序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學德育重點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：小學；德育；重要性

德育是指教育者培養受教育者品德的活動。小學的德育主要是養成教育。讓小學生從小養成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、不怕困難、勇于向上的良好道德品質行為習慣。只有發揮德育的功能，學校的各項工作才能順利地進行。

小學德育工作是廣泛多樣的，下面就三方面德育工作的重要性進行分析。

一、少先隊組織活動的重要性

少先隊是學校中學生集體組織，他們的活動是自己教育自己的最好形式。組織少年兒童參加隊會儀式活動，夏令營、“六一”手拉手活動以及各種文化、科技、文娛、體育活動、國旗在我心中等主題愛國主義教育等。開展這些活動有利于學生增長知識，提高覺悟，鍛煉意志，養成勤于思考、互動協作、遵守紀律等優良品德行為。

二、班主任工作的重要性

這是學校對學生進行德育教育的一個重要部分。

只有班主任工作做好，學校才能強有力地掌握基層學生集體，教育好每個學生。班主任工作是學校德育工作的主要實施者，不但是聯系各科教師與組織的紐帶，而且起著溝通學校、家庭的橋梁作用。是小學生健康成長的引路人，是社會精神文明建設的重要促進者。班主任對學生進行德育教育主要從以下幾個方面做起：

1.做好家訪、家長工作，爭取社會有關方面配合

班主任是學校與家庭之間的聯系紐帶，班主任進行家長工作的方式很多，主要有家庭訪問、建立書面聯系和召開家長會等，班主任要注意工作的目的性和計劃性。

2.選擇和培養好班干部

好的班干部是班主任的得力助手，召開班委會時廣泛地聽取學生意見，運用民主方式讓學生參加評選，這樣選出的班干部有一定的威信，日常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，使他們既得到了鍛煉，又減輕了班主任的負擔。

3.調動學生的積極性

班主任要根據德育工作安排和本班級實際情況相符的遠、近期目標，讓每一個學生明確全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。在班內實行“一幫一、一盯一”等活動，通過競爭調動學生的積極性。

三、品德與社會課程安排的重要性

品德與社會課一直被稱為“副課”，沒有引起更多學生的關注。而品德與社會課是一門對學生進行思想品德教育的課程，它擔負著對學生進行思想教育，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的重任，但隨著形勢的發展要實現這一目標并非那么容易，單純的說教只會引起學生的反感，要讓學生喜歡品德與社會課，從增強趣味性，激發學習熱情入手。對于品德與社會教師來說，小學開始設置品德與社會課程是為學生認識社會、適應社會，成為具有愛心，責任心，良好的行為習慣和個性品質的社會合格公民奠定基礎。品德與社會是促進學生良好品德形成和社會性發展的一門全新的綜合課程，幫助學生參與社會和學習做人是品德與社會課程的重要任務。

篇(2)

堅持以黨和國家的教育方針政策為指針,以落實第三次全教會、國務院基礎教育工作會議精神為主線，以組織實施《哈爾濱教育發展工程》為主要內容，以德育為靈魂，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以“樹立新世紀哈爾濱人形象工程”教育活動為載體，大力推進《公民道德建設實施綱要》的深化落實，在扎扎實實抓好德育常規管理工作的基礎上，以開拓創新的精神努力構筑我區德育工作的新格局。

二、工作目標

1、樹立2~3所小學德育工作特色試點學校，推動全區小學德育工作再上新臺階。

2、文明校達標率100%，文明班達標率95%，文明生達標率95%以上。三年內全區學生整體文明素質在此基礎上穩步提高。

3、控輟率不能突破目標，輟學率城市小學在1%以下，農村小學在2%以下。

4、違法犯罪率為零。

5、保持市德育工作先進集體榮譽稱號。

三、重點工作及措施

（一）創新及特色工作

1、不拘一格育人才，創建德育特色校。

面向未來，培養與國際接軌的人才，迫使德育工作者要努力探索

新時代德育工作的新思路、尋找德育工作的新途徑，各學校一定要針

對學校校情，結合學生實情，創建具有本校特色的德育工作新格局。

不拘一格育人才，創建德育特色學校將是我區小學德育工作的新方向。全面開展“以個性育人、抓小事育人、分層次育人、按階段育人、重素質育人、明方向育人”的不拘一格的育人途徑，培養教育學生具備“六會”和“七種能力”（“六會”：學會做人、學會辦事、學會求知、學會健身、學會創新、學會生存。“七種能力”：科學研究能力、發明創造能力、組織管理能力、獲取信息能力、演講表達能力、文字寫作能力、社交和社會活動能力）。各學校要以創新的思想思考本校德育工作，創出特色，抓出實效。本年度德育辦以此為重點，樹立2~3所德育工作有特色的先進試點學校，從而帶動我區德育工作校校有特色，形成全區德育工作百花齊放，異彩紛呈的新格局，使我區德育工作整體水平再上新臺階。

2、網絡管理促提高，資源共享，互學共進。

全球化、網絡化、多極化的新時代，促使德育工作要緊跟時代步伐，要標準高，上檔次。充分發揮網絡的功能，形成我區德育工作網絡化管理的新格局。各校創建的德育工作網頁要充分展現本校德育工作的全貌，從而使全區德育工作資源共享，達到彼此互學共進的良好態勢。

3、要進一步做好我區小學德育基礎訓練工作，在此之上，不斷創新完善。

（二）重點工作

1、圍繞“我做合格小公民，您做文明好市民，小手拉大手，為形象工程添光彩”為主題，深化哈爾濱人形象建設工程。

首先，要提高認識，抓好落實。“樹立新世紀哈爾濱人形象建設工程”，是我市目前德育工作的重點,各校領導要加強認識,抓好落實,要把此項活動與其它教育活動緊密結合,抓出實效。

其次，要精心策劃，周密安排。各校要把“形象工程”建設與“小公民”即（五小）教育活動緊密結合，開展有本校教育主題、有特色的系列教育活動（各校要制定活動方案），力求實效，不走過場，使此項教育活動既轟轟烈烈又扎扎實實。本年度區德育辦要以此為主題召開現場會。

第三，結合“形象工程”建設，深入有效開展“三文明”達標活動。

以“小手拉大手、共建美好家園”和“我做合格小公民，您做文明好市民，小手來大手，為形象工程添光彩”等活動為載體，教育學生從點滴做起，告別一切不文明行為。各校要加強“三文明”達標工作的力度，不斷改進工作方法，增強“三文明”達標工作的實效性。

2、以德育為靈魂，以“形象建設”工程活動為契機，建設高素質德育隊伍。

高素質德育隊伍是實現高效的德育工作的根本保證。努力建設一支高素質的德育隊伍是我區德育工作永遠不變的工作重點。

第一，要不斷加強學習，端正教育思想。要將師德建設工作與“形象建設”工程有機結合，進一步樹立“德高為師、身正為范”的教師形象。

第二，要以貫徹《公民道德建設實施綱要》為重點，在繼續開展“正師風、鑄師魂、正行風、樹形象”、“三心、兩愛”等師德教育活動基礎上，通過倡議“五不準”，各校要廣泛開展以學生、家長、教師、領導不記名方式對教師進行師德評議，評議結果在一定范圍內公布，從而提高教師職業道德素質，為形象工程添光彩。

3、加強心理健康教育，培養學生健康人格。

各校要將心理健康教育做為學校德育科研課題，加強研究探討，尋找有效的教育途徑，從小培養學生健康人格，為學生健康成長奠定堅實基礎。上半年我們將在1—2所學校進行試點，開設心理健康教育課，下半年逐步推開。

四、常規工作

在突出特色，狠抓重點，努力創新的德育工作基礎上，繼續扎扎實實抓好德育常規工作。

1、繼續開展以“激勵永遠”為主題的愛國主義影片觀映、國防知識教育、“五導”活動及“長大的我把愛心回報社會”等教育活動。

2、充分發揮學校德育工作的主陣地和主渠道作用，注重加強課堂教學德育滲透功能。

3、站在素質教育的高度，不斷加大后進生轉化工作力度。

4、以“兩法”為教育重點，開展好對學生的法制教育活動，有效控制學生違法犯罪。

5、組織開展好關于《走向世界的中國》讀書系列教育活動，要求各學校學生讀書參與率達100%，各校結合讀書活動，開展形式多樣的教育活動。

6、加大學校控輟工作力度，嚴把控輟率，決不突破目標。

7、重視并加大學校環境育人的工作力度。

以上是本學年度德育工作計劃，望各學校在扎實做好德育常規工作基礎上，狠抓重點工作的落實，注重挖掘德育工作本校特色，在創造性工作上下功夫。

篇(3)

在素質教育全面展開和新課程體系系統鋪開的今天，加強小學德育工作成為教育界和社會的廣泛共識與共同認知，在新時期小學德育工作必須以“三維目標”作為核心，在全面實施新課程標準的基礎上，系統而科學地進行小學德育工作，使小學德育工作能夠得到方式上的豐富、系統上的創新、發展上的變革，有效實現德育工作的目標，建立起小學德育工作的新系統、新方法，促進小學教育的有效變革，實現對青少年發展的全面保障。

2小學德育實效性低下原因的分析

小學德育工作存在實效性不足的問題，應該從小學德育實效性問題的全面分析入手，確定小學德育實效性低下的內在邏輯，抓住小學德育課堂的關鍵，擺脫各種制約因素和根本原因的影響，正確實施小學德育工作，有效提升小學德育實效性，找到提升小學德育教育工作的根本路徑和對策。

2.1小學德育缺乏目標的明確性

小學德育實效性首先決定于目標的準確、恰當和明確，但是一些小學德育工作者在制定德育目標的過程中沒有依據小學德育工作的規律，目標設定過于模糊、寬泛、空洞，既不具有小學德育工作的可執行性，也不能有效明確小學德育的職能和作用，導致小學德育實效性出現了先決式、指向式的問題，使小學德育工作出現理想不科學、方向性不足，不能發揮出小學德育的真正價值，影響小學德育實效性的提升。

2.2小學德育工作內容不清晰

小學德育工作在實際的運轉中還存在內容不清晰的問題，思想教育內容空泛，政治教育內涵混淆，道德教育系?y性不足，法紀教育重視不足，在內容難于保障的前提下，小學德育實效性就會受到影響，產生小學德育功能性的偏差，進而喪失小學德育的價值，出現小學德育工作的停滯和乏力問題。

2.3小學德育方法過于單一

一些小學在德育教育上存在方式、方法過于單一的問題，教師將小學德育看做傳統教育教學，采用的方式集中在簡單記憶、機械背誦，對小學德育工作的開展更多地采用強制性、高壓性的方式和方法，拉大了小學德育工作和對象之間的距離，甚至一些小學德育工作中采用頻繁考試、反復檢查的方法，產生了小學德育具體工作的對抗情緒和心理，難于確保小學德育的實效性和有效性。

3增強小學德育實效性的策略和方法

在新課程改革的背景下小學德育工作要正視存在的問題，提升小學德育工作的有效性，以強烈的責任感進行小學德育的具體工作，以高尚的使命感進行小學德育的細節工作，突出小學德育工作的重點，明確小學德育目標，豐富小學德育工作方法，探索小學德育工作規律，有效提升小學德育工作水平，為小學德育體系的完善和優化提供具有實效性和系統性的策略和方法。

3.1明確小學德育工作的目標和體系

明確的工作目標、完善的工作體系是高質量、高實效性小學德育工作的前提和基礎，因此應該明確小學德育工作的目標和體系。在小學德育工作中要結合小學生和德育工作的特點，重新建立和構建小學德育工作體系，重點明確小學德育工作的規范、品行、道德等目標，實施多層次、多維度的小學德育實際工作，避免工作出現簡單、粗暴等問題，進一步提升小學德育工作的可操作性，進而確保小學德育工作的實效性。

3.2豐富小學德育工作方式和方法

小學德育工作要通過方式豐富和方法調整進一步提升工作的吸引力，特別要在實際工作中采用現代化的措施和方法，注重小學德育工作的參與性和活動性，做到對對象的全面吸引和有效參與，以多彩的工作形式提升小學德育工作的質量和效果。豐富小學德育工作方法要講求技巧，要以學生的主動和全面參與作為目標，通過方式和方法的創新、變革確保學生積極性，進而提升小學德育工作的實效性。

3.3提高德育教師小學德育工作水平

全面、細致、高效的小學德育工作需要有高水平的教師作為基礎和平臺，提升小學德育工作的實效性必須將教師德育工作水平的發展作為核心，進一步提升小學德育教師的實際技能、專業知識和系統能力，使教師能夠適應小學德育工作的實際要求。要加強對小學德育教師的專業技能培養與培訓工作，建立小學德育教師的發展體系，增加小學德育教師的涉獵范圍，加深對小學德育工作的深刻認識，有效地確保小學德育工作的效果，為新課程背景下小學德育工作的進一步提升提供師資和水平的保障。

3.4德育工作必須尊重小學生發展規律

小學生是一個特殊的群體，不管是他們的生理還是心理特點都具有一定年齡階段的特殊性，因為小學生的生理和心理不僅具有相對的穩定性和普遍性，同時也會具有一定的可變性和特殊性。總之，小學德育是一項長期而艱巨的育人工程，小學時期是小學生良好思想道德品質形成的關鍵時期，小學應當把德育放在教育的核心地位，只有不斷努力擴展和加深德育的廣度與深度，才能形成符合要求的學校德育體系，提高小學德育的實效性，最終全面提高小學生的思想道德素質。

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關鍵詞：小學 德育 對策

在小學素質教育中，德育工作是素質教育的重點，為了培養全面發展的社會主義接班人，應該以德育教育為重點，切實加強德育工作。本文對于農村小學德育工作現狀進行分析，結合德育工作的內涵，從而抓好小學德育工作，創造“將知識轉化為智慧、讓文明沉淀成人格”，促進農村小學的德育教育[1]。

一、小學德育工作概述。

小學德育教育是素質教育的首要內容，是基礎教育的核心與靈魂，小學德育工作的的目標是保證小學生能夠養成良好的道德素質。但是當前的小學德育工作仍處于弱勢位置，為了做到達到小學德育工作的目標，應該對了解小學德育的內涵與意義。

1、小學德育工作的內涵。

當前的小學德育工作是根據國家、學校的有關要求進行德育工作，為了達到小學的德育的目標，應該有目的、有計劃、有系統的方式進行小學德育的教育，通過有效的進行教育者品德，使學生的思想品德能夠得到提高。通過小學的德育工作，使學生的的道德意識以及道德行為得到規范，從而使學生的人生觀、世界觀符合教育的要求。小學德育工作包括許多內容，主要是包括道德的教育、道德的領悟以及道德的行為教育，通過采用多種方式，使學生能夠培養熱愛祖國、熱愛社會主義等正確的道德教育，為學生的正確的世界觀、價值觀的形成奠定基礎。

2、小學德育工作的意義。

隨著社會經濟的發展，當前的社會的競爭歸根到底是人才的競爭。小學德育教育能夠培養具有較高國民素質的未來人才打下基礎，小學教育是學生打基礎的重要階段，也是學生能夠接觸外界，從蒙昧的幼兒狀態到具有世界觀相對固定的青年時期的過渡階段，因此小學德育工作具有重要的意義。小學生是成長發展的基礎階段，可塑性極強，如果忽視小學的德育工作，可能對學生的未來成長造成消極的影響[2]。

二、農村小學德育工作面臨的問題。

1、德育目標不明確。

當前的小學德育教育主要是以國家、地區的規范與標準而進行的德育教育，但是對于農村小學而言，并沒有具體的專門針對農村小學德育的規范與標準，當前的德育教育目標與農村小學教育的現狀存在差距，導致相應的德育目標與小學認識存在較大的差距。當前的農村小學德育目標不明確，導致德育教育工作無法與農村小學的實踐向結合，從而影響德育教育效果。

2、德育要求成人化。

當前農村小學德育工作對于小學生的要求過于成人化，忽視了小學生的身心特點，因此在教育的過程中，常常產生事倍功半的效果。成人化的德育工作主要的表現是將學生的缺點擴大化，將小學生的思想道德行為當做是道德問題，從而不能夠正確認識小學生的德育工作，影響了德育效果。

3、德育方式簡單化。

農村小學德育教育通常采取說教的方式進行教育，而且對于學生的德育工作，采用相對粗暴簡單的方式進行教育。在進行德育教育的時候，農村小學家長與學校的協同工作不到位，而且農村家長的教育素質不高，因此采用簡單粗暴的方式進行教育，導致家長、教師以及學生關系比同期啊，影響了德育工作的開展。

4、德育渠道單一化。

當前的教育應該以學生的主動性為主，通過引發學生的主動性而達到德育的目標，但是當前的德育渠道單一化，德育方式不能夠滿足小學教育的要求。在教育的過程中，忽視學生的主體地位，采用灌輸式的教育，從而影響學生的主動性、積極性，影響了德育效果[3]。

三、農村小學德育工作對策。

1、注重師德建設。

為了做好德育工作，學校領導、班主任以及教師需要做好提升自身修養，通過自身的修養而對學生起到潛移默化的作用，增強學生的德育教育。在教育過程中，應該在課堂教學與課外教學結合起來，從而對學生起到言傳身教的作用，保證學生能夠保持正確的道德思量與道德行為。教師是德育工作的實施者，在德育工作中應該重視師德教育，通過提升教師素養與道德修養，從而調動教師積極性，為學生的德育工作創造良好的環境。

2、整合德育資源，抓好德育管理。

小學的德育工作是全社會的共同責任，為了做好小學德育工作，應該最大限度的整合社會教育資源，將學校、家庭以及社會聯合成為一個主體，從而保障德育工作的進行。在德育工作中。學校、家庭以及社會需要了解小學德育工作的重要性，注重配合與協調，從而保障德育工作的進行。在德育工作中，實行全員管理，多層次全方位開展德育工作。

3、尊重學生。

尊重是教育的基礎，為了做好德育工作，教師必須尊重學生，與學生形成平等的師生關系，從而發揮學生的主動性，促進學生的身心成長。在德育工作中，教師應當以學生為主體，在教學中充分發揮學生的潛能，在德育工作中關愛學生、理解學生，采用合適的方式進行德育。

4、發揮班主任作用。

班主任是德育工作的額實施者，是鏈接德育資源的關鍵環節，為了做好德育工作，應該發揮班主任的作用，從而引導班級學生的道德教育。為了保證德育工作，應該以班級為核心進行道德教育，班級制度是在班集體實際的基礎上，建立在民主、自愿原則上的制度，需要班級全體遵照進行。對于班級的管理活動而言，班級規章制度具有一定的約束性，能夠保障學生行為符合規范，促進德育工作的進行。在班主任工作過程中，做好個案總結以及工作總結是完善班級管理，促進班級進步的必需。尤其在小學階段，為了能夠全面認識學生，保障教學與管理工作滿足學生的需求，班主任應該做好總結工作，不斷的總結自身的不足，從而為完善班主任工作打下良好的基礎。小學班主任身為學生的領導者、組織者，只有積極完善自身、清楚學生需求，才能夠保證教學工作與管理工作并重，促進學生的不斷成長。在班主任工作過程中，做好個案總結以及工作總結是完善班級管理，通過了解德育教育的不足，從而制定德育工作計劃，促進德育工作進行。

四、結語。

農村小學德育工作是我國教育體系的重要組成部分，對于學生的成長具有重要的意義，在小學德育工作中，應該根據小學生的特點，整合德育資源，保障德育工作的正常進行。

參考文獻：

[1] 覃春柳 優化班級管理主導德育教育--小學班主任德育工作初探[期刊論文]-學園，2013（28）

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長期以來，廣大的學校、教師迫切的希望和要求召開學校德育工作會，經過長時間的醞釀，在在座的共同努力下，今天終于召開了。首先，我對會議的召開表示熱烈的祝賀，對你們并通過你們，對長期以來從事學校德育工作的廣大教育工作者表示感謝，大家辛苦了！衷心地謝謝大家！

在此，對學校德育工作我想談幾點意見。

一、目前我縣學校德育工作的現狀

（一）重視德育工作，德育工作職責明確。長期以來，縣委、政府加強對學校德育工作的領導，教育局適時調整充實縣德育工作領導小組，專題研究德育工作，教育管理體制改革時成立了學校德育處，各學校制定了一些相應的德育工作制度。全縣學校德育工作做到領導重視，機構落實，職責明確，措施具體，使德育工作有人管，有人抓，有章循。

（二）重視德育工作隊伍建設。各學校組建了以德育處專職政工干部為骨干，以班主任、政治（思品）課教師、團隊干部為主力,全體教職工密切協作，校內外結合、專兼職結合的德育工作隊伍。

（三）*德育載體，多渠道多形式開展德育工作。一是結合學校實際，認真抓好《云南省中小學德育分年級實施意見》的貫徹落實；二是堅持課堂教學的主渠道作用，把德育滲透于各科教學之中；三是以《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》、《小學生日常行為規范（修改）》重點狠抓學生行為習慣的養成教育；四是堅持正面教育為主，以創建文明學校、文明班級、文明宿舍、評選三好學生、優秀班（團）干部等為載體，充分發揮榜樣示范作用，五是積極開展各種*多彩的主題德育活動結合《公民道德建設實施綱要》的貫徹落實，全縣小學開展了“爭做合格小公民”演講征文活動，倡導爭做“小幫手、小標兵、小衛士、小伙伴、小主人”等德育實踐活動；開展了多種形式的誠信教育活動，提高青少年思想道德水準，積極開展“誠信雙柏，從我做起”征文及實踐活動，努力營造“人人講誠信，處處講誠信”校園氛圍；為培育弘揚民族精神，積極開展延安精神宣講活動；為宣傳黨的十六大精神，全縣各中學以“繪制宏偉藍圖，做好全面準備”為主題，開展了“彝州少年，話小康”演講征文競賽活動。城區中小學舉辦了中小學生藝術展演活動。同時，各學校結合自身實際，注重課內課外、校內校外結合，充分利用各種節日、紀念日等時機，組織了多種形式的德育活動，適時對學生進行思想品德教育，先進禁毒、防艾、防邪、拒黃、環保等教育；五是以師德師風建設為重點，繼續深入開展“三全”“三愛”“三讓”教育活動。

總的來說，我縣的學校德育工作，各學校結合各自的實際，都不同程度的做了大量的工作，取得了一定的成績，但是，隨著時代的發展，社會的進步，傳統的學校德育工作思維模式和工作方法已經越來越不適應新形勢的要求。在具體工作中存在著許多需要切實加于解決的突出問題，目前，我們的學校德育工作還存在以下問題：

一是“德育首位”沒有得到真正落實。德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現象不同程度的存在，“核心”與“中心”的關系處理得不好。

二是師德師風建設存在差距。部分教師“德高為師、身正為范”的表率作用發揮得不好，教師在德育中的榜樣示范作用沒有充分體現出來，甚至少數教師的不良言行起到了負面作用。

三是關愛學生方面做得不夠。以學生為本，關心、尊重、愛護學生，與學生做朋友，在人各上平等相處；把學生當做自己的孩子進行教育培養等。在具體工作中，在持之以恒上做得還不夠。

四是學校德育工作針對性不夠強。在制定德育工作計劃和措施時不遵循教育規律和學生的認知規律，不分高低年級、不分學生的個體差異，內容和目標一味求大求全，不講層次，抓大放小，脫離學生實際。

五是德育工作還缺乏實效性。在實施德育過程中重“教”不重“育”，重理論輕實踐，知行脫節，枯燥說教，方法單一，德育效果不夠理想。

六是德育合力不強。學校教育、家庭教育、社會教育有機統一和協調不夠，相互配合不緊密，難于形成德育工作合力。特別是家庭教育工作滯后，家長學校沒有真正發揮應有的作用，有關組織和學校沒有承擔起培訓家長，向家長宣傳家庭教育知識，提高家長科學教育子女的能力的責任，大多數家長普遍缺乏科學的家教知識。

七是學校德育工作的責任沒有得到全面落實。學校內部的德育力量沒有得到有效整合、全面輻射，沒有把德育滲透到學校工作的每一個環節。人人育人、時時育人、處處育人的局面沒有完全形成。

八是重制度，輕落實。有的學校雖制定有好的德育工作制度和措施，但卻忽視過程的監督、檢查與評價，制度成了擺設，流于形式，沒有發揮出應有的作用。

九是經費投入不足。德育經費的投入沒有體現“首位”地位，“德育基地”、“德育室”、“德育角”等硬件基礎建設有待加強；開展*多彩的德育活動經費不足。

二、務必高度重視學校德育工作

中小學德育是黨的教育事業的重要組成部份，是素質教育的靈魂和核心，是社會主義精神文明建設的奠基工程。社會主義學校的德育，對于保證人才的培養方向，促進學生的全面發展起著主導的、決定性的作用。做好中小學德育工作，關系著培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人，關系著黨的路線、方針、政策的貫徹執行，關系著黨和國家前途和命運。中小學德育工作者，肩負著光榮而又神圣的使命，任務艱巨，責任重大。

學校德育工作必須堅持以*主義、*思想、*理論和“*”重要思想為指導。全面貫徹黨和國家的教育方針，在繼承和發揚德育優良傳統基礎上，適應不斷發展變化的新情況，賦予德育具有時代特點的新內容、新方法。從基礎教育實際出發，從中小學生實際出發，遵循青少年的身心發展規律，分層次地確定德育工作目標和內容，對中小學生進行基本思想政治觀點、基本道德、基礎文明行為教育、良好個性心理品質和品德能力的培養。不斷改進德育方法，逐步實現學校德育工作科學化、規范化、制度化，造就和培養有理想、有道德、有文化、有紀律的獻身有中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

做什么工作，都有必須明確目標和任務，即工作的主旋律。中小學德育工作的目標和任務，在克服了“大而空”的問題后，重心下移，更加貼近生活實際和學生實際，更加符合時代要求。當前，中小學的德育主要任務是教育學生“學會做人”，工作的主旋律應該是：以基本道德規范和文明行為習慣的養成教育為重點，結合學生應知應會的生活常識、社會常識，對學生進行思想道德、紀律、法制、心理健康等教育，從小學到初中、高中，循序漸進地開展愛國主義、社會主義、集體主義教育，世界觀、人生觀、價值觀教育，辯證唯物主義、歷史唯物主義基本觀點教育，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設者和接班人。

三、進一步加強我縣學校德育工作的意見

針對學校德育工作中存在的上述問題，為保證我縣中小學在全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育中，做到：學校教育，育人為本，德智體美，德育為先。在具體工作中切實增強學校德育工作的針對性、實效性。各學校要與時俱進，轉變觀念，沖破傳統思維方式的束縛，不斷學習，不斷探索，不斷實踐，改進德育工作方法，提高德育工作的針對性和實效性。下步如何進一步提高我縣中小學德育工作的整體水平，教育局將作具體的安排布署，我這里從大的原則上講幾點意見：

（一）中小學德育德育工作必須把教育學生學會做人作為重點任務。學會做什么人？學會做有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”。中小學是一個打基礎的階段，是學生道德、行為、習慣養成的關鍵時期，中小學德育要緊緊圍繞學做人，做基礎這個重點任務，抓好學生基本道德規范和文明行為習慣的養成教育。要繼續克服不切實際的大而空的教育內容和形式主義的教育方法，使其中小學德育工作更貼近學生成長的實際和需要，并扎扎實實地取得效果。

（二）中小學德育必須重視實踐環節。把道德認知轉化為道德實踐，實現知和行的統一，是中小學德育所要達到的最高境界。道德認知教育固然重要，道德實踐環節更為關鍵。現在普遍存在的一個問題是學生的知與行不統一，學生認知的道德規范不能變為自覺的行為習慣。學校要通過組織學生參加實踐活動及對學生進行操行考評等，加強道德實踐環節，促進學生的知行統一。

（三）中小學德育必須實行分類指導。我縣是一個集民族、山區、為一體的貧困縣，農村、山區、民族學校的情況千差萬別，學校情況的多樣性、不平衡性和特殊性，決定了在工作要求上不能一刀切，必須實行分類指導，要幫助不同類型的學校總結成功的做法和經驗，樹立不同類型的先進典型，帶動同類學校的工作向前發展。不同類型學校之間也要互相學習交流，共同發展。

（四）中小學德育必須堅持創新發展。創新是中小學德育向前發展的動力，是時代的要求。中小學德育無論是內容、方法、手段都需要不斷地開拓創新，不能一成不變，停留在一個水平上。中小學德育在內容上融入時代精神，方法上要有時代特征，手段上要運用現代科學技術。做中小學德育工作要有創新意識和措施，不能滿足于已取得的工作經驗和成績。要注重調研，特別是對當前出現的新情況、新問題以及熱點、難點問題的調查研究。在調研的基礎上，拿出解決問題的新思路、新辦法，這就是創新。有了這樣的創新，中小學德育工作才會不斷地向前發展。

（五）中小學德育必須倡導奉獻精神。德育工作本身就是塑造人的靈魂的工作，需要有高尚的品質和無私奉獻的精神。在德育工作的環境、條件還不是很好的情況下更是如此。我們要教育和培養學生具有高尚的道德品質，健全的人格和良好行為習慣，德育工作者的示范帶頭、言傳身教、人格力量和奉獻精神是德育工作能否取得實效的關鍵因素。因此，必須在德育工作者中倡導奉獻精神，希望我們每一個的工作者都能從自我做起，在學生中樹立良好形象，以自己的行為影響帶動學生，引導學生健康成長。

（六）縣教育局要對全縣的學校德育工作先進統籌和領導。一是加大對學校德育工作的檢查、督察力度，局領導和黨委委員要特別關注學校德育工作，要經常深入學校，督促、指導學校抓好德育工作，要善于發現和培養先進典型、總結和推廣成功經驗。通過表彰獎勵引導學校德育工作的良性發展，同時，也要對學校德育工作軟、散、懶的學校和反面典型先進通報、批評。

二是從今年起要每年定期（每年___月）召開德育工作會，總結、交流全縣學校德育工作開展情況，表彰獎勵德育工作先進集體和個人。

三是要加強對德育骨干隊伍的建設和培養工作，培訓提高要堅持“送出去”與“請進來”相結合。

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關鍵詞：小學語文教學德育教育

“傳道授業解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。一直為廣大教育工作者研究、探討的重大課題,對不同年齡段的學生其內容都不同,我們小學教師培養的對象就象一塊未經琢磨的玉石,只能由教師這個共和進行加工,才能現出瑰麗的玉石,教育在此就是琢磨的過程,教育為本,德育為先,德育的教育必須滲透在傳授知識之中,這樣就不是空洞的說教,而是有色有味、有趣有情、極賦實效。現就小學語文教學中進行德育教育談幾點筆者粗淺的看法。

一、思想教育必須放在語文教學的首位

知識無階級性,而教育則是有階級性的,教育從來都是從屬于一個階級的,我們的教育就是要為無產階級的政治服務,我們是社會主義國家,就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續學習了《英雄》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、《白楊》、《》、《昨天,這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操,激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位,貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點,向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起,從小做起,這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。

二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征

作為一名教育工作者,在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象,掌握自己教育對象的心理性格等特征,根據其心理狀況,年齡特征去進行教學,寓德育教育與教學中,才能收到較好的效果。

小學語文教師面對的教育對象是兒童,他們知識面窄、貪玩、好動,這是他們的弱點,但他們心靈純潔好奇,好表現,喜問、喜聽,爭強好勝,則是其優點。根據這些特點,在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣,充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中,培養良好的個性、懂道理、做新人。如:我在教《群鳥學藝》這一課時,為了讓學生從中受到啟發和教育,我讓兒童有意注意使其進入角色,組織學生扮演學藝的群鳥,創造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容,教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外,就一定能學到真本領。這樣,就潛移默化地使學生明白了要做好一件事,必須不怕吃苦、不怕挫折,才會成功的道理。

三、語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性

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1小學語文教學中德育的基本要求

1.1德育的科學性

在教育體系的改革進程中，新課標對小學語文教學提出了明確要求，要求將德育教育滲透在小學語文課堂教學中，培養學生綜合素質，為實現這一教學目標，小學語文教師應對教學內容充分了解，明確重點、難點內容，并在實際教學過程中合理引入德育教育，這些均體現出德育的科學性。在語文課堂中學生不僅要學習基礎知識，還要提高思想道德水平，對于語文教師而言具有一定難度，因此，教師應遵循得意的科學性，既不能強制要求學生進行德育學習，也要在小學語文教學中實現課本知識與德育教育的融合，并科學開展德育教育工作，使學生在提高學習能力的同時實現思想道德水平的提高。

1.2德育的差異性

一個人發展、成長的最關鍵時期即為小學時期，小學生由于年齡較小，各方面閱歷尚淺，對于思想道德標準認識不足且仍會隨著周圍的影響而發生變化，同時不同學生對于思想道德的判斷也存在較大差異，因此，語文教師在開展德育教育活動中應注重德育的差異性，充分了解學生的不同情況，根據學生的不同性格特點以及理解能力選擇合適的德育內容對學生展開德育教學，只有通過這一方式德育教育才能更好實現教育意義，確保每位學生都能提高思想道德水平，樹立正確的思想觀念，實現學生綜合素質培養。

1.3德育的時效性

提高學生思想道德水平是將德育教育滲透在小學語文教學過程中的最根本目的，學生在語文教學中不僅可以學到基礎文化知識，增加知識積累，提高語文學習能力，靈活的將所學知識應用到自己生活環境中，同時也能形成團結合作、互幫互助、助人為樂的思想觀念，促進學生樹立正確三觀意識，養成良好思想品德。小學語文教師想要實現這一教學目的就應明確德育的實效性，將德育教育有效融合，在課本知識內容中，開展豐富多樣的德育教育活動，以此提高學生思想道德品質。

1.4德育的藝術性

與語文文化知識教學相比，德育教育工作具有一定的復雜性，新課程標準也對德育教育進行了明確規定，教師不能根據自己的想法隨意更改德育教學內容，必須基于語文教材內容，滲透德育教育，只有這樣才能將德育教育高效滲透在小學語文教學中。另外，教師也應根據學生發展特點，結合實際教學內容，選擇合適的德育教學時間，并根據實際情況調整德育教學形式，遵循德育藝術性原則，從而吸引學生眼球，集中注意力，培養學生學習興趣，推動德育教育的順利實施。

2小學階段語文教學過程中滲透德育遇到的問題

2.1教師缺乏德育滲透意識

不少語文教師沒有充分意識到德育教育的重要性，缺乏德育滲透意識，在小學語文教學活動開展中一味強調課本知識內容，更加重視學生對語文知識的學習，而忽視了在語文教學中德育教育的滲透，在德育教育滲透方面，語文學科與其他學科相比具有較強的學科優勢。多數學校在開展小學語文教學中仍然強調應試教育，學校管理者也缺乏正確認識，同時仍以考試成績作為首要考核標準，從而導致大部分語文教師產生錯誤觀念，認為德育教學并不重要，且將主要精力與時間投入到課本知識教學中，從而忽視德育教育對學生發展的重要性，對于提高學生思想道德、思維能力、品德修養等方面也缺乏重視，嚴重阻礙了學生綜合素養的提升，同時對小學語文學科素養的進一步發展造成不利影響。由此可見，學校、教師缺乏德育滲透意識，導致在小學語文教學中很少開展德育教育活動，使學生錯失最佳培養思想道德意識的機會。

2.2德育教育方式單一

盡管部分教師在小學語文教學中已經引入德育教育，但其對德育教育的理解較為片面，未深入研究開展德育教育活動的方式，很多語文教師將德育教育理解為向學生講解相關道德準則，并要求學生進行遵守，但這種德育教育方式不符合小學生年齡以及發展特點，同時學生也很難正確理解這些道德準則，想要順利開展道德教育、完成教學目標具有較大難度，甚至會使學生產生厭煩心理，不利于學生樹立正確價值觀、培養思想道德品質。另外部分教師缺少對德育教育效果的分析，在開展德育教育活動后對于學生理解或掌握情況缺乏關注，這對小學語文德育教育效果帶來一定不利影響。

3德育教育在小學語文教學中的滲透策略

3.1基于教材內容，融入德育教育

在小學語文教學中，學生學習的基礎條件是基于教材課本，這也是學生獲取知識的主要來源，因此教師在講解課本內容的同時，應積極將德育教育引入課堂中，基于語文教材，指引學生自己通讀課文內容，并在讀文的過程中勾畫文章的重點內容、關鍵語句以及關鍵詞等，從而使其可以更好、更快的理解文章內容，同時教師鼓勵學生表達自己的看法，深入分析作者想要表達的情感。在這一教學過程中，教師與學生要積極溝通，引導學生提出問題，并幫助學生一起解決難點、重點問題，教師不應看在學生年紀較小就直接自己講解，并將答案直接公布出來。通過共同探索、分析的教學方式有利于學生自己理解與掌握文章內容，提高思維能力以及自主學習能力。

3.2在閱讀教學中加強對德育教育的滲透

小學語文教學離不開文章閱讀環節，閱讀有利于學生提高語言能力，同時還有利于學生理解掌握文章中心思想。語文課本中有很多內容豐富、優秀的文章作品，每篇文章都擁有不同的感情表達及文化內涵。因此教師在開展語文閱讀教學時可滲透德育教育，組織學生進行課文朗讀，通過閱讀使學生感受作者情感，理解文章想要傳達的內容。在實際語文教學中，教師應為學生提供更多的閱讀機會，給學生充足的閱讀時間，引導學生將課文內容與自己的實際生活相結合，從而形成自己的感悟與想法，可以更好的理解作者思想，促進德育教育在語文教學中的滲透并實現教育意義。

3.3借助課后作業，滲透德育教育

在小學語文課堂教學中，學生可以學習到豐富的知識內容，可以在學習過程中提高學習能力，培養語文素養，而課后作業不僅有利于學生鞏固知識，加強對所學知識的記憶，同時也為學生學習新知識奠定基礎。利用課后作業推動德育教育在語文教學中的滲透，對培養學生思想道德以及綜合素養有重要意義。在實際課堂教學中展開德育教育工作一定程度上可以提高學生德育素養，而課后滲透德育教育不僅能夠促進學生思想道德的提升，也能幫助學生鞏固課上所學知識。例如，在《司馬光》教學過程中，教師可采用多元化教學方式幫助學生更好理解相關內容，使學生體會司馬光精神。在課后，教師可鼓勵學生借助網絡、多媒體等自主收集相關資料，要求學生觀看《司馬光》相關視頻，并寫下觀后感。通過這一教學方式，學生不僅能夠全面了解相關課文內容，還能夠從中學習到良好品格與優秀精神，從而實現思想道德素養的提升。

3.4開展課外活動

對于小學生而言，一些具有趣味性、實踐性的活動很容易引起學生的興趣，因此基于語文課堂教學，教師可以組織開展相關課外教學活動，在活動內容以及開展形式的選擇上應充分考慮學生的興趣愛好，并結合學生實際發展特點以及德育教學目標，制定科學、有效的活動方案，從而調動學生的興趣與積極性，使學生產生參與意愿并主動參與到語文課外活動中。為了實現德育教育在小學語文教學中的滲透，教師應將德育教育與課外活動進行融合，在開展語文課外實踐活動的同時，對學生進行德育教學，不斷增加學生知識儲備，開闊視野，促進學生綜合素質的提升。除此之外，教師還可以組織學生到博物館、充滿人文氣息的旅游景點進行參觀，使學生對我國歷史有一定了解，參觀結束后為學生布置參觀體驗的課后作業，從而促進學生對德育文化的學習，提高思想道德素養，為今后的學習打下堅實基礎。

3.5品析語言，領悟德育內容

小學語文課本中擁有豐富多樣、不同類型的優秀佳作，不僅語言優美、靈動，同時內容積極健康，具有一定的借鑒價值，對學生的成長有很大幫助。因此，小學語文教師在開展語文教學過程中，可以引導學生對課文中的優美語句進行欣賞、分析，讓學生體會語文中的“美”，感悟文字內容，加深對德育內容與德育思想的理解，通過這一方式不僅有利于學生積累語文知識，豐富自己的知識庫，同時在很大程度上有利于提高教學質量與德育教學的滲透，與此同時，對學生的語言表達能力以及分析能力的提高都具有很大幫助。例如，在《橋》這一課的教學過程中，為使學生更好的體會主人公的品質與精神，教師應采用品析語言的方式引導學生進行課文賞析，教師可以將文章中的語句朗讀給學生聽“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢”在讀完之后引發學生思考，“為什么大家都很尊重這位老人”，“同學生對這一句有什么感受”等，這時學生就會思考為什么，隨后引導學生進行全文通讀，在讀完后學生就會明白大家尊重這位老人的原因，同時老人身上具備的無私奉獻、不畏困難等精神也會學生帶來啟示，影響學生的行為、語言、思想等，學生既可以學習到賞析語言的技巧與方式，感受語文的魅力，同時也有效滲透了德育內容，幫助學生樹立正確道德觀，塑造人格等。

3.6運用先進的媒體教學，充分滲透德育

在以往教育教學過程中，教科書是唯一的教學資源，同時也僅依靠教師一口、一筆、一黑板進行所有內容的講解，小學語文也不例外，這不僅無法激發學生語文學習興趣，同時德育教育也無從談起，對學生道德觀念的培養以及價值觀的形成沒有太大幫助。如今，科學技術已廣泛應用于教學領域，給學生帶來了新穎的學習方法，改善了教學手段與教學方式，同時也豐富了小學語文教學內容，活躍了課堂氛圍，更為德育教學創造了空間與機會，使其可以更高效的滲透到語文教學中。例如，在《觀潮》一課的學習過程中，雖然對于小學階段的學生來講，具有豐富的想象力，但大部分學生并沒有真實、近距離感受過錢塘江的大潮，僅通過想象力與聯想，學生無法體會到恢宏、磅礴的氣勢，無法真正體會課文中所描述的“勢不可擋”、“洶涌澎湃”等景象。因此，教師在講解這一知識內容時，可提前借助計算機、互聯網等渠道收集、整理有關錢塘江大潮的視頻、圖片等，并將其制作到教學課件中。在課堂上，首先引導學生學習課文，隨后通過多媒體技術將錢塘江大潮的視頻、圖片等向學生展示，在觀察圖片的同時學生會直觀的體會到潮浪洶涌澎湃，但隨著視頻的播放，學生可以看到陣陣響伴隨著“潮漲朝夕”，浩浩蕩蕩、波瀾壯闊的大潮給學生帶來真實體驗，仿佛身臨其境感受著撲面而來的“水氣”，不僅有利于學生更深入的學習相關語文知識，同時有的學生就會思考形成大潮的原因，有利于培養學生思維能力。又如，教師在講解《圓明園的毀滅》一課時，也可以提前收集、整理圓明園毀滅前后的圖片以及視頻，在實際講解中通過播放前后對比視頻、圖片等，學生會產生惋惜的情緒，進而激發學生愛國情懷，人們常說“落后就要挨打”，引導鼓勵學生好好學習，成為一名對家庭、社會、國家有用的人才，為國家建設、國家富強添磚加瓦，培養學生的社會責任感。通過先進媒體教學，全面滲透德育教學，促進學生全面發展。

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