序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇版式設計畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

開展開放教育工商管理專業

專科畢業論文結構格式標準

一、 總則

(1)指導思想

畢業論文和畢業設計是專科教學的重要內容。為加強這一工 作環節的管理，規范寫作，提高畢業論文和畢業設計質量，特制 定本標準。

(2)適用范圍

哈爾濱電大工商管理專科學生畢業論文的撰寫參照此標準執行。

(3)執行與監督

本標準由畢業論文指導教師負責指導學生執行。不符合本標 準要求的畢業論文原則上不能提交答辯。

二．畢業論文結構

（1）構成項目

本科畢業論文包括以下內容(按順序)：封面、 內容摘要目錄、正文、 參考文獻 。

(2)各項目含義

封面：中央電大有標準的格式

內容提要 ：內容提要是對論文內容的概括性描述，應忠實于原文，字數控制在300—500字之間。

目錄：列出論文正文的一、二級標題名稱及對應頁碼，附 錄、參考文獻、 的對應頁碼。

正文：正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、 結論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。正文的各 個章節或部分應以若干層級標題來標識。正文字數以 5 000字以上

參考文獻：作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。

三．畢業論文格式編排

(1)紙型及頁邊距

畢業論文一律用國際標準A4型紙(297mmX210nma)打印。

(2)版式與用字

文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯，使用 規范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復合 字及其他不規范的漢字。

(3)論文各部分的編排式樣及字體字號

論文一級標題：（包括：論文的標題、內容摘要、目錄、參考文獻） 居中、 宋體四號

二級及以下的文字：統一用小四號 宋體

(4)頁碼排序

文章從正文開始排印連續頁碼，單面印時頁碼位于右下角 。

（5）．印刷與裝訂(1)印刷與裝訂

論文一律用A4紙打印， 單面印制 。 文稿一律左側裝訂。

(6)論文份數

論文 應打印一份 ，手寫三份，電子稿（3.5盤）一份。

篇(2)

論文關鍵詞：任務型教學法，獨立學院，聽說，語言翻譯教學

 

引言

英語教學發展到今天，其間出現了多種教學方法，如聽說法（Audio-lingual approach），全身反應法（Total physical response），暗示法（Suggestopedia），交際法（The communicative approach），直接法（The direct method），認知法（Cognitive Approach），情景法（The situational approach），語法翻譯法（Grammar-translation approach）任務型教學法（Task-based language teaching）等。傳統語言課堂教學中，教師比較偏向于使用語法翻譯法畢業論文的格式，從而導致了“填鴨式”式教學和枯燥的課堂，學生的主動性無從談起。在這種情況下，主張“以人為本”，重視學生主體作用的任務型教學法應運而生，成為外語學界廣為提倡的教學方法。

任務型教學法概述

作為交際法（The communicative approach）最新發展成果的任務型教學法始于20世紀80年代，是“以完成具體的任務為學習動力和動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現成就”（鐘啟泉，2001：260）。按照Numan (1989)的觀點，任務型教學中的任務應由教學目標、輸入、活動形式、師生角色、環境五部分組成。英國語言學家Jane Willis (1996) 則進一步將任務型課堂分為三個步驟：1. 前任務（Pre-task）階段。主要是教師通過圖片、視頻等各種手段引入教學任務。2. 任務環（Task-cycle）階段。這是整個教學過程的關鍵環節。教師在這一階段可以通過設計對話、討論、辯論、角色表演等方式，組織學生進行這些活動來完成教學任務。這里主要包括學生執行任務，各組學生準備向全班匯報任務完成情況和報告完成情況三個分階段。3. 語言聚焦（Languagefocus）階段。本階段主要是學生用來分析其它同學教學任務的完成情況，同時在教師的指導之下更正錯誤并操練重要的語言點。任務型教學法強調交際和互動的特點使其在傳統語法翻譯法無法適應教學需求的情況下成為了英語教學方法改革的必然方向。從這一視角重新審視專業英語教學，培養學生的聽說能力有著重要的現實意義。

獨立學院聽說教學中實施任務型教學法的必要性

2004年的《大學英語課程教學要求》提出“大學英語的教學目標是培養學生綜合應用能力，特別是聽、說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”。提高學生的聽說能力至關重要，否則語言交流將很難進行。

獨立學院的大部分學生基礎薄弱，學習主動性不強，遇到學習困難后很容易喪失興趣和信心。在傳統教學方法不能充分調動學生學習興趣的情況下，課堂教學效果可想而知。在這種情況下，選擇合適的教學方法對于提升學生學習能力，幫助他們更好的應對專業四級和專業八級的檢驗尤為重要。綜觀我院學生的專業四級和專業八級考試成績分析畢業論文的格式，聽力部分仍然是最為薄弱的環節，這也從另一方面啟示教師應該適當調整教學方法。

任務型教學法在獨立學院聽說課堂的實施

傳統的聽力課堂上，教師在很多情況下扮演的是答案提供者的角色。這種做法無法調動學生的聽力積極性，也無法充分利用教材和其它聽力材料，進而影響教學效果和學生聽力能力的培養論文格式。從任務型教學法的視角來看，教師可以在課程開始前設置好本次授課的教學任務，即“為達到某一具體的學習目標而設計的活動”（Richards& Platt, etc. 2000:468）。按照任務型教學法的要求，任務應該有三部分組成：1. 任務的目標（Goals）。這里的目標可以是培養一項基本技能（如聽力中的預測能力），解決某一交際問題（如問路）等。2. 構成任務摘要的作用，非常有利于學生應對專業四級和專業八級考試。以聽力技能任務的訓練為例，在任務鏈的安排方面，先行訓練概括大意、復述等相對較為簡單的技能，再行訓練短時記憶、筆記等較為復雜的技能。在材料的選取方面則可以在開始的時候選取和生活更為密切的故事、生活場景類的聽力材料，然后選取新聞等相對較陌生的材料。

在口語訓練方面，教師也應該遵循任務型教學的步驟，設計符合學生實際情況的任務，充分調動學生的積極性，創造近似真實的交際環境，培養學生的交際能力。任務型教學法將任務分為拼版式任務（jigsaw tasks）、信息差任務(information-gap tasks)、解決問題式任務(problem-solving tasks)、做決定式任務(decision-making tasks)、意見交換式任務（opinion-exchange tasks）(Pica & Kanagy, etc.)。教師在教學活動中可以充分利用圖片、文字、視頻等材料來設置上述各種任務。以本院聽說課的一次以“愛情和婚姻”為主題的任務型教學為例。

前任務（Pre-task）階段：教師播放“梁祝”和“蝸居”兩個在愛情觀上截然相反的視頻片段，同時播放一部分中式婚禮和西式婚禮的片段。在播放結束后給出有關愛情和婚姻的相關詞匯和常用表達方式。教師將學生分為七個小組，向每個小組分發一個和愛情有關的話題。話題包括：1> Marriage across nations 2> Campusmarriage 3> Extramarital love 4>Traditional andmodern marriage 5> Different marriage customs (west VS east)6> What do you think of marriage ( its importance, what does marriage meanto the couple) 7> Net love。

任務環（Task-cycle）階段：各組同學就本組話題進行討論。這一階段，教師在教室巡視畢業論文的格式，對學生的討論進行監督和指導，記錄學生所犯錯誤。討論結束后每組選出一名代表，向全班匯報本組的討論結果，這時教師記錄匯報學生所犯錯誤。

語言聚焦（Language Focus）: 不同組的同學對其它組的匯報進行點評并提出相應問題。教師在黑板上就學生所犯的典型語言錯誤予以糾正，個別錯誤以筆記的方式留給學生個人備案，到期末匯總。教師指導學生就語言難點和重點進行練習。

結語

任務型教學法的應用改變了學生上課消極被動的學習狀態，對于提升口語聽力能力，應對專業四級和八級挑戰有著很重要的意義。但在實施過程中，教學材料的選取，任務環節的設置都給教師增加了挑戰。同時，在進行任務型教學的同時，也不應該忽視教師的主體作用和傳統教學方法的有益之處。只有把這幾個方面平衡并結合起來，獨立學院的聽說教學才能取得更好的效果。

參考文獻：

[1]鐘啟泉：為了中華民族的復興，為了每位學生的發展----基礎教育課程改革綱要（試行）解讀【M】，上海：華東師范大學出版社，2001。

[2]Numan, D. Designing Tasks for theCommunicative Classroom [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.

[3]Willis, J.A. A Framework for Task-basedLearning [M]. London: Longman, 1996.

[4]教育部高教司,大學英語課程教學要求（試行）[Z]. 上海：上海外語教育出版社，2004.

[5]Richards, J., Platt, J. & Weber, H.Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics [Z]. Beijing Foreign Language Teaching and Research Press. 2000.

[6]Pica, T., Kanagy, R.& Falodun, J.Choosing and using communicative tasks for second language instruction [A]. InG. Crookes & S. Gass(eds.) Tasks and Language Learning Integrating Theoryand Practice [C]. Clevedon: Multilingual Matters, 1993.

篇(3)

關鍵詞：自考 職業教育 廣告 人才培養

0 引言

自考廣告考試計劃反映該專業培養的人才目標與高職教育的廣告設計與制作專業截然不同。學生對自考廣告專業的認識程度不夠，認為自考廣告與高職廣告專業所學內容一致，很多學生入學以后，發現這與原來他們想學的專業不符，如何解決這個問題值得探討。對廣告專業進行具體教學需要明確思路，系里組織了專門的科研力量，申請了此項課題，獲得批準，批準課題編號是JY0801。本文所探討的內容是為課題研究報告中的部分內容。

在課題組進行了多種模式探索都沒有取得好的效果的情況下，課題組重新回到如何提高廣告自考的通過率，如何提高學生的實際技能的問題上面。結合廣告人才職業群能力需求，把自考助學廣告人才培養定位為有一定設計策劃能力、有一定設計制作能力。重新對如何發揮好全日制助學的功能進行思考，探討廣告自考助學走“自考廣告+高職廣告設計與制作”的路線，也就是一種“自考”+“職業教育”的路線。

1 自考廣告專業的培養目標分析

1.1 高等教育自學考試廣告專科專業培養目標分析。從高等教育自學考試廣告專科專業的考試計劃課程來看，該專業培養目標可以歸納為：培養從事廣告策劃、經營與管理工作的應用型專門人才。從課程、學分設置和考核方式來看有以下特點：第一，考試計劃確立的是廣告專科專業屬于文科類專業。考核注重的掌握廣告基礎理論知識，廣告策劃與創意，廣告文案的創意與寫作能力與否，而沒有體現廣告專科專業所強調的技術與藝術相結合能力的考核。第二，考試計劃沒有設置實踐性考核環節。造成對考生專業實踐動手能力的考核缺失，不符合市場對廣告人才的實際需要。考生即使通過了所有課程的考試，取得了自考畢業證書，也不能符合廣告行業對從業人員的能力要求，這也勢必導致廣告專科自考生生源的逐步萎縮。

1.2 高職高專廣告設計與制作專業培養目標分析。國家教育部新下發的高職高專的廣告設計與制作專業歸為藝術設計媒體傳播大類。并同時參照其它院校的廣告設計與制作專業的人才培養方案，培養目標可以描述為：培養具有廣告設計的基本知識和技能，能在各級各類廣告設計部門、出版社、影像業和印刷生產單位從事廣告設計與制作的高級技術性專門人才。

1.3 自考助學廣告專業的培養目標探討。廣告學是指研究廣告的本質特征和廣告活動過程及其運動規律和表現藝術的科學，同時廣告是一個實踐性、操作性極強的專業，強調的是科學技術與藝術的結合。自考助學廣告專科專業的培養目標應從“學科本位”向“能力本位”轉變，應強調專業的應用性、職業性特點。在構建自考助學廣告專科專業的培養目標體系和設置助學人才培養方案時以下幾個問題需著重考慮：專業培養目標應體現廣告職業崗位群的需求特點；專業培養目標應體現廣告專業的創新性特點；專業培養目標應體現廣告從業實踐性強的特點。

為此，自考助學教育廣告專科專業人才培養目標為：以廣告專業自學考試知識結構和學生職業發展的實際需要為背景，強調藝術與技術的有機結合，培養具有創新設計思想和應用能力，能夠從事廣告策劃、廣告設計與制作、廣告運作與實務、廣告經營與管理一線的技術應用性人才。

2 自考助學廣告專業課程體系及課程設置探討

2.1 課程體系。自考助學廣告專科專業課程的具體設置方面，自考課程需按照自學考試《報考指南》嚴格執行，同時，發揮好全日制助學的功能，需要加強學生的專業實踐技能的培養、綜合素質的養成以及社會實踐能力的提高。構建“自考模塊+校考模塊+綜合素質模塊+社會實踐模塊”四大模塊的課程體系。

2.2 課程設置。對以上課程體系中提出的四個模塊分別探討如下：①自考模塊。自學考試《報考指南》考試計劃中課程已涵蓋了廣告專業中的理論基礎、廣告運作與實務部分，在課程上主要涉及市場營銷、新聞學概論、廣告學（二）、公共關系學、廣告策劃、廣告文案與寫作、廣告心理學、廣告媒體分析等。②校考模快。自考助學教育廣告（專科）專業課程體系中的“校考模塊”主要是自學考試計劃中沒有設置而又是要從事廣告崗位群必需的專業知識和設計與制作技能課程，是全日制度自考助學廣告專業的重要組成部分。學生來學讀自考廣告專業，我們對班級做的統計顯示，80%以上是沒有美術基礎的，所以專業基礎課程，我們設置了素描、色彩、構成三門課程；專業課程設置了攝影、廣告設計、版式設計以及從事廣告設計必須具備的PHOTSHOP、COREL-DRAW、3DMAX三門計算機軟件操作能力課程。③綜合素質模塊。為提高全日制學生的綜合素質，依據學院的具體辦學實際，將軍訓、入學教育、形勢與政策、大學生就業指導、大學生心理咨詢和品德培養教育設為綜合素質模塊。④社會實踐模塊。包含的課程有汽車駕駛技術、社會調查、畢業實習和畢業設計。

3 自考助學廣告專業實踐環節能力訓練探討

3.1 通過自考廣告學《畢業論文》實踐性考核要求來加強實踐能力訓練與檢測。廣告專業自考課程都是理論考試課程，針對本科階段的必做環節畢業論文（06999），課題組制定了畢業論文考核方案，加入了動手具體做設計的要求，并強調了論文和設計的相關性等要求，主要目的是起到引導和檢測作用，同時，學生和老師明確了畢業設計有實踐性考核要求，對教與學起到方向性的指示作用。

3.2 日常教學考核中體現實踐性。自考課程的考核按照考試要求來執行，校考課程我們設置的都是實踐性非常強的課程，課程的考核以平時作業加期末隨堂考核相結合的方式，均以提交作品為要求，平時成績占30%，期末隨堂考核成績占70%。

強調學生階段實踐學習效果的展示，系每學期初、期末有迎接新學期、期末匯報設計作品展覽，進行作品評比，制訂了評比標準。檢驗學生學習和老師教學效果，形成良好的學與教的氛圍。

提倡以賽促學，引導學生參加各類設計競賽，安排教師專門指導，以此提高學生的學習積極性。獲得獎項后，系里積極宣傳，樹立典型，為其它學生樹立榜樣作用。

通過職業技能證書考核體現實踐性能力訓練。職業技能證書設置方面，按照從事廣告設計職業能力需求，安排了有平面設計師證書、數碼影像設計師證書、三維動畫設計師證書，在校考課程設置中已經安排了對應的課程，體現了廣告設計的計算機輔助設計能力要求、現代數碼技術的掌握、平面到立體，靜態到動態的廣告設計能力要求。

4 提高自考課程的考試通過率探討

4.1 熟悉考試大綱。國考課程雖然學院沒有命題權，但有全國統一的考試大綱，這一點對于老師和學生都要明確，教與學要緊緊依據考試大綱。

4.2 掌握國考自考課程的考試特點。國考課程考試相對省考課程，在考試的命題方面規范方面，緊緊依據考試大綱和教材，不容易出現超范圍、偏題、怪題的情況，一定程度上，國考課程考的就是教材。

4.3 安排適合的教師。安排有豐富國考課程教學經驗的教師，廣告專業國考課程理論性強，要記憶的知識點多，課程的學習相對枯燥，課堂氛圍容易陷于沉悶，教師要善于活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。

4.4 做好考前復習迎考。做好考前宣傳，營造良好考前復習氛圍，安排教師做好考前復習課和下班指導課，有針對性幫助學生梳理知識點、分析歷年考試試卷、解決學生復習中遇到的問題。

5 結語

文章對比了高等教育自學考試廣告專業和高等教育高職高專廣告專業人才培養目標，提出了自考助學廣告專業人才培養目標，并依據培養目標提出了四模塊的課程體系，并對四個模塊的課程進行了具體設置，同時對于自考助學兩個關鍵的問題，即自考通過率問題和職業實踐技能問題分別進行了探討分析。

參考文獻：

[1]教育部2004年頒布的高等教育專科專業目錄、2012年頒布的高等教育本科目錄.

[2]2009年自學考試形式分析紀要（以贛教自考字[2009]2號文件下發）.

篇(4)

一、改革課程體系

1.現狀分析。

計算機基礎教學始終圍繞基礎理論知識和軟件應用這兩個方面進行講解，目的在于使學生掌握計算機及其相關信息技術的基本知識；培養學生的信息素養，培養他們利用信息技術分析問題、解決問題的意識與能力，使他們善于應用現代信息技術和環境解決本專業領域中的實際問題。在教材的編寫上注重知識性、系統性和理論性的全面，其弊端是使學生接觸的知識面廣而粗淺，從計算機的硬件、軟件、網絡、程序兼顧得面面俱到，對不同專業、不同領域對計算機的不同需求缺乏考慮，不同專業的學生在走向工作崗位后，工作性質的需要使學生對計算機使用偏重和軟件熟練程度各有不同。現有的課程體系和教學內容，對不同專業的學生施以同樣的教學目標、教學大綱、教學計劃、教學內容，忽視學生就業后的實際需求，不利于學生能力的培養，更無法滿足社會對人才的需求。

2.改革課程體系。

針對不同專業對計算機操作能力的需求，將計算機基礎教學劃分為兩大模塊，即基礎理論和應用技能，利用總學時的1/3，采用教室教學的方式，向學生講授計算機軟硬件基本理論知識、信息網絡等相關知識，使其系統地掌握計算機相關理論，全面提高計算機素養，注意啟發他們利用信息技術手段分析和解決問題的能力。對于不同專業的學生，這一部分教學內容和教學大綱并無區分，是學生們必須掌握的基礎理論。在“應用技能”模塊中，充分考慮不同專業學生對計算機應用軟件的側重和應用于方向，如漢語言文學、秘書學、法學、思想政治教育等專業需要對文檔編輯類軟件的熟練使用；數學與應用數學、城鄉規劃、初等教育等師范類專業需要熟練掌握演示文稿的制作和簡單的圖像處理技術；財務與金融工程、統計學等專業需要對報表制作、數據統計等熟練操作；藝術類專業對圖像處理軟件、音樂剪輯、視頻編輯、網站制作的需求和興趣，將非計算機專業學生大體分為師范、經管、文史和藝術四大門類，編寫各有側重的教學大綱。值得注意的是，這種差異性的教學方式，并不是強調教學特殊性，而是“以學生為本”教育思想的基本體現，以學生的能力培養為導向所進行積極的教學改革探索，以完成基本教學目標的基礎和前提下，在相關專業領域有所側重的進行展開。例如office辦公軟件（word、excel、PowerPoint）的基本使用是各個專業學生都要求掌握的，但是他們的各自專業和未來從事的工作領域又要求了他們對上述軟件的使用側重及掌握熟練程度有所不同，因此，對文史類的學生增加了word高級進階知識的講授，向學生展示除了該軟件除文字處理外在文字排版方面的強大功能，介紹了很多文字排版的進行圖文美化的小技巧，特別針對漢語言文學、秘書學專業的學生重點講授了word的審閱功能，如字數統計、比較文檔、文檔修訂等，以便于他們工作中的文稿修訂和協作辦公；對經管類學生，增加了excel的數據管理功能和財會類函數、統計類函數等高級應用內容；對數學與應用數學、初等教育等師范專業學生增加了利用PowerPoint軟件制作教學幻燈片的技巧和版面美化的介紹，如版面的配色方案、表格和流程圖的美化、動畫特效，甚至于shift鍵的強制復制、等比縮放對象、畫等邊多邊形、shift+enter組合鍵的非制表位換行等特殊功能都有所涉及。鑒于學時的限制和教學大綱要求，有些與專業相關的模塊和大型專業軟件無法非常細致的深入，如藝術專業的圖像編輯處理軟件Photoshop、視頻編輯軟件Premiere、音頻軟件Nuendo等，只能通過精彩的示例，引發學生的學習興趣，在后續學期以選修課的形式，來滿足學生個性化的學習需求。

二、豐富教學方法

1.案例教學法。

計算機基礎教育的目的就在于將傳授的書本知識轉變為實踐能力，使枯燥的知識點成為融會貫通的操作技能，進而啟發學生能夠利用信息技術手段解決生活和工作的實際問題。從教學經驗來看，案例教學法能夠很好地激發學生的學習興趣，提高學習的積極性，使學生的學習主體地位能夠得以充分地體現，學生不再被動的接受教師的知識灌輸，而是將學習的體驗變為探究和創新之旅。如在講解word的頁面布局功能時，以學生的畢業論文排版為例，學生既能對畢業論文的版式要求有所了解，為他們完成畢業論好計算機技術基礎，更能對文字大小、顏色，段落行間距、項目號、頁面邊距，段落縮進等設定有最直觀的認識。具體生動的案例使學生在感性認識的基礎上理解和運用理論，又在理論的指導下升華和創新實踐。

2.協同學習模式。

隨著計算機使用的普及，對計算機操作零基礎的學生幾乎絕跡，即便來自落后不發達地區的學生也有一定的計算機使用經驗，很多中小學已經開設計算機基礎課程，這樣就造成了學生的計算機基礎水平的參差不齊，加之學生興趣愛好、接受能力的差異，教學中很容易出現這樣的情況，熟練操作計算機的學生對粗淺的書本知識產生厭學情緒，而基礎薄弱、接受能力差的學生卻因為跟不上教學進度焦慮，協作學習模式能更好的應對教學對象復雜的情況，學生按照自己的意愿組成學習小組，接受教師通過各組綜合能力評估后而設定不同的項目任務，結合任務驅動教學法，使組內成員通過互相協作、配合共同來完成學習目標。在講授PowerPoint的幻燈片制作時，教師設定自己是一個希望找到適合的網站制作公司來制作企業網站的部門負責人，而學生要通過制作PowerPoint幻燈片來闡述自己方案，進而爭取到客戶。學生們甚至仿效企業部門進行角色入境，設定組長為總監、擅長表達的學生為客戶經理，擅長制作的學生為技術主管，通過與“客戶”溝通來了解客戶要求，組內成員互相溝通和進行工作銜接，來完成幻燈片的制作，并由“客戶經理”向“客戶”和其他“競爭單位”來表述本小組的制作成果。這樣的協作學習方式使先進帶動落后，基礎差的同學可隨時向組內“高手”請教和學習，高手通過教學相長得以磨練和提升，極大的帶動了學生們的學習積極性，組內成員的優勢得以發揮，激發了學生們的創新能力，他們查找資料、互相切磋、密切配合，經常有出人意料的優秀的作品涌現；不僅提升了他們的計算機操作能力，更使溝通能力、自我學習能力、創新能力、競爭意識等全方位得以提升。協作學習方式更使他們意識到實際工作中溝通和團隊協作的重要性，為他們順利融入社會進入工作角色打好基礎。

三、完善評估考核

篇(5)

如今，當年一起拼搏過來的老公身為一家知名房地產公司董事局主席，早已成為社會名流，而她的職場角色是北京動動兒童鞋子劇團的創辦人，會時常為劇本和票房操心奔跑；但誰都無法阻止她的好學與好奇，她學著國學，順便彈著古琴，茶道相當有一手，她還是單板菜鳥和業余騎手，而且她會每年都帶著眾多的小學生去行走。

她就是極品女人王淑琪。

約在后海一處古風古韻的茶室和王淑琪見面。她閃著靈動的笑眼走了進來，氣場迷人，讓你的視線不由自主地追隨著她。短發修剪得很利落，脖子上那塊兒圓潤的白玉飾品安靜地落在對襟素花的小襖上，垂到腳踝的飄逸長裙下露出一雙手工精細的繡花鞋。看到我們毫不掩飾地打量她，她有點不好意思地說：“我是先穿舒服了，再說講究的事兒。”

茶室里，琴聲若隱若現地散漫著，一壺巖茶韻開的香氣在屋內彌漫，天色漸暗，一盞橘紅讓茶室變得更加靜謐。我們的談話伴著茶的醇香也越走越遠。

《私人飛機》：前一段時間您一直在忙環保兒童劇《嘟嘟與達達》的演出和推廣事宜，什么原因讓您熱衷兒童戲劇的呢？

淑琪：我開始涉足和兒童有關的事業，和我女兒的成長緊密相關。1998年我還在美國印第安納大學讀書的時候，剛上一年級的女兒通過越洋電話告訴我學校要求征訂兒童讀物。拿到婆婆郵寄過來的那些雜志和報紙后，我馬上去當地的書店找來所有兒童出版物和刊物，對比之下，很受刺激：美國的兒童出版物不僅印刷精美、設計考究，內容也非常豐富多彩，足以吸引孩子的閱讀興趣；相比之下，國內當時的兒童報刊基本上都是黑白印刷，內容單一，插圖和版式也非常不講究。我立刻調整了自己在學業上的研究方向，將兒童教育作為畢業論文的研究方向，同時決定回國后做一本優質的兒童雜志，給和我女兒同齡的孩子們看。

《私人飛機》：這么說您還做過雜志？這本雜志現在經營得如何？

淑琪：1999年完成學業回國后，我經過認真調研和多方籌措，于翌年初推出了一本叫做《動動》的兒童雜志。因為之前沒有做兒童教育的經驗，所以多方求教，并邀請青少年教育專家孫云曉老師和卜衛老師做顧問，確立了由兒童參與辦刊的模式。我將自己在印第安納大學新聞系所學轉化成適合兒童學習的模式，以和女兒同齡的孩子為主體，培訓了為數相當可觀的小記者隊伍，并為他們創造了許多采訪商界、體育界和藝術界名人的機會，做出了一本在市場上獨具特色的兒童刊物。

為了配合雜志的發行，我們嘗試了各種鮮活有趣的校園活動，發現互動小短劇最受老師和孩子們歡迎。2006年4月，我跟臺灣成長文教基金下屬的“小鞋子兒童實驗劇團”簽署了戰略合作協議，開始引進其優秀兒童劇目。2007年“北京動動鞋子兒童劇團”正式注冊成立，同年“五一”和“六一”推出的《老鼠招親記》連演11場，票務銷售做得相當成功。

劇團是民辦非盈利性質的，服務對象是3到10歲的孩子，“寓教于樂”是每部作品的硬指標。考慮到當時國內兒童劇團很少，且普遍存在經營困難，我們確定首要目標是讓劇團生存下來，要做“先驅”而非“先烈”。在臺灣合作伙伴的建議和大力支持下，我們得以用盡可能少的預算做出制作和演出水平精良的兒童劇目。目前我們已經推出了十多部兒童劇，在全國演出場次達900余場，也收獲了很多好評和認可。

鑒于國內兒童刊物競爭迅速白熱化以及相關出版法規的限制，2009年我決定停止雜志業務，將全副精力放到兒童劇作的研發和制作上。也因為這個決定，我開始有時間及精力旅行和繼續學習。

《私人飛機》：說到旅行，您喜歡去哪里，

喜歡什么樣的方式？

淑琪：我不喜歡由導游領著四處觀光和購物的那種旅游。我喜歡到一個陌生的地方踏踏實實呆下來，充分和當地的人接觸，挖掘有地方特色的藝術、文化、飲食和風俗。我很認同一位旅行達人的話：“去哪里不重要，和誰一起去很重要”。選擇志同道合的伙伴，會讓每次旅行成為非常好的學習機會。

比如不久前的之旅，讓我感觸特別深。我和三個閨蜜同行，由一個喇嘛朋友帶領著去認知的宗教文化。除了大昭寺、布達拉宮之外，我們還走訪了遠在山里的楚布寺，并應邀跟隨剛結束閉關的喇嘛回家“省親”。小小的村莊里，小小的院落和樓房，喇嘛朋友家二十多位親戚和朋友濟濟一堂，孩子們一邊害羞地躲避我們的相機鏡頭一邊又好奇地悄悄往身邊蹭的光景，至今記憶猶新。我和閨蜜們跑到廚房敬酒，稍加鼓動，可愛的藏民們便開始放歌。這樣的生活狀態，處處透著樸素、真誠、簡單和幸福。在色拉寺，我們拜訪了喇嘛朋友的格西舅舅，他專門抽出時間為我們講解佛法，知識淵博而且語言簡潔樸素，令我們有醍醐灌頂之感。

這樣的行程，觀光少了，卻因為可以和當地人充分接觸，有很多時間聽他們講故事，心靈上的收獲很大，因此充滿了歡喜。

《私人飛機》：您是運動達人嗎？據說網球、騎馬、擊劍、單板，樣樣都行啊。

淑琪：可以說我嘗試過的很多運動都和我女兒有關系。我大學畢業前很喜歡打籃球，參加工作以后就不怎么運動了。因為先生工作忙，我又一度出國讀書，孩子是跟著老人長大的，一度變得特別害羞、內向和敏感。我很糾結，想找到一種方式去影響她。我相信運動應該是最有效的方式，但她一直很抵制。記得北京非典期間，為了安排小記者采訪一位女企業家，我帶著女兒去了西五環附近的馬場。那次拜訪結束后，女兒終于說她可以嘗試騎馬，條件是我必須一起學。我馬上屁顛屁顛跟進，趁便揀回了運動的好習慣。因為年輕時運動素質不錯，所以進步很快，盛裝舞步和跳障礙都嘗試過，當然也曾數次被馬撂到地上。學習騎馬的過程和管理公司有很多相通的地方，我從中悟出了很多管理公司的道理，非常受用。

隨著女兒漸漸長大，她的興趣開始廣泛，我們又開始學花劍、打網球。現在想來，我真的非常感謝女兒，因為她，我才得以充分嘗試并享受各種運動的樂趣并從中獲得很多感悟。而且，這種運動習慣的養成對女兒的成長也有莫大幫助，使她變得越來越自信和開朗。

《私人飛機》：什么時候喜歡上國學呢？聽說經常背個大包，走到哪里放下包就開起了茶道，您非常喜歡喝茶嗎？

淑琪：三年前我到北京大學哲學系辦的乾元國學班聽課，逐漸接觸并喜歡上博大精深的中國傳統文化，我就讀的那個國學班很有特色：每次上課時我會帶一個提籃，里面裝了各種茶具，每到課間，同學們會聚到茶歇的案子前幫忙泡茶。碰到好幾個班在同一個樓層上課的時候，我們的課間休息區會非常吸引眼球。當然，最令我有成就感的是班上好幾個女同學都開始對茶文化感興趣，我們一起關心和茶有關的文化：瓷器，花器，香道，布藝，古琴等。

我開始認真喝茶是最近幾年的事。我先生特別喜歡臺灣，所以我有機會經常跟他過去。我很喜歡位于臺師大附近的永康街，那里有幾家賣茶的小店，茶器非常美，陳列得講究，店主人也非常儒雅友善。我起先并不太懂茶，但是對茶道的儀式感特別著迷。后來臺灣朋友帶我去了鶯歌、三義，有機會接觸到更多美麗的茶具，于是就開始認真接觸茶，慢慢就會認識很多愛茶懂茶的朋友。

《私人飛機》：聽起來您先生對你的影響還是挺明顯的。但感覺您很低調，是有所顧忌嗎？

淑琪：我是60后，上世紀九十年代初先生開始創業，我們有很多同甘共苦的回憶。可能是長期生活慣性使然，我一直不習慣一些場合的應酬。偶爾不得已參加個隆重些的宴會，之前我會感到緊張，會覺得盛裝后的自己不自然也不自在，不打扮又怕失禮。好在我先生這代人沒有帶夫人出來活動的習慣，我也就樂得自在啦！

《私人飛機》：作為另一半，如何看到您先生的事業，您最敬佩他的什么？