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工商企業管理的專業精品(七篇)

時間:2023-09-18 17:04:25

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇工商企業管理的專業范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

工商企業管理的專業

篇(1)

關鍵詞:高職院校 工商企業管理專業 創新技能人才培養模式

一、傳統工商企業管理專業人才培養模式的弊端

“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下,按照特定的培養目標和人才規格,以相對穩定的教學內容和課程體系,管理制度和評估方式,實施人才教育過程的總和。簡單說就是如何達到“培養怎樣的人和怎樣培養人的有機統一”。傳統的高職院校工商企業管理專業人才培養模式中主要問題:

1.人才培養目標定位不清晰

高職院校工商企業管理專業人才培養目標定位存在的問題是:定位過低、定位過窄、缺乏前瞻性。培養目標不明確主要體現在以下幾方面:第一,過分強調理論的普遍性和指導意義。目前高職院校理論課程設置上基本與本科相同,理論課程占的比例相當大,在一定程度上忽視了實踐環節。第二,培養目標中沒有突出面向中小企業。第三,培養目標中沒有突出工商企業管理專業能力。第四,盲目設專業。高職工商企業管理教育長期以來由于受傳統教育的影響,沒有能體現出其教學的特色。還有人認為專科人才的培養以培養技能型人才為主,著重于培養學生的實踐操作能力,符合市場對于一般性人才的需求。

2.工商企業管理教學內容理論化,課程設置模式缺乏創新

高職教育的課程設置與教學內容大體分為理論教學體系與實踐教學體系兩部分。受本科工商企業管理教材的影響,工商企業管理課堂教學在內容的組織上一般也是以工商企業管理理論的講授為主,以實務操作為輔,結合案例講解較少;或者集中進行工商企業管理理論的講解,等理論講完后再集中進行工商企業管理的實踐教學,人為地割裂了工商企業管理理論與實踐的統一性。特別是由于我國近幾年來工商企業管理案例不斷涌現,然而所使用的教材卻不能及時更新,教學內容嚴重滯后,學校教學與工商企業管理工作崗位實務嚴重脫節。

3.工商企業管理教學方式落后,工商企業管理學習方式僵化

工商企業管理教學方法是以教師為中心,以教科書為依據,教師根據章節內容、按部就班的講授課本知識,但學生并不一定能夠形成對課程的一個總體認識。顯然此種方法不僅不利于工商企業管理知識的接受和理解,而且容易造成學生學習興趣和動力的喪失。

二、人才市場對高職專科工商企業管理專業人才的需求導向

1.人才需求量分析

工商企業管理專業具有復合性、應用性的特點,是具有很廣的適用性的、社會經濟各領域有廣泛需求的專業。我國經濟建設的快速發展和現代企業制度的建立使工商企業管理專業大有用武之地,社會各領域、各單位也需要大量的管理人員。據中國新聞網公布的國家工商總局的一項統計表明,截止2008年上半年,全國私營企業已達到300萬戶,同比增長20%,增加近35萬戶。按此增長速度分析,全國私營企業每年至少增加了30萬戶,按每個企業需要若干名工商企業管理人員計算,各種工商企業每年需要增加大量掌握工商企業管理的基本理論、基本知識和基本技能的專業人才。

2.學歷需求分析

過去,企業在招聘人才時盲目跟風,過分看重學校的名氣,在招聘時明確要求“985”和“211”院校的畢業生,片面追求高學歷,要求必須是本科甚至研究生學歷,但是實際上名校高學歷并不代表高能力。現在,用人單位在人才的使用上逐步趨于理智,人才浪費的現象得到了很大的改觀。學歷不再是評價畢業生唯一的準繩,企業更為看重應聘者的綜合能力和過硬的專業技能。

3.需求結構分析

有關數據統計表明,具有初級職稱的人數比中高級職稱及其他高證書的人數多,競爭將更加激烈,具有較強職業能力者將能勝出。在企事業單位中(尤其是中小企業)從事基層工商企業管理工作的人員基本素質普遍不高,專科以下的從業人員比例接近半數,他們的知識難以迅速更新,因此,在需要補充高端工商企業管理專業人才的同時,我國更需要補充一批精強能干、知識更新快的專科層次的工商企業管理人員。

三、加強高職專科層次工商企業管理專業人才的“能力本位”職業能力,實現學生專業能力、社會能力和方法能力培養的契合協同

高職教育是以就業為導向的職業教育,高職院校工商企業管理學生要想和本科生、研究生在激烈的就業市場競爭中一決高下,就必須具備企業青睞的獨有的職業能力。那么,“能力本位”的高職院校工商企業管理專業學生在校期間應該從哪些方面培養自身的職業能力?

1973年,哈佛大學的戴維·麥克蘭德教授提出了"勝任能力"概念,英文為competency,并建立了冰山勝任能力模型,從品質和能力層面論證了個體與崗位工作績效的關系。他認為個體的態度、價值觀和自我形象,動機和特質等潛在的深層次特征,將某一工作(或組織、文化)中表現優秀者和表現一般者區分開來。這些區別特征后來被稱作勝任能力,認為勝任能力是決定工作績效的持久品質和特征。例如,績效出眾者具有較強的判斷能力,即能夠發現問題,采取行動加以解決,并設定富有挑戰性的目標。筆者認為:勝任能力是專業能力、社會能力和方法能力的整合與協同。

因此,我們可以美國哈佛大學教授戴維·麥克蘭博士的勝任能力模型理論為支持, 構建工學結合模式下工商企業管理專業創新技能人才培養模式和學生專業能力、社會能力和方法能力的勝任能力模型和體系,以幫助工商企業管理專業學生達到就業崗位的能力勝任的需要,并通過人力資源管理師資格證、營銷師資格證、會計從業資格證等相關職業資格證考試,以幫助學生將來能適合在各種類型工商企業從事人力資源管理、市場營銷、財務管理、生產管理等管理工作。

1.專業能力

即專業勝任能力,主要包括專業知識和專業技能兩方面。在求職過程中,招聘方最關注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業能力。工商企業管理專業的學生要有牢固的工商企業管理專業知識,并能理論聯系實際,從實踐中摸索,從實踐中不斷提高。

根據“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的基本原則,一名合格的工商企業管理人員,對于工商企業管理工作相關的知識,技能和相關的學科都應相當熟悉。因此,工商企業管理專業學生既要學習人力資源管理、市場營銷管理、生產管理、財務報表分析、創業管理、經濟法等課程的知識,還要進一步加強績效與薪酬管理、培訓與開發管理、市場營銷策劃實務、網絡營銷與電子商務、財經法規與會計職業道德、會計電算化、財務管理等課程更深入更完整的專業知識,使學生具備開闊的專業視野、完整的知識體系和合理的知識結構。在此基礎上掌握必要專業技能,包括人力資源管理能力、營銷管理能力、生產管理能力、財務管理能力等。

專業勝任能力的獲取和提升,一方面可以通過老師的文獻研究法,行為導向法、任務驅動法,案例法,角色扮演法,討論法,實訓作業法等多種教學方法來幫助學生,另一方面要堅持理論聯系實際,實事求是,工學結合,即加強校內“工商企業管理實訓中心” 和校外實習基地的建設。為實現“職業實訓校內化”,建議通過行業企業專家(校外實訓基地)與本院專業教師共同努力,在校內規劃建設實訓室等讓學生在校內通過仿真的教學環境,鍛煉工商企業管理方面的操作技能。在加強校內“工商企業管理實訓中心”的同時,要加強校外實訓實習基地的建設與利用。珠三角地區中小型企業眾多,應力爭與多家企業簽訂合作協議,以拓展校外實訓實習基地,爭取企業或事業單位為工商企業管理專業學生提供或長或短的頂崗實習和實踐機會。

2.社會能力

即職業素質,隨著我國改革開放的不斷深化,企業對工商企業管理人員的職業素質要求越來越高。良好的心理素質和職業道德是工商企業管理專業人才社會能力的重要體現,企業對高職生的職業道德普遍比較看重。工商企業管理人員要有積極正確的人生觀、世界觀,時刻保持自信樂觀的心態,能及時進行自我心理調控,具有健康的心理素質。要有較強的環境適應能力,迎接挑戰,適應市場經濟激烈競爭。職業道德雖不具有強制性,但卻是所有工商企業管理從業人員最大的共識和其執業的重要因素。

3.方法能力

即通用勝任能力,包括人際交往、團隊協作和溝通等管理能力。

“全員營銷”意識的深化,工商企業管理工作有自身的準則和工作流程,與企業內部的眾多部門,以及與外部其他企業之間都有著十分密切的微妙的關系,能否正確處理好這些關系直接影響到工商企業管理人員工作成果的好壞和未來職業的發展,企業要求工商企業管理人員應具備較強的人際交往能力、團隊協作和溝通的能力。

參考文獻:

[1]中華人民共和國勞動和社會保障部制定.企業人力資源管理師國家職業標準(2007年修訂)[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007

[2]中華人民共和國勞動和社會保障部制定.營銷師國家職業標準(2006年修訂)[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2006

[3]國家財政部制定.會計從業資格考試大綱(2009年修訂)[M].北京:中國財政經濟出版社,2009

篇(2)

關鍵詞:經濟全球化;企業管理;工商企業培訓

一、工商企業管理培訓

工商企業管理是一項包含經濟學、管理學等多個學科的綜合性學科。在工商企業管理培訓中,要注重對學習者的基礎知識和基本能力的培養和建設。要讓學習者們能夠在培訓的過程中自覺主動的將理論與實踐進行有機的結合。這就需要我們的培訓工作要將工商企業管理的基本概念進行良好的輸出,加上實踐操作,讓學習者能夠較好的了解工商企業管理的基本方法和基本流程,實現對學習者的處理企業管理問題的能力的提升。在進行培訓工作的時候,我們要將工商企業管理中的經濟學和管理學原理進行明確的教導,讓學習者能夠充分掌握這兩種學科的概念。還需要對學習者的分析能力和未來展望能力進行培訓,讓學習者能夠具備良好的實操能力和科研能力。

二、工商企業管理培訓的意義

在全球發展不斷加快的大環境下,企業要想在日趨激烈的市場競爭中占據絕對的地位和優勢,就需要重視對企業員工的培養。員工是企業的細胞,企業要想存活就依賴于員工的水平和專業能力,加強工商管理能夠有效的提升企業員工的綜合素質,一方面可以讓管理層的管理能力得到較好的提升,另一方面通過開展工商企業管理培訓能夠讓企業的員工們正確的認識到在快速發展的經濟和社會需求下,如何進行企業的發展規劃,了解自身的不足。隨著工商管理培訓的不斷建設,企業越發發現工商企業管理培訓是引導企業適應經濟發展和改革的重要手段。

三、工商企業管理培訓的開展方法

(一)做好知識創新工作。對于工商企業管理而言,其是一項與時俱進的學科。其發展的水平基本與經濟建設和發展相同步。我們在進行工商企業管理培訓的時候要讓知識成為推動發展的第一動力。要善于對知識進行創新,讓知識充滿活力,只有這樣才能夠保障工商企業管理工作能夠讓企業在日趨激烈的市場競爭中占據絕對的優勢地位。當然我們在進行知識創新的時候并不是意味著我么要將舊知識宣布的舍棄,很多時候一些基本的知識是永恒不變的,而且這些基本的知識對于企業的發展而言有著十分重要的意義。在進行工商企業管理培訓的時候,我們要學會將新舊知識進行結合,要讓新知識的創新能夠在舊知識的引導基礎上讓學習者去掌握,這樣不僅僅提高了教學效率還讓培訓工作能夠不斷的完善和發展。

(二)建立起良好的激勵機制。激勵機制建設對于推動企業發展而言有著十分重要的意義。員工們在培訓的時候,往往積極性不夠高,通過建立起良好的激勵機制能夠讓學習者更加自覺主動的去進行知識學習,也能夠讓學習者能夠滿足起自尊和自需。如果缺乏良好的激勵機制建設的話,那么就會導致員工培訓工作始終得不到較好的突破,并且還有可能會造成員工的流失問題出現。對于企業的發展而言,產生十分不利的影響。因此要想實現培訓工作的良好開展就一定要建立起有效的激勵機制。

(三)完善培訓機制建設。很多時候,大部分企業對人才的引進比較重視,但是對人才的培養卻重視力度較弱。這種現象和問題導致了我國大部分企業都存在嚴重的人才流失現象。對于工商企業管理培訓而言,其作用在于讓學習者能夠正確的了解自己的本職工作,并能夠感受到在企業之中能夠得到成長和發展,因此我們需要對培訓機制建設進行完善。如果企業缺乏建設培訓機制的基礎的話,那么就可以委托于一些培訓機構來代為培訓,在這里,筆者要強調一點,培訓機構的選擇一定要客觀,要全方位的去考察該培訓機構的資質和口碑,要在全面了解的基礎上進行委培工作開展,避免培訓效率低下等問題出現。

結語

通過工商企業管理培訓工作的開展,能夠讓學習者們更好的去了解和掌握現代企業管理的基本理念和基本流程,在提高企業員工綜合素質的同時,讓企業管理的知識深入到員工的內心之中。作為一項綜合性的管理學科,工商企業管理培訓將在不斷的發展過程中受到企業更多的重視,我相信,在未來的發展過程中,工商企業管理培訓一定會為企業的發展做出卓越的貢獻,為我國企業的市場競爭力提升做好內部基礎建設工作和管理工作。

參考文獻

篇(3)

工商企業管理是一門應用十分廣泛的專業,它的目標是培養掌握現代工商企業管理理論,具有較強企業管理能力,能在工商企業從事基層管理工作的高級技術應用性專門人才。其就業面向的是各類企業的基層管理崗位。

工商企業管理專業人才的培養不要求有高深的理論知識,而應突出綜合應用性,對人的關鍵能力、綜合素質有較高的要求。但在現實中,一方面高職畢業生經過三年學校的系統學習,仍然需要用人單位用較長時間、進行較多方面的崗位培訓;另一方面,大量工商企業管理類高職畢業生直呼就業困難但用人企業卻報怨招聘不到合適的人才,結果造成“有需求沒人才”的尷尬局面。造成這種局面的原因是多方面的,但其中最重要的原因之一就是高等院校在課程設置、知識傳授、能力訓練等方面遠不適應工商管理活動的需要和企業的需求。因此,加強工商企業管理專業課程改革,開設面向企業需求的相關課程,無論是對工商企業管理專業教育的發展,還是對促進經濟建設都具有重要意義。

1 企業班組管理課程開設的目的和意義

進行專業課程體系改革,首先必須從對企業職業崗位群的調查開始,然后對崗位群所包含的工作職責與任務進行逐一分析,確定本專業的職業能力結構,并以職業能力為核心,確定知識結構與課程體系以及能力培養的實施模塊。

高職工商企業管理的學生畢業之后首先從事的是企業的基層綜合管理工作,主要有采購、生產、設備、質量、銷售、人力資源、倉儲等一線管理和執行崗位。這些基層管理人員被人們形象的稱之為“灰領”。灰領是指具有較高的知識層次、較強的創新能力、掌握熟練技能的人才。培養“灰領”正是高職院校的辦學方向。這些崗位需要一定的職業素養和專業知識技能。職業素養包括:團隊精神、社交禮儀、職業道德、法律知識和社會適應等。專業知識技能根據不同的崗位有不同的能力要求,如生產管理崗位須具備的能力包括:生產計劃編制與安排、現場管理、生產調度、設備管理、庫存管理、質量控制和安全管理等。

企業班組管理正是基于基層管理崗位能力分析創新開設的工商企業管理專業核心課程。通過課程學習,使學生能夠運用管理學、心理學、環境學及生產設施設備等相關知識,及時有效的獲取和處理各類信息,準確把握班組生產現場現狀,制定班組作業標準、工作流程、規章制度和應急預案,配備生產必要物質資源和人力資源,具備從事企業基層管理工作的綜合職業能力、自我學習能力和持續發展能力。通過該門課程內容“班組現場5S管理”的學習,借鑒現代企業管理“5S”管理模式和理念,能使學生養成良好的行為習慣和職業意識,使學生能夠通過實踐活動,腳踏實地從身邊小事做起,在創造令人心曠神怡的學習、生活環境的過程中培養對持續學習的能力和團隊協作能力,養成良好的職業行為習慣,提升學生們的職業素養,縮短學生在企業的適應期,增強他們的職業競爭能力。

2 企業班組管理課程建設

2.1 課程簡介

2007年,廣西經濟管理干部學院工商管理系工商企業管理專業被評為自治區級優質專業,為此工商管理教研室制定了優質專業建設方案,提出了改革與調整專業核心課程的計劃。對部分用人企業和學生進行專業調研分析后,經批準,工商企業管理專業在2007級教學計劃中創新增設了企業班組管理課程。

企業班組管理課程從我國企業班組管理的實際出發,針對班組的重要地位和班組管理的工作特點,詳細介紹了班組長應具備的綜合素質,并結合制造型企業的特點,重點講解班組管理從理念更新到實務操作的諸多方面,包括班組人員管理、團隊建設、計劃管理、現場管理、質量管理、設備管理、庫存管理和安全管理等。將企業員工的工作理念、工作技能等知識技能通過課程融入學生的學習與生活當中,培養符合企業要求的具有高度敬業精神與職業操守的優秀人才。

2.2 教學內容設計

2.2.1 教學設計

根據課程的培養目標和企業班組管理職能來設計課程教學。在設計過程中,首先對班組長(制造型企業)崗位能力進行分析和歸納,然后對班組作業流程和工作任務(管理職能)進行分解,歸納出典型工作任務,最后按照職業能力和企業班組作業流程的要求,開發和設計學習情境,選取教學內容和教學方法。

2.2.2 內容選取

在對教學內容的選取時,遵循以下四個原則:(1)符合《企業班組管理》的課程目標;(2)滿足企業班組長崗位能力要求;(3)遵循企業班組作業流程要求;(4)參照職業、行業標準。因此,歸納了7個學習情境及相應的學習工作任務如下表1所示。

表1企業班組管理教學內容

本課程總課時為56學時,理論教學占28學時,實踐教學占28學時。教學重難點體現在:班組人員管理和團隊建設、生產現場5S管理。

2.2.3 教材建設

由于該課程屬于創新開設的課程,暫時沒有比較合適高職學生學習的教材,課程目前使用的是由工商管理教研室老師編寫的課程講義。經過近四年的教學實踐,課程教材及相關教學資源正得到逐步完善。

3 工商企業管理課程設置思路

工商企業管理是一門實踐性很強的學科,對此類人才的培養,更應突出其實用性特征,就必然以能力培養為中心、以職業崗位能力和專業素質培養為特色,實現就業與崗位的“零距離”對接。課程是人才培養的核心環節,但現行課程體系下培養的學生不適應市場和社會需求。因此,必須對課程結構和教學內容進行改革,其思路是:

3.1 課程設置應與區域經濟發展相結合

高職院校工商企業管理專業在課程體系設計上,應充分考慮區域經濟對人才的需求特點,及時了解區域經濟的發展趨向,加強崗位能力調查分析,及時、合理地調整培養課程體系和教學內容,逐步形成獨特的辦學優勢與辦學特色。

在中國-東盟自由貿易區建設的啟動和發展,北部灣經濟區開放開發戰略的深入實施,泛珠三角區域協作的深化和承接東部產業的大背景下,區域內中小企業的數量會急劇增加,對人才的需求也進一步擴大。而這些中小企業當中又以加工貿易企業居多,生產一線員工普遍缺乏系統的管理知識培訓,因此企業大多愿意招聘經過系統學習的高職院校畢業學生,到基層鍛煉培養成為技術能手,再擔任生產一線管理職務。基于對廣西區域經濟發展與本專業的畢業生以及企業部分管理人員的調研與走訪,廣西經濟管理干部學院工商企業管理專業創新增設了企業班組管理課程作為專業核心課程,旨在為企業輸送具備一定職業素養、持續學習能力和管理知識技能的班組長和生產線長,服務區域經濟發展。同時,針對部分學生不愿意到企業基層工作的情況,還應開設相應職業生涯規劃課程,教育引導學生樹立正確就業觀念,滿足企業人才需求。

3.2 課程設置應與崗位能力需求相結合

就企業生產一線管理崗位而言,須具備相應的能力(上文已有所闡述)。因此企業班組管理課程在教學設計、教學內容選取及教學方法的采用上特別注重培養學生的相應能力,比如“結合頂崗實習工作談談假如你是班組長”的討論,開展宿舍5S運動等。通過該課程的學習,學生掌握了企業班組管理的基本知識與方法,熟悉了企業基層管理的基本技能及作業操作的基本原則與程序,具備了一定的職業素養,畢業后部分學生也走向了企業班組長崗位。由于課程開設時間不長,對學生崗位能力培養的作用評價尚需進一步論證,因此,對于畢業生的跟蹤調查也在持續進行中。

3.3 課程設置應與職業資格證書獲取相結合

國務院《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中強調要“注重培訓受教育者的專業技能、鉆研精神、務實精神、創新精神和創業能力,培養一大批生產、服務第一線的高素質勞動者和應用人才。” 作為“以學生一畢業即可上崗”為教學目標的高職院校,畢業生獲取相關的職業資格證書便顯得尤為必要。而對于什么都學,什么都不精的工商企業管理專業學生而言,在職業資格考試方面卻顯得比較迷惘。考什么,怎么考常常是學生們向筆者咨詢的問題。因此要解決以上問題,就必須將“職業資格(技能) 證書”考試大綱和國家職業標準直接引入到高職學校的專業課程設置中。工商企業管理專業可根據不同的方向設置不同的考證制度并開設相應的專業選修課程,如人力資源管理(可考取人力資源師),市場營銷(可考取營銷師)等課程,讓學生根據職業生涯規劃自行選擇學習。同時,對于教師來說,將職業資格培訓納入課程體系,必然要求教師具有培訓資質,進一步推動教師去考證,獲得培訓資格。這必會促使更多的教師達到“雙師”的要求,推進學院師資隊伍建設。

篇(4)

【關鍵詞】高職教育 課程體系 能力本位

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2016)09C-0070-02

在我國近年來經濟環境不斷變化的背景下,工商企業管理專業已經成為了一個熱門專業,越來越多的學生選擇該專業。能力作為社會對人才的第一要求,如何構建以能力為本位的高職工商企業管理專業課程體系,成為高職教育的一大難題,需要在實踐中對其加以完善。

一、能力本位的內涵

所謂能力本位,其基本內涵是在人才培養或者人才選拔時,以其本身具有的能力作為第一參考性因素。在當前社會發展的過程中,能力本位是多數企業聘用人才時具有的基本理念。就企業而言,其發展的過程中,需要各種各樣的人才。而在應試教育的背景下,多數人才都是理論型,該種人才的知識含量達到了一定的標準,但是卻缺乏應有的能力,尤其是一些應屆畢業生,其在參與工作后,學歷與能力嚴重失衡。這類學生進入企業工作后,表現出能力不足,制約著企業的正常發展。因此,很多企業更側重于人才能力的選拔。這也就形成了所謂的能力本位思想。從某種概念來說,這是企業發展的必然選擇。

傳統的高職教育受到應試教育的影響,在整個教育過程中,無論是教育理念還是教育手段,都偏重于理論知識的培養。然而,高職教育本身就是面向社會職業能力培養。其原本的培養方式過于片面化,不符合其本身的設定。而隨著社會對人才的要求提高,不少高職為了保證其長期發展也開始轉變自身的人才培養方向。

二、高職工商企業管理專業介紹

工商企業管理也就是針對企業的生產經營活動進行計劃、組織、領導、人員配備、指揮、協調、控制等一系列職能的總稱。在早期的教育中,工商企業管理專業是自學考試學科調整后產生的一種新型專業,該種專業的設置最早是為了培養在市場經濟條件下從事工商業以及其他各類企業管理方面工作的專門性人才。從我國教育層次的分類來說,本科教育中的該種學科側重于管理性,也就是專業本身所具有的指揮能力。而在高職教育中,相對側重于該種學科的實踐性能,也就是其中的具體實踐事項。這就使得我國對于該種專業的定位清晰度存在一定的問題。而實際上,企業所需要的這類型人才,必須要經過專業的學習,對于現代管理理論具有系統的了解,知識相對廣泛,熟悉管理的基本技能與科學方法,從而實現管理工作。當前來說,該門學科是研究工商企業經濟管理基本理論與一般方法的學科。在學習中,主要針對經營戰略制定和內部行為管理能力。而當前高職所培養的對應專業的學生卻并不具備這兩項能力。

三、當前高職工商企業管理專業課程教育的主要問題

(一)學科本位思想固化。雖然我國高職教育中引入了能力本位思想,但是,由于長期受到應試教育的影響,使得能力本位的課程模式過于概念化。在專業的培養中,其更側重于學科本位的課程體系構建,使得學生在接受教育的整個過程中,都沒有對應的能力本位內容。再者,在我國提倡精品課程的構建時,也忽略了該種意識的應用。從而導致課程建設的整體效果嚴重缺乏。

(二)課程建設與專業培養目標同步性較差。雖然我國當前高職教育中,很多學校已經認識到了課程建設的重要性,并且也在實際的教學中改變了對應教學計劃的格式與形式。但是,在實際的課程建設中,卻嚴重缺乏對專業所對應的崗位群進行區分,對于能力并沒有明確的劃分。該種狀況使得其課程設置的統一性過強,目標得不到保證。

(三)理論與能力的偏差。在我國當前的高職教育中,應知所占比例過大,導致很多學生都將理論學習作為自身的第一目標,他們能夠侃侃而談,卻做不到從容應對。盡管素質教育提出后,我國很多院校已經開始重視能力的培養,但是傳統教育模式的制約、教師本身素質的高低等,都導致其能力培養受限。

(四)工商企業管理專業課程體系的環節缺乏協調性。課程體系建設實際上是一個系統工程,其需要教育主管部門、教學實施單位以及廣大教師的協調運作,才可以達到設定的效果。然而,從目前的狀況上來看,多數高校將課程建設作為一個文件,而沒有采取對應的措施。

四、構建以能力為本的高職工商企業管理專業課程體系

該處所說的能力,通常被界定為職業能力,而職業能力通常需要職業教育才能實現。

(一)專業能力。這是指現代工商企業管理能力,包括生產、采購、市場營銷等方面的管理能力。在這個過程中,需要注重培養出來的人才本身所具有的企業管理類知識與技能的結合,從而使得其整體的知識結構滿足合理要求。因此,在人才培養的過程中,高職教育可以以情景模式作為基礎教學方法,從而讓學生從全方面去了解該種能力的實用性。

(二)方法能力。這是指從事職業活動所需要的工作以及學習的方法。通常來說,每一個職業的職責實現都具有多樣性,而不同的人員可能采取不同的實現方法。在我國高職工商企業管理專業人才培養存在一定瑕疵的背景下,人們對于該種方法的認知也存在一定的差異。因此,在構建體系時,需要對該種方法能力的認知深化,從而保證其培養的正確性。

(三)社會能力。社會能力是指在從事職業活動過程中,所需要的行為規范以及價值觀念,其主要包含一些必要的公關能力以及協調能力。在我國高職院校教育的過程中,實際上很少會有相關的能力培養,這就導致我國很多人才存在能力缺失。因此,在實現課程體系構建時,必須要將其本身的內容作出一定的調整。

(四)評價體系存在的必要性。一個教學方式開展是否有效,需要一定的評價系統來對其進行客觀的確認。而在課程體系的構建中,院校本身也不能保證其100%的正確。因此,需要構建對應的評價體系,在評價體系的基礎上,來保證課程體系構建的正確。

【參考文獻】

[1]何靜.以能力為本構建高職工商管理專業課程體系的實踐探索[J]. 高教探索,2013(4)

[2]苑振柱.高職工商企業管理專業校企合作構建“多元一體化”課程體系實踐研究[J].職教通訊,2015(33)

篇(5)

高等職業教育本身定位的是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才,所以在教學方法上,應該不同于其他高等教育類型。這就決定了高等職業院校在教學方法上應該有自己的特色和創新來適應高等職業院校學生的培養。工商企業管理專業培養的目標是培養具有扎實的企業管理理知識,掌握生產、營銷、人力資源、財務管理、企業信息系統管理的基本方法和技巧,具備企業管理能力,能勝任工商企業基層管理崗位的高素質技能型人才。因此在該專業的教學方法上有它自己的特點。

一、工商企業管理定位目標和學生的特點

高職院校的工商企業管理專業的學生,有如下的共同特點:

(一)在步入校園的時候,工商管理專業基礎知識幾乎為零。工商企業管理專業主干課程為管理學基礎、會計學基礎、企業管理概論、生產與運作管理、市場營銷管理、企業財務管理、物流管理與供應鏈管理、電子商務、質量管理、企業戰略管理等。而這之前的教育與現在的大學教育內容有很大的不同。

(二)他們從高中直接進入到大學,開始接受新的知識的培養。對一切的新鮮事務有很大的好奇心,也開始慢慢發展自己的興趣愛好,專業的選擇就是他們發展興趣愛好的第一步。但是由于在報考大學對一些專業了解的不夠深入,可能真正進入大學所學的專業與自己理想的專業不相符合,就會產生厭學的情緒。

(三)很多學生在大學這段時期,都還是屬于青春叛逆期,他們有他們自己的個性特點。特別是現在的學生,接觸的面廣、深,有自己的想法和思維。所以需要正確的方法才能對他們的想法進行引導。

(四)學生學習的專業就是工商企業管理,對于學生來說,面對的以后大環境也是企業本身。但是由于對企業這個大環境的陌生,學生對于企業實體環境還處于一個模糊概念。那何況于企業的工作,更是知之甚少。這也也為工商企業管理專業學生的培養提出了內容和要求。

二、教學方法上,應講究社會的需求與職業教育的結合

教育部的16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提倡工學結合,就是要求高等職業院校按照企業的需要對學生開展相適應的職業培訓,與企業合作開展應用研究和技術開發;同時,也讓企業參與到學校的教學中來,培養出校企合作創新人才。達到:“工學結合,校企合作”的教學目標。這就決定了學生所處的課堂除了學校的教室,還有企業的這個大環境內,因此,在實際的工商企業管理專業學生的教學上也應從兩個角度去考慮。

第一,理論和職業技能兩方面內容的教學方法。針對工商企業管理專業的一些就業方向:機關、企事業單位從事基層生產管理、人力資源管理、市場營銷、行政秘書及文職人員、信息系統管理,企業信息系統的操作、維護、管理與實施,企業管理信息系統操作等。決定了在理論方面,以必需、夠用為度,以掌握概念、強化應用為重點,專業課教學強調針對性和實用性,學生需掌握企業管理一些基本和基礎的理論知識。在相應的教學上,主要運用現代的多媒體技術,采用啟發式、發現式和講授式等多種教學手段有機結合。具體的教學方法包括:過程教學法、項目教學法、問題教學法、實物引導法、實驗教學法與合作教學法等。在教學手段上采用情景式項目教學、教學多媒體教學、網絡資源、課堂討論。從而充分發揮學生學習的主體性和自主性,培養學生的自主意識和合作精神。在職業技能教學方面,結合現在學習的理論知識,多給學生下廠鍛煉實習的機會。也可以模擬工作中的真實場景來進行教學。同時,提高創造性技能的比重,弄清專業覆蓋的崗位應具備的能力,以突出應用型、技術型人才培養的目標,對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。

除了這些專業技能也就是硬技能的培養,教師對學生還要注重軟技能的培養。軟技能主要表現在職業道德教育和法制教育,重視學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識等方面。在軟技能培養方面,教師通過以身作則的個人影響和介紹現實社會中的一些真實案例的間接影響,以及通過介紹一些理論知識和企業中的一些規章制度守則等全面的去引導學生往正確的方向發展。要針對工商管理專業特點、職業特性、技術要求、崗位能力開展實踐活動,讓學生用基礎理論、基礎知識指導實踐。從實踐中深化對知識的理解,實現知識與能力的融合。

第二,校內課堂(理論課堂和實訓課堂)和校外(企業課堂)的教學方法。在校內教室課堂上面,除了必要的工商企業管理理論基礎知識的學習,要突破課堂的實體的限制,結合現在一些工商管理熱點問題,讓學生進行頭腦風暴或者展開課堂大討論的方法,在相互交流中發現問題,找出問題,以及按照個人的觀點提出問題的解決辦法。另外,工商管理專業的實訓課主要有業經營沙盤模擬實訓、ERP實訓,市場調研實訓,生產計劃與控制實訓等。教師在上實訓課時,應和學生一起操作,一起做項目,培養學生分析問題、解決問題的能力。使得實訓的內容真正能應用于今后的企業崗位上。對于校外課堂,可以根據學生發現問題,教師解答問題的方法進行教學。因為在企業課堂上,學生真正融為企業的一份子,從事著真實的工作崗位。在崗位上,往往出現很多學生自己從來沒有碰到的問題和困惑。教師就可以通過解惑的方法,來提升學生的技能。

篇(6)

【關鍵詞】工商管理培訓 企業管理 問題與措施

一、企業進行工商管理培訓的主要問題

(一)企業不夠重視

企業要想穩定發展,就一定要加強管理人員的水平培訓。就我國目前企業管理培訓的現狀來看,企業不夠重視管理培訓,而且我國的企業大多數都是私人的企業,并沒有正規的管理機制和管理體系。這些企業的管理水平,取決于管理人員的學歷,其眼界范圍十分小,而且我國的企業大多數注重的都是銷售培訓,而不重視企業管理培訓,這對我國的工商企業發展很不利。很多企業,無論是小企業,還是大企業,都覺得沒有必要話費大量的時間、經濟和金錢,去培訓員工的管理。這些企業覺得自己的管理水平很完美,管理機制也沒有漏洞,因此不需要強化管理模式,不需要培訓員工。殊不知,在這個競爭激烈的社會中,企業的這種自信心,會讓企業逐步走上弱勢,最終被淘汰掉。因而,工商管理培訓在企業中,并沒有得到重視,只有重視管理培訓,才能讓企業更好的發展與進步。

(二)企業師資力量不足

在現代的企業當中,發展迅速的企業,都會重視工商企業管理培訓,他們知道培訓管理在企業發展中的重要性和不可替代的作用。這種企業能夠在日新月異的社會中,為市場的競爭提供良好的環境,不斷進步。這些企業,每年都會花重金請工商管理培訓方面的專業老師,給管理人員培訓,提高管理人員的素質水平和管理水平,促進企業的發展。但是,還有很大一部分的工商企業,對工商管理培訓的意識還很淡泊,因此,導致我國工商企業管理培訓的師資隊伍薄弱。有些企業對管理培訓,甚至只是走個形式,沒有嚴謹的態度和責任心,最終并不能達到管理的效果。

二、企業工商管理培訓問題的解決措施

(一)企業提高重視力度

企業應該提高整體的管理水平,對管理人員進行綜合的培訓,加大培訓管理措施和制度,讓全體管理員工重視起來管理培訓。第一,企業的領導,應該端正員工培訓的態度,讓員工重視起來培訓內容,重視培訓過程,努力學習培訓內容,發自內心的正確對待培訓。第二,領導要做好帶頭的作用,只要領導端正態度,潛心的進行培訓,員工才能夠端正自己的態度。第三,企業領導和企業管理人員,要改變傳統的管理觀念,學習心得管理模式,要明確認識管理培訓對企業的重要性發揮出管理培訓的作用。只有這樣才能夠提高整個企業的管理水平,促進企業的發展。

(二)建設培訓師資隊伍

要想加強工商企業的管理水平,就要重視工商企業的管理培訓。企業一定要加強培訓師資隊伍的建設。第一,企業要建立起工商管理師資隊伍。隨著企業數量的增加與企業的發展,培訓師資隊伍的建設也顯得尤為重要。現今,在國際貿易組織的大背景下,要想讓企業與世界標準融洽接軌,就要加強管理培訓師資隊伍的建設。第二,要循環的對培訓教師進行培訓。社會在發展,也在變化,培訓內容和方式也在不斷變化,機會是留給有準備的人的,只有不斷強化管理人員的管理水平和知識水平,才能夠滿足企業的發展,滿足社會的發展。

(三)改革培訓方式和內容

企業的工商管理培訓,是一項復雜而繁重的工作,培訓難度非常大。因此,一定要改變工商企業的培訓方式與內容,培訓的內容一定要多元化和現代化。隨著信息技術的發展,人們獲取信息的方式也越來越多,因此,工商企業的培訓,也應該從信息技術方面入手,用現在的信息技術和網絡技術,培訓師資隊伍。培訓形式應該多樣化,用多種方法進行培訓,讓員工意識到管理培訓的重要性。除此之外,還要注重培的內容,培訓的內容不能過于老套,一定要適應當今社會發展的趨勢,均衡管理人員的思辨能力和管理技能,有針對性的培訓員工。

三、企業進行工商管理培訓的意義

工商管理專業有很強的應用性,它結合了現代管理的方法與技術,依據管理學和經濟學的理論,對企業的發展進行決策,促進企業的進步。企業進行工商管理培訓,就是提高管理人員對金融和經濟的認識,通過對國際商務的學習,提高管理人員在具體工作中的應用能力。企業要想處于競爭優勢的一方,就必須加強企業的管理水平,提高管理人員的管理能力,發揮出工商管理培訓,在當前企業的發展中的重要意義。第一,企業在加強工商管理培訓的時候,最重要的就是有效的提高了,領導和管理人員的素質水平和管理水平。因為,在我國目前大多數的企業中,管理人員的學歷并不高,也沒有接受過專業的培訓,這樣不利于企業的發展。企業通過工商管理培訓的方式,就能夠彌補管理人員存在的不足,提高企業整體的管理水平。第二,企業工商管理培訓,一定要適應社會發展的潮流,在這個機遇與挑戰并存的、競爭激烈的社會中,加強企業的管理培訓,提高管理人員的素質與管理水平,跟上時代的步伐,才是企業處于不敗之地的重要舉措。

四、結束語

在這個經濟全球化的二十一世紀,企業之間的競爭越來越激烈,要想讓企業能夠處于不敗之地,就一定要提高企業自身的管理水平。要想提高企業的管理水平,就要提高企業管理人員的素質水平,讓企業擁有強大的生命力。通過工商企業管理的培訓,才能夠提高企業管理人員的素質水平,以及企業管理水平。

參考文獻

[1]李前兵.國外中小企業人力資源管理研究綜述淮陰工學院學報,2016,33-98.

篇(7)

關鍵詞 寬就業口徑;高等職業教育;工商管理專業;專業群

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219(2013)11-0017-03

工商管理專業是眾多高職院校尤其是財經類院校普遍開設的專業之一。近幾年,隨著專業建設和教學改革的不斷深入,許多高職院校認為該專業的職業面向較為寬泛,沒有確定的職業崗位群,導致高職學生畢業后入職困難,因此,紛紛增設專業方向,如企業人力資源管理、企業現場作業管理與控制、質量檢測與監控、企業物流管理以及營銷管理等方向,構建寬就業口徑下的工商管理企業群能有效地適應社會需要。

一、構建思路

在調研中發現,高職院校經管類專業學生就業率雖然普遍很高,但專業對口率和區域留存率均很低,尤其是工作2~3年后在管理崗位上升遷的比率更低,說明高職經管類專業的就業面向往往強調與職業崗位的同一性,卻忽略了工商企業同一管理崗位從業空間很小的現實。現實中,工商管理的職業崗位在管理職能的要素上具有密切的關聯性,需要從業人所具有的專業基礎理論知識和職業能力常常相通。因此,讓學生所學專業對接十分具體的管理工作崗位,不符合企業的用人實際,而讓學生在較寬的職業領域,根據自己學習過程中所表現的個體化特點選擇學習課程,既符合高職學生的職業成長規律,又能夠與工商企業的用人需求相吻合。

基于上述分析,提出按照產業和工商企業職業崗位群對接的職業聯系構建高職工商管理專業群,專業群內各專業的“職業聯系”表現在相關工作要素的關聯上。就工商企業管理職業崗位而言,其建立在管理職能基礎上,所體現的是工作要素之間的關系,即企業管理者通過計劃、組織、協調、監督、控制實施管理行為,實現管理目標,而管理職能之間存在相互依托的內在聯系,從而構成工商企業的管理系統。

構建寬就業口徑下的工商管理專業群是指按照工商企業管理的職能和職業崗位群將人力資源管理、生產管理、物流管理、品質管理、營銷管理和財務管理等專業組建成專業群,根據不同區域經濟環境需要,分別確定龍頭專業,按照專業群建設的理念和要求,構建模塊化的專業群課程體系。

二、構建內容

(一)培養目標

高職管理專業群面向工商企業的管理崗位,培養掌握基本經濟和企業管理基礎理論知識,具備一定的外語水平和計算機應用能力,具有創新思維和創業意識以及語言和文字表達能力,能夠在不同類型的工商企業中從事相應基層管理工作的高素質技能型人才。該專業群的就業崗位,首崗為工商企業中不同職能部門、基層單位、生產作業現場中的業務主管;升遷崗為工商企業的部門經理(助理)、車間主任(工段長)、區域經理(助理)和基層門店店長等。在確定培養目標時,應把握“四個關系”:一是“動手”與“動腦”的關系。注重學生“動腦”能力的培養,即在復雜、多變的市場環境下,面對企業隨時發生的問題所具有的分析、思辨、判斷、決策以及各種方案的策劃、制訂、改善、調整、實施的能力。二是“管物”與“管人”的關系。畢業生的團隊融入能力以及溝通、組織和協調能力。三是“規定動作”和“自選動作”的關系。由于管理流程中的各個環節和管理點都會因環境和條件的隨時變化而產生許多變量,因此需要管理作業人員具有隨時適應環境,調整策略和方法的能力。四是“單體”與“協同”的關系。學生必須具備在組織環境和系統內的合作、服從、交流和領導等職業素質。

(二)專業平臺課+模塊課的課程模式

工商管理專業群的專業課程體系由專業基礎課平臺、職業技術課模塊和職業拓展課模塊組成。

首先,專業平臺課為5門左右。包括經濟學基礎、經濟法實務、管理學概論、統計實務、會計基礎。開設專業平臺課的目的是使學生在較寬的領域內掌握經濟和工商管理的基礎理論知識,為學習職業技術模塊課奠定基礎。

其次,職業技術模塊課為6門左右,主要培養學生畢業后首崗所需要的專業基礎理論知識和職業技能。各專業方向可開設的職業技術模塊課程見表1。

再次,職業拓展課為6~8門,主要培養學生畢業后升遷崗位所需要的專業基礎理論知識和技能,包括戰略管理、項目管理實務、供應鏈管理、企業文化、商務組織與協同、創造性思維與方法、財務報表分析與財務核算。不同的專業方向可根據需要對上述課程進行選擇。

公共基礎課和專業基礎課應在第一學年完成,采取集中上課方式;職業技術模塊課在第二學年完成,采取分專業方向上課的方式;職業拓展課在第二和第三學年完成,采取集中上課的方式。職業基礎課注重專業基礎理論知識學習和基本分析問題能力的培養,職業技術課注重崗位單項能力、專項能力和綜合能力的培養,職業拓展課注重綜合能力和可持續發展能力的培養。

(三)專業基礎理論知識和技能訓練體系

1.專業基礎理論知識體系

對高職工商管理專業群所涉及的不同職業崗位的工作過程、工作任務和職業能力進行分析,不同工商管理類職業崗位包括單項管理崗位、專項管理崗位和綜合管理崗位,分布在決策層、職能層和執行層;其管理職能包括計劃、組織、協調、監督、控制,按照工商企業管理系統中不同崗位的管理職能及其相應的職業聯系,高職工商管理專業群所涵蓋專業可包括人力資源、營銷、現場作業、設備、物流及其資金管理等。無論哪一層級和類型的職業崗位,所涉及的專業基礎理論知識均應體現管理職能和管理方法,以此為依據構建專業群基礎理論知識體系,詳見表2。

2.技能訓練體系

工商管理專業群的技能訓練體系由“點、線、面”組成。其中,“點”是指崗位單項能力,即在職業崗位完成某一工作任務應具備的單項操作技能,其載體是工作任務鏈的節點,如《市場調研與開發》課程中的“調查問卷設計”,《倉儲管理業務操作》課程中的“入庫、在庫、出庫”管理等。“線”是崗位能力,即在特定崗位上,履行職責,根據工作過程,完成全部工作所具備的技能,是單一工作任務鏈上相關技能的集合,如《市場調研與開發》課程中的編制市場調查方案、信息采集與處理、撰寫市場調研報告、制定市場開發計劃等全部訓練項目。“面”是指專業綜合能力,即適應輪崗、轉崗以及職務升遷需要的工作技能,是多工作任務鏈相關技能的集合。具體實現方式是:崗位單項能力=課程實訓+綜合實訓;崗位能力=綜合實訓+頂崗實習;專業綜合能力=頂崗實習。

工商管理專業群學生頂崗實習時間為半年,包括工商企業基礎管理崗位的輪崗實習和不同專業管理崗位的定崗實習。基礎管理崗位實習時間為2個月左右,學生在合作企業的不同職能部門和基層管理崗位進行輪崗,每個崗位實習時間為2周左右,主要解決企業認知、崗位認知、工商企業不同職業崗位的構成和工作流程與規章制度等的認識。定崗實習是根據專業方向安排在專門的崗位上,實習時間為2~3個月,主要提升學生的崗位認知、一般作業和解決簡單問題的能力。工商管理專業群定崗實習不能以班級為單位成建制地到一個企業,每個實習單位安排的學生以5~6人為宜,學生在學習中以小組形式進行合作,實習企業應安排專人作為實習指導教師。

參考文獻:

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Construction of Business Administration Specialty Group of Higher Vocational Education under the Wide Employment Caliber

ZHANG Jian-xin

(Tianjin Vocational University, Tianjin 300410, China)

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