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醫學學科建設精品(七篇)

時間:2023-09-25 11:40:08

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇醫學學科建設范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

醫學學科建設

篇(1)

【關鍵詞】超聲醫學;學科;學科建設

【中圖分類號】R197.39 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484(2013)03-0089-02

隨著超聲醫學的建設和發展,超聲已經不僅僅被應用于臨床診斷,超聲治療也已經成為了重要的治療手段。超聲技術可以與一些強勢學科進行有效合作,可以在介入治療,手術影像檢測評估,以及生育學的超聲檢測中發揮重要作用。超聲學科在承擔診斷和醫療任務的同時,還肩負著醫療科研,甚至醫療教學等重要任務。

相對于一些臨床學科,超聲醫學是一門全新學科,是將超聲技術應用于醫學各部門而形成。但是其與醫院的一些其他輔助科室比較,超聲學科的地位和作用又是十分突出的。隨著超聲醫學與臨床聯系越來越緊密,超聲醫學學科已經實現了多領域滲透。從醫院進行超聲學科建設的角度進行分析可以看到,超聲學科的建設的根本在于有效進行科室建設,實現診療科研的嚴格管理,以及優質服務的全面突破。

一、超聲醫學學科的建設重點在于科室建設

超聲醫學學科建設的首要任務是命名。在超聲科室的命名中需要考慮的是超聲功能的涵蓋,即使是鄉鎮小醫院也不能簡單地命名為B超室,因為隨著科技和經濟的發展,三維甚至于四維彩超也已經被引入了縣鄉醫院,所以在科室命名上要充分考慮到這一因素。另外超聲醫學已經脫離了簡單的診斷功能,目前已經與臨床治療緊密聯系在了一起,各種臨床的診斷和治療都與超聲密切相關,所以通常情況下可以將科室命名為超聲科。

超聲科室的有效建構是超聲學科建設的重要方面,超聲學科與臨床聯系日益緊密,診療與教研需要緊密結合,但是目前的情況是多數醫院在超聲科室建設中結構分散、系統性差,加之技術水平參差不齊,所以造成了設備資源的很大浪費。我們需要有效建設完整的超聲科室,實現人力、物力最大程度上的結合。對超聲科室的建構可以從檢查、治療和教研三個方面有效的推進。

超聲學科的建構中需要具有全科素質的團隊領導者,科室主任可以從院內外聘請具有威望的中青年專家擔任,因為中青年人才更具有發展潛力和魄力。在設立科室主任和副主任的基礎上,可以設立診斷和診療、教研組長,實現對行政和業務的有效領導。超聲科室的一般性工作可由超聲醫師,以及超聲技師聯合完成,醫師進行診斷和操作,而技師進行錄入和報告的出具工作。超聲科室還需要數名護士,對患者進行術前準備,以及術后的觀察。器械工程師可以選聘專職或者兼職都可以,但是需要保證檢修的快速和及時。在超聲科室的技術配比中需要高、中、初級互相合理配合。

二、超聲醫學學科建設的根本在于臨床管理

從醫院的建設角度來說,各學科建設的基本立足點在于臨床的有效應用。超聲醫學的學科建設需要緊密地和解剖、生理和病理科室聯系在一起,積極拓展超聲和基礎醫學的聯系。在臨床診療中需要用規范醫學條例來指導醫生的患者意識,以及科研意識,在臨床上做到有品質和有內涵。在全面理順本學科建制的基礎上,超聲醫學學科需要積極地進行跨學科協作。超聲診斷是臨床的前置環節,而臨床可以有效的對超聲診斷形成驗證,所以超聲臨床需要建立嚴格的隨訪,以及反饋機制,超聲醫師下病房,以及參閱診療意見都是必要的。在超聲學科的臨床上,不僅僅需要增強科室內部的凝聚力,還需要有效的增加醫院內部的向心力,以及與患者的親和力。

超聲醫學學科的臨床建設關鍵在于保證醫療質量,全面地提高診斷的正確率,積極推進超聲醫學的臨床治療。又快又好地完成超聲診療的關鍵是減少預約,基本上做到“零預約”。在超聲臨床的建設中積極突出超聲介入治療,有效發揮超聲在治療中的引導作用。全面推進超聲介入治療在造影,引流和造瘺臨床上的應用,突出超聲在評估和靶向穿刺方面的特色。超聲學科臨床建設的目的和意義在于及時地解決臨床問題,積極地推動和使用新技術和新手段,緊密的聯系學科前沿,為患者解除疾病所帶來的苦難。目前對于醫院來講,最重要的是要積極地在超聲介入診斷、肝臟移植、臨床診斷分析、男子不孕不育和風濕疾病診斷中做精做細。

三、超聲醫學學科建設的亮點在于優質服務

從客觀角度來講,因為各個地區的醫院層次、以及軟硬件設施具有明顯的區別,所以說超聲醫學在學科建設上基本上難以一整套辦法全面推進,但是從另一個方面來講,其實各個醫院在提高服務質量上卻是相通的。超聲醫學的學科管理在于便捷性,因為超聲檢查是一項普通的醫療檢查,所以說做到快速、便捷是服務的關鍵。超聲科室的服務應該說具有兩重性,其一是對患者的服務,其二是對臨床的服務,所以有效的實現與醫院,甚至于多所醫院聯網是關鍵。通過局域網可以進行有效的預約和排號,通過超聲的信息管理可以實現臨床醫生快速了解結果。通過遠程網絡患者可以掛號,疑難病歷可以得到快速的協助診斷和處理。

超聲科室的服務還在于超聲醫師診斷結論的快速生成報告,對一些非常規的病例可以由高級醫生處理,在最短的時間內進行治療和診斷。對患者的資料進行大型的數據庫管理,便于網絡的直接調取。超聲科室可以與醫院的網絡聯系,最終實現與互聯網的連接,實現信息資源的共享。患者公平的排號就診,對特殊的病歷做好前期準備工作,同時計劃安排好超聲技師和臨床護理人員。超聲科室還需要開設必要的臨時觀察室,以便于一些小風險治療項目可以在門診進行直接的治療,手術后對患者進行有效的24小時觀察。

四、超聲醫學學科建設的未來在于科研和人才

我們之所以說超聲學科建設的未來在于科研和人才,是因為超聲醫學的未來應用空間和領域是十分廣闊的。雖然目前超聲醫學還局限在臨床診斷上,在臨床治療上也逐步取得了豐碩的成果,但是其依然有很多需要提升之處。在科研方面最主要是要將科研工作與臨床緊密結合,良好的科研可以帶動學科發展。在提高超聲診斷質量的同時,我們需要重點發展射頻消融,超聲輻射力成像,心臟超聲等技術。超聲醫學還需要與多學科實現聯合攻關,與臨床科室和納米材料科室緊密合作。還需要積極的推進科研成果轉化,有效地將科研成果向適宜的三級以及基層醫療機構進行輸送,推動超聲在介入、造影,以及腫瘤、治療方面的臨床應用;促進乳腺靶向造影,以及納米級造影劑的申報,轉化和應用。

另外,在超聲醫學人才培養方面可以有效借助平臺力量,加大選拔力度,培養重點人才。要將院內培養和院外聯合培養結合在一起,努力為超聲醫學人才提供展示自己才華的機會。在待遇上要向青年學科領軍人物傾斜,鼓勵青年醫生申報各種創業基金,以此為超聲醫學人才的脫穎而出提供充分的鍛煉機會和物質保證。

參考文獻:

[1] 趙佳琦,章建全;借鑒戴明循環理論增進超聲醫學科研管理[J];中華醫學科研管理雜志;2011年01期

[2] 王鵬,褚洪光,孟春榮,李倩;超聲醫學科建設構想淺談[J];中外醫療;2012年01期

[3] 劉守君;加強超聲學科建設提高醫療服務水平[J];現代醫院管理;2005年01期

[4] 楊益虎;超聲醫學科建設構想淺談[J];實用醫技雜志;2007年21期

[5] 何林豐;對我區超聲醫學工程隊伍建設的幾點建議[J];科技;2000年06期

篇(2)

關鍵詞:醫學重點學科;急診醫學;管理實踐

0引言

2016年河北省衛計委組織申報新一輪省級醫學重點學科和重點發展學科,將按照區域衛生規劃、學科調整、淘汰增補等需要,評審確定新一輪省級醫學重點(發展)學科。我科對此項工作高度重視,按照2016年河北省醫學重點(發展)學科建設評估指標體系認真全面總結匯總組卷。在提交申報的書面材料后,我們按照省級醫學重點(發展)學科建設的申報要求與自身實際臨床工作對照,找出不同及差異,對存在的問題拿出相應的方案,分層規劃,分層實施。

1省級醫學重點(發展)學科建設的意義

根據《河北省醫學重點學科建設管理辦法(試行)》(冀衛辦科教[2016]5號)要求,省級醫學重點(發展)學科建設以5年為一周期,實行動態管理,優勝劣汰。2016年評審確定新一輪省級醫學重點(發展)學科。通過資源整合,加大投入,聯合攻關,使10個左右重點學科達到國內領先水平。在全省醫學重點(發展)學科中培養和選拔中青年學科帶頭人、學術帶頭人、后備學科帶頭人和青年學科骨干,逐步打造一支結構合理、技術雄厚、成果豐碩的代表省級醫學頂尖水平的學科人才隊伍。醫學重點學科建設是醫院創名院、建名科、育名醫的重要組成部分[1-2]。是促進科室全面發展的重要途徑,是科室核心競爭力形成的根本,也是科室實現可持續發展的前提和基礎。以創建省級醫學重點(發展)學科為契機,全面提升核心競爭力,持續改進醫療服務質量,不斷提升科室綜合服務能力,滿足廣大居民健康需要[3]。

2評估申報臨床重點專科

2.1科室總動員

接到醫院的通知后,科室高度重視,召開專項全體會議,包括我科的二級科室院前急救部、高壓氧室、門急診換藥室、簡易門診和全科醫學科所有醫護人員。統一思想、統一認識,制定時間表及截止日期,明確分工,明確工作方案和路徑。

2.2匯總資料分析資料

科主任、護士長全面督導,科室醫護人員按照規定時間上交個人全部原件、復印件打印件、科研項目主管單位批示文件復印件及個人所有資料電子版等。為方便大家及時整齊上交各項個人材料,科室指定復印地點,盡可能做到上交材料整齊、統一。科室秘書專職負責所有材料收集、整理,上報電子版資料的整理、排版,及最后上報材料的裝訂。整個提交材料過程科主任全面負責,隨時跟進進度,核心成員多次討論學科建設評估指標的具體事項,清晰明確按照醫學重點(發展)學科建設指標體系一項項客觀真實自我評價,認真組織每一項佐證材料。同時對差距、不足和欠缺認真梳理,歸類匯總。

3評改結合

3.1找差距選亮點

對組卷材料首先對照標準分值自評分。同時請同行專家對組卷材料進行形式審查及內容點評,盡可能做到對上報資料準確詳實。同時對自己學科現狀有客觀清晰的評價和總結。

3.2抓實踐

申報醫學重點(發展)學科既是一個總結,更是新的開始。更加深入的認識本學科建設的內容,包括研究方向的確定、學術隊伍的建設、科研的開展和系統性、科研成果的取得、人才培養的質量、基礎條件的完善、管理制度的健全等方面[4]。根據學科自身實際情況,制定發展規劃和長期目標,分階段強化改進,不斷提高完善急診醫療服務體系建設。

4討論及建議

重點學科建設的意義在于在更高的層面取得自身進一步發展,對行業發展有帶動引領作用[5]。管理保障和學科資源方面:適逢醫院十三五建設規劃年,進一步在設備投入、實驗設施條件與開展、經費匹配等與醫院管理層、職能處室等多溝通多交流,爭取更多的理解和支持。進一步推動急診信息化建設,在現有急診病歷系統電子化、化驗影像學檢查工作站同步傳輸的基礎上,逐步開發更適合急診區域工作的系統軟件。急診信息化建設,將更全面的進行患者就診規律的觀察、就診時間分布情況、危重癥數據分析、疾病群體分布分析等。可以為科室質量控制管理專業化提供基礎數據[6],為本地區進行疾病監測提供數據支持,還可用于疾病預防及衛生保健服務的決策和評價。管理好利用好這些數據,對于科室臨床科研公關方向,與相關專科的合作方向,也具有一定的提示導向作用。基于大數據的“互聯網+衛生事業管理”模式不僅必然成為衛生事業管理面對的重要挑戰,同時也將必然成為衛生事業管理面臨的重大機遇和戰略選擇[7]。梯隊建設:學科帶頭人及后備學科帶頭要求5年內科技進步獎是本次重點學科申報的核心條款。這一條核心條款我們的差距較大。對我們自己,未來更多需要實施的是如何讓學科科研成果更加系統化、更加科學化。立足自身實際情況,在科室內成立臨床科研小組,以解決臨床問題為基礎,科研為臨床服務能力提升為導向,引領學科成員更加側重科室標志性的技術水平、代表疑難危重救治診療水平的科研成果。學科帶頭人、后備學科帶頭人在專業委員會中需要有更高要求的學術任職、學術地位。在人才梯隊結構上方面,從年齡、學歷、職稱、發展潛力、專業發展方向等需有更系統的培養鍛煉方案。工作績效:在此次評價指標里,醫療技術水平及其服務質量情況、床位規模情況等都是被評價指標。同時側重學科優勢項目量和所處水平的考核。醫療質量是日常工作,包括大量的基礎性的具體任務,是學科建設管理中最為復雜艱巨的部分。在實際工作中,如何強化過程管理,如何快速通過反饋系統查看環節處理的不足,盡可能地保證救治整體質量,如何持續提高專科化診療水平,如何管理提煉學科優勢項目數據等。科室迫切需要科學有效的評估指標體系,將宏觀目標細化為具體的可執行的目標和標準,保證各項具體指標的逐一實現。急診的信息化與數據庫建設的實踐則有利于積極推進急診質量控制與管理、降低醫療差錯、優化急診業務流程、提升急診醫學科研能力[8]。綜上所述,臨床重點學科建設是促進學科發展的有效途徑。以重點學科建設為合理導向,更加關注臨床綜合服務能力提升優化,以動態管理方法持續增強醫療服務功能。不斷完善急診服務體系建設,不斷完善急診特點的區域輻射帶動作用。臨床重點學科建設必將推動急診危重癥等本專業標志性的技術水平建設提高、促進新技術的采用。

參考文獻

[1]鄒如政,趙旭,樂才文.以動態管理方法促進重點專科建設發展[J].中醫藥管理雜志,2014,22(6):874-875.

[2]吳春華.醫院重點專科的管理探討[J].中醫藥管理雜志,2009,17(5):402-403.

[3]楊進彬.醫院臨床重點專科建設的新思路與實踐[J].現代醫院管理,2016,14(1):2-4.

[4]茍正先,陳啟勛,陳瑾.臨床重點專科與醫學重點學科的不同點研究[J].現代醫院管理,2014,12(4):55-57.

[5]安寧波.國家臨床重點專科建設項目績效管理的思索與探討[J].現代醫院,2013,13(4):1-3.

[6]張瑛琪,王彥霞,李欣憶.106551例急診患者疾病譜與就診規律分析[J].中國急救醫學,2016,36(3):254-257.

[7]王耀剛.大數據驅動的衛生事業管理挑戰與機遇[J].中華醫院管理雜志,2016,32(2):81-83.

篇(3)

關鍵詞: 學科極;基礎醫學學科;建設

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2012)08-0235-02

1“學科極”概念的提出

隨著社會科技的全面進步,高校的學科設置呈現滯后的局面。世界各國都在研究本學科的基礎上,對學科結構進行的調整。綜合而言,出現如下趨勢:第一,科學發展與社會需要促進了知識生產方式的改變,要保持學科優勢,就必須對有限的學術資源進行合理的配置,實現最優組合;第二,打破了過往的學科壁壘;第三,交叉學科、優勢學科群在各國應運而生,而原有的學科概念已逐漸模糊化。因此,如何對待現有學科研究方向、加強產學研的結合力度、加強學科隊伍建設、整合相應學科資源,形成一個具有一定競爭實力、特色突出、分工合理、相互配套的優勢“學科極”,成為基礎醫學學科建設的重中之重。

1.1 我國基礎醫學學科建設存在的問題一所大學是否具有競爭優勢,主要是看其優勢學科是否具有核心競爭力[1],而基礎醫學作為重要基礎學科,是為臨床醫學、預防醫學、軍事醫學、乃至整個衛生事業培養衛生人才的重要載體,其學科地位至關重要。從現狀來看,“國內專業性醫科院校所設的基礎醫學學科存在規模散,結構、布局不合理,人員、儀器設備零亂分散,且重復設置,有限的資源不能得到合理有效利用等問題”。[2]某些學科研究缺乏創新,研究內容脫離社會需求;一些學科研究雖適應社會需求,但缺乏競爭力,不能發展壯大。這些學科往往缺乏合理有效的研究梯隊,實驗儀器設備陳舊殘缺,無法勝任重大科研項目,從而影響學科建設。

1.2 “學科極”概念應運而生“學科極”是打破學科界限,將若干具有相同級次的學科進行有機整合,以形成進行人才培養、科學研究和技術開發的多學科綜合體。“學科極”并非簡單的學科組合或者羅列,而是個相關學科的高度綜合,是學科之間交錯縱橫滲透,圍繞某一共同領域有機而緊密地結合在一起的綜合集成的結果。

1.3 “學科極”概念對于高校學科建設的普遍意義“學科極”打破傳統學科界限,使師資、儀器設備、科研場所、科技資料等教育科研資源實現自由共享,實現多學科有機的整合,建立起多學科合作平臺。這種整合使原有的學科特色更加顯著。同時又能帶動學科群內一些比較薄弱的學科的發展,形成新興的優勢學科。這樣的良性循環使學校能擁有眾多的前沿技術和一批有活力的優勢“學科極”,從而提升學校的核心競爭力。

2用“學科極”思想指導基礎醫學學科建設

當前單一的學科知識體系已經難以揭示物質運動的錯綜復雜的內在聯系,必須借助于多學科知識的參與和聚焦才能夠透視隱藏在事物現象背后的本質和規律。我國醫學學科建設與科技發展與在向高度綜合、共生發展、交叉滲透、優勢互補的方向發展,用“學科極”思想指導基礎醫學學科建設是學科建設發展的新趨勢,對高校學科結構優化人才培養資源共享都具有十分重要的現實意義。

2.1 打破傳統院系設置,構建“學科極”發展框架我院12個主干學科按傳統的學科科目設置分類(見表1),分為4個基礎醫學學科和8個生物學科,這樣的傳統建制有助于學科的縱向深化但是,在高校承擔產學研多樣職能的今天,對于跨學科的綜合性課題研究來講,體制性的障礙嚴重阻滯了學科建設的發展。

按照“學科極”思想,第三軍醫大學基礎醫學院打破以專業為核心的傳統學科設置結構,在原有學科交叉滲透的基礎上,按照大學科觀、大人才觀、大協作觀、大資源觀和大成果觀的指導思想,組織相關專家進行了多次學科論證,逐步形成了以重大科學問題為紐帶,以現有教學、科研平臺為依托的“學科極”框架(見表2)。

2.2 “學科極”思想在基礎醫學學科建設中的初步運用為打造優勢“學科極”,擴大學科交流領域,近年來我們以 “學科極”為單位,不斷發揮人才集中、學科綜合的優勢,在學術研討、攻關研究、課題、成果申報、研究生培養以及教學改革等方面深入開展協作和合作,不僅實現了特色優勢學科的提級升位,還不斷提升了基礎學科的整體實力。

2.2.1 科研產出情況課題申報的成功已成為體現一個單位科研水平的重要指標,自“學科極”思想提出以來,我們在各級各類課題申報過程中均實行由科室論證、“學科極”論證、管理單位論證組成的“三級論證體系”,使我院課題申報的數質量有了大幅度提高。“十一五”期間,我院共獲立項課題316項,經費1.2億余元,在國家自然科學基金重點、國家科技重大專項、“973”前期研究計劃、國際合作研究等課題取得了突破。自主發表國外SCI論文207篇,影響因子5分以上14篇,單篇最高9.38(PNAS)。獲中華醫學獎一等獎、國家科技進步二等獎以及軍隊、省部級二等獎9項,申請、授權國家專利72項。以“學科極”模式成功申報“重慶市神經生物學重點實驗室”、軍隊“530”重點建設學科等一批創新平臺、重點學科的建設任務。

2.2.2 學術交流情況為了濃厚學術氛圍,擴大我院學術影響力,給科技人員提供一個大范圍、多領域的學術交流平臺,我們以“學科極”為單位組織開展各類學術活動,通過學術活動的開展,不僅促進了廣大科技人員之間的交流,形成思路碰撞,起到活躍學術思想的作用,同時也開闊了廣大科技人員的視野,擴大了廣大科技人員的學術圈。2006―2010年間,我院成功舉辦8次國際國內學術會議,包括諾貝爾獎獲得者、國內外院士和知名專家共計259人次交流合作;與法國法蘭西大學、美國加利福尼亞大學、德克薩斯大學、加拿大曼尼托巴大學等知名學府開展長期合作研究,部分海外學者定期來我院做學術交流和科研指導,其中在雙方學校的大力支持下,我們與加拿大曼尼托巴大學共同建成了“中-加神經科學聯合實驗室”,形成了集科學研究、人才培養、學科建設為一體的聯合開放實驗室。

2.2.3 人才培養情況為了進一步保證研究生培養質量,從2009年開始,我院一直以“學科極”的方式組織研究生畢業答辯工作和研究生定期學術報告會,期間,113人順利畢業,1000余人次參加了研究生定期學術報告會。通過“學科極”聯合答辯和研究生定期學術報告會為各學科間提供了學術交流、展示自我的平臺,在我院范圍內逐步形成了鼓勵創新、爭先創新、勇于創新的理念和氛圍,對培養綜合性人才、發展新興學科有著重要深遠意義。不僅研究生培養如此,我們還將“學科極”培養模式運用到人才培養的方方面面,“十一五”以來,我們新增“長江學者”特聘教授及院士后備人選1人,新世紀“百千萬人才工程”國家級人選2人,總后“科技金星”、“科技新星”5人,先后有15人入選重慶市學術技術帶頭人及后備人選,23人次獲得軍隊優秀人才崗位津貼。

“學科極”打破了原有的學科界限,改變以往單兵作戰的方式,注重對學科資源的整合和優化,擁有強大的凝聚力和競爭力,已成為當今學科發展的重要趨勢。其不僅有利于促進學科間的相互交叉、融合與滲透,還有利于優化學術隊伍,建設創新團隊,對基礎醫學科學研究、人才培養、資源共享具有十分重要的意義。我們將繼續以“學科極”理論為指導,以構建有特色、有重點的優勢學科為目標,不斷優化學科結構,培植新的學科增長點,求精拓新,著眼未來,為建設創新型一流基礎醫學院而不斷努力。

參考文獻:

[1]趙坤,王振維.大學重點學科核心競爭力的構建[J].黑龍江高教研究.2009.10.25-27.

篇(4)

臨床醫學專業學位制度的試行建立在醫學碩士、博士(臨床醫學)研究生的培養實踐基礎之上,因此弄清臨床醫學專業學位與醫學科學學位之間的關聯與差異,是把握臨床醫學專業學位特征的前提。由于醫學科學學位和臨床醫學專業學位在培養目標、培養方法、論文形式以及授予標準上存在較大的區別,所以,現以臨床醫學專業碩士學位與醫學科學碩士學位作如下比較。如表1所示:臨床醫學專業學位具有技能性(職業背景)和過程性特征。所謂技能性是指培養內容以臨床技能訓練為主,側重于從事臨床醫師這一特定職業的實際工作能力的培養;所謂過程性是指臨床技能培養要求二級學科輪轉的過程或經住院醫師規范化培訓的過程,有嚴格的考評記錄和考核指標,強調培養過程的整體優化和培養內容的系統整合。同時專業學位不可越級申請,主治醫師職稱以上在職人員也必須按級申請。

二、實施臨床醫學專業碩士學位教育過程中應注意的幾個關系

1.不同培養途徑與同一標準的關系

臨床醫學專業學位授予對象為臨床醫學研究生和經住院醫師規范化培訓的在職醫師,這兩種對象的培養途徑各異,但要按同一標準授予同一學位。經比較分析,住院醫師規范化培訓第一階段考核標準與臨床醫學專業碩士學位考核標準在具體病種和數量要求上存在差異,這一差異勢必導致同一學位而非同一標準。解決這一殊途同歸的關鍵在于在制訂培養方案時要對培養內容細化分解和把握培養過程,采取差什么補什么的方法,力求培養內容的大同小異。同時通過環節考評、階段考核等手段對培養的全過程進行監控,以達到培養內容的系統整合和培養過程的整體優化,確保不同培養途徑所授予的臨床醫學專業學位達到同一標準。

2.臨床醫學專業碩士學位授予權與醫學碩士學科專業授權點的關系

根據專業學位的定義,臨床醫學專業碩士學位是指臨床醫師這一職業背景的學位,它與醫學碩士學科專業授權點之間既有聯系,又有差別。其聯系在于醫學碩士學科專業授權點是獲得臨床醫學專業學位授予權的必要條件,也是培養這一專業學位人才的學科基礎;區別在于醫學碩士學科授權點是指該學科專業有招收碩士生和授予該學科專業碩士學位的權力,而臨床醫學專業學位授予權的內涵和范圍均超過碩士學位授權點,它是指一種學位(臨床醫學專業學位)的授予權,并沒有限定是哪些臨床醫學的學科專業,即覆蓋整個臨床醫學學科,這為學校自主辦學提供了空間。但學校在招收臨床醫學專業碩士學位研究生時,必須優先考慮已有的碩士學科專業點,同時可根據社會的需求,以及學科基礎和指導教師的情況,通過一定的申報審>!

3.臨床醫學專業碩士學位教育與臨床醫學培養基地建設的關系

臨床醫學專業學位教育是以臨床技能為主要培養內容,因此必要的臨床資源、人力資源(指導教師)是培養工作的首要條件,為保證臨床研究生的臨床實踐條件,在調整挖掘現有臨床資源的基礎上,應積極利用社會醫學教育資源與高水平醫院(如教學醫院)聯合,建立臨床醫學專業學位教育培養基地,實現臨床資源的優化配置,為擴大臨床醫學專業學位教育開辟和建設基地。同時應制訂醫學專業學位研究生培養基地的建設標準和評估指標體系,使基地建設水平能符合臨床醫學研究生培養的要求。臨床醫學專業學位教育以臨床病人為具體對象,當今社會倡導以人為本,患者維權意識增強,醫學生在病人身上“實習”的機會銳減。因此,建設臨床模擬教學實驗室,提供反復無創傷訓練平臺,利用模擬仿真環境和高端模擬產品,建立一套科學的評價體系,以滿足當前臨床醫學專業學位教育培訓和考核的雙重需要。

篇(5)

    隨著社會科技的全面進步,高校的學科設置呈現滯后的局面。世界各國都在研究本學科的基礎上,對學科結構進行的調整。綜合而言,出現如下趨勢:第一,科學發展與社會需要促進了知識生產方式的改變,要保持學科優勢,就必須對有限的學術資源進行合理的配置,實現最優組合;第二,打破了過往的學科壁壘;第三,交叉學科、優勢學科群在各國應運而生,而原有的學科概念已逐漸模糊化。因此,如何對待現有學科研究方向、加強產學研的結合力度、加強學科隊伍建設、整合相應學科資源,形成一個具有一定競爭實力、特色突出、分工合理、相互配套的優勢“學科極”,成為基礎醫學學科建設的重中之重。

    1.1我國基礎醫學學科建設存在的問題

    一所大學是否具有競爭優勢,主要是看其優勢學科是否具有核心競爭力[1],而基礎醫學作為重要基礎學科,是為臨床醫學、預防醫學、軍事醫學、乃至整個衛生事業培養衛生人才的重要載體,其學科地位至關重要。從現狀來看“,國內專業性醫科院校所設的基礎醫學學科存在規模散,結構、布局不合理,人員、儀器設備零亂分散,且重復設置,有限的資源不能得到合理有效利用等問題”。[2]某些學科研究缺乏創新,研究內容脫離社會需求;一些學科研究雖適應社會需求,但缺乏競爭力,不能發展壯大。這些學科往往缺乏合理有效的研究梯隊,實驗儀器設備陳舊殘缺,無法勝任重大科研項目,從而影響學科建設。

    1.2“學科極”概念應運而生

    “學科極”是打破學科界限,將若干具有相同級次的學科進行有機整合,以形成進行人才培養、科學研究和技術開發的多學科綜合體。“學科極”并非簡單的學科組合或者羅列,而是個相關學科的高度綜合,是學科之間交錯縱橫滲透,圍繞某一共同領域有機而緊密地結合在一起的綜合集成的結果。

    1.3“學科極”概念對于高校學科建設的普遍意義

    “學科極”打破傳統學科界限,使師資、儀器設備、科研場所、科技資料等教育科研資源實現自由共享,實現多學科有機的整合,建立起多學科合作平臺。這種整合使原有的學科特色更加顯著。同時又能帶動學科群內一些比較薄弱的學科的發展,形成新興的優勢學科。這樣的良性循環使學校能擁有眾多的前沿技術和一批有活力的優勢“學科極”,從而提升學校的核心競爭力。

    2用“學科極”思想指導基礎醫學學科建設

    當前單一的學科知識體系已經難以揭示物質運動的錯綜復雜的內在聯系,必須借助于多學科知識的參與和聚焦才能夠透視隱藏在事物現象背后的本質和規律。我國醫學學科建設與科技發展與在向高度綜合、共生發展、交叉滲透、優勢互補的方向發展,用“學科極”思想指導基礎醫學學科建設是學科建設發展的新趨勢,對高校學科結構優化人才培養資源共享都具有十分重要的現實意義。

    2.1打破傳統院系設置,構建“學科極”發展框架我院12個主干學科按傳統的學科科目設置分類,分為4個基礎醫學學科和8個生物學科,這樣的傳統建制有助于學科的縱向深化但是,在高校承擔產學研多樣職能的今天,對于跨學科的綜合性課題研究來講,體制性的障礙嚴重阻滯了學科建設的發展。按照“學科極”思想,第三軍醫大學基礎醫學院打破以專業為核心的傳統學科設置結構,在原有學科交叉滲透的基礎上,按照大學科觀、大人才觀、大協作觀、大資源觀和大成果觀的指導思想,組織相關專家進行了多次學科論證,逐步形成了以重大科學問題為紐帶,以現有教學、科研平臺為依托的“學科極”框架(見表2)。

    2.2“學科極”思想在基礎醫學學科建設中的初步運用為打造優勢“學科極”,擴大學科交流領域,近年來我們以“學科極”為單位,不斷發揮人才集中、學科綜合的優勢,在學術研討、攻關研究、課題、成果申報、研究生培養以及教學改革等方面深入開展協作和合作,不僅實現了特色優勢學科的提級升位,還不斷提升了基礎學科的整體實力。

    2.2.1科研產出情況課題申報的成功已成為體現一個單位科研水平的重要指標,自“學科極”思想提出以來,我們在各級各類課題申報過程中均實行由科室論證“、學科極”論證、管理單位論證組成的“三級論證體系”,使我院課題申報的數質量有了大幅度提高。“十一五”期間,我院共獲立項課題316項,經費1.2億余元,在國家自然科學基金重點、國家科技重大專項“、973”前期研究計劃、國際合作研究等課題取得了突破。自主發表國外SCI論文207篇,影響因子5分以上14篇,單篇最高9.38(PNAS)。獲中華醫學獎一等獎、國家科技進步二等獎以及軍隊、省部級二等獎9項,申請、授權國家專利72項。以“學科極”模式成功申報“重慶市神經生物學重點實驗室”、軍隊“530”重點建設學科等一批創新平臺、重點學科的建設任務。

篇(6)

[關鍵詞]吉首大學 學科建設 地方本科院校 辦學特色

[中圖分類號]G48.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843(2012)02-0140-02

在高等教育大眾化的大背景下,地方本科院校辦學面臨著越來越多的競爭與壓力,培育自身辦學特色是擺在地方本科院校面前緊迫的現實問題。特色就是個性的體現,特色不是上面封的,不是專家設的,特色必須是由內涵生發出來的,是根據自身特點和優勢逐漸形成的。地方本科院校在考慮特色定位和制定發展戰略時,必須從現有的條件和實力開始,要和客觀環境、社會需要、當地的文化相適應,這是一所高校生存發展不可逾越的規律。在特色培育中,它是高等學校建設的核心,具有龍頭地位,是提高學校教學、科研及社會服務能力和水平的重要基礎。

一、學科建設的內涵與理念

學科建設是一項具有綜合性、全局性、長期性、基礎性的系統工程,幾乎涵蓋了學校工作的各個方面。從內涵上說,學科是科學領域的分支,科學學之下的概念。延伸到人文科學,也就是人文科學領域的學科,相應地,也有社會科學領域的學科,工程技術科學領域的學科,等等。學科是人類在認識世界而形成知識的過程中對同類知識進行的系統化集合,它起源于人類對自然和社會規律的探索,是根據不同研究對象或對象屬性,對自然、工程、社會、人文等進行的一種劃分,并隨著科技進步、社會發展以及社會分工的細化而不斷被分解、派生出新的學科的。

根據教育部頒布的學科分類標準,共有13個學科門類:哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學。學科門類下設一級學科,若干個一級學科組成一個學科門類;一級學科下設二級學科,若干個二級學科組成一個一級學科;有些二級學科下設三級學科,若干個三級學科組成一個二級學科。學科建設通常是在二級學科上考慮的,有時也延伸到三級甚至更深的層次。當前,科學知識高度綜合,在學科建設時尤其要注重學科與學科的交叉與跨越。

學科建設的基本內容主要包括以下幾個方面:(1)學科建設的方針、指導思想;(2)學科規模和學科布局;(3)學科建設發展的水平、層次和目標;(4)學科特色的凝練與重點學科的形成;(5)學術梯隊的構建與壯大;(6)高水平科研課題與成果的支撐;(7)碩士、博士學位工作的啟動與銜接管理;(8)實驗設備、圖書信息及其他條件的建設;(9)國際、國內學術交流環境及信息渠道建設;(10)促進學科建設發展的政策導向與管理機制等。

有時候,人們在提到學科建設的時候往往提到專業建設,說明學科建設與專業建設確實有很多交叉的地方。在二級學科的設置中,有些直接就是專業設置,比如文學學科,漢語言文學是一個二級學科,同時也是一個專業門類。學科與專業密不可分,有時將“學科專業”一起使用。但兩者畢竟性質有別,也有許多不相交的內容。專業以學科為基礎,專業建設總與一定的學科建設有關。而學科建設的相對獨立性更為顯著,比如專業建設中包括課程建設,學科建設中包含了技術開發,這都是二者不相同的內容。專業不是某一級學科,它處在學科體系與社會職業需求的交叉點上,專業是指向職業的。學科是遵循知識體系自身的邏輯而形成的“樹狀分支結構”,是相對穩定的知識體系。所以專業是變動不居的,而學科則具有相對穩定性。學科并不自然產生專業,但是成熟的學科建設容易產生專業,學科建設為專業教學內容提供最前沿的信息,為專業教學提供盡可能先進的實驗手段,提供智慧與成果以對教學產生各種啟示,提供豐富的教育資源。學科建設通過提供高質量的學術內容、豐富的信息資源、優良的實驗設施等多方面來支撐專業建設,從而使相關專業從學科發展和學術人員日益提高的學術水平中受益,保持專業建設的先進水平。

二、學科建設與科研、教學關系辨析

(一)大力開展科學研究,促進學科建設良性發展

大學中的學科最初只是為培養人才設立的,19世紀洪堡提出大學進行科學研究的思想,使大學中的學科同時承擔了教學和科研兩項職能。具體的科學研究活動都是在某一或某幾個學科領域進行的。因此學科建設的水平往往就反映在教學與科研水平之中。一所大學的科學研究的水平與特色都主要體現在學科上,學科建設成為大學的極為重要的任務。科學研究是在具體的學科上展開的,學術水平、科學研究水平,其實是看學科水平,學科水平是大學學術水平的基本標志。

作為地方本科院校,全方面地開展科學研究不但是本身的一種職能,也是院校學科水平的一種體現。湖南吉首大學地處偏遠山區,但有著豐富的自然資源和獨特的少數民族文化資源。近年來,吉首大學加大科學研究力度,加大了科學研究和科技開發,承擔了一批重大科研課題。這些課題絕大多數都是圍繞邊區經濟文化建設實際問題開展的應用性研究項目,取得了一批經濟和社會效益顯著的開發研究成果,促進了區域資源開發利用。但由于人才短缺的限制,學校難以及時針對地方多樣化需求搞科研,不易取得地方的信任,高校與企業的合作也有利益和制度障礙,政府搭建的合作平臺達不到可操作的程度,研究成果幾乎難以轉化為地方生產力。據此可以看出,產學研合作的關鍵在于學科建設。通過科技服務和興辦科技產業,學科建設可獲取經費支持,從而更好地促進學科建設,形成產、學、研良性循環。

(二)以育人為旨歸,通過學科建設提升教學質量

教育的本質是育人,如果只講科研,大學就會淪為單純的科研院所。從大學發展的歷史可以看出,科研和研究生教育推動了大學學科的發展。但是這容易導致這樣一個誤區,就是認為只有研究型大學、高水平的大學才注重學科建設,地方本科院校,尤其是新建地方本科院校只要搞好本科生教學就是本分了。其實這是片面的,地方本科院校要在辦學中強化教學與學科建設的聯系。學科建設上了臺階,才能涌現出高水平的科研成果,提升教師的學術水平。教師的學術水平提高了,會在科研中發現一些問題,從而帶動教學。這樣,教師們不會再局限于教科書上照本宣科,而是在研究中有所發現、有所創新。

學科建設支撐專業教學,學科建設的成果在豐富教學內容的基礎上,還能轉化成具有本土性、本校性的特定課程資源。學生在學校所習得的文化主要是通過課程來實現的,人才培養的質量也主要通過課程來提升,利用學科建設成果可以開設出特定的課程。比如吉首大學民族傳統體育學科建設,就孕育出豐富的民族傳統體育課程資源。地方本科院校特色培育最終要落實到特色人才的培養上,特色人才培養的一個重要方面就是特色課程的開設,學科建設的成果為特色課程開設提供資源,保障課程的生命與活

力。

學科建設不僅要重視在學科發展前沿上的突破,更加要重視吸收和綜合本學科已有的學術成果,盡快地轉化為教學的優質資源,從而提高人才培養的質量。學科建設不只是碩士點、博士點的建設,學科建設是包括本科生、碩士生、博士生在內的人才培養體系建設。

三、學科建設特色培育思路

(一)培養學科帶頭人,加強學術梯隊建設

學科建設是一個系統工程,其關鍵在于高水平的師資、高水平的學科帶頭人。而對于地方本科院校而言,由于區位劣勢,引進高水平的學科帶頭人有一定的難度。這就要求一方面要加大培養和引進學科帶頭人的力度,另一方面要著力加強學術梯隊建設,形成合理的可持續發展的學術梯隊。學校要積極營造科研氛圍,激發廣大教師進行科研,投身于學科建設。要注重學科團隊建設,樹立團隊意識,改變學科建設中單打獨斗、散兵游勇的現象。要營造優質的學術文化和制度文化,尊重學術自由,提升學科的龍頭地位。比如,吉首大學2010年制定了《吉首大學重點學科建設管理辦法》、《吉首大學重點學科經費管理辦法》、《吉首大學學科建設管理制度》、《吉首大學學科建設目標評估細則》、《吉首大學學科帶頭人管理辦法》等規章制度,從制度上保障學科建設的地位。

(二)著力調整學科結構,發展特色優勢學科

地方本科院校普遍存在學科結構嚴重不合理,人才培養、科技成果的質量和針對性不夠,服務社會的貢獻能力不強等癥狀。究其原因,主要是盲目追求學科門類齊全,片面追求學科規模擴大,沒有根據自身的性質、層次、類型、傳統等確定重復學科不同的功能和發展方向定位,人才培養趨同化、集中化。比如,吉首大學有除軍事學之外的十一大學科,但是高水平的學科比較缺乏,學科建設整體水平不高,尤其工科等應用學科勢力單薄,導致工科專業及其他應用性學科專業比例嚴重偏低,與學校綜合性大學的功能要求不相適應。特色優勢學科數量偏少,分布不合理,與提升學科整體水平的目標不相適應。

篇(7)

【關鍵詞】區域特色 研究型大學 學科建設 特色學科 優勢學科

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889(2015)09C-0086-03

學科建設是大學建設的基礎,制定學科建設規劃有利于大學管理者指引學科建設方向,對學科建設進行整體把握和布局。國務院通過的《西部大開發“十二五”規劃》中提到優化高校布局結構,辦好一批有特色、高水平大學,支持西部地方高校特色優勢學科專業發展,大力建設廣西北部灣經濟區,加快廣西民族地區發展。

廣西大學自1928年建校以來,始終秉承學校創始人、著名教育家馬君武先生的辦學思路:“開辦實用科學,培養廣西經濟建設所需的人才,服務廣西經濟社會”。現今,廣西大學是廣西壯族自治區辦學歷史最悠久、規模最大的綜合性大學,是教育部和廣西人民政府共建的地方高校,也是我國“211工程”和“中西部高校綜合實力提升計劃”建設高校,提出了以建設“高水平區域特色研究型大學”為目標的辦學方向和定位。研究廣西大學建設高水平區域特色研究型大學的學科建設現狀并提出建議,不僅能提高學校的特色辦學水平,還能加快學校建設區域特色研究型大學的步伐。

一、立足區域建設特色學科,增強學科特色

目前,廣西已進入工業建設中期,繼續立足區域經濟建設的規劃和戰略,抓住我國西部大開發、廣西北部灣經濟區開放開發、中國―東盟自由貿易區、廣西“14+10”(14個千億元產業和10個戰略新興產業)產業體系建設等發展機遇,與區域重點產業、區域重點工業建設加強聯系,加大與區域建設所需項目的合作,有利于區域特色學科的建設和發展。

目前,廣西面臨“雙核驅動”、“兩區統籌”(廣西北部灣經濟區、桂西資源富集區、左右江革命老區和西江經濟帶)和中國―東盟自由貿易區等重大發展機遇。廣西北部灣經濟區重點打造交通運輸、海洋經濟、農林漁業、能源開發、跨國旅游、生態環保等高水平的沿海工業、高技術產業和現代服務業;西江黃金水道內河港口吞吐能力6000萬噸,沿江中心城市形成汽車、機械、冶金、高新技術及建材等產業布局;桂西地區開發的優勢資源有鋁、錳、有色金屬、水能、制糖、紅色旅游、農產品加工等并建有特色優勢產業基地。

2010年,自治區政府加快“14+4”產業體系建設,堅持產業優先發展。14個千億元產業有食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備等,4個戰略新興產業為:新材料、新能源、節能環保、海洋經濟;2012年起,廣西又新增6個戰略性新興產業:生物醫藥、新一代信息技術、新能源汽車、生物農業、先進裝備制造、養生長壽健康產業。根據廣西大力建設的重點產業需要,建設和增設有色金屬、農產品加工、高科技術產業等區域特色學科,是加快高水平區域特色學科建設、服務區域經濟和社會發展的迫切需要。

二、構建特色學科體系,完善學科建設規劃

雖然每所大學都有自身獨特的學科建設模式,但是借鑒著名高水平大學的學科建設共性可快速提升自己的學科建設水平。有學者研究了世界一流大學學科建設的成功經驗,提出了我國大學學科建設模式,構建一個由主體學科、主干學科、支撐學科和特色學科構成的學科體系,即建設奠基性的基礎學科作為學校的主體學科;建設標志性的強勢學科和優勢學科作為學校的主干學科;建設常規性的支撐學科和跨越式的特色學科。廣西大學在完善和落實學科建設時,可借鑒這一學科體系進一步完善學科建設規劃。

(一)構建以文理學科為基礎的主體學科。廣西大學早在1931年就成立了理學院,設數學、物理學、化學、生物學4個系,辦學歷史久,有較深厚的歷史積淀,但現在總體上落后于工學和農學兩門學科;人文社會類基礎學科發展較緩慢,學科總體薄弱,如文學、哲學還未設置博士培養點,歷史學建設還存在空白。因此,進一步加強對哲學、文學、社會學、數學、化學等文理基礎學科建設的重視和支持,尤其注重加大對人文類學科建設的支持與投入,才能為學校主干學科和特色學科的成長和建設打下堅實的基礎。

(二)構建以工學和農學為強勢學科的主體學科。廣西大學在創辦之初,學校創始人馬君武先生就提出首先開辦實用學科的辦學思路,培養廣西經濟建設和發展所需的理學、工學和農學等專業技術人才,服務廣西社會。工學和農學經過80多年的辦學積累,如今已成為學校的優勢和代表性學科,其中工學中的結構工程和農學中的動物遺傳育種與繁殖兩門二級科入選國家重點學科。基于工學和農學中的土木工程、畜牧學等強勢學科構建學校的主體學科,作為學校的標志性學科進行建設,培養高水平領軍人才,產出標志性科研成果。

(三)加強學科關聯度構建支撐學科。加強支撐學科建設,如理學作為工學學科建設的重要基礎,對工學壯大起了重要的支撐作用。廣西大學工程學學科進入ESI世界前1%行列,這標志著廣西大學工程學學科已經進入世界一流學科行列。而土木工程、化學工程、機械工程等工學學科的高水平建設就需要基于數學、物理學、化學等基礎理學學科的支撐和援助。此外,加強各學科之間的聯系與合作,不僅能培養綜合能力強的高素質學生,還有利于新興交叉學科的出現和為學科創新提供平臺。

(四)立足廣西建設需要構建特色學科。廣西大學在特色學科構建方面,除現有廣西區重點建設學科中的特色優勢重點學科外,加大學科參與廣西區域建設發展的力度,如加強食品科學與工程、機械工程、林業工程、礦業工程、控制科學與工程、區域經濟學、工商管理、公共管理等所需學科建設,滿足廣西北部灣經濟區、廣西新型工業化、廣西“14+10”產業體系建設需要,促使學科增加區域服務特色,成長為特色重點學科,進一步提高服務區域建設的能力和水平。

三、培養和引進高水平教師,完善學科建設隊伍

高水平教師隊伍是學科建設的重要保障,要以培養中青年教師為主,同時加大培養和引進高層次人才的力度,發揮重點學科的高端人才和優秀骨干教師的帶頭作用,提高高水平教師隊伍的整體質量,壯大高水平人才隊伍,為學科建設打下堅實的基礎,形成特色學科優勢,提升學校的綜合實力。

(一)大力培養中青年教師。將中青年教師培養成為在國內外學術上有一定影響力和號召力的高水平教師,既要有短期培養措施,更要做好長期培養的準備與決心。同時,需要繼續完善教學和科研制度和管理,完善教師激勵機制,為他們的工作創造條件和提供成長的平臺,留住優秀的中青年教師,使優秀中青年教師成長為高水平教學名師、學科領軍人才,逐步壯大高水平教師隊伍。

努力為中青年教師提供自由的學術和科研環境,完善教學和科研的基礎設施與條件,減少日常的工作瑣事困擾,同時滿足中青年教師住房等物質需求,提供更好的生活環境;提高工資待遇水平,繼續采用激勵措施,提高對在教學科研中表現優秀的高水平中青年教師的獎勵;加深對中青年教師的理解和支持,公平對待不同成長階段的中青年教師,肯定他們的努力和價值,認真傾聽和重視他們的需求,增強中青年教師的歸屬感和認同感;提供中青年教師實現價值的平臺,主動采取措施引導中青年教師與學校共同發展,將學校的發展定位和目標方向同中青年教師的切身利益相結合,增強他們的責任意識和奉獻精神。

(二)引進國內外著名的高層次人才。加快引進高層次人才,優先考慮重點學科和特色優勢學科引進國內外高層次人才,需不斷完善高層次人才引進機制和服務機制,制訂高層次人才引進需求計劃、多樣化引進等優惠政策、科學合理的人本管理和用人制度等。設立院士、杰出人才、學術帶頭人、學術骨干等不同的人才層次,結合學科、科研建設和發展的實際需要,制訂不同層次的高水平人才需求計劃,制定不同的薪酬待遇標準;對于院士和長江學者特聘教授等領軍人才采用柔性靈活引進的方法,為國內外著名專家學者、兼職院士設置特定的崗位,聘用國內知名專家來校進行學術訪談和交流、參與科研合作、進行短期工作等,為他們提供自由的工作方式;加強對高層次人才的管理和使用,靈活管理學校和學院引進的雙聘和兼職的高層次人才,對引進的全職高層次人才制定專門的發展規劃和服務措施,充分發揮他們的作用和實現他們的價值。

四、著力建設重點優勢學科,提升學科知名度

重點優勢學科具有一定的歷史積淀和實力優勢,在一定程度上決定了地方綜合性大學的辦學優勢與知名度。廣西大學在長期的辦學實踐中,基于廣西經濟社會長期以來的工業需求、農業需求等,工學、農學等學科起步和建設較早,有長期的學科專業歷史積累,有利于這些學科形成學科建設的特色和優勢。土木工程、動植物等學科歷史悠久,現在不僅是學校的重點學科,也是學校的特色優勢學科。學校集中力量建設重點優勢學科,不僅能帶動相關學科和其他學科的建設和發展,還可以通過重點學科的知名度提升學校的學術聲望。

(一)探索重點學科管理模式改革。長期以來,重點學科建設以院級管理為主,主要在各二級學院獨自規劃并進行建設,影響了學科之間的關聯度,重點學科不能較好發揮輻射和帶動作用。探索“學校―學院―學科”三級管理模式,將管理重心下移至重點學科,學校和學院對重點學科進行總體規劃和資金支持,重點學科成立學術委員會進行全面協調;基于科研平臺,負責組建跨學科科研團隊,整合臨近和相關學科的資源,負責科研活動的具體管理與開展,發揮重點學科的帶頭作用。

(二)投入專項資金加強重點優勢學科建設。在重點建設特色學科群中的土木結構工程、動植物遺傳與繁育、生物學等重點優勢學科和專業已經有一定的歷史積累和良好基礎,其中一些重點學科甚至取得了國內外知名的先進科研成果。學校集中力量建設重點特色優勢學科,設定專項建設資金,加大與區域經濟社會發展緊密結合的特色優勢學科的經費投入,建設重點優勢學科的國家級高水平科研基地,增加學校科研人員和研究生科研成果獎勵資金,有利于學校高水平人才的培養和高水平科研成果的取得,重點優勢學科的發展前景將會更加廣闊。

(三)加快重點學科的國家級科研基地建設。區域特色研究型大學具有區域特色的國家級重點實驗室、科研機構等研究基地不僅是學校特色重點科研活動開展的重要場所,也是學校區域特色重點優勢學科建設的標志性成果。加強重點學科的國家級科研平臺建設,可以進一步加強特色學科科研資源的整合,帶動這一學科和相關學科的快速發展,培養學科建設所需的高水平人才。 例如,重點學科土木工程現建有相關省部級重點實驗室有3個:工程防災與(下轉第117頁)(上接第87頁)結構安全教育部重點實驗室、廣西防災減災與工程安全自治區重點實驗室和廣西北部灣重大工程防災減災協同創新中心(培育建設),繼續加大對土木工程重點科研基地的投入和建設,已有的重點實驗室也為工學學科申請國家重點實驗室打下了良好基礎。

(四)與區內外高校簽訂重點學科合作協議。積極與國內具有國家級重點學科的高水平高校簽署合作協議,借鑒它們的重點學科建設經驗,與中西部區域特色研究型大學等同類辦學層次與定位的高校簽訂特色辦學和重點優勢學科建設的合作協議,相互交流與學習。此外,學校基于自身所處的區域環境、區域發展方向和地方經濟建設的需要,與區內高校在區域重點建設項目相關的重點學科加強學科和科研合作,例如在土木工程、環境工程等學科加大與桂林理工大學的交流與合作;在動物醫學、生物技術等學科加大與廣西醫科大學的交流和合作;在民族學、語言學等人文學科方面加大與廣西民族大學的交流和合作,進而全面加快學校重點學科的建設步伐。

【基金項目】新世紀廣西高等教育教改工程重點資助項目(2011JGZ002)

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