序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子技能培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

按照農(nóng)業(yè)部有關(guān)開展農(nóng)民手機應(yīng)用技能培訓(xùn)周活動的工作要求,本著“手機助力農(nóng)畜產(chǎn)品線上營銷”的主體，切實幫助農(nóng)民"用得上、用得起、用得好"手機,真正讓手機成為農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、便利生活、增收致富的好幫手。湟源縣農(nóng)林牧局聯(lián)合電信、移動、聯(lián)通等企業(yè),結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)技推廣服務(wù)等培訓(xùn)，在全縣范圍內(nèi)開展了農(nóng)民手機應(yīng)用技能培訓(xùn)活動，培訓(xùn)周期間初步開展了55人次的培訓(xùn)。現(xiàn)將湟源縣開展培訓(xùn)的工作情況總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)措施：

1、整合培訓(xùn)資源，拓展農(nóng)民手機應(yīng)用技能培訓(xùn)。

聯(lián)合電信、移動、聯(lián)通等運營企業(yè)制定了培訓(xùn)方案，明確了培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)形式，結(jié)合我縣實際認真開展農(nóng)民手機應(yīng)用技能培訓(xùn)周培訓(xùn)工作。充分利用各類農(nóng)業(yè)培訓(xùn)項目，整合培訓(xùn)資源，將農(nóng)民手機應(yīng)用技能培訓(xùn)納入新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)課程，在農(nóng)民田間學校、農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)等培訓(xùn)宣傳中開展農(nóng)民手機應(yīng)用技能培訓(xùn)。現(xiàn)場發(fā)放信息服務(wù)宣傳資料，為農(nóng)民講解手機實用技能。

2、明確培訓(xùn)目標，助力農(nóng)民跨入互聯(lián)網(wǎng)時代。

邀請移動公司技術(shù)人員為農(nóng)民講解智能手機應(yīng)用技能基礎(chǔ)課，讓農(nóng)民用好手機互聯(lián)網(wǎng)，讓他們知道網(wǎng)店、淘寶、天貓、京東，也了解了網(wǎng)銷與網(wǎng)購，讓手機成為農(nóng)民發(fā)家致富的好幫手。

3、豐富培訓(xùn)內(nèi)容，利用手機助農(nóng)民開闊增收渠道。

此次培訓(xùn)班的內(nèi)容主要包括電子商務(wù)基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)實際操作、電商與傳統(tǒng)營銷的區(qū)別，電子商務(wù)對農(nóng)產(chǎn)品銷售的意義，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容，內(nèi)容豐富、富有新意，具有很強的實用性和可操作性，幫助農(nóng)民掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識，搭建了學習平臺，引導(dǎo)他們拓寬了銷售渠道。

4、加強培訓(xùn)網(wǎng)路安全，增強農(nóng)民自身保護能力和防范意識。

電信技術(shù)人員重點講解網(wǎng)絡(luò)安全教育知識，舉實例生動講解網(wǎng)絡(luò)詐騙的危害，為農(nóng)民財產(chǎn)安全提高了保障。

二、培訓(xùn)成效：

1、便民服務(wù)：農(nóng)民可利用手機開展在線事務(wù)辦理，醫(yī)療掛號、法律咨詢、購買車票、網(wǎng)購生活用品、農(nóng)產(chǎn)品購銷等業(yè)務(wù)。

篇(2)

一、河北省電子商務(wù)技能型人才現(xiàn)狀及問題

(一)電子商務(wù)技能型人才短缺。電商人才培養(yǎng)主要有三種途徑，即高校、企業(yè)和第三方培訓(xùn)機構(gòu)。2014年，河北省正式啟動百萬電商人才培養(yǎng)計劃，力爭用三年時間，線上培養(yǎng)75萬人，高校培養(yǎng)15萬人，企業(yè)培養(yǎng)10萬人。目前河北省共有57所高校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，其中高職高專33所，本科院校24所，初步統(tǒng)計約有1．5萬電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)學生，加上企業(yè)和第三方培訓(xùn)機構(gòu)培養(yǎng)的電子商務(wù)人才，遠遠不能滿足500萬的缺口。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動口號的提出，技能型人才缺口將會進一步擴大。

(二)電子商務(wù)技能型人才整體水平不高，知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)有待進一步提升。一是從高校電商就業(yè)情況來看，專業(yè)對口率不到30%，畢業(yè)生在校期間所學知識與市場需求不相適應(yīng)，難以勝任企業(yè)的職業(yè)崗位。河北省電子商務(wù)教育從2002年起步，但是發(fā)展速度明顯滯后于電子商務(wù)企業(yè)實踐，重學歷，輕技能，大部分高校機制不夠靈活，電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標不清楚，定位不準確，課程體系不完善，多而雜，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，校企合作流于形式，學校教育和企業(yè)需求隔離開來，學生學不到真正的技能。二是社會培訓(xùn)機構(gòu)培養(yǎng)的電子商務(wù)技能型人才屬于短期強化型，知識缺乏系統(tǒng)性、連貫性。社會培訓(xùn)機構(gòu)一般以盈利為目的，培訓(xùn)費用較高，且缺乏統(tǒng)一監(jiān)督和管理，不能科學設(shè)計電商技能型人才所需要的課程體系，課程零散、缺乏系統(tǒng)性與知識的融會貫通，不能適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境。三是企業(yè)在崗技能型人才，沒有建立合理的員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，缺乏對員工必要的職業(yè)技能培訓(xùn)。

(三)電子商務(wù)技能型人才分布不均衡。這種不均衡體現(xiàn)在企業(yè)規(guī)模和地區(qū)分布上。一方面，規(guī)模較大的企業(yè)成為電商高技能人才的首選，剛剛創(chuàng)業(yè)或者規(guī)模較小的企業(yè)往往陷入技能型人才短缺的困境。另一方面，從地區(qū)分布上，省會及各市區(qū)相對于縣域較容易獲得電商人才。如河北省在2014年共有25個村入選為阿里巴巴集團的淘寶村，數(shù)量在全國排第四位，淘寶鎮(zhèn)2個，數(shù)量僅次于浙江和廣東，電子商務(wù)人才需求量非常大，而更多的求職者卻不愿意到縣級農(nóng)村發(fā)展，成為阻礙電子商務(wù)現(xiàn)代化運營的重要因素。

二、解決河北電子商務(wù)技能型人才問題的建議對策

(一)加強高校應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。1．明確電子商務(wù)培養(yǎng)目標，找準定位。通過對行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研，了解最新職業(yè)崗位設(shè)置以及崗位任職要求。結(jié)合高校自身實際情況，制定人才培養(yǎng)目標。邀請企業(yè)一線人員參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程體系要緊跟實踐，切勿閉門造車，與實踐脫節(jié)。2．積極探索、創(chuàng)新校企合作模式，實現(xiàn)產(chǎn)學創(chuàng)深度融合。高校要依靠社會資源辦學，向企業(yè)開放，真正做到校中廠，廠中校。不斷探索與企業(yè)合作辦學的新路徑，如企業(yè)參股等方式。積極開展電子商務(wù)訂單班特色模式，采取學校與企業(yè)共同培養(yǎng)的方式，把企業(yè)人力資源計劃前置到高校，學生不僅僅是在校生，同時也是企業(yè)的未來員工，通過這種模式，可以極大地調(diào)動學生學習積極性，學習效果、團隊意識、職業(yè)素養(yǎng)都有很大的提高。3．做好大學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。高校在畢業(yè)生就業(yè)過程中最直接的扮演角色就是指導(dǎo)者。一是畢業(yè)生在入學前，要進行專業(yè)教育，對專業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、就業(yè)方向和目標進行講解，讓學生對專業(yè)情況以及就業(yè)狀況有一定客觀認知，進而制定出詳盡的行動方案。二是強化就業(yè)指導(dǎo)部門的功能，通過建立信息平臺，及時就業(yè)招聘信息，定期組織不同專業(yè)、不同層次的畢業(yè)生進行就業(yè)觀、就業(yè)心理、安全性教育等培訓(xùn)工作，并納入到課程體系當中去，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀。

(二)完善社會化培訓(xùn)體系。高校教育與社會化培訓(xùn)互為補充，二者不能割裂。勞動者要樹立終身教育的理念，在就業(yè)前、任職中以及再就業(yè)過程中均可以接受社會化的技能培訓(xùn)。一是電子商務(wù)企業(yè)要為員工提供可持續(xù)發(fā)展的平臺，對員工職業(yè)生涯進行規(guī)劃和保障。目前很多電商企業(yè)規(guī)模小，資金匱乏，對于電商人才只注重實用，不能為其提供更好的職業(yè)技能培訓(xùn)，進而造成人員流失等惡性循環(huán)。因此，企業(yè)要根據(jù)自身實力，制定切實可行的員工培訓(xùn)計劃，幫助員工迅速提高工作技能。二是社會化第三方培訓(xùn)機構(gòu)要依法辦學，相關(guān)部門加強監(jiān)管，對沒有辦學資格的機構(gòu)堅決取締，維護勞動者的權(quán)益;課程設(shè)置要與高校教育互相補充，真正能夠幫助勞動者提高就業(yè)技能和工作水平。

篇(3)

作為勞務(wù)輸出大市的重慶，以往政府曾想盡辦法幫助農(nóng)民工外出打工，但今年春節(jié)有了一項新工作，設(shè)法把返鄉(xiāng)過年的農(nóng)民工留下一部分，進入信息、機械、汽摩等重點企業(yè)就業(yè)。從“送出去”到“留下來”，一方面展示出重慶產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，另一方面對如何讓農(nóng)民工“留下來”提出了新挑戰(zhàn)。

對許多“80后”、“90后”新生代農(nóng)民工來說，單純重復(fù)勞動的工作已沒有吸引力，相比父輩，他們更看重自己的未來。

沙坪壩區(qū)利用得天獨厚的教育資源，通過技能培訓(xùn)等對新生代農(nóng)民工進行“二次深造”，為他們開啟了晉升通道。

南下尋夢

2006年7月9日，開縣南雅鎮(zhèn)新全村。

夏日炎炎，但仍擋不住18歲的黃勇對外面世界的向往和憧憬。

幾天前，黃勇兒時的伙伴來電話說，深圳那邊打工的機會多，工資也很高。在家里呆得有些無聊的他，決定出去闖一闖。

他正忙著收拾東西，電話突然響起，是在沙坪壩一家摩配廠打工的堂姐夫打來的。

“你媽媽讓我在廠里給你找了份工作，叫你別走那么遠。”堂姐夫在電話那頭說。

“重慶不僅工資不能跟深圳比，上升的機會和空間也沒那邊大。”黃勇拒絕了堂姐夫的好意。

他下定決心，既然要出去做事，就不能一輩子只做個普通工人，“要盡快奮斗進管理層”。

重慶筑夢

“真誠邀請你們在新的一年里留在重慶就業(yè)和發(fā)展。這里不僅有充裕的工作崗位，有收入的保障，有公租房、子女入學等就業(yè)優(yōu)惠政策，而且能就近照顧老人和子女……”2011年1月30日，一封來自重慶筆記本電腦基地建設(shè)指揮部的慰問信，向全市返鄉(xiāng)農(nóng)民工伸出了橄欖枝。

信中稱：“根據(jù)重慶打造全球最大筆記本電腦生產(chǎn)基地的戰(zhàn)略規(guī)劃，到2015年，僅西永微電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)就需要40萬一線工人。”

而隨著惠普、富士康、英業(yè)達、廣達等筆記本電腦企業(yè)相繼落戶，西永微電園急需電子、機械、計算機、電機、會計、英語等專業(yè)人才。

“從某種意義上說，招人就是招商啊！”沙坪壩區(qū)就業(yè)局局長譚千林說。

巨大的用工缺口，讓沙坪壩區(qū)就業(yè)局把目光鎖定在新生代農(nóng)民工身上。

一份權(quán)威資料顯示，1980年以后出生的新生代農(nóng)民工在我國已超過1.6億人，已經(jīng)逐漸成為農(nóng)民工群體的主體。

沙坪壩如何吸引這個龐大的群體“加盟”呢？

“新生代農(nóng)民工是有夢的一代，他們的工作觀念與他們的父輩早已大相徑庭――更看重未來。”譚千林說。

一邊是“有夢的一代”，一邊是緊鄰大學城得天獨厚的教育資源。很快，一個通過“二次深造”讓新生代農(nóng)民工“提檔升級”的計劃出爐了。

2010年3月2日，西永微電園管委會。

剛過春節(jié)，沙坪壩區(qū)就業(yè)局就在這里設(shè)了專門的教育培訓(xùn)報名點，前來咨詢、報名的農(nóng)民工絡(luò)繹不絕。

在深圳漂泊了三年多的黃勇，也在人群中。

這次春節(jié)回家，堂姐夫告訴在深圳做PCB（印刷電動板）的黃勇，沙坪壩區(qū)就業(yè)局針對農(nóng)民工推出了再教育和技能培訓(xùn)，鼓勵他們從普通技工爭做高級技工……

黃勇已經(jīng)兩年沒回家過年了，原本想在深圳好好奮斗一番的他，仍只是流水線上的一名普通工人。

聽了堂姐夫的介紹，黃勇當即動了心。

圓夢軌跡

很快，根據(jù)黃勇的特長和興趣，沙坪壩區(qū)就業(yè)局技能培訓(xùn)科的工作人員安排他在電子班帶薪培訓(xùn)。

2010年5月4日，黃勇在電子班培訓(xùn)兩個月后。

“哥，晚上出來為我慶祝一下吧！”黃勇抑制不住內(nèi)心的喜悅，打電話請?zhí)媒惴虺鰜沓燥垺?/p>

原來，幾分鐘前，沙坪壩區(qū)就業(yè)局技能培訓(xùn)科科長官曉燕打電話通知他：“西永微電園的重慶方正高密電子有限公司，挑選你去擔任他們PCB技術(shù)員。”

短短兩個月時間，就從一個流水線上的普工變身為技術(shù)員，黃勇的喜悅難以言喻。

在方正電子工作半年后，黃勇因技術(shù)拔尖，又被公司送到重慶郵電大學帶薪學習一個月，系統(tǒng)地掌握了在深圳幾年都沒有掌握的PCB技術(shù)。

2011年1月，回到方正電子公司時，黃勇已是一名高級技術(shù)員，手下管著20多名員工。

篇(4)

關(guān)鍵詞：電工電子技能；研究性學習；發(fā)展

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0013-01

一、電子電工技能研究性學習的定義和作用

（一）電工電子技能研究性學習的定義

研究性學習主要是學生在學習過程中進行的一系列探究活動。研究性學習屬于一種學習理念，也屬于學習的策略，適合于各個學科以及各個行業(yè)的學習。它的目標是學會學習，也是在培養(yǎng)學生的探究精神，還要在學習過程中培養(yǎng)學習者解決問題的能力，與被動接受的學習有所不同，主要的目的是要轉(zhuǎn)變學習者的學習方式，在進行培養(yǎng)的時候要抓住問題，創(chuàng)設(shè)適合于研究的情境，讓學習者自己主動的搜集信息，處理搜集到的信息。這樣才能不斷的提高他們學習的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力和實踐能力。電子電工技能研究性學習是學生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定技能學習專題進行研究，并在研究過程中豐動地獲取知識，應(yīng)用知識。解決問題的學習活動，它具有開放性，探究性和實踐性的特點.

（二）電子電工技能研究性學習的作用

第一，能夠培養(yǎng)學習者用于追求和求知的主動精神。在電子電工技能研究性學習形成的過程中，要對學習者灌輸一種新的學習哲學，形成一種創(chuàng)新的精神和品質(zhì)，培養(yǎng)其研究性學習的一個能力。保證學習者在基礎(chǔ)性學習的基礎(chǔ)上能夠不拘一格，不要那么墨守成規(guī)，學會創(chuàng)新。第二，開展電子電工技能研究性學習，能夠培養(yǎng)學習者不斷的獲取信息的能力，并在這個基礎(chǔ)上處理信息。培養(yǎng)學習者不斷的發(fā)現(xiàn)信息，主動探索信息，學會對信息的甄別和取舍。第三，開展電子電工技能研究性學習能不斷提高學習者解決問題的能力。所謂的研究性學習，就是要學習者運用之前學過的一些知識和理念，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的解決方案，激活學習者的知識儲備，從而更好的運用到實踐中去。

二、加強電工電子技能研究性學習

（一）開展研究性學習，不斷激發(fā)技能實踐的容量

作為電子電工老師來說，在對學習者進行技能培訓(xùn)的時候，要不斷的調(diào)動學習人員的積極性，在這個基礎(chǔ)上充實技能實踐的容量。在實踐的時候要選擇好實踐的內(nèi)容，根據(jù)這個社會所需要的人才和技能，讓學習者能夠熟練的掌握一些基本的技能，提高實訓(xùn)者的學習效果。首先，從知識學習的寬度上來說，要不斷的擴大知識的覆蓋范圍。在這個社會，需要那些適應(yīng)力極強的人，這就需要在開展技能培訓(xùn)的時候，加強學習者適應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓他們明白，只有儲存夠足夠的知識，才能更好的適應(yīng)這個社會的發(fā)展。教師不能只是要求學生學習自己的這門學科，需要不斷培養(yǎng)學生學習各個學科的能力，加強各個學科之間的聯(lián)系。在講課的時候既要能擴大知識量，還要能擴充治他們之間海闊天空的聯(lián)系。其次，從學習的深度上來說，要不斷培養(yǎng)學習者的理解問題的能力。在實踐教學方面，要把握好一個關(guān)鍵性的原則，就是不能忽略學生的獨立思考的能力。要讓學生主動思考，善于思考。從之前的晶體管電路到現(xiàn)在的一些集成電路，從過去的黑白電視機到現(xiàn)在的智能電飯鍋等，包括焊接技術(shù)以及普通的晶體管等。在進行電工實訓(xùn)的時候都要進行凸顯。在教學的廣度與深度上都要進行顯現(xiàn)，這樣才能不斷的充實電工技能實訓(xùn)的內(nèi)容。可以把那些在生活中遇到的一些問題帶到實訓(xùn)中來，結(jié)合這些問題的特點對相關(guān)實驗進行設(shè)計和操作，從而激發(fā)學生對于電工技能培訓(xùn)的興趣。同樣，還可以開展一些競賽性質(zhì)的活動，這樣的實訓(xùn)不至于枯燥無味，讓學習者感覺實踐是學習的另一種方式。選擇好的實訓(xùn)內(nèi)容能收到事半功倍的效果。

（二）實施模塊教學，激發(fā)學習者研究性學習的興趣

在傳統(tǒng)的電工技能學習的過程中，主要是一種填鴨式的教學方式，學生一般都是對于理論知識只能死記硬背，這樣才能記得住。在進行實訓(xùn)的時候就會存在一些問題。教學者在進行實際訓(xùn)練的時候沒有下足功夫，教師在講臺上演練，學生機械的在試驗臺上進行模仿。對于那些不喜歡學習、不喜歡動腦的學生就會選擇不看不做，精力還不集中，這樣的實驗學習非常的枯燥無味。很難提高學習者的學習技能，也不能讓他們形成正確的思維方式。要了解學習者在進行電工技能學習方面的興趣和愛好，根據(jù)他們的興趣愛好進行教學，這樣才能更好的提高教學效果。采用模塊教學技能實訓(xùn)，能夠讓學生主動學習，主動發(fā)現(xiàn)存在的問題，之后進行積極的思考，提出解決問題的方式，通過這樣的教學，才能讓學生真正體會到學習的樂趣，不至于產(chǎn)生厭煩情緒。電工技能學習的模塊主要是分為初級的電工知識，電工基礎(chǔ)知識，初級電工技能要求的測試方法，電機維修原理等等。可以運用模塊教學，從教學內(nèi)容和教學方式上對學生的學習方式進行安排，提高學生的創(chuàng)造能力。

（三）設(shè)置專業(yè)性的研究課題，培養(yǎng)其探究能力

研究性學習主要是發(fā)揮了學習者的主體作用，培養(yǎng)學生的動手能力。在進行電工技能培訓(xùn)的時候，要讓學習者主動觀察出現(xiàn)的每一種現(xiàn)象，要用眼睛觀察看儀表的度數(shù)是不是有問題，用鼻子問下是不是有其他異味，還要用耳朵仔細的聽是不是有什么異常的聲音等等。一旦發(fā)現(xiàn)問題，要立刻切斷電源，查找問題存在的原因，對于在實訓(xùn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，要用日常學到的知識進行獨立的分析，這樣才能更好的鞏固知識。對于實踐中存在的現(xiàn)象，要讓實訓(xùn)的學生進行思考，之后進行回答，通過對這些現(xiàn)象的分析，找出問題所在，提高其專業(yè)的探究能力。

綜上所述，開展電工電子技能的研究性學習，要發(fā)揮學習者的主體作用，教師站在指導(dǎo)者的位置，為學習者進行指導(dǎo)，給他們創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，調(diào)動學習者的積極性，挖掘器潛在能力。通過學習者自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，鍛煉他們的動手能力，讓他們體會到電工技能學習的樂趣所在。電工技能實訓(xùn)的內(nèi)容要結(jié)合生活中遇到的問題，結(jié)合理論內(nèi)容，提高研究性學習的效果。

參考文獻：

[1]李楊華.電工電子模塊化教學初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（10）.

篇(5)

通過聘請農(nóng)林部門講師和具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的“土專家”任教，采取“理論+實際操作”的形式，深入實施能力培訓(xùn)一批、轉(zhuǎn)移就業(yè)一批、產(chǎn)業(yè)發(fā)展一批的目標。2018年以來，開展果樹管護、農(nóng)村電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等培訓(xùn)31期1293人。針對性的開展產(chǎn)業(yè)扶貧培訓(xùn)、現(xiàn)場指導(dǎo)活動，指導(dǎo)群眾解決創(chuàng)業(yè)和技術(shù)性難題。

（二）精心策劃，擴大技能培訓(xùn)的廣度

加強技能人才隊伍建設(shè)，努力優(yōu)化人才發(fā)展的環(huán)境，為進一步強化人才培養(yǎng)，針對我縣農(nóng)旅融合發(fā)展需求，積極整合農(nóng)業(yè)、扶貧、教育、民政、旅游等部門培訓(xùn)資源，開展助推重點產(chǎn)業(yè)、輔助“農(nóng)旅一體”服務(wù)業(yè)、扶持特殊重點群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)、順應(yīng)時展需求等方面的培訓(xùn)。2018年以來，開展各類培訓(xùn)134期5858人，累計撥付培訓(xùn)資金688.78萬元。

（三）服務(wù)企業(yè)，加大技能人才培訓(xùn)的力度

為全面提升**縣企業(yè)職工安全生產(chǎn)水平，增強自身崗位的責任心和凝聚力，熟悉企業(yè)管理制度及工作環(huán)境，縣人社局組織對**縣四環(huán)鋅鍺科技有限公司、**縣源富鋅業(yè)有限公司和四川省**化工總廠等6家員工進行了系統(tǒng)、全面、嚴格的崗位技能提升培訓(xùn)，共培訓(xùn)915人，發(fā)放培訓(xùn)補貼157.31萬元。

篇(6)

對電子電器專業(yè)職高生動手能力的培養(yǎng)，以往只注重技巧的培訓(xùn)，認為動手能力的提高就是一個熟能生巧的過程。在多年從事電子電器專業(yè)技能課的教學中，我深深地感到，要在專業(yè)技能訓(xùn)練中全面培養(yǎng)學生的動手能力，必須做好以下幾點。

第一，堅持應(yīng)知應(yīng)會相統(tǒng)一的原則，在熟知原理的基礎(chǔ)上進行操作。作為電子電器行業(yè)的技術(shù)工人，無論學生今后的發(fā)展方向是電子裝配、家用電器還是音視頻中的哪一個工種，如果對所操作對象的工作原理一無所知，導(dǎo)致的結(jié)果是學生只會安裝，組裝，調(diào)試訓(xùn)練項目中指定的產(chǎn)品，而對相同相關(guān)項目的其他產(chǎn)品則束手無策。

第二，運用多種教學方法，創(chuàng)設(shè)探究式教學環(huán)境，將學生的機械式學習轉(zhuǎn)化為有意義接受學習，從而培養(yǎng)學生善于琢磨，勤于思考和勇于創(chuàng)新的學習能力。在實際教學中由于受實訓(xùn)器材，實訓(xùn)資金，實訓(xùn)時間等條件的限制，電子電器的專業(yè)實訓(xùn)往往只是單一思維模式的訓(xùn)練。如制作一個電子產(chǎn)品，安裝一套控制線路，或觀察某個器件損壞出現(xiàn)的情況等。按這種方式培養(yǎng)出來的學生能獲得一定的安裝，制作等技能，卻缺乏對產(chǎn)品為什么這樣做，能不能進行改進，怎樣改進等方面的技能培訓(xùn)。而電子技術(shù)正以三倍于GDP的速度高速發(fā)展，電子產(chǎn)品也以三個月一代的速度推陳出新。這就要求教師在對學生進行專業(yè)技能的培訓(xùn)中不能只滿足于使學生學會某類電器或電氣控制電路的組裝，調(diào)試與故障診查，還必須同時注意對學生學習能力的培養(yǎng)，即教會學生怎樣學習。探究型教學模式則能完成這一任務(wù)。

第三，將素質(zhì)教育融于技能培訓(xùn)中，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，吃苦耐勞精神，承受挫折的能力等良好的意志品質(zhì)。使走出課堂的學生可以盡快與社會接軌；使學生到生產(chǎn)崗位后可以盡快適應(yīng)新環(huán)境；適應(yīng)新材料、新工藝的應(yīng)用；適應(yīng)新工種的要求。基于以上認識，筆者在教學實踐中探索了一些方式方法和教學策略。首先，在實訓(xùn)中采用有效分組制。即在教學中觀察每個學生，分析其班級人際關(guān)系，將性格相合；思考與動手能力互補；基礎(chǔ)較好、一般和較差的學生進行編組，為學生創(chuàng)造適宜的教學實訓(xùn)環(huán)境。然后以實訓(xùn)小組為單位，開展技能比武，將小組的團體成績作為該小組每個成員的比賽成績。這樣一來，動手能力強的同學不會自私自利，獨善其身，而基礎(chǔ)差的學生也會因為動手能力的提高而獲得學習的信心。筆者觀察到，往往通過幾個項目的實訓(xùn)，該小組自然而然地形成相互配合，相互取長補短的學習氛圍，而默契也由此產(chǎn)生，這正是團隊精神的重要體現(xiàn)。其次，采用靈活的教學評分制，鼓勵學生“犯錯”和“改錯”，從而培養(yǎng)了其承受挫折的能力。在對電子電器專業(yè)職高生動手能力的培養(yǎng)過程中，堅持將應(yīng)知應(yīng)會相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)探究式學習模式，充分應(yīng)用多媒體，社會實踐等多種教學手段，就可以培養(yǎng)出具有學習能力和創(chuàng)新精神的新一代高素質(zhì)技術(shù)工人。

（作者單位：河南省尉氏第一職業(yè)高中）

篇(7)

關(guān)鍵詞：技能培訓(xùn) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 實踐與思考

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0017-01

隨著社會的發(fā)展，工業(yè)自動化程度的日益提高，工業(yè)技術(shù)應(yīng)用的需求也越來越廣泛。但由于工科院校的整個課程體系還沒有進行適時有效的調(diào)整，雖然大部分課程都開設(shè)了實驗（實踐）課，也都基本是以演示、驗證性為主，工科學生的實踐教學環(huán)節(jié)，大多只是些“蜻蜓點水”式的認知性實習，深度不夠。造成了學生畢業(yè)就業(yè)上崗后不能立即適應(yīng)崗位要求的局面。如何拓寬實踐教學渠道，使學生經(jīng)過一定時間的實踐操作訓(xùn)練，有所突破，能夠熟練掌握一項或幾項技能，使他們既掌握大學本科理論水平，又具備高職技能，以適應(yīng)社會需求？

問題驅(qū)使，近年來，我校工訓(xùn)中心進行了一系列嘗試，利用計劃實習課外的時間，以自主選課的形式，先期，對本校工科專業(yè)的157名在校學生，分6期，進行數(shù)控車、銑（中級）職業(yè)技能培訓(xùn)。開設(shè)了數(shù)控加工工藝、編程理論、模擬仿真及機床操作訓(xùn)練4項內(nèi)容，經(jīng)過理論學習和實踐強化訓(xùn)練后，他們?nèi)慷寄軐⒉僮骷寄芎凸に囍R靈活運用，經(jīng)過職業(yè)技能鑒定中心考核，一次通過率高達93%，因此還獲得，由勞動和社會保障部門頒發(fā)的，《數(shù)控機床（中級）職業(yè)技能資格證書》。此后，又陸續(xù)開設(shè)了電子工程師和CAD繪圖員培訓(xùn)，已分別有343和225同學經(jīng)過培訓(xùn)考核，不僅獲得了實踐操作技能，還取得了相關(guān)行業(yè)、部門頒發(fā)的《初級電子工程師職業(yè)資格證書》和《CAD繪圖員職業(yè)資格證書》，在后繼的“機械、電子、航模、工程能力競賽、校創(chuàng)新大賽”等大學生技能比賽中取得了多項優(yōu)異成績。在就業(yè)招聘會上也得到了用人單位的認可。同學們普遍認為：“是過硬的實踐訓(xùn)練打下了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)”。為工科院校工程訓(xùn)練中心，開設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)，對知識技能型人才培養(yǎng)，以及大學生雙（多）證教育，進行了有效的探索。

經(jīng)過上述實踐，引發(fā)以下思考。

1 工科教育要以人為本 適應(yīng)工程需要

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確要求：高等教育“強化實踐教學環(huán)節(jié)。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。目的很明確。工科學生更需要實踐知識和技能背景，這種要求會隨著社會的發(fā)展，變得越來越重要，當人們在積累了一定理論知識的基礎(chǔ)后，就會掌握較強的實踐技能，對理論知識進一步理解、深化，產(chǎn)生頓悟，進而提升理論，再去指導(dǎo)實踐。工科院校被稱為“工程師的搖籃”，工程師應(yīng)具備的能力包括，研究、設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、維修、保養(yǎng)、管理和教學等許多不同領(lǐng)域的知識和技能，“由高級技術(shù)專家取代普通操作工進行加工、生產(chǎn)、維修，甚至是，提供技術(shù)服務(wù)的時代，已經(jīng)到來”。工科院校就是要培養(yǎng)適應(yīng)工程需要的人！就是要塑造“卓越工程師”的毛坯，而傳統(tǒng)的實踐教學模式難以做到。

通過一系列的培訓(xùn)，我們清楚地感覺到：當代的大學生十分清楚社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，在完成必修課程的同時，他們迫切希望掌握熟練的工程技能，以勝任社會需求和自身發(fā)展，非常渴望學校能提供相應(yīng)的機會以彌補自己在這方面的不足！使自己在進入社會前就具備了企業(yè)所需要的基本素質(zhì)。而與專業(yè)相適應(yīng)的各類職業(yè)技能培訓(xùn)，恰好為他們搭建這樣的平臺。

2 技能訓(xùn)練幫助培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是當前的熱點話題，這并不意味著，讓學生去搞標新立異的創(chuàng)造發(fā)明，而是要注重對學生，創(chuàng)新意識、科學態(tài)度和解決實際問題能力的培養(yǎng)，始于“思維”、基于“技能”、終于“物化”是技術(shù)創(chuàng)新的一般規(guī)律。當具備了較強的實踐技能，在創(chuàng)新思維的激發(fā)下，就會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望，在這一過程中，也進一步提高了創(chuàng)新的能力。現(xiàn)在的學生思維活躍，創(chuàng)新意識強，但將“思維”轉(zhuǎn)化為“物質(zhì)”的“技能”的能力尚未成熟，這就是我們工科院校要努力的目標。倘若，能多開設(shè)一些相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，為有這方面興趣和能力的學生，提供一個有趣又充實的學習訓(xùn)練環(huán)境，會非常有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在學生參加各類課外科技制作和競賽活動中，我們明顯感覺到：經(jīng)過培訓(xùn)的同學，無論在創(chuàng)作思路、設(shè)計技巧和動手能力等方面都比其他同學具有明顯優(yōu)勢。同學們也普遍反映，“過去我們比較‘怕’動手，現(xiàn)在不僅不‘怕’，而且喜歡，甚至一看到熟悉的機床，就有一種想加工零件的愿望”。這種觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升，是一般實驗或?qū)嵙曊n程難以實現(xiàn)的。

3 開展職業(yè)技能培訓(xùn)，充分利用教學資源

隨著國家對教育的投入不斷加大，目前，國內(nèi)的大多數(shù)工科院校都已經(jīng)相繼建成了真正意義上的工業(yè)培訓(xùn)中心或工（實）訓(xùn)中心。

各院校工培中心，都配置數(shù)量相當先進的設(shè)備，和連網(wǎng)配套的計算機平臺。由于受到規(guī)模的制約，和學生數(shù)量及課時數(shù)目的限制，使設(shè)備利用率普遍偏低，特別是價格昂貴的先進數(shù)控設(shè)備，若干年后就會成為淘汰設(shè)備，更應(yīng)該充分利用。還有一支以高級技工、技師、工程師、高級工程師、本科生、研究生組成的教學師資隊伍。經(jīng)過長期的教學實踐磨練，已經(jīng)積累了相當豐富的教學經(jīng)驗，再加上多次的進修，已成為，既能講解理論、又能指導(dǎo)實踐、甚至還能進行生產(chǎn)的全能型教員，若僅僅完成，常規(guī)實習教學，對于設(shè)備資源，特別是寶貴的人力資源，也是極大的浪費。

只要我們以學生為主體，以培養(yǎng)人才為目標，以教師為主導(dǎo)，以硬件為依托，制定出合理的培訓(xùn)教學內(nèi)容并規(guī)范管理，完全能勝任知識技能型人才培養(yǎng)。也可以使大量的設(shè)備、人力資源得到充分利用。

4 結(jié)語

社會對人才永遠是渴求的，人才的培養(yǎng)方法，需要我們不斷地去開拓、改革、創(chuàng)新。工科院校對在校學生開展職業(yè)技能培訓(xùn)，能有效地提高學生實踐、創(chuàng)新能力，讓學生在校期間盡可能多地掌握操作技能，獲得各種操作技能等級（資格）證書，縮短同社會、企業(yè)的距離。使他們在剛跨入社會時，就掌握一定的技能，讓他們盡快被社會接納。這是不僅是工科院校，也是我們每一個教學工作者應(yīng)盡的職責。

參考文獻