序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學的極值法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】極值法化學計算應用

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)3-0157-01

極值法是中學化學的重要解題方法,主要特征就是充分考慮局部對整體的影響,從而找出整體的運動規律,并分析達到目的的有效方法。該思維方法對于有關混合物化學問題的解決可起到事半功倍的作用。

一、用極值法確定物質的成分

解答化學試題常遇到一些知識技能化、題目模糊化的綜合性問題,如物質的組成明確,列方程卻缺少關系。當學生面臨此種問題無法解題時,他必須會進行分析,把它分解成一系列的簡單問題,然后分而解之,即根據物質的組成采用極端假設得到有關極值,再結合平均值原則確定結果。

例1,今有某堿金屬M和M2O組成的混合物10.8g,加足量水充分反應后,溶液經蒸發和干燥得固體16g,據此確定金屬是( )。

A、LiB、NaC、K D、Rb

解析,此題可以借助數學的極限思想即極值法,可知M的相對原子質量的范圍。

假如10.8g全部是金屬M,則:

MMOH

MM+17

10.8g16g

列式得M/M+17=10.8g/16g,推出M=35。

假如10.8g全是M2O,則:

M2O 2MOH

2M+162M+34

10.8g16g

列式得2M+16/2M+34=10.8g/16g,推出M=10

推出10

二、用極值法確定雜質的成分

在分析混合物中雜質的成分時,可利用整體思維方法將化學問題看成一個整體,避開局部細節,從整體結構上進行分析、轉化,可使復雜問題簡單化即將主要成分與雜質成分極值化考慮,再與實際情況比較。

例2,將13.2g可能混有下列物質的(NH4)2SO4樣品,在加熱條件下與過量的NaOH反應,收集到4.3LNH3(標準狀況下)。樣品中不可能含有的物質是( )。

A、NH4HCO3NH4NO3B、(NH4)2CO3NH4NO3

C、NH4HCO3NH4Cl D、NH4Cl(NH4)2CO3

解析,設樣品為純(NH4)2SO4,則由(NH4)2SO42NH3知能產生4.48LNH3,大于4.3L。因樣品中的雜質造成樣品中NH4+的含量小于純(NH4)2SO4中NH4+的含量,故要求選項中的兩種物質至少有一種物質中的NH4+的含量應小于(NH4)2SO4中NH4+的含量。再將備選答案中的化學式加以變形,然后再計算:

NH4HCO3(NH4)2(HCO3)2

NH4NO3(NH4)2(NO3)2

NH4Cl(NH4)2(Cl)2

部分“式量”為:(HCO3-)2=122,(NO3-)2=124,(Cl-)2=71,(CO32-)=60,而(NH4)2SO4中SO42-=96,即正確選項為D。

三、用極值法確定反應時的過量問題

當已知反應混合物的總質量或總物質的量時可假設全部是某一反應物,再假設兩者可恰好完全反應,從而確定解題方法。

例3,有18.4g由NaOH與NaHCO3組成的固體混合物,將它們在密閉容器中加熱到850℃,經充分反應后排出氣體,冷卻,稱得剩余固體的質量為16.6g,試計算原混合物中NaOH的質量分數。

解析,這是在密閉容器中進行的反應,可能的反應有:

NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O①

2NaHCO3=Na2CO3+CO2+H2O ②

究竟按何種情況反應,必須判斷出NaOH與NaHCO3在①中何者過量,才能進行計算。借助極值法可使判斷方便、直觀。

設18.4g固體全為NaOH,則受熱時不減少,剩余18.4g固體;

設18.4g固體全為NaHCO3,則按②式反應后剩余18.4g×106/168=11.6g;

設18.4g固體恰好按①式完全反應,則剩余18.4g×106/(40+84)=15.7g固體。

現剩余16.6g固體,即介于15.7g和18.4g之間,應是NaOH過量。

NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O Sm

4084106 18

x 18.4g-16.6g

則84/x=18/(18.4g-16.6g),x=8.4g。進而知:m(NaOH)=18.4g-8.4g=10g,NaOH的質量分數為(10g/18.4g)×100%=54.3%。

參考文獻

篇(2)

一、主動學習新課標、熟悉新教材是搞好初高中接軌教學重要保障

新課程標準是國家對基礎教育中化學課程的基本規范和質量要求，是化學教材編寫、化學教學、評估與考試的依據，也是國家管理和評價化學課程的基礎。義務教育化學新課程堅持以學生為本，把以掌握“雙基”、培養能力為中學化學教學的目的和任務逐步轉向了以培養科學素養、實踐能力為核心的化學教學目的和任務。在教學內容上化學新課程結合國際、國內化學教學的發展動態，在關注學生未來發展需要的同時，對傳統課程中與學生認知不相符的內容進行了調整，大膽刪除了原有課程中“繁、難、偏、舊”的內容，并適當降低了部分知識的教學要求，同時加強了課程內容與學生生活，以及現代社會和科技發展的聯系，關注了學生的學習興趣和經驗。化學新課程通過構建以科學探究、身邊的化學、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展這五個主題內容，較好地貫徹落實了對未來公民科學素養的培養要求。

二、注重高一的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提

1.集中復習法。高一化學課開始時，集中用若干課時復習初中化學中的與高中化學密切相關的知識內容，以及高中化學不再重復的卻初中化學里又沒有講全講透的知識。教師既要幫助學生查漏補缺，加深學生對化學原理的理解，又要切記適時引入高中化學的要求;既指出初中化學的局限性，又要適當拓寬學生的知識。如溶解度一節知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現，高中化學又無專門章節介紹，這就需要利用復習時間來培養和鍛煉學生解這類題的能力。又如氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義，到了高中從本質上去理解，這樣概念范圍將會擴大。

2.穿插復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中教師要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識;同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。

3.專題復習法。結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。

三、加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證

學生的學習成績除了取決于智力因素外，學習方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一接軌教學的重要任務。

1.開設學法指導課。可以在上高中化學課伊始時，結合講解初高中化學的區別，如知識的總量增加、知識的系統性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力，以及知識遷移能力的要求大大提高。同時向學生介紹學習高中化學應采用的思維方法: 轉貼于

(1)認識物質的主線:“觀察，實驗探索，歸納性質、理論闡釋、典型應用”歸納思維法或“結構決定性質，性質決定用途，實驗室制法和保存”演繹推理法。

(2)代表物的學習到一類物質的學習，以點帶面、以面到體，形成立體化的知識網絡結構圖。

(3)建立直觀—抽象的化學模型。由化學符號系統(元素符號、化學式、化學方程式、結構式等)組成的化學模型具有直觀性，是化學認識的重要特點之一，這種直觀性是研究結果的表現或表達，研究過程是建立模型的過程，也是認識現象的本質的過程(抽象)，因此要指導學生把“實驗—性質—結構”三者緊密聯系起來建立化學模型，并用化學符號系統表示這種模型的結果。學生認為化學易懂難學的原因在于尚未建立這種直觀—抽象的化學模型。

(4)注意積累解化學題的思維模型和思想方法。如定量、半定量問題中的守恒思想、平均值思想、極值思想等。

2.學法指導要與建立學習常規結合起來。學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求，在“欲學”的基礎上做到“會學”，進而達到“學會”。因此，學法指導應滲透于學生的學習活動之中，與優化主要的學習環節和建立學習常規相結合。要從高一第一堂課起，就建立和堅持必要的學習常規，如課前做好預習，記好預習筆記，答好預習思考題;上課做聽課筆記;課后做學習小結;按時獨立完成作業，等等。

四、確立全面正確的課程資源意識是搞好初高中接軌教學的必然趨勢

篇(3)

關鍵詞：觀察；實驗；理解

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-123-01

無機化學實驗課程教學內容存在的問題教學內容陳舊，經典實驗多，現代實驗少實驗教學一般只安排一些經典的實驗，重復性好，簡單操作。無機化學實驗只是培養學生的基本操作技能。無機化學實驗教學改革提高了化學實驗教學效果，激發了學生對化學實驗的興趣，增強了學生的實驗基本操作能力，為進一步培養學生的創新能力打下了良好的基礎。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。通過實驗，可以使學生獲得直觀的感性知識，從而把難以理解的化學知識或現象更好地理解、鞏固，促進學生觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，也可以激發學生學習化學的興趣。

教學觀念陳舊，方法單一無機化學實驗是化學專業開設的第一門實驗課，考慮到學生在中學階段，親自動手操作的機會不多，怕學生不能獨立操作來完成實驗，所以實驗之前，教師將實驗的原理、要求、難點、實驗現象以及注意事項等進行了詳細的講解，以確保實驗成功。

一、教學過程中，教師最好把每節新課改為先預習、再實驗、后總結的做法。

即每次實驗結束后，將下一次實驗的內容和相應有針對性的思考題布置給學生，通過思考題把下一次實驗教學的重點、難點和關鍵點變成學生學習的目標，在此基礎上寫出預習報告。經過這樣的環節，學生在課前預習時就有較強的目的性和針對性，上課討論時會感到目的明確，心中有數，積極思考。在課堂教學和討論的過程中，教師要鼓勵同學積極參與，營造出一種民主的氣氛。

二、學會搜集事實 搜集的方法有觀察和實驗。

實驗是控制條件下的觀察。化學研究特別重視實驗，因為自然界的化學變化現象都很復雜，直接觀察不易得到事物的本質。例如，鐵生銹是常見的化學變化，若不控制發生作用的條件，如水氣、氧、二氧化碳、空氣中的雜質和溫度等就不易了解所起的反應和所形成的產物。無論觀察或實驗，所搜集的事實必須切實準確。化學實驗中的各種操作，如沉淀、過濾、灼燒、稱重、蒸餾、滴定、結晶、萃取等等，都是在控制條件下獲得正確可靠事實知識的實驗手段。正確知識的獲得，既要靠熟練的技術，也要靠精密的儀器，近代化學是由天平的應用開始的。通過對每一現象的測量，并用數字表示，才算對此現象有了確切知識。

三、無機化學是重要的基礎學科，研究物質的組成、結構、性質、及其變化規律。化學是為適應醫學各專業的特點和需要而開設的一門化學基礎課。

學好化學的方法：

1、課前預習：在學習新課以前要先自學一遍，這樣能對教師本節課要講授的內容有所了解，聽課時特別要注意預習時未理解的部分。

2、課堂認真聽講：課堂聽講十分關鍵。聽講時要緊跟老師的思路，積極思考，產生共鳴。聽課時適當做些筆記，有利于課后復習，也有利于在課堂集中注意力。

3、課后復習：課后的復習是消化和掌握所學知識的重要過程。本門課程的特點是理論性較強，有些概念比較抽象，不能企圖一聽就懂，一看就會。一定要通過反復自學和思考，才能逐漸加深理解并掌握其實質。

4、課后作業：課后完成一定量的習題有助于深入理解課堂內部。也有助于培養獨立思考和自學能力的極好方法。每次課后，老師會布置一些習題。大學要認真解答。獨立完成，按時交作業。

5、查閱參考書：除預習、復習、做練習外，閱讀參考書是一個重要環節。也是培養獨立思考和自學能力的極好方法。

除了學好課本的內容，還必須重視無機化學實驗，實驗不僅能驗證課本中的內容，有助于加深對所學知識的理解。而且還能鍛煉大家的動手能力和實際操作能力。

四、自我歸納總結

篇(4)

【關鍵詞】自然科學；基礎學科；重視；化學實驗

【中圖分類號】G566.14 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）09-0061-01

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然學科，掌握和應用化學科學，對于工農業生產、科技、能源、社會、環境及人類的生活都起著十分重要的作用。但由于化學具有“繁、難、亂”的特點，所以不少學生感到高中化學難學。那么如何才能學好高中化學呢？筆者經過多年教學及與學生談心，有下列體會：

一、堅持課前預習

積極主動學習課前預習的方法：

（1）閱讀新課：了解教材的基本內容。

（2）找出難點：對不理解的地方做上標記。

二、認真聽課，做好筆記

上課時應注意力集中，積極主動學習。當教師引入新課時，學生應該注意聽取教師是怎樣提出新問題的；當教師在講授新課時，學生應該跟著想想教師是怎樣分析問題的；當教師在演示實驗時，學生應該認真看看教師是怎樣進行操作的；當教師在對本節課進行小結時，學生應該有意學學教師是怎樣提煉教材要點的等。

做好筆記，好筆記是教材知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由于化學學科知識點既繁多又零碎，所以課上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下教師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復習。有的學生沒有記筆記的習慣；有的學生記多少算多少；有的學生只顧記，不思考，這些都不好。對于新授課，主要記下教師講課提綱、要點以及教師深入淺出，富有啟發性的分析。對于復習課，主要記下教師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下教師指出其中屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容，或在教材的空白處劃出重點、做上標記等，有利于課上聽教師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問，或有獨到見解要做上標記，便于課后繼續研究學習。

三、及時復習

課后復習是鞏固知識的需要。常有的學生這樣說：課內基本上聽懂了，可是做作業時總不能得心應手，原因在于對知識的內涵和外延還沒有真正理解。這正是課后復習的意義所在，課后復習方法如下：

（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠自我提高。

（2）后作業：閱讀教材后再做作業能達到事半功倍的效果。有的學生做作業之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式來做作業，結果事倍功半。

（3）常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現教材的知識主線，發現遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內容，針對性強，效果很好。

（4）多質疑：對知識的重點和難點多問些為什么，能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。

（5）有計劃：把每天的課外時間加以安排，把前一段學習內容加以復習，能夠提高學習效率。復習并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系，并進行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。

四、學會巧記

由于化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記住的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識，如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法等。

五、勤練

練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有守恒法、關系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。

六、建立錯題本

做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好修正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上答案。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似錯誤。

七、重視化學實驗

化學是自然科學的基礎學科，是以實驗為依據的理論和應用相結合的科學，化學實驗不但能培養學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關知識的認識和理解，所以必須重視化學實驗。平時做實驗，要多問幾個為什么，思考如何做，為什么要這樣做，還可以怎樣做，從而達到“知其然，也知其所以然”的目的。

篇(5)

從新課程標準和多元智能理論的目的和要求來看，兩者有很多相似之處，前者強調從“知識與技能”、“能力和方法”、“情感與態度”三方面培養學生；后者也是注重多方面多角度地發展智能。筆者通過五年在化學教學中對這兩者的關聯進行了研究，感到在化學教學中培養學生以下四種智能是大有文章可做的。

一、言語—語言智能的培養

語言智能是指人對語言的掌握和靈活運用的能力。化學學科中的語言智能的開發目標體現在：明確化學術語的涵義；熟練掌握化學的語言表達；準確恰當地應用化學語言，為其他智能的有效發展做準備。培養的方法有：

1.聽故事、講故事。結合化學教材中的一些著名化學家的生平和一些科學發明中的奇聞趣事，教師可以引導學生編成有趣的小故事，以故事的形式儲存的知識更容易記憶，聽故事的過程可以發展學生的想像力，激發學生對語言藝術的興趣，培養學生集中注意力，增強有效的傾聽、閱讀和動手寫的技能，這種方式是使學習變得具有文學意義的最基本方式。

2.辦化學小報或出化學黑板報。這種活動帶有一定的創造性，是能力和藝術才能的綜合表現，最能展現學生的個人想法和個性。辦小報的過程中要編輯、插圖、布局，寫短小風趣的小文章、小詩等，因此，能夠培養和發展學生的語言智能。

3.課堂討論。研究表明，用討論的方法所取得的教學效果相當于教師講授的5倍之多，學生之間的討論具有“辯論風格”，不僅要求學生用連貫、流揚的語言進行表達，而且還要求學生思維敏捷，具有良好的推理與判斷能力。由于在討論中每個學生的發言時間有限，因此，需要言簡意賅，用詞恰當，把握重點，并具有說服力，從而自然提高了學生的語言感知和表達的能力。

二、邏輯一數理智能的培養

在數理—邏輯智能方面，主要是對學生進行化學方法論的培養和運用數理進行運算和邏輯推理，從中提高其發現問題和解決問題的能力。在化學教學中經常要用到觀察、實驗、模擬、分析綜合、比較分類、歸納、演繹、類比、模型、假說、聯想思維等方法；化學實驗包括設計實驗、提出假設、驗證假設、解釋實驗結果，交流實驗成果等方法，都是訓練學生思維的有效手段。這些方法的運用對于學生獲得化學知識和基本技能，發展智力，培養創新能力及科學態度等方面都有重要的作用。因此在化學教學中，教師要有目的、有步驟地帶領學生循著實驗研究的環節一步步展示給學生科學的實驗方法和嚴密的邏輯思維。例如，用微粒的觀點看物質。教學步驟為：①提出問題。物質是由微粒構成的嗎?微粒能運動嗎?它們之間有空隙嗎?②提出假設。假設物質是由更小的微粒構成的，這種微粒能運動，它們之間有空隙。③實驗驗證。④作出結論并予以解釋。⑤應用到新情景。轉貼于

假設、實驗和推理既有利于培養學生運用科學方法，又有利于培養學生的科學精神和科學態度。在化學習題教學中，也有很多數學方法經常用到，如：代數方法、不定方程方法、極值方法、等效平衡方法等，這些方法都有利于促進學生數理一邏輯智能的發展。

三、人際交往智能的培養

人際交往智能是指與人交往合作，察覺、體驗和解讀他人的情緒、情感和意圖，并能據此作出適當的反應的能力。創設積極的人際交往環境最好的方法就是開展課堂內外的小組合作學習。在課堂教學活動中，可以就化學的基本概念、原理的理解、實驗方案的設計和實驗現象、計算結果等進行交流探討。在課外，可以組織學生合作完成一些簡單的活動與探究，如：課外小實驗；到工礦企業參觀；社會調查與采訪等。

合作學習能營造輕松自如的學習氣氛，降低學生的焦慮感。學生之間愿意溝通，愿意表達自己真實的思想感情，教師對小組進行指導或提供幫助，與學生交流，有利于形成師生間良好的教學交往關系。通過各種交流討論活動，學生學會了用積極、有效的辦法來協調人際關系。

案例：環境問題的調查

引導學生提出議題——關于環境問題的調查，并討論制定設計方案。學生分小組就環境熱點問題進行調查、取證。學生把所有收集到的資料和信息進行匯總并確定自己的研究方向，再引導學生從多角度去思考這個問題，如：當今環境問題表現在哪些方面?哪幾個方面的問題比較突出?怎樣解決?當研究方向確定以后，學生就可以把相關資料加以分析并提出可能解決的方法。然后，同組討論，選出最佳的行動方案。接著，在教師的引導下由學生實施他們所提出的解決方案。在活動之后舉辦一個總結匯報和經驗的交流會。

通過這種活動，達到相互理解、相互溝通，掌握說服他人的方式，學會傾聽、尊重他人，形成積極的人際關系。

四、自然觀察智能的培養

自然觀察智能是指觀察自然界中的各種形態，對物體進行辨認和分類，能夠洞察自然或人造系統的能力；培養自然觀察智能是化學教學的主要任務之一。

篇(6)

如果說哲學是望遠鏡,它使人看的遠,使人把握前進的方向;那么數學就是顯微鏡,它使人看的近,使人精確地認識事物的本質。哲學的淡出意味著化學學科的誕生,而數學的滲入則意味著化學學科的成熟。高中化學既有定性描述和判斷更有理論解釋與定量計算,因此,以物質的量為核心的化學計算是學習化學的有力武器,物質結構、化學平衡、鹽類水解、沉淀溶解平衡等化學基本理論無不以化學計算為基礎。

進入新世紀,特別是2006年高考后,獨立的計算大題已經鮮見。但是對化學計算的考查從未停止,只是成功轉型變臉而已。化學計算重在考查對化學概念和理論的理解和掌握,重在考查解題的思想方法,重在錘煉思維能力。這是伴隨新一輪課程改革而引起的高考改革的必然結果。惟其如此,定量和定性相結合的化學計算顯得尤為重要。

那么,怎樣在高考試題中考查化學計算能力呢?2009年上海和北京高考化學卷中的兩道過量計算題給了我們很多的啟示。

[例1](2009上海卷第22題)實驗室將9 g鋁粉跟一定量的金屬氧化物粉末混合形成鋁熱劑。發生鋁熱反應之后,所得固體中含金屬單質為18 g,則該氧化物粉末可能是

A. Fe2O3和MnO2B. MnO2和V2O5

C. Cr2O3和V2O5D. Fe3O4和FeO

[點評]這道題好!好在它樸實,知識背景就是教學重點,計算中蘊含化學知識;好在它開闊,解題方法多樣,計算中包含守恒、極值、平均值等思想;好在它深刻,平實中見起伏,計算之后隱含著過量討論思想。一道層層遞進考查能力的好題!真乃大上海之風范!這種題就是計算題的題根!以一當十、以一當百!

[例2](2009北京卷第28題改編)工業制硫酸時,吸收塔排出的尾氣先用氨水吸收,再用濃硫酸處理,得到較高濃度的SO2和銨鹽。為測定該銨鹽中氮元素的質量分數,將不同質量的銨鹽分別加入到50.00 mL相同濃度的NaOH溶液中,沸水浴加熱至氣體全部逸出(此溫度下銨鹽不分解),該氣體經干燥后用濃硫酸吸收完全,測定濃硫酸增加的質量。

部分測定結果:

銨鹽質量為10.00 g和20.00 g時,濃硫酸增加的質量相同;銨鹽質量為30.00 g時,濃硫酸增加的質量為0.68 g;銨鹽質量為40.00 g時,濃硫酸的質量不變。

計算:該銨鹽中氮元素的質量分數是_____%;若銨鹽質量為l5.00 g,濃硫酸增加的質量為___。(計算結果保留兩位小數)

[解析]這是2009年北京高考題最后一題的最后一問,是絕對的壓軸計算題。被稱是有20世紀90年代味道的復古型超難試題!不僅在考場上難倒了眾多學子,據說在考場下同樣難倒了許多教師,說實話,筆者解此題也頗費周折。其實,破解此題的訣竅就是過量討論!與例1有異曲同工之處,只是更復雜些,需要清醒的頭腦進行嚴密的邏輯推理。SO2被過量氨水吸收,SO2+2NH3?H2O=(NH4)2SO3;濃硫酸與亞硫酸銨反應: (NH4)2SO3+H2SO4=(NH4)2SO4+SO2+H2O,或(NH4)2SO3+2H2SO4=2NH4HSO4+SO2+H2O。一說銨鹽首先想到硫酸銨,實際上吸收氣體時往往酸過量得到酸式鹽!當然解題不能想當然,理科一定要講理的!10 g銨鹽產生的氨氣(使濃硫酸增重)與20 g銨鹽產生的氣體相同,說明一定有NH4HSO4,只有H+增多消耗NaOH,才會出現這種反常的矛盾現象!H+的酸性強于NH4+(水解呈酸性)與OH-反應的順序是:H+>NH4+。30 g銨鹽產生0.68 g NH3是一個非常有用的數據!因為此時NaOH已經不足,后面說到40 g銨鹽時濃硫酸的質量不變,是強調、是補充、是印證。但受思維定勢影響,將銨鹽加到NaOH中,易錯判成銨鹽不足,NaOH過量。10 g銨鹽時NaOH是過量的,因為從變化趨勢看,產生的NH3一定經歷了先增多后減少的過程,到20 g銨鹽時才可能與10 g銨鹽時產生的氣體相同。因此,20 g、30 g、40 g銨鹽時NaOH都不足。

解法1:設50.00 mL NaOH的物質的量為amol,10克銨鹽中有x mol的 (NH4)2SO4 和y mol的NH4HSO4。 則132x+115y=10 ①; 此時銨鹽不足由N元素守恒知, n(NH3)/mol=2x+y; 20 g銨鹽有2 x mol (NH4)2SO4, 2 y mol的NH4HSO4, 此時銨鹽過量,氫氧化鈉先和(H+)酸式根反應, 消耗OH-為2y, 剩余的OH-再與NH4+反應產生NH3, 則n(NH3)/mol=a-2y。顯然 2x+y = a-2y,整理得:2x+3y=a②;30 g銨鹽時有3x mol (NH4)2SO4,3y mol 的 NH4HSO4,同理 ,

[答案]14.56; 2.31 g

[點評]這道題難!難在它將銨鹽混合物深深隱藏;難在它將過量層層包裝、即使判斷出存在過量,也難以知道誰過量(表面看NaOH過量);難在選量計算費周折、難在數據計算不簡單;難在眾多學子瞠目結舌、難在老師也沒轍!難在北京考試院《試題匯編》無詳解、《十年高考解析》也忽略!

這兩道試題同樣是考化學計算,同樣是將考點放在了過量計算上。筆者作為一名教學一線的普通老師不敢妄言,但上海題的“好”、北京題的“難”應是恰如其分的。

篇(7)

高中物理怎么才能學好高中物理學習方法與技巧。提示大家，如何學好高中物理?下面給大家分享一些關于學好高中物理的學習方法與技巧，希望對大家有所幫助。

學好高中物理的學習方法與技巧多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。這樣便對知識理解得較全面、透徹。課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化、程序化。

多練習，既指鞏固知識的練習，也指心理素質的“練習”。鞏固知識的練習不光是指要認真完成課內習題，還要完成一定量的課外練習。但單純的“題海戰術”是不可取的，應該有選擇地做一些有代表性的題型。基礎好的同學還應該做一些綜合題和應用題。另外，平日應注意調整自己的心態，培養沉著、自信的心理素質。

多總結，首先要對課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內涵、外延、推導、應用范圍等，總結出各種知識點之間的聯系，在頭腦中形成知識網絡。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括。還有一種總結也很重要，就是在平時的練習和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后克服。

高中物理學習的方法愛因斯坦有個成功的公式：a=x+y+z。a代表成功，x代表艱苦勞動，y代表正確方法，z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對于學業來說，成功也有三要素：學習成功=心理素質十學習方法十智能素質

1、提高學習心理的素質

(1)學習的動機。

學習需要動機。由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想;參加各種競賽，挑戰強者，激起學習欲望;看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

(2)學習的興趣。

濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知;培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書海”去;把知識應用于實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。

(3)學習的情感、意志和態度。

將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。

2、掌握科學的學習方法。

(1)預習

在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

(2)聽課

聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?

a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。

(3)作業的方法

作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途

徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業是千萬不可copy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。

(4)復習的方法

德國教育學家第斯多惠說：“必須時常回復到所學的東西上而加以復習……牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。復習在于平時，如何復習!

五大隱蔽條件做好物理題一、由物理概念的內含中找出隱蔽條件

物理概念是解題的依據之一，不少題目的部分條件隱含在相關的概念之中，于是可以從分析概念中去挖掘隱含條件，尋求解題方法。

二、由物體運動物理規律的約束找出隱含條件

確定物體的運動狀態是解題的依據，而物體的運動狀態往往受一些物理規律的約束。因此，我們可以運用物體在運動過程中所要遵循的物理規律來確定物體的運動狀態這一隱含條件。

三、由題中的數學關系找出隱含條件

正確的示意圖不僅能幫助我們理解題意。啟發思路，而且還能通過數學關系找出題中的隱含條件。這種方法不僅在幾何光學中有較多的應用，而且在其他物理問題中也經常應用。

四、由物理模型中尋找隱含條件

有些題目，所設的物理模型是不明確的，不易直接處理，只有恰當地將復述的模型向隱含的理想化模型轉化，才能使問題解決。

五、從關鍵語句中尋找隱含條件