序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

作為一名中學(xué)普通的音樂老師，有幸同其他區(qū)縣的音樂老師參加國培行動(dòng)，我感到十分榮幸，首先感謝重慶師范大學(xué)給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校給我們提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，這種培訓(xùn)模式，為教師專業(yè)成長開創(chuàng)了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為我們提供了學(xué)習(xí)的方便。因此，在培訓(xùn)期間，每天的感覺是緊張而又充實(shí)，忙碌而又愉快，在不知不覺中，將近十五天的學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，回味十五天的培訓(xùn)，感觸甚深。國培計(jì)劃帶給了我太多的思考、太多的感動(dòng)、太多的成長經(jīng)歷。

一、改變觀念

敬業(yè)精神與科學(xué)的教學(xué)法相結(jié)合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我經(jīng)常會(huì)說工作忙、雜事多，常抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，學(xué)生的基礎(chǔ)差，是樂盲，沒有專門的教室以及合唱用的站臺(tái)等，于是工作中總是一副得過且過的思想狀態(tài)，總想著教不好學(xué)生不是我的能力問題，而是許多的客觀原因造成的。通過此次學(xué)習(xí)，徹底改變了我的這種“寄生蟲”思想，使我明白了好的條件不是等著我去用，而是需要自己去創(chuàng)造、去挖掘，即使在有限的條件下，也同樣能做出不平凡的壯舉，同樣也能培養(yǎng)出出色的學(xué)生。

二、以名師為榜樣，以城市孩子的素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)

有幸參加了這次“國培”，在李存、魏萍、張禮慧等及其他專家傳授理論方法的同時(shí)，還順勢(shì)播放了一些全國名師音樂大賽的課堂教學(xué)視頻，那些名師們?cè)鷮?shí)的基本功，行云流水的課堂教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。名師之所以能讓家喻戶曉，這與他們的努力是分不開的，孩子們的優(yōu)秀與教師的引導(dǎo)有著不可分割的關(guān)系。

三、努力實(shí)踐，力創(chuàng)特色

這次培訓(xùn)，我找到了適用于中學(xué)音樂教學(xué)的一種方法—用最簡單的方法學(xué)會(huì)最難的知識(shí)，在教育行為上是將語言、動(dòng)作、音樂三元素融為一體，以節(jié)奏為核心要素。在音樂教學(xué)中，我們可以不斷地創(chuàng)編新穎的游戲，這些方式來源于生活，取材于大自然，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感興趣，結(jié)果就不言而喻了。

通過國培行動(dòng)，在以后的工作中我要做到以下幾點(diǎn)：

一、不斷學(xué)習(xí)。

“活到老，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”，因此，知識(shí)更新是必要的，我要抽出課余時(shí)間通過不同的形式和資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。

二、自我反思。

在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，從以往的教學(xué)實(shí)踐中找出“得”與“失”，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。

三、相互交流。

虛心同同事相互交流，相互學(xué)習(xí)，虛心聽取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會(huì)大有進(jìn)步和發(fā)展的。

這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實(shí)的。因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染之中，心靈經(jīng)歷了忐忑、彷徨、探索、喜悅與享受。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到完全吸收他們的課程精華，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)，更增添了我努力使自己成為一名音樂骨干型教師的信心。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】社區(qū)音樂教育 多元化 價(jià)值

一、社區(qū)音樂教育發(fā)展概況及特點(diǎn)

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國音樂教育事業(yè)也在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)保持著高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。眾所周知，音樂教育主要由學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育和社區(qū)音樂教育三個(gè)基本模塊構(gòu)成。

社區(qū)（Community），顧名思義，即居民相對(duì)固定的生活環(huán)境，是與民眾日常生活密切相關(guān)的基層組織。社區(qū)音樂教育（Community music education），即在相對(duì)固定的生活范圍內(nèi)開展與傳授音樂知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)。

社區(qū)音樂教育作為社區(qū)文化的重要內(nèi)容，它既是學(xué)校音樂教育和家庭音樂教育的有益補(bǔ)充，也是音樂文化繁衍承襲的重要方式，因此，在我國和諧穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境之中，社區(qū)音樂教育得到了長足發(fā)展。筆者及其團(tuán)隊(duì)走訪調(diào)研了廣州地區(qū)的西二琴行、黃鐘琴行、卓越琴行、嘉誼軒琴行、星海之子音樂學(xué)校、卓博藝術(shù)學(xué)校、奧斯卡培訓(xùn)、虹藝培訓(xùn)等數(shù)所社區(qū)琴行和培訓(xùn)學(xué)校以及相關(guān)幼兒園。綜合調(diào)研情況，本文以廣州地區(qū)社區(qū)音樂發(fā)展情況為例，分別闡述當(dāng)前的社區(qū)音樂教育發(fā)展所呈現(xiàn)的特征及其現(xiàn)實(shí)意義價(jià)值，主要有以下四個(gè)方面：

1.社區(qū)音樂教育辦學(xué)主體多元化

由于我國多年來實(shí)行開放式經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，因此，對(duì)于社區(qū)基層單位所轄范圍內(nèi)的音樂教育機(jī)構(gòu)的管理可以說是十分寬松的，只要具有最基本的資質(zhì)，辦好相關(guān)手續(xù)，即可開始宣傳招生。目前，以廣州地區(qū)為例，社區(qū)音樂教育辦學(xué)主體呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。主要包括公立學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)部門、私營琴行、音樂教師個(gè)人等。有的社區(qū)也以社區(qū)名義在其管轄的區(qū)域內(nèi)開辦藝術(shù)培訓(xùn)班。

2.社區(qū)音樂教育辦學(xué)形式、內(nèi)容多元化

由于社區(qū)音樂教育地點(diǎn)多設(shè)置在居民區(qū)內(nèi)，雖然其基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)規(guī)模都不及學(xué)校，但與“便利店”一樣有著快捷、便利的特點(diǎn)，不僅學(xué)習(xí)地點(diǎn)多，離學(xué)員居住地近，免去了學(xué)員來回奔波的苦惱，而且社區(qū)音樂教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)齊全。此外，社區(qū)音樂教育模式還可以應(yīng)學(xué)員所需，量體裁衣地為其設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，而不像學(xué)校音樂教育一樣必須受到國家教育部制定的學(xué)大綱指導(dǎo)意見的約束。

學(xué)員們既可以根據(jù)個(gè)人的喜好來選擇音樂表演技巧，也可以根據(jù)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來選擇上課形式（集體課、小組課、一對(duì)一小課），還可以在節(jié)假日或在每天的休息時(shí)間來社區(qū)音樂教室學(xué)習(xí)音樂。不少學(xué)員在學(xué)習(xí)音樂之余還兼學(xué)了其他特長。

以廣州地區(qū)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在社區(qū)教育中，音樂教育仍然占據(jù)了最大的市場(chǎng)份額，而在社區(qū)音樂教育培訓(xùn)中，器樂音樂教育的人數(shù)又是最多的，占到了整個(gè)社區(qū)音樂教育的一半以上（表1、表2）。可見，社區(qū)音樂教育機(jī)構(gòu)在推動(dòng)社區(qū)文化發(fā)展的過程中作用不可小覷。

社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)名稱 各專業(yè)培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)所占比例

音樂培訓(xùn) 31%

美術(shù)培訓(xùn) 22%

禮儀培訓(xùn) 3%

播音主持 5%

模特培訓(xùn) 8%

服裝培訓(xùn) 8%

書法藝術(shù) 5%

舞蹈培訓(xùn) 18%

表1 社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)比例分配表

社區(qū)音樂專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容 音樂培訓(xùn)各專業(yè)方向?qū)W員人數(shù)所占比例

聲樂專業(yè) 5%

器樂專業(yè)（含鋼琴） 53%

視唱練耳 12%

樂理 12%

合奏課 3%

其他 11%

書法藝術(shù) 5%

舞蹈培訓(xùn) 18%

表2 社區(qū)音樂培訓(xùn)各專業(yè)方向比例表

（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研內(nèi)容）

3.社區(qū)音樂教育學(xué)員結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)員市場(chǎng)相對(duì)穩(wěn)定

與學(xué)校學(xué)生相異的是，社區(qū)音樂教育學(xué)員的學(xué)習(xí)目的呈多元化的特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，56%以上的學(xué)員都以填補(bǔ)個(gè)人的空余時(shí)間為主，絕大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的就是為了讓自己或孩子增加一項(xiàng)業(yè)余愛好，音樂教育的娛樂化特性在相當(dāng)大的程度上得到了體現(xiàn)（表3）。

學(xué)員參加社區(qū)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 所占比例

目的一：以滿足個(gè)人愛好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班 56%

目的二：以音樂表演為專業(yè)所參加的長期學(xué)習(xí)班 11%

目的三：以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班 33%

表3 學(xué)員參加社區(qū)音樂培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)比例表

另從所調(diào)研的情況來看，社區(qū)音樂教育學(xué)員的社會(huì)層次呈現(xiàn)多元化，從工作性質(zhì)來分，可以分為在職的和非在職的；從年齡層次來分，可以分為幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、成人等；從專業(yè)角度來分，可以分為專業(yè)的和非專業(yè)的；從學(xué)習(xí)目的來分，可以分為以滿足個(gè)人愛好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班、以音樂表演為專業(yè)所參加的長期學(xué)習(xí)班、以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班等。凡此種種，都讓社區(qū)音樂教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)，又因?yàn)閷W(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各取所需，因此，社區(qū)音樂教育的學(xué)員隊(duì)伍是相對(duì)穩(wěn)定的（表4）。

社區(qū)音樂培訓(xùn)學(xué)員年齡段 各年齡段學(xué)員人數(shù)所占比例

幼兒園階段

（3—7歲） 56%

23%

小學(xué)階段

（7—12歲） 33%

45%

初中階段

（12—15歲） 19%

高中階段

（15—18歲） 11%

成人階段

（18歲以上） 2%

表4 社區(qū)音樂培訓(xùn)學(xué)員各年齡段所占比例表

（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研）

4.社區(qū)音樂教育辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境中，社區(qū)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量也是與日俱增。根據(jù)筆者所走訪的社區(qū)音樂學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的情況來看，其競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈：有的社區(qū)往往會(huì)同時(shí)存在幾家音樂學(xué)校，有的大型社區(qū)甚至有十幾家微型社區(qū)音樂學(xué)校。培訓(xùn)地及環(huán)境也參差不齊，有的是租用一套民用住房，通過改裝，放入幾架鋼琴，便開始對(duì)外招生；好一些則是租用比較大的社區(qū)商業(yè)租鋪，進(jìn)行改造形成校區(qū)。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷招收新教師，開辟新教室，擴(kuò)大招生。不少投資者盡管是非專業(yè)人士，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這塊市場(chǎng)利潤，因此也積極投資加盟。有的品牌還形成了連鎖店、便利店的模式，換言之，只要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有一到兩個(gè)長期穩(wěn)定的教師，便可以加盟、開課。開辦社區(qū)音樂教育培訓(xùn)班手續(xù)簡單，幾乎不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的辦班條件和投資收益額度的不斷增加，都使得該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力越來越激烈，其教學(xué)質(zhì)量也必然受到影響。

二、社區(qū)音樂教育對(duì)中國音樂教育發(fā)展的價(jià)值

根據(jù)以上廣州地區(qū)社區(qū)音樂教育情況的分析，筆者認(rèn)為，盡管社區(qū)音樂教育在當(dāng)前存在不利的因素，但社區(qū)音樂教育的價(jià)值仍然值得肯定，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

1.社區(qū)音樂教育有利于在非音樂專業(yè)人群中拓寬音樂教育的受教范圍

社區(qū)音樂教育雖然機(jī)構(gòu)小，但是數(shù)量多，因此其輻射面也非常廣泛。有的大型小區(qū)甚至開設(shè)了多家社區(qū)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。諸多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見縫插針地安插在社區(qū)中，在非音樂專業(yè)人士中普及了音樂基本知識(shí)，對(duì)非音樂專業(yè)人群音樂素質(zhì)的提高起到了極其重要的作用，也大大拓寬了音樂教育人士的施教范圍。

2.社區(qū)音樂教育是學(xué)校音樂教育的有益補(bǔ)充

眾所周知，學(xué)校音樂教育的施教范圍相對(duì)較小，且學(xué)校音樂教育的時(shí)間也受到了相對(duì)嚴(yán)格的限定，而社區(qū)音樂教育恰恰彌補(bǔ)了學(xué)校音樂教育的這些不足之處。其時(shí)間相對(duì)靈活，無論是在工作時(shí)間，還是在休息時(shí)間，社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能夠根據(jù)學(xué)員的要求來安排音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間。部分學(xué)員由于僅僅是為了滿足個(gè)人的娛樂需求，因此，在家庭經(jīng)濟(jì)條件或家庭住宅條件不允許的情況下，沒有購置樂器，社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會(huì)向這些學(xué)員提供樂器租用的便利條件。這也使得音樂教育更加貼近民眾的需求，在相當(dāng)大的程度上增加了音樂教育的受教育人群的數(shù)量，對(duì)音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。

3.社區(qū)音樂教育的迅速發(fā)展一定程度上促進(jìn)了專業(yè)音樂教育的發(fā)展

首先，有相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生都是抱著業(yè)余音樂愛好者的目的來學(xué)習(xí)音樂的。在教學(xué)工作開展后，學(xué)生的潛能被教師有效地挖掘出來，加上外界條件的激化和催發(fā)，這些學(xué)生與生俱來的音樂天賦顯山露水，在學(xué)生個(gè)人努力和家長、教師的引導(dǎo)下，部分學(xué)生逐步成為專業(yè)音樂院校的選拔對(duì)象。對(duì)于專業(yè)音樂院校的發(fā)展而言，培養(yǎng)對(duì)象的可選擇性的增加有利于專業(yè)音樂教育人才素質(zhì)的提高，也有利于專業(yè)音樂院校的發(fā)展形成良性循環(huán)，這些都有力地促進(jìn)了專業(yè)音樂教育水平的進(jìn)一步提升。

其次，社區(qū)音樂教育的發(fā)展有利于專業(yè)音樂團(tuán)體走向市場(chǎng)。在我國文化市場(chǎng)進(jìn)一步改革的大環(huán)境下，全國數(shù)量繁多的專業(yè)音樂團(tuán)體都紛紛走向了市場(chǎng)?？梢哉f，觀眾對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)及其個(gè)人音樂修養(yǎng)決定了專業(yè)音樂團(tuán)體演出市場(chǎng)份額。只有觀眾具備了一定的音樂欣賞水平，才有可能對(duì)音樂觀賞產(chǎn)生一定的需求，才有可能增加專業(yè)音樂團(tuán)體在文化市場(chǎng)的份額。在此，社區(qū)音樂教育在提升非音樂專業(yè)人群的音樂素質(zhì)方面功不可沒，它的迅速發(fā)展使得專業(yè)音樂團(tuán)體的聽（觀）眾數(shù)量不斷增加，音樂聽（觀）眾的素質(zhì)不斷提高，音樂聽（觀）眾的社會(huì)層面從學(xué)校到企業(yè)，從機(jī)關(guān)到基層不斷延展，專業(yè)音樂團(tuán)體有了足夠的維系自身發(fā)展的運(yùn)轉(zhuǎn)資金，也形成了良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

再次，有利于解決音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。目前，我國大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)大體可以分為音樂教師、專業(yè)音樂團(tuán)體的演職人員、與音樂相關(guān)的編導(dǎo)工作等幾個(gè)方面。不少學(xué)生和學(xué)生家長更多的是傾向于能成為一名音樂教師。然而，學(xué)校的生源一再減少，學(xué)校對(duì)音樂教師的需求量也隨之不斷降低，又因?yàn)橐魳穼I(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的技巧專業(yè)性較強(qiáng)，所以學(xué)生的就業(yè)面也相對(duì)較窄。在音樂專業(yè)畢業(yè)生的去向變得更加模糊的大環(huán)境下，應(yīng)該說社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是這些畢業(yè)生相對(duì)來說比較合適的選擇。數(shù)量繁多的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為音樂專業(yè)畢業(yè)生提供了相對(duì)較多的工作崗位，并且相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)員隊(duì)伍也為畢業(yè)生提供了自給自足的生活來源，為其將來的工作、生活提供了立足之地，有效地緩解了音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

綜上所述，社區(qū)音樂教育對(duì)中國音樂教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用，其意義亦是極其深遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993.

篇(3)

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象包括長春一所重點(diǎn)小學(xué)、一所區(qū)普通小學(xué)以及兩個(gè)社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)(大型及小型教育機(jī)構(gòu)各一所)的參加社會(huì)音樂教育的琴童家長及授課教師。共發(fā)出問卷180份,收回有效問卷156份,其中教師問卷29份,琴童家長問卷127份。本次調(diào)查對(duì)象在文化層次、年齡、職業(yè)、家庭收入等方面都具有代表性,能夠初步反應(yīng)長春市地區(qū)社會(huì)音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題。

二、長春市社會(huì)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀

音樂教育的花費(fèi)相比而言較多,尤其是樂器的費(fèi)用價(jià)格不菲,因此,家庭經(jīng)濟(jì)收入會(huì)直接影響兒童的音樂教育內(nèi)容及教育方式。在本次問卷調(diào)查的127位家長中,擁有大專以上學(xué)歷、在企事業(yè)單位任職的較多,部分學(xué)習(xí)費(fèi)用較高的兒童家庭多為私營企業(yè)主,其具有良好的經(jīng)濟(jì)狀況。

篇(4)

音樂教育音樂素養(yǎng)存在問題改善措施一、當(dāng)前中學(xué)生音樂素養(yǎng)教育存在的問題

音樂教育是指通過音樂作品，加之實(shí)際的音樂實(shí)踐來達(dá)到學(xué)生在音樂欣賞、音樂表演或者創(chuàng)造等方面能力。然而，音樂素養(yǎng)不僅僅包括音樂教育，還包括有關(guān)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)等理論性內(nèi)容。當(dāng)前我國各大藝術(shù)類院?；蛘吒鞣N音樂類考級(jí)、音樂類比賽，不僅僅要考察學(xué)生樂器使用能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行一系列的考核。從某種意義上說，音樂素養(yǎng)才是一個(gè)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。目前我國中學(xué)生音樂教育已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注，但是具體的教育效果并不樂觀。很多中學(xué)生只是一味地去練習(xí)演唱技巧或者樂器的使用熟練程度，從表面上看學(xué)生對(duì)演唱技巧或者某種樂器使用的非常熟練，技法也非常絢麗，但稍微做些改變，學(xué)生就不知道該怎么辦，更有甚者讓他們看譜去演奏就不會(huì)了。學(xué)生們學(xué)了很久的音樂，只會(huì)演唱或者演奏固定的曲目，其他類型的完全不會(huì)，更談不上自己創(chuàng)新了。音樂是什么，音樂對(duì)我們的生活起到什么作用，怎么利用音樂去改變改善或者豐富我們的生活，這些問題對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生而言才是最關(guān)鍵的。筆者通過近些年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行音樂素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在著一些問題。就以小提琴學(xué)習(xí)為例來說，學(xué)生的識(shí)譜能力以及節(jié)奏感普遍比較差，如果讓他們單獨(dú)去學(xué)習(xí)某幾個(gè)音符，基本都可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握。之所以進(jìn)行小提琴學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題，是因?yàn)樾√崆俨煌阡撉兕惥哂泄潭ㄒ舾叩臉菲鳎枰ㄟ^自我的聽覺以及感官來把握小提琴的演奏。所以小提琴教學(xué)需要教師著重訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜能力以及節(jié)奏感的把控，通過不斷地訓(xùn)練讓學(xué)生能夠體會(huì)到小提琴的演奏技巧。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)的是聲樂，但是同樣存在的問題就是學(xué)生的識(shí)譜能力以及節(jié)奏感的把握。這些學(xué)生對(duì)自己較為熟悉的歌曲往往能夠很好的演藝，一旦讓他們自我去識(shí)譜演唱就很難做到。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)最多的就是歌曲歌詞的準(zhǔn)確性以及演唱表演的能力。長此以往，學(xué)生即使有著高超的演唱能力，但自我獨(dú)創(chuàng)或者自我提高基本沒有可能。所以，音樂教育中音樂素養(yǎng)的教育才是關(guān)鍵，他關(guān)系著學(xué)生在音樂道路上的長久發(fā)展。

二、改善意見

1.理性看待社會(huì)上存在的各種類型的音樂考級(jí)

“音樂對(duì)于一個(gè)人綜合素質(zhì)以及道德情操方面的影響很大”，這個(gè)說法現(xiàn)在已經(jīng)被人們廣泛接受，隨之而來的就是社會(huì)上對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情度?，F(xiàn)在很多中學(xué)生在課余時(shí)間都會(huì)去學(xué)習(xí)一個(gè)樂器或者學(xué)習(xí)演唱，家長也逐漸支持學(xué)生們加入到這個(gè)音樂學(xué)習(xí)的大潮中。正是因?yàn)樯鐣?huì)的廣泛關(guān)注，使得各種類型的音樂考級(jí)、音樂比賽不斷涌現(xiàn)出來，有時(shí)會(huì)讓人感覺到眼花繚亂。社會(huì)上有很多針對(duì)于考級(jí)內(nèi)容而編制的教材，這些教材雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生提高音樂技能，但是對(duì)于學(xué)生全面掌握音樂理論以及培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)作用并不是很大，有時(shí)還會(huì)影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。有些學(xué)生通過了考級(jí)，就認(rèn)為自己具備了很優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，但在自身發(fā)展上又碰到了很大的瓶頸，這就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的誤區(qū)，不知道自己到底該怎么繼續(xù)提高自身的音樂素養(yǎng)。所以，社會(huì)音樂類考級(jí)一定要制定較為全面的考察范圍，不僅僅要考察學(xué)生的音樂技能，還要考察學(xué)生的音樂素養(yǎng)，國家以及相關(guān)音樂協(xié)會(huì)要制定相應(yīng)的考級(jí)教材，用優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂技能。

2.社會(huì)上各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

現(xiàn)如今，社會(huì)上存在的各類音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要途徑。音樂素養(yǎng)訓(xùn)練、音樂考級(jí)專項(xiàng)、樂器短期速成等各種教育教學(xué)類型層出不窮，很多家長和學(xué)生僅憑著自己的興趣去選擇所接受的培訓(xùn)類型。音樂素養(yǎng)培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)的課程，它需要學(xué)生進(jìn)行全面的音樂基礎(chǔ)知識(shí)、樂理理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，需要學(xué)生知道如何自由運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來提高自身音樂技能。但是現(xiàn)如今很多學(xué)生通過樂器速成班，生硬地去學(xué)習(xí)一些樂器。這種方法雖然在一定程度上能夠讓學(xué)生掌握一些音樂知識(shí)，但是長此以往，學(xué)生不僅沒有對(duì)音樂更加感興趣，反而會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的難度加深、自身知識(shí)水平的限制，逐漸的失去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。所以，現(xiàn)在社會(huì)上的各類音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要負(fù)起責(zé)任，要保證那些真正想學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生能夠通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷地提高自身的音樂素養(yǎng)，能夠感受到音樂的魅力，能夠在自身發(fā)展的過程中自覺地去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

三、結(jié)語

音樂相對(duì)于人文科學(xué)、自然科學(xué)而言，較為復(fù)雜較為神秘，它是通過對(duì)人感性的影響來作用于人的思維或者生活方式。從表面上看，不管是樂器演奏還是聲樂演唱，只要通過反復(fù)練習(xí)、刻苦訓(xùn)練都能夠達(dá)到很高的水平，但實(shí)質(zhì)上音樂更為深入的內(nèi)容，只有對(duì)音樂有著自己的理解，才能夠表現(xiàn)出來個(gè)人特色。中學(xué)是一個(gè)人性格成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段如何通過音樂來提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)以及道德情操，是每一個(gè)音樂教師所需要考慮的問題。音樂技巧的教授固然重要，但是更為重要的是學(xué)生音樂素養(yǎng)的培訓(xùn)，只有不斷地提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，才能夠通過音樂來培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理.上海音樂出版社，2000.

＼[2＼]劉寶瑞.淺談音樂課堂中的素質(zhì)教育＼[J＼].科學(xué)教育家，2009，（1）.

篇(5)

校本培訓(xùn)作為一種有效的培訓(xùn)模式成為音樂新課程師資培訓(xùn)的理想選擇，在促進(jìn)音樂教師專業(yè)成長中具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，在農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)中還存在一些亟待解決的問題。本文針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)中存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策，以期提高培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞

音樂新課程 農(nóng)村 中小學(xué)音樂教師 校本培訓(xùn)

如果說，“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，那么，“教師大計(jì)，就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為本”。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，音樂新課程的實(shí)施要求教師必須更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法、行為和手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高教育教學(xué)能力與專業(yè)化水平。這就迫切需要音樂教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與新課程共同成長。尤其是整體素質(zhì)并不高的農(nóng)村中小學(xué)音樂教師要能適應(yīng)、勝任新課程，就更應(yīng)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而音樂教師的學(xué)習(xí)，一靠自學(xué)，二靠培訓(xùn)。教育部2000年印發(fā)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案（1999――2002）》及實(shí)施意見，文件強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)教師繼續(xù)教育要面向全體教師，突出骨干教師培訓(xùn)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為根本目的，高度重視農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育[1]。在此情況下，單純依靠高師院校、教師進(jìn)修學(xué)校和教育學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的培訓(xùn)模式，難以保證農(nóng)村中小學(xué)音樂教師全員參與，也不能有效提升他們的專業(yè)智能和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。而“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中”、“基于學(xué)?！钡摹靶１九嘤?xùn)”模式經(jīng)過國內(nèi)外多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，證明是一種符合實(shí)際的、可行的、高效的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)形式[2]。

一、深入開展農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的意義

近年來音樂教師的校本培訓(xùn)模式，倍受廣大農(nóng)村中小學(xué)的歡迎。

第一，校本培訓(xùn)的主要意圖之一，就是淡化把教師集中到一個(gè)地方，讓他們重新成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的理念，而要使教師不必脫離崗位、不必轉(zhuǎn)換角色就能接受培訓(xùn)[3]。顯然，校本培訓(xùn)提倡在教師所任職的中小學(xué)開展，不僅使得所有教師都有參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)活動(dòng)基層化、全員化，而且還解決了“工學(xué)矛盾”和經(jīng)費(fèi)短缺的問題。

第二，校本培訓(xùn)從其內(nèi)容來說是以“問題”為中心，即把遭遇同樣問題的教師集中在一起進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)果是使教師掌握解決此類問題的能力和方法。誠然，隨著新課改不斷向縱深發(fā)展，音樂教師還將面對(duì)各種新處境、新矛盾、新困惑及新挑戰(zhàn)，這些問題若不能得到及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)影響新課程的實(shí)施。而以“問題”為中心的校本培訓(xùn)可以隨時(shí)隨地對(duì)問題進(jìn)行具體分析，查找原因，尋求解決問題的途徑?？梢哉f，這種全程化的校本培訓(xùn)在地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)開展是很適宜的。

第三，校本培訓(xùn)最大特點(diǎn)在于能根據(jù)教師的實(shí)際需求安排培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)結(jié)果直接可用于教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)教師實(shí)際需求的細(xì)致把握，是決定校本培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所在。由于每所農(nóng)村中小學(xué)的校情不同，每位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性特長、藝術(shù)修養(yǎng)以及教學(xué)風(fēng)格等也各異，這就需要針對(duì)學(xué)校自身實(shí)際和每位教師個(gè)體特點(diǎn)來安排培訓(xùn)內(nèi)容的校本培訓(xùn)。

第四，通過校本培訓(xùn)不但可提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，而且還可使學(xué)校形成學(xué)習(xí)型組織，增強(qiáng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力。當(dāng)前，我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)普遍偏低，使音樂新課程的全面實(shí)施受到一定程度的阻礙，而校本培訓(xùn)的開展使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，有利于音樂教師的專業(yè)發(fā)展。

由此可見，繼續(xù)深入開展農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。盡管如此，由于受經(jīng)濟(jì)、文化、地域、歷史等多種主客觀因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)還是存在形形的問題。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)中存在的問題

1.對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差

一部分農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師由于沒有正確理解校本培訓(xùn)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，不明確校本培訓(xùn)獨(dú)特的功能與優(yōu)勢(shì)，在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差。

第一，認(rèn)為校本培訓(xùn)依然是學(xué)歷補(bǔ)償和學(xué)歷提升的培訓(xùn)，與教師進(jìn)修學(xué)校和高等師范院校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的培訓(xùn)并無質(zhì)的區(qū)別。然而，部分農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師在認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致在校本培訓(xùn)中，還是因循守舊地以“學(xué)科”為中心，只注重學(xué)科知識(shí)的傳授與專業(yè)技能的訓(xùn)練，重復(fù)職前教育內(nèi)容，忽視了作為音樂教師教育教學(xué)藝術(shù)與教育智慧的提升。其結(jié)果是雖然本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)得到了深化與鞏固，但卻不能學(xué)以致用，仍然不能適應(yīng)音樂新課程的教學(xué)。

第二，認(rèn)為音樂教師校本培訓(xùn)應(yīng)在上級(jí)教育行政部門的規(guī)劃下進(jìn)行，實(shí)施計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)等都應(yīng)由教育行政部門及其委派的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確定，具體的培訓(xùn)活動(dòng)也應(yīng)由他們來組織實(shí)施。這便使得以“校”為本和以“師”為本的校本培訓(xùn)成為空話，學(xué)校喪失了自，其培訓(xùn)遠(yuǎn)離農(nóng)村中小學(xué)音樂教師教育教學(xué)實(shí)際，不僅不能滿足教師自我發(fā)展的需要，而且也無法促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

第三，把“校本培訓(xùn)”理解為“本校培訓(xùn)”，認(rèn)為音樂教師校本培訓(xùn)的場(chǎng)所只能在本學(xué)校，這一認(rèn)識(shí)的偏差將培訓(xùn)局限在各農(nóng)村中小學(xué)，其封閉的培訓(xùn)不利于校際之間，或與地方教師教育中心及大學(xué)合作等多種培訓(xùn)形式的開展，也不利于相互之間取長補(bǔ)短。

2.參與培訓(xùn)的熱情不高

相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)音樂教師本身的素質(zhì)與見識(shí)讓他們誤認(rèn)為教師教育是一次終結(jié)性教育。他們把職前所受的教育作為自己一生從教的本錢，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，參加培訓(xùn)提高的意識(shí)淡薄，甚至認(rèn)為搞“校本培訓(xùn)”純屬浪費(fèi)時(shí)間、精力和金錢，對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生抵觸情緒，哪里會(huì)積極、主動(dòng)地參加培訓(xùn)呢？

其次，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致一部分農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)音樂課漠然視之。他們認(rèn)為音樂課可有可無，音樂新課程實(shí)施與否或?qū)嵤┖脡牟⒉恢匾?。再加上一部分農(nóng)村中小學(xué)連一名專職音樂教師都沒有。基于此，很難營造出校本培訓(xùn)的濃厚氛圍，自然就無法激發(fā)他們自覺參與培訓(xùn)的積極性。

3.條件差、合作意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致培訓(xùn)資源匱乏

由于農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)濟(jì)狀況、工作環(huán)境和生活條件差、交通不便、信息閉塞、合作意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致在開展音樂教師校本培訓(xùn)中出現(xiàn)資源匱乏的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：

第一，相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)的資金只能維持正常的辦公，在開展音樂教師校本培訓(xùn)中，沒有經(jīng)費(fèi)購買培訓(xùn)教材、樂器等，加上圖書、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施、設(shè)備不足，使培訓(xùn)工作步履維艱，已成為無米之炊。

第二，大量優(yōu)秀的農(nóng)村中小學(xué)音樂教師逐漸向城鎮(zhèn)或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)，使得原本師資緊缺和力量薄弱的學(xué)校更是雪上添霜。在開展校本培訓(xùn)中，由于缺乏優(yōu)秀音樂教師的帶動(dòng)與引領(lǐng)，培訓(xùn)效果不佳，培訓(xùn)常常流于形式。

第三，相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)音樂教師忽視了利用校際間的培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)資源共享，也不善于抓住機(jī)會(huì)接受來自大學(xué)及各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中音樂名師的指導(dǎo)。

三、農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的對(duì)策

在音樂新課程師資培訓(xùn)中，雖說各種形式的教師外出培訓(xùn)有其現(xiàn)實(shí)需求和必要，但都不是最佳的對(duì)策和發(fā)展途徑。實(shí)踐證明，真正能從根源上提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教育智慧，進(jìn)而全面提高我國基礎(chǔ)音樂教育質(zhì)量的只有“校本培訓(xùn)”。因此，尋求解決以上問題的有效對(duì)策便刻不容緩。

1.校正校本培訓(xùn)觀念，注重培訓(xùn)實(shí)效

教育部《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》中明確指出，以能力導(dǎo)向的培訓(xùn)模式應(yīng)成為中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的主要模式。為此，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)把強(qiáng)調(diào)“知識(shí)導(dǎo)向的校本培訓(xùn)”轉(zhuǎn)向“能力導(dǎo)向的校本培訓(xùn)”，不僅要到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和課堂中去提高教師勝任音樂新課程與革新教學(xué)的能力，而且還要注重提高在音樂新課程實(shí)施中所“生成”問題的解決能力、教育教學(xué)研究能力和教學(xué)反思能力等。

此外，還要透徹理解校本培訓(xùn)的概念。校本培訓(xùn)一詞界定的關(guān)鍵在于對(duì)“校本”的認(rèn)識(shí)，它有三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。顯然，從這個(gè)“校本”概念的詮釋中，我們清楚地看到了以校為本的培訓(xùn)，在某種意義上代表著培訓(xùn)權(quán)利的下放，學(xué)校有充分的自，是培訓(xùn)的主體。教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門僅為校本培訓(xùn)提供一定程度的監(jiān)督或援助，至多起“配角”作用。

2.鼓勵(lì)音樂師范生到農(nóng)村從教，樹立終生學(xué)習(xí)的理念

農(nóng)村中小學(xué)由于專業(yè)音樂師資缺乏與教育理念陳舊，不能保證新課程的有效實(shí)施。為此，國家、政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策、措施，鼓勵(lì)音樂師范生到農(nóng)村中小學(xué)任教。一方面能在一定程度上緩解師資緊缺的現(xiàn)狀，摒棄“頂課”和“包班”的現(xiàn)象，減輕教師的負(fù)擔(dān)與壓力；另一方面還能把新的教育教學(xué)理念帶到音樂課堂，為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育注入新鮮“血液”，扭轉(zhuǎn)重應(yīng)試教育，輕素質(zhì)教育的局面。他們作為一支新生力量，年輕、有活力、有理想、有抱負(fù)，會(huì)以熱情、積極的心態(tài)投入到音樂教師校本培訓(xùn)中，使培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出一片生機(jī)盎然的景象。

此外，隨著基礎(chǔ)教育音樂課程改革不斷深入推進(jìn)，廣大農(nóng)村中小學(xué)音樂教師必須樹立終生學(xué)習(xí)的思想，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)，我想培訓(xùn)，我愿培訓(xùn)”。這種主觀愿望的學(xué)習(xí)態(tài)度有利于營造主動(dòng)學(xué)習(xí)型的教師文化氛圍，從而使得校本培訓(xùn)能健康、持續(xù)地開展。

3.增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建合作伙伴關(guān)系

在農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)并不充裕、教師收入并不高的情況下，靠學(xué)校從自身辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中撥出?？睿蛞蠼處焸€(gè)人出資來增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的舉措很難行得通。鑒于此，只能多爭(zhēng)取國家和各級(jí)政府的財(cái)政支持，持續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入。當(dāng)然，還可考慮建立鼓勵(lì)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村中小學(xué)捐贈(zèng)的政策法規(guī)，多渠道籌措資金來增加經(jīng)費(fèi)投入，使校本培訓(xùn)建立在強(qiáng)有力的財(cái)力基礎(chǔ)上，為其持久、高效的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，還可通過建立合作伙伴關(guān)系有效地利用各種培訓(xùn)資源。首先，在校內(nèi)與骨干教師結(jié)對(duì)，開展“傳、幫、帶”活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用。其次，要敞開校門，加強(qiáng)校際交流，甚至可以形成區(qū)域性合作的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，充分利用各自的資源。不僅有利于促進(jìn)校際間的橫向交流，而且還便于把分散的資源集中起來，統(tǒng)一調(diào)配，擴(kuò)大培訓(xùn)資源。再次，還可以與學(xué)科專家、高校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的知名教授建立密切聯(lián)系，構(gòu)建“縱向合作”的伙伴關(guān)系。

4.依據(jù)培訓(xùn)對(duì)象選擇培訓(xùn)內(nèi)容

校本培訓(xùn)的對(duì)象是教師，它的最大優(yōu)勢(shì)是在科學(xué)分析教師特殊培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，選擇針對(duì)性、靈活性的培訓(xùn)項(xiàng)目。在農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)中，可以在強(qiáng)調(diào)尊重教師個(gè)體差異的基礎(chǔ)上選擇培訓(xùn)內(nèi)容，做到培訓(xùn)個(gè)性化。也可以讓大學(xué)的專家教授或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)身體力行，走向農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)第一線，親身體驗(yàn)具體的教學(xué)情境，深入了解和全面把握音樂教師發(fā)展的特殊需求，在此基礎(chǔ)上選擇培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性。

長期以來，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展問題一直是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中所面臨的難題，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的一大難題，而解決難題的關(guān)鍵在教師。“校本培訓(xùn)”作為一種新型的培訓(xùn)模式成為提高音樂教師專業(yè)智慧和教育教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑，其培訓(xùn)重在提高教師適應(yīng)急劇變化的教育、教學(xué)條件的能力，是推動(dòng)新課程順利實(shí)施的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李玉娟.中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2001（4）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：商丘；社會(huì)音樂教育；培養(yǎng)機(jī)構(gòu)；解決對(duì)策

一、商丘市社會(huì)音樂教育現(xiàn)狀

（一）商丘市社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)。據(jù)調(diào)查商丘市現(xiàn)有5家綜合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)復(fù)合式課程，還有一部分專業(yè)性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中鋼琴類13家、舞蹈類9家、古箏類7家、吉他類7家、音樂高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)7家。商丘市社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)主要可分為三類：第一類私人個(gè)別教學(xué)培訓(xùn)班。這種模式出現(xiàn)比較早，一般是具有音樂專業(yè)教育背景的學(xué)校音樂老師利用自己空閑時(shí)間、自己私人場(chǎng)地創(chuàng)辦的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)仍然占有較大的市場(chǎng)。第二類在文化局或教育局注冊(cè)的音樂教育培訓(xùn)學(xué)校，這類學(xué)校分幾種不同的形式：第一種是單一的專業(yè)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由個(gè)人教學(xué)慢慢發(fā)展起來的；第二種是工商局注冊(cè)的音樂教育機(jī)構(gòu)和加盟性質(zhì)的音樂藝術(shù)學(xué)校。

（二） 商丘市生源狀況分析

1.按學(xué)生年齡分段

據(jù)商丘市社會(huì)音樂教育生源年齡分段量化表調(diào)查報(bào)告來看，生源主要以少年兒童群體為主，隨年齡增長就會(huì)越來越少。16歲以上的學(xué)生又有出現(xiàn)一個(gè)小高峰，他們都是以學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)，為高考音樂專業(yè)做準(zhǔn)備的一些藝術(shù)類高中生，還有極少數(shù)一部分是成年人利用自己的閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)音樂，來陶冶情操。

2.按學(xué)生選擇的科目

據(jù)在上表2的調(diào)查報(bào)告表明商丘市社會(huì)音樂教育的學(xué)生在音樂專業(yè)上，以舞蹈和鋼琴的人數(shù)相對(duì)較多占60%，其次是古箏和吉他占30%，除學(xué)習(xí)民族樂器古箏之外，剩下一些具有中國民族特色的樂器卻成了冷門學(xué)科，報(bào)名人數(shù)很少。

（三）商丘市社會(huì)音樂教育中教師整體發(fā)展現(xiàn)狀

1、社會(huì)音樂教師的總體情況。商丘市地區(qū)社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)教師整體素質(zhì)水平相對(duì)比較薄弱。在從事社會(huì)音樂教育的老師中抽取了30位進(jìn)行了調(diào)查問卷，其中在這30位老師中只有3人是社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職老師，其余的都是兼職音樂老師，他們大多數(shù)是大學(xué)生或者是中小學(xué)在職音樂教師、以及一些文化宮的在職音樂藝術(shù)輔導(dǎo)老師，這部分人員占70 %，年齡大多在36歲以下，經(jīng)調(diào)查還有少數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是通過私人授課的方式從事不同培訓(xùn)的社會(huì)音樂教育，由此看來商丘市社會(huì)音樂教師年齡趨向年輕化。

2、社會(huì)音樂師資狀況。商丘市社會(huì)音樂教育教師的學(xué)歷大多是大專、本科、以及少數(shù)研究生與博士生等。在社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中主要的師資力量水平以本科和大專學(xué)歷的音樂教師居多，本科畢業(yè)的音樂專業(yè)教師占55%，其中是大專學(xué)歷占35%，其他學(xué)歷相對(duì)較少，占百分比10%左右，如研究生、博士生等。

3、 社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)課程模式與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。商丘市社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教授課程時(shí)有不同的模式和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，主要分為以下幾種模式：第一種音樂教授課程頻率較多，主要集中在一周一次，一次2個(gè)小時(shí)占60%，第二種是一周兩次占30%，其他占10%。課程模式主要是一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)四、和一對(duì)多等形式組成。如鋼琴課程主要是一對(duì)一進(jìn)行上課，古箏和吉他課程大多是一對(duì)四，聲樂課程一對(duì)一或一對(duì)二等較多，舞蹈課程多采用一對(duì)多等小班教學(xué)模式。

二、形成商丘市社會(huì)音樂教育狀況的原因

（一）造成社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)狀況的原因。超生源范圍的經(jīng)營、虛假的宣傳較為嚴(yán)重。當(dāng)今社會(huì)不管是大城市還是小城市，都形成了一股學(xué)習(xí)藝術(shù)（音樂）的風(fēng)氣。備受家長和孩子們的青睞與喜愛，好多學(xué)生家長攀比心較強(qiáng)，形成了讓自己孩子學(xué)習(xí)音樂的主要原因。商丘市社會(huì)音樂教育中的個(gè)別機(jī)構(gòu)為了故意吸引顧客，擴(kuò)大生源，故意編造虛假宣傳進(jìn)行招生，同時(shí)政府部門監(jiān)督力度薄弱，造成目前社會(huì)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的混亂。

（二） 造成生源狀況的原因。根據(jù)上圖表1、表2中可以看出招生生源主要是以兒童、少年群體為主，突出表現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)以下兒童。兒童、少年學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，課余時(shí)間比較多。一方面家長希望培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、陶冶情操，還可以提高學(xué)生的鑒賞能力；另一方面家長是希望通過音樂，參加音樂考級(jí)來鍛煉孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)孩子的自信心，自尊心。但是隨著年齡增長學(xué)習(xí)壓力就會(huì)越來越大，學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生會(huì)逐漸的減少，只有少部分的學(xué)生堅(jiān)持下來。在上圖表1的調(diào)查報(bào)告中可以看出16歲以上的學(xué)生又出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的小高峰，一部分學(xué)生喜愛音樂，想通過學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)深造。還有一些高考生因?yàn)槲幕n不是很理想，音樂專業(yè)高考文化課要求相對(duì)較低，所以就選擇了走音樂的這條道路。還有一些因?yàn)橐魳访诵?yīng)，如李云迪、朗朗等在國內(nèi)、國外迅速走紅，也在一定程度上就造成了家長對(duì)孩子在音樂藝術(shù)方面的期望。

三、針對(duì)商丘市社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的制度與教師水平解決辦法

（一）提高社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。商丘市政府應(yīng)當(dāng)在國家教育部針對(duì)教育機(jī)構(gòu)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定出適合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)音樂教育的規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各方面管理，嚴(yán)格審查辦學(xué)資格，把好教育市場(chǎng)的關(guān)口，從設(shè)立社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、師資狀況、培訓(xùn)場(chǎng)地等方面進(jìn)行規(guī)范化管理。

（二）定期開展專項(xiàng)整治工作。政府各有關(guān)單位，如勞動(dòng)局、工商局、教育部門應(yīng)聯(lián)合加強(qiáng)對(duì)社會(huì)培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理，使之更加規(guī)范，嚴(yán)厲打擊虛假廣告，做好為消費(fèi)維護(hù)權(quán)益的保障。同時(shí)，各有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期和不定期開展辦學(xué)教育指導(dǎo)評(píng)估和考核，并將評(píng)估結(jié)果如實(shí)公布，使廣大消費(fèi)者能夠得到維權(quán)。通過對(duì)教育機(jī)構(gòu)的評(píng)估和考核，從而維護(hù)消費(fèi)者的利益，促進(jìn)辦學(xué)者不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，逐步提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，使社會(huì)培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）加強(qiáng)社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍的建設(shè)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)提高專業(yè)藝術(shù)水平教師的管理，可以不斷地督促教育者豐富知識(shí)，提高教學(xué)水平，教育者應(yīng)當(dāng)定期去深造專業(yè)技能，認(rèn)真閱讀相關(guān)的書籍和視頻數(shù)據(jù)豐富音樂知識(shí)，提高專業(yè)水平與社會(huì)接軌，增加自己的知識(shí)面。

本文中通過以商丘市的社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)為主進(jìn)行調(diào)查研究表明，目前該地區(qū)處于一個(gè)初級(jí)發(fā)展的階段。在社會(huì)音樂教育方面也存在諸多的相關(guān)問題，商丘市相關(guān)管理部門應(yīng)該對(duì)社會(huì)音樂教育事業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理。社會(huì)音樂教育應(yīng)該在社會(huì)各個(gè)階層進(jìn)行普及，針對(duì)不同階層人民的不同愛好，應(yīng)該做好宣傳，要提高社會(huì)音樂教育者的全面素質(zhì)，促進(jìn)商丘市社會(huì)音樂教育全面的發(fā)展。（作者單位：商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

無錫地區(qū)自從被確立為國家級(jí)新課改的實(shí)驗(yàn)區(qū)以后，教育部門提出了“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”這樣的口號(hào)。在這樣的政策感召下，全體教師都參與了各級(jí)各類的多次培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使教師們明確了新課改的意義，并能以飽滿的熱情投入到新課改的實(shí)踐活動(dòng)中。但培訓(xùn)除了給教師帶來巨大幫助以外，也存在一些不足，下表就是對(duì)過去培訓(xùn)的一個(gè)評(píng)價(jià)。

主管部門的培訓(xùn)給您的幫助情況

主管部門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，總體來說是成功的，有59.3%的教師是肯定的。感覺不滿意和非常不滿意的教師只占1.9%。雖然主管部門的培訓(xùn)作用是顯而易見的，但是，上升的空間還是很大的，因?yàn)槿杂?7.0%的教師認(rèn)為效果是一般化的，即使在表示滿意的教師當(dāng)中，也只有16.7%的教師是非常滿意的，還有42.6%的教師只是有點(diǎn)滿意。通過進(jìn)一步訪談，教師們對(duì)培訓(xùn)發(fā)出了這樣的感慨：一是聽不懂，二是跟教學(xué)關(guān)系不大。

通過近幾年的新課改實(shí)踐，筆者對(duì)有效培訓(xùn)進(jìn)行了理性的思考，建議主管部門的培訓(xùn)要遵循教師成長的規(guī)律和音樂學(xué)科的特點(diǎn)，從統(tǒng)一熟悉教材入手、逐步滿足個(gè)性化的進(jìn)修愿望，通過多種手段全面提高教育教學(xué)水平。所有的培訓(xùn)要加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和系統(tǒng)性。具體可以從以下三個(gè)方面來實(shí)施：

一、上下聯(lián)動(dòng)，幫助教師熟悉教材

作為一名教師，最基本的需要是熟悉教材（針對(duì)《音樂鑒賞》），只有熟悉了教材，才有可能去實(shí)現(xiàn)更高的需要。

1.調(diào)查結(jié)果

對(duì)教材中各種音樂的熟悉程度（括號(hào)中的數(shù)字是未答題人數(shù)）

通過比較發(fā)現(xiàn)，教師們最熟悉的是中國民族音樂，占92.4%，最不熟悉的是外國民間音樂，只有26.6%的教師表示熟悉，對(duì)中國戲曲音樂熟悉的教師也不到一半，只有46.0%。

2.原因分析

教師之所以不熟悉外國民間音樂，是因?yàn)榻處焸兤匠＝佑|這些音樂的機(jī)會(huì)太少，除了上課，社會(huì)上幾乎聽不到這些音樂。而且音樂課上得好壞，基本上也沒有人來檢查，一年時(shí)間本來就無法上完《音樂鑒賞》教材的全部內(nèi)容，不如就挑自己熟悉的和喜歡的作品上。

3.應(yīng)對(duì)措施

就教師目前對(duì)教材的熟悉程度，需要從以下幾個(gè)方面著手：⑴請(qǐng)專家學(xué)者來輔導(dǎo)外國民間音樂和中國戲曲音樂是首當(dāng)其沖的任務(wù)。⑵要定期舉行全員參與的相關(guān)知識(shí)和技能的考核，考核要注意嚴(yán)肅性和公正性，同時(shí)要理論和實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)知識(shí)和課外拓展相結(jié)合。⑶培訓(xùn)部門要建立每個(gè)教師的成長記錄，對(duì)業(yè)務(wù)考核為“優(yōu)秀”的教師要進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)暫時(shí)不理想的教師要幫助他們分析原因、尋找對(duì)策、強(qiáng)化訓(xùn)練，直到達(dá)標(biāo)為止。

二、形式多樣，滿足教師進(jìn)修愿望

現(xiàn)代社會(huì)提倡人們終身學(xué)習(xí)，作為承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”重任的音樂教師，他（她）們對(duì)學(xué)習(xí)是怎樣的態(tài)度，他（她）們?cè)谛抡n程實(shí)踐中迫切需要在哪些方面提高自己呢？

1.調(diào)查結(jié)果

您最想進(jìn)修的方面（括號(hào)中的數(shù)字是未答題人數(shù)）

想在教學(xué)方法方面再進(jìn)修的占96.2%；想在教學(xué)研究方面提高的教師占96.1%；想在文化素養(yǎng)方面提高的教師占90.4%；想在專業(yè)基本功方面提高的教師也占90.4%；想在課堂管理方面提高能力的教師占66.0%。

2.原因分析

從表中可以看出，廣大音樂教師都有明確的學(xué)習(xí)愿望。教師雖然都經(jīng)過大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，但他們之間還是有各種差異，這些差異是教師成長的必然結(jié)果，也是教育教學(xué)的寶貴資源。培訓(xùn)要正視并且要重視教師之間的差異，盡量滿足教師的個(gè)性化進(jìn)修愿望，體現(xiàn)以人為本的培訓(xùn)精神。

3.應(yīng)對(duì)措施

考慮到在職教師的現(xiàn)實(shí)情況，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師邊工作邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊提高。⑴按照教師的需要把教師分成若干個(gè)科目的學(xué)習(xí)小組，選舉能力強(qiáng)并且愿意為大家服務(wù)的教師為小組長，在組員和教研員之間起溝通作用。⑵請(qǐng)一些外面的專家或者本地的能手，定期給予指導(dǎo)，有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的難度，更能激發(fā)教師們的學(xué)習(xí)興趣。⑶定期舉辦個(gè)人進(jìn)修心得交流會(huì)，把成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家一起分享，也要把自己遇到的困難或疑惑提出來，請(qǐng)輔導(dǎo)的專家和其他的組員共同來幫助解決。

三、多措并舉，全面提高教學(xué)水平

在新課程改革的實(shí)踐中，培訓(xùn)必須要尋找通往羅馬的最便捷的道路。因此，培訓(xùn)前要向教師們了解，哪些活動(dòng)最能提高教學(xué)水平？

1.調(diào)查結(jié)果

您認(rèn)為最能提高教學(xué)水平的方式（括號(hào)中的數(shù)字是未答題人數(shù)）

觀摩公開課能提高教學(xué)水平，有98.1%的教師是贊成的；寫教學(xué)反思，有92.5%的教師贊成；有90.2%的教師認(rèn)同參加比賽課有助于教學(xué)水平的提高；有76.5%的教師贊成專家講座能提高教學(xué)水平；有70.6%的教師認(rèn)為說課能提高教學(xué)水平。

2.原因分析

每個(gè)教師的學(xué)習(xí)方法和成長經(jīng)歷都不盡相同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和付出的勞動(dòng)也不完全一樣，所以教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和收獲也不可能一樣，因此，在尋找最能幫助自己提高教學(xué)水平的方式時(shí)，不同的教師就會(huì)有不同的觀點(diǎn)。

3.應(yīng)對(duì)措施