序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理慣性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、建立“慣性”概念

（一）激疑，引出“慣性”課題

1．奔跑之人，腳遇障礙物時(shí)，人向前傾。何故？

2．坐在汽車內(nèi)的旅客，當(dāng)車突然開動(dòng)時(shí)，人向后仰。為什么？

身邊現(xiàn)象，人所共知。學(xué)生卻不能解釋，激起陣陣疑團(tuán)，教師趁機(jī)引出“慣性”課題。

（二）激趣，建立“慣性”概念

1．學(xué)生做“抽尺”實(shí)驗(yàn)：把盛著墨水的敞口墨水瓶置于課桌邊緣，下壓直尺或三角尺。用手沿水平方向突然快速抽走直尺，墨水瓶巍然不動(dòng)。學(xué)生疑慮：墨水瓶為啥安全無恙？

教師演示“打板落蛋”實(shí)驗(yàn)（略）。學(xué)生嘀咕：雞蛋為啥沒落地摔碎？

師生共同得出：實(shí)驗(yàn)表明，一切靜止的物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

2．教師演示“摸擬摔傷”實(shí)驗(yàn)：把布娃娃（頭內(nèi)暗置盛紅墨水的敞口塑料水瓶）直立在小車上，手推小車沿桌面勻速平動(dòng)。當(dāng)車遇障礙物受阻停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，布娃娃前傾，摔得頭破血流。

師：小車勻速運(yùn)動(dòng)，布娃娃的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣？

生：跟車相同，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

師：車停時(shí)布娃娃腳受車向后的摩擦阻力作用，腳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

生：由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變成靜止?fàn)顟B(tài)。

師：車停時(shí)，布娃娃上身的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣？

生：繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，摔倒跌傷。

師：運(yùn)動(dòng)的物體具有怎樣的性質(zhì)？

生：具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。

教師給出慣性定義：一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

板書：物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。

二、做好“慣性現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)

做好“慣性現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)，是建立慣性概念的關(guān)鍵。慣性實(shí)驗(yàn)，做法多種多樣，豐富多采。精選慣性實(shí)驗(yàn)應(yīng)力求簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手做；要生動(dòng)有趣，宜增加驚險(xiǎn)情節(jié)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激性和說服力，使學(xué)生久久難忘。基于這種認(rèn)識(shí)，我們利用學(xué)生身邊現(xiàn)成器材，精選“抽尺實(shí)驗(yàn)”，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂動(dòng)手做。精做“模擬摔傷”演示實(shí)驗(yàn)，制造緊張?bào)@險(xiǎn)氣氛。一個(gè)安全無恙，一個(gè)膽顫心驚，二者反差鮮明，具有強(qiáng)烈的刺激性和說服力，以此動(dòng)搖學(xué)生頭腦中頑固的錯(cuò)誤觀念，順利建立起慣性概念。

三、解答慣性現(xiàn)象的步驟

課本解釋慣性現(xiàn)象，文字確切精煉。學(xué)過之后，學(xué)生尚難掌握要領(lǐng)，不能圓滿準(zhǔn)確地解答慣性現(xiàn)象。表現(xiàn)在語(yǔ)無倫次，思路層次不清，或者以簡(jiǎn)單的慣性二字概括作答。因此，教師在解釋“慣性現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)做分解動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生探出解答慣性現(xiàn)象的步驟：

1．確定物體原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2．找出物體或物體的哪部分在突發(fā)過程中受到外力作用，改變了原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3．找出物體或物體的哪部分在突發(fā)過程中不受外力作用，由于慣性而保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

例，一輛客車，在公路上勻速行駛，因遇障礙物向左急轉(zhuǎn)彎，坐在車上的乘客為何向車身的右方傾斜？

篇(2)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：一個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)規(guī)律也適用于初中物理的學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中教學(xué)不僅僅應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。因此， 在初中物理教學(xué)開展之前，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)是在初二階段開設(shè)的，初二學(xué)生拿到物理教材之后，會(huì)產(chǎn)生一種自豪感和對(duì)物理學(xué)習(xí)的迫切心情，但是這種喜悅、自豪、迫切的心情持續(xù)性不會(huì)很久，很快，初二的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)和他們以往所學(xué)的各個(gè)科目之間有很大的不同， 對(duì)他們的思維能力有更高的要求，漸漸地，初中生就會(huì)產(chǎn)生恐懼和厭倦心理。初中物理老師為了維持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的迫切心情，就會(huì)想方設(shè)法地保持初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。初中物理教材可以很好地做到這一點(diǎn)，初中物理教材都是編者們嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)而成的，在吸引初中生注意力方面進(jìn)行了精心的雕琢。在內(nèi)容設(shè)置上，圖文并茂、編排新穎、邏輯嚴(yán)密。每一章節(jié)課題的引入都生動(dòng)活潑，能夠有力抓住學(xué)生的興趣所在，所以，初中物理教師只要學(xué)會(huì)利用教材優(yōu)勢(shì)，讓初學(xué)物理的學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體地位，就能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高初中生的閱讀能力。

二、初中物理教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的作用

初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的素材很多，在教學(xué)中如果能夠做好實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生對(duì)物理概念和定律的理解就會(huì)透徹很多，也能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，所以說物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理入門教學(xué)非常重要。尤其是在初二學(xué)年的上半學(xué)期，物理實(shí)驗(yàn)一定要認(rèn)真完成、嚴(yán)肅對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)、端正的態(tài)度。如在做教材中“慣性實(shí)驗(yàn)”的過程中，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)準(zhǔn)確，教師應(yīng)該把被子固定在桌面上，而不是用手抓著。當(dāng)教師用力地用木尺敲擊盛放雞蛋的塑料片時(shí)，前排的學(xué)生會(huì)不自覺地用手去接雞蛋，但是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)雞蛋落在了被子里面，并沒有隨著塑料片的彈出而彈出，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身感受到慣性的存在和原理，對(duì)于慣性知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握很有好處。

三、初中物理入門教學(xué)應(yīng)該緊貼生活實(shí)際

學(xué)生在日常生活中常見的風(fēng)雨雷電、潮起潮落、藍(lán)天白云等自然現(xiàn)象都和物理學(xué)科息息相關(guān)。物理知識(shí)來源于自然生活，在物理教學(xué)中，物理老師應(yīng)將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有效地納入到實(shí)際教學(xué)中來。

篇(3)

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；初中物理；初中生；教師

初中生自我動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力與想象力空前強(qiáng)勝，所以教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中利用一些較為簡(jiǎn)單的初中物理實(shí)驗(yàn)來教導(dǎo)初中生。

一、實(shí)驗(yàn)在初中物理教育中的地位以及重要性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中教育階段必不可缺少的一部分，并且其還是初中生必考的知識(shí)點(diǎn)，所以教師必須重視初中生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴沟贸踔猩ㄟ^自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作而強(qiáng)化自己的思維及能力，此外，初中生還能夠通過物理實(shí)驗(yàn)而有效地提升初中生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)的具體運(yùn)行方案及法則

1.運(yùn)用問題引導(dǎo)初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考

教師不能因?yàn)樽约旱膶W(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)的制作而放松對(duì)初中生的要求，因?yàn)閷W(xué)生若只是做物理實(shí)驗(yàn)而不動(dòng)用自己的大腦思考問題，那么學(xué)生能夠獲得的知識(shí)就會(huì)少之又少，所以教師需要用一些問題來引導(dǎo)初中生，使其高效率地學(xué)習(xí)到更多課本所沒有的知識(shí)點(diǎn)。例如，某校物理教師為使學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)之中學(xué)到更多知識(shí)，在做實(shí)驗(yàn)之前總是會(huì)給學(xué)生提一個(gè)關(guān)鍵性的問題，如，在慣性的實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)讓初中生通過實(shí)驗(yàn)找出影響慣性的因素。而如果某組學(xué)生所得出的結(jié)論與其余同學(xué)所得出的結(jié)果不同時(shí)，教師就會(huì)讓學(xué)生共同討論其中的原因以及解決這一問題的方式，從而使得初中生的思維得以有效的開發(fā)。

2.教師可以適當(dāng)引入一些課外的物理小實(shí)驗(yàn)

初中物理是與生活不可分的學(xué)科，其豐富了人們的日常生活，如，人們用吸管喝飲料之時(shí)實(shí)質(zhì)是由于壓強(qiáng)的改變而被大氣壓而壓擠出來的。所以教師可以逐漸引入一些生活中的物理實(shí)驗(yàn)來開闊初中生的眼界。

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中教育階段必不可缺少的一部分，所以教師必須重視初中生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得初中生通過自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作而強(qiáng)化自己的思維及能力。

篇(4)

在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)處理教師和學(xué)生的關(guān)系，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的前提。教師一定要擺正自己的位置，要以學(xué)生的發(fā)展為本，切忌“高高在上”，要多與學(xué)生交流，努力讓學(xué)生敢于、樂于親近教師，從而實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的良好師生關(guān)系。在平時(shí)的物理教學(xué)中，對(duì)每一位學(xué)生，教師不僅要一視同仁，還要和藹可親，讓學(xué)生覺得教師不僅是他們的師長(zhǎng)，還是他們的朋友。對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤或是不足之處，教師不要?jiǎng)虞m大發(fā)雷霆式的批評(píng)，而是心平氣和地指出來，給他們足夠的時(shí)間去改正或提高。久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡教師，也就會(huì)喜歡物理學(xué)科。我認(rèn)為，這一點(diǎn)對(duì)提高初中物理課堂教學(xué)效率很重要，要引起我們初中物理教師的足夠重視。

二、重視課前、課中、課后的全過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

（一）課前關(guān)注學(xué)情，備好課，是提高物理課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)我這里所說的課前備課，不僅是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上教師對(duì)所講授內(nèi)容的準(zhǔn)備，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解和準(zhǔn)備。我們知道，不同的學(xué)生和班級(jí)，對(duì)所學(xué)相同內(nèi)容的接受和理解情況是有差別的。因此，就某一節(jié)課的準(zhǔn)備而言，教師除了扎實(shí)準(zhǔn)備所講授的內(nèi)容以外，一定要充分考慮到所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情，或是采用講授法，或是采用討論法，還是采用實(shí)驗(yàn)法，要因班而異，因情（學(xué)情）而定。如我所帶的三個(gè)班級(jí)中，其中有一個(gè)班是重點(diǎn)班，學(xué)生的理解和接受能力要明顯好于其他兩個(gè)班。為此，在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，我總是準(zhǔn)備兩套教學(xué)方案，一套較容易一些，另一套就有一定的深度。這樣既照顧到了普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)也滿足了重點(diǎn)班學(xué)生的“胃口”。如講授“電路”一節(jié)時(shí)，對(duì)普通班的學(xué)生，我讓他們掌握電路的基本知識(shí)和如何畫常用的電路圖等知識(shí)后，就進(jìn)入練習(xí)階段，讓他們舉一反三，鞏固好基本知識(shí)。而對(duì)于重點(diǎn)班的學(xué)生，我沒有進(jìn)行講解，而是讓他們自己上網(wǎng)查閱資料，動(dòng)手準(zhǔn)備，再讓學(xué)生分組總結(jié)、歸納，通過自己的實(shí)踐去搞清楚這部分內(nèi)容。

（二）課中努力將物理知識(shí)與與日常生活相聯(lián)系，是提高物理課堂教學(xué)效率的法寶眾所周知，物理學(xué)科是一門與我們的生活實(shí)際聯(lián)系很緊密的一門學(xué)科。因此，若我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中努力將所講授的物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步探究物理現(xiàn)象與內(nèi)在規(guī)律之間的聯(lián)系，積極思考其中的奇妙之處，大大提高學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。如在講授“慣性”知識(shí)時(shí)，我故意遲到了一分鐘，跑步進(jìn)入教室，有意地將講桌碰了一下，以此來引出“慣性”的概念及有關(guān)生活中慣性現(xiàn)象。之后，我讓學(xué)生列舉他們生活中觀察到的與慣性有關(guān)的現(xiàn)象，并分析哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以利用的，哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以避免的。

（三）課后幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使概念系統(tǒng)化，是提高物理課堂教學(xué)效率的保證物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定時(shí)間后，教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一番梳理，使之能在學(xué)生頭腦中形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。將一些相互有關(guān)聯(lián)的物理概念系統(tǒng)化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再反思、再總結(jié)、再調(diào)高。這樣，無疑會(huì)使學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)形成體系，不僅使學(xué)生扎實(shí)掌握了所學(xué)內(nèi)容，也在無形中提高了課堂的教學(xué)效率。總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的物理教學(xué)中重視了課前、課中、課后的全過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，那么，提高初中物理課堂教學(xué)效率就不會(huì)成為一句空話。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是鞏固物理課堂教學(xué)效率的保證

篇(5)

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；初中物理；實(shí)際教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)至關(guān)重要，物理知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，不利于學(xué)生的理解和掌握。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，利用生活的經(jīng)驗(yàn)講解實(shí)際的物理問題能夠幫助學(xué)生很好地掌握物理知識(shí)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，并利用自身所學(xué)知識(shí)解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、結(jié)合生活實(shí)際對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，許多原理知識(shí)晦澀難懂，因此，許多學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)并不熱衷，學(xué)習(xí)興趣較低，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)物理學(xué)科的成績(jī)?cè)斐捎绊憽＝處熢趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中結(jié)合生活實(shí)際，使書本上的物理知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感受到物理其實(shí)就在身邊，拉近了學(xué)生與物理的距離，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，即使有實(shí)驗(yàn)器材的輔助，教師在講解一些比較深刻的知識(shí)和原理的時(shí)候，也時(shí)常感到無從下手，有的知識(shí)點(diǎn)在講解之后學(xué)生還是不能夠聽明白，這就大大降低了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以借助一些生活中的例子或者學(xué)生熟悉的生活中的事物輔助教學(xué)，將復(fù)雜的原理、理論通過生活中的例子或者事物換一種方式傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也比較容易理解，大大提升了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題是初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)目標(biāo)，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中一些和物理息息相關(guān)的例子，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中物理問題的能力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，并講述這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)在生活中的重要意義，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑

1.實(shí)驗(yàn)情境結(jié)合生活實(shí)際

創(chuàng)造貼近生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)情境是結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行初中物理教學(xué)的重要途徑之一，將學(xué)生熟知的、在生活中經(jīng)常見到的生活內(nèi)容融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境中，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。生活中的一些常見的物理現(xiàn)象以及與物理相關(guān)的實(shí)際問題都可以成為創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境的資料，教師可以播放生活中的一些視頻，讓學(xué)生尋找其中的物理原理，也可以列舉生活中的一些實(shí)例，以增加學(xué)生對(duì)物理的直觀感受。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合生活實(shí)際

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將書本中設(shè)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)形式改成生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)定一些與生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合生活實(shí)際主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)來源于生活；二是實(shí)驗(yàn)器材來源于生活。例如，在講到浮力大小的影響因素的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生日常生活中所接觸到的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選擇鉛筆、橡皮、紙張等物品進(jìn)行浮力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，講解浮力的大小到底有哪些影響因素。

3.實(shí)驗(yàn)過程結(jié)合生活實(shí)際

實(shí)驗(yàn)思路要符合學(xué)生特點(diǎn)：教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和思維水平，設(shè)定在知識(shí)層次上符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)過程要有探究意義：教師在設(shè)定實(shí)驗(yàn)的過程中結(jié)合的生活內(nèi)容要有一定的探究意義，要能夠解決生活中的一些實(shí)際問題，只有這樣才能讓學(xué)生明白物理知識(shí)的重要性，才能提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，在講到慣性知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以把日常生活中一些由于車輛慣性所引發(fā)的交通事故作為實(shí)例，并設(shè)計(jì)兩個(gè)不同質(zhì)量的車輛模型，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，研究其慣性大小的不同，以此告訴學(xué)生質(zhì)量是影響慣性的因素。

4.實(shí)驗(yàn)應(yīng)用結(jié)合生活實(shí)際

實(shí)驗(yàn)結(jié)論生活化：教師在學(xué)生做完物理實(shí)驗(yàn)、講解最終結(jié)論的時(shí)候要結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，把實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象延伸到生活中，讓學(xué)生充分了解物理知識(shí)的實(shí)用性，了解物理知識(shí)在生活中的重要性。例如，在講到浮力知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以列舉生活中利用浮力知識(shí)的一些現(xiàn)明，如船只、熱氣球等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。利用生活材料自制物理器具：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所不僅僅局限于課堂之內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生借助生活材料獨(dú)自制作一些物理器具。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的玻璃自行制作三棱鏡，并通過學(xué)生制作的三棱鏡講解光學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

1.齊玉香.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合――以物理實(shí)驗(yàn)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：279-280.

篇(6)

【摘 要】物理教學(xué)的現(xiàn)狀與時(shí)代所需求的創(chuàng)造型人才的差距是明顯的。教育是為未來培養(yǎng)新型人才的，作為初中物理學(xué)科教學(xué)必須改革，特別要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這是時(shí)代的需要，更是新世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)是有方法的，而不同的學(xué)科的學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都帶有它自身的學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)不同的學(xué)科采用不同的合適的學(xué)習(xí)策略可以讓學(xué)習(xí)變得事半功倍。本文就初中物理學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】閱讀；積極思維；差異；學(xué)習(xí)方法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、綜合性又很強(qiáng)的學(xué)科。正所謂：“處處留心皆學(xué)問”。物理中許多現(xiàn)象就在我們身邊，只要留心觀察、善于思考，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律運(yùn)用科學(xué)的分析方法，我們便不難掌握。

長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，由于過分偏重理論的基礎(chǔ)教育，使得課堂教學(xué)只注重教育的守成性，維持性，導(dǎo)致了學(xué)生雖有滿腹經(jīng)綸，卻無法引導(dǎo)新技術(shù)，帶到新潮流，要在國(guó)際激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)出一大批富有創(chuàng)新能力的人才。要培養(yǎng)人才，教育是根本，物理就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科，要想學(xué)好物理，應(yīng)當(dāng)能夠做到不僅是能把物理學(xué)好，實(shí)際上在學(xué)校里，我們見到的學(xué)習(xí)好的學(xué)生，哪科都學(xué)得好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生哪科都學(xué)得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，這里確實(shí)存在一個(gè)學(xué)習(xí)方法問題。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1. 多問細(xì)讀，理解物理概念和規(guī)律 課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，學(xué)好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律，但是，許多學(xué)生卻錯(cuò)誤地認(rèn)為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識(shí)，反而不重視閱讀課本，把精力在花費(fèi)在大量的資料和參考書上，缺乏對(duì)知識(shí)的真正理解和靈活運(yùn)用。導(dǎo)致一看就懂，一做就錯(cuò)，這樣的學(xué)習(xí)是極其有害的，教學(xué)中只有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，多質(zhì)疑、多釋疑、才能從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，才能步步提高。

（1）課前閱讀。主要是讓學(xué)生通過閱讀和了解將要學(xué)習(xí)的部分包含哪些知識(shí)及其這些知識(shí)點(diǎn)是如何總結(jié)出來的，同時(shí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以便學(xué)生在課堂上聽教師講解時(shí)更能有的放矢，集中精力突破難點(diǎn)，攻克難關(guān)，為了幫助學(xué)生課前閱讀，教師可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容列出閱讀提綱：什么叫慣性？哪些物體具有慣性？慣性跟什么因素有關(guān)？慣性與慣性定律有什么區(qū)別？靜止物體的慣性和運(yùn)動(dòng)物體的慣性各有什么異同？同一物體是靜止時(shí)慣性大還是運(yùn)動(dòng)時(shí)慣性大等。

（2）課堂閱讀。主要是通過教師講解之后，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步地理解，消化所學(xué)的內(nèi)容，不輕易放過一個(gè)疑點(diǎn)，并對(duì)重要內(nèi)容及關(guān)鍵字、詞、句、段落等用符號(hào)標(biāo)記，只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解和準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)，如閱讀“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)要抓住“一切物體”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上概括推理出來的”等，鼓勵(lì)學(xué)生精讀細(xì)摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所然。

（3）課后閱讀。主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，使所學(xué)的零散知識(shí)和復(fù)雜內(nèi)容系統(tǒng)化，條理化，加深理解，也可以適當(dāng)閱讀一些與課本內(nèi)容聯(lián)系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。

2. 多思細(xì)比，找出差異，掌握本質(zhì) 物理知識(shí)本身既有許多相近之處，又有不同地方，如果不加以區(qū)分比較，就很容易混淆甚至張冠李戴，因此，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用分析、比較的方法，找出它們的異同和聯(lián)系，達(dá)到掌握知識(shí)的本質(zhì)。

（1）同課本中相近內(nèi)容相比較，如“誤差”與“錯(cuò)誤”都是測(cè)量值與真實(shí)值不符，但誤差不是錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是由于測(cè)量按照正確的操作規(guī)程和方法的情況下產(chǎn)生的，是可以避免的，而誤差只能減小。

（2）同其他學(xué)科之間進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生作比較，并經(jīng)常使用圖表及網(wǎng)絡(luò)圖等形式把相近的物理知識(shí)進(jìn)行比較，找出內(nèi)在區(qū)別及聯(lián)系既增強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)了培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

3. 勤實(shí)驗(yàn)、善觀察、理解物理過程 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最基本的方法，在物理新教材中，特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，便由于受條件限制，目前考試中的實(shí)驗(yàn)題仍主要采用筆答形式，容易造成有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，僅僅背下各種實(shí)驗(yàn)的答案，平時(shí)反而不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)、甚至不做實(shí)驗(yàn)。但是在各種考試中，出題人總是力圖使只有親手實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察的人才能考出好成績(jī)。因此，教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)決不能簡(jiǎn)單地“老師做學(xué)生看”，不能只記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是要教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、觀察方法，把握實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后小實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，一定要在實(shí)驗(yàn)之前和實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察，包括實(shí)驗(yàn)選用了哪些器材、如何安裝、如何實(shí)驗(yàn)、有什么條件、要觀察什么、有什么規(guī)律等，這是幫助學(xué)生形成正確概念的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，則一定要手腦結(jié)合，先弄清實(shí)驗(yàn)和目的，實(shí)驗(yàn)器材及規(guī)格性能、并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟共同研究、然后分工協(xié)作、做好操作記錄，決不袖手旁觀。課后做一些小實(shí)驗(yàn)，即可以幫助進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立分析思考的能力。

4. 巧記善憶，牢固地掌握知識(shí) 初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，有許多物理概念、規(guī)律、公式、物理符號(hào)，術(shù)語(yǔ)等都需要記憶，否則就根本不可能學(xué)好物理。因此，教師根據(jù)教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，既要重點(diǎn)問題重點(diǎn)講，畫龍點(diǎn)睛、語(yǔ)言精煉、條理鮮明、歸納概括準(zhǔn)確，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的不同識(shí)記途徑，如規(guī)律性識(shí)記、理解性識(shí)記、要點(diǎn)型識(shí)記、條理性識(shí)記、歸納性識(shí)記、重復(fù)性識(shí)記等，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

5. 精選精煉，提高學(xué)習(xí)效果 練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)、綜合練習(xí)等，是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。

（1）秩序漸進(jìn)，精選習(xí)題。習(xí)題做得多，不一定效果好，反而使學(xué)生疲憊厭倦、盲從被動(dòng)、要遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則，面向全體學(xué)生和教材內(nèi)容有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習(xí)、杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；小組合作

初中物理的實(shí)驗(yàn)部分是物理教學(xué)的主要內(nèi)容，而且通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對(duì)初中物理的探究能力，這都直接影響著初中物理教學(xué)的效果。下面筆者就來談?wù)勎锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)情況。

一、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種物理實(shí)驗(yàn)情境

初中生已經(jīng)具備了一定的理性認(rèn)識(shí)，但對(duì)抽象的物理知識(shí)而言，如果能從生活的角度來進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)他們的理解將十分有益。所以，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，可以從創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提供新奇和反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，滿足學(xué)生的好奇心。如通過紙張來做慣性實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)光滑的規(guī)則物體放到紙張上，然后迅速把紙張抽出，結(jié)果物體沒有動(dòng)，則驗(yàn)證了慣性的存在。

二、教師應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，努力做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人。”要能夠準(zhǔn)確無誤地做好物理實(shí)驗(yàn)，則對(duì)教師提出了較高要求，而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^高效率地演示，也是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能局限于書面課本的知識(shí)，同時(shí)也要展開思路，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然和生活。教學(xué)形式上要靈活多樣，大膽創(chuàng)新，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程。如在驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可舉例說明，在小時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)玩一些吸盤的東西，把塑料吸盤用力按在玻璃上，趕走里面的空氣后，吸盤就牢牢地粘在玻璃上了。這樣學(xué)生就能夠明確認(rèn)識(shí)到大氣壓的存在了。

三、小組合作，科學(xué)探究