序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中思想政治說課范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、常規優質課競賽模式的誤區

近年來，全國各地為推動教學改革，組織了大量的教學技能競賽活動，特別在新課程實驗改革的過程中，各地對優質課競賽活動尤為重視，有些學校甚至開展了全員上課競賽活動。活動的開展對于教師把握新課程理念起到了極大的促進作用，有利于教師與新課程一同成長，同時也反映了以下問題：

1.高投入與低產出的矛盾

越是規模較大、范圍較廣、級別較高的優質課大賽，牽涉到的部門和教師越多，各校都要為此進行大練兵活動，進行層層篩選。為了上好這節課，學校必須集組內成員的智慧進行“磨課”，反復推敲，一節課自己班上上完后又借用其他班上，最后拿出這節在特定時間、特定班級和特定內容的“精品課”進行表演，雖然能獲獎，甚至能獲得較好的名次，但是在耗費的精力與實際的收獲之間遠不成正比，因為常態課難以承受這樣高投入的消耗。

2.功利性太強

優質課大賽的本意是提升教師水平，展現教師上課的機智和人格的魅力。近年來，由于職稱評定、晉級等需要，使賽課附加了太多的功利成分，參賽老師懷揣著一種是否能得獎、能得什么樣的獎項而來，由于怕出現失誤而使得比賽課缺乏個性特色，基本上是一種四平八穩的“做課”和“演課”。

3.導向性不夠

舉辦優質課大賽應該是能給觀摩者以一定的借鑒或起到一定的導向作用，否則就失去了賽課的意義。若以獲獎的標準要求教師，會使教師因要求太高失去對課改的信心，從而放棄對新課改的自我反思與改革的探索，不利于新課程教學的深入推進。

二、對創新賽課活動的建議

1.盡早讓老師們知道創新賽課活動的形式和意圖

此次活動的重點之一是學情調查，但此次比賽在下發通知中對比賽形式和內容是這樣規定的：“高中思想政治采取現場備課、命題、說課的形式，內容視備課所在學校（高二文科班）實際進度而定。比賽的具體辦法和評價標準另見附件（郵件）”。很多教師對學情調查這個環節比較陌生，重在于準備備課、命題的內容上，比賽過程中此環節也顯得倉促，影響了比賽的整體成績。

建議：以后在通知中把競賽的時間安排作出較為詳細的說明，比賽的效果一定會更好一些。

2．備課環節對選手稍有不公平

雖然各選手都帶有筆記本電腦，也有評委對備課全程監考，但選手知道比賽內容有早有晚，我們不好揣測有些選手事先就已經準備好了教學案或有集體備課的痕跡，總之，對臨時開始備課的老師來說不太公平，因為從上交的答卷來看，要在兩個小時內完成如此精美的電子教學案，還是超出了絕大多數教師的實際能力。

建議：臨時隨機抽出一所學校的一個班級，學情調查環節結束后，就把選手集中到該校的微機房統一備課、命題，把該校機房的網線斷開，全程由評委監考，如選手打字速度較慢，可以在材料紙上書寫，因為比賽比的是教案，而不是打字速度，參賽選手只準帶教材和教參，其他教學資料及筆記本電腦、U盤不能帶入。在這種相對真空狀態下的比賽對所有參賽選手來說應該更公平一些。

3．命題環節的評分參考可以更精細一些

本次命題比賽只在內容上作了五個等次的解釋，而在難易度、題目類型，考核目的上沒有詳細說明，所以選手對命題的目的把握不準，形式上五花八門，給評委的評分帶來了一定的難度。

建議：既然是新課講授，那命題就是從鞏固新課、知識檢查的角度命制，綜合題、難度較大的題主要面對的是高考，不太適應，形式上可以分A、B兩種，每種形式可以命兩道客觀題和一道主觀題，A類題是基礎題，B類題是能力提升題（但與高考綜合題有區別），如果按下發的《通知》中所講的“命制1～2道試題”，說法就比較含糊，且數量較少，難以檢測出一框題所學的內容，也難以體現出老師的實際命題水平。

4．說課環節需要調整

說課比賽，采用多媒體技術輔助教學是必備的條件，在此次活動中似乎存在一個漏洞，那就是選手是在什么條件下制作出來的課件。另外說課中因為對學情分析有嚴格的規定，即4分鐘，而其他內容為8分鐘，這樣的時間比例不太合理，即課程內容時間太少，相當部分選手因超時而影響了比賽成績。

篇(2)

關鍵詞：政治教學 德育 高考

隨著時代的發展，高中政治教學已成為了一種必要的課程教學。高中政治課程在兼顧高考的同時，還應該使其成為德育課程教學，而絕非專門的考試課。教師應該統籌教學內容與學生的發展方向，綜合考慮各方面的因素，從而在教學過程中注意對學生進行思想政治教育，并保證不影響高考與德育兩大關鍵點。

一、高中政治教學中存在的問題

高中政治教學過程中，政治課程開展對于學生思想品格養成等方面的影響很大。但是隨著社會的發展，各種信息遍布在人們的視野之中，人們的觀念也出現了改變，導致在實際的高中政治教學過程中出現了不少的問題。對這些問題進行改善是思想政治教育工作者以及學生義不容辭的責任。下面將對高中政治教學中存在的問題進行分析。

（一）領導、教師、學生沒有引起足夠重視。目前在高中政治課教學情況來看，學校的領導、政治教師、學生普遍沒有意識到政治教學的重要性。高中政治課程教學無形之中變成了純粹性的考試課，并且教師為了學生能夠在考試中考出好成績而進行“嘔心瀝血” 的備課，學生也為了自己能夠考出高分，爭取排名靠前點而進行“認真”的學習。這種愈演愈烈的教學方式與學習方式完全忽視了開展該課程具有育人的目的。在學生眼里，語文、數學、英語才是主要的課程，也是最為關鍵的課程，政治課則是無關緊要的。就這樣，思想政治課程的功能被扼殺在搖籃之中了。

（二）教學方式就是“滿堂灌”。高中政治教學過程中，大多數教師都是進行“滿堂灌”方式教學，即從上課講到下課，不管在這個教學過程中學生有沒有聽懂、聽懂了多少、還有哪里需要重新講解等，教師似乎是為了完成一個教學任務而已，完全忽視了學生作為受教育者真正所需要的效果與要求。教師的觀點幾乎都是只要學生在下面認真聽，自己就在講臺上講。從中可看出，教師整節課上都是自導自演，學生則在下面觀看，至于教學效果可想而知了。

（三）重視考試結果。由于政治教學最終還是要經歷高考，因此，教師在政治學科教育過程中對學生應試教育非常關注，而學生政治學科的分數則是教師評價學生的唯一手段。由于在教學過程中以及考試之后，教師對學生在平時學習過程中表現的狀態以及行為等缺乏一定的評價，在相當大的程度上對學生學習情況反饋信息出現較大的缺失。

二、開展政治教學的有效手段

高中政治教學要充分的發揮其功能，兼顧德育與高考應從以下幾個方面進行下手：

（一）打破學科壁壘。高中政治學科教學充分展現了時代的發展特點，而教師要將這個特點發揮出來，應該進行開放式教學，努力打破學科之間的壁壘。尤其是注重地理學科與歷史學科等教學過程的結合，不斷提高學生的綜合素質與能力。

高中政治教師應該掌握政治課程的重點，有效的結合歷史與地理等學科的相關內容開展教學，讓學生感受到不同學科之間也存在一定的聯系，加強對相關學科知識內容的鞏固學習。政治教師還應及時了解、掌握社會發展狀況，特別是社會時事與熱點話題，引導學生參與討論，了解社會的變化與發展，感悟所學內容貼近社會生活，具有強烈的現實意義等。學生在從不同的角度進行的分析的過程中，往往會涉及到多學科知識的應用，從而有效、全面的進行評價事物。這種教學過程能夠讓學生進行思考，發散學生的思維，綜合評價身邊的每一件事情，做一名勤于思考的學生。

（二）靈活運用教學方法。實驗證明，教師在教學過程中采用的教學方式是在講臺上單純的說課，灌輸教學內容，不能很好的調動學生積極性，產生的教學效果也是較差的。這就要求政治教師在授課過程中，結合教學內容與學生特點采用靈活多變的教學方式。

（三）以人為本，促進情感交流。要成才，先成人。這句話是說要想成為有才能的人，必須得先學會做人，換句話說就是只有踏踏實實做一名有高素質的人，才可能成為向社會貢獻力量的人。所以政治教師在教學與評價學生時應該端正思想與擺好位置，真真切切的將提高學生的思想品德作為目的，而不是專門重視學生考試能考多少分。教師要有以人為本的觀念，關心學生的方方面面，加強與學生學習、情感交流，教師只有在平常的教學過程中影響學生，讓學生從內心深處熱愛政治這門學科，并且在課堂上積極思考教師所提出的問題以及踴躍表達自己的觀點看法等，從而具有一定的道德涵養。

政治教師在評價學生的過程中，應涉及到學生的方方面面，而不是光憑單一的分數。每一個學生都是獨一無二的，教師在平常教學過程中都可以發現學生的優點，對于學生的優點，政治教師應該進行正確的引導，使之成為學生的特點或是特長，而存在的缺點教師也應采取合理的方式，指導學生改正，促進學生能夠全面發展。

三、結束語

高中政治教學不是教師簡單的向學生進行知識點的傳遞過程，也不是教師為了達到高考的目的而進行應試教育教學的過程，它是要求教師將政治課程具有育人的特點充分發揮出來，培養學生的道德素質，豐富學生的情感。采用多樣化的教學手段與評價方式，促進學生身心健康與綜合素質的等全面發展。因此，高中政治教學過程中，教師必須兼顧德育與高考協調發展，使學生將來成為一名綜合素質強的優秀人才。

參考文獻：

篇(3)

1、政治思想方面：

積極參加社會實踐、社會公益活動。樹立為人民服務的觀點，學會批評和自我批評，并在德、智、體全面發展。遵守國家法律及遵守學校各項規章制度。在校尊敬師長，團結同學以及愛護學校公物,關心集體。

2，學習方面：

擁有十分明確的學習目標，努力向上的學習態度，并且取得了優秀的成績，能熟練運用所學基礎理論，基礎知識和基本技能分問題和解決問題的能力。

3，文體方面：

堅持鍛煉身體,積極參加學校組織的各項文體活動，并在校籃球比賽中獲得團體冠軍的榮譽。平常喜歡下象棋和唱歌，組織參與校園十佳歌手大賽。

而今我年輕有知識還有這一顆永遠求真求實的心，我就能夠去創造我的價值并去認真實現自我的價值。

高中生活學生個人自我鑒定二時光如流水一般匆匆逝去，轉眼間，到班莊二小的支教工作已經一年半時間了。這一年多來，我努力盡到一名支教教師應盡的職責。在支教期間，我先后擔任了三個班的語文教學工作，其中還擔任過一學期的班主任，聽課一百多節，擔任了一位剛畢業的本科生的指導老師，指導青年老師上各類示范課，展示課，評比課十幾人次，組織學校的青年教師進行說課比賽，教學比武各一次，為老師們執教了示范課《大江保衛戰》和《徐悲鴻勵志學畫》，做了《小學語文需要文學教育》的講座，論文和教學設計在縣評比中獲一等獎。現將具體工作回顧如下：

一、思想政治方面

本人能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論;遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正。

二、業務工作方面

篇(4)

一、有效的備課是實現有效教學的前提

在教學實踐中，我認為思想品德課教師的有效備課必須做到以下幾點：①理解課標。要深刻理解其精神實質，根據課標的要求制定三維教學目標。②研究教材。教師要根據課標對教材進行取舍，由原來的“教教材”轉變為“用教材教”。③熟悉學生。充分了解他們的知識基礎和身心特點，走進學生的心里，找出學生的興奮點。④在此基礎上設計教案、課件等。可以這么說，能夠備出這樣的課，是學生能輕松掌握所授知識的前提和保證，也是追求最佳的教學效率的前提和保證。

二、有效的教法是實現有效教學的關鍵

1、讓學生成為課堂的主體。蘇霍姆林斯基說過：“不能使學生參與是教師的最大過失”，這就是說，只有讓學生主動參與到教學過程中，才能引起學生對教學內容的高度關注，才能有興趣去關心現實問題，才能主動地去探究問題，才能真正提高教學實效。因此，我認為只有讓學生真正成為學習的主體的教學方法，才是有效的教法。

讓學生真正成為學習的主體，多表揚、多鼓勵、樹立學生的自信；讓學生喜歡自己，從而喜歡自己上的課等等。而更常用的是巧妙創設新情境，誘發學生的求知欲，促使學生主動參與，自主地獲取知識，形成良好的品德修養。創設情景的方法也很多，如：創設問題懸念、角色扮演、學生們熟悉的生活案例、當前的社會熱點、焦點、場景以及前沿科學中學生感興趣的資料等等，都是提高學生的學習興趣、誘發學生求知欲的好方法。不過，情景的創設不管多有趣、多新穎，但不能離開一個原則：要緊扣教學內容。

2、優化教學環節，提高課堂教學效率。思想政治教學的過程包含了許多環節――備課，課堂教學，課后練習，輔導與答疑，等等。比如說課前備課就必須充分，特別是對學生生活與政治教學相關聯的環節要準備充分。也許教案知識點的處理和各個環節的銜接設計都非常合理，但是必須符合班級學生的生活實際，即使你的內容專業性很強，也必須重新再寫。因為我們上課的關鍵之所在是這節課能否引起學生興趣，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

另外，政治教學的最重要環節在課堂，課堂教學是教學過程的中心環節。上好每一節課是提高教學質量、搞好素質教育的關鍵。所以改革課堂教學，提高課堂教學效率，就成為構建高效政治課堂教學的關鍵。因此，我們必須首先明確政治課堂教學的若干要素。優化課堂教學的關鍵環節是抓好班級課堂的管理，這就要求政治老師具備一定的駕馭班級、引領班級的能力。“親其師，信其道”，要想學生信服你，教師就必須具有較高的素養。

三、要引導學生有效開展自主、合作、探究的學習方式。

為實現合作、探究學習的有效性，我們必須重視：

1、為學生提供自主、合作、探究學習的時間和空間。根據學習任務的性質采用相應的策略，應明確分工合作，使每個成員都可以發揮自己的特長，先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見，以達到相互啟迪的效果。

2、精心選擇合作、探究內容。問題往往是教學的重點或難點，學生對這些問題可能會存在許多不同的認識，則運用一般的方法難以奏效，這就需要運用合作、探究學習的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法來解決問題。

篇(5)

關鍵詞： 高中政治 主體情境設置 課前教育目標 材料選擇 問題設置

高中思想政治，是一門兼顧學科知識性與思想德育性的學科，也是一門具有極強理論性和價值觀教育的學科。政治的理論性很強，有時知識離學生生活相隔太遠。雖然我們認為政治學好，對于學生的正確價值觀的打造、正確思維方法的形成具有重要意義，甚至在學科知識上對歷史、語文教學也能起到很好的幫助作用，但是很多學生卻不喜歡政治，怕學政治，而又不得不學政治，討厭政治，甚至有很多學生反感政治學科，連帶反感政治老師，進而形成教與學的惡性循環。這是為什么呢？如何才能使學生喜歡政治、用好政治，怎樣才能在潛移默化中讓學生主動思考學科知識，形成正確的價值取向呢？我想，正確的主體情境設置是解決這些問題的重要途徑。

什么是主體情境設置，其創設思路是：明確課堂知識目標、情感態度價值觀目標背景材料選擇圍繞教學目標根據背景材料設計問題課堂引導學生主體參與。

一、明確教學目標

在應試教育下，政治教學的目標從三維走向一維，教學變成了全天下皆知的惡俗模式：課前背課背知識的難點、重點，課堂解決知識的難點、重點，課后的練習練習知識的難點、重點，課堂的最終目標只有一個——分數。而學生能力的培養呢？合作能力、探究能力、創新能力，學生一一缺失。情感、態度價值觀目標培養呢？答案是：路邊老人摔倒不敢扶、全國景點垃圾到處飄、公共場所吸煙旁若無人。我認為，在教學中，只有單一知識目標是枯燥的，甚至是有害的，是背離政治教學主旨的。如何組織優效課堂呢？我們要進行合理的教學設計，一堂課要有意識地在情境設置中滲入價值觀目標，在情境問題解決過程中注意學生能力的培養。舉個例子，在講述《堅持兩點論與重點論的統一》一課中，我課前設置的三維目標之一是這樣的：視頻情境：一段學生網癮自殺的視頻報道。問題情境：“我們能否要求學校制定一項校規禁止學生使用網絡？”引導學生思考矛盾的主要方面與矛盾的次要方面。價值引導：“從視頻中，我們該怎樣看待網絡和網吧？”引導學生文明上網，克服不良文化影響。在教學目標設置中，我們要切忌為情感教育而情感教育，如果經常使用空洞的情感教育方式，那么不僅不能達到價值觀培養效果，其枯燥性反而會影響對學科知識的傳授。

二、背景材料選擇

材料選擇其實是課堂精彩的重要前奏，我一般把材料分成三種：文字材料、視頻材料、圖片材料。收集材料的方式有：問卷調查、網絡查詢、學校資源調用等形式。材料選擇的原則一般有四個盡量：盡量貼近生活；盡量新穎；盡量貼近本課課堂；盡量能一課綜合使用。

1.生活化

政治課堂本身是偏重理論性的，但這并不意味著課堂一定是簡單的理論重復，我們完全可以結合生活傳授理論，讓政治課做到生活與理論統一，政治課的內容都與現實生活存在著密切的聯系，但由于課本的局限性，使得它與學生的實際尚存在一定的距離，而教學情境的創設可以彌補這一不足。恰當的教學情境必定是取自于現實生活，符合學生的實際；是學生所關心的或有能力關注的現實問題；能讓學生在課堂中走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。

2.新穎化

課本的編制總是提前實際生活幾年時間，這就決定了政治課本材料的滯后性，而政治是一門時政性學科，缺乏材料的新穎性，會使課堂缺乏活力。例如：我們在講解《國家與國際組織》中三權分立的內容時，選擇課本舊材料與選擇當前利比亞戰爭中國會對奧巴馬政府的制衡材料，哪個更能激發學生的興趣，那是顯而易見的。

3.實用化

雖然材料選擇需要貼近生活、盡量新穎，但是我們不能為了貼近生活為了新穎，而讓材料遠離課堂，材料選擇的根本出發點、落腳點是服務于課堂教學目標，我們經常會看到一些教師在課堂中呈現很多新穎材料，但與課堂知識牽連不大，使得課堂結束后，學生留下深刻印象的不是知識、能力、情感掌握，而是材料的簡單記憶。

4.連貫化

材料選擇也是需要具有系統性的，凌亂的材料選擇會使課堂很難做到一脈相承，也容易讓學生產生思維中斷，課堂內容前后跳躍較大。舉個例子來說，在講解《用發展的觀點看問題》一課時，一位老師使用了大學生村官的成長材料，從大學生村官是否可取講解前進性與曲折性問題，從大學生該如何成長為合格的村官講解量變質變問題，從優秀大學生的成功經驗培養學生的情感態度價值觀。材料的選擇，使得課堂材料具有一致性，學生思維具有連貫性，能夠更好地進行課堂設置。

三、圍繞教學目標根據背景材料設計問題

問題化教學，是提高課堂教學效率的一個最直接的方法。但是問題的使用卻是所有教師面對的最棘手的問題，我經歷過課堂全憑自己講的無問題教學（也就是填鴨式教學），也經歷過課堂問題一籮筐、一個問題接一個問題地灌輸（其實，也就是變式的填鴨教育），反復教學實踐后得出這樣的結論：問題是構建課堂最基本的細胞。一堂課，如果是由幾個合理的問題串聯的，就能迸發活力，增強學生的主體參與性，反之，如果問題設置得過于簡單、過于難、過于多、過于少，那么課堂效率就會大打折扣。正如當代著名認知心理學家米勒所說：“教師應該較少詳述事實，較多提出問題，較少給以現成答案。”問題設置教學形成于20世紀80年代，通過師生探索性和求證性的問題，在探究的過程中培養學生的創造性，是近些年來一種較為流行的教學教育方法。問題情境是指教師有意識、有目的地利用各種教育技術手段，整合教育資源，精心創設教學環境，設計教學思路，目的是營造一種質疑、探究、討論、和諧互動的學習氛圍。在這種問題情境中，師生創設學習環境，學生自我激發興趣、增強感受、喚起體驗、深化理解、拓展思維、觸發創意、調動表現欲望，從而促進自主學習和積極的探究行動。高中思想政治課教學要以問題為載體，這樣才能抓住課堂教學中思維的“魂”，也就抓住課堂教學的根本。因此問題情境的設置對思想政治課有不可忽視的作用。

如何設置問題呢？

首先，問題設置難易要處理得當。探究始于問題，而問題的發現及提出常常依賴于問題情境的創設，問題情境的“張力”越強，就越能激發學生的好奇心和探究欲。一個問題，要讓學生有思考的必要，調動學生思維的積極性，學生才會去動腦，去探究，去構建答案，如果太過簡單，則顯然達不到預期效果；但如果問題設置過難，大部分學生無法自己組織答案、表述語言，那么課堂氣氛勢必會沉悶，也就是所謂的課堂冷場，這對于課堂可以說是致命的。這里舉一個例子，我們作對比：第一個設置問題：（解決量變、質變，前進行、曲折性問題）如果你受聘為村官，你打算怎么做完成從對村務一無所知的大學生到被村民認可的村官的轉變？第二個設置問題：（解決主要矛盾、次要矛盾關系問題）如果你是校長，對于省靖中來說，教學、財務、后勤哪一個是主要工作？為什么說它是學校的主要工作？這兩個設置問題，是我一次參加泰州市公開課評比的兩個老師的問題設置，其中，第二個是我設置的。但上完課后，我發現我的問題設置太過簡單，討論思考價值不大，因為學生很容易回答，基本上30秒內答案就能自動得出，這對發揮學生的主體參與作用是不利的。而第一個問題設置則比較科學，學生在探討的時候基本上用時3分鐘，組織答案也是由很多組補充才能最終完成的，這就極大地調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛融洽，教學效果顯著。

其次，問題設置數量要合理。我們以往說課堂不能是填鴨式教育，一灌到底，即不能單純老師講，學生聽，導致有些老師就把課堂變成了“問題+教育”，演變成了一問到底，課堂就成了老師問，學生答。一堂課下來，老師問了一二十個問題，學生回答了一二十次，表面上看來學生課堂參與率高，但實際上，這還是填鴨式教育，即通過一個個枯燥的問題，把教學知識簡單通過傳聲筒傳給學生。

篇(6)

一、選修課的開發要有章可循，切忌雜亂無章

自從2012年浙江省深化高中新課改以來，選修課的開發與開設成了一時的熱門話題，但是至于開什么，如何開很多老師心中都沒底，都是邊觀望，邊摸索，我也是處于茫然狀態中，有這個想法但又無從著手。聽了衢州二中副校長葉霜老師，溫州永嘉中學楊靜老師，嘉興高級中學潘新華老師，上虞春暉中學顧明芳老師作為高中政治學科基地的代表介紹各自學校的選修課程開發與開設的情況后，我深受啟發，他們四位都談到了以下幾點：一是選修課的開發一定要置于本校課程方案的頂層設計之中，這樣的課程才會有生命力；二是整個教研組要統一思想，根據學校的課程理念使本學科的校本開發系統化，層次化，生本化；三是根據自己的特長，利用集體的資源開發相應選修課。因此，當你決心要開發一門課程時，僅靠自己的興趣或特長是不夠的，還需要好好研究學校的課程理念，本學科的課程規劃，把三者有機結合起來，把學校的辦學理念轉化為課程理念，根據學校文化特色開發校本課程，這樣的課程開發才有生命力，才有利于學校的特色形成。這也能給在現階段課程開發大潮流中迷茫的你帶來一些靈感或方向。

二、選修課程的開發需要精心煉制，彰顯個人魅力

對湖州中學張揚老師的講座感受頗深，他以自身為例，結合從1996年到2012年自己所開發、開設的省精品課程《漫談西方思想文化》的經歷，呈現了選修課程在展現教師個人魅力，促進教師專業發展中的獨特優勢。真正開發一門課程是需要小火慢燉、長時間發酵的，只有火候到位，味道才會純正，才會讓人回味無窮。但是現在在選修課程開發中存在這樣的現象，學校要申報開設選修課，為了完成任務隨便報一門，經學生選課后要開設了，就邊上課邊找資料，美其名曰是邊開設邊開發教材，課上完了，教材也就出來了。可想而知，這樣的教材是速成品，快餐式的，缺乏應有營養。張老師用16年漫長的時間開發《漫談西方思想文化》，體現了一個教師應有的學識積淀、專業素養及嚴謹的鉆研精神。通過不斷的實踐、反思、再實踐、再反思、再實踐……經過多次修改，反復實踐，最終定稿，深受學生喜歡，就這一點為其他老師提供了一個值得參考和具有可操作性的借鑒經驗。當然，張老師的閃光點還不僅在于此，他個人的魅力也值得一贊，超高的語言表達能力，幽默風趣（短短的二十分鐘的講座贏得了全場多次掌聲與笑聲），對學生人文化的考核評價方式，平等的對話交流，等等，也是其受到學生歡迎的原因之一，學生因為喜歡這個老師而更加喜歡這門課程，使得這門課程更具生命力。還有張老師對信息的采集方式在這里也值得一提，他的每一節課的課件都做得非常精美，信息量非常大，圖文并茂，這是與他平時的點滴積累密切相關的，每次接觸到新的資料或信息時，對課件進行及時補充，充分發揮電教媒體的優勢，更好地為選修課的開發、開設服務。

三、選修課開發勢如破竹，各顯神通

篇(7)

學校一班人要進一步端正指導思想，提高思想認識。xxx中學作為完全中學，初中部與高中是一個有機地、緊密相連的整體，可以說是一榮俱榮，一損俱損，所以要平衡投入，平衡管理，一樣的重視，一樣的支持，綜合協調，全面發展，整體提高。盡管該校是教育局直管的副科級事業單位，但是按照義務教育法的規定，初中的管理事宜當地政府管理為主，直接接受鄉鎮中心學校的管理與指導，這是一種特殊的管理體制，大家要理解，要清楚。初中的考核結賬算在xxx鎮中心學校，但成績首先是xxx中學的，如果考核算賬成績不理想，對xxx中學、對xxx鎮中心學校都不利，教育局、鎮黨委政府、xxx的老百姓也有想法，這一點大家心中要明確要有數的。

二、進一步理順管理體制：

要按照縣教育局的管理職責和權限劃分來，xxx中學和鎮中心學校要相互理解、支持、配合，形成合力，為了振興初中的教育教學質量作出共同的努力。一是形成有初中管理特色的管理模式。初中與高中的教育規律不盡相同，教育教學管理也不一樣，各有各的特殊性和規律，所以，初中不能完全照搬、套用高中的教育教學管理模式，要根據全縣初中教育教學工作會議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式。二是加強初中部的管理力量，要讓有事業心、有能力、公道正派的人擔任管理崗位的工作，要明確崗位目標任務與工作職責，平衡分配管理崗位任務，加強履職考核，實行能者上平者讓庸者下的競爭機制。三是完善初中部內部的管理機制，對初中要明確責任和工作目標，要適當授權和放權，要加大必要的經費投入。四是制定明確的管理考核方案。鎮中心學校對x初的要有一個明確的考核方案，明確目標任務。x中要在學校層面對初中部明確目標任務，初中部對個班級、教師也要制定明確的考核評比方案，把目標任務落實到具體的班級和教師身上。

三、進一步健全激勵機制：

一是要充分利用各種考核獎懲政策，建立一套適合初中實際情況的以教育教學獎懲為主的激勵機制，健全各種管理與獎懲激勵制度，完善各種考核考評方案和操作落實的辦法。二是學校指定的各種政策、方案、制度、辦法、機制要公正公開公平，要以調動學校干部、教師、職工、學生等不同層面工作學習的積極性、創造性為主要目的，三是要樹立他們的質量意識、責任意識、危機意識。四是通過制度管人、管事，通過狠抓過程的管理來抓落實。五是學校干部要期帶頭示范作用。要做到吃苦、吃虧在前，享受在后，在經濟待遇的分配、各種榮譽的評選、教學任務的落實上要先顧一線的業績突出的教師，不能是先顧領導自己，不能在一些小事的不當處理上對教師產生挫傷感，影響教師的積極性。總目標總任務、階段性的目標任務要具體，要落實。考核激勵要公正要嚴格，要體現出干的多與干的少、干的好與干的差、干的效率高與低，干的成本的高與低的差別來，只要起點一致、程序公正、考核評價科學、多溝通多交流多聯系。

四、進一步加強思想政治工作：

由于是完全中學，管理體制、分配機制等方面存在著不同，這是事實，也就產生了教師待遇上的客觀的不平衡，初中教師在思想上有時不平衡，工作積極性、工作責任心勢必受到了影響，這就需要學校加強初中教師的思想政治工作力度，認真做好初中教師的思想政治工作，提高初中教師的認識，轉變初中教師的思想，調動初中教師的積極性和責任性、敬業奉獻精神，提高隊伍的活力與創造力，保證隊伍內部的和諧，提高教師的素質能力。要通過教育引導教師端正思想認識，從實際出發，從國家的政策，從全縣同類初中相比較來看待待遇問題，不能形成一種偏離教育價值觀的導向。待遇問題很重要，但是待遇首先受國家的分配政策指導，還要受當地的財力與消費水平的制約，三是與工作量的多少、工作效率的高低、工作的復雜程度、投入的工作成本的多少等因素密切相關的，收入與付出總是程正比的。

五、進一步加強學生的德育工作：

加大學校的德育工作力度，加強學生的行為習慣養成教育，使學生樹立明確的理想和學習目的，養成積極的學習生活態度和吃苦精神，增強學習的自主性和積極性。學生良好的行為習慣的養成不是一朝一夕的事情，是依靠長期的堅持養成的，所以要迫切加強學生的德育工作，加大學生的思想政治工作力度，樹立學生的理想，養成良好的行為習慣，培養良好的道德品質。學生的的管理，不在于防和堵，關鍵在于教育和引導，學生的思想道德建設，關鍵在于班主任的工作，及其他科任教師要積極參與其中，形成教育合力。

六、進一步加強教學過程管理：

明確教學中心地位，規范教學過稱管理，教學管理要務實，要有針對性，要充分發揮教學管理的引導作用，要提高教學管理效率。教學過程管理要從針對上面的要求出發，以解決存在的問題為突破口，要以提高教育教學質量為目標，改一年備考為三年備考，該單科備考為全科備考。在教學管理上，要摸索出一套性的行之有效的評價激勵制度，特別強調要注重教學管理過程的落實，不能水面一棍，光搞形式不注重實效。

七、進一步提升教育教學質量：

制定發展規劃，明確目標任務，落實階段目標。具體來說：一是要完成中考的目標任務，以縣錄取重點高中的平均比率為標準，即12%的人數為重點高中錄取目標。重點高中的指標分配一般參考當年的中考成績、辦學規模人數、歷年辦學效益、日常教學管理水平、三年前升重點高中學生今年的升造率等因素，從這里可以看出，每年分配重點高中人數的既要參考當年中考的直接結果，還要參考平時的學校管理工作的水平。二是要完成普高上線率，普高上線越多，就相應的減輕了當年的中職招生任務，這是一舉兩得的事。三是提高各學科中考的人均分、降低低分率。四是鞏固直升率，對于各種轉出的學生要及時辦理學籍異動證明，避免流失，保證直升率，不能攤空頭人數。五是要完成好中職春招任務，完成春招任務的人數在最后算中考成績時，將這部分人數從應考人數中剔除的，這樣，既完成了中職招生任務，又提高了直升率，相應的提高了人均分、降低了低分率，這樣做對于提高中考的綜合成績有較多的好處。所以初中要掌握這計算成績積分的要領。六是要提高各種學生競賽的獲獎人數與級別，各種競賽獲獎的人數與級別將作為提前預錄分配指標數的重要參考依據。七是要對平時的各種檢查視導要高度重視，平時的檢查視導情況的好壞將作為辦學效率。管理水平的重要依據，將作為重點高中錄取分配指標的重要參考依據。

八、進一步改善學校社會形象

xxx中學這幾年發展變化進步較大，社會形象和社會影響較好，需要繼續加大社會宣傳力度，加強與各方的溝通與聯系，積極改善初中外部發展環境，改善社會對初中的輿論影響，讓當地群眾滿意。

九、進一步提高教師的素質能力

一是加強教育與引導，提高教師的思想素質。重點是要抓好責任心、責任意識、增強教師的集團榮譽感、危機意識、敬業奉獻精神。

二是加強業務學習，提高教師的業務能力素質。要以校本研訓作為教師學習的主要活動載體與形式，鼓勵教師自覺的學習提高，要學習最新的教育科學理論、學習理論、學科新知識、學生管理理論等，轉變觀念，更新思想，提高認識，擴展視野。

三是加強能力鍛煉，提高教師的業務能力。特別是要加強新理念下的備課、上課、說課、評課、反思、輔導、學生管理、班級管理、學生心理輔導等基本的教師業務能力建設。