序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中地理高效課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞:高中地理;高效課堂;方法;興趣

地理的教學課堂不僅是師生共同開展學習活動的空間，也是師生生活空間的一部分。新課改下的高中地理課堂應該是靈動的、有生命力的空間，而不應是一個古板的、沉寂的空間。高中地理的教學在新課改下，從教學材料到教學形態都發生了顯著改變，在這樣的變化過程中，有一些教師將課程改革帶入了一個誤區，雖然出發點是好的，但其盲目追求教學形式多樣化忽視教學目標的做法，使形式被誤當作了目標，目標被架成了口號，這是值得教師認真反思的。

一、高中地理實現高效課堂需明確教學方向

高中地理高效課堂的教學方向是，經高中地理教師科學合理的教學活動使學生對地理知識有效接受，并滿足社會對綜合素質發展的需求。明確的教學方向和目標是高中地理高效課堂歸宿。高中地理教師在新課改理念下，不但要根據教材和學生的實際設計出明析的教學方向，將每個章節的進度和方向精細設計，更需要研究和實踐完成目標所對應的策略。全面的、和諧的方向，是高中地理教學的根本。高中地理的教學方向應自成系統，包含了認知、能力、情感及價值觀。教師在設置教學方向時，應注意考慮到學生的綜合水平，也要考慮到學生的個性差異。方向明確的地理教學對激發學生求知欲，激發其好奇心等具有十分重要的作用，有利于學生找準學習路徑，提高學習效果。高中地理的教學方向必須具體明確，具有可評價性和可操作性。

二、高中地理實現高效課堂需要優化教學理念

傳統的應試教育使中學地理的教學處于相當被動的地位，社會對地理教學的重視程度相當低，直接影響了學生們學習地理知識的主動性，影響學生對地理素質發展的需求。因而，對傳統的教學理念進行優化是高中地理教學實現高效化的基本保障。高中地理的高效課堂，需要教師既依據新課改的教學理論，又緊緊聯系學生的實際情況，切實以培養高中生的綜合素質為起點。高效課堂應該是開放的，一是將地理教學活動的主體地位還給學生，二是釋放學生的思維。高效課堂較之傳統的教學更強調學生的自主性學習和個性發展，更凸顯“學為本”的教學本質。開放的高效課堂中，教師要信任學生，相信他們有能力、有意愿自主的完成學習任務。例如，在講授“常見的天氣系統”時，教師就完全放開教學。因為對于天氣這一現象，學生在生活中經常接觸，有充分的切身感受。差在沒有弄明白天氣變化的規律和原理。對這節課程，教師可引導學生聯系生活，參照家鄉的天氣特征，在課堂上自己閱讀課本，然后直接展開討論分析，教師可完全任由學生表述。實踐證明，學生對這部分知識完全可以自己消化，在課堂上，教師只需要最后對知識進行梳理，使之在學生腦中形成體系即可。

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隨著新課程改革的廣泛實施，廣大教師越來越重視課堂教學的有效性。教學有效性并非單指教給了學生多少知識，還指學生學得好不好。教學效率的高低受很多因素的影響，比如教師備課、作業設計、教學方法等。課堂教學的高效性是教師追求的永恒主題，教師應不斷改進教學方法，聯系學生實際，合理運用新型教學理念，真正提高課堂教學效率。

關鍵詞：

新課程改革；高效課堂；教學效果；能力培養

一、備課的高效性

課堂教學效率低下的主要原因就是備課的低效性。雖然廣大教師在備課的時候認真研究教材，但他們還是不能脫離教材，照搬現成的教案，甚至有的教師為了應付檢查，借用別人的教學設計，自己都不明確教學目標，也沒有選擇適合本班學生的教學方法，一旦遇到突發事件沒有能力去機智應變。因此，要構建高效課堂，教師要高效備課。備課不是簡單地寫寫教案，而是吃透教材和課標，找準教學的重難點，并充分了解學生的具體情況，進而選擇有效的教學方法。

（一）認真研究教材，確定教學目標對教材的理解主要包括研究課程標準、理解教學內容、掌握教學結構等，通常還要參照其它課輔資料，以充實教學內容，為提高課堂教學效率奠定基礎。教師只有明確課堂教學目標，才能把課上好，因為作為教師先要明白教給學生什么，讓學生學到什么，才能實現高效課堂。

（二）充分了解學生實際，選擇有效的教學方法課堂教學應結合學生的年齡特點和心理特點，了解班風和學風，掌握他們的思想動態和思想狀況、認知水平、已有經驗、學習習慣等。教師不僅要在認真研究教材，充分了解學生的基礎上，選擇合適的教學方法，傳授學生知識，促進學生能力和品德的發展，還應根據教學內容和學生具體情況選擇有效的教學手段，激發學生的學習興趣，拓寬學生思維，激發學生的探究精神，以提高課堂教學的有效性。

二、課堂的高效性

學生是課堂上的主人，他們主要是從課堂上獲取新知識，因此，在地理教學中，教師要發揮自己的創造力，根據教學實際，創設良好的教學情境，把課堂打造成學生快樂學習的樂園，讓學生輕松、愉快、有序地學習和探究，進而感悟道理，啟迪智慧，體驗情感，培養能力。課堂不是教師表演的場所，而應成為發揮學生主觀能動性，促進師生之間互動交流的平臺。在課堂教學中不能只注重傳遞信息，應引導學生學會學習，學會探究，讓學生自主支配學習時間，設計有探究價值或者挑戰性的問題，把教和學有機結合起來，以提高學生的學習效率。

（一）發揮學生的主體作用在地理教學過程中，教師的主導作用主要是指導學生掌握學習的方法，給學生充分的時間，讓學生都能參與到教學活動中，減少對學生的限制，體現學生的主體地位。教師在退居次席的同時，還要體現自己的主導性，讓教學活動有序、有效地開展下去，這樣課堂教學效果自然會好。

（二）提高學生的學習積極性興趣是最好的老師，有些地理知識學生通過自主學習就能獲得和掌握，如果教師還是滔滔不絕地給學生講解，課堂教學對學生就失去了吸引力。為此，教師要有效地巧設情境，激發學生學習興趣。對于學習難度較大的問題，可以讓學生討論探究，進而找到正確的答案。另外，建立新型的師生關系，拉近師生關系，就會讓學生愿意學習，從而提高課堂教學效率。一般情況下，學生喜歡老師，他們就會喜歡老師所教的科目，因此，教師要提高自身的業務能力，提升自己的人格魅力，這是建立良好師生關系的重要條件。

（三）課堂流程設計應合理、科學課堂教學環節相互聯系，而且有先有后，各個教學環節可以提前預設。但是在教學實踐中，很多情況是隨時生成，不可預設的。因此，教師在精心設計教學流程時，也要預設課堂上可能出現的情況，便于采取巧妙的應急措施，使課堂教學向正確的方向推進。

三、作業的高效性

（一）精心布置作業高效的課堂作業設計是指保證作業的質量。教師在設置作業的時候，應圍繞教學目標進行選編，練習要有目的性和針對性，既能幫助學生鞏固基礎知識，還能提高學生的思維能力，并讓每一個學生都能體驗到成就感。只有保證質量和準確率的前提下，學生的作業才是有效的。那些為了應付教師檢查而進行的練習，教師設計再努力，對學生來說也是徒勞的。

（二）設置的作業要有層次性學生的差異性是客觀存在的，因此，作業的布置要讓每一名學生都能體驗到成功，不能用統一的作業要求來為難一部分學生，真正實現因材施教。讓學生都能通過自己的努力有所收獲。因此，課堂作業的布置要有梯度，讓學生自由選擇，自由發揮，充分發展，從而感受到學習的樂趣。

四、反思的高效性

教師綜合素質提升的重要途徑之一就是善于進行課堂反思。教師每講一節課，每講完一個單元，都要對自己的教學行為、教學效果、學生的學習情況、課堂教學設計等進行反思，總結經驗，吸取教訓，克服不足，發揚優點，日積月累，教師的專業水平就能得到有效提升，只有這樣才能勝任當前的教育工作，課堂教學效果也會越來越好。

地理學科和生活息息相關，在新課改背景下，我們必須要有一顆炙熱的心，提高課堂教學的有效性需要每一位教師深思。影響課堂教學效率的因素有多種，在教學實踐中發現問題，及時解決，精心設計教學過程，并充分利用生活中的地理，激發學生的學習興趣，激勵他們積極思考、主動探索，不斷優化課堂教學，為學生營造快樂的學習氛圍，從學生的實際出發，注重發展他們的智力和能力，使學生形成靈活運用知識的能力，真正落實素質教育目標，努力構建地理高效課堂，推動地理課程改革的進一步發展。

參考文獻：

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[2]談福成.談新課程下高中地理高效課堂構建[J].考試：教研，2011(2).

[3]景春華.淺議新課程背景下高中地理教學的優化[J].新課程：教師,2010(10).

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[5]王范文.論新課程改革下高中地理課堂教學策略的改變[J].新課程:教育學術,2011(6).

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關鍵詞：高中地理；高效教育；改進措施

1更新教學觀念，改進教學方法

教育的目的是教書育人，使學生全方面的發展，培養祖國未來的人才。而在以往的教學活動中，我們最大的目的就是讓學生在考試中考出好成績。基于這種目的，傳統教學就是老師將知識一股腦的灌輸到學生大腦中，再要去他們將所講的內容全部背會。這種教學方法，費時費力，且效果并不明顯。而且長此以往，學生會對此感到厭惡，并失去徐行惡習地理的興趣，即使給了學生充分的時間讓他們去記憶，對于學生來說也是一個浩大的工程。所以為了減輕學生的負擔，又要讓他們學會該掌握的東西，我們教師必須改革教學方法，并更新教學觀念，不能被以前的舊思想所局限，因此，我們要創建一種高效的教育模式。在這種模式下，我們要切記學生才是教學的主人公，而我們教師要做的就是給予學生以指導，引領他們學會學習，讓他們掌握適合自己的學習方法。而評價教學活動的成功與否，在于學生是否真正的參與到教學活動中來，是不是對學習展現了濃厚的興趣，是不是可以快速的融入到學習的氛圍中，有沒有提出自己的看法和理解，有沒有真正的去思考書上的內容與教師提出的問題。另外，教師在講課的時候，也要注意與生活實際相聯系，不要脫離實際，一味的去講述樹上的概念與知識點。如果只是知識點的重復與解釋，難免會讓學生覺得地理枯燥而乏味。試問，枯燥的課堂內容誰會感興趣，誰會學得下去呢？教師在講課的時候，引入生活中具體的例子，除了可以讓學生感興趣以外，還可以教會學生如何去解決生活中實際的問題，而不是成為只知道讀書而不會應用的書呆子。例如在學習《城市與城市化》這一課時，可以讓學生思考一下，自己所在的城市是怎樣布局的，主要有哪些功能區，各功能區所在的大致位置以及這種布局是否合理。在講到城市化時，可以讓學生結合自己的所見所聞舉例說明城市化的幾種形式。當前，城市化是我國的趨勢，許多學生對這種趨勢都有切身體會，在地理課上，讓學生用所學知識對自己周圍的事物進行思考，有助于提高學生的知識應用能力。

2理論與實際相結合

在學習的過程中，如果只接觸理論知識，誰都回覺得厭煩。所以，在地理的教學中，筆者主張教師多多帶領學生去接觸實際生活，去進行一些地理實踐，因為實踐出真知。另外，實踐也可以豐富學生的課余生活，使學生在緊張的學習中得到一定的方松，這更有利于學習的高效性。地理，說白了就是一門研究地質、環境與人文區域的學科，要想真正的了解這些東西要把現實生活中的地理情況搬到課堂上，讓學生把理論與實際相結合。例如在學習《自然地理環境的整體性與差異》時，可以把不同地區、不同時間的地理環境的照片做成ppt展示出來，讓學生感同身受的去理解地理環境的差異。例如在學習《太陽系和地球系》時，可以把月亮不同季節不同時期的照片展示出來，同時教師可以講解與之相關的天文地理知識，既可以使學生學到知識，又不會使學生感到乏味，還可以使學生對這些知識的學習更有效率。

3巧妙的聯系新舊知識

現代社會，由于網絡、媒體的發展，學生掌握了很多的課外知識，所以教師在講課的時候，如果能將課堂上所講的知識與學生所掌握的課外知識相聯系，既可以引起學生的興趣、方便學生進行記憶與歸納，又可以擴大學生的知識面，使得他們原本的雜亂的知識更加系統化。例如在講授《我國的主要自然災害》時，可以給學生引入汶川大地震這件事，讓學生感受到地質災害的恐怖，從而激發學生想要努力學習預防地質災害的雄心壯志。例如在講《中國名景欣賞》時，教師可以給學生放一些我國的風景名勝的照片，并要求學生談談自己去過的、或知道的旅游景點。同過教師的講解和學生自己的親身感受與交流，可以讓學生對我國的旅歐資源有一個整體的較為完整的了解。除此以外，也可以給學生留下一個我國地大物博的精確認識，又可以讓學生與之前學過的知識相聯系起來，讓學生的知識可以的得到融會貫通。

4創建和諧的教學環境，提高課堂效率

教師在講課的過程中，要注意創造一個較為和諧的情景，給學生提供與教學內容相關連的實際例子或相關的資源，讓學生在這些情景中，體會如何將書本上的知識，轉化為實際可用的東西。另外，在這樣的環境下，更能引起學生思想上的共鳴，讓學生可以更積極地去思考教師提出來的問題，更容易去調動他們的大腦，從而提出一些自己獨特的見解。和諧有趣的教學環境，更有利于培養學生對地理學科的興趣，因為興趣是最好的老師，只有學生有學習的興趣，才能學好，才能提高學生上課的積極性。而這種對學習的熱情，又會使他們的學習很輕松，只需花費少量的時間就可以得到較大的回報，這樣，才能實現真正的高效教育。教師將與生活息息相關的例子引入到教學活動中，可以充分調動學生參與的積極性，可以使學生積極主動的去解決這些問題，并在解決這一個問題的同時，舉一反三，掌握解決這一類問題的方法，從而可以培養出有知識、有能力、有思想的人才，而不是“考試機器”。總結：高效教育的成功與否，還是在于學生的參與程度。所以教師要想真正的建立一個高效的地理課堂，就要去調動學生的積極性，讓學生參與到教師的教學中來，讓學生主動的去配合教師。另外，作為教師，也要不停地進行探索，尋找最適合學生的、最有效的教學方法，不要讓地理高效教育成為一句空談。

參考文獻

［1］于春祥．發現高效課堂密碼．山東文藝出版社，2011．4．1，（1）．

［2］李炳亭，邊淑清．高效課堂九大“教學范式”．山東文藝出版，2010．8．1，（1）．

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關鍵詞：高中地理；高效課堂；問題；方法

高中地理是一門必修學科，但是很多學生對于這門課程沒有太大的學習興趣，認為這門課程非常枯燥，導致這種教學現象的出現和教師的教學方法有著很大關系。在新課改要求下，教師不僅要做好知識的傳遞，還要培養學生的綜合素養，調動學生學習的積極性，打造高效課堂。要想打造高效課堂，首先教師要改變以往傳統的教學觀念，要逐漸提高高中地理課堂的有效性，全面提高課堂教學效率和教學質量。

一、高中地理高效課堂構建的條件

高中地理高效課堂構建的主要條件是有效的教學，即教師在最短的時間內讓學生學習到最多的知識。在學生的學習過程中，最重要的除了知識的學習，還有就是綜合素質的養成，教師要利用課堂時間充分調動學生學習的積極性和自主性，讓學生愿意自主地投入課堂教學中，與教師有一個良好的溝通和交流，把自己的真實需求告訴教師。教師在教學中要充分尊重學生之間的個性化差異，尋找學生的閃光點，這樣才能促進學生健康成長，全面提高課堂教學效率和教學質量，高中地理高效課堂的構建要求，教師根據學生的實際情況來制定正確的教學方案，只有教師和學生之間相互配合才能打造高效的地理課堂。

二、加強高中地理高效課堂構建的方法

1.激發學生的學習興趣

對于多數學生來說，高中地理是一門枯燥的課程，所以激發學生的學習興趣是構建高效課堂的重要條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在教學過程中，最重要的不是傳授給學生知識與技能，而是讓學生能夠找到適合自己的學習方法，能夠更加深入地了解地理這門課程，從中感受學習這門課程的樂趣，在地理教學中教師要把激發學生的學習興趣作為重要的教學內容。例如，在學習“宇宙中的地球”章節時，教師可以把宇宙、銀河系的構成給學生一個大概的描述，這樣能夠有效提高學生的注意力。高中學生的好奇心是非常大的，這樣學生就可以帶著好奇心走入地理課堂，從而提高課堂教學效率。

2.充分利用多媒體技術

在高中地理教學中要充分利用多媒體技術。因為在地理課本中涉及的都是些圖片，不能把課本知識充分體現出來，所以在高中地理課堂中應用多媒體技術能有效把課本知識展現在學生面前。這樣不僅集中了學生學習這門課程的注意力，還能有效地讓學生對課本知識內容有更深入的了解和認知，教師可以利用多媒體技術展現一些更豐富的圖片和視頻，營造良好的課堂氛圍。

3.不斷升華學習目標

在高中地理教學中，教師要不斷升華學習目標，教師在安排學習目標時不能只局限于讓學生回答問題，最重要的是讓學習目標對學生起到一個啟發性的作用。學生在完成學習目標的同時能夠提升自身的人文素養，在高中地理教學中教師要以學生為本，把學生作為課堂教學的主體，教師要起到一個良好的引導作用，提高學生的自主思考能力，教師還要教會學生學以致用，能夠把學到的知識應用到實際生活中，并且也能夠在實際生活中發現地理知識，不斷地開闊自身的視野。

4.創建良好的教學情境

在高中地理教學中，教師要創建良好的教學情境，要善于提問題，讓學生帶著問題去學習，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠有效地提高課堂教學效率，教師還要尊重學生的個性化差異，因為每一個學生對于課堂教學內容的理解都存在差異。教師要善于鼓勵學生，發現學生的閃光點，這樣學生才能增強學習這門課程的自信心。

總之，在高中地理高效課堂的構建中，要把學生作為課堂教學的主體，起到一個良好的指導作用，全面提高學生學習這門課程的積極性，能夠對這門課程有更深入的了解和認知，全面提高學習效率和質量，找到適合自己的學習方法。教師要在地理課堂中創建優秀的課堂情境，不斷地豐富教學內容，讓學生對這門課程有更深層次的理解和認知。

參考文獻：

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[3]靳志勇.淺談高中英語高效課堂的構建策略[J].讀寫算：教研版，2013（9）.

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高效課堂是一種現代教學理念，強調以素質教育為指導，以學生發展為中心。地理新課標對原有地理課程的區別主要在理念上而不是內容設置上。新課標更關注地理教學的效益，注重教與學的統一，提倡靈活、多樣、實用的教法。

1.精心設計導入語。

導入語是課堂教學開始時教師的開場白，對吸引學生注意力，撥動學生心弦，使學生產生疑問心理具有決定作用。恰當的導入語能夠引起學生探索求知的欲望，激起學生的好奇心。因此，在高中地理備課時要重視導入語的設計。高中地理學科是唯一一門涉及自然和人文兩方面知識的學科，也是關系到人們切身安全、防災減災的實用學科。教師可根據教學內容聯系生活實際精心設計導入語，善用學科特點進行新課導入對促進課堂教學的效率有著意想不到的良好效果。

2.情境引導，激發興趣。

在課堂教學的過程中，學生是學習的主人，教師教學應該以生為本，以學定教。只有當學生積極主動地投入到學習中去時，才可能取得高效的學習效果。而要調動學生的學習主動性，激發學生對學習內容的興趣成為了必須。根據高中地理教學內容的不同，創設合理的、頗有趣味性的情境，能夠有效激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與學習，從而取得更好的學習效果。如教學地質災害類內容泥石流、地震、火山噴發、海嘯等內容的時候，可以利用現代信息技術手段，在電腦上播放相關視頻，觀看有關圖片資料等，使學生受到直接的感官沖擊，從而自然融入到對教學內容的學習中去。

3.質疑設問，引導思考。

在課堂教學的過程中，教師與學生的互動主要體現在問答和對話中。教師的質疑是否有效對學生能否快速找準知識點，進入學習狀態具有關鍵作用。在高中地理課堂教學中，教師的提問應首先具有明確的目的性，應盡量減少無謂提問；其次要注意提問的層次性，根據學生的不同情況分別設問，符合學生的需求；另外還要緊扣教學重難點，遵循科學性原則。案例：教學工業區位因素時的問題設計為了使各類學生都能得到相應的發展和提高，教師設問就必須在面向全體的同時兼顧兩頭。在教學工業區位因素內容時，筆者針對學生的不同情況分層次設計了不同問題，取得了較好的課堂教學效果。如為學習水平高的學生設計的問題具有思維開拓性，問題是：對影響工業區位因素變化的認識有哪些？請結合具體事例談一談你的看法。對大部分能力中等的學生則設計了如下問題：影響工業區位因素的影響力中哪些有所增強？哪些有所減弱？而對于學習比較困難的學生設計的問題則是比較容易作答的記憶性問題，為：請說出影響工業區位因素具體有哪些？這樣根據學生情況有針對性地設計問題，使全體學生都能在課堂互動中樂意思考并有所收獲，對提高教學效率有明顯作用。教學實踐也無數次證明了分層次設計問題使學生能在適合自己的問題上主動思考，獲得成功感。對于提高學生課堂思考的積極性具有明顯作用。另外需要注意的是：在課堂師生互動中，教師要注意對學生及時進行恰當評價。教師在提問過程中，需要認真對待學生的回答，給予適當的評語。不能漠視學生的錯誤答案，簡單地直接給予正確答案，應該對學生進行及時指導；也不能對學生的正確回答缺乏正面的鼓勵，而應適度表揚。

4.互相學習，合作探究。

課堂上影響教學的因素很多，除了師生互動是否有效，還要注意生生之間的合作探究。現代社會是個合作型社會，社會分工越來越細，個人能力再強也做不了所有事情。高中地理課堂教學也需要教師引導學生互相學習，合作探究，既能夠培養學生間的團結協作，也有利于對地理知識的深度掌握。如在學習了交通運輸后可聯系實際生活拓展提問：如果假期我們要從上海出發去北京游玩，怎么設計行程比較好？這種開放性的問題往往沒有特定答案，可引導學生們分組討論，通過討論，互相學習，互相借鑒，從而設計出各種不同的線路。在合作探究過程中，學生的思維得到了拓寬，應用地理知識的能力也得到了提高。課堂教學中教師引導學生互相學習，合作探究對提高高中地理教學效果有明顯作用。

二、結語

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在提升課堂教學質量這一教學指導思想的指引與帶動下，不管是適合于各個學科的通用教學方法，還是針對某一學科的專門教學方法，都如雨后春筍般不斷涌現。地理教師一定要有最為敏銳的眼光與跟上時展步伐的教學理念，對提升教學質量之意義有充分的理解與認識，并將打造高質量的高中地理課堂作為一項重要的教學目標，付諸實踐。本文以本人實際的經驗與深入的思考，對幾種能夠提升高中地理課堂教學質量的方法，進行深入且透徹的分析與總結。

1.明確教學目的

教師的教學應該在教學目的的指導下展開實踐，可以這么說教學目的是否明確，是影響課堂教學質量的基礎。而目前一個不容樂觀的實際情況就是，部分地理教師并沒有現代教學所要求的明確教學目的，即使教師在授課過程中，對學生進行激情澎湃的講解，其質量也不十分理想。聚焦于知識點的講解已經不是現代教學的唯一目的，融入對學生能力、品德等多方面素質的培養，已經成為地理教學應該肩負起的重要使命。可想而知，教師如果對現代地理教學的目的不清，勢必會出現方向性的問題，很難達到現代育人的要求。

本人建議教師在提升地理教學質量的過程中，一定要立足于教學目的的設置，而在思考什么才是有效與科學的教學目標時，就要以現代教學的指導思想為出發點，這樣才能真正為打造高效課堂做好準備、提供指引。

2.備課階段做好充分的準備工作

很多語、數、外教師都十分注重備課環節，產生該種現象的原因就在于在人們的觀念中語、數、外是"主科"，在高考中占據的分數比例較大。而很多地理教師尤其是有著多年教學經驗的地理教師，由于教學經歷豐富、對知識點掌握的也十分熟練，因此，出現了在備課階段不愿意花費更多精力的情況。殊不知備課環節是否有效，直接關乎整節課的教學，同時，現代教學指導思想不斷更新，要求地理教師能夠不斷結合新的理念變換教法。如果教師尊規守舊，不能通過備課環節對整個教學活動的轉換做好充足的準備，那么，提升地理課堂教學質量就十分被動而無望。

高中地理教師一定要在備課環節多多下工夫，本人建議新時期高中地理教師可以按照以下方法做好備課工作：

（1）將新的理念融入備課環節。教師的備課已經不再是簡單的聚焦于知識點本身，還要在新的教學理念的指導下，注重教學方法的思考、教學時間的分配、對學生多種能力的培養等。

（2）充分考慮到學生的可接受性。教師備課環節要時時處處考慮到學生是否能夠接受知識，這樣才能從學生的視角去考慮知識的傳輸，知識的可接受性才能逐漸提升。

當然，現代備課不再是簡單的寫寫教案、?g覽一下知識點，現代備課對教師而言是一種挑戰，也是提升課堂教學質量的重要前奏。

3.設置一個強有力的趣味點

雖然一節高中地理課的時間是有限的幾十分鐘，但是教師想要做好這課堂幾十分鐘的工作卻并不容易。既要能夠從整體上加以把握，同時又要能夠從細節著手。學生是個十分微妙的群體，而知識的傳授是一個十分奇妙的活動，我們可以得出這樣一個結論，學生的情感在知識獲取過程中時時刻刻都在發生著作用。既然如此，我們就要注重從學生情感的視角出發，使學生對獲取地理知識點產生強大的向往。設置一個強有力的趣味點，是牢牢抓住學生注意力的良好方法。為此，本人建議教師能夠對一個教學環節引起充分的重視――課堂導入環節。每一節地理課，教師對學生講解的重點內容都有一定的差異性，教師可以結合課堂上要講解的核心內容設計一個有趣、引發學生思考的環節，使學生對通過課堂知識點的學習去解釋這一疑惑產生巨大的渴望。例如：教師在課堂上要講解與大洋環流相關的知識點，就可以在導入環節引入"蝴蝶效應"，學生產生了千奇百怪的想法，但又渴望能夠從科學的角度加以解釋。因此，學生能夠主動的帶著問題去聽課，可想而知課堂教學質量勢必十分理想。

一些地理教師雖然也渴望找到這個趣味支點，但是方法性、技巧性十分欠缺，往往做了不少工作，可是效果卻并不理想，這就需要教師積極地去學習與借鑒他人成功的經驗，并能夠對個人的一些活動進行反思。

4.要充分發揮地圖的作用

談及地理，我們首先想到的就是地圖，可以毫不夸張的說，地圖是地理學科最耀眼的標志。當然，地圖與地理學科的聯系雖密切，對學生地理學科的學習雖重要，但是學生卻對地理有著不同的看法。作為地理教師，本人對學生對地圖持的態度進行了專項調查，發現部分學生能夠理解地圖的重要性，并很好地掌握地圖知識，在學習中能夠將地圖與具體的知識點結合到一起進行思考；而另外一部分學生，不僅難以深刻體會地圖與地理知識點學習之間存在的密切聯系，而且在心理上對地圖學習產生了強烈的抗拒心理，當然，這些學生也很難在地理學習的過程中應用地圖。

不管是從教師高效教學還是從學生高效學習的視角，都要求將地圖與地理知識點結合起來。當然，高中學生雖具備了一定的探索、思考與自主獲取知識的能力，但是，教師對學生的有效指導依然是學生學好地理的保障與關鍵所在，通過使學生識圖、用圖來保障地理學習的高效性。

一方面，教師要做好知識點講解與地圖有效結合起來方面的工作。不管是從學生掌握識圖的方法，還是從學生對識圖產生濃厚的興趣，地理教師的引導都是十分關鍵的。因此，教師要首先在學生學圖、用圖方面做出多種努力，引導學生"入門"，為學生后續的地圖學習做好知識、方法與情感的鋪墊。

另一方面，學生要克服心理的抗拒等不良心理，緊跟教師的指導并積極發揮個人的主觀能動性，不管在地圖本身的學習方面，還是一些方法與技巧的學習方面，都認真、耐心的體會與掌握，這樣學生的識圖、用圖水平會逐漸增強。

除了教師與學生在思想與行動上的積極努力，本人結合現代教學及考試對學生的地理素質的要求，建議教師要注重對學生運用地圖解決問題的能力進行有針對性的訓練，學生學習地理的一個重要目的就是，發揮地圖對學生解決地理問題過程中的輔助作用，如果學生只會識圖，而不能發揮其實質性的作用，那么，學生進行地圖學習的意義就打了折扣，同時也達不到通過地圖提升課堂教學有效性的目的。很有效的一個訓練學生應用地圖的能力的方法，就是教師在對學生進行講解地圖的每一個環節都對學生灌輸應用思考、傳授應用方法，使學生用圖的能力落實到日常。

5.充分發揮練習題的作用

做練習題是傳統教學中強化學生對知識點的記憶的一個有效方法，但是在實際的操作過程中卻出現了很多問題，例如題海戰術就是一個對學生帶來巨大壓力的做法。因此，為了糾正一些不良的現象，人們對作業在學生學習中的作用進行了重新的審視，提出了減少學生的作業量等一些新的作業指導思想。而令人擔憂的另外一個現象就是，在現代作業理念的指導下，部分教師在理解的過程中，又出現了另外一個極端，那就是忽視作業與練習題，甚至不布置作業與練習題。高中地理目前存在的，一個本人認為影響教學有效性的問題，就是沒有把握好練習題環節。

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關鍵詞：高中地理；教學；高效；學生；方法

大部分老師都有從事幾年甚至十幾年的地理教學經驗，我相信，每一位老師對于地理知識教學和所需教具的使用方面，可以說是信手拈來。但是在教師過分重視內容的系統化、全面化的過程中，往往忽視學生，忽視方法，致使教學高耗低效。因此，教學中，一定要注重研究學生，充分根據學生的具體情況，依據教學要求，選擇合適的教學方式方法，這樣才能實現高效教學。

一、備學生是實現高效課堂的前提

“知己知彼，百戰不殆。”教師在教學之前首先要了解學生的生活環境、習慣、心理、生理狀況等，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備；其次，要充分了解學生的已有地理知識，為課堂教學內容的選擇做好準備，確保能夠得到學生積極的回應，從而保證課堂教學的實效性。

二、備方法是實現高效課堂的途徑

1.激發學生的學習興趣

相對于現下挑戰欲望強、逆反心理強的高中階段學生而言，地理課對他們的吸引力不大。一方面是由于地理知識本身抽象、空洞、難懂，導致學生覺得沒有學習意義；另一方面是由于學生覺得地理知識比較簡單，很多知識自己看書就能明白，課堂教學對學生來說沒有吸引力，失去學習興趣。筆者認為創設有效的教學情境，是吸引學生注意力、刺激學生迎難而上、調動學習積極性、激發學習興趣的有效辦法。

2.貼近學生的生活教學

書本的世界，始終是一種靜態、不變的姿態，缺少色彩，缺少變化。而生活則恰恰相反，它鮮活、真切、變化多端，色彩斑斕。因此，我們在教學中要應用恰當的教學方式讓課本和生活統一，相互佐證。我在教學中充分利用了現代化的教學手段。一方面，利用多媒體的優勢，使課堂教學生動、形象，學生眼耳并用，視聽結合，便于知識的傳遞和記憶；另一方面，它可以根據課堂需要，將地理事物由小變大，化遠為近，例如模擬板塊運動，將事物本質要素突出表現在學生面前，激發學習興趣，提高教學效果。

3.重視學生主體地位教學