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篇(1)

論文摘要:介紹了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要分析了由此給教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)際影響。

由于集成電路技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度發(fā)展,設(shè)計(jì)自動(dòng)化的觀念和EDA工具的使用水平已成為度量工程師能力的一個(gè)重要方面。國(guó)內(nèi)各高校都投入了大量的人力物力建立EDA實(shí)驗(yàn)室。EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的硬件、軟件和服務(wù)水平在某種程度上已成為衡量該校硬件水平、教學(xué)水平和辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。我校在教育部電工電子教學(xué)基地的建設(shè)過(guò)程中,始終對(duì)EDA的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)給予了足夠地重視,專門成立了EDA(實(shí)驗(yàn))中心,旨在負(fù)責(zé)全校EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué),EDA項(xiàng)目開發(fā)和新技術(shù)推廣工作。經(jīng)過(guò)近兩年的建設(shè),EDA中心已初具規(guī)模,為全校的EDA教學(xué)提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,促進(jìn)了我校電類現(xiàn)代化課程教育的發(fā)展。

1EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)

EDA(實(shí)驗(yàn))中心的建設(shè)起始于1998年初,學(xué)校先后投入資金近百萬(wàn)元,第一期工程建立起配備有40臺(tái)Pentium166MMX微機(jī)的多媒體實(shí)驗(yàn)室和硬件實(shí)驗(yàn)室各一個(gè);1999年進(jìn)行了第二期工程,又建起了一個(gè)包含40臺(tái)PentiumⅡ400微機(jī)和兩臺(tái)專用服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)管理辦公室。并進(jìn)行了軟件建設(shè)和有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。到目前為止已建立起的軟硬件環(huán)境如表1。

在EDA中心的建設(shè)中,我們遵循以下原則:

(1)創(chuàng)建一流具有EDA特色的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。EDA的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的好壞在某種程度上直接影響電類學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的掌握,同時(shí)EDA的實(shí)驗(yàn)環(huán)境也是一個(gè)窗口,代表了一個(gè)學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)的形象。EDA中心的建設(shè)不應(yīng)等同于一般的計(jì)算中心或機(jī)房的建設(shè),應(yīng)該具有EDA特色,那就是要有豐富的EDA軟硬件支持,要有得力的指導(dǎo)開發(fā)力量。為了建設(shè)好一流的EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境,我們成立了專家指導(dǎo)小組指導(dǎo)環(huán)境的建設(shè),并多次派人到EDA教學(xué)較好的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn),我們將中心80臺(tái)機(jī)器內(nèi)部互連,整個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)完全按照Internet技術(shù)規(guī)范設(shè)計(jì),能提供全套Internet服務(wù)。中心內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)還通過(guò)Linux網(wǎng)關(guān)與校園網(wǎng)相連。服務(wù)器采用WindowsNT4.0、Linux5.0、Net-ware3.12,工作站安裝了DOS6.22、Win-dows98(中、英文)、WindowsNT、Linux等操作系統(tǒng)。

(2)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),高質(zhì)量完成建設(shè)。EDA所有軟硬件設(shè)備的引進(jìn)都經(jīng)過(guò)認(rèn)真市場(chǎng)調(diào)查研究,并嚴(yán)格的檢測(cè),對(duì)不合格的產(chǎn)品堅(jiān)決清除。如曾進(jìn)一批微機(jī),檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)配置與樣機(jī)不符,立刻退貨,重新購(gòu)置。軟件的建設(shè)對(duì)EDA來(lái)說(shuō)是體現(xiàn)特色的關(guān)鍵性建設(shè),盡管EDA軟件投資較大,為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,劃出專項(xiàng)資金,引進(jìn)許多最新的正版EDA軟件。

(3)加強(qiáng)外聯(lián),尋求多方支持。EDA教學(xué)的開展需要許多方面的技術(shù)支持,為了做好這方面的工作,我們加強(qiáng)了校際之間的技術(shù)交流以及與EDA軟硬件開發(fā)商家的聯(lián)系,可以從中得到了許多必不可少的幫助,如東南大學(xué)贈(zèng)送給我們不少非常有用的EDA軟件和設(shè)備,美國(guó)Altera公司通過(guò)其大學(xué)項(xiàng)目贈(zèng)送給我們專業(yè)版和網(wǎng)絡(luò)版的Max+PlasⅡ軟件開發(fā)工具等。

(4)鼓勵(lì)師生開發(fā)EDA教學(xué)項(xiàng)目。我校EDA教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)進(jìn)行得比較早,并已取得了不少成就,EDA中心成立后更加強(qiáng)了這方面工作的開展,目前已自行開發(fā)并用于教學(xué)有ISP和FPGA等實(shí)驗(yàn)裝置,全定制的A-SIC實(shí)驗(yàn)環(huán)境也正在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備中。

(5)勤儉節(jié)約,變廢為寶。EDA的某些硬件實(shí)驗(yàn)對(duì)微機(jī)要求并不高并且有可能對(duì)微機(jī)產(chǎn)生傷害,為此我們從校計(jì)算中心等地方找來(lái)約20臺(tái)淘汰了的386和486微機(jī),建成了硬件機(jī)房,很好地解決了這類問(wèn)題并節(jié)約了不少資金。

中國(guó)-2EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的管理

我校的EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要面向電子工程系和自動(dòng)控制系學(xué)生,行政上掛靠電子工程系。為了便于協(xié)調(diào)管理,兩系分別任命了兼職正副主任負(fù)責(zé)中心的建設(shè)和日常管理。

在EDA(實(shí)驗(yàn))中心的日常管理中我們努力做到:

(1)全心全意為EDA教學(xué)服務(wù)。EDA(實(shí)驗(yàn))中心建立的主要目的之一就是為全校師生的EDA教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供方便。為了做好服務(wù)工作,我們盡力滿足師生的要求。如有教師希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課,我們引進(jìn)了Lanstar網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件。有教師需要提供語(yǔ)音教學(xué)服務(wù),我們購(gòu)買了無(wú)線話筒。有一些國(guó)外引進(jìn)的EDA軟件需要用英文操作系統(tǒng),中心工作人員經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn),使中英文操作系統(tǒng)能夠方便地切換。中心的Internet網(wǎng)及打印機(jī)等設(shè)備也均向師生開發(fā)。

(2)開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。中心除正常設(shè)備維護(hù)日外,保持全日制開放。開放時(shí)除了安排一般值班人員外,還經(jīng)常安排對(duì)EDA技術(shù)熟悉的教師或研究生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),學(xué)生可以自由地上機(jī)實(shí)習(xí)。

(3)不斷推廣EDA新技術(shù)。EDA技術(shù)的發(fā)展速度非常快,我們利用中心與外界聯(lián)系較多的優(yōu)勢(shì),不斷向師生推薦EDA新技術(shù)和新方法。如我們?cè)?qǐng)經(jīng)銷商來(lái)介紹最新版本的PADS、EWB等EDA軟件的特點(diǎn)和使用方法,與東南大學(xué)EDA實(shí)驗(yàn)中心合作舉辦了兩期全國(guó)性的EDA研討班。

3效果分析

(1)EDA中心自投入使用以來(lái),已為電類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了“電路”、“電子線路”、“數(shù)字電路”、“信號(hào)與系統(tǒng)”等十多門課程的上百個(gè)實(shí)驗(yàn),部分實(shí)驗(yàn)還延伸到非電類專業(yè)的“電工學(xué)”課程中;每年還有幾十名本專科生和研究生在這里進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和課題上機(jī)。總上機(jī)時(shí)數(shù)已達(dá)4萬(wàn)機(jī)時(shí)。

(2)EDA中心的構(gòu)建,推動(dòng)了我校多門類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。就數(shù)字電子課程而言,迫切需要充實(shí)現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法,EDA中心的服務(wù)為此創(chuàng)造的必要的條件。由于EDA中心的大量工作,使教師可以在課常上集中精力和時(shí)間與學(xué)生一起共同體驗(yàn)前人創(chuàng)造知識(shí)的途徑與方法,而把一些繁瑣的計(jì)算交給EDA工具,學(xué)生通過(guò)EDA工具的使用去實(shí)踐他們?cè)谡n堂上學(xué)到的方法和思路。對(duì)電路分析、模擬電子線路、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課也起到了同樣的作用。

(3)開放式的管理,方便了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。如有一位在給電類提高班講課的教師發(fā)現(xiàn),原擬定通過(guò)Lanstar授課系統(tǒng)對(duì)學(xué)生講授EWB的使用方法,結(jié)果在現(xiàn)場(chǎng)卻發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了EWB的使用,其原因是他們已主動(dòng)地到EDA中心,通過(guò)自學(xué),進(jìn)入了EDA環(huán)境。這是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的例子。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)客觀上提高了學(xué)生的自學(xué)能力,反映了他們高度的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,這也為他們將來(lái)自行掌握更現(xiàn)代化、更復(fù)雜的EDA工具打下了基礎(chǔ)。

(4)EDA中心成為學(xué)生第二課堂的場(chǎng)地,培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。如數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的老師利用EDA中心進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽,取得很好的效果,受到了學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn):

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第一屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽于1994年在北京、四川和陜西3個(gè)省市開展試點(diǎn);1995年在9個(gè)省市開展了第二屆競(jìng)賽活動(dòng),全國(guó)有60多個(gè)代表隊(duì)參賽;到1997年,第三屆競(jìng)賽活動(dòng)已擴(kuò)大到18個(gè)省市,有200多所高校1000多個(gè)代表隊(duì)參賽。原國(guó)家教委高教司決定,以后每?jī)赡旮?jìng)賽一次。這說(shuō)明電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽越來(lái)越被全國(guó)高等院校和有關(guān)部門重視。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是全國(guó)范圍的一種內(nèi)容全面、要求較高的綜合能力考試,既考理論知識(shí),又考設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、相互協(xié)作、論文撰寫等多方面的能力。現(xiàn)將前三屆競(jìng)賽試題作一分析。第一屆競(jìng)賽有2個(gè)題目,第二、三屆競(jìng)賽各有4個(gè)題目,大致可歸納為6類:(1)電源類。如簡(jiǎn)易數(shù)控直流電源,直流穩(wěn)定電源。除此之外,其他題目所需電源也要自己設(shè)計(jì);(2)信號(hào)源類。如實(shí)用信號(hào)源的制作;(3)測(cè)控類。如多路數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),水溫控制系統(tǒng);(4)儀器儀表類。如簡(jiǎn)易電阻、電容和電感測(cè)試儀,簡(jiǎn)易數(shù)字頻率計(jì);(5)放大器類。如實(shí)用低頻功率放大器;(6)無(wú)線電類。如簡(jiǎn)易無(wú)線電遙控系統(tǒng),調(diào)幅廣播收音機(jī)。分析以上試題有下列特點(diǎn):(1)試題涉及的課程多。包括模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、功率電子技術(shù)、微機(jī)原理、單片機(jī)接口技術(shù)、PLD在系統(tǒng)編程技術(shù)、電工電子測(cè)量、自控原理;(2)綜合性強(qiáng)。每個(gè)題目必須依靠多學(xué)科知識(shí)才能解決問(wèn)題,僅有理論水平是不夠的,還應(yīng)具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及隊(duì)員之間的協(xié)作能力等;(3)實(shí)用性強(qiáng)。上述題目都是工業(yè)、科研、實(shí)驗(yàn)室等方面經(jīng)常用到的電路或儀器。

二、電子類課程存在的問(wèn)題

通過(guò)分析以上試題,發(fā)現(xiàn)電子類課程目前存在著如下問(wèn)題:(1)教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展不相適應(yīng)。電子技術(shù)是發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的一門技術(shù),而我們目前的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今迅速發(fā)展的電子技術(shù)有較大差距,正像有些畢業(yè)生所說(shuō):“學(xué)的用不上,有用的沒(méi)有學(xué)”;(2)教學(xué)方法與能力培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。主要體現(xiàn)在我們的教學(xué)方式仍然是以知識(shí)傳播為主,以教師講為中心,學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),不利于學(xué)生能力的培養(yǎng);(3)理論與實(shí)際不相適應(yīng)。所講內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題有一定距離,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;(4)考核方法與素質(zhì)提高不相適應(yīng)。目前我們實(shí)行的考試方法仍然是以書本知識(shí)為主,以閉卷筆試為主,注重死記硬背,不利于提高學(xué)生素質(zhì)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力的幾點(diǎn)措施

1.更新教學(xué)內(nèi)容,重構(gòu)課程體系

盡管電子技術(shù)的發(fā)展日新月異,新的器件層出不窮,但電子技術(shù)課的基礎(chǔ)地位不能動(dòng)搖。因此,模擬和數(shù)字電路中的放大、振蕩、反饋、頻率特性、邏輯函數(shù)、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)、時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)內(nèi)容不能削弱。在此基礎(chǔ)上要更新教學(xué)內(nèi)容,著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路(如集成運(yùn)放、集成功放、集成A/D、D/A變換器等)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用集成電路(RAM、EPROM等),同時(shí)還要加強(qiáng)ASIC教學(xué)內(nèi)容(如PLD、FPGA等)。電子技術(shù)基礎(chǔ)是工程設(shè)計(jì)性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)改革中必須用系統(tǒng)的觀念重構(gòu)課程體系,建議將模擬和數(shù)字電路學(xué)完后,再開一門“現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”。

2.加強(qiáng)EDA教學(xué),提高大學(xué)生電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化水平

國(guó)際電子技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)顯示出,ASIC與EDA是電子器件與電子設(shè)計(jì)發(fā)展的技術(shù)潮流。ASIC的開發(fā)必須借助于EDA工具,因此掌握EDA技術(shù)是對(duì)當(dāng)今電子工程師的最基本要求。目前,美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家,全部都開展了EDA教學(xué),其大學(xué)生在校期間就能用EDA技術(shù)開發(fā)出先進(jìn)的電子產(chǎn)品。而我國(guó)在EDA教學(xué)方面還比較落后,只有一些重點(diǎn)院校才剛剛起步,多數(shù)院校還沒(méi)有將EDA納入教學(xué)中。從參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品看,凡利用了EDA技術(shù)用ASIC芯片實(shí)現(xiàn)的題目,均做得比較完善,關(guān)鍵是它大大節(jié)省了設(shè)計(jì)時(shí)間。因此,必須盡快建立EDA實(shí)驗(yàn)室,積極開展EDA教學(xué),提高大學(xué)生電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化水平。

3.改變教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

我們?cè)谂嘤?xùn)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽隊(duì)員的過(guò)程中受到很大的啟發(fā),盡管培訓(xùn)時(shí)間短,但收效很大,關(guān)鍵是有一種非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力在支持著他們,他們是在興趣中學(xué)習(xí),主動(dòng)性和積極性得到了很好的發(fā)揮。同時(shí),這一經(jīng)驗(yàn)也給我們提出了一個(gè)新的問(wèn)題,在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生有沒(méi)有動(dòng)力?他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否完全發(fā)揮出來(lái)了呢?這是值得深思的問(wèn)題。在當(dāng)今教學(xué)改革的大潮中,應(yīng)大膽改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,給學(xué)生確立一個(gè)明確目標(biāo),通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)、完成什么任務(wù),然后,圍繞該目標(biāo),采取多方位的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作,最終達(dá)到該目標(biāo)。目前應(yīng)特別注意學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)感興趣這一特點(diǎn),充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源(校園網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體教室),開發(fā)一些學(xué)生感興趣的課件,最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),使理論能夠聯(lián)系實(shí)際

電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng),因此,必須加強(qiáng)這一環(huán)節(jié),使他們學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以采取多種方式,應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)確定自己的最佳模式。我們目前采取了如下幾種形式:①課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。一般占課程總學(xué)時(shí)的1/4~1/3;②課外實(shí)驗(yàn)。我們研制了180套微型數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱,給每個(gè)學(xué)生發(fā)一臺(tái),讓他們帶回宿舍,自己隨時(shí)都可以做;③虛擬實(shí)驗(yàn)。由于經(jīng)費(fèi)緊張,器件品種和數(shù)量少等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,有些不能實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜實(shí)驗(yàn),可以利用EWB、Pspice等軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn);④課程設(shè)計(jì);⑤實(shí)習(xí)基地;⑥開設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的“電子系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)”選修課;⑦優(yōu)異生參加老師的科研活動(dòng)。

篇(3)

培養(yǎng)計(jì)劃修訂要遵循高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求，堅(jiān)持全員性與社會(huì)性、科學(xué)性與規(guī)范性、基礎(chǔ)性與實(shí)踐性、個(gè)性化與自主性、特色化與國(guó)際化五大原則，建立一個(gè)符合電子信息類專業(yè)特點(diǎn)的“通識(shí)教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)體系及學(xué)科平臺(tái)課程體系。

1.1課程內(nèi)容

在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要求學(xué)生有良好的思想素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)主要有學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、高校學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的探討樓然苗（浙江海洋學(xué)院，浙江舟山316022）專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。課程設(shè)置一定要有針對(duì)性，象模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)、電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)、電子綜合設(shè)計(jì)等課程一定要重點(diǎn)把握。一些針對(duì)性不強(qiáng)的課程如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、集成電路設(shè)計(jì)可作為輔修或選修課程。

1.2課程學(xué)時(shí)

以“精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、壓縮課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性”為原則，合理分配課堂學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例，對(duì)于與學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力關(guān)系密切的課程需適當(dāng)增加一些學(xué)時(shí)。如電子信息類專業(yè)方向課中的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)等課程可適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)；專業(yè)核心課中的單片機(jī)原理及應(yīng)用課程可按2：1.5設(shè)定理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比（32學(xué)時(shí)+24學(xué)時(shí)）。

1.3集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

去消一些效果不好、由學(xué)生自主聯(lián)系、分散實(shí)習(xí)的課程或減少學(xué)分，減少一些效果不好的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)或改為完成設(shè)計(jì)作品學(xué)分制。為了讓學(xué)生擁有對(duì)一個(gè)電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、開發(fā)到成品的全過(guò)程能力，除一般的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)外，可重點(diǎn)開設(shè)電路圖與PCB制作、C語(yǔ)言編程、單片機(jī)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)等綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

1.4形成系統(tǒng)教學(xué)

將大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的培訓(xùn)與輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容納入課程學(xué)分系統(tǒng)中，形成系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，為提高學(xué)生電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及參加全國(guó)全省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)。

1.5學(xué)分的替代制度

建立學(xué)分免修、替代制度，將學(xué)生專利、學(xué)術(shù)論文、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等納入學(xué)分免修、替代等制度中，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新研究的積極性。

2．教材改革與建設(shè)

要鼓勵(lì)教師選用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材，鼓勵(lì)教師編寫有校本專業(yè)特色的教材，體現(xiàn)專業(yè)特色、行業(yè)特色和學(xué)校特色。對(duì)電子信息類專業(yè)來(lái)說(shuō)，出版編寫一些實(shí)用性強(qiáng)、有工程項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)例的實(shí)踐教材是非常有必要的，如電子綜合設(shè)計(jì)實(shí)例與輔導(dǎo)、電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)實(shí)例、單片機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)例輔導(dǎo)等等。

3．課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

在課堂教學(xué)中要積極推動(dòng)課程教學(xué)范式的根本性轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)課程中可探索包班制、分級(jí)制、分層制、掛牌上課等基礎(chǔ)課程綜合改革，逐步實(shí)行教考分離。在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、基于問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等研究性教學(xué)方法，積極探索各種理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、合作能力。對(duì)一些與電子設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)關(guān)系密切的課程的課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)可作以下一些償試。

3.1將與計(jì)算機(jī)操作關(guān)系密切的如“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”等理論課放在電子交互教室（機(jī)房）上課，在教學(xué)中將理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容交替進(jìn)行，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.2探索慕課等網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)教學(xué)方式。分清教師講與學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，在網(wǎng)上可布置課外學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一些選修課、方向課可借助網(wǎng)絡(luò)課堂等形式開設(shè)。

3.3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目盡量與實(shí)際電子設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，真題真做，促進(jìn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的“理論實(shí)際一體化”教學(xué)模式。

3.4實(shí)施教考分離，以機(jī)考替代紙質(zhì)考試，或?qū)嵤┮栽O(shè)計(jì)作品為主的課程成績(jī)?cè)u(píng)分制度，促進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

通過(guò)對(duì)電子信息類大學(xué)生就業(yè)崗位能力要求的調(diào)研，合理制定學(xué)生的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)技能考證要求，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐學(xué)分，從基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合訓(xùn)練四個(gè)步驟及素質(zhì)拓展、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、專業(yè)綜合能力、綜合實(shí)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐六個(gè)模塊構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)一些效果不好的課程設(shè)計(jì)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文學(xué)分評(píng)定制，可改成以課程設(shè)計(jì)實(shí)物作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物作品、發(fā)表的科技論文、獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)（專利）證書、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書等為主的成果學(xué)分評(píng)定制；一些分散的學(xué)生自主生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)可改為教師帶隊(duì)制的集中實(shí)習(xí)；有條件的高校可建設(shè)校內(nèi)電子焊接加工生產(chǎn)線，使之成為具備電子路線設(shè)計(jì)、加工、生產(chǎn)、測(cè)試全過(guò)程功能的電子設(shè)備校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。

5．課外學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是促進(jìn)提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要載體，要建立一套與教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃相輔助的學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)體系，適當(dāng)開設(shè)一些電子設(shè)計(jì)類知識(shí)的公選課、必修課，成立學(xué)生電子設(shè)計(jì)興趣小組（社團(tuán)），提供開放的活動(dòng)場(chǎng)地，在教師指導(dǎo)下開展日常的電子設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)等學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，活躍校園學(xué)術(shù)研究氣氛，也為大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽打下基礎(chǔ)。

6．職業(yè)證書考證教學(xué)

職業(yè)技能證書是為了適應(yīng)用人單位工作的客觀需求。在教學(xué)上一定要強(qiáng)化與職業(yè)考證相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。可將職業(yè)技能考證培訓(xùn)內(nèi)容整合到相關(guān)教學(xué)課程及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，減少課外考證輔導(dǎo)的教學(xué)學(xué)時(shí)。建立校內(nèi)電子工程師考證、電工考證、電子CAD考證點(diǎn)并設(shè)立網(wǎng)上輔導(dǎo)平臺(tái)，開放考證訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，提高電子工程師、板級(jí)工程師、電工等考證學(xué)生的持證率。

7．小結(jié)

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職教育；科研；教學(xué)模式；課程改革

一、引言

高職教育和普通高等教育、學(xué)科教育體系不同，它們的培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所需的時(shí)代型、專業(yè)型、技術(shù)型、技能型的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在培養(yǎng)過(guò)程中要體現(xiàn)工程意識(shí)、創(chuàng)新能力，講究技術(shù)實(shí)用性，突出技術(shù)先進(jìn)性，充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)第一線服務(wù)的特點(diǎn)。

高職院校在高等教育中占有重要地位。2006年，我國(guó)高職院校在校生人數(shù)713萬(wàn)，占高校在校生總數(shù)的47%。我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模在高等教育中接近一半，因此高職學(xué)生就業(yè)壓力大。大部分高職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，一般是達(dá)不到一般本科院校分?jǐn)?shù)線的高中畢業(yè)生和中專、技校的學(xué)生。因此高職學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)較困難，缺乏自信心。不過(guò)高職學(xué)生又具有思想比較活躍，動(dòng)手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，為了很好地實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)以及發(fā)揮高職學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，必須思考高職教育的改革途徑。 多做嘗試、根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革是必要的。開拓視野引導(dǎo)實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的職業(yè)技能。

二、結(jié)合CPLD及其應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)改革

提高教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)在于改善教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，最終才能推動(dòng)教學(xué)改革，推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展。筆者根據(jù)本人的從教經(jīng)歷以及高職教育中電子信息工程專業(yè)的特色，決定采用CPLD及其應(yīng)用作為教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)課程。

（一）采用CPLD及其應(yīng)用進(jìn)行教改的原因

(1)當(dāng)前，電子信息的發(fā)展非常迅猛，電子信息專業(yè)學(xué)生的教育需要跟上時(shí)代的需求。近年來(lái)在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)了一門新技術(shù)： EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)，EDA技術(shù)就是以大規(guī)模可編程邏輯器件為設(shè)計(jì)載體，以硬件描述語(yǔ)言為系統(tǒng)邏輯描述的主要表達(dá)方式，以計(jì)算機(jī)、開發(fā)軟件為平臺(tái)自動(dòng)完成電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。它與傳統(tǒng)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的顯著區(qū)別之一就是大量使用大規(guī)模可編程邏輯器件，以提高產(chǎn)品性能，縮小產(chǎn)品體積，降低產(chǎn)品消耗；區(qū)別之二就是它能廣泛運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化程度，縮短開發(fā)周期。所以EDA技術(shù)發(fā)展非常迅猛，備受工程師和技術(shù)人員的青睞。在計(jì)算機(jī)、通信、圖像處理等多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

(2)CPLD及其應(yīng)用以介紹CPLD和FPGA器件原理及其應(yīng)用為主要內(nèi)容，涵蓋專業(yè)知識(shí)面廣，通過(guò)這門課的成功改革可以帶動(dòng)其他若干課程的改革，進(jìn)而改善整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）整個(gè)成果的實(shí)施過(guò)程

1學(xué)生參與科研

為了能夠更好地達(dá)到高職教育的目標(biāo)和要求， 使學(xué)生能很好地掌握EDA這門新技術(shù)， 我們申請(qǐng)了院級(jí)“EDA 實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)”科研項(xiàng)目。此EDA實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)可以完成10個(gè)實(shí)驗(yàn)和6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)EDA實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)可分成實(shí)驗(yàn)板和開發(fā)板（見下圖中虛框中的模塊）兩大部分。實(shí)驗(yàn)板用來(lái)實(shí)現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，而開發(fā)板則是此系統(tǒng)的CPLD核心，可以從實(shí)驗(yàn)板上單獨(dú)取下來(lái)，插在面包板或萬(wàn)能板上使用，作為開發(fā)“核”設(shè)計(jì)其他的數(shù)字系統(tǒng)。具有很強(qiáng)的可擴(kuò)展性和二次開發(fā)性。EDA實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)功能模塊圖如下圖所示。

EDA實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)功能模塊圖

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，為了讓學(xué)生參與此項(xiàng)目的全部研發(fā)過(guò)程，我們又把該系統(tǒng)分為了15個(gè)功能模塊，將功能模塊分配給學(xué)生，兩人一組，一組一個(gè)模塊。每組學(xué)生按如下步驟去實(shí)施。

（1）資料調(diào)研：根據(jù)模塊功能要求自主查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行市場(chǎng)、企業(yè)調(diào)研，充分了解EDA技術(shù)的現(xiàn)狀及其應(yīng)用情況。

（2）設(shè)計(jì)方案確定：根據(jù)市場(chǎng)和教學(xué)需求來(lái)確定實(shí)現(xiàn)方案。

（3）元件選擇與購(gòu)置：依據(jù)已確定設(shè)計(jì)方案來(lái)選擇、采購(gòu)電子元器件，在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了課本以外如元件的外形、封裝、參數(shù)等許多知識(shí)。

（4）電路裝接、調(diào)試：學(xué)生用面包板來(lái)搭接電路進(jìn)行試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證、修改、調(diào)試直到功能電路成功。

（5）系統(tǒng)整合：在每一個(gè)功能模塊全部調(diào)試成功后，將各個(gè)功能電路整合在一起形成實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)。

（6）整機(jī)統(tǒng)調(diào)：使用Protel 99SE軟件繪制實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)的電路原理圖和PCB板圖，并送制板專業(yè)公司制作出PCB板， 將所有元件裝接在整機(jī)板上進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)試。

學(xué)生通過(guò)參與科研，自主制作實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法。學(xué)生的這種實(shí)踐就和在企業(yè)里由一個(gè)師傅帶著做課題是一樣的，使學(xué)生提前在學(xué)生時(shí)期就體驗(yàn)到了參加工作時(shí)的經(jīng)歷。大大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。鞏固了專業(yè)知識(shí)，提高了專業(yè)技能。在很大程度上提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2將科研實(shí)踐融入課程教學(xué)

在CPLD及其應(yīng)用這門課的教學(xué)中，根據(jù)科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)成果，我把實(shí)際生產(chǎn)科研中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，將課程的三大主要知識(shí)技能設(shè)計(jì)成三個(gè)科研項(xiàng)目，每一個(gè)知識(shí)技能單元就是一個(gè)完整的科研項(xiàng)目。這種項(xiàng)目直接與工程接軌，具有一定的實(shí)用性和前沿性。每個(gè)綜合項(xiàng)目又分為多個(gè)子項(xiàng)目。每個(gè)子項(xiàng)目又以“EDA實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)”的組成模塊作為基礎(chǔ)。并且把子項(xiàng)目分給學(xué)生，學(xué)生自己查閱資料，確定方案，EDA設(shè)計(jì)、仿真、編程，測(cè)試到項(xiàng)目成功完成的全過(guò)程均由老師引導(dǎo)、學(xué)生自己做。最后每完成一個(gè)科研項(xiàng)目都要寫一個(gè)科研報(bào)告。按照從工程中來(lái)，到項(xiàng)目中去的思路，通過(guò)分析和設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先用后懂，邊用邊學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先感興趣后主動(dòng)學(xué)習(xí)，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后解決問(wèn)題。最終教會(huì)學(xué)生自己查閱資料，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅提高了操作技能訓(xùn)練，而且提高了學(xué)生的心智技能，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷推進(jìn)，且走向成功的過(guò)程。

在講EDA設(shè)計(jì)軟件QUARTUSII的原理圖輸入法時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“數(shù)字頻率計(jì)”的項(xiàng)目。我給學(xué)生講解了QUARTUSII的原理圖輸入方法和步驟以及數(shù)字頻率計(jì)設(shè)計(jì)方法。并告訴學(xué)生如何查資料，從哪里查到需要的資料。如何根據(jù)設(shè)計(jì)要求來(lái)確定方案，如何將自己的方案由EDA來(lái)實(shí)現(xiàn)。而實(shí)施的全過(guò)程均由學(xué)生自己來(lái)完成，并且最后要交一份科研報(bào)告，在報(bào)告中要說(shuō)明自己研究的過(guò)程，從中學(xué)到了什么，以及在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，又是如何解決的。這樣不但講解知識(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法，還提高了學(xué)生的科研能力，而且把學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化了。

所以，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生在做科研的過(guò)程中就學(xué)到了知識(shí)和技能。教學(xué)效果非常好。

（三）教學(xué)改革成果

經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)改革實(shí)踐，教學(xué)單位與學(xué)生都取得了豐碩的成果：

（1）這一科研成果現(xiàn)已應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中效果良好。我們的“EDA實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)”科研項(xiàng)目在學(xué)院科研評(píng)獎(jiǎng)中榮獲科研二等獎(jiǎng)。

（2）教師和學(xué)生親自動(dòng)手制造教學(xué)模型，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，熟悉儀器，不僅提高了科研制作能力，而且還為學(xué)院增添了教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)和加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

（3）通過(guò)這個(gè)科研項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生在《電子制作雜志》上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。

（4）我院電子系學(xué)生在學(xué)院每年的技能比賽中均取得了很好的成績(jī)。并且于2008年北京市學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，該競(jìng)賽的控制核心就是用CPLD來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們學(xué)院電子信息專業(yè)第一次參加比賽，共選派了四組學(xué)生參加，有兩組獲獎(jiǎng)。取得一組二等獎(jiǎng)，一組三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

三、結(jié)論與展望

高職電子信息類專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須走“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”之路，根據(jù)行業(yè)特色，結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)生優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)社會(huì)所需要的能直接進(jìn)入崗位的技能人才。本文結(jié)合CPLD及其應(yīng)用進(jìn)行了教學(xué)改革的初步探索與嘗試，鼓勵(lì)高職學(xué)生參與科研項(xiàng)目，同時(shí)將科研中的實(shí)踐內(nèi)容融入到日常的課程教學(xué)中來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，將科研環(huán)節(jié)融入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，并取得了一定的成果。以科研為主線的教學(xué)模式是一種非常有效的教學(xué)模式，并在實(shí)踐中得到了初步驗(yàn)證，但需要進(jìn)一步的探索和檢驗(yàn)。因此搞好高職課程改革之路任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳援峰,楊偉鈞，等高職電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］中國(guó)校外教育，2009(8)：144

篇(5)

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù) 教材內(nèi)容 教學(xué)方法 實(shí)用性

前言

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高等院校工科電專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。由于課時(shí)數(shù)少、內(nèi)容覆蓋面廣、理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，學(xué)生們普遍認(rèn)為該課程比較難學(xué)。為此，筆者就該課程的改革作一探索，不妥之處，歡迎批評(píng)指正。

1 教材內(nèi)容探討

限于篇幅，本文不討論整個(gè)教材的編寫提綱，但總原則是：理論聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)于培應(yīng)用型人材。本文就各章節(jié)內(nèi)容提出一些重點(diǎn)實(shí)例，與同行交流。這些內(nèi)容，在不少教材中很少提及，或者提到了但沒(méi)有就它們的實(shí)用性作較多的講述。

1.1 常用半導(dǎo)體器件

介紹半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)；二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管。應(yīng)增加介紹二極管的位作用和三極管參數(shù)與命名方法的實(shí)用意義；根據(jù)三極管的三個(gè)電極電位判斷三極管的工作狀態(tài)及應(yīng)用實(shí)例。

1.2 基本放大器

* 共射基本放大器，通過(guò)它學(xué)習(xí)基本知識(shí)，包括靜態(tài)工作點(diǎn)、微變等效電路、電壓放大倍數(shù)、輸入電阻與輸出電阻計(jì)算方法。應(yīng)增講設(shè)置合適工作點(diǎn)的重要性。

* 工作點(diǎn)穩(wěn)定放大器。應(yīng)指出：工作點(diǎn)穩(wěn)定不是說(shuō)工作點(diǎn)絕對(duì)不變，而是變化很小而已。

* 共集放大器：重點(diǎn)介紹三大特點(diǎn)及用途。

* 共基放大器：重點(diǎn)介紹其特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)合。適合做高頻放大器。

* 要求掌握三類放大器輸入端和輸出端的相位關(guān)系。

* 多級(jí)放大器的耦合方式及其特點(diǎn)。

1.3 直接耦合放大器

直接耦合放大器存在問(wèn)題及解決方法；差分放大器工作原理和計(jì)算方法。

1.4 放大器的頻率響應(yīng)

討論影響放大器頻率響應(yīng)的因素、增加研究頻率響應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例；了解波特圖的概念。

1.5 放大器中的反饋

反饋的概念，反饋性質(zhì)的判斷方法；深度負(fù)反饋條件下放大倍數(shù)的估算方法。負(fù)反饋對(duì)放大器性能的影響。增加介紹實(shí)用意義和應(yīng)用實(shí)例。

1.6 信號(hào)的運(yùn)算和處理

* 要求掌握基本運(yùn)算電路：比例、加減、積分運(yùn)算等。利用“虛短”和“虛斷”的概念分析各種運(yùn)算電路的運(yùn)算關(guān)系，用實(shí)例講解如何選擇運(yùn)算電路。

* 增講測(cè)量放大器（在單片機(jī)測(cè)量系統(tǒng)中常用）。

* 幾種常用的運(yùn)算放大器型號(hào)及應(yīng)用實(shí)例。

1.7 波形的發(fā)生和信號(hào)的轉(zhuǎn)換

* 正弦波振蕩電路的振蕩條件、判斷方法；方框圖；分類。

* RC、LC正弦波振蕩電路；增加正弦波振蕩器應(yīng)用實(shí)例。

* 單限、滯回、窗口比較器的特點(diǎn)及應(yīng)用實(shí)例。

1.8 功率放大器

* 只講兩種功率放大器：OTL和OCL。用實(shí)例講解功率管的選擇。

* 介紹幾種集成功率放大器。

1.9 直流穩(wěn)壓電源

* 整流（半波、橋式）、電容濾波。

* 可調(diào)晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電源及其輸出電壓的計(jì)算。

* 集成穩(wěn)壓電源及應(yīng)用實(shí)例。應(yīng)特別指出：電源變壓器內(nèi)阻大小的重要性。

1.10 實(shí)驗(yàn)儀器使用

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是很重要的一環(huán)，增加講解一些常用儀器的使用方法很有必要。儀器的工作原理可不講，需用實(shí)例講解并演示各種儀器的操作方法。這些儀器是：指針式和數(shù)字式萬(wàn)用表、直流穩(wěn)壓電源、通用示波器、低頻和高頻信號(hào)發(fā)生器、晶體管毫伏表。

如課時(shí)少，本部分內(nèi)容可不講，但應(yīng)要求學(xué)生們自己閱讀。也可安排在實(shí)驗(yàn)課中講解。

1.11 增加仿真技術(shù)在輔助教學(xué)中的應(yīng)用

為了解決學(xué)生反映的“枯燥難學(xué)”問(wèn)題，應(yīng)該把多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)結(jié)合起來(lái)，這樣可以使模擬電路的知識(shí)形象化，學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。為此在教材中應(yīng)增加EDA（Electronic design Automation 電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)，用它來(lái)輔助教學(xué)，效果非常好［2］［3］。每章可通過(guò)實(shí)例，增加EDA輔助教學(xué)內(nèi)容。

2 《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材編寫的原則

編寫教材的原則是：以學(xué)生為本，因?yàn)榻滩膬?nèi)容首先是給學(xué)生閱讀用的。即使教師沒(méi)有講的內(nèi)容，學(xué)生也應(yīng)該去閱讀，因此所編寫的教材就應(yīng)是讓學(xué)生讀得懂的教材。教材不是專著。

不少學(xué)生反映：有些教材若沒(méi)有教師講，根本就看不懂。打個(gè)比方：有的教材絕大部分是用“文言文”寫的，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、扼要；有的語(yǔ)言像寫專業(yè)論文似的，學(xué)生看不懂，有的教師也看不懂。為此，我們建議：用“白話文”來(lái)寫教材。所謂“白話文”就是用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)編寫教材。深?yuàn)W難懂的地方，絕對(duì)不能用一兩句話一帶而過(guò)，而必須多用些具體材料或?qū)嵗右哉f(shuō)明，深入必須淺出。

其次，本課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此教材內(nèi)容的編寫應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，真正成為一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，所舉例題及習(xí)題均應(yīng)突出解題思路及方法。

3 教學(xué)方法探討

教學(xué)方法多種多樣，筆者就體會(huì)較深的方面提出以下三點(diǎn)：

（1）建議用多媒體和傳統(tǒng)粉筆板書相結(jié)合的教學(xué)方法，而絕對(duì)不能照課件內(nèi)容一念了之，絕對(duì)不能丟掉粉筆。

（2）教學(xué)方法中的另一個(gè)重要問(wèn)題是：教師用什么“語(yǔ)言”來(lái)講課？是用大多數(shù)教材中的語(yǔ)言――“文言文”――來(lái)講課？還是教師在對(duì)教材內(nèi)容充分理解基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言――“白話文”――來(lái)講課？筆者積極贊成后者。用教師自己的語(yǔ)言講課，比較生動(dòng)，學(xué)生容易接受，容易理解，效果很好。

（3）如果教師本人有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么能結(jié)合自己做過(guò)的課題講課，會(huì)更生動(dòng)、更能吸引學(xué)生，效果會(huì)更

好。

4 考試應(yīng)增加一些實(shí)用性強(qiáng)的試題

考試往往是從理論到理論，這是不妥的。我們認(rèn)為應(yīng)增加一些實(shí)用性強(qiáng)的試題。例如：如何利用萬(wàn)用表檢查放大器是否正常工作？如何測(cè)量放大器的電壓放大倍數(shù)？如何測(cè)量放大器的頻帶寬度？如何設(shè)計(jì)一個(gè)最大不失真功率為2W的功率放大器？如何設(shè)計(jì)一個(gè)輸出電壓為6―9V的晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電源？等等。

參考文獻(xiàn)：

［1］華成英，童詩(shī)白.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ).北京：高等教育出版社（第四版），2006.5.

篇(6)

關(guān)鍵詞：地方高校；分層培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0112-02

一、地方院校的特點(diǎn)

地方本科院校科研成果往往較少，以本科專業(yè)教學(xué)為主，分布在省會(huì)以外的中等城市，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力保障和科技服務(wù)支持，生源往往在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的高等教育領(lǐng)域中處于劣勢(shì)地位。就山東省而言，辦學(xué)歷史較短及學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、師資類型、生源層次、辦學(xué)傳統(tǒng)等方面不利因素的影響，地方本科院校無(wú)法與研究型大學(xué)（北大、清華等）和教學(xué)研究型大學(xué)（老二類本科）在人才的培養(yǎng)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。但地方院校的優(yōu)勢(shì)就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯(cuò)位發(fā)展，著力培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才成為地方院校的必然選擇。

二、電子類專業(yè)的特點(diǎn)

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，電子、通訊、計(jì)算機(jī)、數(shù)控人才顯得缺乏，社會(huì)急需大量這類應(yīng)用型人才，而山東省多數(shù)理工科院校都設(shè)有電子信息類的專業(yè)，并且學(xué)生在校數(shù)相比其他專業(yè)是比較多的。但教學(xué)模式單一，教學(xué)體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求存在著許多的不適應(yīng)。山東高校中電子信息類專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無(wú)各自的特點(diǎn)。現(xiàn)有的課程體系尤其理論系統(tǒng)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)較完整的優(yōu)點(diǎn)，但弊端是理論性占學(xué)時(shí)偏多，需較高的數(shù)理基礎(chǔ)，不適應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才中偏重實(shí)踐能力的需求，分層次培養(yǎng)不能在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。

三、調(diào)整培養(yǎng)模式，分層培養(yǎng)

我們借助大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)的先進(jìn)理念，采取分層培養(yǎng)，大一、大二基礎(chǔ)課、主干課統(tǒng)一要求，拓展課、考查課根據(jù)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

1.首先鼓勵(lì)學(xué)生考研究生，給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，加強(qiáng)專業(yè)課、基礎(chǔ)課的教學(xué)，從時(shí)間、學(xué)時(shí)、師資上給與政策傾斜，安排優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師，安排專門的教師指導(dǎo)學(xué)生面式，充分利用學(xué)校的教師資源、圖書資源、實(shí)驗(yàn)資源，提高考研錄取率。

2.調(diào)整培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，課程安排緊密。聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年，解決學(xué)生大三、大四學(xué)生課程相對(duì)偏少的問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生考取公務(wù)員、村官、選調(diào)生等，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師作專題報(bào)告會(huì)、輔導(dǎo)會(huì)。

四、校企聯(lián)合，頂崗實(shí)習(xí)

聯(lián)系企業(yè)，舉辦各種形式的招聘會(huì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，既可以為企業(yè)培養(yǎng)員工，同時(shí)又讓學(xué)生了解企業(yè)，更好地服務(wù)社會(huì)。利用教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和關(guān)系、往屆學(xué)生在企事業(yè)單位上的作用，通過(guò)培養(yǎng)方式的調(diào)整，可以讓學(xué)生在企業(yè)上頂崗實(shí)習(xí)，短則三個(gè)月，長(zhǎng)可以半年，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、和畢業(yè)論文的寫作起到積極作用。

五、多渠道增加實(shí)踐教學(xué)

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，為了更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，建立了由課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，完善課程體系建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐課程進(jìn)行了分類。在開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中，按照實(shí)驗(yàn)類型可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)課程四類。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為：計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為：多媒體技術(shù)、MATLAB、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)為：軟硬件知識(shí)與實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在培養(yǎng)思路上，還注意從以下兩個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線：設(shè)置了高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及應(yīng)用、面向?qū)ο缶幊膛c應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、MATLAB語(yǔ)言等。基本保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有上機(jī)實(shí)踐的課程，同時(shí)通過(guò)和社會(huì)上的勞動(dòng)部門、職能鑒定部門聯(lián)合，使學(xué)生獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)維修合格證。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，體現(xiàn)理工科特色，分階段實(shí)施。從一年級(jí)開始，基本每學(xué)期都設(shè)置有帶實(shí)驗(yàn)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程。具體如下：

一年級(jí)：C語(yǔ)言編程仿真設(shè)計(jì)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二年級(jí)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，電路原理、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、軟硬件知識(shí)與實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)。三年級(jí)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、頂崗培訓(xùn)、技能培訓(xùn)同步進(jìn)行，信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子線路、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代電視系統(tǒng)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、Protel設(shè)計(jì)、高頻課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、電子實(shí)習(xí)、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。四年級(jí)：在三年級(jí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，現(xiàn)代電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練、學(xué)年論文、電子實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

六、多種形式實(shí)現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

1.構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?chuàng)新是靈魂，對(duì)于電子信息類學(xué)生尤其如此。學(xué)生通過(guò)課堂上、書本上的學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育，創(chuàng)新教育的形式非常多，應(yīng)該說(shuō)是不拘一格。

2.多證教育。學(xué)校利用與社會(huì)勞動(dòng)部門的關(guān)系，讓學(xué)生取得一些職業(yè)資格證書。鼓勵(lì)參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)維修培訓(xùn)、電工技能培訓(xùn)、電子工程師培訓(xùn)、焊接培訓(xùn)等。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生不僅可以拿到大學(xué)本科畢業(yè)證書、學(xué)位證書，還可以拿到勞動(dòng)部門認(rèn)可的計(jì)算機(jī)維修證、高級(jí)電工維修證、電子工程師中級(jí)證等。通過(guò)業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)、辦證教育，既增加了動(dòng)手能力，又提高了在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.大學(xué)生競(jìng)賽。國(guó)家從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，針對(duì)大學(xué)生教育，也開展了很多競(jìng)賽。如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，電子工程師大賽、山東省物理實(shí)驗(yàn)科技創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加培訓(xùn)，凡是獲獎(jiǎng)的同學(xué)都非常受社會(huì)的歡迎，即使沒(méi)有拿獎(jiǎng)的同學(xué)，也在社會(huì)上得到了認(rèn)可。

4.科技創(chuàng)新項(xiàng)目。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的啟動(dòng)，很多大學(xué)生展示自己的科學(xué)素質(zhì)，提高了自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生每年從泰安市申請(qǐng)到科技創(chuàng)新項(xiàng)目十幾項(xiàng)，學(xué)生完成項(xiàng)目，寫論文，并且必須有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，有的學(xué)生通過(guò)科技創(chuàng)新項(xiàng)目發(fā)明了國(guó)家實(shí)用新型專利及發(fā)明專利。

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篇(7)

關(guān)鍵詞： 電子電工；能力培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）31-7049-02

1 概述

教育的核心是人才綜合素質(zhì)的提高和完善。“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成”。 實(shí)踐教學(xué)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)， 是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。隨著用人單位對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)要求的提高，實(shí)踐教學(xué)已成為各高校改革的重點(diǎn)。

2 實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

近幾年，國(guó)內(nèi)很多高校根據(jù)自己學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的條件及要求開展了實(shí)踐教學(xué)改革的理論與探索實(shí)踐工作。我校于2007年按照學(xué)科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實(shí)驗(yàn)室調(diào)整組合，組建了電子電工實(shí)驗(yàn)中心，面向全校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2008年，電子電工實(shí)驗(yàn)中心被確定為湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年通過(guò)了湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心合格評(píng)估。

近幾年來(lái)，我校實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定的成效，但也還存在一定的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但開放力度不夠；2）精品實(shí)驗(yàn)教材少，多為設(shè)備自帶的指導(dǎo)書；3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法還比較單一；4）電子電工實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)流于形式；5）考核方式不全面；6）專職實(shí)驗(yàn)教師缺乏。

3 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

我校電子電工實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)多年的探索，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新研究3類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成了以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新為層次內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，可開設(shè)各層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（驗(yàn)證性、實(shí)訓(xùn)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和研究性）300多個(gè)。其中基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占23%，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占70%，創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)占7%。中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊緊跟隨新技術(shù)的發(fā)展，不斷更新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層：以電路、電工技術(shù)、通信原理、電機(jī)與拖動(dòng)、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程實(shí)驗(yàn)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，基本分析與處理問(wèn)題的能力。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)層：以數(shù)據(jù)通信課程、微波通信、光纖通信、現(xiàn)場(chǎng)總線、可編程控制器、DSP原理及應(yīng)用、ARM嵌入式系統(tǒng)等課程實(shí)驗(yàn)為主，采用集中指導(dǎo)和自主訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ趟仞B(yǎng)。

工程訓(xùn)練層：以電工電子實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過(guò)綜合與設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和獨(dú)立分析處理問(wèn)題的能力。

應(yīng)用創(chuàng)新層：主要是國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)等各類大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐計(jì)劃、電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯賽、飛思卡爾智能小車賽、課外科技活動(dòng)、學(xué)生科研等。采用全面開放和高度自主相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作精神。

4 教學(xué)改革的探索及實(shí)踐

4.1 優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將實(shí)踐教學(xué)時(shí)段分布在大學(xué)四年的各個(gè)不同學(xué)期，使課程體系在知識(shí)層面上表現(xiàn)為由基礎(chǔ)到專業(yè)基礎(chǔ)再至專業(yè)，層次逐漸提升；而在知識(shí)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)為由點(diǎn)及面再到系統(tǒng)。

教學(xué)內(nèi)容不斷更新，同時(shí)將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實(shí)踐教學(xué)改革成果不斷融入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，在開放實(shí)驗(yàn)室開展自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)生科研；鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)知識(shí)的專長(zhǎng)，積極投身科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐。同時(shí)，定期開設(shè)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等競(jìng)賽專項(xiàng)培訓(xùn)課程，不定期開辦科研、工程項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文撰寫專題講座等。

4.2 逐步完善開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展校外實(shí)踐空間

在原有開放基礎(chǔ)上逐步加大開放力度，目前實(shí)行“全天開放”、“預(yù)約開放”和“網(wǎng)絡(luò)開放”三種形式：基礎(chǔ)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)機(jī)房對(duì)學(xué)生常年全天候開放，學(xué)生利用課余時(shí)間，在此按照指導(dǎo)教師的要求或自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和研究，以及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等培訓(xùn)；電路實(shí)驗(yàn)室、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行預(yù)約式開放；精品課程、教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)向全校開放共享，學(xué)生可登錄系統(tǒng)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、瀏覽網(wǎng)站信息、下載相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源等。

在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)的同時(shí)，積極拓展校外實(shí)踐空間，與企業(yè)進(jìn)行廣泛合作，建立現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)基地，從而使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中得到充分鍛煉，使其認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。

4.3構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)、其所在層次及實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容等，建立集中指導(dǎo)、自主訓(xùn)練、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、課外指導(dǎo)等教學(xué)模式。

集中指導(dǎo)教學(xué)模式：在實(shí)驗(yàn)教師的集中指導(dǎo)下，由學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成實(shí)踐項(xiàng)目。主要應(yīng)用于驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，其主要目的是使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法。如電路、電子技術(shù)、專業(yè)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以及一般規(guī)模的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

自主訓(xùn)練教學(xué)模式：以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)為主，教師指導(dǎo)為輔。主要用于部分設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師出題或?qū)W生自主選題，指導(dǎo)教師審核并指導(dǎo)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師跟蹤實(shí)驗(yàn)進(jìn)程并與學(xué)生進(jìn)行研討，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考意識(shí)和工程實(shí)踐能力，如電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式：所有實(shí)踐活動(dòng)圍繞項(xiàng)目需要展開的教學(xué)模式。主要用于各種專業(yè)競(jìng)賽的培訓(xùn)，如電子設(shè)計(jì)大賽，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

課外指導(dǎo)教學(xué)模式：主要應(yīng)用于工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外實(shí)踐活動(dòng)。

4.4 建立多元化的考核體系

考核方法主要依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，采取平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程控制考核與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目最終考核相結(jié)合的方法；針對(duì)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目，采取不同的考核內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，已形成多元化的綜合考核方式。凡獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的，單獨(dú)進(jìn)行考試，單獨(dú)記成績(jī)。含實(shí)驗(yàn)的理論課程，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的30%，非獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)專業(yè)和課程的性質(zhì)，分為考試和考查兩種，其實(shí)驗(yàn)成績(jī)按實(shí)踐教學(xué)大綱規(guī)定的比例記入該課程的期評(píng)成績(jī)中。實(shí)驗(yàn)考查、考試的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)處理、分析問(wèn)題及撰寫報(bào)告的能力等，補(bǔ)考不及格者，不得參加本課程理論課的期末考試，下學(xué)期理論課補(bǔ)考前必須先補(bǔ)考實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)考實(shí)驗(yàn)及格后，才能參加理論課的補(bǔ)考。否則，該課程以不及格論處。

4.5 不斷提高教師專業(yè)化水平

進(jìn)一步加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，加大對(duì)具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)歷的高層次人才的引進(jìn)力度，加大激勵(lì)力度，督促和吸引更多高水平教師積極投身于實(shí)踐教學(xué)工作。

5 結(jié)束語(yǔ)

我校電子電工實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定的成效，這種“層次+模式”的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本技能扎實(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力增強(qiáng)。每年學(xué)生承擔(dān)湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃省級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)；在近3屆國(guó)家或省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽中，共獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省二、三等獎(jiǎng)共6項(xiàng)；挑戰(zhàn)杯省級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)；飛思卡爾智能小車華南賽區(qū)獎(jiǎng)1項(xiàng)。

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