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篇(1)

【關(guān)鍵詞】工商管理；學生就業(yè)；建議措施

1.工商管理專業(yè)簡述

工商管理專業(yè)在我國大學開設(shè)不過十幾年，但是發(fā)展極為迅速，該專業(yè)作為一個比較抽象的專業(yè)，全國一般的院校，即使是一些師范類院校也都開辦了這個專業(yè)。工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性極強的學科，它依據(jù)管理學、經(jīng)濟學等相關(guān)基本知識，研究如何運用現(xiàn)代管理的原理與方法來為企業(yè)進行有效的管理和經(jīng)營決策。它的目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能，培養(yǎng)學生具有較高的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的工商管理專業(yè)人才。從廣義上講，工商管理專業(yè)所包含的專業(yè)領(lǐng)域比較廣，每個專業(yè)所學課程也較多、較雜，涵蓋了經(jīng)濟學與管理學中的很多課程。工商管理類專業(yè)下設(shè)的二級專業(yè)在每個高校都各具特色，主要包括工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、人力資源管理等專業(yè)。

2.工商管理專業(yè)學生應具備的素質(zhì)

一是良好的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代的就業(yè)單位都歡迎復合型人才：具有相關(guān)專業(yè)背景，具有優(yōu)良的思想素質(zhì)，廣博的基礎(chǔ)知識，精深的專業(yè)知識，較強的社交能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力和開拓創(chuàng)新能力；二是較強的團隊合作與溝通能力。工商管理類學生養(yǎng)成相互學習、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵的良好習慣，具有良好的合作意識，意識到一個人單槍匹馬是不容易做好事情的。具有與各類形形的人都能良好溝通的能力；三是較強的創(chuàng)新能力與實際運用能力。有創(chuàng)新變革才能發(fā)展，單位才能進步，這就需要管理者具有變革創(chuàng)新與應變能力，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力，還要能有前瞻性的預測與決策能力。

3.制約工商管理專業(yè)學生就業(yè)的因素

3.1理論與實踐能力發(fā)展不平衡

現(xiàn)行的許多大學在該專業(yè)的教學上都采用傳統(tǒng)教學模式，在互動環(huán)節(jié)式的教學過程中，學生傾向于被動的老師抽人的方式。在實踐環(huán)節(jié)往往只流于形式，重“量”卻不重“質(zhì)”。從一些大學的實踐環(huán)節(jié)教學目標和內(nèi)容來看明確且豐富，實踐課程也足夠多，但在實際執(zhí)行中卻大打折扣。或許由于擴招的原因，學校的場地、設(shè)備、設(shè)施、經(jīng)費等大大受到了限制，在實踐環(huán)節(jié)中，由于學生量大的原因，為了完成任務，也不可能有更多的經(jīng)歷來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與思考的能力；而且很多學生對實踐環(huán)節(jié)的學習不重視，同時很多在校的老師也沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗。所有這些導致所學的理論知識與實踐相互脫節(jié)，學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。

3.2缺乏核心競爭力與自身特色

從高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置上來看，寬泛但不集中，一般的高校都要學習財務、人力資源、會計、投資等各方面的專業(yè)知識，但在專業(yè)縱深上知識技能的積累卻遠遠不夠，導致各高校工商管理專業(yè)之間同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴重，當然所謂的特色也就無從談起。很多學生雖然按照培養(yǎng)計劃的要求學完規(guī)定的理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)，感覺什么都知曉一點點，但是在求職過程中往往非常迷茫，真正具體到某一部門、某一工作崗位就無所適從，自信心嚴重缺乏。從微觀層面來說，學生缺乏核心競爭力，這也是很多高校就業(yè)率低下的一個原因；從宏觀的層面來講，學校的培養(yǎng)模式、教學計劃、形式并無自身特色，這樣所培養(yǎng)的學生也就沒有什么特色可言。

3.3知識學習與市場需求脫節(jié)

首先是教學內(nèi)容，工商管理專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，教學計劃、教學內(nèi)容與形式需要符合市場的需求。國內(nèi)現(xiàn)行的很多管理經(jīng)濟知識都是從國外引進過來，當然在引進的過程中也在吸收，但國外最新信息、最新知識與理論真正要傳播并被吸納到中國，卻要花費很長的時間。所以部分國內(nèi)教材一般都是國外很陳舊且久遠的東西；其次，依據(jù)部分高校的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標，一般都是什么高級人才、實用型人才等，再看看每年學生就業(yè)的崗位與形勢，就會發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的目標過于好高騖遠，和所宣稱的大相徑庭，也就是說沒有培養(yǎng)出符合市場需求的學生出來，也可以發(fā)現(xiàn)很多的計劃都是流于形式。很多高校學生一畢業(yè)，似乎也就算完成了一樁很大的工作一樣，但國內(nèi)還很少有高校建立一種專業(yè)評價機制，對培養(yǎng)的目標和培養(yǎng)的學生素質(zhì)進行評估，以期更加符合社會的需求。

4.改善工商管理專業(yè)學生就業(yè)的建議

4.1明確人才培養(yǎng)目標

首先，一個專業(yè)的發(fā)展離開了市場需求，那么也就成了無水之源，在當前高校學生就業(yè)普遍困難的情況下，想要培養(yǎng)出社會受歡迎的工商管理人才，就應該清楚明白、知曉社會到底需要什么類型的人才，每年都應該開展工商管理專業(yè)人才需求情況專項調(diào)研，編制調(diào)研報告，特別是高校所處的城市用人單位的調(diào)查，這些應該堅持“以市場為導向”的機制；其次，在了解社會需求后，工商管理專業(yè)應明確一個可實現(xiàn)、可考核的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)定位與目標。在進一步以培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，加大縱深的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程的學習上盡可能地拓寬學生的橫向知識面，讓學生了解這個專業(yè)的發(fā)展趨勢和社會未來需求，同時也讓學生了解自身的興趣在哪兒，適合什么專業(yè)方向，當然這個寬度的把握每個高校應有不同。而對縱向知識的培養(yǎng)，對加強專業(yè)技能的訓練和積累，增強學生的核心競爭力，也是學生自身特色的一個體現(xiàn)。

4.2建立合理的課程體系

加強工商管理類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)是提高學生核心競爭力的關(guān)鍵。一些高校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置，都有著重理論、輕實踐的現(xiàn)象存在，再加上學生、教師本身的輕視，使課時量本來就不多的實踐教學環(huán)節(jié)的實際效果大打折扣。由于管理是一種應用知識解決實際問題的活動，在建立合理的課程體系時應改變以前重理論、輕實踐的意識形態(tài)，將實踐教學環(huán)節(jié)和理論教學環(huán)節(jié)放在同等或更重要的地位。首先是在工作量上，不應該以課時量來計算；其次應該讓學生“走出去”，不要拘泥于學校的實踐訓練基地去參觀參觀就算了事，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)興趣，選擇合適的企業(yè)去實踐，親身去體會，在實踐中學習管理，有目的地培養(yǎng)管理能力，熟悉日常工作流程以及一些工作技巧，提升就業(yè)競爭力。

4.3增強應用型師資力量

沒有一批專業(yè)知識過硬、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，要想培養(yǎng)出實踐操作能力強的學生，難度是很大的。當前部分高校工商管理專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，在課程中，一般以單一的講授為主，對管理理論的認識限于理論的理解，在教學中“照本宣科”的現(xiàn)象不可避免，影響教學效果。針對應用型師資不足的問題，學校應加強應用型師資力量的培育，采取“走出去”和“請進來”兩條途徑加以改善。所謂“走出去”，一是鼓勵在校的教師到企業(yè)進修學習，讓他們學習企業(yè)的運作模式、各部門的管理經(jīng)驗；二是鼓勵在校教師創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的過程也就是積累與學習經(jīng)驗的過程，實現(xiàn)從學術(shù)型教師向?qū)W術(shù)型與應用型兼具的復合型教師轉(zhuǎn)變。所謂“請進來”，就是將一些有經(jīng)驗的企業(yè)各級管理人員邀請到學校，為學生講解企業(yè)的實際運作情況與管理經(jīng)驗，這樣，對學生更具有激勵性與說服力。

【參考文獻】

[1]王振馨.工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J].天津市財貿(mào)管理干部學院學報，2010（12）.

篇(2)

[關(guān)鍵詞]工商管理類 教師職業(yè) 職業(yè)發(fā)展

[作者簡介]王冬梅（1971- ），女，河南漯河人，河南工程學院工商管理學院，講師，研究方向為管理學。（河南 鄭州 451191）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0097-02

21世紀是人類從一個工業(yè)化時代瞬間邁入一個嶄新的信息化、概念化時代的時期。信息化、概念化不僅加快了全球一體化的進程，也為人類創(chuàng)造了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在此背景下，世界范圍內(nèi)的競爭、尤其是人才競爭越演越烈。我國要在全球競爭中取得更多的優(yōu)勢和機會，就必須具備大批高質(zhì)量的、能夠適應時代選擇的國際化人才隊伍。調(diào)查顯示，我國勞動力市場存在絕對剩余，但國際化的高端人才卻嚴重不足。這種不足主要體現(xiàn)在勞動力“質(zhì)”的欠缺方面。從另一個角度看，我國高校在人才培養(yǎng)方面尚有不足，未能在國際化競爭的大舞臺上迅速更新觀念、更新知識結(jié)構(gòu)、更新教學理念和教學方法等;作為具體貫徹執(zhí)行教育方針、教育路線、教育任務的教師應與時俱進，促進自身職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適應國際化需求的人才。

一、我國教師發(fā)展及研究現(xiàn)狀

1.工商管理類專業(yè)教學急需向現(xiàn)代化改革轉(zhuǎn)向。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快和深入，經(jīng)濟在人們生活中所起的作用也越加明顯，經(jīng)濟社會的地位日漸突出。經(jīng)濟社會對工商管理類專業(yè)人才的需求也越來越多、越來越高，工商管理類專業(yè)的地位和作用也就日益受到重視。由于我國特有的政治、經(jīng)濟、歷史等因素，工商管理類專業(yè)在我國高校開設(shè)的時間較晚（真正意義上的工商管理專業(yè)是在改革開放后正式設(shè)立的），但此專業(yè)一經(jīng)確立便顯示出了強大的生命力。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)所有大中專院校基本均開設(shè)了工商管理類專業(yè)，此外，更有以工商管理類專業(yè)命名的獨立學?；?qū)W院。我國高考十大熱門專業(yè)中，工商管理專業(yè)位居前三，多年來報考工商管理專業(yè)的考生（包括本、專科考生）居高不下，報考工商管理專業(yè)的研究生更是在各專業(yè)報考人數(shù)當中首屈一指。同時，直接或間接學習工商管理類專業(yè)的學生已經(jīng)接近1.5億，直接或間接從事工商管理類專業(yè)教學與科研的教師人數(shù)也突飛猛進，截至2010年已超過45萬人。

在我國，教師的培養(yǎng)和發(fā)展一般被認為是從大學開始的，但實際卻是在大學畢業(yè)之后。教師走上工作崗位后，教師培養(yǎng)主要以短期培訓班、集體聽課、集體備課、觀摩教學等形式進行，學習和接觸到的是學科知識、教學技能和方法而已。目前在國際上，以課程內(nèi)容、教師為中心的工商管理類專業(yè)教學正在經(jīng)歷向以學生為主體的任務型教學轉(zhuǎn)變，但根深蒂固的傳統(tǒng)觀念和教學模式與工商管理類專業(yè)教學改革相互沖突的局面在短期內(nèi)仍難以改變。幾個世紀以來，中國的傳統(tǒng)教學觀念與中國儒家思想相互推動，嚴重影響了國外先進教學理念的引入和推廣，諸如普遍受中國人接受的“知識就是財富和力量，不能與別人分享”之類的盲目排外教學觀。因此，工商管理類專業(yè)教學改革并未涉入深水區(qū)，并未實現(xiàn)教學的人格和社會的轉(zhuǎn)向，只是片面地追求量變向質(zhì)變的發(fā)展。

令人欣慰的是，教育部門已經(jīng)注意到這些問題并采取了一些有效措施，以強力推行工商管理類專業(yè)的教學改革。一些先進的工商管理類專業(yè)教學方略，如建構(gòu)主義教學法、人本主義教學法在中國方興未艾，但與此同時，它們又受到傳統(tǒng)的、以教師為主導的教學方法的阻礙。

2.工商管理類專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于繼續(xù)教育。在嚴峻的挑戰(zhàn)和劇烈的變革面前，工商管理類專業(yè)方面的教師職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于繼續(xù)教育。一般來說，教師的業(yè)余自學會受到許多因素的限制，如業(yè)余時間少、備課量大、作業(yè)批改繁瑣、學習資源少、職稱晉升壓力、家庭方面壓力等。因此，教師在職業(yè)發(fā)展之外的事情上所消耗掉的時間、精力遠遠大于自我對職業(yè)發(fā)展的反思和實踐。傳統(tǒng)的教師培訓途徑，往往忽略了對教育本質(zhì)、教師本質(zhì)、認知經(jīng)驗、教育理論與實踐的探究，在質(zhì)量和效果方面都遠遠達不到工商管理類專業(yè)教育的要求和該專業(yè)教師的預期目的。因此，雖然教師接受傳統(tǒng)培訓的機會較多，但是其本身的效果和對教師的影響微乎其微，合格的工商管理類專業(yè)方面的教師在中國仍然很匱乏。

3.我國教師教育研究尚待深入。20世紀80年代以來，受中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，中國教師教育研究一直是一個年輕的領(lǐng)域，雖然有一定的突破，但該領(lǐng)域的發(fā)展仍然非常緩慢。傳統(tǒng)的教師教育研究主要涉及教學技能、學科知識和教學方法，對教師的認知取向、本質(zhì)、人格、信仰以及職業(yè)發(fā)展一直沒有得到深入的發(fā)展和廣泛的研究。

工商管理類專業(yè)方面的專業(yè)教學改革不僅要求研究教學策略，還要研究教師本身，探討教師的態(tài)度以及如何實現(xiàn)觀念創(chuàng)新等。從教師職業(yè)發(fā)展角度研究工商管理類專業(yè)教學，有利于把工商管理類專業(yè)教學改革推向縱深，能夠有效地應對傳統(tǒng)和時代的挑戰(zhàn)，有利于教師在復雜的社會文化和教學環(huán)境中脫穎而出，提高工商管理類專業(yè)方面的教學水平。

二、工商管理類專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

1.教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵。教師的繼續(xù)教育不僅涉及教學技能和方法，也包含教師對教學實踐和職業(yè)發(fā)展的認識、價值觀念等內(nèi)容。首先，教師的人格、認知和教學實踐要以社會文化行為為準繩，同時也受國家和各類不同學校教育體制的制約。由于東西方政治、經(jīng)濟、文化、教育體制的巨大差異，中西方關(guān)于工商管理類專業(yè)的認識及其學習方法的理解差異較大，如西方人贊成“用邏輯和理性主導管理學的學習”，而中國人則奉行“經(jīng)驗和情感化的管理學教學”。此外，中西方對工商管理類專業(yè)的教學理解、教師本質(zhì)、師生的角色與責任、教學策略等方面也有較大的分歧。其次，各級教育行政管理機制對教師發(fā)展的影響也不可忽視。如若教育行政管理部門能夠依照工商管理類專業(yè)的教學規(guī)律，兼顧該專業(yè)教師發(fā)展的特點制定一系列有利于工商管理類專業(yè)教師發(fā)展的措施，其教師職業(yè)發(fā)展的環(huán)境問題就能基本上得到解決;反之，不良的生活與教學工作環(huán)境是教師發(fā)展的最大障礙。如若教育主管部門不顧事實，采取“一刀切”的辦法，則由于不同學科內(nèi)在規(guī)律和對從事該領(lǐng)域的教師要求不同，教師較容易產(chǎn)生受挫感、身心受到嚴重傷害，對科研與教學產(chǎn)生應付心理，最終導致教學和教師的職業(yè)發(fā)展受到嚴重打擊。此外，如果缺乏教師繼續(xù)教育的時間與相關(guān)政策、學習資源和獎勵機制嚴重滯后、教師的決策權(quán)嚴重受限，則教師的學習積極性和職業(yè)發(fā)展的主動性與期待心理就會嚴重受阻。

2.教師繼續(xù)教育存在的問題。長期以來，中國教育遵循儒家思想，尊重圣人和權(quán)威，唯權(quán)威是從，導致我國的工商管理類專業(yè)教學在一定程度上偏離理性精神。工商管理類專業(yè)是凸顯理性科學的一門學科，這一點可以從標志現(xiàn)代管理學誕生的兩大經(jīng)典著作中看出：泰勒（F.W Taylor）的《科學管理原理》以及法約爾（H.Fayol）的名著《工業(yè)管理和一般管理》。但在我國，工商管理類專業(yè)教學及應用在要兼顧管理學的理性精神之外，從我國文化和教育水平的實際情況出發(fā)，才能真正提高工商管理類專業(yè)的教學水平?？v觀西方文明的發(fā)展史，從亞里士多德、柏拉圖到康德、黑格爾、海德格爾和德里達，從知識論到現(xiàn)象學、解釋學、后現(xiàn)代主義和解構(gòu)主義，彰顯人的理智、想象力、判斷力、創(chuàng)造力等的主體性哲學和理性精神漸漸成為西方文化的精髓。如果忽略了西方文化的主體精神和理性精神等文化精髓，工商管理類專業(yè)教學就會本末倒置。簡言之，工商管理類專業(yè)教學的根本在于專業(yè)教師的主體認知和創(chuàng)造力。作為教師都不能盲目隨從國外的或是中國的教育權(quán)威，而必須從實際國情、校情等出發(fā)，秉持良好的師德和人格，反思教學活動，在復雜的教育實踐中勇于創(chuàng)新。

目前，我國工商管理類專業(yè)教學面臨這樣一種實際情況：教師必須依據(jù)教育主管部門頒發(fā)的教學大綱，抓綱扣本、以此為據(jù)。老師所學習到的一切學科知識、技能、教學方法皆出于大綱，大綱就是一切，由于教師時間、精力方面的問題，超綱既沒有必要又難以做到。如果教師本身缺乏創(chuàng)造性，教學技能、方法、知識就會平庸保守，教學效果就會大打折扣，只能做如集體聽課、短期培訓等表面文章。使用同樣的大綱、課本、技能和方法，學生的學習基礎(chǔ)接近，教學效果懸殊較大原因的關(guān)鍵在于教師不同。學科知識、技能和教學方法是可以學習和復制的，但優(yōu)秀教師的能力和創(chuàng)新是不可復制的。教師的信仰和自由創(chuàng)造力關(guān)系到中國教育改革的成敗，我國工商管理類專業(yè)教育的重點必須轉(zhuǎn)向教師的繼續(xù)教育和職業(yè)發(fā)展。

3.教師的繼續(xù)教育與教學實踐的關(guān)系。教師的職業(yè)發(fā)展與教學實踐活動息息相關(guān)，教師的實踐活動就是個人實踐知識的社會構(gòu)建。教師的思維和信仰是課堂活動向縱深拓展的基礎(chǔ)，是教師職業(yè)發(fā)展的前提。課堂活動是以教師為主導、以學生為中心，充分展現(xiàn)教師人格，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動學生積極性，盡力實現(xiàn)教學目標的活動。課堂教學是教師學習和發(fā)展的主陣地，教師不僅要了解和探究各類學生的學習基礎(chǔ)和認知能力，而且還要實現(xiàn)中西文化以及課內(nèi)、課外管理與教學的協(xié)調(diào)。教師的課堂思維有效地融入自我經(jīng)驗和社會文化經(jīng)驗，具體表現(xiàn)為不斷的反思、想象、判斷和創(chuàng)造。

教師的社會文化經(jīng)驗包括中西文化知識、國家教育管理機制、學校教育管理體制、課程規(guī)劃、教學大綱、教學活動、師生關(guān)系、同事關(guān)系、家庭關(guān)系、學習資源等，各個要素相互關(guān)聯(lián)，相互作用，對教師的教學和發(fā)展有很大的影響。教師的社會文化經(jīng)驗的中心點是教師的課堂實踐活動，而教師的主體經(jīng)驗和創(chuàng)造性是高效課堂活動的核心。這與教師的個人經(jīng)驗相互依存、相互發(fā)展。個人經(jīng)驗包括教師已有的知識總量、認知能力、人格發(fā)展、處理復雜問題的態(tài)度和信心，與社會文化經(jīng)驗息息相關(guān)，兩者相互依存，互為條件。如果缺失個人經(jīng)驗，教師道德、職業(yè)規(guī)范、人際關(guān)系甚至職業(yè)發(fā)展就會自然喪失;另外，如果匱乏社會文化經(jīng)驗，教師的個人經(jīng)驗就會失去賴以生存的土壤。教師的個人經(jīng)驗不僅與個人的已有知識、教學活動、學生有關(guān)，而且與教育環(huán)境和社會文化環(huán)境有關(guān)。高效管理課堂活動離不開教師對學生、中西文化、教學活動、自我人格發(fā)展的準確把握，同時又要兼顧如何提高自己的教學認知能力和創(chuàng)造性。因此，個人經(jīng)驗是個體與環(huán)境良性互動的過程。在課堂實踐活動中，兩種經(jīng)驗時而協(xié)調(diào)統(tǒng)一、時而相互沖突，老師的應變能力顯得尤為重要。由此可見，個人經(jīng)驗建立在社會經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在教育教學方面，只有前者適應后者，教學活動才能順利進行。

4.工商管理類專業(yè)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。我國工商管理類專業(yè)教師的繼續(xù)教育主要限于學歷培訓、業(yè)務技能培訓、學術(shù)講座，其教育目的、內(nèi)容、教材、結(jié)果沒有統(tǒng)一標準。繼續(xù)教育是教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，但成敗的關(guān)鍵還在于教師本身的認知與創(chuàng)新。實際上，關(guān)于我國工商管理類專業(yè)教師本身的發(fā)展問題并未受到學界的足夠重視和深入研究。繼續(xù)教育只能使教師的學歷、學術(shù)水平、業(yè)務能力達到一定的水平，但并不能完全決定教師的職業(yè)發(fā)展。然而，有相當數(shù)量的工商管理類專業(yè)教師雖然學歷較高，但其教學水平和科研能力卻一般，其中很重要的原因就在于教師的敬業(yè)精神、認知和信仰。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高學歷和高職稱的老師不一定受學生歡迎，而那些忠誠于教育事業(yè)、精力充沛、富有創(chuàng)新精神、積極向上的教師卻深受學生歡迎。優(yōu)秀教師以學生為中心，研究學生的動機、興趣、知識基礎(chǔ)、年齡等，學科知識和教學基本功深厚，把個人經(jīng)驗與社會文化經(jīng)驗相結(jié)合，靈活運用各種教學方法，把傳授型教學變?yōu)樘骄啃越虒W，敢于面對挑戰(zhàn)、善于破解難題，從而取得較好的教學效果。因此，教師的自學和培訓不但要重視基本知識和能力提高，還要把對教師人格和認知能力的培養(yǎng)作為重中之重。

教育主管部門所制定和的各種文件、行政命令、規(guī)章制度對我國工商管理類專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，正確的政令和管理無疑對教師的發(fā)展具有推動作用，而消極的管理會損害教師的利益、挫傷教師的積極性，阻礙教師的職業(yè)發(fā)展。

三、工商管理類專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展的對策

1.改革教育體制。中國教育行政部門必須改革教育管理機制，把教師及教師職業(yè)發(fā)展放在政策定位及教育改革的優(yōu)先位置。首先，積極規(guī)劃創(chuàng)新型教師培訓，改進常規(guī)性培訓。同時，學校教育管理者應在工商管理類專業(yè)教學的軟件和硬件方面為教師創(chuàng)造條件，如實驗室、專業(yè)圖書資料等。其次，改變僅僅依靠教師數(shù)量和學生成績評價的教師評估機制，建立多類別、多層次的評估體系。最后，各個學校、不同學校教師、本校同事、教師與社會團體之間應建立定期的合作與相互學習機制，取長補短、彌補差距。學校各級管理部門應積極為教師繼續(xù)教育牽線搭橋，創(chuàng)造條件。

2.專家指導規(guī)劃。教師繼續(xù)教育過程中所需的資料和教材、教師需要學習的新型教學理念以及如何進行主體性創(chuàng)造和實踐需要教育專家們仔細研究、選擇和規(guī)劃。增加反思教學、師生互動和角色扮演等富有啟發(fā)性的教學內(nèi)容，提升教師的職業(yè)發(fā)展。

3.提高教師的主動性和積極性。教師必須積極主動地通過網(wǎng)絡(luò)、培訓班、研修班、國際會議提高自己的教學科研能力。首先，對于網(wǎng)絡(luò)上各類培訓信息，教師可選擇實用并有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的培訓課程。如近年來方興未艾的“教學行動研究法”，其核心是研究教師的認知發(fā)展和互動教學。但無論怎樣，不能完全忽視傳統(tǒng)的培訓班，最佳的選擇是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，只有這樣，教師的職業(yè)發(fā)展才能順利推進。其次，盡可能經(jīng)常參加校內(nèi)和跨校教師小組研討和交流活動，不斷改進自身的思維和教學策略。最后，加強自身科研能力，不斷就教師認知、教學、教師發(fā)展方面進行調(diào)研，形成適合自身并有一定推廣應用價值的教研成果。

[參考文獻]

[1]申甜甜.論工商管理與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系[J].時代金融，2012（15）.

[2]屈平.試論科技外語人才的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012（21）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：公共關(guān)系學；工商管理專業(yè)；管理學

1 公共關(guān)系教學在高職院校工商管理專業(yè)中的意義

高校中公共關(guān)系學的意義，我們首先應該從其課程內(nèi)容入手，尋找課程中的共同點與相似之處，通過系統(tǒng)的分析，我們就可以看出公共關(guān)系學對于工商管理學科的意義。

管理學科是一項綜合性高，研究廣泛并且學科跨度較大的專業(yè)學科。是系統(tǒng)的進行管理學研究的學科體系。管理學是現(xiàn)代社會發(fā)展所必須的內(nèi)容，對管理學進行研究的主要目的是在現(xiàn)有的條件下，對提升管理水平與層次的辦法，我們通過對管理學的研究，可以有效的促進行學科的發(fā)展與進步，其管理學的內(nèi)容也在不斷的豐富。我們對其進行概括可知，管理學的內(nèi)容，包含有管理的職能、企業(yè)管理內(nèi)容、組織管理內(nèi)容、虛擬的企業(yè)管理等。所以，管理學是眾多學科共同組成的一項課程，其所涉及的內(nèi)容廣泛，但是其真正的作用需要我們不斷的進行學習與溝通。這樣才能真正的掌握管理學的相關(guān)內(nèi)容。

公共關(guān)系學主要是研究組織與公共之間的關(guān)系的學科，其主要內(nèi)容涉及公共的行為、法律內(nèi)容、方式方法等。通過使用一些傳播手段，使得組織與公眾之間可以有效的進行溝通，實現(xiàn)組織與公眾之間的理解與認同，并且加深彼此間的合作，通過公共關(guān)系學，組織可以在公眾面前樹立一個良好的形象。公共關(guān)系學的內(nèi)容具有很強的理論性與實踐性，所以在進行公共關(guān)系的學習時應該將其理論與實踐相結(jié)合。所以，我們進行管理學的學習時公共關(guān)系學是其中的重要組成。我們以管理學的角對其進行分析可知，對組織進行管理時，公共關(guān)系是重要的輔助工具，但是在運用過程中需要加入管理學的內(nèi)容，但是只運用管理學的內(nèi)容不能解決所存在的問題，所以需要二者結(jié)合進行問題解決。因此，在進行工商管理課程的設(shè)置時， 必須增加公共關(guān)系學的內(nèi)容，這樣才能使得工商管理學能夠達到一定的極致。

2 當前高職院校工商管理專業(yè)教學中公共關(guān)系學的困境

公共關(guān)系學在工商管理專業(yè)中具有重要地位，所以其重要性不言而喻。但是現(xiàn)實的情況是，公共關(guān)系學在工商管理課程中了重視性不足，存在一定的困境，其主要表現(xiàn)在以下幾點：

2.1 發(fā)展速度較慢，學科規(guī)模較小

我國的高校開展工商管理課程較早，而且都包含有公共管理課程，學生與教師的數(shù)量不斷的增加，為我國的行政管理與企業(yè)管理輸送了許多有用的人才，但是公共關(guān)系學科卻始終沒有做為獨立學科進行發(fā)展，所以增長速這度較慢，總體規(guī)模較小。

2.2 工商管理與公共關(guān)系的關(guān)注點不同

由于工商管理學科的內(nèi)容，是需要不同學科間相互促進與結(jié)合的，共同的進行發(fā)展形成學科間的互補關(guān)系，但是現(xiàn)在高校工商管理學科中，對于管理課程的側(cè)重較高，而對于公共關(guān)系的內(nèi)容重視較小，這就造成了現(xiàn)在公供關(guān)系學的內(nèi)容教學時，其管理的水平較低，進行課程教學時的相關(guān)教學材料，與一些基礎(chǔ)設(shè)施都達不到相關(guān)的要求，無法與管理學進行相比。

2.3 二者的培養(yǎng)趨勢存在一定的差異

隨著工商管理學科的快速發(fā)展，在高校內(nèi)外，都得到了較大的認可，在學生就業(yè)的時候也會受到一定的認可與承認，由于現(xiàn)在企業(yè)對高層次人才的需求，工商管理的學生需求不斷的上升，隨著工商管理學科的發(fā)展，公共關(guān)系學的教學內(nèi)容得到了認可，但是與工商管理學科相比較，公共關(guān)系學只是工商管理學的組成，二者的培養(yǎng)方向存在差異性。

綜上所述，由于高校不斷的進行公共關(guān)系的優(yōu)秀學生，但是對學生進行培養(yǎng)時還是存在許多的問題。

首先，國內(nèi)的高校內(nèi)公共關(guān)系的專職教師較小，對于公共關(guān)系學的理論與實踐結(jié)合較少，而且由于沒有專業(yè)性人才的培養(yǎng)機制，造成了公共關(guān)系學的理論知識與研究進行的較少。其次，高校對于公共關(guān)系課程的認識不足，造成了科研經(jīng)費的投入較少，而且由于缺少一定的學術(shù)交流機會。很多的公共關(guān)系學教師進行研究的機會較少，對于一些國外的先進理念與新的教學經(jīng)驗無法掌握。理論是對實踐的最好指導，如果公共關(guān)系學的教師缺少一定的理論水平，那么其實踐水平一定會有所影響，這樣就使得學科的水平發(fā)展不足，形成了對日常教學的影響。

3 公共關(guān)系教學脫離困境的對策

3.1 加強對教師隊伍的建設(shè)

學科建設(shè)的核心是教師，高校應該有組織有計劃的進行公共關(guān)系學科的教師隊伍建設(shè)，提升教師的教學水平的同時，也會提升公共關(guān)系學科的內(nèi)容。并且，高校應該加強對公共關(guān)系教師的學術(shù)交流活動的促進，定期與不定期的舉辦一些教師的培訓與再教育工作。提升教師的整體專業(yè)素質(zhì)。高校內(nèi)部如果具備一定的條件，可以引入一些具有公共關(guān)系學經(jīng)驗的相關(guān)資深學者，公共關(guān)系教師的引進應該是具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)與具有綜合素質(zhì)的人員。對自身的師資隊伍進行補充，重視教師的培訓與再教育的條件轉(zhuǎn)化。

3.2 加強公共關(guān)系學的教材建設(shè)

相關(guān)的高校應該組織出一批具有經(jīng)驗的相關(guān)學者，根據(jù)國內(nèi)外的教材模式，進行公共關(guān)系學的教材編寫，其內(nèi)容應該是具有多樣性的，不僅是課程使用書面教材，應該包含有多媒體視聽材料的教師內(nèi)容，將一些抽象的內(nèi)容普通得具體化。

3.3 加強公共關(guān)系的理論課程內(nèi)容的創(chuàng)新

高校應該加強對公共關(guān)系課程的重視，加強其基本理論課程建設(shè)的投入，對教師隊伍的建設(shè)進行強化，多創(chuàng)造一些有利的學術(shù)交流條件，并且高校對于自身的學科優(yōu)勢應該進行保持，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。工商管理學科的發(fā)展需要公共理論課程的推動。

參考文獻

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[2]肖麗萌.改進高校公關(guān)教學之我見[J].公關(guān)世界，1996（1）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：大學生職業(yè)規(guī)劃；工商管理；社會企業(yè)；問題與對策

一、工商管理類專業(yè)大學生就業(yè)存在的問題

大學生的就業(yè)問題一直受到國家政府以及全社會的廣泛關(guān)注，作為工商管理類專業(yè)的大學生，不僅是國家人才資源較高層次的一類，同時是企業(yè)持久發(fā)展的不竭動力源泉，更牽動著學生和家長的心，因此，在國家、社會、學校和家長的共同努力下，就業(yè)形勢有所緩和，但就業(yè)人數(shù)依舊有增無減，依然存在人職不匹配、供需結(jié)構(gòu)矛盾、人才總量不足等一系列問題，主要問題具體如下。

（一）就業(yè)心理準備不足，擇業(yè)心理素質(zhì)參差不齊

不難發(fā)現(xiàn)，對于80%的學生來說，大學階段過的是一種簡單規(guī)律而有保障的生活，但這與現(xiàn)實社會存在一定的距離，因此在結(jié)束大學生活之際，踏上崗位之前，最重要的是要能夠迅速完成自我角色的轉(zhuǎn)換，擺正自己的位置，客觀冷靜地進入求職狀態(tài)，認識了解并融入社會，主動適應社會，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。

（二）專業(yè)知識雜卻不精，競爭力不夠強

作為工商管理類專業(yè)大學生，在大學階段課程門類較多，學習內(nèi)容也很繁雜，將許多專業(yè)知識融合在一起，但并未深入研究，而是作為入門知識掌握，這使得該類專業(yè)學生知識體系十分龐雜，但卻不夠精，在畢業(yè)應聘時，選擇方向夠多，卻未能擁有足夠的競爭力，反而不如一些單一技術(shù)專業(yè)就業(yè)好。

（三）職業(yè)實踐能力不足，知識結(jié)構(gòu)相對單一

當今社會需要的更多是實踐能力強的專業(yè)人才，尤其是工商管理類專業(yè)，對綜合技能水平要求較高，但大學生在實際擇業(yè)中表現(xiàn)出了普遍職業(yè)實踐能力不足，主要反映在知識結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、解決實際能力低等方面上。大學畢業(yè)生知識更多來自于書本，社會實踐經(jīng)驗十分少，甚至于為零，知識結(jié)構(gòu)很單一。

綜上所述，作為工商管理類專業(yè)的大學生要想順利就職、擁有滿意的職業(yè)生涯，制定正確合理、完整全面、順應時勢的職業(yè)生涯規(guī)劃是必不可少的，然而工商管理類專業(yè)高校職業(yè)規(guī)劃儼然未能完全成熟，以下運用文獻分析法對其現(xiàn)狀及問題進行深層分析。

二、工商管理類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題

任何事物的發(fā)展完善都需要一定的過程，我國大學生職業(yè)規(guī)劃正處于起步階段，大學生職業(yè)規(guī)劃依然存在格局不完善、體系不健全、方式不規(guī)范、內(nèi)容不科學等一系列問題，只有找出問題，才能對癥下藥。

（一）對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不足，規(guī)劃意識淡漠

雖然大學生職業(yè)規(guī)劃教育越來越受到各大高校的重視，然而大學生，尤其是低中年級的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、性質(zhì)、內(nèi)容、方式認識并不夠充分，規(guī)劃意識較淡漠，使得職業(yè)規(guī)劃充滿不科學性，主要表現(xiàn)在功利性強，以短暫的就業(yè)目標為終點，沒有長遠規(guī)劃，以及自我意識過強，規(guī)劃主要從自我出發(fā)，完全忽視了學校和社會的影響，規(guī)劃不夠詳細全面，可行性與實用意義很低。

（二）缺乏專業(yè)的指導力量，教育落后

我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，雖然現(xiàn)已在全國各大高校普遍受到重視，但由于資源不足、支持不夠、相關(guān)政策等原因，大學職業(yè)規(guī)劃教育基本停留在就業(yè)這一具體問題上，目前并沒有獨立的課程體系形成。加之專業(yè)教育指導人員的缺乏，很多高校雖然成立了就業(yè)指導的專門機構(gòu)，但是其辦公人員基本還是以非專職教師為主，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導隊伍。

（三）自我認識不夠客觀，目標設(shè)定脫離實際

由于職業(yè)規(guī)劃意識的薄弱、專業(yè)指導力量的匱乏，大學生對自我認識并不夠客觀，不能全方位正確地地進行自我定位，同時工商管理類專業(yè)是一個與社會聯(lián)系十分緊密的專業(yè)，并且路徑與路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導致在時機選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實現(xiàn)，最終將使得職業(yè)規(guī)劃失敗。

以上三點是當下最主要、支持最多的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)存問題，當然，作為起步階段，我國高校的職業(yè)規(guī)劃還存在諸如學校重視程度不夠、學業(yè)規(guī)劃模糊、指導方式手段單一以及宏觀條件下的經(jīng)濟、國際、政策等其他問題。

三、全方位就業(yè)指導體系構(gòu)想

職業(yè)生涯規(guī)劃指導作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應該有自己的體系。經(jīng)上文研究分析，筆者試圖構(gòu)建一個以社會企業(yè)為核心的全方位就業(yè)指導體系，該體系中的各方主體角色如下：

（一）政府――倡導者、支持者

在這個體系中，政府作為積極的倡導者和支持者，應制定有利于工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃教育的法律法規(guī)，加強宣傳，并且相關(guān)研究人員應加強課程開發(fā)，以適應中國國情，適應中國企業(yè)發(fā)展的人才需求。

（二）學校――合作者、實施者

各高校作為實施者和企業(yè)的合作者，應著力構(gòu)建校院學生組織三級指導體系，加大重視力度，培養(yǎng)專業(yè)指導教師，開展專門課程，建立相應咨詢機構(gòu)，革新授課方式，采取多樣化的方法提高學生興趣等，做到科學、系統(tǒng)、專業(yè)、主動與一體。

（三）大學生――接受者、執(zhí)行者

作為接受者的大學生，要使外因通過內(nèi)因發(fā)揮總用，應改善心態(tài)，積極認識職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識，客觀地評價定位自己，以防止規(guī)劃的盲目不合理，當然，制定好規(guī)劃后，必須按時按之地執(zhí)行，一步一步地完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、結(jié)語

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導本是一個長期、復雜、系統(tǒng)的工作，尤其工商管理類專業(yè)與社會緊密相連，屬于實踐性十分強的專業(yè)，只有學生和學校的重視還遠遠不夠，它需要社會企業(yè)、政府、家長等共同努力。建立起一個科學的職業(yè)規(guī)劃指導體系，讓工商管理類專業(yè)的大學生有發(fā)展的方向，有咨詢的機構(gòu)，有實踐的場地，有實惠的政策。當然，一個合理完善的大學生職業(yè)規(guī)劃指導體系，也將十分有利于工商管理類專業(yè)大學生全面發(fā)展，有利于能力的提升和入職的順利。（作者單位：廣西大學商學院）

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：工商管理；經(jīng)濟一體化；教學；改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）10（c）-0000-00

隨著全球經(jīng)濟一體化時代的到來，企業(yè)迫切需求的就是高級管理人才。高校是為企業(yè)輸送人才的主要場所，其教學質(zhì)量決定了人才的能力。就目前看，我國普通高等院校在工商管理專業(yè)的教學中存在諸多問題需求解決，面對經(jīng)濟大環(huán)境，要提高我國在世界經(jīng)濟中的地位，解決高校教育中的問題迫在眉睫。筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗以及多年在企業(yè)中的管理經(jīng)驗對工商管理教學的改革和創(chuàng)新進行了具體的闡述。

1工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

工商管理專業(yè)之所以寬泛而不專業(yè)，其主要原因就在于教育者和學生對于工商管理專業(yè)的教學目標認識不清。尤其是在人才培養(yǎng)上，工商部門事實上是服務部門，在高校工商管理專業(yè)教學中，要堅持一定的教學原則。其中包括，樹立工商管理專業(yè)學生的服務意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其專業(yè)的管理理論和管理實踐能力。工商管理不僅是事業(yè)部門，也是企業(yè)部門。因此要培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀；注重學生綜合能力的培養(yǎng)，使其能夠從事更多的工作。以相關(guān)法律法規(guī)來約束自己，出色的完成自己的工作；培養(yǎng)學生掌握企業(yè)管理和運營的方法、方針，并通過適當?shù)膶嵺`教學來使其養(yǎng)成專業(yè)的素養(yǎng)和職業(yè)能力。每個工商管理專業(yè)的學生都應意識到，自己是未來社會的核心。要發(fā)揮自身的作用，就要在學生階段打好基礎(chǔ)。工商管理對經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識的要求都很高，學生要掌握本專業(yè)的知識，并且要了解與其相關(guān)的其他專業(yè)的知識，這些都要在高校教學中完成。同時，技能的提升要靠平時的實踐來完成。高校在培養(yǎng)過程中要對教學進行改革，以增加實踐教學內(nèi)容。并且要求學生較好的英語交際能力，因為現(xiàn)代社會我國已經(jīng)進入國際市場，掌握英語能夠幫助學生更好的與客戶進行溝通。培養(yǎng)學生的綜合能力，包括駕駛能力、計算機操作能力等。掌握的越多，對其日后工作就越有力。在教育目標上，高校還應重視該專業(yè)學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，每企業(yè)都希望招聘忠誠的人才，對于工商管理部門來說，更是國家和企業(yè)的核心部門，涉及到企業(yè)的管理工作，因此培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的道德品質(zhì)是必然的。在工商管理基礎(chǔ)課程中國，都會涉及到黨的方針路線，思想等，只不過在教學中對于這部分的教學經(jīng)常被忽視?？傊?，要基于教學需求，類培養(yǎng)被社會需要的專業(yè)型人才。

2工商管理專業(yè)教學中的問題

根據(jù)現(xiàn)代工商管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，工商管理雖然已經(jīng)作為眾多高校的專業(yè)，但對于專業(yè)的劃分和就業(yè)目的上均存在問題。我國工商管理專業(yè)人才的缺口巨大，這一教學中的忽視和教學方法的傳統(tǒng)性上有著密切的關(guān)系。改善這一問題迫在眉睫，我們現(xiàn)將高校工商管理專業(yè)教學中存在的問題進行如下分析。

2.1工商管理理論理論脫離實踐

在大學教學中，工商管理專業(yè)教學與其它專業(yè)一樣，具有理論與實踐之間銜接不緊密的問題。這與多年的教學方式有關(guān)，多年來我國始終堅持應試教育，素質(zhì)教學的提出并為改變教育的本質(zhì)，分數(shù)成為評價學生的唯一標準。導致很多高校在實踐設(shè)施缺乏，不能帶領(lǐng)學生完成必要的實踐。學生在畢業(yè)進入工作后，管理能力幾乎為零。這使得我國高校教育與企業(yè)需求之間存在巨大的差距。教師的觀念落后，依然占據(jù)課堂的主體地位，且理論講解的時間過多。這些都造成了工商管理教學效率低下。

2.2工商管理專業(yè)教學內(nèi)容不符合時代需求

隨著時代的發(fā)展，企業(yè)工商部門的管理任務發(fā)生變化?，F(xiàn)代工商管理的涉及面更廣，社會需求的是全面性的人才。而在高校工商管理教學中，內(nèi)容的更新慢，教材書籍多年來不換。很多內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，甚至與當下的法律法規(guī)不相符。在許多內(nèi)容方面，也與工商管理實踐之間聯(lián)系不夠呢緊密，需求重新編排。

2.3工商管理專業(yè)課程安排沒有考到到職業(yè)道德的重要性

上文我們分析，工商管理專業(yè)人才的職業(yè)道德培養(yǎng)十分重要。但在當下的教學中，并為將這項內(nèi)容列為重點。理論教學是高校教學的重點，其它均被忽視。教師并未認識到這一缺失的重要性。而事實上，無論是企業(yè)單位還是事業(yè)單位，由于工商管理部門的道德缺失而造成的個人和集體損失不在少數(shù)。忽視法律這一基礎(chǔ)的工商管理教學是不合理的，也是缺乏支撐的。不利于高校為社會培養(yǎng)更多更專業(yè)的人才。只能導致學生畢業(yè)后，法律意識淺薄，社會犯罪率提高。

3工商管理專業(yè)教學改革與創(chuàng)新

根據(jù)高校工商管理教學中存在的問題，筆者從教學內(nèi)容、方式教學考核等幾個方面的改革上進行了分析。

3.1工商管理專業(yè)教學內(nèi)容的改革

經(jīng)濟理論是為了輔助經(jīng)濟發(fā)展，世界在發(fā)展，經(jīng)濟的影響因素也不斷的在變化。因此，經(jīng)濟理論的教學也要隨時補充新的教學內(nèi)容，尤其是在案例分析上，要選擇現(xiàn)代的，具有代表意義的案例。要求教師具有觀察局勢的能力，通過自身經(jīng)驗對工商管理教學內(nèi)容進行編排。工商管理教學內(nèi)容不能過多，也不能寬泛的講，而是要實現(xiàn)少且精的目標。為了鍛煉學生的實踐能力，還要求教師帶領(lǐng)學生進行課后總結(jié)，必要時撰寫論文報告，對當代經(jīng)濟學案例進行分析。最后，教師還要組織學生在課堂上進行討論，實現(xiàn)共同進步，培養(yǎng)學生的管理思維。

3.2工商管理專業(yè)教學方式的改革

工商管理專業(yè)對于學生來說不是一個新鮮的專業(yè)，但很多學生對于這個專業(yè)的就業(yè)前景并不了解。多數(shù)學生的想象是狹隘的，工商管理在企業(yè)單位和事業(yè)單位中的作用同樣明顯。但在教學中，教師忽視學生的主觀能動性，始終占據(jù)著課堂的主角位置，這就造成了其對工商管理的錯誤理解。這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能激發(fā)學生的積極性，管理人才缺失成為我國的主要問題。將教轉(zhuǎn)化到學中來，激發(fā)學生在教學中的作用。另外，還應截取現(xiàn)代的案例。尤其是教師在實踐中親自參加過的案例更有力。組織學生進行案例分析，增加大學生思考和討論的時間，深化學生對知識的理解。教師在教學中引導學生進行討論，當然，任何一個專業(yè)的學習離不開實踐，基于學生實踐不足，實踐能力缺乏的現(xiàn)狀，要與企業(yè)之間建立聯(lián)系，為學生提供頂崗實習的機會。采取“請進來，走出去”的辦法，將工商業(yè)內(nèi)人士請進校園，為學生講解工作實踐，將這一項工作落實到位。值得一提的是，很多學校組織講座，但結(jié)果是學生不愿意參加，主講人的授講內(nèi)容空泛無用。因此，在聘請人員上和專業(yè)內(nèi)容上，都要注意專業(yè)性。而所謂走出去就是讓學生參加社會實踐，工商管理復雜，涉及多個方面，但靠講解很難讓學生理解。目前，很多高校與企業(yè)之間有合作，有企業(yè)出資為學校建設(shè)實踐基地，有學校進行人才培養(yǎng)，這是一個好的開始。教師帶領(lǐng)學生進入實踐基地，培養(yǎng)其全方位的實踐能力，使其職業(yè)化能力提高。在教育教學上，還要根據(jù)企業(yè)需求進行調(diào)整。使教學方法不在拘于一個方面，改變觀念才能收到好的教學效率，才能提高高校工商管理專業(yè)教學的效率。

3.3工商管理專業(yè)考試制度的改革

在眾多的專業(yè)改革中，考試制度的改革不可或缺。在以往的教學在考核中。成績是唯一標準，而教學內(nèi)容又存在缺失。對于學生的興趣提高來說不具備任何作用。反而使學生養(yǎng)成死記硬背的習慣，工商管理在文理劃分中多劃分為文科類，其理論知識以文字為主，現(xiàn)代教育考試中，教師多數(shù)為學生劃題，學生只在考試前進行背誦即可。這樣，即便是最基礎(chǔ)的知識，學生也不再學習。而對學生的考核，也以成績?yōu)橹鞯莫剬W金制度，很少出現(xiàn)實訓的考核，尤其是對文科專業(yè)而言。為此，高校要對其教學內(nèi)容進行不改革，建立一套全新的學生考核體系，對學生進行全面的包括成績、平時表現(xiàn)、動手能力好思維能力等全面的考核，采用正確的和現(xiàn)代化的考核方案。在考核中。教師注重其對某個知識的掌握，注重某個能力的提高，或者將考核的重點放在其思維能力上?？傊?，對學生的評價不能是單方面的，考核的重點也要進行轉(zhuǎn)移。以現(xiàn)代社會對于人才的需求出發(fā)進行教學并進行考核，才能為社會培養(yǎng)更多專業(yè)的工商管理人才。在教學中，鼓勵學生進行思考和討論，對于討論結(jié)果教師要給予總結(jié)。及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并注重培養(yǎng)忙著才是教學的目的。最后，對于一些教學內(nèi)容而言，可以要求學生獨自完成，教師無需評價，這種方式并非放任自流，而是專業(yè)人才培養(yǎng)的一種模式。

4總結(jié)

工商管理是企事業(yè)單位的重要部門。工商部門具有著重要作用，為了培養(yǎng)更多的管理人才，高校教學效率的提高是必然的。目前，工商管理專業(yè)的教材陳舊、教學方法改革速度緩慢，都是其主要問題。要解決這一問題，要對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行分析，明確教學目的。并從教學方法上，教學理念上甚至是教材的寫上輔助其改革。在人才培養(yǎng)中，高校要注重專業(yè)性和職業(yè)性人才的培養(yǎng)，專業(yè)性是指學生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還應具有專業(yè)的管理實踐能力。職業(yè)性是指從業(yè)人員要具有高尚的道德品質(zhì)，從根本上支持我國的管理法律法規(guī)，在管理中要發(fā)揮其積極作用，促進企業(yè)事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展，也促進我國社會的穩(wěn)定與進步。

參考文獻

[1]張健.高校工商管理教學中的問題及對策研究[J].教育教學論壇，2013（40）.

篇(6)

    1.目前我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

    隨著企業(yè)的不斷發(fā)展,對于企業(yè)管理人才的要求也逐漸提高,新型應用人才成為高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。目前我國的工商管理專業(yè)主要對學生進行管理經(jīng)驗和管理技術(shù)的理論教學,致使學生缺少企業(yè)管理的實踐應用能力,畢業(yè)以后走上工作崗位不能很好的解決企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的一系列問題,難以滿足企業(yè)對于管理人才的要求。目前我國工商管理人才培養(yǎng)存在的問題主要有以下幾點:

    1.1培養(yǎng)目標不合理

    合理的培養(yǎng)目標不僅能為工商管理人才培養(yǎng)提供方向,同時還對工商管理人才培養(yǎng)有著推動作用。目前我國的工商管理專業(yè)大都將人才的培養(yǎng)目標定位為高級的企業(yè)管理人才這一定位沒有很好的劃分理論型人才和技術(shù)型人才。今后一段時間我國的大學教育將會逐漸普及,高校所培養(yǎng)的高級的工商管理人才將會供過于求,目前的工商管理專業(yè)指定的培養(yǎng)目標與市場經(jīng)濟的發(fā)展是不相適應的。

    1.2培養(yǎng)課程體系不健全

    工商管理專業(yè)今后的應用方向主要是企業(yè)的管理,因此在課程設(shè)置上應該與企業(yè)的管理相適應,但是目前我國學校所設(shè)置的工商管理課程體系并不能很好的為企業(yè)管理服務。首先,課程主要以理論為主,缺少實踐。我國現(xiàn)在的工商管理專業(yè)課程主要是經(jīng)濟學管理學的理論知識,實踐較少導致工商管理專業(yè)的人才缺乏實際操作能力。學生畢業(yè)后因為缺乏實際經(jīng)驗將很難有效的解決企業(yè)管理中存在的問題。其次,由于我國的工商管理專業(yè)的設(shè)置時間比較短,在課程的講授過程中主要引進了國外先進的企業(yè)管理經(jīng)驗,但是這只是培養(yǎng)了學生的理論能力,同時也沒有結(jié)合我國企業(yè)的實際發(fā)展情況。致使很多學生畢業(yè)后在從事我國企業(yè)的工商管理工作時常常生搬硬套國外的管理經(jīng)驗。

    1.3人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新能力

    創(chuàng)新能力是新時代對于人才培養(yǎng)的新要求,對于工商管理專業(yè)的人才來講,創(chuàng)新能力對于企業(yè)的管理也有著十分關(guān)鍵的作用。我國的工商管理專業(yè)主要是對學生進行管理學和經(jīng)濟學理論知識的講授,加上學校對創(chuàng)新能力重視不足,因此導致工商管理專業(yè)的人才嚴重缺乏創(chuàng)新能力,不能有效的應對企業(yè)管理中存在的問題。

    面對企業(yè)發(fā)展所提出的新挑戰(zhàn),更需要新型工商管理人才的培養(yǎng),促進企業(yè)的長足健康發(fā)展。培養(yǎng)新型工商管理應用型人才是工商管理教學改革的重點,同時也是企業(yè)發(fā)展的要求。

    2.工商管理專業(yè)新型應用人才的培養(yǎng)方法與措施

    工商管理人才對于企業(yè)的管理有著重要的作用,如何在新的經(jīng)濟形勢下,培養(yǎng)出工商管理專業(yè)新型應用人才發(fā)揮出工商管理專業(yè)人才應有的作用,為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策是今后培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的重點。

    2.1確立合理的工商管理人才培養(yǎng)目標

    根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展對企業(yè)提出的新要求,對于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應該制定出合理的培養(yǎng)目標。對于現(xiàn)代企業(yè)管理來說新興應用型人才是企業(yè)管理中所需要的人才,重視工商管理人才的實際應用能力是未來工商管理人才培養(yǎng)的重點。學校應該改變以前只重視培養(yǎng)高端的工商管理人才目標,使工商管理人才培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展相適應,能夠更好的為企業(yè)發(fā)展服務。

    2.2完善工商管理專業(yè)課程體系

    工商管理專業(yè)的人才走出學校之后需要運用學過的知識進行企業(yè)的管理,解決企業(yè)運行中出現(xiàn)的問題,因此完善的工商管理課程體系對于學生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。完善工商管理課程體系,改變以往不合理的課程教學是培養(yǎng)工商管理應用人才的關(guān)鍵。首先在今后的課程教學中要重視學生實踐能力的培養(yǎng)。應用型人才注重動手能力和解決實際問題的能力,因此對學生實踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)新型應用人才的重中之重。其次,在今后的教學過程中要靈活運用國外工商管理的經(jīng)驗。國外的工商管理經(jīng)驗雖然先進,但是要結(jié)合我國企業(yè)發(fā)展的實際進行運用,不能生搬硬套。

    2.3提高工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力

    在市場經(jīng)濟競爭十分激烈的現(xiàn)代社會,創(chuàng)新能力是影響企業(yè)發(fā)展的重要因素。對于企業(yè)的管理人員來說,創(chuàng)新能力的提高是適應企業(yè)發(fā)展的新要求。首先要提高創(chuàng)新意識。對于培養(yǎng)新型工商管理應用型人才來說,提高創(chuàng)新意識是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因此在培養(yǎng)新型工商管理人才的過程重要增強人員的創(chuàng)新意識。其次在課程設(shè)置上要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)新型工商管理應用人才的課程設(shè)置上增加培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性提高學生的創(chuàng)新能力。最后,提高工商管理應用人才的實踐能力。工商管理理論的學習最終是要為實踐服務的,因此培養(yǎng)應用人才的實踐能力是對理論知識的實際運用和檢驗。應用人才對于實踐能力的要求是很高的,重視實際操作能力才能更好的適應企業(yè)發(fā)展的要求,使人才培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展的新形勢。

篇(7)

關(guān)鍵詞：工商管理;本科生就業(yè);競爭力;雙軌制;教學

隨著中國經(jīng)濟增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學生的就業(yè)壓力也在不斷加大。工商管理專業(yè)作為一門覆蓋領(lǐng)域廣、實踐性強的專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大量應用型人才。但近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在很大的就業(yè)壓力?；诖?，本文對高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題進行調(diào)查分析，并根據(jù)相應的調(diào)查結(jié)果提出相關(guān)建議，以期提升工商管理本科生的就業(yè)競爭力。

一、研究設(shè)計

1.問卷設(shè)計和發(fā)放。本次研究分別設(shè)置在校生問卷、企業(yè)及畢業(yè)生問卷，分別對在校的工商管理專業(yè)本科生、企業(yè)以及已經(jīng)走上工作崗位的工商管理專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查的結(jié)果，了解工商管理專業(yè)在校生對工商管理專業(yè)的認識程度和對該專業(yè)的一些感受，同時了解實際工作對工商管理專業(yè)的要求，對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在實際工作中的優(yōu)點和不足進行調(diào)查。問卷調(diào)查主要以湖南省高校為主，另對江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專業(yè)大學生進行了調(diào)研。兩種類型問卷的調(diào)研時間均為一個月，其中在校工商管理本科生發(fā)放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對企業(yè)及工商管理畢業(yè)生問卷發(fā)放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。

2.個案追蹤調(diào)查。研究選擇了20位工商管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查和訪談。通過與在校生及畢業(yè)生進行面對面的交流，更好地了解了學生對工商管理專業(yè)的一些認識和看法，進一步論證結(jié)論。

二、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題調(diào)研

根據(jù)在校生問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的學生中，有52%的人認為更多的校企合作是提升工商管理專業(yè)本科生就業(yè)競爭力的良好途徑，這也說明了目前工商管理專業(yè)在校企合作方面是明顯不足的。根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在招聘時，92.86%的用人單位是看重學生在校期間的實習經(jīng)驗。從這兩個最突出的問題來看，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還有待提高。同時，在校生對工商管理專業(yè)缺乏清晰的認識，在被調(diào)查的在校生中只有2.5%的人對工商管理專業(yè)的就業(yè)方向很清楚。對專業(yè)定位的不清晰也是工商管理專業(yè)本科生的就業(yè)競爭力短板。調(diào)研中，以下5個方面的問題表現(xiàn)得較為突出。

1.教學重“量”而不重“質(zhì)”。工商管理專業(yè)是一個知識面涵蓋非常廣的專業(yè)，工商管理專業(yè)開設(shè)的課程種類多，覆蓋面廣，既包括《管理學原理》、《人力資源管理》、《戰(zhàn)略管理》等管理類核心課程，又包括《微觀經(jīng)濟學》、《宏觀經(jīng)濟學》、《金融學》等經(jīng)濟類課程，還涉及到法律、房地產(chǎn)等方面的知識。由于開設(shè)的課程太多，導致每一門蜻蜓點水，求廣不求精，重“量”不重“質(zhì)”。這也在一定程度上使工商管理專業(yè)的學生對所學專業(yè)的認識模糊，從而影響了他們對未來的就業(yè)進行合理的規(guī)劃。

2.理論與實踐學習不對稱。工商管理專業(yè)生源大部分來自文科，專業(yè)的實踐性不如理工科類專業(yè)強，平常的理論學習不能及時在實踐中加以運用和鞏固，導致部分學生對工商管理專業(yè)的實用性產(chǎn)生質(zhì)疑，從而會產(chǎn)生“學習無用論”的想法，降低工商管理專業(yè)的教育質(zhì)量。

3.校企合作的缺失。工商管理專業(yè)研究的是現(xiàn)代公司的治理，而大部分高校的工商管理專業(yè)缺乏與企業(yè)的溝通交流，不能緊跟企業(yè)的需求來定向培養(yǎng)人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學生都缺乏切身的體會，無法獲得在實踐中學習的機會。

4.學生應用能力較差。實踐教育的不足使工商管理專業(yè)的學生更傾向于思考問題而不是動手去解決問題，這往往導致工商管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時因為應用能力較差而遭到企業(yè)的拒絕。根據(jù)對企業(yè)進行調(diào)查的結(jié)果顯示，企業(yè)對工商管理本科畢業(yè)生的應用能力是不太滿意的，其中只有2.22%的企業(yè)人士認為工商管理本科畢業(yè)生的應用能力很強，81.11%的企業(yè)人士認為應用能力較差或很差。

5.學生缺乏核心競爭力。工商管理畢業(yè)的學生相比于其他專業(yè)性較強的同齡人相比是處于弱勢的，他們往往在大的局勢和整理掌控方面顯示出一定的優(yōu)勢，但是這并不適合企業(yè)對人才的需求和要求。根據(jù)對企業(yè)進行調(diào)查的結(jié)果顯示，現(xiàn)在的企業(yè)對眾多高校工商管理畢業(yè)生的綜合實力是存在質(zhì)疑甚至是不滿的。調(diào)查結(jié)果顯示，其中只有2.6%的企業(yè)人士認為工商管理本科畢業(yè)生的核心競爭力強，81.25%的企業(yè)人士認為其核心競爭力弱甚至是差。

三、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升對策

高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升需要從政府、學校和學生3個方位來解決。

1.政府鼓勵“雙軌制”教學。雖然目前幾乎所有專業(yè)都要求學年實習，但是很多情況下短短一兩周的實習只能讓學生走馬觀花。政府作為學校和企業(yè)之間的橋梁，應當充分發(fā)揮其過渡作用。政府可以借鑒德國的做法，大力推廣“雙軌制”教學，即本科生在完成必修的基礎(chǔ)課程之后，不想繼續(xù)從事科研的學生可以將一半的學習時間放在企業(yè)實習中完成。誠然，德國的“雙軌制”教學在許多國家和理工科專業(yè)中實施并不成功，因為部分專業(yè)需要扎實且深厚的理論功底，而這些理論只能在學校集中學習，但是這項制度非常適合對實踐要求高的工商管理專業(yè)。“雙軌制”教學還存在一個主要問題就是企業(yè)對于實習生的接受程度。中國企業(yè)不同于德國企業(yè)，更傾向于接受培養(yǎng)完善的學生，而不樂意花費成本進行過多的員工培訓。針對這一點，政府可以發(fā)揮自身的調(diào)控作用，對于接受“雙軌制”學生的企業(yè)進行一定的補貼，比如減免稅收等，促進企業(yè)和學校的雙贏合作。

2.學校提供全方位培養(yǎng)。學校作為學生教育培養(yǎng)的主要陣地，對工商管理本科生就業(yè)競爭力的提高起主導作用。（1）專業(yè)課程設(shè)置。為學生提供靈活的課程設(shè)置是解決課程僵化的最主要的措施?！办`活”體現(xiàn)在兩個方面，第一是要建立靈活的選課系統(tǒng)，第二是要制定靈活的考核制度。對于工商管理專業(yè)的絕大多數(shù)學生來說，盡早走上職場、積累經(jīng)驗也是他們本科學習的主要目標之一。適逢教育部同意在校大學生“休學創(chuàng)業(yè)”，高校應當以“學分制”作為學位授予的衡量標準，在規(guī)定必修課程和選修課程學分后，讓每個學生根據(jù)自身的學習能力在學校的相關(guān)制度下自主選擇每學期課程。（2）實踐能力培養(yǎng)。由于工商管理課程實踐性較強，適用于理論考核的考試制度并不能完全考察學生的知識或技能的程度。課程的考試方式往往決定了老師的授課目的，以及學生的學習方法。更多的教師為了保證考試內(nèi)容的傳授，而弱化甚至削減所謂“超綱”知識。而學生也會盡量迎合考試框架以期得到更高的分數(shù)。由于團隊協(xié)作能力對于工商管理學生來說至關(guān)重要，因此部分課程可以采取小組合作的形式進行考核。即根據(jù)小組作業(yè)的情況評判整個組的分數(shù)，而不是以學生個體作為評判對象。這樣做，一方面減少了老師的工作壓力，另一方面讓學生在小組內(nèi)產(chǎn)生自我管理和自我激勵，提高考核制度的可行性。（3）語言水平提高。為了解決畢業(yè)生在工作中的“溝通”問題，高校應當制定課程或者舉辦活動，多方面提高工商管理本科生的語言水平。語言水平的提高，不光是指學習英語甚至是第三外語，更多的是中文母語水平的提高。一方面學校應當提供更多溝通和寫作課程的選擇，另一方面在日常教學過程中就要規(guī)范學生的語言表達，比如布置更多的小論文作業(yè)或者提供更多課堂展示的機會等等。第三，學校的團學會要組織更多的課外活動和競賽，如演講比賽、辯論賽等活動，讓學生有更多的機會得到不同程度的鍛煉。

3.學生自主提高軟實力。（1）樹立與時俱進的就業(yè)觀念。根據(jù)調(diào)查，在工商管理大四學生中，有66%的受訪者都準備去北上廣深以及其他省會城市工作。以湖南某高校商學院而言，學院與湖南聯(lián)通合作建立的“聯(lián)通班”（即大四湖南籍學生畢業(yè)前數(shù)月開始進通實習，畢業(yè)之后回原籍的聯(lián)通分公司工作）。在大四學年開始之初鮮有問津，大部分人都不愿意畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)小城市甚至小縣城工作。但是有趣的是，在大四準畢業(yè)生經(jīng)歷了大半年找工作和實習的磨煉之后，“聯(lián)通班”卻成了公認的好機會，很多湖南籍學生后悔莫及。究其根源，是因為很多學生的就業(yè)觀存在問題，他們堅持認為去大城市才能有更好的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的今天，小城市擁有更多尚未開發(fā)的市場和較小的行業(yè)競爭。同樣，中小型企業(yè)因為發(fā)展的需要也可能更加珍惜高素質(zhì)的專業(yè)人才。與其擠破頭去大城市蝸居，不如改變觀念，在經(jīng)濟形勢較好的中小城市、中小企業(yè)謀得一職。這樣的就業(yè)觀念，也是提升就業(yè)競爭力的一種好的方法。（2）制定完整連續(xù)的職業(yè)規(guī)劃。由于工商管理專業(yè)面廣，可以進入的行業(yè)多，導致很多學生產(chǎn)生“選擇困難癥”，出現(xiàn)所謂的“迷茫”。很多在校學生都有目標，但更多時候這個“目標”只是“憧憬”，因為沒有下層建筑去支撐。我們認為，工商管理專業(yè)學生在制定職業(yè)規(guī)劃時應當采用“目標導向性”規(guī)劃，由總體目標向下分化，最終得到短期目標。另外，目標不宜過細，在計劃實施的同時要定期自我檢查，自我反饋并及時調(diào)整。（3）參加專業(yè)相關(guān)的實踐活動.本次調(diào)查中，76%的工商管理在校生表示參與過至少一次校外實習或者兼職活動。但是80%的實踐行業(yè)和職位都是集中在技術(shù)含量較低、耗時長的工作，比如“外賣員”、“發(fā)單員”，很少有人對自己從事的實踐活動進行總結(jié)和思考。90%的工商管理在校生表示，參加兼職更多是為了得到零花錢。

因此，從總體上看，大學期間的實習和兼職對就業(yè)競爭力的提高影響有限。對于工商管理專業(yè)的學生來說，更應當明白“機會成本”的概念，只有選擇了合適的實習并從中收獲經(jīng)驗和知識，才能有效降低機會成本。因此實習應當遵循職業(yè)規(guī)劃，有的放矢地尋找對口的、規(guī)范的企業(yè)，盡量保持與企業(yè)的長期實習關(guān)系（如3個月以上），盡量完整地參與企業(yè)業(yè)務流程。在沒有找到合適的實習崗位時也不要濫竽充數(shù)，寧可花時間學習專業(yè)技能，也不要將時間浪費在簡單的重復操作上。

參考文獻：

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