序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美學培訓范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1 整形外科解剖學教學的特點和實施

整形外科學所涉及的解剖學知識以局部解剖學為主，其中尤以頭面部、四肢以及軀干淺層解剖最為常用，這與其他外科應用解剖的側重點有較明顯的差異[2]。另外，解剖學的主要傳授者一般不是解剖學教研室的教員，而是富有專科臨床經驗的整形外科醫師，在教授的過程中將更注意局部的層次、組織結構和比鄰關系。這些特點決定著整形外科解剖學教學與學校講授的系統解剖學及其他外科專科應用解剖教學的不同。因此，在教學實施時結合臨床實際細化局部解剖知識，同時有重點地進行講授是達到整形外科解剖學教學目的的最佳途徑。根據以上特點，結合我科室在帶教中的經驗，總結了一些整形外科解剖學教學的實施方法，介紹如下。

1.1 在局部解剖理論教學中突出重點

在講解和復習區域解剖知識時，重點強調與手術相關的結構，為后期的臨床實踐打下堅實的基礎。整形外科關注的局部解剖包括皮膚、皮下脂肪、皮肌、筋膜、筋膜間隙、肌肉、骨骼，以及其間分布的血管、神經、淋巴組織等結構。對于血管的處理往往是手術的關鍵步驟，所以血管的走向、毗鄰、管徑、營養范圍等是學習的重點，而這些內容都是皮瓣和各種組織瓣形成術的基礎。另外，皮紋的走向也是需要注意的，這直接決定著手術切口的設計。在教學中應對以上重點解剖結構反復強調，讓受訓者在掌握解剖知識的過程中熟悉手術相關內容，從而進一步加深對基礎知識的理解，起到事半功倍的作用。

1.2 在局部解剖理論學習中突出臨床應用

在專科培訓階段，僅復習局部解剖的基礎知識難以滿足臨床實踐的需要。在對每一處解剖結構教學時，均至少探討一種與之相關的術式，使受訓者在學習解剖學知識的同時加深對手術方式、手術設計和關鍵步驟的理解。比如，在學習肩背部解剖時，講解背闊肌皮瓣的手術方式。其中涉及到肩胛下動靜脈、旋肱后動靜脈、腋神經、背闊肌等解剖結構，和皮膚切口設計、血管神經游離、轉皮瓣方向等手術相關知識，使該術式的原理及操作一目了然。除此之外，還應對該術式的教學進行拓展，一些聯合皮瓣轉移手術也在授課范圍之內，并舉一反三，培養受訓者的發散思維，為整形外科學的創新和發展打下基礎。

1.3 在局部解剖理論教學中體現形象化教學

整形外科學處處與形態緊密相關，在局部解剖理論教學中秉持形態為主、文字為輔的教學理念，將理論形象化，使受訓者更容易理解和掌握。隨著計算機、多媒體等教學手段的普及，解剖學的教學已不再拘泥于對書本、圖譜及標本的學習。利用現代多媒體教學模式，可以將形象資料直觀反映抽象的理論知識，使抽象的理論具體且形象化[3]。在實踐中，將每一重點解剖知識均配上圖像資料，實際上是將圖像為主進行講授，文字作為圖注，使課程形象生動，可以在較短的時間內讓受訓者掌握相關知識。由于整形外科中的病例均涉及形態問題，通過形象化的學習來掌握解剖學知識，使受訓者在遇到形態異常時能對異常情況做出自發地判斷，對以后的臨床工作十分有利。

2 整形外科美學教育的必要性和實施方法

2.1 整形外科美學教育的必要性

眾所周知，現代整形外科的建設與發展已經把傳統的正畸與修復上升為一門醫學藝術，功能恢復和外觀美化成了治療的最終目標，而功能與外觀往往是統一的。整形外科學是各個醫學專科中與美學聯系最為緊密的專科，其治療效果直接反映為體表的形態，生成最直觀的醫療結果，而視覺審美可以作為治療效果的評價標準。隨著人們生活水平的提高，作為整形外科的一個分支―美容外科已經進入了大眾生活，“變美”幾乎是該專科的唯一目的改為“終極目標之一”，美學的重要性不言而喻。此外，審美也是與患者溝通時的重要工具，可使醫生更好地理解患者訴求，更精確地向患者表述治療效果[4]。可見，無論是整形還是美容，美化形態均是它們的治療目標。所以，審美是整形美容醫學實施過程中不可缺少的前提指導條件，而對于即將從事整形外科工作的醫師來說，美學教育是十分必要的。

2.2 整形外科美學教育的實施方法

通過美學教育，使整形外科從業者具備良好的審美素質，無論是對整形外科醫師，還是整形外科事業的發展都具有巨大幫助。在美學教育過程中，整形外科審美原則是教學實踐中的重中之重，健康與美的統一是公認的審美原則。在我科針對美學的教學實踐中，始終如一地強調美學的從屬地位，即以健康和功能為前提的美才是我們的奮斗目標[5]。在這種審美原則指導下，堅持在整形外科專科醫師培訓過程中強調美學素質教育，并將其作為培訓的重要環節。如何培養學生的美學修養，提高醫學生的醫學審美感受力、鑒賞力以及創造力， 如何迎合患者的要求在治療疾病的同時體現醫學美學的概念，是提高醫學生醫學綜合素質及教育質量中不可或缺的部分[6-7]。

在具體實施方面，從受訓者入科開始即要求其以繪畫的形式做手術記錄，并要求圖畫中手術部位準確、解剖結構清楚、手術步驟清晰，上級醫師將對圖畫做出點評或修改。堅持每月進行一次專題繪畫訓練，幫助受訓者盡快掌握繪畫技巧，具體包括素描訓練、簡筆畫訓練、色彩訓練等，對于優秀的習作將在科內宣傳欄展出。另外，還要求受訓者臨摹經典術式示意圖或解剖圖，以使其加深對該處解剖的理解，加快熟悉該術式的速度，提高整形外科綜合能力。除此之外，筆者所在科室對美學理論教育從未放松，每月進行一次美學歷史、名作賞析、構圖訓練等專題課程，使其自然地將美學觀在日常生活中展開，而不僅僅體現在整形醫療上。采用靈活多變的教學模式，充分調動學生的積極性。由于現在的學生相比于過去，思維更活躍、視野更開闊，所以應更多的采用靈活多變的教學模式[8-9]。

綜上所述，作為整形外科的基礎，解剖學和美學是整形外科專科培訓中不可或缺的重要組成，是提高手術水平、完善職業之路的重要途徑。通過合理計劃和系統實施，在培養整形外科專科人才時將解剖學和美學教育作為重要環節，提高了整形外科后備人才的整體素質，為其職業生涯打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]楊鏡，劉海林，陸君，等.專科醫師培養模式和標準的課題研究報告[J].中國專科醫師培養，2006，1（1）：34-37.

[2]牙祖蒙.整形美容外科應用解剖學的特點及其教學方法探討[J].中國醫藥指南，2008，6（14）：24.

[3]趙革委，馮德虎.合理利用多媒體技術優化教學效果[J].中國醫學教育技術， 2005， 19（5）：350.

[4]曹川，李世榮，覃霞.美容外科臨床教學探討[J].局解手術學雜志2007， 16（6）：425.

[5]張麗春，丁一，許維新.醫學院校美育與醫學美術課程整合的思考[J].中國醫學教育技術，2008，22（2）：116-118.

[6]曾D.淺談醫學生的醫學美學教育[J].中華醫學教育雜志，2006，26（3）：28-29.

[7]王元元，楊洋，高揚.如何在臨床學習中培養學生的修養[J].中國美容醫學，2012，21（9）：1035-1647.

[8]吳勇.醫學美容技術實踐教學方法探索[J].中國美容醫學，2006，15（7）：859-860.

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（一）有利于培養新型人才。

美育、體育、體育教育的有機結合所產生的社會功能，體現在全面培養人才，它從塑造美的心靈著手，使個體更立體。因此，這個有機體著眼的是整個人，是人的身心的健全發展，所以它能從更高的角度去體現人的素質和理想。體育美育可以提高體育實踐者的理性形象。國外美學家提出人類自身美的三層次結構：外在美——性格美——心靈美。體育實踐能使學生建立正確的審美觀和健美標準概念，改善精神面貌，使他們在思想、情感、情操方面得到陶冶，從而實現外在美和心靈美的統一。

美育教育在健美操課中的運用不但可以提高健美操運動技術機能的掌握能力，還有助于個人氣質和修養的塑造，形成良好的體態，優雅的風度，從而更好地適應社會的需要，成為當今社會需要的人才。

（二）有助于陶冶情操，追求動作美、心靈美的最高境界。

美是健美操教學追求的首要目標，也是搞好健美操教學的根本。人的行動總是受到一定的情感支配的，人的感情對人生具有重要的意義。美育不同于別的教育，情感的開發就在于它是一種自由的形態，通過“寓教于樂”使人的心靈得到凈化，這是因為美與人的心靈是相通的。

用康德的話說：美是情感知識與道德的橋梁。欣賞和體驗體育實踐中的美，需要感覺、知覺、聯想、想象，也需要一定的理解，而“欣賞者的多種心理活動始終伴隨形象可感的具體的特征，而不只是抽象的思維”。體育美育能啟迪學生由抽象思維指向直覺思維，由認識真理走向發明創造，體育美育中感性和理性的相融性，正是抽象的理性返回到感性世界的中介，即由智力認識走向智力創造的中介，將智力結構的邏輯思維模式導向自由直觀，從而完善和充實智力結構，使人由素材達到形式，由感覺達到規律，由有限存在達到無限存在。

（三）能有效塑造美的形體。

許多調查表明片面追求升學率輕視體育課，已對學生的身體發展造成嚴重的后果。例如近眼、脊柱側彎等發病率增高，許多男生不挺拔，女生不豐滿，給人委靡、遲鈍、怯懦的感覺，所以學校健美操課程應在指導思想上參照美學研究的成果，制定出一系列具體的指標和措施（包括家庭作業來保證廣大學生的身體獲得健與美的發展），這就是說，要通過系統科學的學校教育，使學生的器臟神經系統、身高、體重等發育良好，具備適應外界環境的生命活力，同時又在動作、形體和姿態上具有美的風度，從而顯示出活潑、大方、矯健的青春朝氣，體現出整個民族的身體素質和健康形象。

二、開展美育滲透的思路構想

（一）建立正確的審美觀，提高美學鑒賞能力。

建立正確的審美觀是進行美育滲透的第一步，也是做好美育滲透的關鍵環節。體育審美教育對促進人的發展的作用，突出地表現在對受教育者審美能力的培養和提高上，現實生活中，人們對美的享受和感悟，除了受制于審美對象和客體的存在狀況外，更取決于主體的人所具有的審美能力。審美能力自然受到人的社會條件、經濟地位、文化素質諸因素的制約，但實際上，在很大程度上是后天受教育的結果。而審美教育對于人的審美能力的造就和培養，則是最基本的一種教育形式。

教師在健美操教學和形體練習過程中有意識、有目的地培養學生的技能美，不僅能使美育作為文化的科學價值和審美價值，通過健美操課的教學，使其得到一定程度的實現，而且能使學校體育教學達到美的境界。

（二）在教學環節中具體實施美育滲透。

1.明確美育的目的和任務。美育的最終目的是形成人格美，即培養具有完美個性的人，美育的中心任務是使受教育者掌握美的規律，形成感覺美、鑒賞美、創造美的能力。

2.掌握美學基本知識。樹立正確的審美觀念，對學生，在體育理論課中增加美學基本知識講座；對教師，作為知識結構更新的內容之一，納入教師高素質的培訓活動之中。

3.參加美育實踐活動。制定各項美育指標，進行各種培訓活動，例如體育舞蹈就是體育與音樂（美育）相結合的最好活動之一。

4.研究和開發體育中的美。組織專題研究小組研究體育課程中的美育開發，在體育理論課中添加一些美學知識章節，使之逐步成為體育美學之學科體系。

三、結語

美育滲透在健美操教學中起著引領教學思路、融會教學目標、貫穿教學始終的作用。在健美操教學中進行美學滲透勢在必行。通過建立正確的審美觀，提高美學鑒賞能力，然后在教學設計中加入美學內容來逐步加強美育滲透，使健美操的教學質量日益提高，課程形式靈活多樣，不斷豐富。

參考文獻：

[1]吳慶華.體育的美育功能[J].武漢體育學院學報，2004（1）.

[2]曾憲剛.體育美學[M].北京：人民體育出版社，2000.

[3]蔡儀.美學原理[M].長沙：湖南人民出版社，1985.

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經過半個月的培訓，我們首屆全國文藝評論骨干專題研討班完成了所有課程的學習。今天，高原的陽光分外燦爛，在這樣一個美好的日子里，我們在這里如期舉行結業典禮。作為學員的代表，我下面主要談三點體會：

首先是研討班確定的主題好。研討班的主辦方中國文聯為本次培訓確定的主題是中華美學精神，這是一個非常重要、非常有價值，也非常具有當代性和時代特色的主題。眾所周知，當今的學術界和評論界大量存在盲目西化、唯西方思想馬首是瞻的現象，對此，包括我個人在內的很多學者是深為不滿的。我本人的研究領域是敘事學，而敘事學正是一門典型的從西方舶來的學科，西化現象尤為嚴重。針對這種嚴重西化的現狀，我曾經多次在有關敘事學的國際會議上呼吁：我們中國學者不要盲目追隨西方敘事理論，不要食洋不化，而應該好好地梳理中國自身源遠流長的敘事傳統，為建立敘事學的中國學派而努力。只有這樣，我們才能真正建構起敘事學的中國話語，才能真正講好中國故事。不僅敘事理論如此，其他文藝理論同樣如此。而這次研討的主題――中華美學精神，為當今嚴重西化的文藝理論和文藝批評起到了糾偏的作用，也為文藝理論和文藝批評的中國化從多方面指明了方向。我認為，通過這次學習，我們文藝評論工作者必須牢記的一句話是：讓中華美學精神與我們的評論同在，讓中華美學精神與我們的思想同行。

其次是研討班的授課方式科學。本次專題研討班不僅學習主題好，而且授課方式也非常科學。給研討班授課的老師囊括了美學、文藝理論、美術、戲曲、音樂、舞蹈等領域的著名專家，他們中既有學養豐富的理論工作者，也有成就卓著的實踐工作者。圍繞著中華美學精神，這些不同領域的專家從各自的學科專長出發開始他們的講述，除此之外，學員們也與專家們進行了熱烈的互動。通過學習，學員們普遍感到知識得以更新，觀念得以轉變，思想得以升華。就我個人來說，我尤其受益于這種跨學科的學習。盡管在平時的學習中，我也不斷提醒自己不要過于專業化、狹窄化，不要給自己設定知識的牢籠，但像這次一樣的大跨度、多學科的學習，卻是前所未有的。我相信，通過這次學習，自己的理論研究和評論寫作一定會有一次大的躍升。

最后我想說的是，通過這次學習，我也改變了自己的一個偏見。以前，我總認為自己是搞基礎理論研究的，沒有必要在當今亂象紛呈的評論工作中涉足太深、耗時太多。毋庸諱言，當今文藝評論界是大量存在庸俗化、浮淺化甚至商業化現象的，很多所謂的文藝評論文章在人情和金錢的主宰下淪為吹捧性的肉麻文字。通過這次學習，我深刻地認識到：從事文藝學基礎理論研究的學者，如果能更多更好地了解當今的文藝現象和文藝創作，并適時適量地從事文藝評論寫作，對其理論探討是有好處的。而且，如果文藝評論工作者都能夠從我做起，從現在做起，那種不良的文藝評論風氣是可以得到改變的，為此，我們必須有所擔當。總之，通過這次學習，我改變了偏見，并愿意以這次學習為契機，與各位同道一起，為提高文藝評論的理論性、科學性和權威性而努力。

（作者單位：江西省社會科學院）

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【關鍵詞】健美操教學；美學滲透；審美意識

美，是高校健美操教學追求的目標之一。從體育美學的角度來說，體育中的美主要是指協調發展的身體，健美的體型,熟練的、敏捷的、優美的動作。古今中外許多教育家、體育家和美學家都竭力主張體育與美育相結合,體美與德智相結合,以使受教育者在德、智、體、美各方面得到發展。

體育教育與其他教育一樣有明確的目標，學校教育中的體育以培養人才為宗旨,其目的是全面貫徹國家教育方針,培養學生的體育意識和體育能力,使之身心全面發展,配合德育、智育、美育，使學生成為社會主義事業的建設人才，體育活動過程中包含諸多美育的因素,在健美操課程教學中體現的尤為突出。本文針對如何在健美操課程教學中進行美育滲透展開探討，期待能對各位教師在教學思路方面有所啟發，推進健美操課程教育教學改革進程。

一、美育滲透在健美操課程教學中的地位和作用

（一）美育在健美操教學中有助于陶冶情操，追求動作美、心靈美的最高境界

美是健美操教學追求的首要目標，也是搞好健美操教學的根本。人的行動總是受到一定的情感支配的，人的感情對人生具有重要的意義。美育不同于別的教育，情感的開發就在于它是一種自由的形態，通過“寓教于樂”使人的心靈得于凈化，這是因為美與人的心靈是相通的。

用康德的話說：美是情感知識與道德的橋梁。欣賞和體驗體育實踐中的美,需要感覺、知覺聯想、想象，也需要一定的理解“欣賞者的多種心理活動始終伴隨形象可感的具體的特征,而不只是抽象的思維”。體育美育能啟迪學生由抽象思維指向直覺思維，由認識真理走向發明創造，體育美育中感性和理性的相溶性，正是抽象的理性返回到感性世界的中介，即由智力認識走向智力創造的中介，將智力結構的邏輯思維模式導向自由直觀，從而完善和充實智力結構，使人由素材達到形式,由感覺達到規律，由有限存在達到無限存在。

（二）美育滲透有利于培養新型人才

美育、體育、體育教育的有機結合所產生的社會功能，體現在能全面培養人才，它從塑造美的心靈著手，使個體成為一種立體。因此，這個有機體著眼的是整個人，是人的身心的健全發展，所以它能從更高的角度去體現人的素質和理想。

體育美育可以提高體育實踐者的理性形象。國外美學家提出人類自身美的三層次結構：外在美——性格美——心靈美。體育實踐能使學生建立正確的審美觀和健美標準概念，改善精神面貌，使他們在思想、情感、情操方面得到陶冶，從而達到外在美和心靈美的統一。

美育教育在健美操課中運用不但可以提高健美操運動技術機能的掌握能力，還能有助于個人氣質和修養的塑造，形成良好的體態，優雅的風度，從而更好的適應社會的需要，成為當今社會需要的新型人才。

（三）美育滲透能有效塑造美的形體

許多調查表明片面追求升學率輕視體育課，已對學生的身體發展造成了嚴重的后果。例如近眼、脊柱側彎等發病率增高，許多男生不挺拔，女生不豐滿，給人造成委靡、遲鈍、怯懦的感覺，所以學校健美操課程應在指導思想上參照美學研究的成果，制定出一系列具體的指標和措施(包括家庭作業來保證廣大學生的身體獲得健與美的發展)，這就是說，要通過系統!科學的學校教育，使學生的器臟神經系統、身高、體重等發育良好，具備適應外界環境的生命活力，同時又在動作、形體和姿態上具體育美的風度，從而顯示出活潑、大方、矯健的青春朝氣，體現出整個民族的身體素質和健康形象。

二、開展美育滲透的思路構想

（一）建立正確的審美觀，提高美學鑒賞能力

建立正確的審美觀是進行美育滲透的第一步，也是做好美育滲透的關鍵環節。體育審美教育對促進人的發展的作用，突出地表現在對受教育者審美能力的培養和提高上，現實生活中，人們對美的享受和感悟,除了受制于審美對象和客體的存在狀況外，更重要的是取決于主體的人所具有的審美能力的高低、審美能力的高低，自然受到人的社會條件、經濟地位、文化素質諸因素的制約，但實際上，在很大程度上是后天受教育的結果。而審美教育對于人的審美能力的造就和培養，則是最基本的一種教育形式。

要求教師在健美操教學和形體練習過程中有意識、有目的地培養學生的技能美，不僅能使美育作為文化的科學價值和審美價值，通過健美操課的教學，使其能得到一定程度的普及和發揚，而且能使學校體育的教學內容在總體的效果上達到美的境界。

（二）在教學環節中具體實施美育滲透

1.明確美育的目的和任務。美育的最終目的是養成人格美，即養成豐富的具有完美個性的人，美育的中心任務是使受教育者掌握美的規律，養成感覺美、鑒賞美、創造美的能力。

2．掌握美學基本知識。旨在樹立正確的審美觀念和方法：對學生，體育理論課中增加美學基本知識講座；對教師，作為知識結構更新的內容之一，納入教師高素質的培訓活動之中。

3．參加美育實踐活動。制訂體育活動中各（下轉第106頁）（上接第94頁）項美育指標，進行各種培訓活動，例如體育舞蹈就是體育與音樂（美育）相結合的最好活動之一。

4．研究和開發體育中的美。組織專題研究小組研究體育課程中美育開發，在體育理論課中加一些美學知識章節，使之逐步形成體育美學之學科體系。

三、結語

1．美育滲透在健美操教學中起著引領教學思路，融會教學目標，貫穿教學始終的作用。

2．在健美操教學中進行美學滲透勢在必行。

3．通過建立正確的審美觀，提高美學鑒賞能力，然后在教學設計中加入美學內容來逐步加強美育滲透，使健美操教學質量日益提高，課程形式靈活多樣，不斷豐富。

【參考文獻】

[1]吳慶華．體育的美育功能[J]．武漢體育學院學報，2004，（1）.

[2]曾憲剛．體育美學[M]．北京：人民體育出版社，2000．

[3]蔡儀．美學原理[M]．長沙：湖南人民出版社，1985.

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關鍵詞：韓國；茶文化；茶席設計

韓國的茶雖然從中國傳入，由于歷經一千多年政治、文化和軍事的發展變化，讓當代韓國茶文化既具有中日兩國印記，又獨具自己特色。筆者通過兩年留學韓國時間，進行田野調查法，對茶席展開美學特色探討分析。

1 韓國茶文化的背景

在近代之前，韓國茶文化保留有濃厚的中國特色。日俄戰爭之后韓國淪為日本殖民地，進入日帝強占期。期間日本殖民者，對韓國學生進行日語授課的奴化教育。另外在拓展茶產業的同時還非常重視將日本茶道帶入韓國，以梨花女子大學[1]入手，先后在40余所女子大學設置日本茶道課程。1945年之后，擺脫了日本殖民的韓國學者，再次汲取中日茶文化，建立屬于當代的韓國茶文化。

1.1 儒家思想

以韓國茶文化培訓機構開設的“茶生活基礎課程”為例，雖然不同培訓機構禮儀類課程占比從14%到54%，其中三綱五常是所有機構的必修課程。[2]當進入到“研究課程”階段，“禮”類課程在部分機構上升到100%。教授冠婚喪祭的傳統禮節、閨房茶禮、儒生茶禮等具體內容。不僅如此，更有特別為小孩、主婦、閨秀或準新娘及外國人開設為期3個月以內的短期禮茶培訓，使培訓者掌握與韓國人交往的基本禮節、社交禮儀及韓國傳統名節實用禮儀。這些，正是中國儒家 “禮”為核心的教育思想體現。

1.2 禪宗思想

佛教雖發源于迦毗羅衛國，傳入中國之后變化甚大。有受古象雄文明的苯教影響而演變的藏傳佛教，也有另外一支在中原大地發展壯大的以達摩為初祖的禪宗。新羅王國的遣唐使不僅從中國帶去了茶，同時也將中國特色的佛教――禪宗也一并傳到朝鮮半島。在韓國茶文化培訓機構的“指導者研究課程”中設有《百丈清規》課程便可知。而禪宗的思想，被韓國茶人結合日本骷琶姥Р⒂枰隕華。

1.3 骷潘枷

日本將茶道引入韓國時，同時也將其獨具特色的骷潘枷氪入韓國。“鰲幣桓鱸諶氈駒本帶有貶義的字，到室町時代不僅由消極意味轉變為積極意味，成為日本“茶道”一個重要的核心理念。正是這樣一種排斥物質的奢華，以簡單、清貧，追求禪宗枯淡的審美作為理念，而受到貧富階層的共追捧和推崇。[3]

2 韓國茶席的設計美學特色

2.1 平面構成

當代韓國茶席設計中最常用的平面構成手法有重復、漸變、近似三種。例如，以相同的品茗杯和茶托作為一個基本單形，把它主體在基本格式內重復排列，這樣整齊劃一具有統一秩序之感，表現出平和與和諧氣氛，最終讓觀者的心緒達到平穩、寧靜、安全舒適的狀態。在肌理方面，巧妙運用自然之物進行造物和老舊器物再利用，器物表面的殘破和不完美，成為“鰲彼追求的肌理之美；自然肌理不僅能使人感受大自然的氣息，思想跟隨對這些器物的欣賞和接觸；還可以讓心靈進入到大自然的懷抱之中，進而通過冥想感受鳥叫蟲鳴，涓涓細流，落花流水的意境；若是老舊器物的再次運用，器物表面的斑駁，同器物穿越到另一個時空。而肌理所能帶來的特殊的視覺感受，也是其他視覺形式所不能替代的。以手工拉坯或者手工塑形為茶杯主，這種保留有明顯手作肌理痕跡的茶器，成為瓷器制作匠人與使用者之間的心靈交流和溝通的橋梁。

2.2 色彩構成

同樣的平面構成形式，賦予器物不同的色彩，可以帶來截然不同的心理感知。受禪宗和骷琶姥У撓跋歟韓國茶席設計喜好挑選黑白，茶色、咖啡色、米色、褐色等；大量采用灰色調和中色調，再配合以無色彩組合。例如以傳統柴燒制作的茶杯和茶壺，自然落灰而形成的灰色調釉面效果。從純度上看，較低的濁色會顯得樸素。從明度上看，深色調則能顯得厚重、深沉、樸素，時間的沉淀。總體為表達禪宗“本來無一物”的思想審美境界，闡釋 “萬有一空，一空萬有”的思想。

3 韓國茶席設帶給人的審美文化體驗

物質生活日趨豐富的人們反倒開始最求不隱藏實物自然屬性特征的物品，韓國茶席所選用的器物表現出經過歲月洗練的古雅、儉樸、收斂和貧乏的安靜之美。“不完美”的器物之中，人們視覺看到的是樸實之色與缺口、凹痕，原生態、自然的痕跡；觸覺上感受到不光滑、不均齊、粗糙等。其所呈現的正是“快節奏”現實生活的一種調劑，一種補充，一種對比，是現實的功利的世界走向超現實的、非功利的審美世界的簡便途徑。讓茶客“到此般般放下”，使得焦灼、繁忙、疲憊、高壓以及深陷浮躁的人們找到心靈的釋放的空間。在此忘卻了矯揉造作，物欲的迷惑，在樸實無華的茶席和進行有序的禮茶之中，起到修身養性和達到自我調節目的，消除現實工作生活的浮華，深入生命本真、體悟瞬間感受，最終感受到禪宗拈花微笑之意境美。

4 當代韓國茶文化的社會作用

遵照儒家禮儀規范為核心進行禮茶儀式全過程，茶席中的茶器皆有固定用途。雖無舉一器而形名度數皆該其中的嚴格，但是對不同器物的操作與使用都有嚴格的程式規范，切不可妄用之，將茶器上升到“禮器”。韓國禮茶強調茶的禮敬，把禮貫徹于各階層之中，以茶作為團結全民族的力量之一。

結束日本殖民統治之后，韓國在上個世紀末出現了“漢江奇跡”震驚了世界，韓國人為之超負荷、快節奏、并且夜以繼日地努力工作。他們開始疲于這樣的“快”，因而在工作之余開始通過各種方式“尋慢”。其中，冥想茶以其具有的緩慢美學，給人以清靜、悠閑、寧靜的美學體驗。在當時安撫國民情緒方面通過實踐證明已經起到非常大的作用。這也是希望通過本文對韓國茶席的美學特色做淺談，能引起茶文化在治國安邦和社會安定所起的不可忽視的審美文化輔助作用。

5 啟示

當人們把茶作為健康飲品使用時，是為了達到養身的目的，此時的茶作為“柴米油鹽醬醋茶”的開門七件事之一。社會物質文明和精神文明的不斷發展，茶除了作為健康飲品，茶文化則是人類社會良好的“精神食糧”。茶，在其中成為載體，通過建立品茶禮儀制度和設計品茶空間，最終達到審美文化的體驗。茶所具有的審美文化，是人類有目的有意識地創造美和享受美的一種特殊茶文化活動。應該構建符合中國社會發展所需要的茶文化，讓其所具有的審美文化能夠對社會成員發揮積極精神教化。

參考文獻：

[1] エリア仕.???????[EB/OL]. http：//japanese.visitkorea.or.kr/jpn/TMC/TE_JA_7_1_1.jsp？cid=281845，2016-8-20.

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1 引言

在高職教育過程中，語文作為一門人文性學科，其中包含了豐富的人文精神，蘊含著深厚的文化底蘊，對于陶冶學生的精神情操，提高學生的人文精神具有重要的作用。而美學作為語文課程中的一項內容，能夠為高職院校學生在未來發展的道路上提供幫助，尤其是學生參與到社會生活中，可以為學生形成正確的價值觀奠定基礎。因此，在教學過程中，不僅要注重基礎知識的學習，還要將美學教育與語文課程有機結合。

2 高職語文課程中進行美學教育的作用

2.1美學教育滿足高職語文性質的需要

美學教育主要是指教師對學生進行與美相關的內容的教育，旨在培養學生具有獨特的審美能力[1]。語文課程作為連接學生與美學教育的重要橋梁，不僅能夠培養學生人文素養，也能夠給學生帶來在情感上的滿足。語文不同于其他科目，相對于數學、化學這類嚴謹、邏輯性較強的科目，語文更具有主觀、情感等特質，尤其是語文對我國傳統文化的傳承和延續，是經過漫長時間的逐漸積累才形成和沉淀下來的。高職院校作為培養專業技能人才的重要載體，不能與其他短期培訓機構一樣，要注重建立完整、適應時展的教育體系，不僅強調教書，還要注重育人，首先要教會學生如何做人，其次才是教育學生學習專業技能。我國自古教育就一直側重品德、道德的正確引導，而后進行技能的培養的傳統。因此，使美學教育與語文教學的性質相呼應、加強美學教育是滿足語文教學性質的需要。

2.2美學教育能夠提高高職學生素質

高職學生大部分是由于某種特殊原因選擇就讀的，例如：高考失利等。所以，學生對自己沒有進行很好人生規劃，在日后的學習、生活中，表現懶散、懈怠。針對學生這種情況，院校在對學生進行教育時，要更加注重強調道德等人文內容的培養，語文課程相比較政治課的枯燥、乏味，更加具有趣味性，能夠激發學生的興趣，并能夠逐漸培養學生的人文精神。因此，高職院校人文素養的培養就落到語文學科上，在對語文課程內容的設置上，要注重培養學生的積極生活態度，為學生形成健全的人格奠定基礎[2]。

3 在高職語文教學中進行美學教育的有效措施

由于高職院校的教學目標是為國家培養專業性較強的人才，強調專業技能，高職院校進行美學教育難度相對較大。因此，不能夠盲目教學，要針對高職院校的特點對其進行改革。

3.1培養學生審美能力，形成獨特的審美標準

培養學生的審美能力，首先要讓學生知道什么是美，美的真實含義是什么，其表現形式是什么，高職學生對美的理解或多或少會存在偏差，認為漂亮衣服這些就是美。因此，教師要正確引導學生認識美，告訴學生生活中許多事物都是美的表現，例如：幫助別人、善良等都充分體現了美。另外，教師要注重教學方法，不能夠將美抽象化，讓學生認為美是遙不可及的，需要強調美就在生活中，就在學生們的身邊，每個人身上也具有美的特質。因此，為了能夠促使學生更好地理解美，教師需要通過文字的描述、肢體等多種方式，形象的表現出來，讓學生在學習語文的過程中逐漸形成審美標準。

3.2引導學生學習經典文學

雖然在日常生活中美無處不在，但是培養學生的審美能力，首先要從教學開始，語文教材當中的內容都是經過精挑細選的經典作品，為學生培養審美能力奠定了堅實的基礎。經典文學著作中蘊含著豐富的人文精神內涵，教師在語文教學中，需要擴大文學覆蓋范圍，采取不同教學方式，例如：播放視頻教材等，讓學生感受到這些經典之作中的美。語文是一門綜合性極強的課程，其中蘊含著許多內容。教師只要正確引導，讓學生感受到那些與物質物質世界完全不同的氣息，就能激發出蘊含在人文感受后面的強烈的審美愉悅[3]。

3.3促進學生審美多元化發展

語文學科包容性極強，生活中大多數內容都能夠作為語文教學的內容。語文始終是年輕的、活躍的、與時代相呼應的，尤其在社會多樣化、美的表現多元化的今天，更是如此。因此，語文教學要隨著社會的發展而變化，引導學生去領略不同的美，拓寬視野，鼓勵學生將學習和生活融為一體，走進生活，讓學生在生活中體會美。除此之外，將語文教學與生活融為一體的同時，也應該注意到語文在生活中發揮著教育作用，對培養學生正確的人生、是非觀念具有重要意義，而這也使語文“教書育人”的教學功能得以體現。

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【關鍵詞】醫學生；美學素質；培養

【中圖分類號】R71-4【文獻標識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）08-0503-01

1 美學素質的涵義

美學素質是一個人健全人格的重要方面，是把對美的鑒賞和創造，作為人類的一種文化素質，滲透到創造主體的心智中心，變成人的一種整體素質、一種壓力、一種改造客觀世界和完善自我的價值取向。［1］隨著人們審美觀的日益提高，人們呼喚衛生行業不但要有現代化的道德風貌、思想境界、專業技術和學術造詣，還要具有人類所向往的真善美的理想。

由于美與一定時代的社會、政治、經濟、文化精神之間有著深刻的關聯，對美的理解如同對“健康”與“疾病”的涵義理解一樣隨時代的變遷而不同。［2］現代醫學模式下關于生命與健康的審美價值系統的重要的邏輯起點應是一個人在機體、精神狀態和生活狀況方面的能力和體驗的幸福感、成就感和滿足感。為了能更快地滿足現代醫學模式下關于生命與健康的需要，作為未來從事醫學工作的主力軍必須在接受高等教育期間就打下扎實的美學理論與實踐的基本功。

2 培養醫學生美學素質的必要性

2.1 醫學生成才的審美需要：醫學生在人生的成長過程中都有自己的審美需要。審美需要是人類的一種特有的內在情感的欲求，是人生命力的一種表現形式，它的最終目的是求得審美的愉悅，它包括審美情趣、審美能力、審美觀念、審美理想和審美感受等多方面的內容，并通過個體的特殊的精神狀態表現出來，因此它的形成同個體的特殊的社會實踐經歷密不可分。［3］醫學生的審美需要，就是在醫學理論學習、醫學實驗和社會交往活動中形成的，他們以維護人類的健康，提高人的生命質量為審美的最高需求。

2.2 醫學自身發展的要求：現代醫學科學的發展，反映在對疾病的機理以及對健康的概念，醫學科學與社會科學、人文科學呈現相互滲透、相互交叉的趨勢。這種發展要求從事未來醫學工作的醫學生不僅要精通本專業知識，還要掌握社會科學和人文科學的知識，重視自身的美學修養與職業道德的聯系和互補作用，本著救死扶傷、維護人類健康的原則，更深刻地理解和掌握現代醫學的含義，重視自身內在美和外在美的培養和協調統一，加強醫學審美修養，以便更好地把醫學審美同醫療實踐結合起來，為維護人類的健康作出貢獻。

2.3 醫學臨床系統治療性的要求：從系統論角度講，人類所面臨的疾病的威脅，以及各種不健康、不和諧狀態，其原因往往不僅是生理的因素，還有社會的和心理的因素。當人體的完整與層次、結構與功能的有序性，開放與自組織的穩定性因各種綜合因素而遭到破壞時，醫務工作者可利用醫學審美中的藝術形象、醫學審美的再創造、審美意識的調諧、指導和咨詢功能等，維護人類的身心健康。

3 營造美學素質環境

3.1 提升教師的美學修養，為培養具有一定美學素質的醫學生提供環境：首先要求醫學教師要具備良好的的醫德修養，有高度的責任心和同情心，熱愛本職工作，有很好的教學意識和樂于奉獻的精神，以良好的醫德、師德，特有的人格魅力影響醫學生。醫學教師在日常教學中要充分展示醫務人員自身的美，諸如形象美、語言美、行為美、儀表美、職業道德美，乃至醫療技術美在醫療實踐中卓有成效地為人體健康和人體美服務，既要言傳又要身教。

其次是要求教師要自覺把美學原理貫穿于教學實踐中，要求教師在整個教學過程中，能夠準確地反映出醫學所特有的預防疾病、維護和增進人類身心健康的美質，要用美的形式來精心設計所有的教學過程，運用美學原理，遵循美學規律，通過現代化教學的實踐，形成美的環境，給予美的陶冶，從而激起醫學生對美的追求和奮發向上的情感，同時也激起醫學生對美的感受和對美的理解，使醫學生在美的意境中接受教育。

3.2 創設優雅和諧的校園文化環境，陶冶醫學生的高尚性情：醫學生進入為之創設的優雅和諧校園環境，面對特定的審美對象，會在觸境生情的情感共振中，獲得審美情感體驗。可從校園的外部環境和內部環境上進行創設。可根據校園的空間修建醫學文化長廊、建筑醫家名雕。讓醫學生身處優美意境中，在典范指點中生活與學習，從而獲得一種積極、向上和健康的精神力量。誘發醫學生產生相應的情感，激發起心靈美好感情的浪花，提高審美操守。

4 美學素質培養的有效途徑

4.1 開設美學課程：根據醫學生專業的實際情況科學合理設置為理論課與實踐課兩部，課程內容主要應從兩個方面展開。一是美學的基本理論，二是實用醫學美學課程。課程的目的是要使醫學生建立起以維護人類身體上、精神上和社會適應能力完滿的審美標準，明確醫學工作者的審美對象是預防疾病、維護和增進人類的身心建康。促使他們今后在保障人類健康長壽的過程中，能夠滿足存在于患者和社會保健人群中的審美需求，并能處理好醫務人員與病人、社會人群之間的一系列審美關系。

4.2 在醫學各科教學中進行審美教育：醫學是以人體為研究對象的，真可為有醫學就有美學，醫學因為美而存在。人體研究在醫學與美學之間架起了天然橋梁，因此作為醫學教育工作者必須肩負起專業知識、專業技能培訓和美學教育的雙重使命。它要求我們培養的新型醫學人才在知識結構上不能只囿于本專業知識和技能，而應掌握包括美學在內的各方面的知識內容。所以我們就要根據自己所教授的課程實際內容來有意識地、有目的地進行審美教學，以此來提高醫學生的審美情趣和審美能力，使之樹立崇高的審美理想，樹立更好地為維護人類健康服務的理念。

4.3 開展豐富多彩的藝術欣賞活動：培養醫學生的美學素質首當其沖就是開展藝術欣賞活動，通過豐富多彩的藝術鑒賞來進行美學的熏陶、積淀，使之滴水穿石。它主要應該從名畫藝術、名雕藝術、著名建筑藝術、著名音樂舞蹈藝術、著名影藝術視、中外文學名著藝術等系列欣賞。將這些活動有秩有序地穿插在醫學生課內課外生活中，而且要選擇性地做出品評，記入他們的學習檔案。為他們今后能夠創造出更多的醫學成果之美而打下基石。

參考文獻

［1］ 泮顯芳，盧愛金，周忠玲.護理人員的美學素質要求及培養田［J］.護理管理雜志，2005，5（8）：4-41