持在95%以上，連續(xù)7年獲得云南省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作一等獎(jiǎng)。

隨后，李培一行與玉溪師范學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談，聽(tīng)取工作匯報(bào)，并詢(xún)問(wèn)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題。李培說(shuō)，在省、市黨委，政府的領(lǐng)導(dǎo)和重視下，玉溪師范學(xué)院以師范為基礎(chǔ)，以特色專(zhuān)業(yè)為先導(dǎo)，呈現(xiàn)出不少特色和亮點(diǎn)，辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，較好地服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

李培希望玉溪師范學(xué)院進(jìn)一步總結(jié)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，在專(zhuān)業(yè)沒(méi)置、研究方向、人才培養(yǎng)、干部配備、經(jīng)費(fèi)投入、保障機(jī)制等方面進(jìn)行改革和完善，突出特色，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)質(zhì)量，努力建設(shè)特色鮮明的區(qū)域性高水平大學(xué)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)需求。辦有特色、高水平的職業(yè)教育

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得怎么樣？能否滿足職校學(xué)生實(shí)踐技能發(fā)展的需求？這是李培此次調(diào)研職業(yè)教育時(shí)頗為關(guān)注的問(wèn)題。在玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，李培一行頂著烈日，深入田間地頭，察看植物組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心、食用菌研發(fā)中心、園藝實(shí)訓(xùn)基地和煙草實(shí)訓(xùn)基地。在玉溪工業(yè)財(cái)貿(mào)學(xué)校，李培一行走進(jìn)“工廠車(chē)間”，考察數(shù)控、汽車(chē)修理、電工電子等專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。李培充分肯定了兩所學(xué)校重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，保證學(xué)生具備過(guò)硬的實(shí)踐操作技能的做法。

玉溪職業(yè)教育起步早、影響廣，曾在全省乃至全國(guó)創(chuàng)造不少好經(jīng)驗(yàn)。但在新一輪發(fā)展中，玉溪職業(yè)教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)不太明顯。為擺脫資源分散、發(fā)展空間狹小、基礎(chǔ)能力薄弱等制約因素，玉溪市委、市政府決定盡快啟動(dòng)職業(yè)教育園區(qū)的規(guī)劃建設(shè)，并著力打造省內(nèi)一流的職教園區(qū)。

李培十分關(guān)心玉溪市職教園區(qū)的規(guī)劃建設(shè)工作。調(diào)研過(guò)程中，他驅(qū)車(chē)來(lái)到玉溪市區(qū)北部，實(shí)地考察職教園區(qū)的規(guī)劃情況。

篇(2)

學(xué)校在學(xué)生有限的在校時(shí)間里，緊緊抓住教書(shū)育人、成績(jī)至上，而淡化了學(xué)生安全教育的責(zé)任，教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校在安全教育的監(jiān)督方面缺乏執(zhí)行能力，造成監(jiān)管薄弱，落實(shí)不到位，學(xué)校安全隱患、傷害頻頻發(fā)生。如2008年，哈爾濱市某小學(xué)40名小學(xué)生集體中毒，經(jīng)查中毒原因是食堂將未煮熟的豆角提供給學(xué)生食用。遺憾的是，這起食物中毒事件并未引起有關(guān)部門(mén)和其他學(xué)校的重視。第二天，哈爾濱某高校41名學(xué)生午餐后出現(xiàn)不適反應(yīng)。隨后，哈爾濱市另一所學(xué)校39名學(xué)生晚飯后也出現(xiàn)頭暈、惡心、腹痛等癥狀。經(jīng)調(diào)查，這兩起事件都是由于學(xué)生食用了未煮熟的豆角而引發(fā)的。連續(xù)的食品安全事故在同一城市內(nèi)接連發(fā)生，教育行政部門(mén)和學(xué)校有著不可推卸的責(zé)任。2010年教育部三度就校園安全表態(tài)，要求各地加大財(cái)政投入，將校園安全作為“重大政治任務(wù)”。而時(shí)至今日，投入到學(xué)校中有多少，答案只有在學(xué)校遭遇到安全事故后，被全省乃至全國(guó)通報(bào)“出名”后才知道。問(wèn)卷調(diào)查顯示，有48.1%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境不太安全，有37.7%的學(xué)生認(rèn)為身邊的安全狀況一般。在調(diào)查過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的安全教育教室，安全教育所使用的教材和宣傳手冊(cè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足所需。學(xué)校大多數(shù)只做了表面功夫，在教材、宣傳冊(cè)、宣傳欄和走廊提示語(yǔ)上“落實(shí)”了安全教育，但安全教育成效不大。

目前學(xué)校安全教育仍存在課程設(shè)置比較零散、缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性等問(wèn)題，部分學(xué)校對(duì)安全教育內(nèi)容缺乏了解和掌握，造成實(shí)施不力、隨意性強(qiáng)的問(wèn)題。如廣東省2010年1~4月的火災(zāi)數(shù)據(jù)顯示死亡者近半是未成年學(xué)生，其中一半學(xué)生從未參加過(guò)逃生演習(xí)。另外，陜西省在2010年12月份出現(xiàn)的一系列校園傷害事件也充分暴露出個(gè)別學(xué)校在安全管理和學(xué)生管理方面存在著嚴(yán)重缺失和重大隱患。6.安全教育保障不充足學(xué)校在實(shí)施安全教育的過(guò)程中，由于教育方法陳舊、教育資源較少、教育時(shí)間不能保證、教材建設(shè)體系性不強(qiáng)、缺乏專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍等，導(dǎo)致安全教育很容易流于形式，安全教育成效不大。這也集中反映出教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校安全教育缺乏教育綜合保障機(jī)制。

為保障各地中小學(xué)將安全教育切實(shí)落到實(shí)處，教育部在2007年已出臺(tái)“將公共安全教育列為各地中小學(xué)校長(zhǎng)考核的重要指標(biāo)之一”的規(guī)定。教育部在《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中也著重強(qiáng)調(diào)安全教育的實(shí)施目的：保障廣大中小學(xué)生平安健康成長(zhǎng)；突出時(shí)代性、針對(duì)性和可操作性；明確中小學(xué)公共安全教育的實(shí)施途徑和保障機(jī)制。校長(zhǎng)作為學(xué)校第一責(zé)任人，有一個(gè)實(shí)例足以說(shuō)明校長(zhǎng)主抓安全的重要性。汶川地震中有不少學(xué)校出現(xiàn)師生傷亡的情況，而地處重災(zāi)區(qū)的安縣某中學(xué)2200多名師生在不到2分鐘時(shí)間里全部疏散至操場(chǎng)，無(wú)一人傷亡。在此引用該校長(zhǎng)的話：保護(hù)學(xué)生安全是校長(zhǎng)的天職，這種話教育主管部門(mén)年年講，校長(zhǎng)天天說(shuō)，但關(guān)鍵在于做。“教育局交待的安全工作認(rèn)真執(zhí)行了嗎？別人沒(méi)做或沒(méi)認(rèn)真做，我認(rèn)真做了，所以我們學(xué)校安全。”該校長(zhǎng)特別重視安全的理由非常簡(jiǎn)單“：安全問(wèn)題上，學(xué)校犯不起錯(cuò)誤！”正是對(duì)孩子和家長(zhǎng)的這份責(zé)任，讓這位校長(zhǎng)嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)要求，擔(dān)任校長(zhǎng)13年來(lái)從未間斷過(guò)學(xué)校的安全建設(shè)。可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法有：遼寧省開(kāi)展“護(hù)校行動(dòng)”，中小學(xué)校要配6名以上保安；杭州某學(xué)校安全教育從校長(zhǎng)做起，實(shí)施建議問(wèn)計(jì)于學(xué)生等。

首先，建立和完善安全教育知識(shí)體系：內(nèi)容應(yīng)包括安全在家，含安全用電、用氣、用火等；安全在校，含安全著裝、游戲、課間活動(dòng)、急救等；校外安全，含安全防火、防毒、防人、安全交通和出游等百科知識(shí)。其次，建立和完善安全事故防御體系：內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐演習(xí)訓(xùn)練，內(nèi)容涵蓋交通傷害事故、溺水傷害事故、火災(zāi)傷害事故、中毒傷害事故、暴力傷害事故、倒塌傷害事故、踩踏傷害事故、觸電傷害事故、網(wǎng)癮傷害事故、活動(dòng)傷害事故、害、自殺自殘、盜竊、校園猝死、傳染性疾病和自然災(zāi)害事故等的防范與應(yīng)急措施。面對(duì)自然界和人類(lèi)社會(huì)的各種災(zāi)禍和傷病隱患，讓中小學(xué)生掌握必要的安全知識(shí)、獲得自護(hù)自救的能力、擁有健康的心理素質(zhì)，是學(xué)校工作的重中之重。國(guó)家要求各學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)安全教育課程，上好“安全第一課”。第一，中小學(xué)校要建設(shè)安全教育活動(dòng)室，有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地開(kāi)展安全教育，這是重視學(xué)生安全的真誠(chéng)態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存的有效途徑。第二，要將安全百科類(lèi)圖書(shū)、宣傳冊(cè)做到人手一本，融入各門(mén)學(xué)科教育當(dāng)中，并將安全教育所需材料全部購(gòu)全，教育過(guò)程中盡量使用學(xué)生感興趣的方式，產(chǎn)生積極互動(dòng)。第三，指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)定期的安全教育演習(xí)訓(xùn)練工作和校園安全隱患防范與處理工作。第四，拿出一部分經(jīng)費(fèi)放在學(xué)校與家長(zhǎng)安全防范舉措一致的互動(dòng)上，幫助家長(zhǎng)獲得更專(zhuān)業(yè)的安全教育知識(shí)和防范技能，在家里做輔助教育工作。

篇(3)

如何走出以上誤區(qū)、如何使監(jiān)理慢慢成熟為從建設(shè)管理部門(mén)的“雇員”到真正意義上的“社會(huì)監(jiān)理”角色轉(zhuǎn)變、如何施行對(duì)監(jiān)理的監(jiān)管措施是高校基建管理部門(mén)迫切解決的問(wèn)題。監(jiān)理有含各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等綜合管理和多個(gè)學(xué)科知識(shí)和技能的、智力密集服務(wù)的特點(diǎn)，是一只具有強(qiáng)大工程項(xiàng)目管理能力的社會(huì)服務(wù)隊(duì)伍，高校基建管理部門(mén)要充分利用這一資源完成對(duì)基建項(xiàng)目三大目標(biāo)控制(投資、質(zhì)量、進(jìn)度)、兩大管理(合同管理、信息管理)、一個(gè)協(xié)調(diào)(協(xié)調(diào)建設(shè)方、施工方等全過(guò)程管理的關(guān)系)的全過(guò)程管理。結(jié)合筆者在高校基建管理部門(mén)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為基建部門(mén)和監(jiān)理在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂合同條款來(lái)規(guī)范雙方的權(quán)力和義務(wù)外，高校基建管理部門(mén)更應(yīng)在對(duì)監(jiān)理的管理措施上體現(xiàn)“小業(yè)主、大監(jiān)理”這一建設(shè)項(xiàng)目管理模式的實(shí)施，下面將從兩大方面加以說(shuō)明。

一、充分放權(quán)，既要監(jiān)理放手去管，又要其主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任

充分放權(quán)就是給監(jiān)理予權(quán)利在委托代管的過(guò)程中發(fā)號(hào)施令，明確監(jiān)理單位的總監(jiān)理工程師在管理過(guò)程中發(fā)出各種指令的唯一權(quán)威人，如簽發(fā)開(kāi)工令、停工令、工程變更令、工程簽證書(shū)等，使監(jiān)理人從“要我做”演變?yōu)椤拔乙觥保@是“小業(yè)主、大監(jiān)理”管理模式最需要的。基建管理部門(mén)給了監(jiān)理處理問(wèn)題的自由和職權(quán)，不但可以抑制管理方人員隨意發(fā)號(hào)施令的權(quán)力泛濫，也讓監(jiān)理自覺(jué)地承擔(dān)起許多管理中邊緣遺漏和忽略的或無(wú)法界定的職責(zé)。這里存在一種互相制約的關(guān)系，其一，基建管理部門(mén)要有一個(gè)學(xué)校共同體內(nèi)的相關(guān)職能部門(mén)組成的重大問(wèn)題決策審核小組，對(duì)監(jiān)理公司總監(jiān)所發(fā)出的重要號(hào)令進(jìn)行審核批準(zhǔn)；其二，讓總監(jiān)理工程師起監(jiān)控作用，建設(shè)方的指令要通過(guò)總監(jiān)來(lái)對(duì)外發(fā)出，可以改變以往建設(shè)管理部門(mén)說(shuō)改就得改、說(shuō)變就得變的現(xiàn)象。如對(duì)工程提出變更的要求，總監(jiān)理工程師會(huì)負(fù)責(zé)任地、客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)更改實(shí)施是否具備可操作性、是否合理，經(jīng)濟(jì)效益高不高、使用效果好不好等等，并給予一個(gè)中肯的回復(fù)，讓管理部門(mén)在決策方面減少盲目性。雙方一旦有了這層微妙的制約關(guān)系，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的順利開(kāi)展非常有利，工程管理中各個(gè)方面的控制效果會(huì)很明顯。

二、在監(jiān)理進(jìn)行工程全過(guò)程管理中，基建管理部門(mén)要監(jiān)理方特別加強(qiáng)四個(gè)方面內(nèi)容

1　加強(qiáng)監(jiān)理旁站人員的素質(zhì)和職責(zé)。監(jiān)理對(duì)施工中工期和質(zhì)量的控制管理最能體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)理人員的素質(zhì)和責(zé)任心上。旁站監(jiān)理要有現(xiàn)場(chǎng)掌控能力，通過(guò)監(jiān)督和檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)協(xié)調(diào)解決問(wèn)題。旁站監(jiān)理除具備相應(yīng)工程技術(shù)水平外，還應(yīng)具有滿足監(jiān)理要求的試驗(yàn)檢測(cè)和測(cè)量檢測(cè)業(yè)務(wù)水平，采取旁站、巡視、平行檢查等形式，按施工程序和及時(shí)跟班到位的制度，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量放樣的正確性和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性加以監(jiān)控，這是質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。旁站監(jiān)理要加強(qiáng)合同管理的意識(shí)，吃透合同的規(guī)定，避免想當(dāng)然的人為因素、避免出現(xiàn)問(wèn)題而措手不及而不能果斷地處理質(zhì)量和工期的矛盾。

2　加強(qiáng)監(jiān)理工程師的工作報(bào)告。在實(shí)際工程監(jiān)理過(guò)程中，很多現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)理工程師都不太自覺(jué)執(zhí)行擬寫(xiě)工作報(bào)告的職責(zé)，認(rèn)為沒(méi)有很大必要，而且很花時(shí)間；很多時(shí)候是經(jīng)建設(shè)管理部門(mén)多次催促才將平時(shí)的資料收集起來(lái)，回憶以前的情況再歸納寫(xiě)出來(lái)。這種不盡責(zé)的思想一定要修正過(guò)來(lái)，建設(shè)管理部門(mén)也要監(jiān)督監(jiān)理工程師把這份應(yīng)按周、月、年提交報(bào)告的工作認(rèn)真落實(shí)。監(jiān)理工程師的工作報(bào)告是定期向建設(shè)方提供的一項(xiàng)重要工作成果，同時(shí)也是其與建設(shè)方進(jìn)行工作(信息)交流的主要渠道之一。監(jiān)理工程師通過(guò)報(bào)告定期向建設(shè)方進(jìn)行工作匯報(bào)，提供諸如進(jìn)度、質(zhì)量、投資、合同等各方面的工程信息，通報(bào)重大問(wèn)題的處理情況，提出工程監(jiān)督、管理中存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的對(duì)策與建議，對(duì)工程建設(shè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行了預(yù)測(cè)。這些大量的管理信息往往將成為建設(shè)方了解并對(duì)重大問(wèn)題進(jìn)行決策的重要依據(jù)，對(duì)建設(shè)方的宏觀調(diào)控有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。所以在監(jiān)理工作中必須要強(qiáng)調(diào)擬寫(xiě)工作報(bào)告這一工作內(nèi)容。

3　加強(qiáng)監(jiān)理遣價(jià)工程師的作用。造價(jià)工程師在監(jiān)理工作中是建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)工作的重要組織者和負(fù)責(zé)任，對(duì)總監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)，造價(jià)工程師具有工程計(jì)量審核權(quán)、支付工程進(jìn)度款審核權(quán)和工程造價(jià)審批權(quán)，對(duì)維護(hù)建設(shè)方的利益和維護(hù)監(jiān)理方自身的權(quán)益有著不可替代的地位和作用。有鑒于此，建設(shè)管理部門(mén)應(yīng)在監(jiān)理工作中強(qiáng)調(diào)這一作用而且要保證這一作用的正常展開(kāi)。如何在監(jiān)理工作中發(fā)揮造價(jià)工程師的作用，應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行投資重點(diǎn)控制：第一，對(duì)投資項(xiàng)目跟蹤控制。造價(jià)工程師應(yīng)認(rèn)真審核施工單位提交的總進(jìn)度計(jì)劃和年、季、月施工進(jìn)度計(jì)劃；根據(jù)施工進(jìn)度計(jì)劃、合同報(bào)價(jià)編制相應(yīng)的投資計(jì)劃?實(shí)行“日清月結(jié)“的價(jià)款結(jié)算方式(制度)，隨時(shí)掌握實(shí)際完成投資情況；將實(shí)際投資于計(jì)劃投資進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)偏差要分析原因，并通報(bào)建設(shè)管理部門(mén)一起討論，采取措施糾正偏差。第二，加強(qiáng)工程計(jì)量控制。單價(jià)承包的工程是以實(shí)際完成的工程量作為工程款結(jié)算依據(jù)的，工程量是否準(zhǔn)確，將影響到投資。建設(shè)管理部門(mén)一定要督促造價(jià)工程師必須公正、認(rèn)真做好工程量計(jì)量與復(fù)核工作。要明確計(jì)量?jī)?nèi)容和程序，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙按照合同規(guī)定的計(jì)量辦法和單位進(jìn)行計(jì)量；對(duì)隱蔽工程量，必須嚴(yán)格監(jiān)控，并預(yù)先做好測(cè)算工作。第三，嚴(yán)格控制工程變更。工程變更往往會(huì)引起工期、造價(jià)的變化，并有可能引起工程索賠。因此建設(shè)管理部門(mén)要監(jiān)督造價(jià)工程師對(duì)工程變更的計(jì)量控制。造價(jià)工程師要仔細(xì)分析和審核變更是否符合合同文本和技術(shù)規(guī)程，并評(píng)價(jià)變更在技術(shù)上是否可行、經(jīng)濟(jì)是否合理、是否會(huì)拖延工期等方面給與建設(shè)管理方參考與總監(jiān)理工程師共同做出決策。

篇(4)

近年來(lái)，區(qū)教育局在區(qū)委、區(qū)政府的正確指導(dǎo)下，堅(jiān)持“盤(pán)繞中心抓黨建、抓好黨建促開(kāi)展”的工作思緒，全面推進(jìn)黨的思想建立、組織建立、作風(fēng)建立和黨風(fēng)廉政建立，為教育變革和開(kāi)展提供了剛強(qiáng)的思想和組織保證。

一、抓靈敏多樣的學(xué)習(xí)教育，促思想建立有新提升

1、完善學(xué)習(xí)制度。區(qū)教育局黨委依照“一二三四五”的思緒，深化展開(kāi)理論學(xué)習(xí)。即：每名班子成員參與一個(gè)課題調(diào)研，每年撰寫(xiě)兩篇理論文章或?qū)W習(xí)心得，集中學(xué)習(xí)做到“三個(gè)定位”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定數(shù)量，堅(jiān)持四項(xiàng)制度：集中學(xué)習(xí)考勤制度、學(xué)習(xí)狀況檢查通報(bào)制度、指導(dǎo)干部帶頭上黨課制度和“”制度，落實(shí)“五個(gè)一”請(qǐng)求：一天一讀、一周一學(xué)、一月一議、一季一查、一年一評(píng)。局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)Xx論文《做好“五分離”文章，推進(jìn)鄉(xiāng)村教育諧和開(kāi)展》在《中國(guó)教育開(kāi)展與研討》上發(fā)表，論文《踐行科學(xué)開(kāi)展觀，辦人民稱(chēng)心教育》在《Xx教育》上發(fā)表，調(diào)研報(bào)告《鄂城區(qū)教育城鄉(xiāng)一體化開(kāi)展戰(zhàn)略》遭到市、區(qū)指導(dǎo)和專(zhuān)家注重。

2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。全區(qū)中小學(xué)采取“校園網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)學(xué)”、“QQ教育群共享學(xué)”、“輪番主講定時(shí)學(xué)”、“白晝上課晚上學(xué)”、“對(duì)工勤人員幫帶學(xué)”、“主干教員引導(dǎo)學(xué)”、“指導(dǎo)專(zhuān)家輔導(dǎo)學(xué)”、“遠(yuǎn)程手腕集中學(xué)”等“八學(xué)”方式，較好地處理被動(dòng)對(duì)付、工學(xué)抵觸、程度良莠不齊等問(wèn)題。今年以來(lái)，全區(qū)中小學(xué)充沛應(yīng)用遠(yuǎn)程教育手腕，下載學(xué)習(xí)材料170套，組織觀看視頻會(huì)議5次，播放學(xué)習(xí)光盤(pán)166碟，靈敏、便當(dāng)、快捷的學(xué)習(xí)方式深受教員歡送。

3、拓展學(xué)習(xí)途徑。選派5名干部去市委黨校學(xué)習(xí)，布置20名校長(zhǎng)參與全省校長(zhǎng)高級(jí)研訓(xùn)、100名教員參與全省教員素質(zhì)進(jìn)步培訓(xùn)、300名教員參與全市新課程培訓(xùn)，組織全區(qū)3000余名教員停止為期14天的暑期集中培訓(xùn)，組織干部和教員學(xué)理論、學(xué)管理、學(xué)學(xué)問(wèn)、學(xué)技術(shù)，進(jìn)步干部教育管理和變革開(kāi)展的才能，進(jìn)步教員教書(shū)育人和施行素質(zhì)教育的才能。

二、抓嚴(yán)厲標(biāo)準(zhǔn)的制度體系，促組織建立有新停頓

1、抓黨建制度建立。樹(shù)立了“”制度、組織生活會(huì)制度、黨內(nèi)外監(jiān)視制度、黨員廉潔制度、黨建工作例會(huì)制度、黨務(wù)公開(kāi)制度等十項(xiàng)制度。

2、抓黨員活動(dòng)室建立。區(qū)教育局機(jī)關(guān)樹(shù)立了黨員活動(dòng)室，配置了電腦、大屏幕、投影機(jī)等設(shè)備，設(shè)立了宣傳專(zhuān)欄、學(xué)習(xí)專(zhuān)欄、領(lǐng)會(huì)專(zhuān)欄。全區(qū)中小學(xué)均設(shè)有網(wǎng)絡(luò)電教室，一方面效勞黨員教員學(xué)理論、全體教員學(xué)業(yè)務(wù)，另一方面，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)下栽農(nóng)業(yè)科技學(xué)問(wèn)、搜集用工信息，組織鄉(xiāng)村黨員培訓(xùn)和農(nóng)民科技致富培訓(xùn)。

3、抓雙帶體系建立。展開(kāi)黨員教員帶頭參與學(xué)校管理、帶頭進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的“雙帶”體系建立，展開(kāi)“黨員示范教研組”、“黨員示范年級(jí)組”、“黨員示范班級(jí)”創(chuàng)立活動(dòng)，構(gòu)成了比學(xué)習(xí)、比創(chuàng)新、比管理、比效勞、比奉獻(xiàn)的“五比”競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。

4、抓干部作風(fēng)建立。倡導(dǎo)機(jī)關(guān)干部“三四五六七”工作風(fēng)范，使機(jī)關(guān)干部思想認(rèn)識(shí)有新進(jìn)步，工作作風(fēng)有新相貌，各項(xiàng)工作有新效果。樹(shù)立學(xué)習(xí)、效勞、效率“三種認(rèn)識(shí)”，落實(shí)目的義務(wù)制、包點(diǎn)擔(dān)任制、效勞承諾制、檢查督辦制“四個(gè)制度”，實(shí)行擔(dān)任一項(xiàng)工作、包一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、聯(lián)絡(luò)一所學(xué)校、救助一個(gè)貧窮學(xué)生、發(fā)明一個(gè)工作亮點(diǎn)“五個(gè)一工作職責(zé)”，落實(shí)不讓事情在我手中延誤、不讓過(guò)失在我手中發(fā)作、不讓辦事的同志在我面前受冷落、不讓單位形象在我這里受影響、不讓黨員稱(chēng)號(hào)在我這里玷污、不讓黨員作用在我這里削弱“六不讓請(qǐng)求”，執(zhí)行機(jī)關(guān)干部“七制止工作紀(jì)律”：制止工作日午餐飲酒；制止上班遲到早退、串崗聊天、上網(wǎng)游戲、抹牌文娛；制止參與賭博；制止接待大眾敷衍推諉、態(tài)度僵硬；制止下鄉(xiāng)工作收受土特產(chǎn)等各種物品；制止下鄉(xiāng)工作擅自請(qǐng)求基層單位派車(chē)接送；制止工作不擔(dān)任任，無(wú)準(zhǔn)繩辦事。

5、抓干部隊(duì)伍建立。樹(shù)立健全正確的選人用人機(jī)制，推行干部“競(jìng)爭(zhēng)上崗、崗位交流、全員輪訓(xùn)、年度考核”制度，嚴(yán)厲執(zhí)行選拔任用干部的程序和紀(jì)律，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，并適時(shí)對(duì)教育干事、學(xué)校校出息行交流輪崗，營(yíng)造了“風(fēng)清氣正、干事創(chuàng)業(yè)”的良好氣氛。嚴(yán)厲機(jī)關(guān)黨員干部崗位管理，實(shí)行“半月工作匯報(bào)、一月工作考評(píng)、半年工作述職、年度工作評(píng)議”。努力培養(yǎng)一支理念先進(jìn)、素質(zhì)精良、管文科學(xué)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母刹筷?duì)伍。

6、抓教育行風(fēng)建立。一是堅(jiān)決遏止“三亂”，實(shí)在減輕農(nóng)民擔(dān)負(fù)。即遏止亂收費(fèi)、亂辦班、亂補(bǔ)課行為。二是推行校務(wù)公開(kāi)，標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為。高中招生實(shí)行“五公開(kāi)”：公開(kāi)招生政策、公開(kāi)招生方案、公開(kāi)招生程序、公開(kāi)擇校生收費(fèi)規(guī)范、公開(kāi)監(jiān)視電話”；教員高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審向向業(yè)績(jī)突出的一線教員傾斜、向能實(shí)行崗位職責(zé)的年老教員傾斜。全區(qū)學(xué)校收費(fèi)行為、辦學(xué)行為、招生行為進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)，全區(qū)教育平安穩(wěn)定，人民大眾對(duì)教育的稱(chēng)心率不時(shí)提升。區(qū)教育局承受區(qū)人大**年度教育工作評(píng)議，獲滿票經(jīng)過(guò)。三是嚴(yán)厲財(cái)務(wù)公開(kāi)，進(jìn)步資金運(yùn)用效益。學(xué)校經(jīng)過(guò)固定公開(kāi)欄、專(zhuān)題會(huì)議定期向教員和社會(huì)公開(kāi)學(xué)校財(cái)務(wù)狀況，區(qū)教育局經(jīng)過(guò)年度審計(jì)、專(zhuān)項(xiàng)檢查、回收撥款回執(zhí)等舉措，強(qiáng)化學(xué)校財(cái)務(wù)管理，確保教育經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)通暢，運(yùn)用合理。

7、抓師德師風(fēng)建立。推行教員“十不準(zhǔn)”行為標(biāo)準(zhǔn)，健全師德考評(píng)，推行師德承諾，舉行優(yōu)秀教員巡報(bào)答告會(huì)，評(píng)選懲處師德標(biāo)兵、十佳校長(zhǎng)和十佳教員，進(jìn)一步加強(qiáng)廣闊教員愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、樂(lè)于貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)成了“以黨性鑄師魂、以黨風(fēng)帶教風(fēng)、以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)”的良好場(chǎng)面。

三、抓貼近實(shí)踐的創(chuàng)新變革，促各項(xiàng)工作有新開(kāi)展

施行五大工程、推進(jìn)五項(xiàng)開(kāi)展，獲得明顯效果。即：施行義務(wù)教育學(xué)校規(guī)范化建立工程，推進(jìn)教育平衡開(kāi)展；施行教育質(zhì)量提升工程，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)開(kāi)展；施行區(qū)域教育統(tǒng)籌開(kāi)展工程，推進(jìn)教育諧和開(kāi)展；施行師資隊(duì)伍創(chuàng)優(yōu)工程，推進(jìn)教育持續(xù)開(kāi)展；施行安全校園創(chuàng)立工程，推進(jìn)教育調(diào)和開(kāi)展。

今年以來(lái)，獲得了九個(gè)方面的亮點(diǎn)成果：

1、11月4日，我區(qū)代表Xx省承受?chē)?guó)度教育部對(duì)我省中小學(xué)學(xué)習(xí)理論活開(kāi)工作的調(diào)研巡查，教育部指導(dǎo)對(duì)我區(qū)“全掩蓋無(wú)盲點(diǎn)多方聯(lián)動(dòng)，查詢(xún)題沉思路講務(wù)實(shí)效”等作法給予高度評(píng)價(jià)，并在全國(guó)推行我區(qū)經(jīng)歷。

2、6月16日，區(qū)教育局黨委作為區(qū)直部門(mén)唯獨(dú)一家承受省委黨建工作檢查并獲好評(píng)。

3、今年教員節(jié)，區(qū)教育局局長(zhǎng)Xx個(gè)人代表全區(qū)教育系統(tǒng)被省委、省政府授予“Xx省鄉(xiāng)村優(yōu)秀教育工作者”稱(chēng)號(hào)。

4、10月份，我區(qū)被授予“Xx省鄉(xiāng)村教育‘雙推進(jìn)’變革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)區(qū)”。

5、11月17-18日，省教育廳掌管的全省中等職業(yè)學(xué)校和中小學(xué)學(xué)習(xí)理論活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我區(qū)召開(kāi)，區(qū)教育局作典型經(jīng)歷交流，樓下小學(xué)承受參觀學(xué)習(xí)。

6、今年，省委常委張昌爾、副生長(zhǎng)郭生練，省委高校工委書(shū)記、省教育廳黨組書(shū)記Xx，市委書(shū)記Xx、市長(zhǎng)Xx等指導(dǎo)分別視察我區(qū)教育工作，并給予高度評(píng)價(jià)。

7、6月10日，市政府掌管的全市2010年度鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校建立工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我區(qū)召開(kāi)。

8、中考奪得五連冠。

篇(5)

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；商務(wù)管理；課程體系；人才培養(yǎng)

筆者2006年進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校工作，8年來(lái)一直從事一線教育工作，特別是多年來(lái)在商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)授課，深感在職業(yè)教育中，最關(guān)鍵的是為各行業(yè)培養(yǎng) “職業(yè)化”的員工，而這，也是目前在筆者所在學(xué)校教育中較為重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為：職業(yè)教育要緊密?chē)@企業(yè)對(duì)于人才的需求選擇有自身的培養(yǎng)模式，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、性質(zhì)與功能都是由課程具體決定的，所有專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程都是是高等職業(yè)教育至關(guān)重要的核心問(wèn)題，課程改革是高職院校教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是決定高等職業(yè)教育在我國(guó)能否取得成功的關(guān)鍵。同時(shí)，職業(yè)教育有別于普通高等教育，要想在教育全球化的競(jìng)爭(zhēng)面前站穩(wěn)腳跟，取決于所培養(yǎng)人才的價(jià)值，人才的價(jià)值取決于社會(huì)和企業(yè)的需求。企業(yè)是否需求，關(guān)鍵在于高職院校人才培養(yǎng)的結(jié)果如何，即培養(yǎng)職業(yè)化人才。

一、研究意義

最近幾年資料顯示：職校生一直是處于高需求的狀態(tài)，就業(yè)率能夠在90%以上，甚至高的達(dá)到98%還要多。但是應(yīng)屆職校畢業(yè)生工作不到一年就離職的比例也是居高不下，一般學(xué)校普遍達(dá)到25%―30%，差的甚至達(dá)到60%以上。離職因素眾多，主要因素之一是一些職校生素質(zhì)低、能力差、不能適應(yīng)企業(yè)的要求而被企業(yè)辭退。

職業(yè)化人才培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，所謂職業(yè)化包括由內(nèi)而外三個(gè)層次的含義：首先，從業(yè)人員應(yīng)該體現(xiàn)出一種職業(yè)素養(yǎng) ，而不是依憑個(gè)人興趣自行其是 ；其次 ，從業(yè)人員應(yīng)該掌握相當(dāng)程度的專(zhuān)業(yè)技能 ；最后 ，職業(yè)化應(yīng)該有本行業(yè)特定的行為規(guī)范或行為標(biāo)準(zhǔn)， 而且從業(yè)人員做事要符合該行為規(guī)范或行為標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、課程體系研究

在高職課程改革研究中，其目標(biāo)定位是最基礎(chǔ)最重要的，它直接關(guān)系到課程結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)口徑、人才培養(yǎng)目標(biāo)乃至教育方法實(shí)施等問(wèn)題。由于在高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)上，目前已基本形成了一致認(rèn)識(shí)，即培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)性人才，就是俗稱(chēng)的“專(zhuān)才教育”。因此高職課程改革的目標(biāo)也就定位在專(zhuān)門(mén)性與實(shí)用性上。這種專(zhuān)才教育對(duì)把握高等職業(yè)教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性，也具一定的操作性。但在當(dāng)今社會(huì)更開(kāi)放、發(fā)展更迅速的情形下，我們不難發(fā)現(xiàn)這種目標(biāo)定位呈現(xiàn)出極大的局限性。

因此在目標(biāo)定位上，我們應(yīng)充分：考慮受教育者能多次就業(yè)、轉(zhuǎn)崗的需要，堅(jiān)持“寬基礎(chǔ)、多方向、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”的原則。當(dāng)然這種“通才”目標(biāo)也并非要求面面俱到。它只是相對(duì)于“專(zhuān)才”教育面過(guò)窄，學(xué)科劃分過(guò)細(xì)，課程設(shè)置過(guò)于單一專(zhuān)業(yè)而言的，是一種在特定領(lǐng)域內(nèi)的“通才”。通過(guò)這一目標(biāo)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生“以一技之長(zhǎng)為主，兼顧多種能力”，既掌握一類(lèi)職業(yè)崗位共同的專(zhuān)業(yè)理論，又能在這些專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)上把已形成的能力在相應(yīng)職業(yè)崗位范圍內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)移，達(dá)到上崗無(wú)須過(guò)渡，轉(zhuǎn)崗不必培訓(xùn)之目的。高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)要努力實(shí)現(xiàn)模塊化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專(zhuān)業(yè)教育思想，變“對(duì)口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專(zhuān)業(yè)對(duì)口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。

三、職業(yè)化人才培養(yǎng)研究

所謂職業(yè)化，就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化，即要求人們把社會(huì)或組織交代下來(lái)的崗位職責(zé)，專(zhuān)業(yè)地完成到最佳，準(zhǔn)確扮演好自己的工作角色。以國(guó)際通行的概念分析，職業(yè)化的內(nèi)涵至少包括四個(gè)方面：

一是以“人事相宜”為追求，優(yōu)化人的職業(yè)資質(zhì)；

二是以“勝任愉快”為目標(biāo)，保持人的職業(yè)體能；

三是以“創(chuàng)造績(jī)效”為主導(dǎo)，開(kāi)發(fā)人的職業(yè)意識(shí)；

四是以“適應(yīng)市場(chǎng)”為基點(diǎn)，修養(yǎng)人的職業(yè)道德。

職業(yè)化行為規(guī)范更多的體現(xiàn)在遵守行業(yè)和企業(yè)的行為規(guī)范，包含著職業(yè)化思想、職業(yè)化語(yǔ)言、職業(yè)化動(dòng)作三個(gè)方面的內(nèi)容，各個(gè)行業(yè)有各個(gè)行業(yè)的行為規(guī)范，每個(gè)企業(yè)有每個(gè)企業(yè)的行為規(guī)范，一個(gè)職業(yè)化程度高的員工，他能在進(jìn)入某個(gè)行業(yè)的某個(gè)企業(yè)的較短時(shí)間內(nèi)，嚴(yán)格按照行為規(guī)范來(lái)要求自己，使自己的思想、語(yǔ)言、動(dòng)作符合自己的身份。

職業(yè)化技能是企業(yè)員工對(duì)工作的一種勝任能力，通俗的講就是你有沒(méi)有這個(gè)能力來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這個(gè)工作任務(wù)，職業(yè)化技能大致可以包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：

一是職業(yè)資質(zhì)，學(xué)歷認(rèn)證是最基礎(chǔ)的職業(yè)資質(zhì)，專(zhuān)科、本科、碩士、博士等等，通常就是進(jìn)入某個(gè)行業(yè)某個(gè)級(jí)別的通行證，其次是資格認(rèn)證，資格認(rèn)證是對(duì)某中專(zhuān)業(yè)化的東西的一種專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，比如會(huì)計(jì)，就必須擁有會(huì)計(jì)上崗證，學(xué)歷認(rèn)證和資格認(rèn)證都是有證書(shū)的認(rèn)證，但是在現(xiàn)實(shí)中，還有一種沒(méi)有證書(shū)的認(rèn)證，就是社會(huì)認(rèn)證，社會(huì)認(rèn)證通常就是你這個(gè)人在社會(huì)中的地位，比如你是某個(gè)行業(yè)著名的專(zhuān)家，學(xué)者，即便你沒(méi)有證書(shū)認(rèn)證，但是社會(huì)承認(rèn)你，這就代表著你在這個(gè)行業(yè)這個(gè)領(lǐng)域的資質(zhì)。我們也把這種認(rèn)證稱(chēng)為頭銜認(rèn)證。

二是職業(yè)通用管理能力。每一個(gè)人，在工作中都不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而必須與上司、下屬、同事等交往，形成一系列的關(guān)系鏈，在這些關(guān)系鏈中，必然就產(chǎn)生了向上級(jí)的工作匯報(bào)、向下級(jí)的任務(wù)分配，以及同事之間的溝通、協(xié)作與配合，同時(shí)，一個(gè)員工還必須對(duì)自己進(jìn)行有效管理，時(shí)間的管理、心態(tài)的管理、突發(fā)事件的處理……等等。這些通用的管理能力，是你在生活和工作中間都必須具備的能力，通用能力的高低，在某中程度上也決定著你的實(shí)際工作能力高低，它與職業(yè)資質(zhì)互為補(bǔ)充形成員工的實(shí)際工作能力，可以這么說(shuō)，一個(gè)職業(yè)資質(zhì)和通用管理能力都比較高的員工，他的整體工作能力一定是良好的。

職業(yè)化的作用體現(xiàn)在，工作價(jià)值等于個(gè)人能力和職業(yè)化程度的乘積，職業(yè)化程度與工作價(jià)值成正比，即：工作價(jià)值=個(gè)人能力×職業(yè)化的程度。

如果一個(gè)人有100分的能力，而職業(yè)化的程度只有50% ，那么其工作價(jià)值顯然只發(fā)揮了一半。如果一個(gè)人的職業(yè)化程度很高，那么能力、價(jià)值就能夠得到充分、穩(wěn)定的發(fā)揮，而且是逐步上升的。如果一個(gè)人的能力比較強(qiáng)，卻自覺(jué)發(fā)揮得很不理想，總有“懷才不遇”的感慨，那就很可能是自身的職業(yè)化程度不夠高造成的。這樣就使得個(gè)人的工作價(jià)值大為降低。

職業(yè)化的基本觀點(diǎn)可概括為：一個(gè)中心、三個(gè)基本點(diǎn)。

1、一個(gè)中心

職業(yè)人的核心目標(biāo)是客戶(hù)滿意。職業(yè)人總是準(zhǔn)備提供超過(guò)客戶(hù)期望值的服務(wù)，這里的客戶(hù)包括上司、同事、家人、下屬和生意場(chǎng)上的客戶(hù)。

2、三個(gè)基本點(diǎn)

第一個(gè)基本點(diǎn)是職業(yè)人要為高標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)出負(fù)責(zé)，最主要的是做到兩點(diǎn)：

1）行為思考的出發(fā)點(diǎn)是客戶(hù)最感興趣的。

2）有義務(wù)保守與客戶(hù)合作之間的所有秘密。

第二個(gè)基本點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。作為職業(yè)人，你必須記住一點(diǎn)，只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作，才能夠提供高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)。這里講述的不是專(zhuān)業(yè)人士，而是職業(yè)人士，專(zhuān)業(yè)人士是學(xué)有專(zhuān)精的人，而職業(yè)人士則是注重團(tuán)隊(duì)合作的專(zhuān)業(yè)人士。尤其是在分工越來(lái)越細(xì)的現(xiàn)代社會(huì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作就更應(yīng)該被強(qiáng)調(diào)。

第三個(gè)基本點(diǎn)就是職業(yè)人必須為自己的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)。要提升客戶(hù)的競(jìng)爭(zhēng)力，首先你要提升你自己的競(jìng)爭(zhēng)力。處在急劇發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)人必須不斷地學(xué)習(xí)，否則只能被社會(huì)淘汰。所以說(shuō)，應(yīng)變的唯一之道是學(xué)習(xí)。

四、建立課程體系改革創(chuàng)新和高職教育教學(xué)改革新模式

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要形式， 具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“ 理論知識(shí)適度， 技術(shù)能力強(qiáng)， 知識(shí)面較寬， 素質(zhì)品位高” 的專(zhuān)門(mén)人才，切實(shí)提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

1.以夠用為原則， 建立跨越“ 學(xué)科本位” 和“ 能力本位” 的新型課程體系。建立新型課程體系要突破普通高校著重學(xué)科建設(shè)， 強(qiáng)調(diào)理論體系的“ 學(xué)科本位” 觀念，也避免職業(yè)教育片面針對(duì)職業(yè)技術(shù)、 單純強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的“ 能力本位” 思想， 在課程計(jì)劃方案中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)定向結(jié)構(gòu)， 積極貫徹“ 素質(zhì)為本、 能力為主、 需要為準(zhǔn)、 夠用為度” 的原則， 在尊重職業(yè)教育自身規(guī)律的前提下， 打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，按知識(shí)、 能力、 素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求重新整合教學(xué)內(nèi)容和體系，使高新技術(shù)崗位工作的情景性、鮮活性相貫通， 功能靈活， 并以案例形式存在， 積累和傳承知識(shí)。

2.建立專(zhuān)業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式， 以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書(shū)制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、 就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專(zhuān)業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。 專(zhuān)業(yè)課程體系由企業(yè)（ 行業(yè)） 專(zhuān)業(yè)管理委員會(huì)和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整選定. 立足素質(zhì)為基礎(chǔ)， 以能力為中心， 理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

3.以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為中心， 建立與企業(yè)密切合作的、 一流的、 現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。與企業(yè)合作建設(shè)與現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的設(shè)計(jì)一流、 裝備先進(jìn)的并可不斷更新的實(shí)訓(xùn)基地， 與高職教材建設(shè)、 創(chuàng)新課程體系相匹配， 著重于理論應(yīng)用、 案例演練和生產(chǎn)線模擬的現(xiàn)代化教學(xué)手段， 幫助學(xué)生在“ 手腦并用” 的過(guò)程中提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力， 走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

4.實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化。建立新型課程體系要采用“ 壓縮、 精簡(jiǎn)、 綜合化整合、 增加” 的方法， 即精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容， 壓縮不重要的知識(shí)， 綜合一些課程， 減少一些課時(shí)， 增加與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程。 將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化， 既發(fā)揮學(xué)科課程的特長(zhǎng)， 又克服了原有單科分段的弊端。 課程模塊化可實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的柔性化， 構(gòu)建應(yīng)用性人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。

5.建立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。 教學(xué)內(nèi)容的改革和課程體系的改革是人才模式改革的重點(diǎn)。 對(duì)于高職院校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向， 建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系至關(guān)重要。

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