序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中健康教育優質課范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一是開展以“養成教育”為主的全縣中小學德育工作，二是開展以全縣教育系統“綠化”“美化”為主的校園文化建設工作。

二、具體工作

1-2月份

1.以“快樂寒假”為主題，組織開展XX年全縣中小學生寒假社會實踐活動，突出經典閱讀、手抄報編輯、手工制作、民風民俗研究、感恩親情、人際交往等主題。

2.指導鄉鎮校擬定XX年度德育工作計劃及德育活動安排；配合縣委宣傳部、縣住建局、縣文化廣電局組織開展“漢唐風貳拾肆節氣街”銘文、“百聯”有獎征集及優秀作品評選活動。

4.出臺《全縣中小學校園文化建設實施規范》《全縣中小學校園文化建設實施方案》及《全縣XX教育系統綠化工作實施意見》，召開中小學德育工作專題會議，具體部署以“綠化”“美化”為主的校園文化建設工作。

3月-4月份

1.繼續落實《xx縣中小學生行為習慣養成教育實施意見》，推行目標責任管理，促進學校提高養成教育管理水平；指導、督促全縣中小學認真擬定學校年度“養成教育”專項工作計劃，確立年度主題、精心設計各類活動，形成鄉鎮校養成教育工作特色；重點開展以“文明伴我行”為主題的全縣初中學生“做一個有道德的人”演講比賽活動，適時召開中小學生養成教育交流活動。

2.指導、督促鄉鎮校落實教育系統校園“綠化”、“美化”工作，并組織開展專項評估驗收工作；組織開展以全縣中小學“辦學理念”“三風一訓”詮釋、校徽設計、校歌創作及演唱（視頻）、校報?？瘎撧k評比活動。

3.組織開展中小學主題班（團、隊）會、心理健康教育、留守兒童教育、家庭教育等優質課（錄像）競賽及案例（論文）評選活動；組織開展各級優秀少先大隊輔導員及優秀少先隊員、團員的推薦、評選工作。

5月-6月份

1. 落實《x縣中小學德育工作達標及示范校創建評估工作實施方案》，開展38所鄉鎮初中、x小學及27所鄉鎮中心小學縣級德育達標及德育示范校評估工作；落實《全縣中小學校園文化建設實施規范》《全縣中小學校園文化建設實施方案》《全縣XX教育系統綠化工作實施意見》，開展縣級校園文化建設示范校評估工作。

2．指導、督促鄉鎮校開展校園“藝術節”“體育節”“讀書節”等活動；開展全縣中小學“陽光體育大課間”（錄像）評比活動。

3、指導縣直高中、初中、職業學校和鄉鎮初中進行“心理健康咨詢中心”建設工作。

4.開展各級優秀學生及先進班集體的推薦、評選工作。

7月-8月份

1.以“快樂暑假”為主題組織開展XX年全縣中小學生暑假社會實踐活動。

2．開展以“學校班集體與班主任管理”“少先隊工作”“心理健康教育”“經典誦讀”“學生自主管理”等為主題的德育工作隊伍專題培訓工作；

9月-10月份

1.指導、督促縣級、市級德育示范校做好市級、省級德育示范校評估前的準備工作；指導、督促縣級校園文化示范校做好市級校園文化建設示范校評估前的準備工作。

2.積極推進會寧一中、x中學、x初中、x小學等五所中小學“網絡學習班級”的試點工作。

11月-12月份

1.開展鄉鎮校團隊工作、學校家長學校工作、留守兒童之家教育工作及心理健康教育工作的專項考核。

篇(2)

近年來，河南省平頂山市教育局認真貫徹落實省教育廳關于加強心理健康教育的部署要求，以深入實施《中小學心理健康教育健康指導綱要》為主線，以心理健康教育教師隊伍建設為關鍵，以創建心理健康教育特色學校為載體，以開展豐富多彩的心育活動為補充，健全工作機制，加強教學研究，構建教育網絡，凝聚心理健康教育合力，在促進學生健康成長中推進素質教育的深入實施，并取得了一定成效。主要做法如下。

一、健全工作機制，心育工作有位置

市教育局高度重視中小學心理健康教育工作，把心理健康教育作為中小學生全面成才的必然要求，作為推進素質教育的重要內容，放在突出位置，列入議事日程，健全機構，制定計劃，強化指導，抓好落實。

（一）加強組織領導

市教育局成立了由主管局長任組長、教研室、普教科等職能科室負責人任成員的中小學心理健康教育領導小組，統籌負責全市中小學心理健康教育工作，切實加強對心理健康教育工作的領導和指導。為推動心理健康教育扎實開展，依托市基礎教育教學研究室，成立了中小學心理健康教育指導中心，在局領導小組的領導下，制定年度工作計劃，搞好統籌協調，精心組織實施。各縣（市、區）教體局均成立了相應的領導小組和指導中心，各中小學成立了校長任組長的心理健康教育領導小組和教科室，建立健全了市―縣―校三級工作網絡。

（二）制定發展規劃

圍繞貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要》和省教育廳有關文件要求，堅持“全面推進、突出重點、分類指導、協調發展”工作方針，制定了《平頂山市中小學心理健康教育三年發展規劃》，明確工作目標，突出重點關鍵，強化業務考核，做到心理健康教育目標清、思路明、措施實。同時，指導各縣（市、區）和中小學分別制定了各自發展規劃，并將發展規劃細化到學年、工作任務量化到學校、工作責任落實到個人，做到有規劃目標、有工作機構、有專項考核、有責任人。

（三）加強業務指導

圍繞心理健康教育進課堂、進班組、進家庭的“三進”，先后制定下發了《平頂山市關于進一步加強中小學心理健康教育工作意見》《關于開展平頂山市中小學心理健康教育活動周活動的通知》《關于做好平頂山市中小學校園心理危機預防和干預活動的通知》等系列文件二十多個，對各學校心理健康教育工作進行統籌指導。同時，實行基層教研員聯系學校、定期聽課指導制度，指導中心和心理健康教育教研員定期深入基層聯系學校，進行聽評課活動，督促各學校明晰思路，提高認識，開展工作。

二、發揮課堂主渠道，心育工作有作為

堅持以心育人、全員育人，把心理健康教育納入中小學生綜合素質評價體系，發揮課堂主渠道、主陣地作用，開足開好健康教育課，加強心理健康教育教學研究，加強心理危機預防和干預，不斷提高心育工作能力。

（一）好健康教育課

結合學校實際，將心理健康教育作為必修課列入中小學課程計劃，小學每年不少于12節，初中和高中每年不少于14節，督促學校按照要求配備教材，細化課時。為確保健康教育課時落實到位，市教育局加強對心理健康教育的督促檢查，利用開學、教育督導、綜合檢查等契機，對學校心理健康教育工作進行考核指導，查課時、查教材、查檔案、查活動記錄，確保全部開設、不留空白。同時，把心理健康教育納入中小學生綜合素質評價體系，作為中和素質評價的重要內容，督促學校將心理健康教育列入工作計劃，抓好各項工作落實。

（二）實行全員育人

把心理健康教育貫穿教育教學全過程，建立中小學生心理健康教育檔案，倡導“每一個教師都是心育工作者”的理念，將心理健康教育與班主任工作相結合，與班級管理相結合，與校園文體活動相結合，與社會實踐活動相結合，大力營造“人人都是心育責任人、處處都是心育責任點、時時都是心育全過程”的良好氛圍。根據中小學生心理健康教育工作實際，制定了《關于開展中小學校園心理危機預防和干預工作的通知》，督促中小學校以班級為單位建立心理危機預防和干預工作機制，開展心理危機預防和宣傳活動，每年一個主題，及時回應中小學生心理健康需求，使其化解心結，健康成長。

（三）開展心育教研

發揮心理健康教學研究在提升心育能力中的引領作用，通過課題研究、優質課評選、學術交流等活動，推動心理健康教育學科化、專業化、科學化。市教育局基礎教研室，圍繞省市級心理健康教育科研課題，發放調查問卷3000多份，圓滿完成“平頂山市中小學心理健康教育現狀調查”“中學生學業情緒常見表現及有效干預策略研究”等科研課題8項，分別獲得省、市獎項。同時，加強校本研修，先后編印《小學生六年級心理健康教育教材》《小學生家長心理健康教育讀本》《平頂山市中小學心理健康教育論文集錦》《中小學心理健康教學案例》等心育書籍二十余冊。新華區實驗小學“心理健康教育行動研究”通過國家級課題鑒定。近年來共評出心理健康教育優秀論文五百多篇，心理漫畫兩百多個，教學設計三百多個。

三、加強教師配備，心育工作有隊伍

教師是最核心的資源，關系著心理健康教育的質量和水平。市教育局高度重視心理健康教育教師隊伍建設，配齊工作隊伍，加強業務培訓，不斷提高心理健康教育工作水平。

篇(3)

從今年秋季入學的普通高中起始年級開始，北京將實施高中學業水平考試，分合格性考試和等級性考試；英語聽力考試從筆試中分離，一年兩次，實行機考；在錄取批次中，將取消本科三批，與本科二批合并。

2016年，北京高招政策總體穩定，同時為啟動高考綜合改革打下基礎。為配合改革實施方案，北京市將制定高考綜合改革、高中學業水平考試、英語聽說機考、綜合素質評價等系列配套文件。其中包括建設英語聽力標準化機考考場；做好中學教學調整、課程設置、師資配備、學生選科指導和高校選考科目范圍等，確保各項改革平穩順利實施。

上海：推進小學興趣化體育課改

上海將組織專家編寫小學體育教學案例資源庫，開展體育教師專題集中培訓，擴大試點范圍，進一步推進小學興趣化體育課程改革。

從2015年6月起，上海在22所學校開展小學興趣化體育課程改革試點工作，成立課題項目工作組，以項目引領教學實踐。學校開展以主題教學、情景教學和游戲教學為主體的興趣化體育課程教學設計，努力做到在游戲中凸顯教學重點，在活動中體現體智結合。

目前，上海已編寫完成《小學一二年級教學內容游戲化資料匯編》，小學三至五年級教學內容游戲化資料編寫正在推進。今后將通過區教研員的引領，立足學校體育教研聯合體所包含的周邊10所學校，建立更大的學科研究團隊，擴大興趣化改革范圍。

四川：教師評優應有交流輪崗經歷

四川省教育廳、省財政廳、省人力資源和社會保障廳聯合下發《關于推進縣（市、區）域內義務教育學校校長教師交流輪崗的實施意見》。

四川省明確，2016年確定部分縣（市、區）開展交流輪崗試點，2017年在總結試點經驗基礎上全面實施，力爭用3至5年時間實現縣（市、區）域內校長教師交流輪崗的制度化、常態化。

四川省規定，在同一學校連續任職滿3屆（每屆任期3年）的校級干部、任教滿9年的教師原則上應當交流輪崗，且校長交流輪崗的年限原則上不少于1屆，教師交流輪崗的年限原則上不少于3年。各縣（市、區）城鎮學校、優質學校每學年交流輪崗到農村學校、薄弱學校的教師不少于應交流輪崗教師的10%，其中骨干教師應不低于交流總數的20%。從2017年起，義務教育學校校長教師參加省級評優表彰，原則上應有1年以上的交流輪崗工作經歷或3年以上的農村學校、薄弱學校工作經歷。

江蘇：丹陽建立德育協作片區

本著構建優勢互補、資源共享、互促共進的德育工作新格局的原則，近日江蘇省丹陽市教育局將全市中小學劃分為7個德育工作協作片區，由德育工作專家委員會成員引領，設立片長、副片長學校，每個協作片區確立一個研究主題，其中小學東片主題為“鍛造班級精神”、小學南片主題為“本土生活德育研究”、小學西片主題為“一班一品，以校訓鑄班風”、中學東片主題為“傳遞關愛，鑄造未來一一關愛外來務工子女教育活動”、中學南片主題為“八禮四儀行動研究”、中學西片主題為“心理健康教育研究”、高中片主題為“高中學生發展指導研究”。

丹陽市教育局副局長謝春華在2016年全市政教（德育）主任會議上指出，整個年度教育局德育科將以片為單位定期圍繞主題開展層次性、開放性、實效性的觀摩、展示活動，各校一定要有傳承、有抓手、有引領，真正明確目標、大膽創新、認真落實，依據學校傳統和特長，做到靈活高效、優質輻射，從而真正推動德育協作片工作系統化、常態化、品牌化。

廣西：148所農村校試點“雙師教學”模式

廣西將在74個縣（市）148所農村學校開展“雙師教學”模式培訓改革試點工作，使這些學校開足開齊國家規定課程，精準提高一批農村教師教育教學素質和能力。

“雙師教學”模式的實施是基于遠程授課的網絡平臺，由城市中小學的一線優秀教師擔當主課堂教學，由農村學校作為第二課堂，以遠程直播的形式為農村學校提供優質教學資源，使農村學生在“城市+鄉村”雙師模式下進行課堂學習。

篇(4)

貫徹落實黨的“十七大”會議精神，強化內部管理，開展師德大討論，加快師資隊伍建設，以推行新教育理念，不斷提高教育教學質量為目標，改革評價手段，切實減輕學生的課業負擔。全面落實學校安全工作責任制,為教育教學提供保障。加強特色、特長教育，爭創“合肥市特色示范學?！薄＠^續完善語言文字工作，申報“合肥市語言文字示范學?！?。繼續加強家校聯系，

工作重點：

一、樹立教師職業道德，建設高質量的教師隊伍

抓好師德師風建設。結合教育教學活動，在教職工中深入開展學習黨的“十七大”會議精神與學習新《義務教育法》活動。結合學習最新修訂的《中小學教師職業道德規范》，開展師德大討論，進一步增強職業道德意識，“把學生放在心上，把心放在課堂里”，增強教書育人的責任意識，塑造良好的教師形象。

重視青年教師的培養。青年教師是學校發展的希望，他們思想活躍，工作干勁大，可塑性強。必須從工作作風、師德教育、崗位職責，教育教學能力等方面指導青年教師，信任培養和使用青年教師，創造機會和條件幫助青年教師迅速成長，勝任教育教學工作。

發揮中老年教師的模范帶頭作用，師徒“結對子”，搞好“傳幫帶”。

加強領導班子建設。堅持理論學習，不斷提高管理水平，強化服務意識、民主管理意識與廉潔從教意識，緊密團結，形成凝聚力；率先垂范，增強感召力；心裝教職工，激發內動力。

二、加強德育工作，加強學生行為習慣教育，推進素質教育

1.實行新的《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，認真開展一日常規檢查活動，狠抓基礎文明養成教育。以未成年人思想道德建設為重點，發揮法制副校長的作用，開展法制教育。

2.樹立學生的愛國意識，嚴肅認真的組織好每周一次的升旗儀式。國旗下講話做到有準備、有記錄、有效果。

3.加強班級管理。班主任認真上好每周的班會課，做到有準備、有主題、有記錄。開展班主任工作經驗交流活動，促進優秀班主任工作經驗的推廣，提升班級管理水平。

4.充分發揮政教處、共青團職能，強化團隊工作在學校德育工作中的地位。以團隊活動為主體，開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，形成具有特色的校園文化，以此影響學生的品格。

5.加強心理健康教育。整合班主任、任課教師等各方面力量，利用宣傳欄、校廣播等形式扎實開展心理健康教育活動，對初中畢業生開展心理輔導活動，達到指導、調適心態、減少困惑、提升人格的目的。

三.繼續加強學校與家庭的聯系，形成家庭教育與學校教育有效合作的特色，創辦“合肥市家教名校”。

1、全面布置，合理分工，確定主題，開展活動；

2、召開家長會議，傳授家教方法；

3、開通“家校通”，密切家校聯系；

4、組織教師家訪，了解學生在家表現，走入學生的家庭，走入學生的心靈。

四、加強語言文字宣傳教育工作，申報“合肥市語言文字示范學校”。

開展規范使用語言文字宣傳教育活動，檢查規范用字落實情況，在全校形成“說普通話，寫規范字，做文明人”的環境氛圍。在前幾年努力的基礎上，鞏固擴大成果，整理完善材料。

五、落實黨的教育方針，實現學生的“全面發展，健康發展”。

充分利用現有條件，召開學校運動會，增強學生體質，選拔體育人才，參加區運動會。

六、牢固樹立質量意識，確保以教學為中心落到實處

1.加強教學常規管理。加強對教學過程的監控，積極探索教學常規管理的新思路，增強教學常規檢查的針對性和實效性，使之有利于調動教師的工作積極性，有利于提高教師自身的素質，有利于提高教學質量。盡可能避免“為檢查而檢查”或“應付檢查”的被動局面。

2.努力提高課堂教學效益。在課堂教學中必須做到夯實學生的基礎知識，激發學生創新的興趣，培養創造性思維，鼓勵學生動腦動手。正視個性差異，重視因材施教，通過課堂教學，讓每位學生在原有的基礎上都能得到最好的發展，創造條件，培優促特，讓一批有特色的學生、優秀學生學得更好，脫穎而出。推行課堂目標教學，教師要轉變觀念，而且教學行為要同步跟進，把功夫用在課前，多上高質量、輕負擔的合格課、優質課，切實減輕學生的課業負擔。

3.重視畢業班教學工作。加強對初中畢業班全程管理，通過精心研究，確立目標制定措施，力爭使11年中考各項指標均有突破。

4.重視特色、特長教育，促進學生的特長發展。

利用現有資源組織學生合唱團、體操隊、手球隊、排球隊、美術興趣小組等開展第二課堂?；顒幼龅接心繕?、有計劃、重落實、重實效。

加強“英語特色班”教學與教研工作，在全方位培養的基礎上發展學生的英語“特色”。爭創“合肥市特色師范學?！?。

六、重視教研、科研工作

落實科學發展觀，創新教研方式，深入探究有效的教學方法和學習方式，以教研促教學，全面提升教學質量。大力開展校內課堂教學評比活動，積極組織教師參加區級、市級教研活動。完成現有課題的第二階段研究工作，力爭11年按時結題，同時積極申報新課題。

大力開展校本培訓，普遍提高教師業務素質，促進教師專業化發展，不斷壯大我校學科帶頭人和骨干教師隊伍。完善激勵機制，建立科學的評價制度，促進教師不斷創新。

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五、加強學校安全工作，營造和諧的教育環境

1.全面落實安全責任制，進一步強化安全意識。

2.進一步建立健全安全制度和應急機制，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故。

3.加強對學生的安全教育，經常開展以安全為主題的活動，邀請有關人員到校舉行各種安全知識講座，使學生掌握更多的安全知識，不斷增強安全意識。

4.加強與街道、派出所、交警、消防、綜治、衛生防疫等部門的聯系，接受他們對學校安全工作的指導。

5.堅持以校領導、教師、學生“三位一體”的值日巡視制度。認真做好每月一次的校園安全排查工作，定期檢查學生交通安全卡。

六、加強資金與校產管理，為教育教學提供優質服務

1.加強資金管理，堅持量入為出、收支平衡、勤儉辦學原則，杜絕不合理開支，嚴格執行上級有關部門的財務管理規定。

2.嚴格執行中小學收費政策，加強自查工作，積極配合試驗區財務結算中心搞好各項財務工作。

3.加強學校固定資產管理，本著校產管理責任到人的原則，進一步明確各部門負責人和各班主任的責任。

4.繼續加大對教師培訓和骨干教師培養的資金投入。

5.做好總務工作，后勤保障要及時到位。認真做好平時的衛生保潔工作，定期開展全校衛生大清掃活動?？倓仗幣浜蠄F隊組織開展愛護公物、節約水電活動。

2011年8月27日

附：合肥市第六十三中學二00八至二00九學年度第一學工作安排

八、九月份：

1.遷校及開學典禮

2.教學常規檢查

3.學校責任險參保工作

4.建立七年級新生學籍工作

5.11年中考總結會

6.慶?！敖處煿潯?/p>

7.普通話推廣周活動

8.學生代表座談會

9.交通安全宣傳周活動

10.2011年春季教學用書征訂工作

11.推門聽課

12.一日常規教育

13.開學安全隱患排查

14.校產登記

15.師德大討論

16.開展學生自救自護和逃生演練活動

十月份：

1.申報“合肥市特色示范學校”

2.九年級教學研討會

3.校內課堂教學評比

4.組織中學生參加區中小學生作文競賽

5.通過學校運動會選拔學生參加區第八屆中小學生運動會

6.開展職稱評定工作

7.開展團隊主題活動，慶祝少先隊建隊節

8.校園安全、衛生檢查

9.英語特色班教學觀摩活動

10.校園團隊文化、班級文化建設評比

11.推門聽課

12.教學常規檢查

13.組織學生社會實踐活動

十一月份：

1.期中教學質量檢測

2.期中教學質量分析分

3.團隊業務培訓

4.全校學生家長會

5.申報市級家教名校

6.迎接教育中心教學工作檢查

7.開展“我向抗震救災英雄致敬”主題征文活動

8.法制宣傳講座

9.開展初中畢業生心理咨詢活動

10.開展語言文字示范學校申報工作

11.推門聽課

12.校內課堂教學評比

13.開展“校園百靈鳥”卡拉ok比賽

十二月份：

1.開展校際交流活動，組織教師外出觀摩教學

2.開展學校安全工作專項檢查

3.組織陶研會成員參加新站區教育學會、陶研會年會

4.組織骨干教師參加區骨干教師座談會

5.校內課堂教學評比

6.組織教師參加區中學音樂優質課評比

7.組織學生參加區第二屆“校園百靈鳥”卡拉ok比賽

8.慶?！霸被顒?/p>

9.推門聽課

元月份：

1.期末教學常規檢查

2.組織期末教學質量檢測

3.參加區團隊工作經驗交流會

4.參加區教育工作會議

5.慰問退休教師

6.假期安全教育

(2) 【中學2011學年度第一學期工作計劃】相關文章：

篇(5)

教育到底怎么了？作為新時代的教育者，我們難道沒有責任讓教育變得快樂起來嗎？人們常常對孩子說：“現在的痛苦，是為了將來的快樂和幸?！?。我不贊同這種說法，理想的教育應該是讓孩子現在就快樂幸福！

一、我們如何立教

辦學思想：讓教育走向快樂。

辦學理念：樂教樂學幸福成長。

培養目標：培育陽光心態、身心和諧、快樂學習、主動發展的魅力學生；培育陽光心態、身心和諧、快樂教學、主動發展的魅力教師。構筑師生快樂成長的精神家園。

二、我們如何實踐

（一）樂土：優化環境構筑樂園

1.用優美環境美化人。

我們營造“凈化、綠化、美化”的校園環境，讓每一顆草、每一根樹、每一朵花都散發出育人芳香。師生進校，校長寫在兩塊木牌上醒目的話語就吸引著學生走向快樂：今天你微笑了嗎？快樂可以美麗容顏，健康身心；今天你進步了嗎？勤奮可以展示自我，成就未來。

2.用制度文化教化人。

學校以制度建設為抓手，制定和完善了一系列規章制度，并全力提高制度的執行力，即使面臨極其敏感的“教師績效工資”、“職稱評定”等重大矛盾，學校仍然風正勁足、心齊氣順。

3.用精神文化感化人。

學校秉承傳統，聚合農村學校草根文化（寧靜、淳樸、敬業）和城市學?，F代元素（書卷氣、才氣、大氣），以“文化立校”引領學校發展。其精神培育的著力點在：師生共筑書香茶中、魅力茶中、和諧茶中，通過三個茶中的構建，積極推動“魅力教師”、“魅力學生”工程。

學校精神培育的載體：“三個工程”――潤耳工程、悅目工程、養心工程。

潤耳工程：開展“高雅藝術進校園”活動。將中外名曲、校園歌曲、詩歌散文每年按照春之聲、夏之靈、秋之詩、冬之韻四個篇章編制成碟，每天中午、下午課間播放半小時。每期請專家舉辦藝術講座，提升師生藝術欣賞能力。

悅目工程：用文化墻、班級文化、各功能室文化等環境文化感染教化師生；每期聘請專業禮儀教師為全校做禮儀講座；每班每月開展一次禮儀教育班會活動；每年開展禮儀之星評選活動。

養心工程：一是開展讀書活動，開展品經典、漂好書、寫筆記、做論壇系列常規活動.讓讀書成為師生的習慣，涵養師生的的書卷氣、才氣。二是開展心理輔導，維護師生的心理健康。每期開展面向全體師生的心理健康講座。

（二）樂心：陽光心態，身心和諧

1.健康其體魄，提高師生的續航能力

學校大規模增添和改造了各種運動設施，并要求全校師生每天鍛煉一小時，大課間活動校長帶頭，師生同做廣播體操、健美操；學校開展健美操特色課程，師生人人會跳健美操，健康教育做到先美體后美心。

2.愉悅其身心，激發師生的心理潛能

一是開展心理教育專項培訓。學校請重慶心理咨詢師專家培訓團隊對全體教師進行心理教育專項培訓，培養教師陽光心態，激發教師的心理能量，讓每位班主任成為學生心理健康的引導者。

二是多渠道進行心理健康教育。學校成立了專門的心理咨詢室，定期開展心理健康教育講座，每個年級一個專題，如一年級新生專題“走過美麗青春期”，二年級“我自信，我成功”，三年級“我的理想不是夢”等。

三是抓好為留守兒童送溫暖活動。學校組織干部、黨員、教師與留守兒童結對子，進行“手牽手”幫扶活動。開設“親情熱線”，設立“留守兒童之家”，開展走進孩子心靈的系列活動。

（三）樂業：追求卓越，幸福成長

1.加強理想教育，堅定快樂成長的信念。

學校十分注重對學生理想、價值觀的教育。每年由本人主持對初一的學生進行“走過美麗青春期”的專題講座；每年暑期組織學生讀名人傳記，并開展讀書筆記的評選活動；在已有的優秀傳統文化基礎上，學校三個年級分別按“生命教育”、“公民素養”、“成長規劃”三個篇章開展主題教育活動，并陸續匯編成系列德育校本教材，第一本校本教材《愛在這里傳遞》已經成書。

2、引導價值取向，分享快樂成長的體驗

（1） 重視頂層設計，促進教師成長。

強校必先強教。學校制定了《茶園新城中學教師成長五年規劃》，從頂層設計和制度安排上促進教師成長。

一是在品讀經典中引導教師成長。利用每周教職工集中學習前8分鐘時間，選派教職工進行經典解讀。二是在教學實踐中促進教師成長。學校引領教師深入鉆研，組織開展了青年教師優質課大賽、校級骨干教師上展示課、“青藍結對”活動中被指導教師上展示課、教師教學基本功大賽、班主任基本功大賽等促進教師專業成長的系列活動。三是在拓展培訓中督促教師成長。學校邀請專家進行專題講座，以先進的教育教學理念引領教師成長。組織全校教師閱讀教育教學經驗書籍、撰寫教育教學經驗論文等，不斷加強教師的專業成長。四是在拓寬教師培訓渠道中開闊教師眼界。每年分批次派出教師赴外地考察學習先進的辦學經驗，之后分學科進行高效課堂課程模式的探討，展示研究課，從而提高教師專業能力和教學的實效性。

（2）挖掘課堂潛力，促進學生成長

一是催生快樂課堂。組織教師學習研討，逐步形成學?？鞓敷w驗課堂教學模式；精心備課和分層設計作業，提升教學的有效性。

二是開發校本課程。依據學生年齡特點組織編寫系列德育課程：一年級（生命教育）；二年級（公民素養教育）；三年級（生涯規劃教育）。在學科課程中拓寬知識，培養能力；在德育課程中培養學生品行，樹立學生“三觀”。

三是豐富課外活動。開展“2+2”活動，即每個學生獲得2項體育技能+1個藝術特長+1個科技技能。讓學生學習生活動靜交替、多姿多彩。

三、我們如何達成

（一） 師生精神全面提振

通過快樂教育的引領，最大成效是師生精神面貌的變化，師生們帶著笑容走進學校：心更寬了、人更靚了，校更美了！

（二）教學質量明顯提升

學校教學工作的扎實推進，確保了教學質量攀升：中考聯招上線人數從2003年的53人，上升到2011年的251人，今年中考平均分名列初中第二位，體育中考成績躍居全區第一名。

（三）師資水平迅速提高

以“教師專業成長五年發展規劃”為指導，增添培訓舉措，加快專業發展，實施“教師成長計劃”，取得顯著成效。

青年教師楊萬霞參加南岸區班主任基本功大賽榮獲一等獎。

青年教師周潔參加重慶市數學學科說課比賽榮獲一等獎。

青年教師徐銀松參加重慶市政治學科優質課大賽榮獲一等獎。

在學校承辦的2009年南岸區教師專業發展現場會中，我校語文、數學、英語教師所上研究課受到全區好評，學校師資培訓工作得到上級領導和專家的高度肯定，學校被授予南岸區2009年中小學教師教育工作“先進集體”稱號。

當大多數同行還在素質教育與應試教育的夾縫中艱難跋涉時，我們已經在“樂教樂學”的坦途上快樂地穿越。

教育，讓生命更精彩，讓社會更和諧！

人物檢索：

篇(6)

在楊中這個仁愛上進的大環境下，我一如既往的嚴于律己，從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，使教學工作有計劃，有組織，有步驟的進行。作為一個教育工作者，我尊重，關心，愛護學生，全身心的投入教育教學中，為人師表，力爭做受人尊敬的，不辱神圣使命的人民教師。

教育教學工作中，我積極思考，不斷創新，認真研究新時期的學生特點和心理，用靈活的教學方法，開放的教學思路，幽默的教學風格和嚴師慈母為一體的人格魅力影響學生，吸引感染學生，最大限度的提高他們的學習熱情和主動性，這一教學風格受孩子們的喜歡，各級各類視導活動中也得到了市區級專家和同仁的好評。作為班主任，我和孩子們既是嚴師又是益友，一碗水端平，不因成績好而容忍缺點，不因成績差而忽略優點的管理方法使學生們團結一心，07到09三年的量化評比中，我班連續被評為優秀班級，2011年我班又被評為優秀班集體。在成績的測評量化中，我班也是連續的A級班級。團結就是力量，中考中我班18人中有五人考入一中，一人二中，7人考入紅中就是最好的說明。教過我班的課任老師一句你班孩子的人情味兒真濃就是我最舒心的午茶。

人都說老師是園丁，是蠟燭，我把自己比作保潔員。眼睛是心靈的窗戶，窗戶蒙塵心靈就會變得幽怨，就會有雜質。我在教學和班主任管理中，都把自己當作一個嚴格的保潔員，認真觀察每一個孩子的眼睛，從中發現問題孩子，找他們談心，讓他們心靈不被灰塵侵蝕。以學生為素材撰寫的教育故事《拂去那扇窗上的霧與塵》收集在三期綠耕成果選集上2007年《利用學生生活資源，提高數學教學效率》發表在《市中小學優質課程資源的開發和整合》研討資料上同年又評為市級三等獎。2007年《先學后教，當堂訓練教學模式的課堂實踐》論文獲懷柔區三等獎。2011年論文《敲開你沉睡的童真》獲懷柔區積極心理健康教育征文三等獎。2011年《拂去那扇窗上的霧與塵》發表在懷柔教育第二期上。2011年被評為懷柔區教育先進工作者。

我知道，我的光環是學生給戴的，我的榮譽是同事和領導們給與的，所以，我首先感謝給與我光環的我的孩子們和給與我榮譽的同事們，是你們的偉大和善良成就了我的成績，2005年連續兩屆的首席教師，2008年懷柔區骨干教師，2007年中青年教師評優課懷柔區一等獎，2009年懷柔區教科研先進個人，2011年又連屆區級骨干教師，并評為區先進教育工作者，觀摩研究課的優秀獎都與你們的幫助分不開。

篇(7)

關鍵詞 送教下鄉 培訓模式 實施策略

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.016

Practical Thinking on Xinjiang "National Training Plan"

Education Training Implementation Strategy

MENG Xiangrui

（Xinjiang Normal University Continuing Education Institute， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract "Education training" as a new teacher training mode of operation in Xinjiang in recent years， "national training program" implemented to enhance the overall quality of teachers in rural areas in Xinjiang have had a positive and profound impact. This article summarized Xinjiang Normal University "national training plan" education training practical experience and training based on the proposed centralized training down， watch demonstrations， teaching and research activities， general education training， project learning， etc. sent to teach the training mode of operation and the corresponding implementation strategy in order to "education training" to send anything， how to send， who will send three core issues to provide practical thinking.

Key words education training; training model; implementation strategy

為進一步提高中小學、幼兒園教師特別是農村教師隊伍的整體素質，教育部、財政部自2010年起全面實施“中小學教師國家級培訓計劃”，2011年起開始實施“幼兒教師國家級培訓計劃”。“國培計劃”在疆實施幾年來，不僅有效提升了新疆農村中小學、幼兒園教師隊伍的整體素質，還進一步推動了新疆各級各類高層次、高水平教師培訓項目的開展，充分發揮了“國培計劃”項目的引領和輻射作用。2013年，“國培計劃”――南北疆邊遠貧困縣送教培訓項目的組織實施拉開了新疆“國培計劃”送教培訓的序幕。自2013年至今，新疆師范大學已完成了喀什地區、塔城地區、哈密地區、昌吉州、阿勒泰地區、吐魯番地區等近20個市、縣的送教培訓工作，培訓人數近萬人。“送教下鄉”這一培訓形式的引入不僅為教師培訓模式的創新提供了新的路徑，更從實踐層面上向廣大培訓者們提出了亟待思考和解決的命題，即“送什么”、“怎樣送”和“誰來送”的問題。文章在總結新疆師范大學2013和2014兩年來“國培計劃”送教培訓工作實踐經驗的基礎上，提出多種送教培訓運作模式和相應實施策略，以期為廣大送教培訓工作者提供新的思考觸角。

1 “送教培訓”的內涵及意義

“送教下鄉”這一提法作為一種“教師培訓模式”話語，最初是在中小學教師繼續教育研究域中提出的，不同學者對“送教下鄉”的定義雖然各有側重，但其實質內涵具有共通之處。所謂“送教下鄉”是指：有關院?；虿块T遴選、組織優秀專家團隊赴教育相對落后的地區，采用多種形式在當地開展培訓活動，旨在傳遞、傳播、展現先進、優質的教育教學理念、經驗和方法等，從而促進當地參訓教師的教育教學素養和能力的提升?！八徒滔锣l”既是一種師資培訓方式，更是縮小城鄉教育差距、實現教育均衡發展的重要舉措。目前，教師培訓工作者們多用“送教培訓”來指代“送教下鄉”這一教師培訓方式，并不斷創新送教模式，以提升送教培訓的實效性。

新疆實施“國培計劃”送教培訓工作具有極其深遠的意義。新疆和內地經濟發達地區相比，教育水平還存在著很大的差距;“國培計劃”送教培訓對于新疆農村教師來說是一種重要、有效的師資培訓方式。有學者很早就提出送教上門應成為邊遠地區繼續教育的主要形式，①“送教”不僅在一定程度上能夠緩解農村學校經費短缺、農村教師交通不便、工學矛盾等問題，還能夠提高培訓率，進一步推進農村課程改革、促進農村教師專業發展?！八徒獭彼腿サ牟粌H僅是教育觀念、理念、技術，也是一種優秀教育形象和精神、優質教育形態和風貌的展現，送教活動為城鄉教師搭建了一個互動交流的良好平臺，促進了城鄉教師“學習共同體”的形成，讓優質的教育資源和經驗得以共享。此外，送教調研可以作為“國培計劃”集中培訓之后一種有效的后續跟蹤指導方式，以進一步了解學員訓后成長狀態、強化培訓效果，反思培訓方案，推動培訓院校、地方教育行政部門和中小學校協同創新、齊抓共管。

2 “送教培訓”運作模式

“送教培訓”的三個核心問題是：送什么、怎樣送，誰來送;“送什么”是送教課程內容的設置與安排問題，“怎樣送”是送課形式和方式問題，“誰來送”是送教專家團隊構成問題;這三個核心問題是并不是彼此孤立存在的命題，而是互為根據，相互聯系的。近幾年來，新疆師范大學在實施“國培計劃”送教培訓過程中不斷總結、反思和創新，圍繞“送教培訓”的三個核心問題探索出了幾種“送教培訓”運作模式，并在實踐過程中取得了良好的實效。

2.1 集中培訓下移

所謂“集中培訓下移”指的是將設計好的、系統的短期集中培訓整體帶下送教地區，包括課程內容、送教專家團隊、學習材料等?！凹信嘤栂乱啤彼徒膛嘤柲Ｊ脚c常規化的短期集中培訓項目操作模式的不同之處主要有三點：一是教學環境的不同，“集中培訓下移”意味著培訓地點轉移到了送教地區，因此送教培訓方案的設計就必須考慮當地學員培訓需求和當地實際條件，不切實際的直接下移往往會影響培訓效果;二是送教專家團隊的構成不同，為了使培訓院校與當地教育部門形成教育合力，充分開發、挖掘當地優質教育資源，承訓院校可以從當地遴選部分一線優秀教師，加入送教專家團隊，形成研修共同體，對課程方案進行集體研討、改進，以促進較強實效性課程方案的生成;三是培訓任務設計不同，“集中培訓下移”使得新疆當地本土化、個性化的培訓特色更加凸顯，培訓方案設計者在設計培訓任務和活動時應關注地區教育特色，著力體現培訓任務的本土化意義和價值，如新疆師范大學在幼兒教師送教培訓中開展了以“大美新疆”為主題的幼兒園玩教具制作比賽，以達到以賽促教、以賽促訓、以賽促用的目的，進一步豐富實踐性課程的內涵，凸顯新疆本土地域文化特色。

2.2 示范觀摩

“示范觀摩”指的是組織、遴選、邀請曾參加全國、省、市優質課大賽并取得優異成績的中青年教師在送教地區進行現場示范課和觀摩教學活動，并通過專家評課、同課異構、議課辯課等形式進一步研討、總結和反思課例，是一種基于學科的送教培訓模式，它往往與送教專家的專題講座緊密結合。新疆中小學送教培訓主要學科涉及小學語文、小學數學、小學漢語、小學科學、初中語文、初中數學、初中漢語、初中英語8個學科，圍繞這些學科，新疆師范大學采取了“1+1”模式組織、遴選送教專家團隊（即每個學科選派1名高校課程論專家或中小學優秀教研員和1名優秀中青年教師），各學科送教團隊隨后與送教地區教研員、授課教師進行溝通，采取“菜單自選”式選課方式，讓當地教師自主選擇“同課異構”的課題和“專題講座”的主題，并通過同課異構、議課辯課、專題講座等多種形式對課例和前沿學科教學理念進行解讀分析，旨在切實提升當地教師學科教學能力。“示范觀摩”運作模式不僅能緊扣當地教師學科教學需求，還有助于“優質課例”的生成，對于送教者和參訓者來說，都是一種很好的經驗分享和互動。

2.3 教研活動

“送教培訓”也可以教研活動的形式送課，如交流座談、研討課，小課題研究等，這種送教培訓模式對于送教專家的要求相對比較高，送教專家需具備較強的專業引領能力，并能夠建立一種長效機制，為送教后的持續跟蹤和指導提供平臺和路徑。教研活動的運作模式有利于當地參訓教師與送教專家進行深度交流，從而建立“以研促送”的良好工作氛圍，有助于形成豐富的教研成果，更好地服務基礎教育的改革與發展，真正達到送教下鄉“送到一堂課，帶到一個面”的目的。②

2.4 通識培訓

“通識培訓”運作模式主要通過不同主題的專題講座，采用案例分析、教育敘事、經驗分享，游戲體驗、心理按摩、現身說法等形式對當地參訓教師進行專題培訓?！巴ㄗR培訓”的培訓成效在某種程度上來說是一種理念的增長和樹立，精神的引領和影響，情感的點燃和激發，其培訓面是最廣的，即，可在不同學段、不同學科背景的參訓教師中開展送教培訓。送教課程內容的設計和送教專家的遴選是“通識培訓”的關鍵環節;要適應新疆當地不同學科教師的需求，其課程內容設計應涵蓋師德修養、民族團結教育、信息技術與學科融合、心理健康教育、安全法制教育、專業知識與理念、校園文化建設與班級管理等課程模塊，以盡可能滿足當地參訓教師多樣化的需求。

2.5 項目學習

教師隊伍建設是教育信息化可持續發展的基本保障，信息技術應用能力是教育信息化社會教師必備的專業能力。為貫徹落實國家教育信息化總體要求，根據英特爾 未來教育項目課程內容和參訓對象的實際情況，新疆師范大學在2014年“國培計劃”中小學送教培訓中植入了英特爾未來教育項目核心課程（V10）主講教師培訓課程，培訓借助網絡技術的有效運用，旨在通過6天基于問題、基于反思的小組合作式學習方式，切實提高當地參訓教師的信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力。英特爾 未來教育項目是一個行之有效的全球教師專業化發展計劃，它旨在幫助職前、在職教育工作者學習如何更好地將信息技術和資源融入到課堂教學中，從而促進21世紀技能和以學生為中心的課堂教學的開展，對推動我國教育信息化和教師專業化發展發揮了積極作用。英特爾 未來教育項目學習模式在“國培計劃”送教培訓中的植入有效擴大了培訓受益面，使得不同學科背景的參訓教師都能夠通過項目學習的模式掌握如何運用現代信息技術進行教學設計、科學的決策教學方案，并對方案進行有效評估，獲得了送教地區參訓教師的好評。

3 關于“送教培訓”實效性的思考

3.1 有效溝通和反復溝通相結合

與當地送教地區相關負責人前期的有效溝通是做好送教培訓工作的前提，承訓單位或部門應針對送教內容和方案、場地和時間、安全管理、學員需求等方面與當地有關負責人、送教專家進行多次溝通，并著力關注細節問題，如場地設備、橫幅、開班和結業安排、出行方式、專家上課要求和所需材料等，力求以精細化溝通助力高效化的管理。前期的有效溝通是送教培訓工作開展的重要前提，實施過程中的反復溝通是促進實效性培訓的重要保障。

（下轉第82頁）（上接第33頁）

3.2 及時總結與持續性反思相結合

送教培訓的成效如何，不僅取決于聘請專家的水平、課程的設置、培訓活動的安排，參訓學員的全情投入，更與培訓者和送教地區參訓學員的總結反思效果是分不開的。通過短暫的送教培訓時間企圖解決參訓教師的所有困惑和問題是不現實的，正如多爾所說：“課程不再是被視為固定的，先驗的跑道，而成為達成個人轉變的通道”，③送教培訓便是一個幫助教師轉變行為和觀念的通道，它給送教地區帶來的不僅僅是新的教育思想和教育觀念、新的教育教學方法和經驗、現代教育技術，還有新的培訓方式和優秀教師的形象和精神。④由此，送教地區相關負責人應及時組織參訓教師對送教活動進行反思、總結，形式可以是座談交流、教研活動，創新課等，力求使參訓教師通過多樣化實踐交流平臺將送教所學應用到自己的教育教學實踐中;承訓單位或部門應及時組織送教團隊（包括送教專家和送教工作人員），通過經驗分享、頭腦風暴、小組研討等方式開展“送教總結暨表彰大會”，以便對好的送教工作經驗進行總結和分享，對優秀的送教工作者進行表彰，為后續工作的開展奠定基礎。

3.3 構建長效送教機制

“送教下鄉”是幫助薄弱學校教師提高教學水平的一種有效形式，也是各級教育部門提高農村教師素質的一種有效培訓方式，⑤“送教培訓”要想保持長久的生命力，必須建立長效機制來保證送教工作的后續開展。這種長效機制主要體現在培訓制度、培訓文化、“三位一體” （培訓院校、地方教育行政部門、中小學校）教師培訓管理機制的構建和培訓研究成果的生成上。作為活動的組織者，應高度認識送教工作深遠的社會意義，不能用任務觀點來對待送教活動，要從聯系和發展的角度看待送教工作，并將送教工作視為一種高校與基層學校建立戰略合作友好關系的平臺，從而促進新疆教師教育師資隊伍共同體建設和持續發展。

注釋

① 席運動.送教上門應成為邊遠地區繼續教育主要形式[J].繼續教育，1999（2）：56.

② 韓永平.關于送教下鄉活動的若干思考[J].教學與管理，2002（10）：12-13.

③ 小威廉姆E.多爾著.后現代課程觀[M].王宏宇，譯.北京：教育科學出版社，2000：6.