序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇社區(qū)教育優(yōu)秀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)工作上，不僅具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且工作量飽滿，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有良好的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)校管理工作中，辦事公道，要求嚴(yán)格，處事果斷，得到了廣大教師的一致好評(píng)。對(duì)待學(xué)生時(shí)，能用一顆慈愛的心關(guān)愛學(xué)生，愛生如子，既嚴(yán)格要求，又關(guān)懷備至，耐心施教，樸素的作風(fēng)得到了學(xué)生家長(zhǎng)的贊同與好評(píng)。對(duì)待同事，能用一顆熱忱的心幫助他們，能夠在工作中虛心聽取他們的各種意見，特別是對(duì)青年教師，更是傾心幫教，毫不保留，能及時(shí)與他們交換意見，把自己對(duì)教學(xué)的感悟和經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，幫助他們?cè)缛粘蔀閷W(xué)校的中堅(jiān)力量。曾被評(píng)為“首屆中國(guó)教育管理科學(xué)人物”（xx年5月，中央教科所）；入選“中國(guó)優(yōu)秀教師人力資源庫(kù)”（xx年7月，中央教科所）；入選“xx省新世紀(jì)高層次人才工程”（xx年5月，省政府辦公廳）；“xx省優(yōu)秀教師”（xx年9月，省教育廳、人事廳）；入選“享受市政府專家專項(xiàng)津貼人員”（xx年12月，市人事局、教育局）；“xx年度先進(jìn)工作者”（省教育學(xué)會(huì)），xx年“xx市名校長(zhǎng)”，“全國(guó)創(chuàng)新型校長(zhǎng)”(xx年)。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，向管理要質(zhì)量更是一條顛撲不破的真理。自走上校長(zhǎng)崗位以來(lái)，我一直潛心研究學(xué)校教學(xué)管理方法，積極推進(jìn)快樂校園工程，大膽探索“快樂課堂”的教育教學(xué)方法，逐步對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行改革，開設(shè)必修課、活動(dòng)課，還開設(shè)了足球、舞蹈、器樂、棋藝等約20個(gè)類別的興趣班，取得了顯著的成績(jī)。僅在xx年的全國(guó)初中生數(shù)理化奧賽中，就有30人次的學(xué)生分獲國(guó)家、省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；有4名學(xué)生在xx市少兒藝術(shù)風(fēng)采展示中分獲金、銀、銅獎(jiǎng)；xx年中考，我校學(xué)生羅運(yùn)軸一舉奪得全市中考狀元。我還根據(jù)學(xué)校改革的需要，先后主持制定了《xx中青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)計(jì)劃》、《班主任常規(guī)工作考核細(xì)則》等10余項(xiàng)制度，積極推動(dòng)“干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制”、“教職工聘任制”、“教育教學(xué)質(zhì)量承諾制”、“家校互動(dòng)手冊(cè)”等各項(xiàng)激勵(lì)制度，使學(xué)校管理制度日趨完善。特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面，我改革了傳統(tǒng)的三好學(xué)生評(píng)價(jià)方法，依據(jù)“多元智能發(fā)展理論”，代之以“授星制”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，得到了全校師生的一致好評(píng)。xx年1月，市教育局以xx中為現(xiàn)場(chǎng)召開了全市中小學(xué)快樂校園研討會(huì)及快樂課堂課題開題會(huì)，我在會(huì)上作了《xx》的主題發(fā)言，得到了與會(huì)代表的一致好評(píng)，學(xué)校也被授予全國(guó)中小學(xué)課外文體活動(dòng)示范區(qū)先進(jìn)學(xué)校和xx市“快樂校園”示范學(xué)校。

在日常的工作中，我始終堅(jiān)持“教科研興校”的理念，大力抓好教研教改，不管多忙我都帶頭參加學(xué)校的各項(xiàng)課題研究，以身示范，將實(shí)踐與理論相結(jié)合。在xx年，我將自己的研究心得結(jié)集匯編成了《快樂校園課題研究基礎(chǔ)篇》、《實(shí)踐篇》、《成果篇》，并公開出版了教育理論專著《快樂校園》。在我的帶動(dòng)和指導(dǎo)下，學(xué)校的教科研風(fēng)氣日益濃厚，先后有20多位老師在省、市級(jí)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，填補(bǔ)了學(xué)校在此方面的空白。同時(shí)，一批教學(xué)能手、青年教師標(biāo)兵開始嶄露頭角，截至目前，學(xué)校擁有省市級(jí)優(yōu)秀教師、骨干教師18名，市級(jí)學(xué)科帶頭人、教壇新秀、教學(xué)標(biāo)兵等20余人。在我的倡導(dǎo)下，學(xué)校專門為教科研工作出版了《教研論壇》，為學(xué)生出版了《校園春曉》，為家長(zhǎng)送上了《家校快遞》，在周邊社區(qū)引起了很好的反響。

一、主持參與的課題研究：

國(guó)家級(jí)：《xx》（xx年12月）； 《xx》(xx年12月)。

省 級(jí)：《xx》（xx年6月）； 《xx》（xx年5月）。

市 級(jí)：《xx》（xx年）；《快樂校園工程建設(shè)研究》（xx年）；《xx》（xx年）。

二、個(gè)人專著：

xx年9月，《xx》（專著約21萬(wàn)字）由中國(guó)文聯(lián)出版社出版，全國(guó)發(fā)行；

xx年4月，《xx》（6萬(wàn)字）全市發(fā)行。

三、論文獲獎(jiǎng)及發(fā)表：

xx年6月，在第五屆全國(guó)語(yǔ)文教師“四項(xiàng)全能”競(jìng)賽中獲“優(yōu)秀論文”一等獎(jiǎng)；

xx年6月，論文《xx》獲xx市第三屆教育科研成果一等獎(jiǎng)；

xx年12月，論文《xx》在《xx教育研究》雜志作為首篇公開發(fā)表；

xx年6月，《xx》在市心理學(xué)會(huì)年會(huì)上獲得一等獎(jiǎng)并大會(huì)交流；

xx年12月，《xx》獲省教科所二等獎(jiǎng)；

篇(2)

中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)高校圖書館分會(huì)

中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)醫(yī)院圖書館委員會(huì)

承辦：中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館

協(xié)辦：《圖書情報(bào)工作》、《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》、《現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)》、

《中國(guó)文獻(xiàn)情報(bào)》(英文刊)、《中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志》

會(huì)議網(wǎng)址：WWW.省略.cn／xkgy2012／

圖書館學(xué)科館員制度學(xué)科館員服務(wù)在我國(guó)已走過十余年的歷程，從無(wú)到有，從小到大，從過去的以文獻(xiàn)檢索獲取為中心的服務(wù)，到現(xiàn)在的針對(duì)和嵌入具體用戶群體、以個(gè)性化設(shè)計(jì)組織知識(shí)化服務(wù)為中心的學(xué)科館員服務(wù)，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢(shì)。各類型圖書館在學(xué)科館員服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索和創(chuàng)新變革，主動(dòng)設(shè)計(jì)、引進(jìn)和發(fā)展學(xué)科館員服務(wù)的新理念、新技術(shù)、新方法，探索適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)科館員服務(wù)的新模式、新機(jī)制，形成了各具特色的學(xué)科館員服務(wù)的工作流程和運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)也催生了支撐學(xué)科館員服務(wù)的工具、方法和系統(tǒng)，培育出特色化、個(gè)性化、知識(shí)化的服務(wù)產(chǎn)品和成果。因此，組織各類型圖書館分享學(xué)科館員服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)學(xué)科館員服務(wù)進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展，并在圖書館轉(zhuǎn)型過程中始終保持活躍的生命力，推動(dòng)圖書館服務(wù)向知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)型有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

鑒于此，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)專業(yè)圖書館分會(huì)、中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)高校圖書館分會(huì)、中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)醫(yī)院圖書館專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合，定于2012年4月11-14日在武漢舉辦2012年學(xué)科館員服務(wù)學(xué)術(shù)研討會(huì)，主題為“學(xué)科館員服務(wù)：戰(zhàn)略、模式和最佳實(shí)踐”，會(huì)議將側(cè)重交流研討學(xué)科館員服務(wù)上的實(shí)際戰(zhàn)略、具體模式和在實(shí)踐中逐步累積、提煉與總結(jié)的最佳實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)分析，包括服務(wù)模式、任務(wù)體系、工作機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)支撐、效果評(píng)價(jià)等，探討學(xué)科館員服務(wù)進(jìn)一步發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃和需要解決的重點(diǎn)問題等。現(xiàn)面向業(yè)界廣泛征文。

一、征文內(nèi)容

1　學(xué)科館員服務(wù)的戰(zhàn)略與布局

針對(duì)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開展學(xué)科館員服務(wù)的戰(zhàn)略規(guī)劃、服務(wù)模式、服務(wù)組織機(jī)制、創(chuàng)新特色等進(jìn)行整體性介紹和總結(jié)，探討學(xué)科館員服務(wù)進(jìn)一步發(fā)展的理論、戰(zhàn)略、機(jī)制創(chuàng)新等。

學(xué)科館員服務(wù)進(jìn)一步發(fā)展的理念與戰(zhàn)略

學(xué)科館員服務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃與體制安排

學(xué)科館員服務(wù)模式，包括學(xué)科館員服務(wù)的任務(wù)布局、實(shí)施方式和組織機(jī)制

國(guó)內(nèi)外學(xué)科館員服務(wù)的比較研究

2　學(xué)科館員服務(wù)的任務(wù)、方法和機(jī)制

探討學(xué)科館員服務(wù)各個(gè)方面的任務(wù)與方法，包括但不限于用戶需求與行為的調(diào)查與診斷、服務(wù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與推廣營(yíng)銷、資源保障設(shè)計(jì)與組織、信息素質(zhì)教育、學(xué)科情報(bào)服務(wù)、知識(shí)管理服務(wù)等方面的方法、機(jī)制和服務(wù)實(shí)踐等方面的案例和經(jīng)驗(yàn)分析。

學(xué)科用戶信息需求與行為研究

個(gè)性化服務(wù)設(shè)計(jì)與推廣營(yíng)銷

個(gè)性化資源保障體系設(shè)計(jì)和建設(shè)

個(gè)性化信息素質(zhì)教育服務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施

與科研教育緊密結(jié)合的個(gè)性化學(xué)科情報(bào)服務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施

與科研群體和項(xiàng)目密切結(jié)合的個(gè)性化信息平臺(tái)服務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施

支持教育、研究機(jī)構(gòu)知識(shí)資產(chǎn)管理和知識(shí)活動(dòng)管理的服務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和文獻(xiàn)計(jì)量方法在學(xué)科館員服務(wù)中的應(yīng)用

國(guó)內(nèi)外學(xué)科館員服務(wù)創(chuàng)新案例

3　嵌入式個(gè)性化學(xué)科館員服務(wù)的組織機(jī)制

學(xué)科館員服務(wù)的一個(gè)重要特征就是嵌入科研教育群體和科研教育過程，利用和協(xié)同多層次多方位的資源和力量，設(shè)計(jì)、組織個(gè)性化的服務(wù)組織機(jī)制，支持靈活、高效的服務(wù)。會(huì)議擬介紹和總結(jié)各個(gè)圖書館協(xié)調(diào)協(xié)同各方面力量和多元化機(jī)制來(lái)支持和推動(dòng)學(xué)科館員服務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)與探索，包括但不限于以下內(nèi)容(側(cè)重于組織管理機(jī)制)，用戶參與和基于用戶社區(qū)的服務(wù)機(jī)制等。

與教育科研部門、團(tuán)隊(duì)的協(xié)同化學(xué)科館員服務(wù)的組織與管理

嵌入教學(xué)過程、研究項(xiàng)目、戰(zhàn)略規(guī)劃、教研評(píng)價(jià)的學(xué)科館員服務(wù)的組織與管理

用戶驅(qū)動(dòng)和用戶參與的學(xué)科館員服務(wù)機(jī)制

基于用戶社區(qū)的學(xué)科館員服務(wù)機(jī)制

多機(jī)構(gòu)協(xié)同的學(xué)科館員服務(wù)的組織與管理

4　學(xué)科館員及其服務(wù)的支撐和管理

學(xué)科館員服務(wù)可持續(xù)、充滿活力的發(fā)展需要資源、技術(shù)、政策等全面的支撐，需要良性共贏的知識(shí)儲(chǔ)備與循環(huán)架構(gòu)，需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展的團(tuán)隊(duì)文化氛圍，需要高效率的工具、方法和資源與技術(shù)平臺(tái)。會(huì)議擬探索和總結(jié)推動(dòng)學(xué)科館員服務(wù)不斷發(fā)展的必要軟環(huán)境和支撐條件平臺(tái)，學(xué)科館員服務(wù)的規(guī)范和制度化管理，學(xué)科館員能力與隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)文化，學(xué)科館員服務(wù)品牌建設(shè)等。

學(xué)科館員培訓(xùn)與能力建設(shè)

學(xué)科館員及其服務(wù)的支撐條件建設(shè)(側(cè)重資源、工具、方法等)

學(xué)科館員及其服務(wù)的管理與評(píng)價(jià)

學(xué)科館員的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與可持續(xù)發(fā)展

學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)文化和協(xié)同發(fā)展機(jī)制

二、征文要求

1　內(nèi)容要求

(1)側(cè)重在學(xué)科館員服務(wù)上的實(shí)際戰(zhàn)略、具體模式和在實(shí)踐中逐步累積、提煉與總結(jié)的最佳實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)分析。

(2)研究問題明確、具體。

(3)論據(jù)充分且有實(shí)際材料(如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、事實(shí)、自己或他人的調(diào)研發(fā)現(xiàn)、工作中積累實(shí)證等)的支持。

2　格式要求

(1)投稿文章必須為以前未在公開刊物上公開發(fā)表過的文章。

(2)字?jǐn)?shù)以4000-5000字為宜。

(3)論文書寫格式請(qǐng)參照《圖書情報(bào)工作》雜志著錄格式，格式為：中英文題名、中英文摘要(150-200字)、關(guān)鍵詞、分類號(hào)、正文、參考文獻(xiàn)、作者簡(jiǎn)介。詳細(xì)要求請(qǐng)見會(huì)議網(wǎng)站或《圖書情報(bào)工作》雜志社投稿須知。因優(yōu)秀論文將結(jié)集公開出版，請(qǐng)務(wù)必按照格式要求書寫論文。

(4)征稿截止日期：2012年2月1日。

(5)投稿請(qǐng)登錄該會(huì)議網(wǎng)址：省略.cn／xk-gy2012／，并使用網(wǎng)上投稿方式(需要先注冊(cè))。

3　論文評(píng)選及出版

(1)邀請(qǐng)專家組成論文評(píng)審委員會(huì)，對(duì)征文進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，獲二等獎(jiǎng)以上論文將推薦至《圖書情報(bào)工作》、《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》、《現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)》、《中國(guó)文獻(xiàn)情報(bào)》(英文刊)、《中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志》上擇優(yōu)發(fā)表。

(2)會(huì)后，優(yōu)秀論文將結(jié)集公開出版。

(3)從獲獎(jiǎng)文章中優(yōu)選部分文章作者為大會(huì)發(fā)言人。

三、會(huì)議相關(guān)事項(xiàng)

1　會(huì)議地點(diǎn)：湖北武漢

2　會(huì)議時(shí)間：2012年4月11-14日

3　參會(huì)方式：投稿參會(huì)；直接報(bào)名參會(huì)(登錄會(huì)議網(wǎng)站注冊(cè)報(bào)名)。

4　正式報(bào)到通知將于2012年3月中旬發(fā)出。聯(lián)系方式

中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)專業(yè)圖書館分會(huì)秘書處

聯(lián)系人：趙樹宜(學(xué)術(shù))，電子郵箱：zhaosy@mail.las.省略

姜京善(會(huì)務(wù))，電子郵箱：jiangjs@mail.1as.省略

王瑩瑩(會(huì)務(wù))，電子郵箱：wangyy@mail.las.省略

電話：(010)82626812，(OlO)82626611-6225

傳真：(010)82626821

專業(yè)分會(huì)網(wǎng)址：省略.cn

高校分會(huì)網(wǎng)址：sal.省略／

中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)專業(yè)圖書館分會(huì)

中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)高校圖書館分會(huì)

篇(3)

XX年來(lái)，XX縣委辦公室調(diào)研股在上級(jí)大力支持和熱心關(guān)懷下，在縣委正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞全縣中心工作，圍繞社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，突出工作重點(diǎn)，抓好成果轉(zhuǎn)化，勇于開拓創(chuàng)新，深入開展調(diào)查研究，取得了一定的成績(jī)。一年以來(lái)，我們通過調(diào)研撰寫及修改的論文、調(diào)查報(bào)告、典型經(jīng)驗(yàn)等共取得成果個(gè)（篇）。其中有個(gè)（篇）被國(guó)家級(jí)刊物采用，有個(gè)（篇）被省級(jí)刊物、會(huì)議采用，有個(gè)（篇）被縣委、縣政府批轉(zhuǎn)或市級(jí)刊物、會(huì)議采用和肯定。有的調(diào)研報(bào)告已轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)，較好地發(fā)揮了參謀助手作用。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，為調(diào)研工作提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證

調(diào)查研究是“謀事之本”、“成事之基”，縣委對(duì)調(diào)研工作非常重視，為使調(diào)研工作經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重組織建設(shè)。縣委常委會(huì)每年都要聽取調(diào)研工作匯報(bào)，及時(shí)解決調(diào)研工作中遇到的困難和問題。縣委主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常為調(diào)研工作出題目，定方向，并確定由一名副主任直接抓調(diào)研工作。在全縣編制緊縮的情況下考調(diào)名同志充實(shí)到調(diào)研工作崗位，目前有名人員從事調(diào)研工作。同時(shí)縣委領(lǐng)導(dǎo)要求提出，在調(diào)研工作上要注意把握這樣幾條：即在專本文權(quán)屬所有，更多文章請(qǐng)登陸查看題調(diào)研上，要有深度、有質(zhì)量，在解決具體問題上下功夫；在典型調(diào)研上，要有高度，有教育意義，能指導(dǎo)面上工作；在政策調(diào)研上，要吃透上頭，符合縣情實(shí)際，具有可操作性；在理論調(diào)研上，要聯(lián)系實(shí)際，有預(yù)見性、超前性，并逐步向新的領(lǐng)域延伸。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，保證了各項(xiàng)調(diào)研工作順利進(jìn)行。版權(quán)所有

二是身體力行，親自參與調(diào)研。縣委領(lǐng)導(dǎo)班子成員把調(diào)查研究作為正確決策和指導(dǎo)工作的依據(jù)和前提，從自身做起，帶頭深入基層，調(diào)查研究，解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中遇到的一些重大問題。如，在為維護(hù)招商引資良好的社會(huì)軟環(huán)境、為保護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益，監(jiān)督個(gè)別執(zhí)法執(zhí)紀(jì)人員到企業(yè)“吃拿卡要”的問題，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的實(shí)際問題，縣委班子成員每人都確定了一個(gè)企業(yè)聯(lián)系點(diǎn)，定期深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。一年來(lái)，縣委領(lǐng)導(dǎo)親自參與撰寫、修改的調(diào)查報(bào)告、論文等各種材料達(dá)篇。

三是明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任。每年年初我們按照市委的中心工作制定全年調(diào)研工作要點(diǎn)，落實(shí)調(diào)研任務(wù)。同時(shí)實(shí)行目標(biāo)管理，把全年調(diào)研任務(wù)層層分解，責(zé)任到人，年初抓布置，年中抓推動(dòng)，年末抓檢查，平時(shí)抓督促，隨時(shí)要成果。我們調(diào)研股同志每人每年都要有項(xiàng)成果進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)決策。

二、圍繞中心，突出重點(diǎn)，推動(dòng)調(diào)研工作深入開展

在調(diào)研工作中，我們注意圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，有針對(duì)性地開展調(diào)查研究，指導(dǎo)工作，取得了明顯的效果。

一是圍繞為改革發(fā)展穩(wěn)定大局服務(wù)開展調(diào)研。一年來(lái)，圍繞推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)新跨越實(shí)現(xiàn)社會(huì)事業(yè)新發(fā)展打開黨建工作新局面，全縣幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)針對(duì)廣播電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后的問題進(jìn)行了專題調(diào)研，形成了《》調(diào)研報(bào)告，為縣委決策提供參考，并及時(shí)總結(jié)縣地稅局短時(shí)間打開工作新局面，實(shí)現(xiàn)工作新突破的經(jīng)驗(yàn)，寫出了《構(gòu)建和諧地稅、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)跨越》的調(diào)研報(bào)告，并刊發(fā)在《開發(fā)潮》××年第期。為總結(jié)和推廣中壩村、下河街先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為市委、縣委提供了高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。

二是圍繞社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)開展調(diào)研。我們圍繞“三農(nóng)”問題組織人員進(jìn)行調(diào)研，在一個(gè)多月的調(diào)研中，通過下單位、進(jìn)社區(qū)、到農(nóng)村、聽匯報(bào)、召開座談會(huì)，較全面形成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，撰寫了《加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)民增收致富、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧》的調(diào)研報(bào)告。一年來(lái)，我們先后開展產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)、構(gòu)建和諧等個(gè)方面內(nèi)容的專題調(diào)研，寫出了有情況、有分析、有針對(duì)問題解決辦法的調(diào)查報(bào)告。為向上級(jí)匯報(bào)工作提供了面上情況和典型事例，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供了可靠的依據(jù)。這些調(diào)研工作多次受到縣委、市委領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

三、著眼發(fā)展，超前運(yùn)作，認(rèn)真抓好調(diào)研成果的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用

篇(4)

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣； 養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-115-001

“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法、途徑研究”課題計(jì)劃周密、操作性強(qiáng)，師幼積極響應(yīng)，主動(dòng)參與，經(jīng)過五年的實(shí)踐和探索，取得了顯著的效果。

一、建立家、園、社區(qū)一體的教育機(jī)制

幼兒教育應(yīng)該是家、園、社區(qū)三位一體的教育，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的熏陶，離不開社會(huì)的關(guān)愛，要實(shí)現(xiàn)家園教育同步，才能取得良好的教育效果，為此，我們建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期舉辦各年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校，內(nèi)容有時(shí)是成功家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹，有時(shí)是家庭中效果不明顯的案例分析。形式上有講座，有座談，有根據(jù)課題研究的需要出一份調(diào)查摸底調(diào)研等。我園還定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩半日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參加與子女同樂、感恩母親、父親節(jié)等聯(lián)誼活動(dòng)，使家長(zhǎng)們明白重視幼兒教育的重大意義，認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的必要性，從而能積極主動(dòng)配合教師共同進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。除此以外，我們還積極主動(dòng)地與鎮(zhèn)婦聯(lián)、鎮(zhèn)關(guān)工委聯(lián)系，邀請(qǐng)各層次的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)園參觀和參加幼兒聯(lián)誼活動(dòng)，讓鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)了解幼兒園教育目標(biāo)，支持幼兒園教育工作，有效地形成家園、社區(qū)共同協(xié)作的良好教育環(huán)境，構(gòu)建“家、園、社區(qū)信息立交橋”，讓幼兒在家中、園內(nèi)、社區(qū)時(shí)時(shí)處處接受良好的文明習(xí)慣教育，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的環(huán)境氛圍

自始至終在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的環(huán)境氛圍，無(wú)論是舊園址還是新園址，園內(nèi)整體環(huán)境具有促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育因素，整潔的園舍培養(yǎng)著幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，活動(dòng)室環(huán)境的亮化、童趣化培養(yǎng)著幼兒的智慧性習(xí)慣；物品的潔凈和擺放的整齊，培養(yǎng)著幼兒的愛護(hù)公物，學(xué)會(huì)整理的習(xí)慣等。特別是去年初搬進(jìn)新園，以現(xiàn)代化漂亮的園舍和先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備為契機(jī)，科學(xué)地美化了幼兒園總體規(guī)劃，布置了適合幼兒身心健康成長(zhǎng)，能有效培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的班級(jí)園地，大廳、走廊內(nèi)都有助于幼兒良好文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的手工作品，使幼兒整天生活在這樣和諧的環(huán)境中，起到了潛移默化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

三、立足課堂中良好行為習(xí)慣的即時(shí)教育

教師對(duì)良好環(huán)境的形成起著至關(guān)重要的作用，教師的行為本身就在傳遞著信息，就在營(yíng)造良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，而好的環(huán)境一旦形成，就能對(duì)培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣發(fā)揮不可估量的作用，而教師與幼兒交往的陣地主要在課堂。我們按照課題研究的方案、計(jì)劃，在各類課堂中加強(qiáng)探索和研究，形成一個(gè)以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)氛圍，大多數(shù)課堂教學(xué)由于內(nèi)容和環(huán)境的變化，都有與之相應(yīng)的若干教學(xué)模式組合組成，但整體上要求教師在上課時(shí)從8個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣：待人有禮貌、喜歡交往、做事要遵守規(guī)則、愛護(hù)環(huán)境、勇于表現(xiàn)自己、敢于發(fā)表自己的見解、喜歡新事物、生活比較有序。為了讓教師們更好地了解和掌握這些研究要點(diǎn)，我們多次開展“培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法、途徑”課堂教學(xué)的專題研討活動(dòng)。做到每月一次的活動(dòng)都在確定主題的基礎(chǔ)上，由青年骨干教師執(zhí)教課題研究實(shí)驗(yàn)課。整個(gè)過程從說(shuō)課、上課、評(píng)課三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面展示研究過程。

我們?yōu)殄憻捰變耗芰Γ卣褂變核季S，經(jīng)常帶孩子走向社會(huì)，融入生活，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)良好的交往行為。我園開設(shè)了社會(huì)實(shí)踐的園本課程。如大班秋季的陽(yáng)澄湖一日游、老街半日游；中班參觀敬老院；小班參觀費(fèi)俊龍中學(xué)（以家鄉(xiāng)的航天英雄為主題）。每次活動(dòng)都有計(jì)劃、總結(jié)。活動(dòng)中不放過每一個(gè)教育契機(jī)。總之，通過園內(nèi)、園外的活動(dòng)開展，教師都把良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透于活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，取得較為顯著的效果。

四、堅(jiān)持園本培訓(xùn)，注重行動(dòng)研究

教師是課題研究的主體，為了確保課題研究的順利開展，我們切實(shí)加強(qiáng)了園本培訓(xùn)。要求每個(gè)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研的理論文章；每學(xué)期至少閱讀一至兩本幼教專著，并且要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)隨筆，積極向園刊陽(yáng)澄拾貝或上級(jí)幼教刊物投稿。為了營(yíng)造濃厚的書香校園氛圍，在工會(huì)、團(tuán)支部組織下，開展了青年教師“讀書漂流”活動(dòng)，活動(dòng)得到青年教師的積極響應(yīng)。青年教師在書海中快樂地遨游，受益匪淺。讀書培養(yǎng)了一種習(xí)慣，蘊(yùn)育了一種品行，積淀了一種文化。

同時(shí)我們堅(jiān)持集體培訓(xùn)制度，主動(dòng)邀請(qǐng)教科專家作講座，或進(jìn)行課題研究專題總結(jié)交流。為了真正做到全員參與，要求教師們圍繞主課題，人人制定結(jié)合自己的微型小課題，開展教育行動(dòng)研究。同時(shí)大、中、小三個(gè)年級(jí)組確立圍繞主課題的子課題，提倡教科研組教師之間的合作交流，將課題研究與教研活動(dòng)有機(jī)地整合。確立問題即課題、教師即研究者，使得每位教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，都能以課題研究為抓手，按照設(shè)想計(jì)劃、措施安排、評(píng)價(jià)反思、交流驗(yàn)證和提高改進(jìn)五個(gè)環(huán)節(jié)主動(dòng)進(jìn)行行動(dòng)研究。如今教師們的一本本課題研究個(gè)案跟蹤都有著一定的參考價(jià)值，不斷提高課題研究的實(shí)效性，不斷豐富課題研究的成果。

五、全員參與研究，師幼教學(xué)相長(zhǎng)

篇(5)

起點(diǎn)

行者，是理想主義的實(shí)踐者，是行走田野的思想者。幾年前，我寫作《做新教育的行者》，想以富有個(gè)人色彩的和所處地域特征的行動(dòng)詮釋新教育的精神世界，想以不斷跋涉的腳步涅為新教育的一道風(fēng)景。在這行進(jìn)的道路上，新教育研究會(huì)是一道對(duì)我和研究會(huì)團(tuán)隊(duì)而言別樣的風(fēng)景。

2007年2月2日，江蘇省新教育研究專業(yè)委員會(huì)(下簡(jiǎn)稱“新教育研究會(huì)”)經(jīng)省教育學(xué)會(huì)和省民政廳正式批準(zhǔn)。

在角色定位上，新教育研究會(huì)是江蘇省教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的二級(jí)學(xué)會(huì)，同時(shí)，由于新教育實(shí)驗(yàn)是全國(guó)性的研究活動(dòng)，所以，研究會(huì)將與新教育研究院密切合作，發(fā)揮其“孵化器”功能，及時(shí)推廣研究院對(duì)新教育的最新研究成果，并邀請(qǐng)研究院的研究員深度參與相關(guān)項(xiàng)目的研究，形成研究合力，共同推進(jìn)新教育發(fā)展。新教育研究會(huì)的各種活動(dòng)、研究進(jìn)展、取得的成果也及時(shí)通過“教育在線”和新教育雜志與新教育同仁分享。

受朱永新教授的委托，由我負(fù)責(zé)籌建新教育研究會(huì)理事會(huì)，并把秘書處設(shè)在海門教育局。為此，我們成立的籌備組，于2007年6月到7月，向省內(nèi)各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)與新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)出了發(fā)展會(huì)員和推薦理事會(huì)成員的通知。之后，陸續(xù)收到回執(zhí)。經(jīng)過與新教育實(shí)驗(yàn)部分核心團(tuán)隊(duì)成員的多次磋商，初步確定了新教育研究會(huì)的理事會(huì)成員。與此同時(shí)，籌備組向省內(nèi)各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)出了優(yōu)課評(píng)比和論文評(píng)比的通知，秘書處也陸續(xù)收到各地報(bào)來(lái)的錄像課和優(yōu)秀論文。

2007年11月16日，第一次研究會(huì)成立預(yù)備會(huì)在我的工作室召開了，我、儲(chǔ)昌樓、李宜華、吳勇等圍桌而坐，研究會(huì)的工作就這樣以完全務(wù)實(shí)的姿態(tài)拉開。我們?cè)敿?xì)討論了新教育研究會(huì)成立會(huì)的議程、論文評(píng)比的規(guī)則、數(shù)量和評(píng)委成員，優(yōu)課評(píng)比的規(guī)則、得獎(jiǎng)數(shù)及評(píng)委等。那段記憶，緊張而忙碌。秘書處成員每天加班，編印了研究會(huì)會(huì)員手冊(cè)、論文集、會(huì)務(wù)指南等，落實(shí)了會(huì)議中的優(yōu)課評(píng)比安排，新教育論壇等重要工作，制作了理事聘書、論文、優(yōu)課獲獎(jiǎng)證書等，海門新教育團(tuán)隊(duì)還為大家編印了《2007'海門新教育拾粹》，拍攝了海門新教育專題片，各實(shí)驗(yàn)區(qū)為論文和錄像課的選送也做了大量工作。

2007年11月23日晚七時(shí)，江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究專業(yè)委員會(huì)預(yù)備會(huì)召開。我記得在第二天的成立大會(huì)上朱永新教授脫口成章，將多年來(lái)對(duì)新教育精神的思考第一次作了較為全面完整的闡述。

在這次大會(huì)上，也明確了新成立的研究會(huì)的主要工作內(nèi)容：

1　組織理事會(huì)議。定期召開理事長(zhǎng)會(huì)議、常務(wù)理事會(huì)議和理事會(huì)議，研究新教育研究會(huì)的具體工作和行動(dòng)策略等。及時(shí)總結(jié)全省各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究成果，及時(shí)推廣實(shí)驗(yàn)的最新成果。不斷壯大新教育研究會(huì)的力量，秘書處將繼續(xù)接受會(huì)員申請(qǐng)，以讓更多的一線老師加入到新教育實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍中來(lái)。

2　組織論文評(píng)比。組織每年一度的論文評(píng)比，以選送最優(yōu)秀的論文參加省教育學(xué)會(huì)的論文評(píng)比。2007年論文評(píng)比的主題是“理想課堂”，2008年新教育研究會(huì)的論文評(píng)比主題是“每月一事”。

3　組織優(yōu)課展示。每年組織優(yōu)課展示或評(píng)比活動(dòng)，把“理想課堂”的研究作為一個(gè)永恒的主題。對(duì)課堂教學(xué)的研究，絕不能僅僅停留在技術(shù)方案上，要從價(jià)值觀和教育思想的層面研究課堂教學(xué)，要把素質(zhì)教育的要求和新課程的理念融入課堂教學(xué)，使理想課堂的建設(shè)始終處于動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展的過程中。

4　組織主題論壇。主題論壇將作為新教育研究會(huì)展示和交流的重要平臺(tái)，根據(jù)新教育實(shí)驗(yàn)“六大行動(dòng)”的進(jìn)展和“十大理想”構(gòu)建，不斷形成研討的主題，并通過論壇，分享思想、經(jīng)驗(yàn)、設(shè)想等，通過對(duì)話，碰撞智慧，生成智慧，不斷加快新教育前進(jìn)的步伐。

5　組織成果分享。組織各種形成的成果分享活動(dòng)，建立成果年度報(bào)告制度，要求參加新教育研究會(huì)的各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校于每年的12月31日前，向新教育研究會(huì)秘書處，以電子文檔的方式，報(bào)送一年的新教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，并附一年的各種活動(dòng)剪影和圖片。研究會(huì)秘書處將編寫簡(jiǎn)報(bào)，發(fā)送全省各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流。另外，將根據(jù)各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究進(jìn)展的程度，確定一些專題性展示研討活動(dòng)，組織相關(guān)的學(xué)校一起參與交流、展示、研討。

6　組織項(xiàng)目聯(lián)盟。理事會(huì)將通過項(xiàng)目聯(lián)盟的方式，推動(dòng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校之間建立起相互協(xié)作的共同體，科學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目攻堅(jiān)。比如，新教育兒童理想生活方式；新教育理想德育、新教育學(xué)校文化、新教育理想課堂、新教育書香校園等，以后根據(jù)研究進(jìn)展，不斷豐富項(xiàng)目?jī)?nèi)容。凡是對(duì)其中一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，有志于進(jìn)行深度研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，通過填寫項(xiàng)目聯(lián)盟申請(qǐng)，確定項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)人，采取輪值主席制的方式，推動(dòng)項(xiàng)目聯(lián)盟的活動(dòng)，以及研究活動(dòng)的深入展開。每次項(xiàng)目聯(lián)盟活動(dòng)情況，以及形成的共識(shí)和成果，研究會(huì)秘書處將及時(shí)通過“教育在線”及簡(jiǎn)報(bào)的方式發(fā)送至各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校分享學(xué)習(xí)。

在路上

(一)

對(duì)于我和我的團(tuán)隊(duì)而言，一塊巨大的試驗(yàn)田正在眼前鋪開。

教育科研是一切教育改革和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的靈魂，而開展課題研究又是其中最富挑戰(zhàn)性，最具操作性，最有推廣性的實(shí)踐活動(dòng)。從2008年開始，研究會(huì)正式負(fù)責(zé)管理、研究、實(shí)施和推廣朱永新主持的中國(guó)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《新教育實(shí)驗(yàn)的研究》及其相關(guān)成果。當(dāng)年5月，課題管理中心申報(bào)了全國(guó)教育規(guī)劃課題，11月份《新教育實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育行動(dòng)策略的研究》正式被批準(zhǔn)為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點(diǎn)課題。該課題的系列成果被評(píng)為第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。2011年，該課題的后續(xù)性研究《新教育實(shí)驗(yàn)促進(jìn)師生成長(zhǎng)的行動(dòng)研究》又被確定為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題，并順利開題。我們迎來(lái)送往著各種開題和結(jié)題的大會(huì)，這些來(lái)自田野實(shí)踐的結(jié)晶，正在匯聚成新教育寶貴的財(cái)富。

我知道，我們的團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著怎樣的工作量，每年數(shù)百份論文會(huì)匯聚到他們的桌前，由特級(jí)教師、各實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人和名教師，組成評(píng)審組分學(xué)科對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審，從中選出優(yōu)秀的上報(bào)省教育學(xué)會(huì)參評(píng)。我們說(shuō)，新教育人有深入現(xiàn)場(chǎng)的田野精神，新教育實(shí)驗(yàn)者是一群不做官人和學(xué)人，而是做農(nóng)人，把兩條腿深深扎到泥土里的人，而這個(gè)在幕后忙碌的團(tuán)隊(duì)，就是一群“顆粒歸倉(cāng)”的“農(nóng)人”。

也讓研究會(huì)忙得不亦樂乎的，是舉辦多層面多學(xué)科的現(xiàn)場(chǎng)展示、論壇研討。全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)、江蘇省初中教育論壇、新教育學(xué)校文化展示活動(dòng)等等。讓我們心潮澎湃的，絕不是四周的彩旗獵獵，而是那些來(lái)自生命的精彩展示，源自靈魂的智慧碰撞。

研究會(huì)的另一個(gè)發(fā)力點(diǎn)，就是促進(jìn)“專業(yè)成長(zhǎng)”，讓每位教師體驗(yàn)幸福完整的教育生活。新

教育研究會(huì)成立之初，決策者們就將其定位為一個(gè)研習(xí)共同體、一個(gè)研修共同體、一個(gè)研發(fā)共同體。研習(xí)共同體為教師提供了專業(yè)閱讀書目與地圖，讓老師們?cè)诜此甲约洪喿x史的基礎(chǔ)上繪制適合自己發(fā)展的閱讀地圖；研修共同體，為廣大教師，尤其是青年教師圍繞課堂教學(xué)提供了展示、磨礪、修煉、合作、互動(dòng)的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)；研發(fā)共同體為教師從“教教材”到“用教材教”，做國(guó)家課程的二度開發(fā)者，地方和校本課程甚至班級(jí)課程的研發(fā)者搭建了一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目平臺(tái)。從研習(xí)到研修再到研發(fā)，形成了新教育人專業(yè)發(fā)展獨(dú)特路徑，在這一路行走的過程中，各種形態(tài)的新教育共同體，以及“教育在線”網(wǎng)站成了教師專業(yè)發(fā)展的共同精神家園和成長(zhǎng)舞臺(tái)。

此外，我們還利用“教育在線”建立了實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題管理信息平臺(tái)，要求各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)都要建立課題信息專題貼，以及時(shí)交流各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。到目前為止，已經(jīng)整理了20個(gè)專題貼在信息平臺(tái)上交流。課題管理中心還利用這一平臺(tái)，為各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)提供了掛牌校的樣牌和協(xié)議樣本。并且通過這一平臺(tái)，及時(shí)收集各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)甓群涂偨Y(jié)計(jì)劃等。

行走，是新教育的生態(tài)。2008年，山東威海、浙江嘉興、平湖；2009年，河南焦作、山東臨淄、諸城；2010年，河北石家莊、云南楚雄、重慶長(zhǎng)壽；2011年，四川北川、安徽霍邱、山東日照……在與全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的互動(dòng)中，研究會(huì)成為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)流通的有效管道。

(二)

當(dāng)然，江蘇及至海門，是我們直接踐行新教育的田野。

忘不了那些在教室里的靜悄悄革命。朱永新教授說(shuō)，“教室”就是一付扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。締造完美教室，就是要讓每一個(gè)生命真正地在教室中開出一朵花來(lái)。記憶最深的，是江蘇省特級(jí)教師俞玉萍，她和她的“百合班”以10余年一貫的堅(jiān)守成為締造“完美教室”的領(lǐng)軍人物，2010年俞玉萍成為海門市完美教室名品教育項(xiàng)目工作室領(lǐng)銜人，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為全市班主任義務(wù)培訓(xùn)近十場(chǎng)，達(dá)2000余人次，并赴安徽、河南、山東等地的新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)作培訓(xùn)，2011年該工作室升格為南通市級(jí)名師工作室，并在11月份舉行的全國(guó)新教育海門開放周活動(dòng)中以教室開放、活動(dòng)展示、工作坊研討等活動(dòng)與來(lái)自全國(guó)的400余名新教育同仁分享研究和實(shí)踐成果。

“交給學(xué)生一生有用的東西”是新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念之一，而開展“每月一事”項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念的重要方法。江蘇海門實(shí)驗(yàn)區(qū)的“每月一事”在全國(guó)各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)中最為顯著。2008年3月舉行的新教育行動(dòng)“每月一事”項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，提出了“每月一事”項(xiàng)目的基本操作流程，即“主題閱讀、實(shí)踐活動(dòng)、展示交流、評(píng)價(jià)反思”。實(shí)驗(yàn)區(qū)所有學(xué)校每月圍繞一個(gè)重點(diǎn)習(xí)慣，從面上發(fā)動(dòng)，到具體行動(dòng)，以及評(píng)價(jià)反思，都盡力做到位，形成了初步的實(shí)施模式。“海門新教育在線”，設(shè)置了“每月一事”方案交流區(qū)、案例交流區(qū)、反思交流區(qū)，定期舉行了網(wǎng)上優(yōu)秀案例評(píng)比和年度“習(xí)慣養(yǎng)成示范班級(jí)”和“優(yōu)秀小公民”的評(píng)選活動(dòng)。“每月一事”項(xiàng)目的特色主要體現(xiàn)在從小處、從身邊和孩子的實(shí)際出發(fā)確定培養(yǎng)學(xué)生一生有用的十二個(gè)好習(xí)慣，通過廣泛的主題閱讀、主題實(shí)踐、主題研究、主題隨筆等形式開展活動(dòng)，將公民教育、生命教育貫穿其中――1月，讓我們學(xué)會(huì)吃飯；2月，讓我們不問紅燈；3月，讓我們一起去種樹；4月，讓我們踏青去；5月，讓我們學(xué)會(huì)掃地；6月，讓我們學(xué)唱一首歌；7月，讓我們玩球去；8月，讓我們笑著和別人打招呼；9月，讓我們每天閱讀十分鐘；10月，讓我們給爸爸媽媽寫一封信；11月，讓我們做一回演講者；12月，讓我們每天記錄自己的生活。導(dǎo)引的故事和設(shè)計(jì)的活動(dòng)親切動(dòng)人，絕無(wú)面目可憎之虞，然后再根據(jù)實(shí)際情況在更高的層面隨即生成、不斷完善。據(jù)此而集的成果《一生有用的十二個(gè)好習(xí)慣――新教育實(shí)驗(yàn)“每月一事”項(xiàng)目操作手冊(cè)》于2009年7月由天津教育出版社出版，成為全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)推動(dòng)“每月一事”項(xiàng)目的重要藍(lán)本。

只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡，這就是新教育人行動(dòng)哲學(xué)的高度概括。閱讀，在海門2005年9月整體加入“新教育實(shí)驗(yàn)”后，一直堅(jiān)持。2007年，海門的“圖書漂流”的讀書活動(dòng)已經(jīng)延伸至初中。全市范圍的“書香學(xué)生”、“書香教師”、“書香班級(jí)”評(píng)比如火如荼地展開。讀書活動(dòng)還輻射到了家庭、社區(qū)，家長(zhǎng)被孩子讀書的熱情感染了，“親子閱讀”成了海門一條獨(dú)特的風(fēng)景線；社區(qū)閱讀成了居民業(yè)余生活的首選。從2007年開始，海門將每年元月的第一個(gè)周末，確定為海門的“家庭教育日”，這在全國(guó)屬首創(chuàng)。開展“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)，在全市積極營(yíng)造和諧的親子共讀氛圍；開展“親子共讀”專題講座，指導(dǎo)親子科學(xué)閱讀……由學(xué)校到家庭再到社會(huì)，海門的每一寸土地上都彌漫著濃濃的書卷氣息，空氣中散發(fā)著清新的油墨芳香。甚至教育局下發(fā)文件，要求學(xué)校從地方課程中每周拿出一節(jié)作為校本閱讀課，并確保每天1小時(shí)讓學(xué)生自由讀書。

此外，啟動(dòng)“兒童寫作課程”。2010年9月，江蘇省特級(jí)教師管建剛、高子陽(yáng)，海門市“童化作文”名師工作室領(lǐng)銜人吳勇以及新教育研究會(huì)核心團(tuán)隊(duì)成員齊聚，進(jìn)行了激烈而富有成效的碰撞，決定正式啟動(dòng)新教育兒童寫作課程項(xiàng)目，建立項(xiàng)目專題帖。專題帖的總定位是找到新教育兒童寫作課程的制高點(diǎn)，彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)化、系列化教材作文課程的不足，填補(bǔ)新教育實(shí)驗(yàn)在這方面的空白。會(huì)議決定充分整合管建剛、高子陽(yáng)、吳勇等3個(gè)工作室的力量，在“教育在線”論壇上建立9個(gè)主題帖：“我的作命”、讓兒童百分之百地喜歡寫作、童化作文、中外寫作著作的閱讀、兒童寫作的三大系統(tǒng)、課外寫作課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、兒童寫作課程點(diǎn)評(píng)、兒童整本書寫作、寫作教育故事。由吳勇撰著的《童化作文：浸潤(rùn)兒童心靈的作文教學(xué)》已由西南師范大學(xué)出版社出版。由高子陽(yáng)、管建剛、吳勇共同打造的《寫作教學(xué)“鏗鏘三人行”》發(fā)表在《教育研究與評(píng)論》。目前，新教育兒童寫作課程的系統(tǒng)建構(gòu)正在進(jìn)行中，并將成為今后一段時(shí)間研究的重點(diǎn)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：理財(cái)教育 游戲 社會(huì)實(shí)踐

“理財(cái)教育”既包含了對(duì)錢幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也探討了行為層面的內(nèi)容，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，重要的不是讓他認(rèn)識(shí)金錢，而在于從小培養(yǎng)其科學(xué)、合理的對(duì)待錢的態(tài)度，樹立正確的理財(cái)意識(shí)，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其較強(qiáng)的理財(cái)能力的教育。

一、在區(qū)域游戲中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)錢幣

在幼兒園中，游戲是兒童生活的全部，通過游戲的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)錢的作用和建立起一定的價(jià)值觀是一種很好的前途。幼兒可以通過平時(shí)的觀察，將大人的行為活動(dòng)轉(zhuǎn)化為游戲。

中班年齡的幼兒，教師首先找出不同年份銀行發(fā)行的錢幣，并把這些錢幣打印下來(lái)，首先和孩子們共同觀看這些不同年代、國(guó)家、風(fēng)格的各種錢幣，然后一起動(dòng)手布置了一個(gè)“錢幣展覽館”。孩子們雖然還不能從風(fēng)格迥異的錢幣中看出各國(guó)的文化風(fēng)俗，但起碼對(duì)中國(guó)的錢幣有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。比如中華人民共和國(guó)的錢幣，不管是什么年行的，都有著不變的標(biāo)志——國(guó)徽，從錢幣的人物變化上，讓孩子認(rèn)識(shí)一些偉人和一些少數(shù)民族，讓孩子掌握一些錢幣的特征。

對(duì)錢幣有了初步的認(rèn)識(shí)后，我們大班的老師就用一些仿真紙幣和硬幣，與孩子們?cè)凇包c(diǎn)心店”、“超市”、“花店”等區(qū)域開展玩換錢幣的游戲。老師當(dāng)“銀行的工作人員”將硬幣劃歸己有，將紙幣交給孩子，然后讓孩子在游戲的過程中按需要到“銀行”來(lái)兌換硬幣。比如：用5元、10元、20元的紙幣分別兌換成同樣面值的1元、5角或1角的硬幣；再用這些紙幣兌換不是同樣面值的硬幣。換成同樣面值的硬幣時(shí)，比如10元紙幣可以換成10個(gè)1元硬幣、20個(gè)5角硬幣、100個(gè)1角硬幣等，這個(gè)過程可以鍛煉孩子的加減計(jì)算能力。

二、家園合作理解錢幣和勞動(dòng)的關(guān)系

爸爸媽媽可以告訴孩子錢幣是通過辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，孩子知道了“不勞動(dòng)者不得食”的道理，從而使孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生尊重和崇尚的心理。家園共同配合一起制定有效的方法，能讓孩子親身體會(huì)錢和勞動(dòng)的關(guān)系。我們?cè)谟變簣@就利用活動(dòng)場(chǎng)地做了一個(gè)“虛擬社區(qū)”，孩子們可以在“虛擬社區(qū)”中賺錢、看病、乘車、看電影，還可以賣報(bào)或賣廢品，孩子們?cè)诶锩嫱娴貌灰鄻泛酰坏w驗(yàn)到了成人賺錢的辛苦，還能間接感受社會(huì)生活的“游戲規(guī)則”。

如：有的家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子從小愛勞動(dòng)的習(xí)慣，在家里實(shí)行“有償勞動(dòng)”，比如：洗一次碗給多少錢，疊一次衣服給多少錢……這樣做不失為一個(gè)鼓勵(lì)勞動(dòng)的方法，但是切忌做過頭。家長(zhǎng)可以適當(dāng)使用金錢鼓勵(lì)的辦法，但更要鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”。讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，首先是要培養(yǎng)他的勞動(dòng)觀念，同時(shí)體會(huì)爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩，進(jìn)而了解父母賺錢的不易。另外，還可以通過勞動(dòng)來(lái)體會(huì)其中的辛苦，從而達(dá)到約束商品價(jià)格過高而產(chǎn)生購(gòu)物欲望的目的，建立正確的消費(fèi)觀。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教會(huì)孩子合理消費(fèi)

陶行知先生“生活教育”的理論，（生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一）大自然大社會(huì)都是活動(dòng)教材。幼兒可以從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中看到有趣的景物，遇見各式各樣的人物，學(xué)到許多知識(shí)。而買賣的過程更是幼兒認(rèn)識(shí)錢的最佳機(jī)會(huì)，帶著幼兒一起去購(gòu)物，你可以讓幼兒幫助挑選所需要的物品，在挑選過程中教會(huì)幼兒挑選的方式，哪些好，哪些不好，哪些貴，哪些便宜，什么是打折，什么是拍賣。與此同時(shí)，還要幫助孩子建立合理消費(fèi)和選擇消費(fèi)的觀念。

我們幼兒園就利用社區(qū)活動(dòng)進(jìn)行了多次很有意義的售賣游戲，教育幼兒懂得一定的商品知識(shí)和購(gòu)物知識(shí)，知道如何挑選、購(gòu)買、算帳、付款、找零。首先老師將孩子的玩具當(dāng)成待售商品，一一估價(jià)，然后就分成兩堆賣。

比如：孩子的小熊估價(jià)8元，老師拿出10元，讓她找零；而孩子的玩具手槍估價(jià)4塊，老師出5元，繼續(xù)讓孩子計(jì)算找零。在這些練習(xí)中，孩子對(duì)錢幣的運(yùn)用更加熟練了。老師還經(jīng)常讓孩子去“超市”買東西，由孩子當(dāng)顧客和營(yíng)業(yè)員，自己付錢、找零。首先要讓孩子做一個(gè)規(guī)劃圖，把要買的東西畫在紙上（避免孩子進(jìn)了超市看都什么都想要），還要讓孩子知道自己有多少錢。來(lái)到超市，讓孩子邊選擇自己需要的東西邊把價(jià)格記在紙上，然后加起來(lái)看一下自己有沒有超出預(yù)算，超出的話要重新選擇商品。付賬的時(shí)候，老師可以問問孩子該找多少錢，看看營(yíng)業(yè)員找的錢是不是和孩子計(jì)算的一樣。

四、學(xué)會(huì)理財(cái)培養(yǎng)奉獻(xiàn)愛心精神

我們教師在日常的教育中要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)和父母、小伙伴分享。幼兒園就組織幼兒進(jìn)行了一次愛心義賣活動(dòng)，讓孩子把家中的閑置品帶來(lái)賣給有需要的家庭，賣得的錢由幼兒園統(tǒng)一捐給慈善機(jī)構(gòu)，讓慈善機(jī)構(gòu)的叔叔阿姨們?cè)谟變簣@的操場(chǎng)上感謝一下所有參與活動(dòng)的幼兒，讓他們感受到幫助人的快樂。

在幼兒園的各種理財(cái)教育中，幼兒的種種能力得到了發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)游戲和實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒能交往、協(xié)商、獨(dú)立思考，互相協(xié)作、處理事情等，所以理財(cái)?shù)倪^程，是幼兒與他人與社會(huì)發(fā)生交往的過程。在理財(cái)教育過程中，幼兒的各種能力得到了充分發(fā)展，每個(gè)幼兒在不同程度上體現(xiàn)出做事比原來(lái)能干、懂事了。理財(cái)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)，系統(tǒng)需要全社會(huì)各方面廣泛參與，需要家庭、社區(qū)及相關(guān)機(jī)構(gòu)提供有組織、有針對(duì)性的具體指導(dǎo)。在孩子的世界里，“金錢”不應(yīng)當(dāng)成為可怕的字眼。處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，讓孩子早點(diǎn)接觸金錢、認(rèn)識(shí)金錢、樹立正確的金錢觀是十分必要的。缺乏及時(shí)、正確的金錢教育，會(huì)導(dǎo)致孩子不會(huì)花錢，不知道勤儉節(jié)約，不懂得珍惜父母的勞動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊長(zhǎng)江《中國(guó)孩子的金錢教育》[M]，中央民族大學(xué)出版社

[2]關(guān)穎“理財(cái)教育——從3歲開始實(shí)現(xiàn)的幸福人生計(jì)劃”[C]《少年兒童研究》

[3]劉克錦“理財(cái)意識(shí)，要從娃娃抓起”[J]《經(jīng)濟(jì)論壇》

篇(7)

1.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

在國(guó)外，美國(guó)、日本是開展社區(qū)教育較早的國(guó)家，其社區(qū)建設(shè)和社區(qū)教育水平較高。日本政府在地域社會(huì)教育方面投入了大量的人力和物力，凡市、町、村必建公民館，凡有公民館處則必配備專職的管理人員——公民館主事。在美國(guó)，社區(qū)教育既廣泛開展、豐富多彩，又講究效益、相當(dāng)有序，這一切都?xì)w功于其已擁有了一支訓(xùn)練有素的隊(duì)伍。他們熱愛社區(qū)教育事業(yè)，熟悉社區(qū)教育的特點(diǎn)和基本規(guī)律，善于挖掘社區(qū)教育資源，捕捉社區(qū)教育需求，長(zhǎng)于組織各種社區(qū)教育活動(dòng)。在社區(qū)教育工作者隊(duì)伍專業(yè)化方面，美國(guó)有著更嚴(yán)格的要求，對(duì)從事社區(qū)教育的專職老師，采用公開招聘、從優(yōu)選拔、考核錄用的方式，所有社區(qū)學(xué)院的自有教師隊(duì)伍中，具有博士學(xué)位的教師占1/3，社區(qū)學(xué)院的教師崗位是碩士和博士求職的熱門崗位，除學(xué)歷要求比較高外，社區(qū)教育工作者還需要有良好的思想素質(zhì)、較強(qiáng)的溝通能力、較高的文化素質(zhì)等。美國(guó)對(duì)于提高社區(qū)教育工作者的專業(yè)化水平也做了相當(dāng)多的工作，同時(shí)還積極尋求了進(jìn)一步提升社區(qū)教育工作人員的整體專業(yè)化水平的途徑。因此，國(guó)外對(duì)社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題的研究及實(shí)踐已相當(dāng)成熟，對(duì)我國(guó)開展同一領(lǐng)域研究有一定的指導(dǎo)意義。

我國(guó)社區(qū)教育工作與國(guó)外相比開展得較晚。具有現(xiàn)代意義的社區(qū)教育形成于20世紀(jì)80年代中期，是伴隨著改革開放政策的順利實(shí)施而產(chǎn)生的一種新型教育活動(dòng)。社區(qū)教育從“學(xué)校的第二課堂”發(fā)展到今天，特別在我國(guó)的一些沿海地區(qū)和城鎮(zhèn)，已初步構(gòu)建起以社區(qū)學(xué)院為龍頭，街道、鎮(zhèn)的社區(qū)學(xué)校為骨干，居委會(huì)、村的社區(qū)學(xué)校教學(xué)點(diǎn)和市民學(xué)校為基礎(chǔ)的三級(jí)社區(qū)教育體系和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。然而，縱觀我國(guó)社區(qū)教育的開展，無(wú)論從觀念、行動(dòng)還是實(shí)效來(lái)說(shuō)，都存在著很多困難與矛盾。而作為社區(qū)教育組織者和推廣者的社區(qū)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)與社區(qū)教育的整體發(fā)展緊密相關(guān)，他們肩負(fù)著推廣終身教育思想、實(shí)施社區(qū)教育培訓(xùn)和管理及社區(qū)教育課程開發(fā)等重要使命。因社區(qū)教育在我國(guó)的開展只有數(shù)十年的時(shí)間，所以真正意義上的社區(qū)教育工作隊(duì)伍的組建還處于探索時(shí)期。工作者主要來(lái)自于中小學(xué)、職業(yè)教育部門或民政等其他部門“轉(zhuǎn)行”來(lái)的人員，沒有或很少接受過有關(guān)社區(qū)教育理論和技能的系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)，社區(qū)教育工作者隊(duì)伍存在著專業(yè)師資規(guī)模不大、專業(yè)素質(zhì)不高、自我發(fā)展意識(shí)不夠等問題，均與社區(qū)教育活動(dòng)本身的要求有很大的差距，從而阻礙了社區(qū)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

從理論研究角度看，我國(guó)學(xué)者對(duì)社區(qū)教育的研究日趨成熟，成果豐富，尤其在關(guān)注社區(qū)教育的內(nèi)涵、理念、發(fā)展模式及社區(qū)教育與終身教育、終身學(xué)習(xí)等研究上。但是，在隊(duì)伍研究上，學(xué)者們更多地關(guān)注社區(qū)工作者隊(duì)伍、社區(qū)志愿者隊(duì)伍，忽略了對(duì)社區(qū)工作者中專職從事教育工作隊(duì)伍的研究，社區(qū)教育開展到現(xiàn)在，對(duì)于社區(qū)教育工作者概念的界定及工作職責(zé)一直沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其專業(yè)化、職業(yè)化的研究也只是淺嘗輒止。

十報(bào)告提出要“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”；“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”。為深入貫徹黨的十精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要和全國(guó)繼續(xù)教育工作會(huì)議精神，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，2013年3月14日，教育部職業(yè)教育與成人教育司印發(fā)了《社區(qū)教育工作者崗位基本要求》通知，明確了社區(qū)教育工作者的工作分類、崗位職責(zé)及崗位要求，為理論研究者關(guān)于社區(qū)教育工作者的界定及能力要求提供了有力的理論依據(jù)。因而，為保證社區(qū)教育活動(dòng)的正常開展，如何建立一支專業(yè)化的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，提高其專業(yè)素養(yǎng)和工作水平，對(duì)社區(qū)教育工作者隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的研究在當(dāng)今顯示出其實(shí)踐價(jià)值和理論價(jià)值的重要性。

2.研究的意義

其實(shí)踐地點(diǎn)為澄江街道，地處江陰市城關(guān)，是江陰市委、市政府所在地，是全市政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合發(fā)展水平居全市之首。2012年進(jìn)行了社區(qū)管理體制調(diào)整，2013年是澄江街道社區(qū)管理體制調(diào)整，實(shí)施“建設(shè)城市、管理城市、服務(wù)市民”的工作重心轉(zhuǎn)移后的關(guān)鍵之年。3月，又進(jìn)行了行政區(qū)劃調(diào)整，現(xiàn)有28個(gè)社區(qū)，區(qū)劃進(jìn)一步優(yōu)化和擴(kuò)大，街道以社區(qū)優(yōu)化調(diào)整和爭(zhēng)創(chuàng)全省和諧社區(qū)為契機(jī)，推進(jìn)社區(qū)建設(shè)理念、方法、體制、機(jī)制的創(chuàng)新，因此，在澄江街道社區(qū)管理體制改革和區(qū)劃調(diào)整的大背景下，對(duì)澄江街道社區(qū)教育工作者隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的研究具有重要意義，對(duì)整個(gè)江陰市社區(qū)教育工作及社區(qū)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)能發(fā)揮引領(lǐng)與輻射作用。

其理論價(jià)值有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）探索社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題，是社會(huì)教育和管理提升的必然要求。

（2）探索社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題，是社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。

（3）探索社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題，是終身教育思想的推廣及學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的迫切需要。

（4）探索社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

（5）探索社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題，是社區(qū)教育工作者自身發(fā)展的需要。

二、研究的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)及可能的創(chuàng)新之處

1.研究的主要內(nèi)容

（1）從專業(yè)化理論入手，對(duì)社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題的相關(guān)研究進(jìn)行梳理、分析，探究社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素，解決“什么是專業(yè)化”的問題。

（2）從實(shí)踐層面對(duì)社區(qū)教育工作者素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究社區(qū)教育工作者素質(zhì)專業(yè)化的必要性，闡述“為什么專業(yè)化”的問題。

（3）探索社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)形成和提高的途徑與方法，解決“怎樣專業(yè)化”的問題。

（4）整理初步實(shí)踐的研究成果，形成報(bào)告，案例分析。揭示城市化進(jìn)程中鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育者隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的新途徑。

2.研究的重點(diǎn)

（1）立足專業(yè)化理論、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、人才成長(zhǎng)基本原理、人才激勵(lì)理論的內(nèi)涵，對(duì)新形勢(shì)下社區(qū)教育工作者專業(yè)化的基本內(nèi)涵進(jìn)行深層次的解構(gòu)，探索出適合社區(qū)教育工作者專業(yè)化的理論要求和標(biāo)準(zhǔn)。

（2）立足實(shí)踐，探索社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)形成和提高的途徑與方法。

（3）立足人才的心理需求出發(fā)的激勵(lì)理論，探索社區(qū)教育工作者專業(yè)化培訓(xùn)方式的再設(shè)計(jì)。

3.研究的主要觀點(diǎn)

（1）終身教育思想的推廣及學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建已成為世界各國(guó)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、提高城市發(fā)展軟實(shí)力的重要發(fā)展目標(biāo)。社區(qū)教育工作的普遍開展迫切需要建立一支高素質(zhì)、起主導(dǎo)和骨干作用的“社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍”。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的宏觀背景下，社區(qū)教育專職教師需承擔(dān)新的責(zé)任和義務(wù)，具備全新的能力。因而，研究街道層面的社區(qū)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，顯得特別重要。

（2）社區(qū)教育工作者是社區(qū)工作者中的一員，社區(qū)工作對(duì)社區(qū)工作者素質(zhì)的要求也應(yīng)當(dāng)視為社區(qū)教育專職工作對(duì)社區(qū)教育專職工作者素質(zhì)的一般要求，但同時(shí)社區(qū)教育工作又有其教育屬性，對(duì)社區(qū)教育專職工作者素質(zhì)要求又有別于社區(qū)工作一般崗位。

（3）從現(xiàn)代人力資源管理理論的角度出發(fā)，明確社區(qū)教育專職工作崗位對(duì)社區(qū)教育專職工作者的勝任素質(zhì)要求的過程就是構(gòu)建社區(qū)教育專職工作者勝任素質(zhì)模型的過程。

（4）促進(jìn)專業(yè)認(rèn)同，建立專業(yè)培訓(xùn)體系，同時(shí)，本課題倡導(dǎo)實(shí)踐者成為反思者，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮實(shí)踐者的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)一種更為開放、更為靈活、更加富有彈性的專業(yè)化方式。

（5）創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，新世紀(jì)人才必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。社區(qū)教育工作者應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，按照社區(qū)教育項(xiàng)目實(shí)施的方式，依據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，采用靈活多樣的方式，激發(fā)社區(qū)居民的參與興趣和參與愿望，實(shí)現(xiàn)組織創(chuàng)新。

4.研究的可能創(chuàng)新之處

（1）本課題是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的有益探索。

（2）本課題立足城市化進(jìn)程角度積極探索培育鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的新機(jī)制、新方式、新途徑。

（3）本課題將形成社區(qū)教育工作者專業(yè)化實(shí)踐個(gè)案。

三、研究思路、方法、技術(shù)路線及研究進(jìn)度

1.研究思路

由校長(zhǎng)親自主持，培訓(xùn)辦部門主要負(fù)責(zé)，以骨干教師為核心組建課題組，從文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究入手，整體思考研究?jī)?nèi)容，分工落實(shí)研究任務(wù)，逐步達(dá)成研究目標(biāo)，邊研究總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，加強(qiáng)課題組各成員之間的互動(dòng)研討，全面推進(jìn)本課題研究，促使社區(qū)教育工作有新的思路和進(jìn)展。

2.研究過程

（1）前期準(zhǔn)備（2013、4——2013、5）。

①?gòu)膶?shí)際出發(fā)，運(yùn)用文獻(xiàn)法，了解國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，梳理文獻(xiàn)檢索資料，逐步清晰明確課題研究的定位與思路，纂寫課題研究申報(bào)書。

②在專業(yè)化理論、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、人才成長(zhǎng)基本原理、人才激勵(lì)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)課題研究方案，構(gòu)建課題研究網(wǎng)絡(luò)，成立課題組。

（2）實(shí)施階段（2013、6——2014、8）。

①將課題研究方案目標(biāo)分解到位，制訂研究計(jì)劃，圍繞課題研究目標(biāo)深度研討，學(xué)習(xí)相關(guān)理論并開展研究。

②從區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)狀、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀入手，深入實(shí)地調(diào)查澄江街道社區(qū)教育工作者隊(duì)伍現(xiàn)狀和特點(diǎn)，探究社區(qū)教育工作者素質(zhì)專業(yè)化的必要性，探索社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)形成和提高的途徑與方法，有針對(duì)性地選擇社區(qū)教育工作者個(gè)例，有目的有計(jì)劃地跟蹤研究，建立個(gè)體發(fā)展檔案，并在此研究過程中不斷完善實(shí)施方案，總結(jié)階段成果，深化實(shí)踐研究。

③收集整理課題組在課題實(shí)施中的一些案例及心得，對(duì)在研究過程中形成的新觀念、新理論進(jìn)行匯總，形成我校對(duì)澄江街道社區(qū)教育工作者專業(yè)化素養(yǎng)內(nèi)涵及途徑的再認(rèn)識(shí)。

（3）總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段（2014、9——2014、12）。

①匯編課題研究成果集。

②匯總整理研究過程中所積累的各種資料。

3.研究方法

與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程相適應(yīng)，總體上采用行動(dòng)研究法，根據(jù)課題方案實(shí)施研究，提出新的實(shí)施策略，付諸實(shí)踐，如此循環(huán)，并輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法等，解決和突破課題所需要研究的問題，推進(jìn)課題研究進(jìn)程。

文獻(xiàn)法：對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，包括國(guó)內(nèi)外專著、期刊、論文及互聯(lián)網(wǎng)資料等，通過查閱文獻(xiàn)資料，了解分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

調(diào)查研究法：通過對(duì)澄江街道28個(gè)社區(qū)教育工作者隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查，探究社區(qū)教育工作者素質(zhì)專業(yè)化的必要性。

案例研究法：在課題實(shí)施過程中有針對(duì)性地選擇社區(qū)教育工作者個(gè)例，有目的有計(jì)劃地跟蹤研究，建立個(gè)體發(fā)展檔案。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量、定性分析，揭示城市化進(jìn)程中鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育者隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的新途徑。

四、研究基礎(chǔ)

澄江街道自2001年起在轄區(qū)范圍內(nèi)開展了社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)，探索與實(shí)踐創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的路徑，成立了社區(qū)教育委員會(huì)，制訂了社區(qū)教育實(shí)施方案和社區(qū)教育工作條例，成立了社區(qū)教育中心，建立了覆蓋城市社區(qū)、農(nóng)村行政村、城鄉(xiāng)企事業(yè)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。多年來(lái)，我們確立了社區(qū)教育理念，加強(qiáng)了社區(qū)教育基礎(chǔ)建設(shè)，完善了社區(qū)教育的運(yùn)行機(jī)制。每年初召開街道社區(qū)教育工作會(huì)議，總結(jié)、部署當(dāng)年度工作，表彰上年先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀論文，下發(fā)年度工作意見、表彰決定、目標(biāo)任務(wù)書、研究課題等文件。經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐，我們?nèi)〉昧素S富、具有推廣價(jià)值的研究成果，培育了一支社區(qū)教育科研隊(duì)伍，形成了教育科研的良好氛圍。同時(shí)，我們深深體會(huì)到了建立社區(qū)教育師資隊(duì)伍、提高工作業(yè)務(wù)水平和理論探索水平，對(duì)社區(qū)教育發(fā)展的質(zhì)量起著決定性作用。

1.資源保障：社區(qū)建有五大教育資源中心：職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、街道健身娛樂中心、街道體育活動(dòng)中心、三大中心（街道現(xiàn)代黨員、人才、農(nóng)民服務(wù)中心）、文化閱覽中心。

2.人員保障：本課題研究的核心成員由校長(zhǎng)、教科室主任、部分教育研究能力較強(qiáng)的教師組成，科研能力較強(qiáng)，專業(yè)水平、實(shí)踐操作能力強(qiáng)，是一支研究型的教師隊(duì)伍，能保證課題研究的規(guī)范化、科學(xué)化與精細(xì)化，為本課題的展開提供了有力保障。

3.制度保障：本校有健全的教科研制度，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)研究工作和各條線的配合工作，保證研究定時(shí)、定點(diǎn)、定人員，使各項(xiàng)研究任務(wù)能落到實(shí)處。

4.經(jīng)費(fèi)保障：本校設(shè)立了課題研究專項(xiàng)獎(jiǎng)金，保證課題研究有充足的經(jīng)費(fèi)支持，確保課題研究所需的各種條件。

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