序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效課堂概念范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：核心概念 高效課堂 初中物理

物理概念是物理學習的基礎，只有對物理概念進行很好地掌握，才能靈活運用知識，才能提高應用知識解決問題的能力。新課程標準要求學生應對知識點概念進行掌握，通過教師的教學活動，讓學生對知識點全面進行理解，為物理學的學習 打好基礎。物理概念教學需要教師對教材內容充分熟悉，在分清主次的情況下，進行教學。

一、物理高效課堂

課堂教學的最高境界是學生學習效率高、對知識的理解充分、師生交流較好，這也就是所謂的高效課堂。高效課堂是教師教學的較高追求，也是學生渴望的教學效果。高效課堂可以提高對學生知識的傳授效率，并實現師生良好交流，教師能夠以最小的投入，獲得最大的課堂效率。學生在單位時間內獲得的知識量最大，同學間、師生間的情感交流較好。教師通過良好對課堂教學方式的探究，可以讓學生養成良好的學習習慣，熟練掌握物理知識，初步形成相應的物理素養。

二、中學物理概念教學中存在的問題

（一）課程理念認識模糊

許多教師對新課程理念沒有清楚的認識，在進行教學過程中仍舊采用傳統的教學模式，課堂以教師為中心，造成教學單方進行，學生聽課效果不好。新n改明確要求課堂教學要以學生為主體，教師通過對學生進行引導，培養學生自主探究的習慣。

（二）教學內容把握不足

一些教師對教材內容把握不夠，對教材的深度沒把握好，對一些知識點理解不夠準確。這就要求教師不能局限于教材內容，對新舊教材進行充分把握，對教學內容吃透，從課程整體出發安排課時和教學進度，保證教學的質量。

（三）學生自主學習的能力不足

由于學生升學壓力大，學校教學模式仍以應試教育為主，初中物理作為考試課，不僅要進行會考，也是高考的重要考試科目。物理教師在講解過程中，不能讓學生去死記硬背概念，缺少探究和引導使學生無法充分理解教材內容。學生在進行學習過程中，由于知識枯燥而產生了厭惡情緒，從而造成積極性不高，不愿意自主學習。

三、中學物理概念教學問題解決策略

（一）仔細鉆研教材概念內容

教師應充分理解新課標的要求，開展教學活動時不能以教師為中心，應以學生為主體，采取多種形式對教學內容進行規劃。

中學物理學教材中有著大量的概念，概念是物理教學的重要基礎內容。學生要想學好物理學，必須對物理的相關概念進行充分理解。為了能夠引導學生對物理概念進行深層次理解，教師在開展教學活動前，需要對教材內容進行充分把握，對感念相關內容進行評估，了解概念的目的。對于物理學中的概念，應要求學生進行以下掌握：

1.掌握核心物理概念的價值和含義；2.掌握核心物理概念的表示方法；3.掌握物理中相關概念的地位和作用。

教師在進行教學前要對教材內容進行多方面研讀，明確一下問題：

1.對物理概念相關的物理現象和實驗現象有哪些，對物理概念進的相關理論和依據；2.對現有物理事實情況下，有哪些問題需要繼續進行探究和驗證；3.在物理教學中應采用何種方法進行教學；4.教師對概念的相關物理意義和適用條件進行思考；5.對物理概念相關的其他概念之間的關系進行分析，對概念進行分類，為學生的學習提供方便。

（二）生動引入概念內容

進行物理概念教學時不能照本宣科，由于物理的一些概念常常比較枯燥，因此要求教師采取生動直觀的教學方式。在中學物理多年教學經驗看來，通過生動直觀的教學方式開展概念教學，能夠很大程度上調動學生的積極性，使學生對概念的理解更加深刻。通過生動的形式引導學生思路，能夠讓學生快速掌握學習的要領。物理學科的概念常常是建立在大量實驗基礎上，對概念的理解需要豐富的想象力。為了提高學生對概念的充分理解，需要按照感知―分析―綜合―抽象―概括的步驟進行概念把握。譬如，在進行浮力部分講解時，讓學生對大容器中漂浮木塊進行按壓，讓學生分析用力的大小同木塊浸入水中體積的關系，所處感受，并進行相應的分析和歸納，浮力的大小和方向如何，最后教師對浮力知識進行歸納概括，從而加深學生對浮力的認識。

中學物理在進行教學時，要根據不同知識點的實際情況，采用不同的教學引入模式，可以通過案例引入物理概念，也可以通過形象的實驗引入，還可以通過多方面知識的綜合引入，最重要實現學生積極參與物理學習，對物理概念有充分的認識。

（三）充分理解概念本質

在物理教學中教師要意識到基礎概念理解和掌握的重要性，只有學好基礎知識才能開展學生的進一步學習。中學物理概念是反映物理現象的最本質、最抽象的知識，只有對概念的原理和作用進行充分理解，才能應用物理概念解決其他問題。教師在對物理感念進行講解時，應幫助學生認識到物理學概念的本質和內涵。物理學概念的形成是通過大量材料進行抽象概括得到的，學生在對簡單直觀的材料進行觀察后還應通過思考，將對現象的認識轉化為對知識的理性認識，這是引導學生理解物理概念的基本過程。這就需要教師通過多種手段開展教學活動，通過比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納等多種方法，引導學生的思維模式，幫助學生深層次理解物理概念的本質。譬如，在進行相關核心概念學習時，可以通過對比加強對概念本質的理解，功和功率、電功和電功率、壓力和壓強、電阻和電阻器等，通過對比分析解釋事物的本質特征。

參考文獻：

[1]戴海峰，韓松.加強信息技術在初中物理課堂教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2012，（02）.

[2]吳曉杰.改革物理課堂教學 拓展多媒體技術應用――論初中物理課堂教學與多媒體技術的整合[J].中國教育技術裝備，2012，（35）.

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關鍵詞：高效課堂；教無定法；學無定法；講授法

近年，一批學校創造出了高效課堂的教學模式，如，“10+35”模式、“271”模式、“循環大課堂”等。

筆者以為，高效課堂無模式。

其一，“高效課堂模式”不過是模式化了的教學方法步驟，與傳統教學相比，除了學生活動更多，老師講授更少外，沒有大的區別，談不上是創新。其二，“高效課堂”是在新課改的潮流中興起的熱詞。但高效課堂并不是一個新的概念。其本質無異于過去人們所講的“向45分鐘要質量”。構建高效的課堂是廣大教育工作者一直以來不變的追求。其三，學無定法，教無定法。模式化就是教條，模式化就是僵化。學生間存在興趣、基礎、智力的差異；課程存在科目、章節的差異；地區間存在教學條件及環境的差異。若把課堂教學模式化，實際上是忽略上述差異，這對提高教學效益非常不利。

比如，不少人認為高效課堂中，教師在一節課的講授時間不宜超過10分鐘。他們甚至把這作為高效課堂的一個標準。也就是說，只要一節課教師講授時間超過10分鐘，這節課就會被否定。這種認識是否正確？先來看看講授法的優缺點。講授又包括講述、講解、講讀、講評等，其便于操作，對教學條件要求不高，在辨析概念、破解難點方面屢建奇功。然而，講授使課堂比較枯燥。更重要的是，講授使學生被動地、接受性地學習。長此以往，學生只會聽，不會說，不會寫，自學探究能力得不到鍛煉。所以，為了揚長避短，教師應合理地使用講授法。現在，為迎合所謂的高效課堂標準，許多教師怕講授超過10分鐘，又“不敢用”，講授法的優勢得不到發揮。這顯然是從一個極端到了另一個極端。

又如，一些學校為了方便學生合作學習，把課桌拼并，讓學生圍坐起來。這樣做固然利于學生交流、討論、互相幫助，但不利于其獨立思考，易分散其注意力，造成互相干擾，對低年級尤不可取。

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關鍵詞：高中數學;高效課堂;教學質量;提高

高效課堂是以全面培養學生的學習能力為目標，關注每一個學生的發展，一切教學活動都必須圍繞學生的發展來設計，讓學生在課堂上不僅學到知識，更要讓他們得到終生學習的本領。若想實現高效課堂，必須實現課堂教學改革，而課堂改革的出發點和最終目標在于改變學生學習狀態，讓學生學會、會學，實現學習效益的最大化，讓學生在課堂上享受生命自由奔放成長的快樂。

一、數學教學要“以趣引美”進行美育教育。

在數學教學的過程中，教師在緊密結合講解書中的知識時，連續不斷的運用數學美來激發學生學習數學的興趣與激情，通過講解幾何圖形的運算可以與現實中的建筑行業相結合，不是一味的只知道運算卻不知道在哪里進行運算，多講一些關于現實生活中運用數學的方面來引導學生，在藝術、工業生產和科學實驗等方面，將數學美表現進去，同時將引進一些特殊的詞匯，激發學生的好奇心與學習興趣，威尼斯數學家巴巧利稱黃金分割是“神圣分割”，說它是幾何中的“瑰寶”。黃金分割點的獨特名字。在生活中將數學的精確程度計算的如此精細，可見數學的嚴謹性，古希臘著名的雅典女神廟，是世界公認的最完美的建筑之一，它的圓柱高恰好是神廟高度的0.618倍;埃菲爾應用黃金分割原理建造了舉世聞名的巴黎鐵塔。在我國，著名的數學家華羅庚推廣的著名的優選法中就涉及了“0.618”。

二、培養學生的表達能力，提高自主學習的延拓性。

傳統的教學模式已不適應現代課堂教學，新課程標準中強調的課堂教學要求教師首先要克服自己是主角的舊模式，啟動新型的“合作――交流――互動”教學模式，建立民主課堂，營造創造性思維的環境，尊重學生個性、人格及愛好，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教學過程中能夠積極參與，做學習的主人。傳統課堂教學“一問一答”的模式，隨著學生主動性、獨立性的增強，變為互問互答，教師角色也發生轉變，不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。教師應傾聽什么？首先要啟發學生說思路，讓學生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式：如個人陳述、同桌互談、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等，讓每一位學生暢所欲言、各抒己見，從而開發智力，不僅使團結協作、個性展示等人文精神在合作中得到弘揚，還促使思維方式得到訓練，觀察、思辨、口頭表達能力得到提高。這對他們的終身發展都是大有裨益的。其次，在訓練學生數學語言表達時應做到為每一個學生想說、敢說提供良好的環境保證和時間保證。同時要注意到，循序漸進地對學生數學語言進行嚴格的規范;訓練學生表達算理概念的邏輯性和準確性;訓練數學語言表達的靈活性。對同一問題，可以從不同的角度，用不同的詞語來表達敘述，提高思維的全面性和深刻性。

三、數學高效課堂不僅要注重知識技能的訓練，更要注重學生能力的培養。

要實現數學高效課堂，必須在注重知識技能的同時，更要注重學生自身能力的培養。唯有如此，才能完成“學”與“用”的完美結合，實現“知識”與“能力”的有機統一，達到全面培養人的根本目的。比如，在概念引入和審題的過程中要注意培養學生的觀察能力和思考能力。從學生的試卷失誤中可以看出，有時候學生解題錯誤并不是知識沒學會，而是觀察能力和思考能力沒有培養起來。比如忽略概念中的關鍵詞等，因此概念教學要循序漸進，首先利用教材中所提供的或補充的基本實例，讓學生感知、了解它們的各個側面，然后分析、比較，找出其不同點與相同點，從而概括出共同本質，抽象出新的概念來。這個過程就是對學生觀察力和思維能力的培養過程。其次，關注概念的內涵與外延，將概念進行合理的歸類與靈活的運用，也是培養學生觀察力和思維能力的有效途徑。比如在復習中，要注重引導學生觀察并選定科學、客觀、合理的分類標準，將各種概念系列化。同時，幫助學生對以前學過的并在新概念中需要用到的有關內容，進行復習性練習，使新、舊知識得以有效銜接，這也是培養觀察力和思維能力的重要環節。最后，在概念教學中，要引導學生對特定事物進行觀察，指導其怎樣看、看什么，鼓勵學生提問題，發觀感。要留適量觀察性習題，以便更好地鞏固概念，培養其分析、解決問題的能力。

四、培養學生自信心和耐心，最大限度的發揮閱讀能力在解題中的作用。

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關鍵詞：中學音樂高效課堂設計策略

高效課堂體現了課程改革的基本理念，重視學生思想品質的培養，寓素質教育于中學音樂教學之中。即面向全體學生，著眼于每一個學生不同程度的發展，堅持落實基礎知識和基本技能與重視培養學生創新精神和實踐能力相結合，把情感、激勵、競爭帶進課堂，使課堂成為知識的超市、生命的狂歡。

一、高效課堂設計的前提是教師精心的備課

"臺上一分鐘，臺下十年功"，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。

首先備課標，因為課標是備課的依據，應該改變只看教材不看課標的不良的習慣，應該把課標熟記于心；其次備教材，教材是師生進行共同學習的平臺，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學重難點了解的歷歷在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次備學生，就是要了解學生的認知規律和生活經驗。因為教學總是在學生原有經驗的基礎上循序漸進的。在課間應多與學生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學生。只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設計高效的課堂，備好課至關重要。

二、高效課堂設計，應注重激發學生的思考欲望

古人云："學而不思則罔，思而不學則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創設濃厚思考的氛圍，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點。在教學中，引發學生思考問題的策略有：

1、"捕捉新奇’找’問題"。中學音樂教學領域中有許多名詞和知識對學生來說是新奇的，像"調式"、"和聲"、"華彩段"等。學生初次接觸有關調式與和聲的歌曲時，很容易產生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學生的知識面，提高學生攝取新知識的能力。

2、"發現矛盾’增’知識"。教學活動過程中有很多看似相近的概念，鼓勵學生找出各概念的要點，對比異同，找出聯系。如"音程"、"音域"等。針對這樣的問題，開始學習時很多學生會有疑惑，經過討論，學生舉出了很多學習中遇到的各種音樂現象。這樣借助學生間相互的討論，不僅化解了疑點，而且增長了知識。

3、"縱橫比較’更’清晰"。

在學生學習時會對有關相互干擾的樂理知識產生混淆。如音高、音調、音階、音節四個相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時，對中學生來說這些知識的理解和判定就是一個難點。首先要分清四個相似概念的區別，其次要對各種概念力所能及的應用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復雜的知識體系更加清晰。因此，教師在課堂設計上應盡可能的采用靈活多變的比較教學策略，充分激發學生的學習興趣，就能提高課堂效率，使學生獲得新的樂理知識。

三、高效課堂的設計，應注重學生學習方法的培養

"授之以魚，不如授之以漁"，教師在平時教學中，應注重向學生傳授一些必要的學習方法、培養良好的學習習慣，提高音樂課堂學習效率。常用的方法是知識縱橫向的聯想和知識與實際唱歌的結合應用等方法。

1、通過知識橫縱向的聯想，使錯綜復雜的基礎知識更加系統化、立體化、有序化。中學音樂樂理知識間有著密切的內在聯系，并學會把某個知識點放在整個知識體系中加以理解，并通過實例來深化、拓展，使自己對知識點的掌握更加有效，運用起來更加準確。因此，引導學生抓住樂理知識體系這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把中學音樂基礎知識搭建成適合自己的一張理論體系網絡。

2、在構建完善的樂理知識體系的同時，還應注意理論與實際應用的聯系。

鼓勵學生把所學的樂理知識應用于平時的唱歌消遣當中，注意理論與實際應用的聯系。在學習有關大合唱中的分"聲部"知識時，很多同學會問，"《黃河大合唱》中分聲部唱法"產生原理是什么嗎?對于諸如此類的問題，倡導學生運用自己所知道的樂理知識去討論各種音樂現象的特點。這樣不但知識得到了深刻的理解，也提高了學生應用實踐的能力。

3、在預習、聽講、合作探究、復習和作業、總結等各個常規步驟中，引導學生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時候唱。并鼓勵學生在實踐中形成習慣，當然，學生開始時會感到有點難度，只要持之以恒就會嘗到甜頭，繼而會有更大的突破。我們要知道，引導學生養成良好的學習習慣是設計高效課堂的關鍵，也是開啟學生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學習效果，必須引導學生掌握科學、合理、高效的學習方法。

四、高效課堂的設計，應輔以現代化的教學手段

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【關鍵詞】高中數學；高效課堂教育教學

一、建設高中數學高效課堂的意義

實行新課標以來，建設高中數學高效課堂這一概念被適時地提了出來，這不但是基于長期的教學總結，也是高中數學課堂教學的必然需要。從概念上我們可以看出，建設高中數學高效課堂的重點在于提高課堂的教學效率，這一提法是符合實際的，也具有重要的現實意義。建設高中數學高效課堂，不但可以提高課堂的教學效率，也可以促使高中數學教師轉變教學思路和教學方法。因此，建設高中數學高效課堂對高中數學教師意義重大。

二、如何加強高中數學高效課堂的建設

1.建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性

建立高中數學高效課堂的目的，就是為了提高數學課堂的教學效率，減輕數學教師的負擔，使數學教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學成果。高中數學課堂的主體是學生，為此，數學教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生充分發揮主觀能動性，變被動聽講為主動學習，只有這樣，才能達到提高高中數學課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉變原有的教學模式，讓高中數學課堂生動起來，讓學生喜歡上數學課堂，讓學生在輕松的氛圍中學到更多的數學知識。

2.建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組

目前，高中學生已經具備了一定的自學能力，對這種能力稍加培養就能極大地提高高中數學課堂的效率。在現在的高中數學課堂教育中，只依靠學生自身的自學能力是不夠的，必須建立學生之間的合作制度，讓學生之間展開相互合作，互相監督互相督促，共同提高高中數學成績。在學生合作的基礎上，成立數學學習小組，做好課前的預習工作。對于在預習中出現的困難，老師要在課堂上進行重點講解予以解決。課堂之下，學習小組要繼續發揮作用，做好課后習題練習。只有這樣，才能提高數學課堂效率，才能達到創建高效課堂的目的。成立數學學習小組的意義在于，能夠降低學生數學學習過程中的難度，提高學生的自學能力，使學生在沒有老師的情況下，也能對知識點和難點進行研究和探討，提高數學學習效果。因此，建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組，對于高中數學課堂教育是一個有益的探索，值得我們探索。

3.轉變觀念，創新教學思路和教學方法

要想搞好高中數學高效課堂的建設工作，就必須轉變原有的教學觀念，對現有的教學思路和教學方法進行創新，這不但是建設高中數學高效課堂的需要，也是新課標下對高中數學的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學理念，并以此為指導，采用新式的教學方法，不斷變換角度，變換內容，使學生在數學課堂上感受到新鮮感，改變原有數學課堂的枯燥與乏味，使學生產生學習興趣，自覺地跟隨老師的思路進行學習，從根本上提高了數學課堂的效率。教學思路的創新，是新課標對高中數學教學的要求，是高中數學課堂未來發展的必由之路，需要高中數學教師不斷努力。教學方法的創新，是高中數學課堂的需要。所以，轉變觀念，創新教學思路和教學方法勢在必行。

4.運用現代化教學手段，建立立體式教學結構

多媒體技術的應用，可以簡化高中數學教師的任務量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計算機來完成。在數學課堂上，老師可以使用數學課件進行數學教學，不但提升了教學層次感，也讓學生更容易理解數學概念和數學模型，降低了學生的理解難度。所以，建設高中數學高效課堂，就要引入現代化教學手段，建立立體式的教學結構。在高中數學教學中，應用多媒體技術，便于學生理解數學概念和定義，起到了積極的作用。因此，運用現代化教學手段，建立立體式教學結構，是高中數學發展的必然要求。

5.教會學生如何獨立思考和總結反思

高中數學課堂教學不但要教會學生書本上的知識，也要注重對學生的學習能力的培養，其中獨立思考和總結反思的能力，是老師必須要在數學課堂教會學生的。建設高中數學高效課堂，其目的不只是提高教學效率，也要使學生的綜合能力得到提升。培養學生的獨立思考和總結反思能力相當關鍵，高中數學老師要將這兩項能力的培養，納入到數學教學計劃之中，最終達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1] 鄭毓信.簡論數學課堂改革的活動化、個性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（06）

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【關鍵詞】信息化　高效

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0053-01

隨著信息技術的快速發展，我省電教媒體已逐漸進入農村中小學課堂，它彌補了傳統教學在情境創設、時空轉換、思維創新、情感滲透等多方面的不足，能有效激發學生的積極性，能創設一種生動活潑的教學情境，有效突破重點、難點，使課堂教學更加生動、形象、直觀、富有感染力，將信息技術與數學學科教學整合，一定會改變我們數學學科教學與學習的方式，必將能夠使數學課堂更加豐富多彩，對我們構建高效課堂是一個有力的支撐。

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。如果僅靠傳統的教學手段，很難完成教學目標，像旋轉、平移、拋物線的開口大小與二次項系數關系等這些常規教學手段無法展示的內容，如果借助于信息技術，以圖片、動畫等清楚地展示出來，就會使學生身臨其境。隨著我省農村教育現代化的普及及教師電腦運用技術越來越精，我們有必要借助信息技術手段，把我們無法顯示的現象，無法描述的內容，用多媒體手段來展示，這也一定會使數學課堂更加生動有趣。正是站在這樣的角度，作為一名數學教師有必要掌握好信息技術，充分利用數學課程資源，改變傳統的數學課堂模式，把數學知識以生動直觀的形勢展示給學生，促進學生對數學學科的熱愛，激發他們關注數學、關注生活、關注社會，提高數學課堂教學的有效性。

以前農村中學沒有多媒體進行教學，用傳統的教學方法，課堂展示、呈現內容機械，對學生的吸引力不強，且課堂效率不高。現在我校每個班級都配備了多媒體教學設備，我通過努力學習掌握了電腦及多媒體技術，上課利用網上下載的優秀課件或自己制作的課件進行教學，感覺課堂容量增大了，學生的興趣提高了，教學效果好了，學生的成績有了很大的提高，今年我所教的畢業班的學生數學成績比往屆學生有了很大進步。在實際操作上，我們可以把抽象的數學問題與生活中的情景，通過動畫的形式，使靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，這樣就會把難以理解想象的抽象理論變得生動直觀，并能激發學生的學習興趣，從而促使學生更準、更深入地把握學習中的重點和難點。例如：在學習拋物線一課時，對于拋物線的平移，可以利用幾何畫板把拋物線平移過程展示出來，讓學生直觀地感受其變化規律，只憑我們用語言描述，是不能給學生一個清晰直觀的模型。但是，我在講這一節課時，對于形象直觀的演示，學生在學習過程中并沒有感到難以理解，很快接受最為抽象的概念，極大的節省時間，提高了學習效率。這個課堂應用信息技術實例，給了我很大的啟示，信息技術在數學課堂上的恰當運用，會給枯燥的課堂帶來生機，會把晦澀的理論化為淺顯的道理，極大的提高了學生接受新知的能力。作為數學教師，激發學生的學習興趣，只有調節好學生的學習情緒，使他們認同數學的理念、意識、思想，能夠從數學學習中感受到成功和快樂，促進學生參與到數學的學習過程中去。在此基礎上，教師可以根據教學要求在制作數學學課件時，對重點的概念進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字切換等。恰當運用信息技術來服務數學課堂教學，可節省老師板書時間，增加課堂教學的容量，給學生以藝術的享受，提高學生的學習興趣。

在高效數學課堂的構建中，我們充分利用信息技術教學，挖掘數學課程的有效資源，進行有效整合，充分體現數學學科的自身魅力，讓學生在學習中享受知識帶來的快樂，激發學生的主動性和創新意識，促進學生積極主動去探究新知。運用信息技術教學為學生提供探索、嘗試和合作、交流的平臺。在教學過程中，結合教材，出示自學目標，引導學生進行自主學習。我們充分的利用好信息技術，進行合理的整合，改變傳統的學習方式，促進學生自主學習，擴大信息時空，提高學習效率。

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關鍵詞：數學目標；物理；高效

教學是一種藝術，這一點早就被廣大教師所認識。因此，認真研究物理教學這門藝術，保證課堂教學高效，是每一名物理老師永遠的課題。高效課堂的標志是學生學習有興趣，老師教學有質量，以完成教學目標為前提，以提高學生的學習能力和知識貯備的增加為目標。

一、明確教學目標

物理作為中考科目，和其他學科共同構成了初中課程的教學體系。教材的編排體系具有明確的目標性，根據課程內容制訂了不同的教學目標。教師在進行教學設計時，要明確本課的教學目標并進行優化。要依據課程標準、教材整體編排體系及學生的認知，制訂出切實可行的教學目標，培養學生的素質、提高學生學習物理的能力。既要讓學生掌握一定的物理知識，又要讓學生形成一定的學習能力，具備科學有效的學習方法。

二、創設學習情境，激發學生興趣

學生雖然學習物理的時間很短，但在他們的大腦中也具有一定的前概念，這個前概念有正確的也有錯誤的，所以，教師要充分利用學生已有的前概念進行教學。利用學生生活中熟悉的物理現象，為學生創設有利于學習的情境。在預設的情境中，更容易調動學生的學習積極性，使學生產生主動學習的欲望。比如，在“光的折射”一課學習中，我做了一個實驗，我說要給同學變魔術，我能把一根直筷子變彎，然后還能再變直。學生都表示驚訝，紛紛說不可能。于是，我端來一盆水，把筷子放進去，學生看到的情形是水中的筷子發生了彎折，學生都感到莫名其妙。我把筷子拿出來，依然是原來的樣子；再放進去，還是彎折。這是什么原理呢？學生的胃口已經吊起來了。采取這種方式為學生營造一個求知探索的氛圍，教學效果很好。學生校正了大腦中已有的前概念，同時也為光的折射的教學埋下了伏筆。教師能夠精心地設計教學環節，積極營造教學氛圍，為學生的學習提供最優化的教學環境和教學氣氛。把教學內容生活化，把知識學習興趣化，調動學生的內在積極性，促進學生主動學習和主動發展。

三、重視物理實驗教學

物理作為一門基礎學科，教學內容中的實驗很多，而且一些物理現象必須經過實驗才能實現教學目標。因此，實驗內容成為物理教學高效性的重要方面。上好物理實驗課，能使教學內容更具直觀性和形象性。讓學生在事實面前去認識和掌握物理現象，這是新課改的重要教學理念。實驗內容能給學生留下深刻的印象，把教師口述解釋的概念，利用一個鮮明生動的實踐舉例進行說明。事實勝于雄辯，學生對物理現象所反映的物理知識，心服口服，就會增加學習的積極性和信心。如，電學部分，如果沒有試驗，一些知識點單憑教師口述是不能完全表達清楚的，而如果采用實驗的方式，學生能直觀地感受到電學概念的內涵。對于高效課堂具有重要的保障。