序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇對(duì)新媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:班主任;多媒體技術(shù);高效;安全課

現(xiàn)今，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越寬廣，我國(guó)又處于一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)形勢(shì)越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生所面臨的危險(xiǎn)越來(lái)越多。與此同時(shí)，在孩子發(fā)展的過(guò)程中，由于時(shí)代的局限，各種監(jiān)管措施不到位，學(xué)生成長(zhǎng)的保護(hù)網(wǎng)還沒(méi)有充分有效地建立起來(lái)。與此同時(shí)，在學(xué)校教育和家庭教育中，老師和家長(zhǎng)對(duì)安全的認(rèn)識(shí)還不夠充分，存在著很多漏洞。此外，現(xiàn)今的學(xué)生由于資源的豐富以及各方面條件的完善，家長(zhǎng)將其裹入一個(gè)如同封閉的溫室內(nèi)，其維護(hù)自身安全的能力十分低下，一旦脫離學(xué)校、家庭這個(gè)保護(hù)壘，其受到傷害的可能性大大提高。正如學(xué)者所說(shuō):“他們忽視了孩子遇到危險(xiǎn)如何自救的預(yù)防性教育，忽視了對(duì)孩子自我保護(hù)技能的培養(yǎng)，造成孩子缺乏避險(xiǎn)意識(shí)，自救技能。”因此，上述問(wèn)題都是現(xiàn)今安全教育中存在的重大問(wèn)題。當(dāng)然，本文所討論的是在學(xué)校教育中，班主任如何高效地利用多媒體技術(shù)上好安全課。

一、充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

我們必須首先認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，才便于利用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展安全課。在多媒體技術(shù)還沒(méi)有應(yīng)用到課堂中時(shí)，我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師一個(gè)人在黑板上，低下圍著群學(xué)生在下面做筆記。有學(xué)者稱之為“干講”，這個(gè)“干”指的是課堂太枯燥，缺乏趣味性，顯得干癟癟的，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。其效果可想而知，必然是安全意識(shí)沒(méi)有深入到學(xué)生的意識(shí)里，學(xué)生并不能充分意識(shí)到安全的重要性。但是，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這種情況有可能被改變。我們知道，多媒體技術(shù)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大的特點(diǎn)便是資源豐富，我們知道在安全課堂上，運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們老師所能掌握的資源可能不僅僅是一本簡(jiǎn)單的安全手冊(cè)，而是巨大豐富的資源。其次，我們知道多媒體技術(shù)伴隨著聲音、圖像。因此，這是多媒體技術(shù)的第二個(gè)重大的特點(diǎn)，即生動(dòng)形象性。因此，可以借助這一優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，來(lái)高效地運(yùn)用它來(lái)上安全課。我們只有充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，來(lái)采取具體的措施開(kāi)展具體的活動(dòng)，來(lái)高效運(yùn)用多媒體的技術(shù)上好安全課。

二、充分發(fā)揮資源豐富的特點(diǎn)

在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人的努力后，我們現(xiàn)今的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到黃賭毒的危害。可以說(shuō)，這三害已經(jīng)深入到學(xué)生的潛意識(shí)中，遇到此類問(wèn)題，他們必然避而遠(yuǎn)之。但是，還有很多方面的危險(xiǎn)，學(xué)校的教育中沒(méi)有涉及到的部分。比如，被拐的危險(xiǎn)等，現(xiàn)今的孩子都十分善良，遇到一些冒充成問(wèn)路人的騙子問(wèn)路，他們都會(huì)熱心地指導(dǎo)，甚至?xí)麄內(nèi)ツ骋粋€(gè)地方。但是，這些不法之徒趁機(jī)拐走這些學(xué)生。因此，在班主任運(yùn)用多媒體技術(shù)上安全課時(shí)，一定要發(fā)揮多媒體技術(shù)資源豐富的特點(diǎn)，多給學(xué)生看一些先進(jìn)一些新的案例，一些新的詐騙手段，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今社會(huì)的復(fù)雜性，所以盡可能多地呈現(xiàn)安全問(wèn)題，安全案例，使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)今的社會(huì)有一個(gè)充分地認(rèn)識(shí)。正如學(xué)者吳軍所說(shuō):“多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以取得事半功倍的效果。”［2］簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是除了“老生常談”的問(wèn)題要繼續(xù)“常談”外，對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的一些新的案例一定要呈現(xiàn)給學(xué)生，一定要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今社會(huì)新增的問(wèn)題。只有這樣，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)出現(xiàn)的新的安全問(wèn)題。

三、提高內(nèi)容趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

現(xiàn)今學(xué)生基本已經(jīng)掌握了初步的網(wǎng)絡(luò)技巧，對(duì)一些平時(shí)所見(jiàn)的平常事物已經(jīng)提不起興趣，因此這就需要班主任提高內(nèi)容的趣味性。我們知道，多媒體技術(shù)的特點(diǎn)之一就是生動(dòng)形象性，因此班主任在選擇一些安全題材時(shí)一定要充分認(rèn)識(shí)到其趣味性，例如將一些圖片設(shè)計(jì)成學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物形象。對(duì)一些危險(xiǎn)的動(dòng)作展示，設(shè)計(jì)成一些動(dòng)態(tài)圖片，配以搞笑的音樂(lè)、聲音。其次，學(xué)生的主動(dòng)性是老師能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的。因此，可以設(shè)計(jì)一些情景教學(xué)，例如讓學(xué)生參與一些對(duì)話中來(lái)，如何拒絕陌生人的誘惑，例如讓學(xué)生扮演一些危險(xiǎn)的事物，讓另外的學(xué)生來(lái)避開(kāi)它，這些讓每一位學(xué)生參與到具體的情景中來(lái)的教學(xué)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。也只有這樣，“才能使教學(xué)課程化抽象為具體，化枯燥為樂(lè)趣，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化難為易。”［3］簡(jiǎn)而言之，主動(dòng)性的激發(fā)就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，即讓學(xué)生自己親自去弄清老師所講的知識(shí)為何有用，為何只要將安全措施做到位就可以避免危險(xiǎn)。例如，高壓線，為什么不能靠近高壓線呢?讓學(xué)生懂得其電壓高的危險(xiǎn)性，它的恐怖性，就能使得安全課更加高效。當(dāng)然，筆者所舉的例子只是一個(gè)簡(jiǎn)單的方面。綜上所述，就是要提高內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探求其中的知識(shí)。

四、拓寬視野、增加互動(dòng)性

上文已經(jīng)提到，現(xiàn)今社會(huì)的形勢(shì)越來(lái)越復(fù)雜，因此就需要增進(jìn)交流，拓寬視野。多媒體技術(shù)不僅使得國(guó)內(nèi)的資源能夠被充分地利用到，而且國(guó)外的資源也是能充分利用到的。因此，這就需要發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)———利用遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)，多與同地區(qū)、國(guó)外的校園課堂交流，提高與各個(gè)學(xué)校的互動(dòng)性。讓班主任在本校講了安全課后，通過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，組織學(xué)生觀看其他學(xué)校的安全課，拓寬自身的視野，多與其他學(xué)校交流。綜上所述，多媒體技術(shù)確實(shí)是一個(gè)有效的工具，只要能充分發(fā)揮其特點(diǎn)，在上安全課中，能取得十分良好的效果。

參考文獻(xiàn):

［1］王小群．多媒體技術(shù)在幼兒安全教育中的應(yīng)用———以“幼兒防火及火災(zāi)自救”動(dòng)漫專題片為例［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011，04:232-235．

［2］吳軍．多媒體技術(shù)在高校安全工作中的應(yīng)用［J］．信息與電腦(理論版)，2011，07:40-41．

篇(2)

關(guān)鍵詞：幼兒教育；數(shù)字媒體技術(shù)；發(fā)展趨勢(shì)

一、數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育體制中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.數(shù)字媒體技術(shù)使幼兒教育得到社會(huì)大眾的更多關(guān)注

在我國(guó)，幼兒教育受到的關(guān)注及重視較少。但是，隨著數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育中，幼兒教育得到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，咨詢了解幼兒教育的人增多，對(duì)幼兒教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在數(shù)字媒體技術(shù)的輔助下，幼兒教育體制的科學(xué)性以及先進(jìn)性得到了體現(xiàn)，幼兒教育的改革也被社會(huì)大眾重視，不斷優(yōu)化幼兒教育體制成為社會(huì)大眾共同關(guān)注的主題，也使數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育體制中占據(jù)愈發(fā)重要的地位，幼兒教育體制的改革以及完善需要數(shù)字媒體技術(shù)的支持，可以說(shuō)，數(shù)字媒體技術(shù)成為未來(lái)幼兒教育體制發(fā)展的趨勢(shì)。

2.幼兒教育通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)打開(kāi)幼兒的思維

在幼兒教育中，幼兒教師在課堂上充分引用數(shù)字媒體技術(shù)，豐富了幼兒的課堂學(xué)習(xí)形式。教師在應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)的時(shí)候，能夠給幼兒全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并且通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)的輔助，使幼兒對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，從感官的角度對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深印象，為幼兒思維能力的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。

二、完善數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育體制中的應(yīng)用措施

1.用數(shù)字媒體技術(shù)改善幼兒教育體制的學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒教育發(fā)展的過(guò)程中，數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠給幼兒的成長(zhǎng)教育創(chuàng)造更多的教育機(jī)會(huì)，幼兒教師可以使用數(shù)字媒體激發(fā)幼兒的課堂學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的注意力更加集中，并且，幼兒對(duì)于教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)興趣，幼兒教師使用新興的數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計(jì)幼兒課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的前沿性以及實(shí)用性。在網(wǎng)絡(luò)媒體資源的支持下，幼兒的學(xué)習(xí)途徑也變得非常豐富，幼兒不僅可以在幼兒園接受啟蒙教育，在家休息的時(shí)候，家長(zhǎng)也可以給孩子準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源。可見(jiàn)，數(shù)字媒體的發(fā)展為幼兒教育創(chuàng)造了非常好的氛圍，給幼兒教師更廣闊的發(fā)展空間，也使幼兒教育的形式更加豐富多彩，幼兒學(xué)習(xí)到的知識(shí)更多。

2.數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展給幼兒學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多發(fā)散思維的方式

在數(shù)字媒體技術(shù)的輔助下，幼兒接觸到的知識(shí)更加豐富，教師能夠從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多個(gè)角度豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幼兒能夠從多個(gè)角度體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，從事物的形態(tài)、聲音、色彩以及情感的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)，并且對(duì)于自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于解放幼兒的學(xué)習(xí)天性有非常大的幫助，也使幼兒通過(guò)更多的途徑與外界社會(huì)建立聯(lián)系。

3.幼兒教師從數(shù)字媒體技術(shù)角度為幼兒選擇教育內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師對(duì)幼兒教育的環(huán)境應(yīng)當(dāng)有全新的認(rèn)識(shí)，也應(yīng)當(dāng)從更科學(xué)的角度設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)內(nèi)容，提升自身的教學(xué)專業(yè)能力，對(duì)幼兒教育理論進(jìn)行研究以及創(chuàng)新，從幼兒的實(shí)際個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)幼兒教育內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒教育活動(dòng)形式，為幼兒教育體制的改革做出更大的貢獻(xiàn)。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)及研究新數(shù)字媒體技術(shù)，為幼兒搜集更多有意義的教育資料，并且從幼兒學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)亟o予幼兒鼓勵(lì)和肯定，使幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到數(shù)字媒體技術(shù)對(duì)于幼兒教育的重要意義，同時(shí)，家長(zhǎng)在日常生活中要配合教師，從多個(gè)角度在幼兒的生活中滲透數(shù)字媒體技術(shù)，使幼兒在學(xué)習(xí)以及生活中時(shí)刻接觸到媒體資源帶給自己的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，這樣有助于幼兒的認(rèn)知水平以及思維水平的提高，也使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到如何科學(xué)地開(kāi)展幼兒教育，幼兒教師也能夠在這一過(guò)程中掌握更多的教育和引導(dǎo)方法，從更科學(xué)的角度設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)內(nèi)容，從小培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)、更復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，幼兒教育也面臨著必要的改革，數(shù)字媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域有非常深的應(yīng)用，在幼兒教育體制之中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暎褂變航逃w制擺脫傳統(tǒng)教育模式的弊端，從更科學(xué)、更全面的角度探究幼兒教育體制的改革，為幼兒教育的完善作出貢獻(xiàn)，使幼兒從小就接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在心理上樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒的學(xué)習(xí)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張培.淺談多數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].科技資訊，2015，13（6）:176.

篇(3)

關(guān)鍵詞：多媒體；初中生物；生物技術(shù)；現(xiàn)實(shí)生活

多媒體教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，將知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比閱讀枯燥乏味的文字更有新引力。初中生學(xué)習(xí)生物技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，不僅僅是了解生物技術(shù)的本質(zhì)，主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用了生物學(xué)的哪種原理，從而加深對(duì)初中生物的認(rèn)識(shí)。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)教學(xué)材料

多媒體課件的制作自由度極高，因此教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多變，靈活制作各式各樣的演示文稿，為學(xué)生帶來(lái)清晰直觀的教學(xué)體驗(yàn)。合理的教學(xué)材料能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將與教學(xué)內(nèi)容相符的圖片和視頻插入其中，從多方面展現(xiàn)初中生物技術(shù)知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)材料時(shí)，教師可適當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從中獲取音頻和視頻資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使初中生在教學(xué)過(guò)程中能夠全面學(xué)習(xí)生物技術(shù)方面的知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，嫁接是農(nóng)業(yè)中使用最廣泛的生物技術(shù)。教師可以讓學(xué)生看一些嫁接過(guò)程的視頻，或者植物嫁接處的圖片幫助學(xué)生理解嫁接的含義；嫁接在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用還主要體現(xiàn)在果樹(shù)上，通過(guò)對(duì)優(yōu)良樹(shù)種的嫁接大大縮短培育時(shí)間，使果子盡快成熟，促進(jìn)果樹(shù)的生長(zhǎng)。這方面的教學(xué)可通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)能將果樹(shù)嫁接后的快速生長(zhǎng)過(guò)程演示給學(xué)生，嫁接技術(shù)的應(yīng)用為農(nóng)業(yè)的發(fā)展打開(kāi)了新的紀(jì)元。嫁接除了農(nóng)業(yè)中應(yīng)用廣泛，在我們的日常生活中也經(jīng)常見(jiàn)到。教師可通過(guò)演示文稿為學(xué)生舉例說(shuō)明，比如盆景，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)嫁接技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

二、通過(guò)多媒體演示實(shí)驗(yàn)引出知識(shí)

生物技術(shù)的研究是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明得出的結(jié)果，通過(guò)多媒體演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生了解到生物技術(shù)的原理，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得學(xué)習(xí)生物知識(shí)的一些方法和技能。在學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和記錄，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可先讓學(xué)生看一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用的生物技術(shù)的相關(guān)材料，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的了解，通過(guò)多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的方法，學(xué)習(xí)生物技術(shù)在生活中的應(yīng)用，提升他們對(duì)生物技術(shù)的認(rèn)識(shí)。以益生菌的發(fā)酵演示實(shí)驗(yàn)為例，益生菌的發(fā)酵在釀酒文化中應(yīng)用廣泛，教師可結(jié)合課內(nèi)和課外教學(xué)，在演示文稿的準(zhǔn)備階段，將課本中的發(fā)酵知識(shí)插入到演示實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行教學(xué)，隨后將用顯微鏡觀察到的霉菌和酵母菌的結(jié)構(gòu)圖用多媒體展示給學(xué)生，通過(guò)霉菌的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生分析霉菌生存所需要的條件，然后將實(shí)驗(yàn)演示視頻播放給學(xué)生，學(xué)習(xí)釀酒的原理和過(guò)程，進(jìn)而了解生物技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還可以進(jìn)行知識(shí)拓展，比如在視頻后加一個(gè)提問(wèn)氣泡：生活中還有哪些是建立在發(fā)酵的生物技術(shù)基礎(chǔ)之上的？讓學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象，生活中蒸饅頭用的酵母粉、平時(shí)喝的酸奶都是生物技術(shù)的應(yīng)用。

篇(4)

關(guān)鍵詞　聲樂(lè)教學(xué)　多媒體技術(shù)　實(shí)際效用

一、“技術(shù)”凌駕于“人”，還是“人”凌駕于“技術(shù)”

人是具有主觀能動(dòng)性的高等生物，所有的“技術(shù)”都是人類智慧的結(jié)晶。不可否認(rèn)技術(shù)的創(chuàng)新，能帶來(lái)前所未有的飛躍，但是最根本的主導(dǎo)因素還是人。所謂的多媒體技術(shù)無(wú)非是將諸如電腦及專業(yè)軟件、數(shù)字MIDI設(shè)備、采編播設(shè)備等一系列高科技產(chǎn)品參與到聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)是，聲樂(lè)教師的主導(dǎo)地位是不能動(dòng)搖的。

另外需要表明的是，在多媒體技術(shù)和聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不可兼得的情況下，我們唯一的選擇是后者。如果有了先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)就可以解決聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，那還要聲樂(lè)教師干什么?大家都去學(xué)計(jì)算機(jī)就可以了。

不可否認(rèn)，高科技的運(yùn)用會(huì)帶來(lái)教學(xué)效率的提高，但是這種運(yùn)用應(yīng)該是在一定尺度下進(jìn)行的。以筆者所在單位為例，多媒體設(shè)備的運(yùn)用是廣大教師的必修課，但是這種學(xué)習(xí)和運(yùn)用的指導(dǎo)思想是以教師為主體的，決不是什么“高科技決定論”。

二、高科技是不是解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥

辯證、客觀的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的效用是正確運(yùn)用多媒體技術(shù)的基本前提。主觀、不負(fù)責(zé)任的夸大任何一種技術(shù)的作用往往適得其反。

在一些文章中，一些作者將多媒體技術(shù)的使用當(dāng)成了解決聲樂(lè)教學(xué)難題的良藥，稱多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以“創(chuàng)造出無(wú)法想象的效率機(jī)會(huì)”、“不僅能較好地解決聲樂(lè)教與學(xué)問(wèn)題，提高聲樂(lè)教學(xué)效率，而且對(duì)創(chuàng)造性思維的發(fā)展將產(chǎn)生重大的影響”。那么在現(xiàn)實(shí)中，多媒體技術(shù)是否可以達(dá)到有些學(xué)者所謂的上述這些“驚人”的效果?是不是可以解決聲樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)?――眾所周知，聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)于氣息的運(yùn)用、通道的打開(kāi)、發(fā)音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的難點(diǎn)。上述文章中，將錄音和聲譜波形分析技術(shù)作為解決這些問(wèn)題的靈丹妙藥。簡(jiǎn)單的說(shuō)，聲譜波形分析就是將聲波以圖像的形式反映出來(lái)。那么問(wèn)題出來(lái)了，反映成圖像形式的“聲音”是否可以被學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)并有效的幫助學(xué)生對(duì)發(fā)音問(wèn)題的修正?雖然“內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)”和“外耳聽(tīng)覺(jué)”存在一定的差異性，但是通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生還是可以感知到二者之間的差異。并據(jù)此作為調(diào)節(jié)發(fā)音問(wèn)題的手段。將此類問(wèn)題反映成圖像形式，學(xué)生在判斷發(fā)音問(wèn)題的時(shí)候以此為本，是否能給學(xué)生調(diào)節(jié)發(fā)音機(jī)能的實(shí)踐帶來(lái)決定性的指導(dǎo)?

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：在聲樂(lè)教學(xué)中，聲音――圖像――聲音的感知和發(fā)音調(diào)節(jié)是否優(yōu)于聲音――聲音的傳統(tǒng)模式?人類對(duì)圖像信息的認(rèn)識(shí)是否優(yōu)于對(duì)聲音信息的認(rèn)識(shí)?運(yùn)用了聲譜波形分析技術(shù)的聲樂(lè)教學(xué)在教育投入和教育成果的比率是否優(yōu)于傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式?

通過(guò)簡(jiǎn)單的分析我們可以自覺(jué)的判斷多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際功效，當(dāng)然筆者并不是對(duì)某種事物一味的反對(duì)，不可否認(rèn)，高科技的運(yùn)用對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)是具有促進(jìn)作用的，轉(zhuǎn)換成圖像形式的“聲音”也的確利于學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。但將某種技術(shù)作為解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥。片面夸大其效用甚至將某種新技術(shù)作為“顛覆者”而盲目推祟卻是要不得的。

三、高科技是否適用于聲學(xué)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)?原有模式是否有被全盤改變的必要

聲樂(lè)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音并具有良好的、獨(dú)立的演唱能力。我們所有的技術(shù)、設(shè)備都是為這個(gè)目的服務(wù)的。“不管白貓、黑貓，抓住老鼠就是好貓”，教學(xué)效率是以教學(xué)目的的完成情況為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情況為標(biāo)準(zhǔn)的。

筆者認(rèn)為對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中的多媒體技術(shù)運(yùn)用應(yīng)該是“能用就用。不能用別亂用”。原有教學(xué)模式中有許多成功的經(jīng)驗(yàn)是簡(jiǎn)單而行之有效的，對(duì)于這些被實(shí)踐檢驗(yàn)所證實(shí)的東西不能簡(jiǎn)單的用高科技替換完事，而應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。

在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)缇烷_(kāi)始運(yùn)用這種技術(shù)了，但是其不可能普及到每天、每堂課的教學(xué)中。且不說(shuō)大量的人力、物力、資源的配備的可行性，就拿其效果來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)中這種技術(shù)在很大程度并不比一面鏡子的效果好到那兒去。有許多問(wèn)題我們拿鏡子就可以解決，為什么要大費(fèi)周章的用“采編播設(shè)備”?在合適的時(shí)間、合適的場(chǎng)合運(yùn)用采編播設(shè)備是必要的，也的確是有效的，但需要用就用，沒(méi)必要的時(shí)候還是用鏡子好些。

類似的問(wèn)題還有許多，多年聲樂(lè)教學(xué)所積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和成果是我們寶貴的財(cái)富。我們應(yīng)該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過(guò)時(shí)的、效率低下的部分，但同樣重要的是。我們應(yīng)該合理的發(fā)揮其中優(yōu)秀的部分。不能簡(jiǎn)單的一棍子打死，用高科技來(lái)改寫一切，這是不切實(shí)際且荒唐可笑的。

通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的思考我們已經(jīng)可以正確的評(píng)價(jià)高科技多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際效用了，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的運(yùn)用是存在一定局限性的。它是聲樂(lè)教學(xué)的有效輔助手段，而不應(yīng)該扮演“顛覆者”和“萬(wàn)能鑰匙”的角色，辯證的對(duì)待原有教學(xué)模式和高科技多媒體技術(shù)才是我們正確的態(tài)度，簡(jiǎn)單的貶低或褒揚(yáng)某種事物，甚至簡(jiǎn)單的主張用一種替代另外一種的思潮都是要不得的。

篇(5)

筆者是一名初中數(shù)學(xué)教師，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中取得了一些成就。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是新課改中提出的教學(xué)理念。作為一名新課改下的教師，就必須以新課改的教學(xué)理念武裝自己，把新課標(biāo)作為自己的奮斗目標(biāo)，以此，每一位教師都應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，做好角色的轉(zhuǎn)變。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要改變以往自己滔滔不絕進(jìn)行知識(shí)講解的授課模式，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、單調(diào)，又具有較高的邏輯性，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們普遍反映數(shù)學(xué)知識(shí)難學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有意思。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不敢興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高。

為了改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師就要從教學(xué)方法的改進(jìn)入手，運(yùn)用先進(jìn)、有效的教學(xué)方法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與性，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，有效的打破了課堂教學(xué)的這種局面。

多媒體技術(shù)不同于以往的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)以黑板、粉筆為主的模式，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要教師熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、傳輸設(shè)備等，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑不再單一，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式更能夠吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的注意力被吸引，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)更加積極、主動(dòng)，融入到了課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效的突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。但是，由于初中生正處于智力發(fā)展時(shí)期，他們的邏輯思維能力較差，形象思維能力較強(qiáng)，初中生接觸到的事物較少，生活閱歷有限，因此，在遇到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)遇到障礙，如果不能解決就會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心受挫，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在遇到重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生加深印象。但是，在每堂n中，教師都使用單一的教學(xué)模式進(jìn)行授課，讓學(xué)生感到疲憊、乏味，他們對(duì)教師所講得話會(huì)心不在焉，不能對(duì)教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容做到充分的關(guān)注。而在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在制作多媒體課件時(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容突出，教師可以使用不同的字體、字號(hào)、文字閃爍效果等對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，吸引學(xué)生的目光，給學(xué)生留下深刻的印象，從而讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。由此可見(jiàn)，通過(guò)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效的突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)遇到各種形式的難題，如果教師采取講授法對(duì)這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)講解，不僅不能夠達(dá)到教師所期待的效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得不一樣的效果。在遇到教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示直觀、形象的知識(shí)，讓學(xué)生獲取感性的認(rèn)識(shí)，初中生的形象思維能力較強(qiáng)，他們對(duì)形象事物感興趣，對(duì)形象事物的認(rèn)知能力較高。在獲取感性認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己進(jìn)一步的理解和消化，就會(huì)把所學(xué)的內(nèi)容上升為理性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握直線和圓的各種位置關(guān)系，可以在教學(xué)中融入多媒體教學(xué)因素，制作出動(dòng)畫(huà)效果。在多媒體課件中，教師可以讓直線轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，和畫(huà)面中的圓產(chǎn)生相離、相切、相交等多種位置關(guān)系，在畫(huà)面中，教師還要對(duì)圓的半徑、圓心到直線的距離進(jìn)行相應(yīng)的顯示。通過(guò)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，學(xué)生們對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容一目了然，通過(guò)教師的引導(dǎo)和自己的探究掌握本部分的教學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、直觀。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)感到比較困難，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師依靠自己的講解很難讓學(xué)生清楚掌握教學(xué)內(nèi)容。初中生愛(ài)觀察、愛(ài)思考，他們具有較高的形象思維能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一定要多運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，在形象、直觀化的教學(xué)中具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠給學(xué)生提供更多直觀上的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)形象的觀察獲取感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生受到直觀的刺激。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲取真實(shí)的感受。

篇(6)

在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，需要教師掌握課件的制作方法、設(shè)備的操作步驟和新穎的教學(xué)思想等技能，這對(duì)于教師的綜合能力提出了很高的要求。很多生物教師不注重自身能力的提高，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，這些都對(duì)提高生物課堂教學(xué)有效性造成了阻礙。因此，教師要改變教學(xué)觀念，努力掌握多媒體的應(yīng)用技術(shù)和技巧，并依據(jù)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，改善教學(xué)過(guò)程，使多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)可以最大化的發(fā)揮。

例如教師在講解酸雨的危害的時(shí)候，可以用多媒體將酸雨造成的嚴(yán)重后果用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，并將防止酸雨形成的措施制作成動(dòng)畫(huà)形式，以學(xué)生的視角去完成，這樣教學(xué)內(nèi)容既生動(dòng)形象，充滿趣味性，也可以幫助學(xué)生在精神愉悅的同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和反思。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和掌控者，在教學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的地位，其綜合素質(zhì)的高低對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有決定性的影響。因此，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師隊(duì)伍的整體水平。

二、正確運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)有效性

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是把“雙刃劍”，如果教師運(yùn)用不當(dāng)，不僅無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)不利的影響。例如教師在教學(xué)中過(guò)度使用多媒體技術(shù)，很容易讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到多媒體本身上來(lái)，而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，教師在教學(xué)中恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體非常重要。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。例如教師在講解“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”的時(shí)候，可以利用多媒體展現(xiàn)一個(gè)種群在時(shí)間流逝中的進(jìn)化發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，獲得仿佛參與種群進(jìn)化的心理體驗(yàn)，給學(xué)生留下深刻的感官刺激和心理印象，這樣在隨后教學(xué)內(nèi)容的講解中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解都會(huì)相應(yīng)的加深，從而使課堂教學(xué)效果。（本文來(lái)自于《校園英語(yǔ)》雜志。《校園英語(yǔ)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

教師可以借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因生物安全性的時(shí)候，可以給學(xué)生布置相關(guān)的課題，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)搜集與轉(zhuǎn)基因生物安全性相關(guān)的資料和內(nèi)容，并將彼此搜集的資料和內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進(jìn)行分享，從而全面的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因生物。在此過(guò)程中，學(xué)生利用多媒體技術(shù)搜集資料、處理信息、共享資源和交流溝通的能力顯著提升，自學(xué)能力也從中得到了強(qiáng)化，同時(shí)自學(xué)學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)效果的提升自是顯情理之中。

三、總結(jié)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音多媒體　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)　課件

進(jìn)入2I世紀(jì)以后，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的外語(yǔ)語(yǔ)言教室越來(lái)越多地在教學(xué)中得到應(yīng)用。由于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)將各種媒體設(shè)備、信息資源有機(jī)結(jié)合，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)可以更生動(dòng)，取得更好的教學(xué)效果。其不足主要由使用者和多媒體軟件自身所引起，還有起決定作用的是使用者的觀念和水平因素，教師的現(xiàn)代教育理念滯后等。筆者從事語(yǔ)音室管理20多年，認(rèn)為英語(yǔ)教師要上好語(yǔ)言多媒體教學(xué)課應(yīng)對(duì)其了解和認(rèn)識(shí)。

一、搞好語(yǔ)音多媒體教學(xué)，應(yīng)了解其內(nèi)涵和意義

何為語(yǔ)言多媒體教學(xué)。許多英語(yǔ)教師對(duì)其真正含義存在一定的偏差，在教學(xué)過(guò)程中，不了解多媒體輔助教學(xué)的含義，多媒體技術(shù)只能是一種教學(xué)輔助手段，不了解多媒體的性能及其在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用。即使有的教師在課堂上扮演一個(gè)多媒體操作員也就放放光盤，放放下載的影視片，對(duì)其矯正語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)等功能也末能充分發(fā)揮作用。就外語(yǔ)教學(xué)而言，沒(méi)有借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師首先應(yīng)對(duì)課程全面掌握，在此基礎(chǔ)上再制定合理的教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)完成適合多媒體能完成的工作。靠傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯借助計(jì)算機(jī)交互地綜合運(yùn)用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體所表達(dá)課件作為教學(xué)內(nèi)容的輔助；課件作為教學(xué)內(nèi)容和手段的有機(jī)組成部分；課件和教學(xué)內(nèi)容的有效整合。多媒體教學(xué)通過(guò)形、聲、情、景多方面的視聽(tīng)刺激，使平淡抽象的內(nèi)容變得神奇、具體，使零散繁瑣的內(nèi)容變得系統(tǒng)、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解記憶更加深入。所以外語(yǔ)教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)的意識(shí)和在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。目前，多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得真實(shí)的教學(xué)素材進(jìn)人了教室，其強(qiáng)大的儲(chǔ)存容量和靈活的交互性能調(diào)動(dòng)人體感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有在實(shí)踐中提高對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，又是認(rèn)識(shí)的目的。對(duì)語(yǔ)言多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也毫不列外的要在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展，實(shí)踐中得到提高，從而更好地充分發(fā)揮其功效。了解了其內(nèi)涵和意義，外語(yǔ)教師更需要掌握和充分利用這一現(xiàn)代化手段，提高教學(xué)效率。

二、搞好語(yǔ)音多媒體教學(xué)，應(yīng)了解其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)不斷的發(fā)展，與僅僅使用粉筆，黑扳的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有質(zhì)的飛躍。因此，多媒體教學(xué)逐漸成為取代傳統(tǒng)教學(xué)的手段。英語(yǔ)教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，和強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)各種教學(xué)功能將昕、說(shuō)、讀、寫、譯、自主學(xué)習(xí)考試及口語(yǔ)訓(xùn)練，自主式廣播教學(xué)。分組教學(xué)，電子白板，翻譯練習(xí)，電子作業(yè)，考試模式及閱卷分折系統(tǒng)集成了“電子試卷”制作和管理、考試、閱卷、考試電子文擋信息管理功能。完全滿足大外口語(yǔ)。專業(yè)四、八級(jí)專業(yè)考試等功能，支持當(dāng)前流行的A、B卷考試摸式支持“單選題”“多選題”“是非題”“填空題”“簡(jiǎn)答題”“論述題”等，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化無(wú)紙考試系統(tǒng)。所有功能將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)映射驅(qū)動(dòng)器來(lái)實(shí)現(xiàn)資料共享：提供數(shù)字音、視頻節(jié)目及DVD VOD AOD CAT等眾多格式的點(diǎn)播。計(jì)算機(jī)還能存儲(chǔ)大量的信息，并將各類信息分類建庫(kù)，如圖片庫(kù)、語(yǔ)言庫(kù)、習(xí)題庫(kù)，資料庫(kù)，摸擬實(shí)驗(yàn)用具、參考文獻(xiàn)等素材庫(kù)有機(jī)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)智能化管理。了解了其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如何把這強(qiáng)大的這么多相互獨(dú)立的教學(xué)設(shè)備有機(jī)的連接起來(lái)，以達(dá)到資源共享，充分發(fā)揮其功效?所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力作為自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。首先英語(yǔ)教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)該在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能的同時(shí)，還要掌握多媒體的編寫與制作技能，以便制作出適合英語(yǔ)學(xué)科的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)并形成自己的素材庫(kù)和課件庫(kù)，英語(yǔ)教師應(yīng)要多了解多媒體在教學(xué)中的特點(diǎn)并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握應(yīng)用技能，只有這樣才能成為多媒體輔助教學(xué)的主體。