序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇法治教育的重要性和意義范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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（一）大學生違法犯罪率不斷上升

近年來，我國大學生犯罪率有不斷上漲的趨勢。資料顯示，“全國各省市在校大學生犯罪率逐年上升，其中2002年比2001年上升120%，2003年比2002年上升了65.3%，2004年比2003年增加了54.5%，2005年比2004年又增加了97.1%。”尤其2010年的“藥家鑫案”，2013年的“復旦投毒案”，2014年華東政法大學的“潑水門事件”以及近期的北大弒母案等更是震驚了全國，這充分說明了提升我國大學生法律意識的迫切性。

（二）國家當下對公民法治意識要求

十八屆四中全會提出，要全面推進依法治國，就必須堅持人民的主體地位。《決定》中明確提出，要“增強全民法治觀念，推進法治社會建設”，指出“法律的權威源自人民的內心擁護和真誠信仰”，大學生不僅是社會公民群體的重要組成部分，更是未來中國法治建設的主要推動力，提升大學生的法治意識是國家法治建設的必然要求。

二、高校學生依法治國理念教育的現狀分析

（一）高校學生依法治國理念教育現狀的調查

為更好地了解當下高校學生對依法治國理念的認識情況，筆者以浙江海洋學院、浙江理工大學、浙江農林大學、浙江海運職業技術學院、浙江大學城市學院等十所高校的學生為調查對象，每所學校調查對象為300名。

1.對是否知道國家憲法日日期被選項所占比率（%）

可見，高校學生對我國依法治國建設的關心程度不足，即使文科學生也只有50%的人知道。

2.對了解法律知識渠道被選項所占比率（%）（多選）

該問題為多選，從結果中可看出，學校的法治宣傳教育是高校學生了解法律知識渠道的首要途徑，其次是社會宣傳、自身的學習和經歷。

3.對法律知識是否足夠被選項所占比率（%）

大多數學生認為自己還需要學習更多的法律知識，剩下的則基本認為他們的知識已經夠用，應當說進行更多的法治教育還是符合多數學生的需要的。

4.對購物時是否會主動索要發票被選項所占比率（%）

這道題體現的是高校學生預防維權的意識。從結果可看到，大學生的預防侵權意識還比較薄弱。

5.對法律是否信仰被選項所占比率（%）

絕大多數學生相信法律但表示并不信仰，沒有深刻了解到對法律保持絕對信仰的重要意義。

6.對法治在生活中的作用被選項所占比率（%）

絕大多數高校學生認可法律的重要性，只有少部分學生認為它是一般重要，而認為不重要的更是少之又少，顯示了大學生群體對法律重要性有很好的認識，對他們以后的依法治國教育無疑是一個良好的基礎。

7.對大學里加強學生法治教育的方式被選項所占比率（%）（多選）

從結果看來，學生們對大學里的各種法治教育形式都是比較歡迎的，相對來說選擇“在思政課中增加相關內容”的人數較少，筆者認為，除老師個人魅力以外，或與思政課的一些客觀不足也有關系，筆者也將在下文進行相關討論。

8.對目前學校課余的法治教育活動存在的不足被選項所占比率（%）（多選）

該結果顯示了高校課余的法治教育所存在的不足。次數少、宣傳形式單一、宣傳內容無針對性依次是當下高校學生普遍認為的宣傳教育中的三大弊端。

9.對你權利受到侵害時的做法被選項所占比率（%）

調查顯示，絕大多數大學生在遇到侵權時，都明白該用法律武器來保護自己。

（二）高校學生依法治國理念教育現狀的分析

通過對以上問卷調查數據結果的統計，筆者對當下高校學生依法治國理念認識現狀得出以下結論：

1.明白法治的重要性，但對法治建設的關心度不足

絕大多數學生相信依法治國建設對國家發展的重要性（問題6），但同時在現實生活中卻對我國法治建設關注度不夠（問題1）。所以可以說，高校學生在思想意識上關注法治，但這種意識在現實實踐中卻沒得到體現。

2.明白用法律武器維權，但對法律知識的了解不足

大多數高校學生知道應當用法律武器來保護自己的合法權益（問題9），但在預防犯罪和證據保留這方面缺少必要的教育（問題4），這一點我們從只有28.0%的大學生會主動索要發票可以盾出，法律意識和法律知識還是存在一定的不足，而問題3更是表達了高校學生自身對進一步學習法律知識的訴求。

3.相信法律的重要性，但自身對法律的信仰不足

公民對法律的信仰是保證法治社會建成的重要前提。調查顯示，大多數高校學生相信依法治國在現實生活中有重要的地位（問題6），可見大學生有著一定的法律意識，但是我們應當看到高校學生對法律的信仰還是有待加強（問題5）。

4.有進一步學習的意愿，但缺乏良好的學習渠道

大多數大學生認為自己有進一步學習法律知識的需要（問題3），而且他們認為學校宣傳是幫助學習了解法律知識的最好途徑（問題2），但是調查的另一方面顯示學生普遍認為學校的法治教育活動還存在許多不足（問題8），如次數少、形式單一、內容寬泛等等。

三、當下高校依法治國教育存在的問題

從剛才高校依法治國教育的現狀及其問題中，我們不難看出高校學生依法治國教育中存在的問題。

（一）課堂法治教育存在的不足

1.思政課教科書相關內容上的不足

除法學專業外，學生在大學所能學到的法律知識大體來源于思政課，但在該課程的教科書《思想道德修養與法律基礎》（2013年修訂版）一書中，法律內容所占比例偏小，在整本教材中所占的比例只占不到三分之一，且相關內容絕大部分都采用宏觀論述，缺少對實用類法律知識的講述，現實指導作用不足。

2.法學專業的師資力量不足

對于沒有法學專業的高校，該課程只能由其他專業教師或輔導員擔任，這樣一來，授課結果必然會打折扣。即使是有法學專業的高校，也幾乎不會讓該專業的老師去講課，所以非法學專業的學生想在課堂上學到法律知識是很困難的。

（二）課余法治教育存在的不足

1.課余法治教育活動數量的不足

高校的課余宣傳教育是促進大學生對依法治國理念認識的一個重要途徑。從調卷問題8看來，高校課余宣傳教育主要存在次數少、時間短等問題。這在一定程度上說明了高校對學生課余的法治教育宣傳活動沒有足夠重視，同時也反映了學生們對當下課余宣傳教育活動的不滿、期待它的進一步改進。

2.課余法治教育活動形式單一、內容過泛

誠如剛才所說，高校的法制教育除了課堂教育之外，課余宣傳教育也是促進大學生對依法治國理念認識的一個重要途徑。從調卷問題8看來，高校課余宣傳教育存在著宣傳形式單一、宣傳內容過泛、受眾面窄等問題。因此，應該增加和豐富課余法治教育活動的形式，使課余法治教育活動的內容更具針對性。

調查結果顯示，影響高校學生依法治國理念認識的關鍵在于學校教育，而當下高校的法治教育還存在大量不足，不能滿足學生日益增長的學習需要，因此在還無法有效改善課堂法治教育的前提下，增強高校的課余法治教育宣傳，是滿足當下國家法治建設需要和學生需要的重要方式。

四、高校依法治國教育提升策略

在這里，筆者嘗試提出建立高校法治宣傳教育的三級體系。

（一）樹立依法治國教育培養理念

1.學校層面樹立法治宣傳教育理念

高校作為大學生學習生涯中最主要、最重要的教育場所，其對大學生的依法治國理念認識的形成有著最直接、最基礎的作用，對大學生今后法治觀念的形成有著莫大的影響。高校層面應認識到大學生依法治國的重要性和急迫性，確立對學生法治教育的培養方針，堅持落實對學生長期的法治教育，把對學生的法治教育視為人才培養的一項基本方針。

2.培養學生個人樹立法治價值觀

大學生法治教育的受教本體是大學生本人。能否培養出具有法治意識的當代大學生，其根本還是在于大學生本人是否認識到依法治國的意義，是否有正確的法治價值觀。

學校幫助學生明確國家當下的法治建設成果，明確學習依法治國理念對其今后發展的意義，可在開學時組織班會進行相關教育，在思政課上強化教育，在大學生就業指導課上進行相關就業法律的學習，在平時通過課余宣傳進行補充強化學習。

（二）進行高校法治宣傳教育的制度建設

1.使高校法治宣傳教育活動制度化

把大學生法治教育工作提升為對學生的基本培養方針，規定每學期要完成的法治教育工作內容；設立大學生法治宣傳教育規章制度，將其列入《學生管理規章制度匯編》，把學生的法治意識考核作為入黨、評先進、評獎學金的標準之一；每學期開展大學生法治認識調查，找出其認識的薄弱處，有的放矢地進行相關宣傳教育。

2.使高校法治宣傳教育活動體系化

要長期有效地對學生進行法治宣傳教育，就必須要形成一個管理隊伍，要形成網絡，隊伍要有職責，分工要有邊界，但同時要保證相互配合。在此，筆者提議“學校統領，思政部帶頭，教務處監督，社團協助”的管理實施機制，通過以思政課為代表的專業課堂進行專業教育，以學生會、普法學會為代表的社團組織進行廣泛宣傳和補充。

（三）落實高校法治宣傳教育措施

1.增進第一課堂法治教育形式

（1）加強思政課的形式創新。可運用案例教學法、討論式教學法、感受教學法等教學方式實現師生間的互動。可模擬課堂法庭，使學生了解法庭審判的相關程序；可布置小論文形式的作業，在資料查閱和寫作中明白相關知識，通過不同的方式幫助學習。以彌補當下思政教科書法律內容相對偏少及法學專業師資力量不足的現實情況。

（2）加強大學生法律心理健康教育。在開展大學生法律心理健康教育的同時，可設立心理咨詢辦公室，定期開展心理健康調查，多開展心理健康教育活動。通過這些舉措，幫助學生解決心理問題，從而一定程度上減少校園違法犯罪事件的發生，營造出一個和諧和平的校園環境。

2.加強第二課堂的建設

（1）設立專門的校園法治宣傳教育組織。如成立普法學會，專門進行校園普法可在學生會等組織的主導下每月開展普法活動，確保高校法治教育的常態化。

（2）豐富普法形式。在堅持以往的宣傳教育基礎上進行創新，如專門策劃舉行有關法治理念教育的各項活動，比如法治理念講座、法院參觀活動、模擬法庭、法治情景劇表演等；也可以通過參與面向社會的義務維權實踐活動來深化大學生法治教育的效果。有法學專業的高等院校還可通過編輯出版法治教育校本教材，通過學校、學院、專業、班級等各個組織層面進行傳播、宣傳和推廣。

（3）利用學校自身的各種資源。如可利用校友資源，請從事相關法律行業的校友回校做宣傳講座；可邀請相關專家進行專業講座教育；可聯系校外機構進校宣傳；可倡導學生進行相關社會志愿服務，在實踐中學習。

3.利用現代媒體進行宣傳教育

新媒體能夠“構造并呈現給公眾一個擬態環境，而這個擬態環境極大地塑造了公眾看待世界的方式。”相比起其他宣傳方式，媒體具有宣傳面廣、影響范圍大、宣傳持續時間長的優點。如何利用新媒體進行宣傳教育，筆者在此具體提出以下幾種措施：

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關鍵詞：理工科大學生；法律素養；法律知識；法律意識

一、理工科大學生法律素養提升的必要性

法律素養是指一個人認識和運用法律的能力或素質，一個人的法律素養如何，是通過其法律知識、法律意識來體現的。提升大學生的法律素養，是時代不斷發展的需要，是我國經濟社會發展的客觀要求。大學生的法律素質，是現代人才所必備的重要素質之一，具有應有的法律素質也是經濟社會的發展對現代人才所提出的要求之一。理工科大學生是當代大學生的一個重要組成群體，是國家未來科學、技術工作的主力軍，無論從國家建設、社會發展方面，還是理工科大學生自身成長、成才角度，加強理工科大學生的法治教育，積累基本的法律素養是十分必要的。

二、理工科大學生法律素養的現狀及原因

理工科大學生的法律素養現狀不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：

1.能夠意識到法律知識的重要性，但法律基礎知識掌握薄弱

理工科院校由于學科設置和專業的特殊性，大學生法律知識相對淡薄，有人甚至不了解我國的司法程序和法院管轄制度，不知道遭遇侵權該向什么部門、向哪一級法院求訴；不知道請求訴訟有時效的規定；我國高校大都對理工科類學生偏理性邏輯思維發展，而忽略人文法律思維培養，忽略法律思維的培養必然會影響理工科大學生綜合素質的提升。

2.維權意識不強，守法意識不足，對國家法治建設不夠關注，對司法公正缺乏信心

表現在理工科大學生維權意識不夠強，在面臨自己的合法權益受到侵犯時，為避免麻煩，只要影響不大，不愿通過法律途徑來維護自己的權益。

3.理工科大學生法治教育中存在的缺陷

法治教育內容跟不上社會發展，隨著社會經濟的發展，法律為適應其發展的需要，新的法律在不斷出臺，原有的法律其內容也在不斷地更新。由于對大學生法治教育不夠重視，導致法治教育的內容滯后，更新不及時，而流于形式。例如，有些法律規范在幾年前都已經做出了修改，但在法治教育的教材里卻仍顯示的是一些過時的法律規定與法治觀念。另外，針對經濟社會發展過程中出現的新問題、新現象，國家也出臺了許多新的法律法規，而這些新的法律規范、法治觀念卻未能及時出現在法治教育的內容中。

三、提升理工科大學生法律素養的對策

1.樹立理工科大學生法治教育的新理念，思想觀念是行動的指南，有什么樣的思想觀念進行指導就會有什么樣的實踐活動

提升理工科大學生的法律素養要以依法治國的價值體系為指導。開展理工科大學生的法治教育工作，首先應當樹立起理工科大學生法治教育的新理念，樹立他們的法治理念，培養他們的法律意識。其次，還要轉變理工科大學生的大工科主義思想，由單一的只注重學習專業知識的思想向專業知識學習與綜合素質提升并重的思想轉變。理工科院校所培養的理工科大學生既要具備扎實的專業知識、深厚的技術功底，還應當積累包括法律知識在內的廣泛人文社科知識，樹立起基本的法治理念，培育出必要的法律意識。最后，開展理工科大學生的法治教育，應當轉變法治教育的理念，將培育大學生對法律的信任與崇尚、法治理念的樹立與法律意識的培養作為出發點。

2.根據理工科學生特點及專業特點強化師資力量，優化師資隊伍，改進和完善教育手段

師資力量是影響高校大學生法治教育的重要因素，高校法治教育師資隊伍的培養是提高法治教育水平的基本要求，進行高校大學生法治教育的基本保障最終還要靠高素質、充實的高校師資隊伍。在我國高校中，從事大學生法治教育的師資力量十分薄弱，這一點在理工科院校中顯得尤為突出。一定要加快師資力量的建設步伐，充分吸收與利用社會教學資源，開展高校大學生法治教育應拓寬工作思路，嘗試引進一批具有豐富法律實踐經驗的法律工作人才，充實高校法治教育的師資力量。

3.利用校園媒體等資源創造良好的校園法律環境

理工科院校的校園文化是大學生精神文化的重要組成部分，同時也是精神文明建設的重要方面。開展理工科院校的校園文化建設是推進理工科大學生法治教育的有效舉措和有力載體。加強理工科院校的校園文化建設，對于樹立理工科大學生的法治理念、培養其法律意識，提高理工科大學生的法律素質，增強其綜合素質有著極其重要的意義。理工科院校是培養國家未來科技創新人才的搖籃，是高科技人才的孕育基地，有著其自身的校園文化特點，進一步加強理工科院校的校園文化建設、釀造有利于理工科大學生法治教育的校園文化，促進法治教育工作的發展，使校園文化建設成為理工科大學生法治教育的重要形式，可以促進大學生法治意識的形成。

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一、重視教學的設計與安排

小學道德與法治作為一門教學課程，其實一直都存在，只不過是在傳統應試教育下，長期被忽視。有的學校雖然開設了相關的課程，但是因為種種因素，一直都是形同虛設。因此，加強小學道德與法治教學對小學生的指導作用，必須重視教學的創新，真正發揮它應有的教育作用。教師在進行教學的時候，要能夠做到以教材為基礎，但又超越教材。教材雖然能夠為開展教學提供一個方向，但是因為教材是統一編寫的，很難照顧到每一個地方的情況。教師如果僅僅是按照課本進行照本宣科式的教學，會使得學生對這種說教式的道德說教產生逆反心理。所以，教師要根據學校的情況、學生的情況，靈活的開展教學，這樣才會提高學生的學習興趣，讓學生感受到學習的意義。教師可以根據教學內容的不同，創設不同的情境，激發學生的參與熱情，讓學生不自覺的參與到教學中去，思考和理解這些知識。教師還可以組織學生圍繞一個特定的主題進行自由的討論，讓每一個人都分享一下自己的看法，增加學生在課堂上的參與度，使得學生對問題的認識更加全面。

例如，針對最近新聞上比較火的一個“老人倒地該不該扶”話題，教師可以組織小學生一起討論。教師可以先了解一下小學生的基本觀點，然后將小學生分為兩隊，一隊認為該扶，另一對認為不該扶，隨后讓這兩隊進行辯論并闡述自己的理由。通過唇槍舌戰之后，小學生會自己明白，碰見需要幫助的老人，我們有責任有義務去幫助他們，但是同時我們也需要保護好自己。通過這樣的一個教學形式，讓小學生參與其中，積極地思考和討論，會大大提升教學的效果。

二、善于從生活中挖掘素材

小學道德和法治教學和其他學科比起來，更具有一定的靈活性和自由度。教師可以根據學習的主題，選取不同的教學案例和教學形式來開展教學。因此，教師要對小學生有一個熟悉的了解，其中包括小學生的興趣愛好、生活環境、個人經歷等，然后教師才可以發現他們存在的問題，才可以有針對性的進行教學，提高道德與法治教學的有效性。例如，教師在和小學生的交流中發現，許多的學生對網絡安全的意識不強，容易被一些煽動性的言論影響，也很容易相信網上的一些陌生人。因此，教師針對這種情況，教師組織一堂“網絡安全”的學習課，來提升學生的安全意識。教師可以列舉一些小學生比較熟悉的、就發生在他們身邊的案例，來引起小學生的注意。然后在進行相關的講解，讓小學生了解到網絡安全意識的重要性、網絡上存在哪些安全隱患以及如何應對他們。這個是道德與法治教育中的一個重要組成部分，又和小學生的生活息息相關，因此小學生的學習興趣都比較高，對小?W生的作用也非常重大，教學的作用也會容易凸顯。

三、積極參加社會實踐活動

任何知識的學習都是來自實踐，最終也將指導實踐。因此，在進行小學道德和法治教學的時候，教師可以將教學的課堂拓展到實踐中去，讓小學生在切身參與中去感受，去體驗，這樣他們才會真正的明白這些知識的真正意義。

例如，在學習“感恩”的時候，教師可以組織小學生一起去附近的敬老院，去看望老人，為他們捶捶腿、唱唱歌、聊聊天，這些小學生作為獨生子女，平時在家里都是“小皇帝”和“小公主”，都是爺爺奶奶服務他們。通過這樣的一個形式，換他們服務，使他們感受一下平時父母的不容易，從而學會感恩，去一個獨立、孝順的孩子。又例如，由于現在網絡、電視的普及，小學生受到這些的影響，會認為吸煙、打架、吸毒是一個非常酷的事情，法律意識非常的淡薄，不知道什么事情是可以做的，什么事情是一定不可以觸碰的。教師可以帶小學生去在六一兒童節的時候去少管所表演，并給他們準備禮物，讓他們在和這些曾經失足的孩子的交流中，感受自由的可貴，提高自身的追求，強化自身的法律意識。

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關鍵詞：大學生；法治教育；體系構建

一、大學生法治教育缺失的現狀

（一）大學生違法犯罪事件層出不窮

從清華學生劉海洋向熊潑硫酸到馬加爵宿舍殺人案，再到藥家鑫用彈鋼琴的手殺人；從盜竊財物到傷害他人，再到計算機網絡犯罪……大學生違法犯罪事件層出不窮，并且呈現以下特點：犯罪人數不斷增加，呈逐年上升趨勢；犯罪類型多樣化，主要有財產型犯罪、暴力型犯罪、性犯罪、網絡型犯罪；犯罪群體范圍不斷擴大，不僅有普通大專院校的學生，還包括重點高校的學生，不僅有專科、本科生，還有碩士、博士研究生。

（二）大學生權利意識薄弱和維權能力不足

權利意識是指特定社會成員對自我利益和自由的認識、主張和要求，以及對他人這樣的認知、主張和要求的評價。有調查結果顯示，大學生具有初步的權利意識，但權利意識水平不高。很多大學生并不熟悉《普通高等學校學生管理規定》《學生傷害事故處理辦法》等與自身密切相關的法律法規，對于個人生活類和勞動就業類與自身息息相關的法律法規知識的了解也較為欠缺。

大學生在維護自身權益的能力上也顯得不足，主要體現在大學生在權益受到侵犯時不知道采取什么樣的方式維權。在投訴渠道的選擇上，被侵權大學生48％自認倒霉，24％求助于網站論壇，5％向媒體或維權組織求助，1％到法院，另有18％求助于家長、老師和同學等。被侵權的學生不知道怎么維權，直接導致大部分人放棄維權，維權率僅有10%。或者是采用偏激的手段維權，如大吵大鬧等非理性方式。這不僅不利于權益的維護，反倒造成不良后果。

二、大學生法治教育的必要性和重要性

（一）法治的含義

法治觀念起源于西方，第一個對法治進行明確定義的思想家是亞里士多德。他認為，法治應該包含兩重意義：已成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應該是本身制定得良好的法律。所謂法治，就是良法與守法的結合。

（二）何謂法治教育

目前，我國提得較多的概念是“法制教育”。筆者認為，“法制”即“法律與制度”，“法制教育”即“以法律和制度為主要內容，所進行的教育活動”，也就是教會學生知法。從現狀可以看出，很多大學生不僅不知法，而且不會守法和用法，所以僅有法制教育是遠遠不夠的。“治”有“治理、管理、統治”之意，還有“辦理、處理”之意，“法治”即“根據法律制度來治理國家”，還可以理解為“根據法律制度來辦理、處理事務”。“法治教育”即以此為內容所進行的教育活動，教會學生遵守、服從法制，即守法和用法。

（三）法治教育的必要性

首先，我們要對大學生違法犯罪事件不斷發生的原因做一個反思。除了社會外界的客觀原因，大學生自身不守法是最主要的原因。而守法有一個前提是要知法、懂法。對于沒有學過法律知識的大學生，無法判斷自己的行為是否符合法律規定，如果超越了法律的許可范圍將會承擔什么樣的后果。同樣，大學生權利意識薄弱和維權能力不足的原因也在于此：不了解法律，就不能判斷他人的行為是否是法律禁止的，自己有哪些權利是在法律的保護范圍之內，可以通過什么樣的途徑來維護權益。只有通過學習法律，才能做到知法、懂法和守法。

（四）法治教育的重要性

大學教育的本質之一是人才培養。大學生不僅要學習科學文化知識，而且要具備多方面的素質，包括應對社會的各種能力，如交際能力、應變能力等，在依法治國的中國，當然不能少了法律能力。依法治國是我國的基本方略，不論是政治、經濟、文化領域的事務，還是社會生活領域的事務，都要依據憲法和法律的規定來進行管理。在這樣的大環境下，具備良好的法律能力尤為重要。而大學生良好的法律能力的獲得，則有賴于高校的法治教育。

三、大學法治教育的體系構建

（一）大學法治教育的內容

1.社會主義法治理念

我國是社會主義法治國家，憲法和法律是我們依法治國的依據。大學法治教育理所當然應以憲法和法律為授課內容，按照法治理念、法律常識、一般性法律知識和專門性法律知識的梯度，有層級、有步驟地安排相應內容。

2.法律能力

大學生要學習法治知識，更要具備將所學知識應用于實際的能力，即知法、懂法、守法和用法的能力，能夠自覺認同法律的權威和價值要素，能夠嚴格依照法律行使權利和履行義務，能夠尊重他人合法、合理的權利和自由，能夠積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議，自覺運用法律武器維護自己的合法權益，能夠主動抵制破壞法律和秩序的行為等。

（二）大學法治教育的方式和措施

1.依法治校的環境

高校管理者要樹立依法治校的管理觀念和意識，這是依法治校的前提和基礎；要建立健全依法治校的制度和措施，根據學校章程修訂與完善學校的各項規章制度，使學校管理和運行實現制度化、規范化和程序化；要依法維護和保障各方的合法權益，用法律的手段來調整、規范和解決學校中出現的各種問題。從而讓學生在依法治校的環境中，潛移默化地樹立法治意識。

2.法律課程的設計

目前，我國高校普遍開設有《思想道德修養與法律基礎》這門課程，意在提高大學生的法律素養，然而效果卻不盡如人意。筆者認為，應該按照大學生的年齡和年級，從低年級到高年級有梯度、有層級地教授法治理念、法律常識、一般性法律知識和專門性法律知識，并且以理論課結合實踐課，形成全面、系統的課程體系。

3.專業師資團隊的建設

首先，要選拔具有法律專業背景的教師從事法律課程的教學，以保證法治教育的質量。其次，要定期或不定期地以進修或培訓的方式對教師進行專業培養，充實其法律專業知識。再次，要充分重視科研活動的開展，將科研與教學緊密結合，提高教師的學術和教學水平，促進學科的發展。最后，要建立完善的團隊機制，重視團隊合作的力量，可以通過“傳幫帶”的方式來促進青年教師的成長和發展。

4.設立法治咨詢室

高校要充分重視法治咨詢工作，將法治咨詢工作納入學生管理工作的范疇，設立法治咨詢室，聘請教師以及政法部門、律師事務所的從業人員擔任咨詢師，為大學生提供一個咨詢的平臺。

5.開展形式多樣的課外活動

大學課堂開設的法律課程學時是有限的，而法治教育的內容是無比豐富的。在有限的課堂學習之外，我們可以利用形式多樣的課外活動來作為法治教育的輔助和補充。例如：開設專題講座；在特殊的日子，如法制宣傳日，利用海報、展板等宣傳社會主義法治理念及法律知識；組織學生走訪監獄、旁聽法庭審判。

大學法治教育體系的構建是一個龐大而又復雜的系統工程，需要一個長期的過程來設計、規劃、實施和完善，需要科學細致的規劃、長期不懈的努力，更需要來自高校管理者、教師和政法等相關行業各方力量的配合。

參考文獻：

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關鍵詞： 初中政治教學 社會現實問題 融入

初中階段作為小學和高中之間承上啟下的過渡時期，學生正處于心智快速成熟但仍保留著幼稚思想的特殊時期，因此政治教學承擔著塑造學生正確價值觀念與人格品質的重要作用。社會現實問題作為政治教學最切中時弊的環節更具培養學生客觀判斷能力的重要性。然而，初中生缺乏穩定性的智力與心理非常容易受到外部復雜環境的影響，這使初中政治教學融入社會現實問題成了教學難點之一。

一、初中政治教學融入社會現實問題的現狀

從學生一方來說，傳統的政治教學本質上具有邏輯性強又相對抽象的特點，且應試教育很強的目的性使這一學科的教學存在“分數是統帥”的問題，故強調背誦基本概念、定義或論述內容等教學形式常常讓學生產生政治課枯燥乏味的感覺。即使具有較強時效特點的社會現實問題融入教學過程，在相對呆板的教學形式中，學生也難以擺脫缺乏學習興趣的現狀，往往以敷衍了事的態度應付老師和考試。

從教師一方來說，由于社會現實問題的教學在中考中占據一定比重的分數，因此屬于教學重點之一。然而這類時效性強、主題眾多且內容分散的教學內容在現實教學過程中的難收集和難整理造成了事實上的無系統和無規律，是教學中無法回避的難點之一。不少教師只能采取臨時突擊式的教學，每到考試前便從諸如報紙雜志或者大眾傳媒中搜尋一些熱點問題拼湊成教學內容，再要求學生以最短時間強化記憶的方式死記硬背下來應付考試。

總體而言，社會現實問題在初中政治教學傳統模式中是費力不討好的教學組成部分，無論教師還是學生都存在不小的教學壓力且教學效果往往欠佳。

二、初中政治教學中融入社會現實問題的重要意義

融入社會現實問題的初中政治教學最首要的意義在于能夠幫助學生樹立科學的社會主義核心價值觀。在當前改革開放全面深入的時期，來自不同制度環境下不同類型的思想意識正在以侵襲或滲透的方式成為我國社會多元思想認識的組成部分，這其中不乏拜金主義、享樂主義、金錢至上等與社會主義核心價值觀相悖離的思潮。初中學生在越來越復雜的社會中被各類思想干擾甚至腐蝕的危險性大幅增加，必須不斷加強社會主義核心價值觀的教育才不至于誤入歧途。政治教學中融入社會現實問題是對各種形象生動的代表性思想實例開展批判現實主義的教育過程，這一過程能夠最大限度地幫助學生從迷惘甚至混亂的思想認知中發現主流和正確的意識形態。

三、初中政治教學中融入社會現實問題的舉措

（一）選擇貼近學生真實生活的實例，激發學生學習興趣。

要讓相對抽象的政治內容成為吸引學生學習素材的途徑之一在于激發學生的學習興趣，通過初中生強烈的好奇心理進行探究式學習。而落實到政治教學融合社會現實問題則是選擇貼近學生真實生活的實例開展教學。

教師可以使用一些反面教材開展“做堅守職業道德底線的合格職業人”和“做遵紀守法合格公民”等思想政治教育和法治教育。初中生經過中考后會有一部分進入高中繼續學習，另一些則可能進入職業學校接受更加專業化的職業學習。夯實法治精神、筑牢職業道德底線對于未來的高中生、職校生都具有非常重要的現實意義。教師可以充分利用社會現實問題教育學生進入社會、參與社會工作后堅持社會主義核心價值觀的重要性，不要急功近利、更不能利用職務便利泄露他人隱私信息觸碰法律的“雷區”。

貼近真實生活的實例能夠增強學習過程的代入感，使書本理論變得具象和生動。學生能夠在這樣的氛圍中被激發學習興趣，從而使學習變得積極和主動。

（二）增加趣味性教學內容，培養學生思辨能力。

政治教學的邏輯性、抽象性和大量理論、概念等對學習者的認知和理解能力提出了較高要求，這必然導致思辨能力相對欠缺的初中生感受到比較大的學習壓力。因此，增加趣味性教學內容培養學生思辨能力是社會現實問題融入初中政治教學又一有益途徑。

趣味性教學內容的選擇渠道眾多，傳統媒體或者網絡資源都可借鑒。如央視近期推出的公益廣告“個人信息暴露的危害”就是不錯的選擇。這個廣告使用了較為夸張的比喻式表達方式，即先讓存在安全隱患的網絡功能用動漫方式展示出來，再讓一個年輕演員扮演毫無防范心理的年輕“網蟲”隨意使用這些有潛在危害的功能。“網蟲”每使用一項不安全網絡功能時就會失去一件服飾，當他逐漸失去了外套、球鞋、背心、長褲，最終發現自己只著一條短褲漫步街頭的“網蟲”只能拿著手機在眾目睽睽下驚聲尖叫。這則公益廣告的趣味性在于用衣服、褲子、鞋等具體的日常事務代表普通人的財產安全、名譽安全甚至人身安全，而在網絡世界隨意暴露個人信息的后果則可能是如年輕“網蟲”一般“裸奔”。

使用趣味性教學內容能夠讓平面的文字教材變得更加立體和富于生命力，不僅可以加深學生對于理論知識的理解，而且有助于培養學生批判性看待問題的習慣。如以上公益廣告的學習就能使學生看到網絡沖浪的前沿和時尚，同時發現個人信息暴露的危害。內容的趣味性和反映現實問題的嚴肅性之間存在的反差越大，學生從中受到的教育越深刻，長此以往，學生就能夠逐漸學會以辯證唯物主義視角提出問題、分析問題、解決問題。

結語

初中政治教學中的社會現實問題在中考中都會占據一定的考核比重，但傳統教學手法卻難以引起學生的興趣，教學成效不佳。改革初中政治教學融入社會現實問題的模式不僅在于解決既有的難點問題，更重要的是在于轉變固有的教學理念，以創新手段提高教學效率、提升教育水平。

參考文獻：

[1]肖麗霞.關于如何構建高效初中政治課堂的淺見[J].科教文匯：中旬刊，2013（10）：17.

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1我國公民權利意識淡薄的根源

1.1受封建“官本位”和“人治”思想的長期束縛

長期封建的中國是“人治”大于“法治”的“人治”社會，人們的“法治”思想觀念非常淡薄，中國占統治地位的是“官本位”和人治思想。人們對通過“打官司”等正當地維護自己權利的途徑避而遠之，不能通過正當的法律手段來維護個人的權利。這主要由于我國缺乏公民，公民意識、公民權利意識的基本條件不具備。隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，我國公民的權利意識正逐漸被喚醒，維護自身合法權利自覺意識逐漸增強。但是目前廣大群眾的權利意識個體之間的發展還存在很大的差異，還普遍存在淡薄的現象，不能正確了解自己的權利有哪些及怎么維護權利，當前我國公民權利意識還遠遠落后于當代市場經濟快速發展和法治建設的需求，制約著我國法制化建設的進程，因此加強我國公民權利意識教育具有特別重要的意義。

1.2當前公民權利意識缺乏理性，偏重個人權利的實現

近幾年來我國公民的權利意識雖有一定的提升，但是，目前我國公民的權利意識認知程度還不完全適應現代化的國家治理體制、治理能力的綜合要求。部分公民即使已經充分認識到所擁有對應的公民權利，卻沒有樹立正確的權利和義務相對應的觀念，也沒有充分認識到履行義務是為了更好地行使其權利，從而缺乏實現公民權利的積極性、主動性。主要表現在：一是缺乏對公民權利的理性認識。目前我國廣大人民群眾缺乏對公民權利和義務之間對應關系的理性認識，缺乏實現公民權利的理性認識，對履行公民義務是為了更好地行使權利的認知缺乏充分認識。二是忽視他人的合法權利，過度強調自身權利。公民的權利意識是基于自身和他人權利的認知，不但要保障自身權利的實現，而且也必須充分認可和尊重他人的合法權利，履行自身的權利前提以不得侵害他人合法權利為基礎。三是信任傳統的上訪行動而不相信法律的公正。雖然我國目前市場經濟的主體地位已經完全確立，但計劃經濟的遺留毒害仍然對廣大人民群眾的觀念有著根深蒂固的影響。我國公民缺乏對法律公正的必要尊重與信仰，還只相信通過政府的權力集中方式解決行使公民權利中遇到的困難和問題。在公民權利受到侵犯時，還是習慣于通過的方式解決自己遇到的問題，懷疑法院執法的客觀公正。

2新時期繼續教育中思想政治教育的現狀

目前，很多高校的繼續教育被看作是對普通高等教育的一個補充，同時又能為學校帶來一定的經濟利益，學校看重的是學歷教育和技能教育，以培養出來的人才適應社會需求。對繼續教育學生的思想政治教育存在誤區，認為可有可無，在教學課程中雖設置了相關的課程，主要還是以說教為主，學習內容和形式脫離了學生的實際工作和生活，缺乏聯系實際和創新，接受繼續教育的學生對于自覺學習的興趣不高，目的只是疲于應付相應的考試。

3當前繼續教育中學員群體的特征

3.1學生來源廣泛，個體差異大

隨著繼續教育的飛速發展，在高校接受繼續教育的學生人數不斷增多，生源來源廣泛，有的是普通高考落榜生、職業中專生、高職院校的專科生和在職職工，有的是社會青年，學生構成復雜，年齡相差大，背景不同，社會閱歷參差不齊，學習的目的和動機不盡相同，文化素質和思想道德水平層次有高低，同時對公民權利的認知概念模糊、觀念淡薄。

3.2文化基礎弱，學習自治力弱

接受繼續教育的學生由于前期學習習慣和環境的影響，原有的文化底子薄，現有的學習勁頭易松懈。同時大多數學生在社會上工作過一段時間，有一定的社會閱歷，因此在他們的思想上更多的是關注自身利益，功利色彩濃厚，缺乏集體主體意識。

3.3各種繼續教育學員群體所受思想政治教育現狀分析

由于繼續教育學員的來源廣泛且各自的工作經歷也不盡相同,對待問題的出發點和深度也有較大的差別,同時接受繼續教育的目的和動機也不盡相同。主要表現在以下幾方面：（1）缺乏目標和理想，人生觀和價值觀認識不到位。有的學生迫于就業競爭的壓力,想提升學歷文憑，但不想刻苦認真學習，只想混一混以應付考試，希望通過提升的學歷文憑找個舒適的工作或保住現有的工作,在理想上沒有“遠大抱負”。集體主義觀念淡薄，缺乏一定的社會責任感和奉獻精神。在人生觀和價值觀方面,更多的是追求自我利益，過分計較個人名利得失，追求個人價值。（2）知行不一致,紀律規范意識薄弱。有些學生的道德認知與道德行為有脫節,甚至有的人缺乏做人的基本認知，隨意損害公共財物，行為粗野，缺乏遵守公共秩序的意識,語言粗俗，社會公德意識薄弱。組織紀律觀念更是淡薄，遲到早退現象嚴重,無故曠課、考試作弊現象時有發生,把社會上的不良行為習慣帶到了學校。

4新時期借助繼續教育平臺加強思想政治教育中公民權利意識教育的重要性

新時期市場經濟激發了人們個體主體意識的認知,同時誘發了個人主義傾向的生成；增強了經濟效益理念,卻誘發了拜金主義和重利輕義思想的生成；還造成一些領域道德缺失、誠信欠缺、假冒偽劣、詐騙活動的滋生蔓延,這些給人們的道德認知帶來的負面影響不可忽視。當今是信息化、網絡化的快速發展的時代，這種負面的影響隨之有著加快和蔓延之勢,迫使人們的思想政治教育不得不面對更多復雜的新情況和新問題。近年來,相當一部分人對發展繼續教育事業存有模糊的觀念,如認為普通高等教育是為社會培養高級的專業人才,而繼續教育則是學校的創收渠道,這種觀念極度影響了當前繼續教育群體的思想政治教育工作目標。因此,要徹底清除任何對繼續教育思想政治工作的輕視和偏見的不利因素,學校各級領導,尤其是思想政治教育工作者,要樹立繼續教育與普通教育同等重要的思想觀念。繼續教育要充分利用思想政治教育領地加強對學員的公民權利意識教育，對我國公民權利意識的普遍提升提供有力的保障。

5借助繼續教育平臺有效實施加強公民權利意識教育的途徑和方法

由于繼續教育對象來源廣泛，由社會的各個階層組成，因此這就要求在對教育對象特點進行研究的基礎上，實施公民權利意識教育行之有效的、與之相適應的教育方法和模式。

（1）在繼續教育的思想政治教育內容中，把對繼續教育學員的公民權利意識教育作為思想政治教育的立腳點和出發點。從公民權利意識教育的角度對教材內容進行補充和相應的整合，尤其是在“法律基礎”和“思想道德修養”兩門課程的教學中，更應突出實現公民權利意識教育的這一基本教學目標，把公民權利意識的培養和社會的需求充實于教學內容中，讓學員先從如何做好一個公民的角度去理解和領會教學內容，進而再有機地滲透相關的深層次思想政治教育內容。這樣，既可以大大提高“兩課”教學的吸引力和說服力，同時又使二者在教育效果上互相滲透、互相促進、相得益彰。

（2）在公民權利意識教育的方式上，必須創建相應的開放式社會教育體系。積極組織繼續教育學員廣泛接觸社會、了解社會，建立可行性的、經常性的學員社會參與機制。這種教育方式可以確保學生的思考和學習能與社會現實有機地結合，從而很好地體驗良好的社會民主生活。目前缺乏有組織、有目的的社會參與活動，而這樣就造成了學員對社會的了解和適應具有盲目性和隨機性。所以，作為高校繼續教育部門，要積極創造切實可行的條件，結合繼續教育群體的特點，通過學校與社會共同合作的渠道，為學員提供切實有效的活動規劃，以使學生親身感受到信任和責任的重要性，從而樹立起正確的公民權利意識。

（3）借用學校網絡資源，探索繼續教育學生思想政治教育的新途徑，尋求學生公民權利意識教育途徑的多樣化。利用學校網站構建有特色的思想政治教育版塊，營造一個良好的思想政治教育領域，同時利用此陣地加強對學生的公民權利意識教育，通過網絡平臺宣傳公民權利意識教育的重要性，在網站中建立討論區，學生之間、師生之間就實際學習、工作和生活中如何維護自身的權利加以討論和分析，從而增強和提升學生公民權利意識。繼續教育是國民教育的重要組成部分，繼續教育群體中公民權利意識教育的影響也不容忽視。在繼續教育平臺上探討各種行之有效的公民權利意識教育途徑，使廣大繼續教育群體普遍提升公民權利意識，使大家從內心產生對依法治國的認同和信仰。只有從廣度和深度切實提高公民的權利意識，憲法法律賦予的公民權利才能真正得到有效保障，現代化的法治社會才能實現，從而為國家治理現代化創造良好的基礎條件。

作者:郭九紅 單位:南京財經大學

參考文獻：

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[2]顧成敏.公民社會與公民教育[M].北京:知識產權出版社,2008.

[3]辛世俊.公民權利意識研究[M].鄭州:鄭州大學出版社,2006.

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“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉”，青春酣暢寫輝煌。青少年是祖國的未來、民族的希望，由于身體、心理和社會的種種因素尚未穩定，他們又是處于“人生十字路口”的特殊人群，心理學家將這段時期稱之為“暴風驟雨時期”。受到各種消極因素和不良環境的影響，近年來青少年犯罪現象日漸突出，給社會造成了嚴重的危害，給家庭和個人帶來了巨大的不幸，也對實現依法治國的戰略目標提出了嚴峻的挑戰。因此，進一步加強青少年法治教育已成為當務之急。民諺“小時偷針，長大偷金”就道出了從小進行法治教育的重要性。

山東省壽光市建橋學校是一所有6000多名學生的九年一貫制學校，學校本著“立足校情、重點突破、活動推進”的原則，開展了系列法治教育活動，在孩子們的幼小心靈中播下了法治種子，使他們知法、懂法、守法。

規則意識：內化于心，外化于行

著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育是什么？就是培養良好的習慣。”良好習慣的養成，離不開規則意識。青少年犯罪形勢日趨嚴峻，從培養規則意識入手進行青少年法治教育顯得尤為重要。基于此，學校編寫了校本教材《一尺一規定方圓》（以下簡稱《方圓》），內容涉及《小學生守則》《小學生日常行為規范》《中學生守則》《中學生日常行為規范》等一系列規章制度，并印發給全校師生，明規細則，引領師生做最好的自己。每學年開學之初，軍訓間隙，各班主任會組織學生學習《方圓》，強化學生的規則意識；政教處負責對學生的學習進行檢測，然后將檢測成績計入學生素質教育評價中；各級部主任靈活安排，或安排學生寫學習的體會感悟，或舉辦《方圓》演講比賽，形式不一而足，皆為了讓學生從心底領會和接受《方圓》，懂得行為規范不僅是自身發展的需要，也是社會發展的需要。只有從思想上接受了這些規則，學生才有可能自覺踐行。

培養規則意識，要內化于心，更要外化于行，切實做到生活化、人性化。學校要求教師在課堂教學中必須聯系實際，培養學生良好的行為習慣，在傳授知識的過程中有機滲透預習和復習的習慣、聽的習慣、讀的習慣、獨立作業的習慣，以及遵守紀律、尊老愛幼、熱愛勞動等習慣的培養。在學校的組織和管理下，學生在路隊秩序、文明就餐、衛生清掃、衛生保持、公物愛護、水電節約、課前準備、課堂學習狀態等諸多方面，逐漸由被迫遵守到形成習慣遵守，再經過深化實踐，最終變成自覺踐行，從而有效地提高了學生的規則意識和能力，提升了學生的道德水準和素質水平。羅曼?羅蘭說：“沒有偉大的習慣，就沒有偉大的行為。”只要好習慣不斷堅持，便會慢慢外化成孩子們的性格。

廉潔教育：融合教化，感同身受

木受繩則直，人學法則慎。清廉的前提是遵紀守法，為此，建橋學校自2012年以來開展了以清廉、自律、民主、遵紀、守法為主要內容的廉潔教育。

廉潔教育與學科教學相融合。學校將廉潔教育滲透在學科教學之中，梳理整合學生思想品德課的教學內容，增加廉潔教育內容，通過感受、交流、討論等形式，加強學生對清正廉潔品質的感受與體驗。同時把廉潔教育活動的有關內容與學校道德教育、學科教育、素質教育緊密結合起來，促進教風、學風、考風建設，培養學生誠信做人、遵紀守法、廉潔奉公的道德意識。老師們更是自覺地把校園廉潔文化建設的相關內容自然地滲透到教學工作中，并能在潛移默化中建立起廉潔廉政的意識和觀念。七年級語文老師王俊青自2013年上學期開始，就把廉潔教育與經典誦讀活動進行有機結合，“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”，學生的性情在經典中得以慢慢浸潤，美好的品格無需多言自然成之。

廉潔教育與文化建設相融合。學校將廉潔教育落實在學生日常行為道德規范教育與訓練中，和《學生守則》及《日常行為規范》的要求相結合，從學生誠信守紀品德的形成和行為習慣養成方面提出具體、可操作的要求，把廉政文化建設和廉潔教育滲透在學生思想教育、課堂學習、節慶活動、升旗儀式活動等各個環節中。

廉潔教育與活動實踐相融合。學校組織學生多次開展了以“走進菜鄉壽光”為主題的綜合實踐活動，通過感受、體驗傳統文化，熏陶學生的價值觀念、道德修養、人格品德、廉潔操守。

此外，學校還通過觀看倡廉教育影視片、開展主題講座、組織紀念日知識搶答競賽等形式，加大廉潔廉政文化的宣傳教育力度，提高其有效性，引導學生在活動中感悟、在感悟中升華，自覺地將廉潔思想內化于心，使廉潔之風吹遍學校的每一個角落。

法治盛宴：如火如荼，精彩紛呈

強調，要以設立國家憲法日為契機，深入開展憲法宣傳教育，大力弘揚憲法精神，切實增強憲法意識。自2014年以來，學校把每年的12月定為法治教育活動月，集中開展法治宣傳教育系列活動，精心調制學校“法治盛宴”。

法治教育大課。10月4日上午，壽光市法院工作人員應邀到學校舉辦“學習憲法，文明守紀”法治教育大課。法院工作人員結合學生心理、生理特點，用通俗易懂的語言結合發生在學生身邊的具體案例，從“憲法精神”“違法與犯罪”“什么是正當防衛”等方面進行了精彩講授，給學生上了一堂富有教育意義的法治教育大課。學校常新祥校長也對學生提出“學法、知法、守法、用法”的希望和要求。實驗樓前，四千多名學生鴉雀無聲，專注得仿若無人。孩子們在獲得法律知識的同時，紛紛表示做“懂法、守法、用法”的優秀少年，并莊重宣誓“遵紀守法，遠離犯罪，健康成長”。

反暴防恐演練。12月14日，學校與壽光市公安局特巡警大隊聯合舉辦反暴防恐演練進校園活動。上午，市公安局特巡警大隊隊員對學校所有干部及班主任、保安進行了反暴防恐專業培訓和實戰演練。下午，舉辦反暴防恐安全講座，警官給大家講授了如何防范襲擊和積極展開自救互救的相關知識。隨后，校園反暴防恐演練和校車被分子劫持后的防范及逃生演練開始。學校保衛人員在上前阻止闖入校園的“分子”的同時，撥打“110”報警和校園一鍵報警系統，學校智能廣播警鈴大響，全校師生在老師的指揮下有序逃散、躲避，公安特警和保安聯合成功制服“分子”。場面很壯觀，但孩子們的心中更震撼。

模擬法庭。12月29日，七年級級部的模擬法庭在學校2號報告廳舉行。此次模擬法庭以一起敲詐勒索案作為藍本，十多名學生分別對“審判員”“原告”“公訴人”“被告人”“調解員”等法庭身份知識進行闡述。在思品課老師張慶杰的指導下，模擬法庭按照宣布開庭、法庭調查、法庭辯論、最后陳述、宣判等審判環節依次進行。學生們用言行詮釋著法律的尊嚴，將學生之間發生糾紛的調解過程演繹得完真，在場的1300多名師生感同身受。

好風憑借力，握手齊推動。建橋學校在法治教育上巧借外力，與壽光市法院、市公安局等單位成立了法治教育共同體，初中部法治副校長每學期到校舉辦一次法治教育主題講座，小學部法治輔導員定期到校為師生進行法治輔導，各班級利用家長委員會成員及部分學生家長的特殊身份，邀請他們到孩子所在的班級，為孩子們現場講法、學法，并通過編印、散發法治教育宣傳材料、布置節假日法治教育家庭作業等形式，讓學生家長配合學校對孩子進行法治教育，構建家校共育平臺。學校協調同步，借勢用力，充分利用宣傳櫥窗、國旗下講話、“希望之聲”廣播站、演講比賽、小故事比賽等形式開展法律知識的學習和討論，形成了教育的合力。有了社會眾多團體、單位的助力，學校法治工作得以如火如荼地開展。