序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中教育輔導范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

西安口碑比較好的課外輔導機構咨詢電話（即日起撥打400免費熱線電話有免費試聽課，400詢電話使用方法：先撥前10位總機號，聽到提示音后再撥后幾位分機號即可咨詢詳情）：

西安學大教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機10843

【未央區】經開校區

 

【招生對象】小學一年級—高三學員

【熱門課程】數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、奧數作文閱讀

以上的是各個學校的免費咨詢電話，課程費用因年級不同、科目不同收費不同，家長如需給孩子提高學習成績可直接撥打上面400免費電話咨詢。

免費預約試聽電話：400-0066-911轉分機10843

溫馨提示:400免費咨詢電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機號碼”后按“轉分機”后的幾位分機號即可。您可以咨詢最近校區、價格、師資等情況！

瀏覽十個廣告，不如一個400免費咨詢電話了解快！

********************************************

認真背單詞，背單詞有很多方法，聯想記憶，死記硬背各有其好處；我建議用適合自己的學習方法，當然用電腦記憶單詞也是個很好的方法，這樣既能掌握單詞正確的讀音，對聽力也是非常有幫助的。

篇(2)

初中生心理健康教育是根據初中生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是實施《面向二十一世紀教育振興行動計劃》，落實“跨世紀素質教育工程”、培養跨世紀高素質人才的重要環節。初中是基礎素質教育，心理健康狀況是學生素質水平的重要表現，心理素質教育正是素質教育的重要方面。了解初中生心理健康方面的問題，有助于引起家庭、社會、學校對心理健康教育的重視，有助于中學貫徹《教育改革發展綱要》，從“應試教育向素質教育”轉變。另外，心理健康教育對初中生身心發展和未來在社會上的發展也是十分必要和重要的。

二、初中生心理健康教育的有效途徑

1、學校是初中生心理健康教育的主陣地

（1）開設心理教育課程與開展團體心理輔導相結合

將心理學的基本知識引進課堂或開展團體心理輔導，是學校實施心理健康教育最直接的一種手段，它為所有學生能直接接受基本心理健康教育提供了保證。根據不同年級的特點有所側重，對初一年級應側重幫助學生盡快適應中學生的學習生活，加強學習方法與人際交往的指導；對初二年級應側重幫助學生正確對待青春期發育問題，培養學生承受挫折的能力；對初三年級則應側重幫助學生正確對待學習過程中的各種“壓力源”，樹立正確的認知觀和升學觀，進行應試心理的輔導與訓練。

（2）進行個別心理咨詢

個別心理咨詢是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業幫助學生的活動，比較常用的方式有：①面對面交談，這是一種輔導者與被輔導者之間的直接性溝通，是一種最為簡單但具有互動性的咨詢方式。②電話咨詢，是咨詢與被咨詢雙方通過電話交流的形式進行的咨詢方式。③信函咨詢，信函咨詢對于初中生的一些不宜公開的心理問題，可以較好較快的解決，是一種較為隱蔽的間接咨詢方式。④個案研究，個案研究是針對個別學生所實施的一種比較深入的、持續時間較長的個別輔導方式。

（3）注意其他學科與心理健康教育之間的滲透

學習輔導是心理輔導的重要方面，它主要是結合學科教學來進行的學科互動與滲透心理教育方式。將心理學知識以課堂為主渠道，以學科教育為主載體充分發揮學校各科教學的心理教育功能。從教育實施的具體過程來看，一切目標、內容、方法、手段都要通過學生心理這個內因才能起作用，心理因素無疑是影響教學效果的基本因素。學科教學要適合學生心理發展的年齡特征和個性特征，考慮初中生心理發展的階段、水平、特點，利用初中生心理發展的規使學生能積極接受學科教學的影響，從而獲得最佳的教學效果。

（4）構建良好的學校心理環境

學校心理環境，是指學校里影響學生身心發展的學習、生活、游戲、交往的全部空間。學生學習、活動及生活的氛圍，學校的人際關系及風氣等，對學生身心發展有著潛移默化的影響。學校應構建良好的心理環境，如精神環境、社會化環境、互動性環境等。創設精神環境應從建立新型師生關系入手，建立一種以師生個性全面交往為基礎的師生情感關系；社會化環境的創設應以開展綜合實踐活動為契機，調節學習的壓力，從而改善由于課業負擔過重而導致的初中生厭學、恐學等不良的心理狀態，構筑喜學、樂學的良好氛圍。

2、家庭是初中生心理健康教育的大后方

（1）根據孩子的身心發展特點，正確教育、引導孩子。隨著初中生身體的發育、自立能力的逐步發展和獨立意識的逐步增強，他們常采用夸張和偏激的形式來表達反抗和獨立的愿望。如與父母發生沖突、抽煙、染發、服裝怪異、喜歡扮演成人角色等。

（2）關注孩子的“心理閉鎖”。進入青春期的初中生，漸漸將自己的內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，這樣的時間久了，就會產生“心理閉鎖”。初中生“心理閉鎖”常表現為喜歡上帶鎖的日記，不愿與家長進行交流等，但他們的內心又渴望“開放自己”，由于感到孤獨和寂寞，他們以不斷的尋找朋友、迷戀偶像明星或上網找朋友聊天作為寄托。他們反而最不愛向親人說心理話。這種情況持續下去，就會對孩子的成長產生諸多不利的影響。為此，家長不要夸大這種心理特征的消極影響，這樣會給孩子們增加壓力，要尊重他們的隱私權，給孩子創造自己的空間，提供相對寬松的環境氣氛，只有這樣，才能從他們心理上解除陰影。

（3）正視“代溝”沖突。初中生的心理活動往往處于矛盾狀態，其心理水平呈現半成熟、半幼稚性。這種心理狀態容易導致產生與家長的“代溝”，表現在面對與家長的不同意見，孩子首先覺得是家長不理解自己，而很少從自己身上找原因；對傳統的東西視而不見，家長一提傳統就生氣。那么，作為家長應運用一些可行的引導策略：①理解和平等對待孩子。②選擇最佳的教育時機和方法，進行友好的交流與對話。③家長、教師嘗試接受孩子的某一項興趣愛好，與孩子一起探討有關問題，與孩子一起進行娛樂活動，請孩子來當老師。④父母與孩子共同完成一件工作，培養家長與孩子的共同語言。

（4）為孩子創建良好的家庭心理氛圍。盧梭在談到家庭教育的問題時說：“良好的家庭氛圍是抵制壞風氣毒害的最好良劑”。家庭是孩子避風港灣，是孩子健康、快樂成長的堅實后盾。它是以家長的情緒感染為核心，通過家庭的物質生活條件、家庭人際關系、家庭生活方式、家庭文化素養等反映出來。有良好心理氛圍的家庭，一般表現為夫妻關系和諧、互相尊重，彼此理解，對子女給予真誠和理智的愛，家庭成員之間感情融洽，志趣相投，態度和善，思想活躍，心理相容，反映出互愛的高尚情調和積極向上的氣息。

3社會應給予初中生的心健康更多關注

篇(3)

1．1調查對象：選擇我市中小學生日常行為規范教育先進（標兵）單位復評檢查的中小學校，學校分別是高（職）中10所，初中9所，小學7所，共26所。其中1所高中，市區學校11所，農村學校15所。每所調查學校隨機抽取師生6名作為訪談被試，被試來源與分配情況是小學4~6年級，每個年級師生各2名；初、高中每個年級師生各2名。師生各156名，男女比例為1∶1。1．2問卷調查法和訪談法：編制了《僑鄉中小學校心理健康教育狀況調查問卷》，內容包括心理健康教育組織領導、機構建設、師資隊伍、教學、咨詢、宣傳與普及與教研等。其中機構建設包括功能室與相關制度建設；教學包括課程設置、教學計劃與總結、心理健康教育課和團體輔導等；宣傳與普及包括講座、板報、校園廣播欄目及社團活動等；咨詢包括功能室開放、專（兼）職教師值班狀況和咨詢記錄；教研包括學生心理測試與檔案建立、課題研究和教育等。問卷經過相關專家評定、修改后，具有較好的內容效度和信度，能真實反映當前中小學心理健康教育實際狀況。訪談法，制定了師生對心理咨詢輔導行為和態度的訪談提綱，隨機抽取所檢查學校部分師生，在指定地點進行訪談。1．3調查實施與數據處理：正式調查由市中小學心理健康教育研究會的工作人員在中小學生日常行為規范教育先進單位復評檢查中進行，研究人員對被檢查學校根據實際狀況認真填寫學校心理健康教育狀況調查問卷，然后由研究人員在檢查中核對和評定，保證所采集信息的真實性和有效性，最后統一收回調查問卷。抽樣訪談是根據事先擬好訪談提綱進行面對面的交談，研究人員作好信息收集記錄。調查研究分3組，時間2d，最后獲得有效問卷26份，抽樣師生共156名。對所收集到的信息和數據，輸入計算機，使用SPSS18.0軟件進行統計分析，數據分析采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2．1僑鄉中小學心理健康教育整體狀況：所抽樣的26所中小學中，100%都建立了組織領導，58%建立了功能場室機構，42%有專業和開展教學工作，50%開展心理咨詢輔導服務，81%開展宣傳及普及工作，58%組織開展教研工作，31%總體工作開展較好。2．2僑鄉中小學師生對心理咨詢輔導的行為與態度：中小學生抽樣中，84.6%認為進行心理咨詢是有意義和必要的；26.9%接受過心理咨詢輔導；43.5%認為有需要時找不到心理老師；28.8%不敢去心理咨詢；23.1%怕別人嘲笑；8.3%擔心患有神經病。教師抽樣中，90.4%認為心理健康教育有意義有必要；43.6%兼職心理咨詢輔導；46.2%認為自己不會咨詢輔導；75.0%認為忙，沒有功夫；12.8%認為不是自己分內的事；5.1%認為自己都需要咨詢輔導。2．3僑鄉中小學心理健康教育狀況差異比較：在抽樣的26所學校中，城區82%建立了功能場室，91%開展心理健康教育社團活動，91%定期開放功能室，100%有咨詢記錄，82%安排教師值班，82%建立了心理檔案，91%開展了課題研究和相關論文撰寫，有73%有專業教師。而鄉村地區以上指標分別是40%、33%、20%、53%、33%、47%、53%和20%，兩區域χ2值分別是4.547、13.095、13.595、8.474、9.758、6.205、5.488和7.867（P<0.05），城區學校功能室、社團活動、咨詢工作、研究工作和專業教師5個方面顯著高于鄉村學校。其他指標，城鄉差異無統計學意義（P均>0.05）。各學段學校在功能室建設、計劃與總結、開展講座、定期開放功能室、咨詢記錄、教師值班、心理測試與檔案、課題研究、心理健康教育論文和專業教師配備等方面的百分比，小學分別是28.5%、42.9%、28.6%、14.3%、42.9%、14.3%、14.3%、14.3%、42.9%和0，初中分別是55.6%、66.7%、44.4%、44.4%、44.4%、55.6%、44.4%、55.6%、66.7%和44.4%，高中分別是80.0%、90.0%、100.0%、80.0%、100.0%、80.0%、90.0%、90.0%、90.0%和70.0%。以上指標χ2值分別是4.487、5.338、10.575、7.283、8.607、7.171、9.988、9.697、6.872和11.250（P<0.05）。功能室建設、計劃與總結、開展講座、定期開放功能室、咨詢記錄、教師值班、心理測試與檔案、課題研究、教育論文和專業教師等方面高中高于初中，初中高于小學，差異有統計學意義（P<0.05）。其他指標，差異無統計學意義（P均>0.05）。所抽樣學生中認為心理咨詢輔導有意義有必要、去心理咨詢怕自己真的有神經病態度上城區87.9%和4.8%，鄉村82.2%和12.1%，χ2值分別為0.935和2.149，城鄉間比較差異無統計學意義（P>0.05）。不敢去咨詢、怕別人笑和需要時找不到心理老師這3點行為和態度上，城區15.2%、10.7%和27.2%，鄉村39.2%、32.2%和53.3%，χ2值分別是10.453、10.023、8.213（P<0.05），鄉村顯著高于城區。接受過心理咨詢輔導的城區48.5%，鄉村11.1%，χ2值為27.033，P<0.05，城區高于鄉村。在不同學段上，認為心理咨詢有意義有必要、接受過心理咨詢輔導和需要時找不到心理老師的行為態度上，高中高于初中，初中高于小學；不敢去咨詢，初中高于小學，小學高于高中；怕自己有神經病，小學、初中和高中差異無統計學意義；怕別人嘲笑的態度，初中高于高中，高中高于小學。

3討論

篇(4)

一、信息技術課教師要不斷更新教育觀念

1．樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質。明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。明確創新教育也是終身教育。

2．樹立全新的教學觀。現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。

3．在信息技術教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。

二、信息技術教學要采取分層教學

在實際的初中信息技術教學過程中，由于學生受遺傳和后天環境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。為此我在教學中通過研究，根據學生知識水平、學習態度和潛能的差異把學生劃分為A、B、C三個層次，A層為優等生，他們電腦基本功扎實；B層為中等生，電腦基礎一般；C層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。

三、信息技術教學要注意拓寬學生的知識面

信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發展的，軟件的開發應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發展。

四、信息技術教學要充分發揮學生的主體性

沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

五、信息技術教學要采用多元化評價

評價的主要目的不是把學生分等或分類。而是用來改進教與學。積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發揚優點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，信息技術教學采用多元化評價能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。

六、信息技術教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力

信息技術課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了教師的輔導壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學，解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學問的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好教學目標的達成率得到了提高。

總之，國家教育部門已經將信息技術課納入中小學必修課程，這是我國面向21世紀國際競爭、提高全民素質、培養具有信息素質和創新素質的新型人才的一項重要舉措。而信息技術課又是一門新興的學科，很多教學方法和教學經驗還有待于我們去摸索。我們在教學過程中要力避傳統教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為一名初中信息技術教師，擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創新，為信息技術的普及作出應有的貢獻。

【參考文獻】

[1]《淺談初中信息技術教育》．時兆慧．

[2]《初中信息技術課堂教學淺談》．十堰市鄖縣青山鎮九年一貫制學校．鄭興安．

[3]《淺談初中信息技術教學模式》．溫州四中，胡宏算．

[4]《淺談初中信息技術教學》．顧琴芳．

篇(5)

【關鍵詞】初中生 心理 團體輔導 問題 對策

初中生升學的壓力越來越大，但學生們卻因為在家中的嬌寵而不知道如何去應對這些壓力；初中生處于特殊的心理發展時期——青春期；第二反抗期的到來使初中生要求人格完全地獨立。以上三方面說明了對初中生開展心理團體輔導的必要性。但在實際開展心理團體輔導的時候，我們會遇到各種各樣的困難，下面來看看會遇到哪些教學中需要注意的問題。

一 初中生心理團體輔導需注意的問題

教師在教學過程中會遇到活動設計、活動操作、活動目的的升華等各方面的問題，下面我們具體來看看這些在授課中需要注意的問題。

1．課程的活動設計

團體輔導活動課最關鍵的是選題與活動設計。有些活動學生提不起興趣從而使學生失去對心理課的關注；有些活動不符合初中生的思維階段，使學生理解起來很困難從而達不到活動的效果，使活動只是一個形式；還有一些活動雖然很精彩，但對于超過40名學生的班級就很難開展，甚至有些活動只適合對20名左右同學開展；對于活動課，可能教師最擔心的就是班級紀律，有些活動會使學生過于活躍導致班級一團糟，活動不能順利開展。

2．活動的操作

活動內容確定后，在具體的教學實施中，我們會遇到更多的問題。

（1）學生活動的分組。首先在學生分組的問題上要提前有所準備，進入青春期后，學生的交往模式發生轉變。初中初期的交往模式表現為小團體交往，他們不加掩飾地排斥團體以外的同學并且每個班級會有一名有影響力的學生，學生對異性的興趣用相反的方式表達，如漠不關心、諷刺甚至以不友好的方式攻擊對方；初中后期則表現為只有特定的一兩名同性別好友，男女生的關系逐漸融洽，但不表達出來。

（2）學生的活動氣氛。初中生活潑愛動，不像高中生那樣有自制力，所以在活動中學生過于興奮，不會仔細聽老師所說的活動要求，這會導致學生無法完成活動。有些學生雖然理解了活動的內容，但不能夠認真對待心理活動，只當作鬧著玩。我在一次團體輔導活動中完成“優點轟炸”這個活動時，有的組能夠按照活動要求完成活動，有的組一直在開組內同學的玩笑，即使老師站在旁邊也不認真對待。

3．活動的意義

初中心理活動課一般為每節45分鐘，有時一節課下來時間剛剛夠，忙完活動，已經沒有時間與大家討論活動的意義了。初中生在分享活動時最易冷場，尤其是男孩子不敢去發言，針對這些問題，教師在做教案時應該著重加以注意。

二 心理團體輔導課所遇問題的對策

1．課程的活動設計

（1）活動要有趣味性。學生們希望的心理課不應該是單純說教性質的，活動內容不能單一的為小組討論、心理測試，要讓每個同學都動起來而不是只坐在椅子上。像在紙上寫出自己的優缺點并在小組內分享這樣的活動就很難讓同學們產生興趣。

（2）活動要符合初中生的能力。有些活動如通過畫圖理解家庭關系就會使學生感到很為難。初中生雖然可以進行自我評價，但這種評價還是比較不完善的，很難達到教師所要求的效果；初中生不善于在大家面前說出自己的優點，覺得很難為情，所以在設計這方面的活動時要考慮到學生的接受能力。

（3）活動要簡單易操作、易管理。有些活動過于繁瑣，即使教師反復強調規則，學生仍不知道該怎么去做，大大地影響了效果。所以在設計活動時要考慮學生能不能理解活動要求、能不能按照活動的要求去做。“信任之旅”是提高伙伴之間信任感最好的活動，但在初中卻難以開展，有些同學搞惡作劇，反而對主題起到了消極作用。最后，也要確定活動沒有危險性。

2．活動的操作

（1）學生活動分組。分組時盡量避免男女生為一組，以免在活動中出現學生不配合的情況，每組人數宜為8～12人。可以讓學生自行選擇自己的隊友，如果教師強行分組或為了增加活動效果隨機分組，都會使學生出現不服從管理的情況。

（2）學生的活動氣氛。我在初一進行活動時，有一些男孩子經常在活動的間隙不顧教師要求自顧自地開小差。這些活潑好動的學生們非常喜歡心理課，也樂于參加課上的活動，有時他們擾亂課堂紀律只是為了引起大家的注意。如果條件允許，有一名助手會大大提高課堂質量；這名助手可以為心理老師也可挑選一名在班級人緣好的同學作為課代表，在課前和助手商量活動內容，使助手完全明白活動內容。在分組活動中可以讓助手負責幾組，這就大大地減輕了教師的負擔。

（3）活動的靈活應變。在活動的過程中，我們會遇到各種各樣的問題，這些問題使我們不能按照教案中的計劃進行，比如學生以前做過類似的活動、教學進度過快留出了過多的空余時間，這就要求我們每節課都要有一個備選活動。

3．活動的意義

（1）合理安排時間。不宜把活動安排得過滿，有時簡簡單單的一個活動實際操作起來卻要花費一節課的時間，我們要留有充分的時間讓學生談談自己對這個活動的看法。

（2）引導學生從多個角度看問題。學生不好意思舉手發言，教師可以先點平時活動積極的同學或小組組長分享感受。當冷場時，教師可以拋磚引玉地分享自己的想法，教師也可以適當地表揚同學們的思維活躍，以此鼓勵其他同學發言。當一些同學發言后，其他的同學可能思維被固定了，都從一個角度思考問題，這時教師應該從其他方面引導學生。

總之，在團體輔導課上會出現各種各樣的問題，即使教案計劃得再完美，在實際操作中還會出現各種問題，教師不能對活動效果太苛求，隨著與學生們的接觸時間變長、信任感增加、課程的深入，教學會越來越順利的。

參考文獻

［1］鐘志農.班級心理輔導活動課的操作要領［J］.思想理論教育，2001（10）

篇(6)

“快速提分”……當前，在城市的大街上，特別是中小

學校附近時常可以看到此類關于課外輔導的廣告和

宣傳單，學生家長的手機、電子信箱時常接收到這類

內容的信息。這些信息的“全方位轟炸”，使一些家長

選擇送子女參加這種課外輔導。

社會大環境的應試教育觀念給“一對一”課外輔

導機構的生存和發展提供了土壤。而當前，我國大多

數中小學校實行四五十人的大班教學，以致有的學困

生得不到充分的關注，其個性得不到應有的發展。為

應對小升初、中考、高考等考試，有些學生就不得不尋

求課外輔導。有些課外輔導機構為迎合部分家長和學

生的需求，彌補學校教育的不足，就打出“個性化教

育”、“享受名師服務”的招牌招攬學生，進行學科課外

輔導。學生周一至周五在校學習，雙休日參加“一對

一”課外輔導，過重的課業負擔很可能使學生產生厭

學心理。因此，我們教育工作者必須積極應對“一對

一”課外輔導。

首先，學校要積極推進教學改革。“個性化教育”

的觀念已為人們所接受，是當代教育改革與發展的方

向。然而，社會上所謂的“一對一”課外輔導僅是應對

考試的學科輔導，與個性化教育是兩回事。真正的個

性化教育是針對學生個性和興趣特長而實施素質教

育。如，有些中小學校開設校本課程，設置選修課，以

滿足學生的個性化選擇；有些教師針對學生不同學業

水平實施分層教學、布置不同層次的作業；改革以分

數為主的評價體系，在促進學生全面發展的基礎上，

引導學生發展個性和特長等。這些實施個性化教育的

措施，取得了較好的教育效果。

其次，學校要加強與家長的溝通。“一對一”課外

輔導切合家長應試教育的觀念。學校應加強與家長之

間的溝通，引導家長樹立正確的教育觀念，包括貫徹

落實黨和國家的教育方針，促進學生德、智、體、美全

面發展；樹立多元智能的教育理念，引導學生發展特

長；千萬不要“病急亂投醫”，切不可盲目地讓孩子參

加“一對一”輔導，加重學生的課業負擔。

再次，推進義務教育均衡發展。我國義務教育發

展不均衡，要從根本上減少學生對“一對一”課外輔導

的依賴，必須使全體學生共享優質教育資源，有效提

高教師素質，提高教育教學質量，力爭讓學生在校內

就能提高自己的學習成績，同時堅決取消小學升初中

考試，高中學校向對應的初中學校均衡分配招生名

額，從根本上滿足義務教育階段學生的擇校需求。

最后，要規范課外輔導機構的辦學行為。有的學

生確實有“一對一”課外輔導的需要，有的學生參加課

外輔導后提高了學習成績。然而目前課外輔導機構良

莠不齊，有些課外輔導機構進行虛假宣傳，打出“重點

學校名師一對一輔導”的口號，實際上教育行政部門

禁止公辦中小學校在職教師從事有償的課外輔導，有

些課外輔導教師連教師資格證也沒有。對此，教育行

政部門應審核課外輔導機構的辦學資質，工商行政管

理部門應規范課外輔導機構的市場行為，使之誠信辦

學，為學生創造良好的社會環境。

總之，作為教育工作者，我們要理性應對“一對

篇(7)

關鍵詞：班主任工作；初中學生；心理健康；教育

初中學生正處于成長的關鍵時期，這一時期的學生極易受到外界世界的干擾和影響。加之社會競爭如此激烈，導致學生面對巨大的壓力，可能會受到心靈上的創傷。所以，要培養學生較強的心理素質來面對激烈的社會發展環境給學生帶來的心靈上的打擊。以下將針對班主任的心理健康教育工作進行分析和探討。

一、平時加強學生意志力的鍛煉

班主任工作不僅負責班級的學習任務，也要注重對學生心理健康發展做出一定的輔導和引導。比如，要加強學生的個人生存教育培養，提高學生的競爭意識，不斷培養學生堅強的意志。遇到事情要學會處事不驚、冷靜地解決問題。同時，也要培養學生良好的生活習慣，學習自理，幫助父母做些力所能及的家務。另外，也要培養學生正確地面對挫折，提高受挫折、克服困難的勇氣和繼續努力的信心，逐漸培養學生形成正確的人生觀、價值觀及世界觀，幫助學生身心健康發展。

二、開展人文教育，營造良好的班級文化氛圍

初中學生的年齡極為特殊，處于青春期初期，也就是所謂的小大人。學生逐漸形成自己的為人處世能力，有自己的想法和觀點。班主任要充分尊重和理解學生，站在學生的立場上為學生考慮。班主任要為班級營造一種良好的班級文化氛圍，通過這種氛圍來影響學生，逐漸培養他們樂觀、積極、向上的健康心態。班級文化對一個班級的影響是極其重要的，它體現了班主任以及全班學生的價值取向以及精神追求，為培養學生的創新精神以及創造能力提供了很好的條件。

綜上所述，班主任對于初中生心理健康問題的教導需要仔細地研究和探索，想盡各種辦法和措施做好初中生的心理輔導工作，有助于進一步提升初中生的學習效果。以上內容基于班主任的工作情況提出幾點輔導策略，以期為更多的教育工作者提供教學思路。