序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的程序范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要：作為風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要一部分，對(duì)其進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)已經(jīng)成為衡量風(fēng)景園林是否成功的重要因素。當(dāng)前植物景觀在風(fēng)景園林中的規(guī)劃設(shè)計(jì)雖然取得一定成果，但隨著城市現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，風(fēng)景園林所涉及的尺度范圍在增大、領(lǐng)域在擴(kuò)展、內(nèi)容在增多，傳統(tǒng)的園林植物造景已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代風(fēng)景園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)，本文介紹了植物景觀在風(fēng)景園林中的規(guī)劃設(shè)計(jì)，旨在促進(jìn)現(xiàn)代風(fēng)景園林植物景觀的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：植物景觀；風(fēng)景園林；規(guī)劃設(shè)計(jì)

前言

園林植物與園林中的地形、建筑等一起構(gòu)成了豐富多彩的園林景觀，它用自己獨(dú)特的自然屬性形成的植物景觀，有力沖擊著人們的視覺和心靈。作為風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要一部分，對(duì)其進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)已經(jīng)成為衡量風(fēng)景園林是否成功的重要因素。本文介紹了在風(fēng)景園林中植物景觀在風(fēng)景園林中的規(guī)劃設(shè)計(jì)，旨在促進(jìn)現(xiàn)代風(fēng)景園林植物景觀的發(fā)展。

一、植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

當(dāng)前現(xiàn)代園林分為兩類：以人的需求為主，以植物材料為輔[1]。以現(xiàn)代建筑為主的設(shè)計(jì)大多屬于這類，都是以建筑造型的特征、需要來進(jìn)行植物景觀塑造。這類通常用于住宅、廣場(chǎng)、小型綠地等；以順應(yīng)自然為主，人工模擬自然，從而營造出近自然的人居環(huán)境。這類通常用于城市大型綠地、郊野公園等。在這里我們所論述的是第二類園林即風(fēng)景園林。

隨著風(fēng)景園林規(guī)模的擴(kuò)大，自然原生景觀的保護(hù)顯得尤為重要，特別是生態(tài)環(huán)境脆弱的地區(qū)，它的原生植物生態(tài)系統(tǒng)幾乎不可逆。對(duì)原生景觀的保護(hù)要從生態(tài)環(huán)境、風(fēng)景環(huán)境等大環(huán)境出發(fā)進(jìn)行綜合保護(hù)，把維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的完整性、良性循環(huán)作為宗旨，并符合可持續(xù)發(fā)展原則。此外，還應(yīng)該有效調(diào)節(jié)保護(hù)、開發(fā)利用之間的關(guān)系，使之重點(diǎn)突出，進(jìn)行分級(jí)保護(hù)，促使經(jīng)濟(jì)、環(huán)境生態(tài)、社會(huì)效益達(dá)到高度統(tǒng)一。

二、植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的程序和方法

（一）現(xiàn)狀分析

首先要收集一些相關(guān)資料，例如地方性城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃，當(dāng)?shù)氐臍庀蟆⑼寥馈⒌刭|(zhì)情況等。其次要對(duì)場(chǎng)地信息如現(xiàn)有植物資源、地形、土壤等進(jìn)行調(diào)研。現(xiàn)有植物對(duì)園林景觀有著重要影響，所以要對(duì)現(xiàn)有植物的種類、體量、生長情況、病蟲害敏感度、與新建筑的關(guān)系等進(jìn)行調(diào)研，并盡可能在新的規(guī)劃設(shè)計(jì)中運(yùn)用到。植物的種類、分布在很大程度上取決于地形，所以需要了解與植物景觀有關(guān)的地形狀況，如坡度、有無明顯陡坡等。制定種植計(jì)劃也會(huì)受到土壤的影響，所以必須根據(jù)項(xiàng)目情況，有針對(duì)性的對(duì)土壤的EC值、PH值、磷等理化性質(zhì)進(jìn)行測(cè)定。選擇植物種類會(huì)受到水文的直接影響，所以需要具體了解場(chǎng)地內(nèi)水源的位置、容量，年度洪水循環(huán)周期等。除了了解場(chǎng)地內(nèi)的情況，還應(yīng)該對(duì)場(chǎng)地周邊的綠化用地狀況進(jìn)行一定的考察。

（二）概念規(guī)劃

在進(jìn)行植物景觀的規(guī)劃過程中要把城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃作為指導(dǎo)，把規(guī)劃用地的綠地類型弄清楚，然后再依據(jù)規(guī)劃設(shè)計(jì)的定位、主題，結(jié)合風(fēng)景園林現(xiàn)狀，提煉出植物景觀在風(fēng)景園林中的規(guī)劃設(shè)計(jì)的立意。在進(jìn)行概念規(guī)劃時(shí)，必須把植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的目的、基調(diào)弄清楚，并把宏觀整體把握植物景觀的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作為建設(shè)植物景觀的核心。具體來說需要進(jìn)行植物景觀的空間、特色、時(shí)序、色彩、渲幀⑷郝浣峁溝墓婊。

（三）方案設(shè)計(jì)

方案設(shè)計(jì)主要是對(duì)概念規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、深化，這就需要從宏觀規(guī)劃深入到細(xì)小的設(shè)計(jì)中。方案設(shè)計(jì)要在充分理解規(guī)劃內(nèi)容之后，把植物特色分區(qū)作為基礎(chǔ)對(duì)相對(duì)完整的植物群落進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，其中有群落的空間、平面、立體設(shè)計(jì)以及植物材料的選擇。

（四）初步設(shè)計(jì)

初步設(shè)計(jì)是方案設(shè)計(jì)的進(jìn)一步深化，它對(duì)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化、調(diào)整。初步設(shè)計(jì)可以參考傳統(tǒng)園林植物規(guī)劃的原則、方法。植物的種類、位置等需要在初步設(shè)計(jì)中明確下來，此外，植物的數(shù)量、行距需要規(guī)劃好，現(xiàn)有植物也需要標(biāo)明。通常初步設(shè)計(jì)要與方案設(shè)計(jì)結(jié)合起來。

（五）施工圖設(shè)計(jì)

進(jìn)行植物種植、工程預(yù)算、驗(yàn)收等工作都需要按照植物施工圖設(shè)計(jì)來進(jìn)行，所以植物施工圖設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠確切地展現(xiàn)出種植設(shè)計(jì)的內(nèi)容、意圖[2]。在實(shí)際工作中，植物施工圖設(shè)計(jì)可以根據(jù)初步設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的調(diào)整，然后把植物種類、栽植位置、植物規(guī)格等標(biāo)清楚。同時(shí)在繪制的過程中要與放線網(wǎng)格、尺寸相結(jié)合。對(duì)于關(guān)鍵植物要把它與建筑物、道路等的距離尺寸標(biāo)注清楚。那些種植設(shè)計(jì)復(fù)雜的地段，可以將其分為喬木、灌木種植物兩種。那些有必要進(jìn)行特殊說明的設(shè)計(jì)可以與植物立面圖相配合。此外，也要以項(xiàng)目為依據(jù)編寫專門的植物工程說明書、植物材料表。其中植物材料的選用情況、苗木栽植方法等要在植物工程說明書中體現(xiàn)。項(xiàng)目所用苗木的序號(hào)、拉丁學(xué)名、數(shù)量、中文名稱等要在植物材料表中體現(xiàn)。

（六）設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整

在實(shí)際種植施工時(shí)總會(huì)遇到設(shè)計(jì)時(shí)沒有預(yù)見的問題，這些問題會(huì)對(duì)預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)理念、景觀效果產(chǎn)生或多或少的影響，因此設(shè)計(jì)師必須對(duì)設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效調(diào)整，這樣問題既能得到有效解決，預(yù)期效果也不會(huì)受到太大影響。設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整在植物景觀的營造過程中很重要，直接影響著其是否可以達(dá)到預(yù)期效果。

除此之外，養(yǎng)護(hù)管理也會(huì)對(duì)植物的成活、長勢(shì)產(chǎn)生重要影響，雖然它不屬于規(guī)劃設(shè)計(jì)的范疇，但施工單位有必要提出一定的指導(dǎo)思想、方法，這將會(huì)對(duì)植物景觀的營造產(chǎn)生良好的影響。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段我國植物景觀在風(fēng)景園林中的規(guī)劃設(shè)計(jì)雖然取得一定成果，但隨著城市現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，風(fēng)景園林所涉及的范圍在增大、領(lǐng)域在擴(kuò)展、內(nèi)容在增多，傳統(tǒng)的園林植物造景已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代風(fēng)景園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)在可持續(xù)性設(shè)計(jì)等思潮的影響下，植物景觀在風(fēng)景園林中作用越來越大，因此必須把握好植物景觀設(shè)計(jì)的原則、程序、方法等，保證設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李春嬌，賈培義，董麗. 風(fēng)景園林中植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的程序與方法[J]. 中國園林，2014，32（01）：93-99.

[2] 段文文. 風(fēng)景園林中植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的具體方法探究[J]. 房地產(chǎn)導(dǎo)刊， 2015，16（33）：11-12.

篇(2)

I．背景

直到80年代末，公眾參與意識(shí)才被引入中國風(fēng)景園林學(xué)界。 隨著“以人為本”，“民主參與”等現(xiàn)代規(guī)劃設(shè)計(jì)理念逐步融入我國園林規(guī)劃設(shè)計(jì)體系，公眾參與的呼聲越來越高。社會(huì)對(duì)公眾的參與也越來越重視，例如：南京市民曾經(jīng)以保護(hù)中山風(fēng)景區(qū)的名義，起訴修建在紫金山頂?shù)挠^景建筑并使其最終被拆除。但是，我國的公眾參與尚屬于起步階段。無論是從公眾參與的立法，制度，機(jī)構(gòu)組織，還是從具體的運(yùn)營方法來看，都存在著很大的缺口。

從我國立法現(xiàn)狀來看，多數(shù)法規(guī)主要注重對(duì)建設(shè)部門的授權(quán)，而公眾參與方面則相當(dāng)薄弱，一度出現(xiàn)政府強(qiáng)制實(shí)拖，公眾被動(dòng)配合的一邊倒局面。中國很多園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)日的甲方（client）是政府決策人，在這種情況下，有些決策人自認(rèn)為能夠代表公眾，他們指揮設(shè)計(jì)師按照他的意圖工作，設(shè)計(jì)師卻成了畫圖匠。另一方面，很多設(shè)計(jì)師認(rèn)為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)過程是技術(shù)性的，不能為門外漢(公眾)的決定所干擾，甚至認(rèn)為公眾參與是浪費(fèi)時(shí)間的謂爭(zhēng)吵，會(huì)降低工作效率。此外，由于日前我國對(duì)公眾專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，公眾對(duì)一些基本技能，如讀懂地圖，理解仿真動(dòng)畫與真實(shí)效果之間的差異等，尚未很好地掌握，這也妨礙了公眾參與的進(jìn)程。

中國目前公眾參與的主要形式有：

設(shè)計(jì)者為調(diào)查現(xiàn)狀而走訪群眾，發(fā)放調(diào)查表，開展座談、咨詢等。

公示由專家確定的設(shè)計(jì)方案。

地方人大審批

針對(duì)某項(xiàng)城市建設(shè)所產(chǎn)生的妨礙公眾正常工作，生活，學(xué)習(xí)等的嚴(yán)重問題，公眾借助新聞媒體甚至行政訴訟等方式進(jìn)行解決

但是，上述參與狀況并不理想．正因如此．中國近朋作了很多努力來打開局面，正在全國多數(shù)大中城市中開展的社區(qū)建設(shè)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是要將權(quán)利回歸于社會(huì)。有些還為社區(qū)成立了由設(shè)計(jì)師與市民共同組成的聯(lián)合委員會(huì)，實(shí)施“陽光規(guī)劃”，這在中國的各大城市均產(chǎn)生了有益影響。現(xiàn)階段，中國公眾參與工作開展的重點(diǎn)之一是風(fēng)景園林規(guī)劃

設(shè)計(jì)方案的公示。

II.重要風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方案的公示

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方案的公示在中國很多城市均得到積極推廣和配合，如：深圳市規(guī)定，規(guī)劃法定圖則草案必須公開展示30日，以征詢公眾意見，并對(duì)公眾意見以法律形式確認(rèn)。青島市已經(jīng)實(shí)行規(guī)劃設(shè)計(jì)批前，批中，批后的全過程公示制度，借此加強(qiáng)與公眾的聯(lián)系。上海市綠化管理局宣布將建立新建公園，綠地設(shè)計(jì)方案公示制。首個(gè)公示的? 公園是將于今年10月開工建設(shè)的該市最大的近郊森林公園三岔港森林公園。中國之所以要建立和推廣公示制度，是因?yàn)槠溥m合中國國情，有其獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)與作用。

1．公示的優(yōu)勢(shì)

·公示采用模型，效果圖，電視片，實(shí)景照片等手段形象生動(dòng)，通俗易懂，有利于廣泛征求，容納和協(xié)調(diào)社會(huì)各界意見。

·公示改變了以往設(shè)計(jì)方案由管理部門內(nèi)部持有的現(xiàn)象，形成了有效的監(jiān)督機(jī)制有利于評(píng)選過程公平，公開，公正。

·通過公示與市民接觸和交流后，設(shè)計(jì)者可以對(duì)方案進(jìn)行相應(yīng)的修改，使其更具可操作性，這樣的方案實(shí)踐過程阻力小，監(jiān)督成本少，無形中提高了效率。

·公示作為溝通政府與市民聯(lián)系的紐帶，使市民們清楚地了解了政府在城市規(guī)劃與建設(shè)方面的思路，打算和措施；同時(shí)，市民的意見為政府提供環(huán)境管理狀況和環(huán)境問題狀況的信息，增強(qiáng)了政府管理部門監(jiān)測(cè)環(huán)境問題和監(jiān)督環(huán)境管理的能力。

2．公示過程不可缺少的三個(gè)環(huán)節(jié)

1)媒體介紹

良好的信息方式可以鼓勵(lì)公眾參與，使公眾對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的背景和前景有一個(gè)全面的了解，信息的采取電視廣播，報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)等多渠道并行的方式。

2)公眾投票

投票是迅速有效地獲知公眾對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的好惡偏愛的途徑。投票的形式可以采取網(wǎng)上投票，而設(shè)計(jì)細(xì)致的選票也可以更充分地表達(dá)公眾的意愿。

3)意見征集與反饋

為了使市民提出的問題和建議得到有效的傳達(dá)，通過設(shè)置意見簿，熱線電話，公眾信箱等方式，征集、記錄公眾提出的建議，回答公眾提出的問題，這種方式是設(shè)計(jì)者、建設(shè)者與公眾直接有效的溝通。轉(zhuǎn)貼于 3．實(shí)例分析

1)　北京奧林匹克森林公園及中心區(qū)景規(guī)劃設(shè)計(jì)方案公示

奧林匹克森林公園及中心區(qū)位于北京城市中軸線的北端，是2008年奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館的重要組成部分，總面積860公頃。

2003年11月17日至18日，由5名國外，8名國內(nèi)著名規(guī)劃師，風(fēng)景園林師，建筑師，北京市政府代表，北京奧組委代表，業(yè)主代表等組成的評(píng)審委員會(huì)，對(duì)7件件應(yīng)征設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了獨(dú)立的評(píng)判和表決，選出了A01由美國易道公司與中國建筑設(shè)計(jì)研究院聯(lián)合體設(shè)計(jì)的“中國龍”，見圖lA02美國薩薩基公司和北京清華城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院聯(lián)合體設(shè)計(jì)的“通向自然的中軸線”和A04北京土人景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究所設(shè)計(jì)的“田+等高線”3個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案。。

2003年11月19～2日，北京奧林匹克森林公園及中心區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)評(píng)選中的三個(gè)優(yōu)秀方案和四個(gè)提交方案在北京國際會(huì)議中心第四展廳免費(fèi)向公眾展示，接受公眾投票。

本次展覽包括七個(gè)方案的詳細(xì)設(shè)計(jì)圖紙和制作精美的微縮模型，盡管這次展覽只有三天，但仍然吸引了6000多

市民前去參觀七個(gè)參展方案的展臺(tái)前擠滿了聞?dòng)嵍鴣淼挠^眾，其中有景觀設(shè)計(jì)，建筑業(yè)界，藝術(shù)界的專業(yè)人士，也有普通市民。有3500多市民進(jìn)行了投票，評(píng)選出3個(gè)優(yōu)秀方案，分別為A01號(hào)方案，A06號(hào)方案和A02號(hào)方案。

以前市民在投票評(píng)選其他奧運(yùn)場(chǎng)館設(shè)計(jì)方案時(shí)，與專家的評(píng)選結(jié)果幾乎完全相同。而這次卻有所不同，被專家評(píng)選為優(yōu)秀方案的A04號(hào)“田”方案，在市民評(píng)選中沒有入選。而專家評(píng)選得票沒有進(jìn)入前三名的A06號(hào)方案，則獲得了市民的青睬。公眾能否表現(xiàn)出與專家一致的水準(zhǔn)并不重要，重要的是其積極主動(dòng)的參與意識(shí)和參與行動(dòng)。

為了更廣泛地收集社會(huì)各界的意見和反響，展覽組織者在展區(qū)特別準(zhǔn)備了許多留言簿。許多觀眾投完票后，認(rèn)真地在留言簿上寫下了對(duì)于北京奧林匹克森林公園及中心區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的建議。一位名叫潘聲波的大學(xué)生寫道：“參展的方案都非常漂亮，讓人難以取舍。感謝組織者及設(shè)計(jì)單位，他們的努力將為北京帶來一個(gè)讓世界矚日的奧林匹克大花園”。中國科技館的劉咸宜在留言中說：“奧林匹克公園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)向世界展示中國人民的人文關(guān)懷和天人合一的理念”。

繼這次大規(guī)模的方案公示后，北京市規(guī)劃委員會(huì)還為公眾參與進(jìn)行了一系列努力：2003年11月底，北京市規(guī)委網(wǎng)站分若干次有關(guān)奧運(yùn)公園和周邊地區(qū)交通發(fā)展的信息，公眾可通過郵件向政府部門提出自己的意見和建議。這是北京市首次就重大交通發(fā)展戰(zhàn)略向公眾征求意見。2004年4月29日，北京奧林匹丸公園路網(wǎng)道路名稱在市規(guī)

劃委網(wǎng)站上公示。截止到5月5日，市民都可通過該網(wǎng)站提出意見或建議。

2)北京市南中軸路綠地規(guī)劃方案公示

南中軸路屬于北京重要的歷史文化街區(qū)，是城市南中軸線的重要組成部分。建成后的南中軸路景觀綠地占地約20余公頃，南北長約l00O米，東西寬約285米。2003年9月22日，北京市南中軸路綠地規(guī)劃三大設(shè)計(jì)方案在先農(nóng)壇古建博物館展出，具體方案由專家和市民投票決定，網(wǎng)上投票同時(shí)進(jìn)行。展覽由市園林局，市政管委和市規(guī)委聯(lián)合舉辦，展出的三個(gè)方案分別是：中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中心的黑色方案見。北京市建筑設(shè)計(jì)研究院·法國AREP公司的綠色方案，以及北京市園林古建設(shè)計(jì)研究院設(shè)計(jì)的紅色方案。

在為期一個(gè)月的展覽期間，一直有北京市園林局派出的專業(yè)人員在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)方案進(jìn)行解說。據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有7214人參觀了展覽，日平均參觀人數(shù)240人左右，其中74．8％的參觀者參與了投票。30天內(nèi)的投票情況如下圖。

經(jīng)過投票統(tǒng)計(jì)顯示，黑色方案以46.7％的支持率位列第—，綠色方案獲得支持率為29.9％，紅色方案得票率為23.4％，中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中心設(shè)計(jì)的黑色方案最終入選。

主辦方在現(xiàn)場(chǎng)也設(shè)了意見簿，在展覽結(jié)束后，還對(duì)意見進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的整理，將其中建設(shè)性、可行性強(qiáng)的意見總結(jié)出來，并反饋給了設(shè)計(jì)方。入選方案將根據(jù)委員會(huì)整理出的市民的建設(shè)性建議，專家的建議和政府的意見進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)。

3)方案公示過程中反映出的利與弊

(1)公示的正面效應(yīng)

從這兩次大規(guī)模的城市重要風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的公示來看，公眾的發(fā)動(dòng)、公眾的參與都是空前的，效果和影響也很好：

·媒體宣傳到位社會(huì)反響熱烈

兩個(gè)實(shí)例中，均有多家媒體對(duì)公示進(jìn)行了報(bào)道，包括：北京日?qǐng)?bào)，晚報(bào)，晨報(bào)，北京青年報(bào)，首都建設(shè)報(bào)，信報(bào)，勞動(dòng)午報(bào)，中國花卉報(bào)，中國建設(shè)報(bào)，北京交通臺(tái)，北京人民廣播電臺(tái)，北京電視臺(tái)，中國之翼雜志社及各大網(wǎng)站等。由于宣傳工作到位市民們積極響應(yīng)：有人專程坐三個(gè)多小時(shí)的公交車來看展覽，投票；有人看完展覽的第二天專程送來意見信；有人—趟一趟地組織親朋好友，街坊四鄰來看展覽。

·公眾踴躍提供意見，內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化，整體化的趨勢(shì)

兩次公示共收到公眾意見1460份，其中滿意130份，較滿意1287份，不滿意43份，滿意率97％。從公眾意見的內(nèi)容看，涉及城市性質(zhì)，發(fā)展方向，交通，市政舊城改造與保護(hù)，環(huán)保與綠化，公共設(shè)施，城市特色，建筑色彩，歷史風(fēng)貌保護(hù)等諸多方面。

·公眾參與初見成效

公眾意見開始被采納，市民的主人翁意識(shí)得以增強(qiáng)也加深了各級(jí)政府，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家與公眾建立良好伙伴關(guān)系的觀念。

(2)公示暴露出的問題

·方案展示地點(diǎn)過于固定和單一

許多市民由于不便而失去了參與的興趣，從而使大量的潛在參與者流失，也使部分公眾利益得不到體現(xiàn)．

·公眾參與缺乏互動(dòng)性和連續(xù)性

在公示過程中，多與反饋再參與的機(jī)制沒有形成。一方面組織者沒有采取相應(yīng)的措施向市民反饋其意見與建議是否被采納，對(duì)建議已被采納的市民，相關(guān)部門也沒有對(duì)其作出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)欣鼓勵(lì)激發(fā)其再參與。公眾參與往往在通過公示確定方案后就嘎然而止，具體的實(shí)施只是政府和規(guī)劃設(shè)計(jì)部門的事，與公眾無關(guān)。

III.結(jié)論

篇(3)

關(guān)鍵詞：元學(xué)習(xí)能力；教學(xué)模式；景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；思維方式

1.課程教學(xué)改革實(shí)踐探索及主要問題

1.1課程教學(xué)改革概述

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出“堅(jiān)持能力為重”的教育改革主題，為高校的教育教學(xué)改革指明了方向和目標(biāo)。《景觀設(shè)計(jì)理論與方法》是風(fēng)景園林本科專業(yè)的一門專業(yè)理論課程；旨在為后續(xù)的《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等實(shí)踐課程做好理論知識(shí)準(zhǔn)備。課程開設(shè)與教學(xué)改革始于2001年，至今大體經(jīng)歷了3個(gè)階段：1）早期階段，關(guān)注知識(shí)的傳遞效率，注重知識(shí)的呈現(xiàn)方式和順序的改變；2）中期階段，關(guān)注知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，更知其所以然；3）現(xiàn)階段，回歸育人本位，關(guān)注能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的應(yīng)用。

湖南城市學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)本科主要以培養(yǎng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才為目標(biāo)。在以“基本技能課程+專業(yè)能力基礎(chǔ)課程+專業(yè)能力核心課程”為結(jié)構(gòu)的本科人才培養(yǎng)方案課程體系中，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)分為《園林綠地規(guī)劃原理》《景觀設(shè)計(jì)理論與方法》2門理論課程和《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》1門實(shí)踐課程。《園林綠地規(guī)劃原理》關(guān)注“設(shè)計(jì)原理”方面的知識(shí)，即“設(shè)計(jì)是什么，一個(gè)好的設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么樣”。《景觀設(shè)計(jì)理論與方法》關(guān)注“設(shè)計(jì)方法”方面的知識(shí)，即“設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么做”。

1.2課程教學(xué)改革的基本問題與實(shí)踐探索

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，課程教學(xué)傳承知識(shí)而培養(yǎng)能力，教學(xué)思路明確，關(guān)鍵是找到有效的途徑與方法，因此需要明晰3個(gè)基本問題。

1.2.1教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系――大學(xué)教師的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)

從知識(shí)體系上來說，任何一門課程的知識(shí)都是永無止境的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間及教師的教學(xué)時(shí)間有限。在以能力為重的人才培養(yǎng)方案中，理論課程教學(xué)的課時(shí)被不斷縮減，有限的教學(xué)時(shí)間不可能講完本課程所涵蓋的全部知識(shí)，故須對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有所選擇，確定重點(diǎn)、要點(diǎn)和需要熟悉的知識(shí)，構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容。從這個(gè)層面說，大學(xué)教師課程教學(xué)的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)，即按照教學(xué)目標(biāo)要求，有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一般來說，現(xiàn)階段的大學(xué)教材，是在知識(shí)本位思想指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的邏輯而組織起來的。這種教材的知識(shí)組織順序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的輸入，不適宜以能力為重的課程教學(xué)，因?yàn)槟芰κ窃诨顒?dòng)中形成和發(fā)展起來的。因此，以能力為主的課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)取材職業(yè)活動(dòng)的工作任務(wù)與內(nèi)容；完成任務(wù)過程中所必備知識(shí)，便是學(xué)生應(yīng)掌握與了解的專業(yè)知識(shí)；以任務(wù)而非“知識(shí)”為核心進(jìn)行教學(xué)材料的組織，依據(jù)問題解決的需要，選取必要的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建為不同的教學(xué)單元，以夠用為度組織學(xué)習(xí)。

1.2.2理論課程教學(xué)與能力形成之間的矛盾

理論課程的教學(xué)性質(zhì)決定了課程難以安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，而能力的形成和發(fā)展又離不開實(shí)踐活動(dòng)，這是理論課程教學(xué)與能力形成之間的矛盾。

1.2.3設(shè)計(jì)方法能力的核心――制定工作計(jì)劃

方法能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，以及獨(dú)立、有意識(shí)地計(jì)劃工作，找到解決途徑。對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)而言，由現(xiàn)狀到設(shè)計(jì)方案的產(chǎn)生與完成，有3個(gè)根本層次值得探討，即“設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)思考過程”。從形式上來說，設(shè)計(jì)是行動(dòng)，更是其過程；設(shè)計(jì)方法是設(shè)計(jì)過程中的方法，脫離設(shè)計(jì)過程談方法是沒有意義的。設(shè)計(jì)方法是通過對(duì)特定專業(yè)設(shè)計(jì)程序、過程和設(shè)計(jì)思維方式的掌握，尋求最優(yōu)解決方案并獨(dú)立作出決策的過程。

基于上述認(rèn)識(shí)，在能力目標(biāo)“設(shè)計(jì)方案理論評(píng)價(jià)能力加設(shè)計(jì)問題解決方法的能力即能夠制定設(shè)計(jì)工作計(jì)劃”的指引下，為了解決兩者矛盾，課程教學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)的“傳遞――接受式”教學(xué)模式先后進(jìn)行了一系列的改革，如“案例式教學(xué)”“問題式教學(xué)”“示范模仿式教學(xué)”等。這些探索在學(xué)生知識(shí)獲取、理解上初見成效，為后續(xù)實(shí)踐課程《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》知識(shí)準(zhǔn)備上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的計(jì)劃。但隨后的實(shí)踐課程教學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)并沒有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果――學(xué)生前期掌握的設(shè)計(jì)方法理論知識(shí)，并不能被有意識(shí)地用于實(shí)際的課程設(shè)計(jì)中，沒有轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。這種“課上聽得懂，課下不會(huì)做”的現(xiàn)象可稱為“懂而不會(huì)”，普遍存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，原因大抵如下：1）課堂成為教師表演的場(chǎng)所，阻礙了學(xué)生的積極思維。大學(xué)的理論課程教學(xué)時(shí)間少，內(nèi)容多，不得不追求知識(shí)傳遞的效率，教師備課充分，講解華麗，學(xué)生卻是被動(dòng)地聽，沒有理性的學(xué)習(xí)活動(dòng)；2）設(shè)計(jì)方法知識(shí)屬于程序性知識(shí)，美國學(xué)者史密斯提出學(xué)習(xí)過程可分為初高級(jí)獲得階段、熟練階段、保持階段、遷移階段和調(diào)整階段五個(gè)階段。“聽懂”只是程序性知識(shí)的獲得階段，還要通過練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，才能使學(xué)生“會(huì)做”。學(xué)生在理論課程教學(xué)的課堂上沒有過多的動(dòng)手練習(xí)，課下少有自行練習(xí)，“懂而不會(huì)”不可避免。3）學(xué)生探究能力欠缺。面對(duì)學(xué)習(xí)中的問題或疑惑時(shí)，學(xué)生沒有信心和勇氣獨(dú)立解答，久之便養(yǎng)成依賴心理，不愿親自動(dòng)手解決困難，歸納提煉，探究能力得不到有效提升。4）對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)把握的偏差。目前的教學(xué)方法，是在課程設(shè)計(jì)中指導(dǎo)學(xué)生如何做出并完善設(shè)計(jì)方案，更關(guān)注設(shè)計(jì)結(jié)果而忽視了設(shè)計(jì)過程，學(xué)生掌握的是設(shè)計(jì)程序與思維方式（教師預(yù)設(shè)），應(yīng)是學(xué)生自己教會(huì)自己學(xué)習(xí)，教師注重學(xué)生的設(shè)計(jì)邏輯，而非設(shè)計(jì)結(jié)果。

2.新課程教學(xué)模式的構(gòu)建目標(biāo)與約束條件

課程教學(xué)改革的目標(biāo)是找到一個(gè)高效、合理、符合實(shí)際情況的課程教學(xué)模式，促進(jìn)設(shè)計(jì)方法知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，以解決課程教學(xué)中“懂而不會(huì)”的問題。因此，新的課程教學(xué)模式應(yīng)滿足以下條件。

2.1關(guān)注思維教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

學(xué)習(xí)與思維不可分離，現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)習(xí)能力實(shí)質(zhì)上是思維能力的體現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首要任務(wù)是將其培養(yǎng)成思維高手。

斯騰伯格在《思維教學(xué)》一書中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)過程中要不斷強(qiáng)化理解運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。思維不可教；思維教學(xué)并不是教思維，而是促進(jìn)、引導(dǎo)思維。教師所能做的全部事情，只不過是提供每一個(gè)可能的方法，使得學(xué)生可以自己教自己”。

2.2關(guān)注過程，兼顧結(jié)果

葉圣陶說，教是為了不教。教學(xué)生學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)，教學(xué)生會(huì)學(xué)。

從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)果也即重學(xué)會(huì)，重過程也即重會(huì)學(xué)。學(xué)會(huì)，重在接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高解決當(dāng)前問題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；會(huì)學(xué)，重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息以及提出、解決新問題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，應(yīng)從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向過程。從知識(shí)本身來看，應(yīng)從知識(shí)“是什么”轉(zhuǎn)向知識(shí)是“怎么形成的”；從問題解決來看，應(yīng)從“答案”轉(zhuǎn)向問題解決的“途徑與方法”；從任務(wù)完成來看，應(yīng)從結(jié)果轉(zhuǎn)向“工作計(jì)劃”。

2.3注重培養(yǎng)探究能力，以知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)元學(xué)習(xí)能力

根據(jù)能力的結(jié)構(gòu)層次，人的能力可劃分為基本能力、特殊能力和技能。基本能力是能力結(jié)構(gòu)的核心部分或最高層次，特殊能力如專業(yè)能力是中間層次，技能如圖紙表達(dá)能力是能力結(jié)構(gòu)的最低層次。所謂的探究能力，實(shí)質(zhì)上就是一種基本能力的提升，或是多種基本能力的組合。探究能力的形成，離不開以基本能力作為基礎(chǔ)。人們要在某些特殊領(lǐng)域進(jìn)行探究活動(dòng)，固然需要以特殊能力作強(qiáng)有力的支撐。但是，無論是在哪個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行探究活動(dòng)，更多需要的是基本能力的支撐。

基本能力和特殊能力的關(guān)系，是一般與個(gè)別、共性與個(gè)性的關(guān)系。基本能力寓于特殊能力之中，特殊能力反映和體現(xiàn)著基本能力。因此，基本能力愈發(fā)展，特殊能力愈易得到發(fā)展反過來，特殊能力的發(fā)展也積極地影響基本能力的發(fā)展。

按照安德森認(rèn)知目標(biāo)分類，知識(shí)可以分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。元認(rèn)知知識(shí)是關(guān)于一般的認(rèn)知知識(shí)和自我認(rèn)知的知識(shí)，主要有：1）策略的知識(shí)；2）關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)，包括適當(dāng)?shù)那榫承院蜅l件性知識(shí)；3）自我的知識(shí)。知識(shí)的有效獲取要求學(xué)生不僅要知道“是什么”或“為什么”，而是能知道“有什么用”和“如何用”，就是說，只有學(xué)到的知識(shí)能夠有效地用來解決新的問題，才能算是“有效”獲取。當(dāng)代研究證明，元認(rèn)知能夠促進(jìn)知識(shí)的有效獲取。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論研究人學(xué)到了什么和如何去學(xué)習(xí)，而元學(xué)習(xí)則研究人是如何意識(shí)和控制自己學(xué)習(xí)的。

元學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人是積極主動(dòng)的有機(jī)體，能夠計(jì)劃未來，監(jiān)視現(xiàn)在，有效控制自己的學(xué)習(xí)過程。因此，要提高學(xué)習(xí)效率，必須重視培養(yǎng)元學(xué)習(xí)能力。元學(xué)習(xí)能力實(shí)際是一種復(fù)合的自我監(jiān)控能力，由提問、計(jì)劃、調(diào)控、審核、矯正、自檢5個(gè)因素構(gòu)成，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、開發(fā)智力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)具有巨大的作用。研究表明：元學(xué)習(xí)能力主要靠后天習(xí)得，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來其中，結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練是最現(xiàn)實(shí)、更有效的方法。

3.課程教學(xué)新模式建構(gòu)――“3階段5環(huán)節(jié)”課程教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。通常由“理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)”組成。本課程教學(xué)模式分為原型定向、原型操作、原型內(nèi)化3個(gè)階段和導(dǎo)入、示范、練習(xí)、反饋、應(yīng)用5個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1理論依據(jù)

說到底，設(shè)計(jì)能力本質(zhì)上是一種智慧技能。教育家加里培林將智慧技能的形成分成“活動(dòng)的定向、物質(zhì)化活動(dòng)、出聲的外部言語活動(dòng)、無聲的外部言語活動(dòng)、內(nèi)部言語”5個(gè)階段。我國學(xué)者馮忠良在長期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中將其簡化，并提出了積極影響我國大中小學(xué)教育的“原型定向、原型操作、原型內(nèi)化”3階段論。

所謂原型，一般是教師給學(xué)生提供的智力技能樣本。原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解外化或物質(zhì)化了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序和動(dòng)作的執(zhí)行要求），使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。這是主體掌握程序性知識(shí)的階段。原型操作，指依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。通過原型操作，學(xué)生不僅可以掌握程序性知識(shí)，而且能夠通過實(shí)際操作獲得完備的動(dòng)覺映象，為原型內(nèi)化奠定基礎(chǔ)。原型內(nèi)化，指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式。學(xué)習(xí)者開始借助于言語來對(duì)觀念性對(duì)象進(jìn)行加工，這也是原型在學(xué)習(xí)者頭腦中轉(zhuǎn)化為心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過程。

只有一個(gè)人腦，就只有一套思維技巧；盡管因解決問題的方式不同而形成能力多樣，但是背后的思維技能卻是共同的。思維的發(fā)生離不開語言和邏輯；為了解決理論教學(xué)與能力培養(yǎng)之間的矛盾，采用“說”中學(xué)的教學(xué)方法。以“說”代“做”，發(fā)展思維和能力；由教學(xué)生“做”設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向教學(xué)生“說”設(shè)計(jì)，即先根據(jù)任務(wù)書的要求，說出任務(wù)完成的結(jié)果及其形式；然后說出得到結(jié)果的過程、操作步驟以及階段成果，即工作計(jì)劃。

3.2操作程序（表1～2）

3.3實(shí)現(xiàn)條件

1）教師及時(shí)呈現(xiàn)“原型”，并說明其理論依據(jù)、操作程序及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并做出示范。

2）教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)與反饋學(xué)生的練習(xí)作業(yè)。

3）學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)作業(yè)，且相互交流和觀摩。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)

目前，該教學(xué)模式還處在試用階段。從初期效果看，對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生的思維訓(xùn)練確實(shí)有益，但也有相當(dāng)部分學(xué)生不適應(yīng)。因?yàn)樾枰獙W(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，教師的講課時(shí)間減少，不再“滿堂灌”了。

篇(4)

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；工程；施工工藝

中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

城市在不斷的加強(qiáng)各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，也加快對(duì)園林工程的施工進(jìn)度，園林工程作為城市中的標(biāo)志性工程，對(duì)城市的精神文明建設(shè)及人與環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展具有極其重要的意義，不僅能有效的反映一座城市的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也能陶冶城市人們的情操。

1、風(fēng)景園林綠化的內(nèi)涵

從當(dāng)前看來，對(duì)于風(fēng)景園林綠化的理解已經(jīng)賦予了現(xiàn)代化的含義，現(xiàn)代風(fēng)景園林更多意義上是城市新型園林設(shè)計(jì)，其與傳統(tǒng)園林比較，是取其精華，去其糟粕的繼承與發(fā)展傳統(tǒng)園林的基礎(chǔ)上，結(jié)合城市發(fā)展的步伐，適應(yīng)城市和當(dāng)代人的需要的一種新型的園林設(shè)計(jì)。風(fēng)景園林與傳統(tǒng)意義上的園林在內(nèi)涵上有很大的區(qū)別，不再局限于花草樹木，而是為了滿足現(xiàn)代城市生態(tài)建設(shè)的需要。它滿足的不僅僅是人們對(duì)觀賞的需要，而是把為了創(chuàng)造適宜的現(xiàn)代城市人居環(huán)境作為建設(shè)的最終目標(biāo)。

2、風(fēng)景園林綠化的重要性

近些年來，我國城市建設(shè)進(jìn)入了生態(tài)環(huán)境的建設(shè)階段，綠化逐步成為打造現(xiàn)代化文明城市目標(biāo)的手段。風(fēng)景園林綠化主要是通過人的作用對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行模擬自然的設(shè)計(jì)手段進(jìn)行重建，不僅保留了原有的自然環(huán)境而且還進(jìn)行了環(huán)境的再創(chuàng)造，使園林植被資源在人工的環(huán)境中得以再生、利用和創(chuàng)新發(fā)展。在城市生態(tài)系統(tǒng)中園林植物的綜合功能起到了最重要的作用。通過園林植物景觀創(chuàng)造，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，例如：良好城市環(huán)境的產(chǎn)生為人們提拱了游戲、休憩的空間，并且促進(jìn)了旅游業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，人工建造的與天然的自然環(huán)境相接近的園林風(fēng)景區(qū)，為動(dòng)植物以及微生物的生存提供了良好的棲息地，也為生物的多樣性創(chuàng)造了條件。

3、前期準(zhǔn)備活動(dòng)

3.1、做好材料的準(zhǔn)備活動(dòng)

在開展園路的鋪筑活動(dòng)的時(shí)候，其所需的材料的準(zhǔn)備活動(dòng)很是繁瑣，所以在明確規(guī)劃的時(shí)候要切實(shí)的結(jié)合鋪筑區(qū)域的具體規(guī)模開展放樣活動(dòng)，明確規(guī)劃中的方案信息等，進(jìn)而明確所需的物質(zhì)的總數(shù)。

3.2、場(chǎng)地放樣

依照設(shè)計(jì)圖上的施工坐標(biāo)方格網(wǎng)，把全部坐標(biāo)點(diǎn)測(cè)設(shè)在場(chǎng)地之上同時(shí)打樁來定點(diǎn)。之后將坐標(biāo)樁點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)圖，在場(chǎng)地地面之上來放出場(chǎng)地的邊線，一般都是地面設(shè)施的范圍線以及挖方區(qū)、填方區(qū)的零點(diǎn)線。

3.3、地形復(fù)核

來對(duì)照?qǐng)@路廣場(chǎng)豎向設(shè)計(jì)的平面圖，進(jìn)行場(chǎng)地地形的復(fù)核。各個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)以及控制點(diǎn)的自然地坪標(biāo)高數(shù)，一旦有缺漏的應(yīng)該在現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量進(jìn)行補(bǔ)上。

4、做好場(chǎng)地的平整和找坡的活動(dòng)

4.1、關(guān)于挖方和填方活動(dòng)

具體的堆填次序是先進(jìn)行深的然后進(jìn)行淺的。在挖掘的時(shí)候要將那些肥效好的土放到一旁，等后續(xù)的時(shí)候放到種植區(qū)域里。

4.2、場(chǎng)地平整以及找坡

在挖填方工程通常結(jié)束之后，對(duì)于挖填出的新地面來進(jìn)行不斷地整理。應(yīng)該將地面鏟平，變地面平整度變化限制在0.05米之內(nèi)。主要依據(jù)各個(gè)坐標(biāo)樁標(biāo)明的這個(gè)點(diǎn)填挖高度數(shù)據(jù)以及設(shè)計(jì)的坡度數(shù)據(jù)，對(duì)于場(chǎng)地來進(jìn)行找坡，確保場(chǎng)地內(nèi)各個(gè)處地面都基本可以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的坡度。

4.3、可以依據(jù)場(chǎng)地旁存在建筑、園路、管線這些因素，來確定邊緣地帶的豎向連接的方式，以及調(diào)整連接點(diǎn)的地面標(biāo)高。

5、地面施工

5.1、基層施工

施工程序：攤鋪碎石穩(wěn)壓散填充料壓實(shí)鋪攤嵌縫料碾壓。

5.1.1、攤鋪碎石。可用數(shù)塊10cm左右的方木或磚塊放在夯實(shí)后的素土基礎(chǔ)上,用人工攤鋪碎石。以標(biāo)定的攤鋪厚度，木塊或磚塊隨鋪隨挪動(dòng)。攤鋪碎石一次上齊。

5.1.2、穩(wěn)壓。首先使用特定的設(shè)備開展碾壓工作。當(dāng)處理一次之后，用路拱橋板及小線繩檢驗(yàn)路拱及平整度。如果部分區(qū)域不平整的話，要將高的地方鏟除，將低的地方墊平。

5.1.3、撒填充料。把粗砂等合理的撒到碎石之中，使用掃把將其掃到縫隙中，進(jìn)而使用灑水的設(shè)備合理的對(duì)其灑水處理。那些被水沖出來的縫隙要使用砂漿來補(bǔ)充，一直到?jīng)]有縫隙的時(shí)候就可以停止了。

5.1.4、壓實(shí)：用10—12噸壓路機(jī)繼續(xù)碾壓，碾速稍快，每分鐘60—70米，通常維持在五次左右，避免碾壓次數(shù)太多，使得石料被擠碎。

5.1.5、鋪撒嵌縫。

5.1.6、碾壓。

5.2、穩(wěn)定層施工

5.2.1、在完成的基層上定點(diǎn)放線，每10cm為一點(diǎn),根據(jù)設(shè)計(jì)標(biāo)高,邊線放中間樁和邊樁。并在廣場(chǎng)整體邊線處放置擋板。擋板的高度為10cm以上,但不要太高，并在擋板劃好標(biāo)高線再次的核查場(chǎng)地的邊線等，如果沒有問題之后就可以開展后續(xù)的建設(shè)工作。在澆筑穩(wěn)定以前的時(shí)候，在干燥的基層上灑一層水或1:3砂漿。結(jié)合設(shè)計(jì)做好配比活動(dòng)，并用長1米以上的直尺將頂面刮平，頂面稍干一點(diǎn)，再用抹灰砂板至設(shè)計(jì)標(biāo)高。施工中要注意做出路面的橫坡和縱坡。做好面層的建設(shè)工作之后，要對(duì)其合理的養(yǎng)護(hù)，通常時(shí)間為一周，在冬天的時(shí)候要適當(dāng)?shù)脑鲩L一些。一般使用濕潤的草苫子等對(duì)其遮擋維護(hù)。

5.3、關(guān)于面層建設(shè)工作

5.3.1、前期準(zhǔn)備活動(dòng)

材料：要保證石料的類型和尺寸等切實(shí)的結(jié)合設(shè)計(jì)圖紙來測(cè)試，要將其按照類型來放置。作業(yè)條件：做好墻柱面、天棚、吊頂及樓地面的防水層和保護(hù)層。門框和樓地面預(yù)埋件及水電設(shè)備管線等施工完畢并經(jīng)檢查合格。各種立管孔洞等縫隙應(yīng)先用細(xì)石混凝土灌實(shí)堵嚴(yán)。在四周墻身彈好＋50厘米的水平墨線。各開間中心線及花樣品種分隔線。

5.3.2、操作工藝

應(yīng)該把石板塊背面刷干凈，在鋪貼之時(shí)確保濕潤。依據(jù)水平線以及中心線，按照預(yù)排編號(hào)鋪好每一開間以及走廊附近兩側(cè)標(biāo)準(zhǔn)行之后，再來進(jìn)行拉線鋪貼。在鋪貼之前應(yīng)該把基層澆水濕潤，然后在刷水泥漿，水泥漿應(yīng)該伴隨著刷鋪砂漿，也不應(yīng)該有風(fēng)干的現(xiàn)象。鋪干硬性水泥砂漿找平層，虛鋪厚度以25—30厘米為宜，放上石板塊時(shí)高出預(yù)定完成面約3—4厘米為宜，用鐵抹子拍實(shí)抹平，然后進(jìn)行石板塊預(yù)鋪，并應(yīng)對(duì)準(zhǔn)縱橫縫，主要使用錘子輕擊板子的中心，對(duì)于砂漿來進(jìn)行振實(shí)的處理，直到其合乎鋪筑的規(guī)定。將石板抬起，檢測(cè)砂漿的表層以及板底之間是不是連接緊密，在其表層之中使用噴壺灑水，之后灑水一些水泥灰，把板材進(jìn)行合理的鋪貼。在貼的之時(shí)應(yīng)該確保它的四角則是一起落地的，之后用錘子輕敲。鋪貼順序應(yīng)從離向外逐行掛線鋪貼。縫隙寬度如設(shè)計(jì)沒有要求時(shí)，花崗巖以及大理石小于1毫米，對(duì)于水磨石塊不應(yīng)大于21毫米。當(dāng)鋪貼完工的一天時(shí)間之后，經(jīng)過檢查其表層沒有縫隙或者是空鼓問題之后，使用較為稀薄的泥漿對(duì)其填充，而且將表層的污物擦掉。鋪好石板塊兩天內(nèi)禁止行人和堆放物品。貼踢腳板鑲貼前先將石板塊刷水濕潤，陽角接口板要割成45度角。將基層澆水濕透均勻涂擦素水泥漿，邊刷邊貼。在墻兩端先各鑲貼一塊踢腳板，其上楞高度應(yīng)在同一水平線內(nèi)，突出墻面厚度應(yīng)一致。然后沿兩塊踢腳板上楞拉通線，用1:2水泥砂漿逐塊依順序鑲貼踢腳板。鑲貼時(shí)應(yīng)檢查踢腳板的平順和垂直。板間接縫應(yīng)與地面縫貫通，擦縫做法同地面。

6、結(jié)語

風(fēng)景園林工程能夠有效的改善環(huán)境質(zhì)量，它借助于景觀環(huán)境、綠地構(gòu)造、園林植物等多方面的因素合理地改善城市的生態(tài)環(huán)境，從而為城市居民提供良好的生活環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)越的游覽、休息和活動(dòng)平臺(tái)，為城市旅游業(yè)的發(fā)展提供了十分有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]許立群.淺析風(fēng)景園林工程施工管理[J].科學(xué)之友,2011,04:105-106

篇(5)

[關(guān)鍵詞]農(nóng)林院校；園林專業(yè)；教學(xué)改革

一、前言

中國有著悠久的園林文化歷史，是世界三大園林發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)園林在世界園林中獨(dú)具特色，但現(xiàn)代園林專業(yè)的建立卻是在建國之后。1951年，由清華大學(xué)梁思成、吳良鏞先生和北京農(nóng)業(yè)大學(xué)汪菊淵先生發(fā)起，在北京建設(shè)局的支持下于北京農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦第一個(gè)造園專業(yè)，1956年院系調(diào)整到北京林學(xué)院(現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué))進(jìn)一步發(fā)展。在城市化進(jìn)程加快、地球環(huán)境被加速破壞、資源進(jìn)一步枯竭、人口危機(jī)等問題困擾的今天，環(huán)境問題和環(huán)保意識(shí)不可避免地?cái)[在了我們的面前。園林專業(yè)也因此得到了快速發(fā)展。但與此同時(shí)，高新技術(shù)的發(fā)展，多學(xué)科的交融，也使傳統(tǒng)園林景觀教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

另一方面，作為學(xué)科，園林(按中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)的規(guī)范，全稱應(yīng)該叫風(fēng)景園林)從其萌芽開始，就是一門邊緣學(xué)科，是多學(xué)科的交叉。因此，其綜合性強(qiáng)，適應(yīng)面寬。我國的建筑類院校、農(nóng)林院校、藝術(shù)院校、綜合性院校都有園林專業(yè)。建筑院校的教學(xué)體系，重點(diǎn)在人為環(huán)境建設(shè)和研究；農(nóng)林院校的教學(xué)體系，偏重自然景觀及生態(tài)環(huán)境方面研究。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和要求越來越高，園林專業(yè)的教學(xué)還有待進(jìn)一步提高。如何從環(huán)境與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求出發(fā)，把握專業(yè)發(fā)展的歷史機(jī)遇，根據(jù)自身特點(diǎn)搞好園林專業(yè)教學(xué)研究及實(shí)踐，確立農(nóng)林院校園林專業(yè)的主攻方向，改善目前農(nóng)林院校園林教育體系，制定有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)模式滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，成為必須要解決的問題。

二、目前農(nóng)林院校園林專業(yè)教學(xué)中存在的問題

園林專業(yè)是涉及工程、技術(shù)、美術(shù)等各領(lǐng)域的綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。從課程設(shè)置上，目前本科教學(xué)一般都是從大一開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的美術(shù)基礎(chǔ)及藝術(shù)訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行植物學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。大二進(jìn)行園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、AutoCAD、設(shè)計(jì)初步等課程，這些課程重點(diǎn)在為學(xué)生日后的園林學(xué)習(xí)與實(shí)踐打下基礎(chǔ)。到了大三，學(xué)生才開始全面接觸工程、設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、基本技能都有較高的要求。許多學(xué)生在這個(gè)時(shí)候才感覺真正踏入了園林的“門”。到了大四，大部分學(xué)生開始四處奔波找實(shí)習(xí)單位，找工作單位，又或者開始為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)擔(dān)憂。也就說，在他們剛踏入園林的“門”后，剛摸到點(diǎn)門道了，就要準(zhǔn)備畢業(yè)了。學(xué)生在這四年問，并沒有充分的時(shí)間掌握到社會(huì)需要的能力與技巧。因此，這也迫使我們必須找出切實(shí)有效的教學(xué)方法，將學(xué)生的教育著眼于未來的就業(yè)方向，加強(qiáng)教學(xué)的改革力度，并不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題。

(一)課程安排不合理

1基礎(chǔ)課課時(shí)過多，專業(yè)課課時(shí)不足

從目前課程設(shè)置的情況來看，本科園林專業(yè)的基礎(chǔ)課較多，一般設(shè)置在大一與大二兩年，占了超過三分之二的學(xué)時(shí)數(shù)。如大學(xué)英語、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、思想道德修養(yǎng)、植物學(xué)等。這些課程中的很大一部分，對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生來說是用處不大甚至沒用的。然而這些課程卻花費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間與精力。高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了普通物理、普通化學(xué)，上大學(xué)后就沒有必要再學(xué)。由此，可以調(diào)整課時(shí)以解決現(xiàn)在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間不夠的問題。

2理論課課時(shí)過多，應(yīng)用課課時(shí)不足

由于園林專業(yè)特性，科目涵蓋了藝術(shù)、工程、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)領(lǐng)域，大量的理論性內(nèi)容占據(jù)了教師課上的多半時(shí)間，從而出現(xiàn)了園林理論知識(shí)與應(yīng)用脫節(jié)的普遍現(xiàn)象。到了真正找工作時(shí)，學(xué)生的實(shí)際操作能力，往往達(dá)不到用人單位的要求。另一個(gè)問題是，大學(xué)期間，學(xué)生往往做了大量的課程作業(yè)和練習(xí)，而到了畢業(yè)的時(shí)候，卻有許多同學(xué)找不到合適的作品去組成自己的作品集，無法給用人單位一個(gè)好印象。

3課程安排的時(shí)間、搭配不合理

園林專業(yè)的課程往往有一個(gè)相關(guān)性，例如植物學(xué)、園林樹木學(xué)、植物造景這幾門課的學(xué)習(xí)便是一個(gè)相關(guān)的、遞進(jìn)的過程。然而在目前的課程安排中，卻往往把這些作為孤立的課程來安排，沒有體現(xiàn)一個(gè)延續(xù)性和相關(guān)性。例如植物學(xué)安排在大一下學(xué)期，而園林樹木學(xué)安排在大二下學(xué)期，植物造景更是安排在了大四。這樣下來，學(xué)生往往學(xué)了后面的，忘了前面的，為了學(xué)植物而學(xué)植物，為了記樹木而記樹木，到了真正到要應(yīng)用搭配的時(shí)候，前面學(xué)的知識(shí)已經(jīng)忘記得差不多了。

(二)教材陳舊、不適用

本科園林專業(yè)課教材的選擇是個(gè)難題，以前的本科教材知識(shí)較深，內(nèi)容也較陳舊，學(xué)生學(xué)起來也比較枯燥。園林這個(gè)行業(yè)是更新較快的一個(gè)領(lǐng)域，不同時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)不同，而在現(xiàn)有的教材中則無法體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。到現(xiàn)在為止包括園林設(shè)計(jì)初步、建筑、園林設(shè)計(jì)等課程還沒有適用的教材，而園林工程老教材的內(nèi)容已經(jīng)明顯跟不上形勢(shì)。園林制圖、城市綠地規(guī)劃等課程目前使用的教材也存在類似的問題。因此，很多學(xué)生覺得好像學(xué)了不少知識(shí)，上了不少課，筆記也記了不少，但真正應(yīng)用于實(shí)際的時(shí)候發(fā)現(xiàn)卻不是書上說的那一套。教師在教學(xué)時(shí)目的不明確，學(xué)生學(xué)起來也糊涂。

(三)師資不足

現(xiàn)代園林學(xué)科是融自然科學(xué)、工程技術(shù)與人文學(xué)科于一體的綜合學(xué)科。就多數(shù)學(xué)校情況來說，園林專業(yè)除以園林專業(yè)相關(guān)教師為主體外，一般還需要本院林學(xué)專業(yè)的教師，同時(shí)也需要土木與水利學(xué)院、工程學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等相關(guān)院系的支持。上述專業(yè)之間的確是有著密切關(guān)聯(lián)的，有些課程及教師也可以是共同的。把這些分散的師資充分利用，發(fā)揮學(xué)校的這些師資優(yōu)勢(shì)的確是個(gè)好辦法。但是，往往容易忽視的是，這些專業(yè)雖然有著密切的關(guān)聯(lián)，但始終不是同一個(gè)專業(yè)，它們之間還是有著區(qū)別的。因此，在教學(xué)中這些非園林專業(yè)的教師在教學(xué)中往往容易忽視園林專業(yè)的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。例如藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)教師水平很高，但是真正能教好園林繪畫的并不多，因?yàn)檫@些教師多數(shù)沒有接受過園林的教育，并不一定知道園林效果圖表現(xiàn)的重點(diǎn)所在。又如園林樹木學(xué)，往往是請(qǐng)林學(xué)的教師任教，但是這些林學(xué)的教師雖然很清楚樹木的生理特性，但是在教學(xué)中卻往往會(huì)忽視傳授植物造景及應(yīng)用方面的知識(shí)。

外聘教師不足也是現(xiàn)在農(nóng)林院校師資方面的一個(gè)問題。國際上此類專業(yè)通行的方法，是在一些專業(yè)課程的教學(xué)上適當(dāng)外聘一些有經(jīng)驗(yàn)的來自園林設(shè)計(jì)院所、園林公司的高級(jí)人才來擔(dān)任。如在法國，承擔(dān)規(guī)劃、設(shè)計(jì)課程的教師絕大部分是由設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師兼職的，這既使學(xué)生能有機(jī)會(huì)與社會(huì)接軌，學(xué)校也不必“養(yǎng)”太多的人，而這些設(shè)計(jì)師有著豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比那些從學(xué)校到學(xué)校的“專職”教師有著諸多優(yōu)點(diǎn)。

(四)教學(xué)中沒能充分體現(xiàn)農(nóng)林院校的特色

我國的建筑類院校、農(nóng)林院校、藝術(shù)院校、綜合性院校都有園林專業(yè)。藝術(shù)院校的美學(xué)、美術(shù)更具特色；建筑院校的教學(xué)體系，重點(diǎn)在人為環(huán)境建設(shè)和研究；而農(nóng)林院校的教學(xué)體系，偏重自然景觀及生態(tài)環(huán)境方面研究。農(nóng)林院校培養(yǎng)出來的園林專業(yè)的學(xué)生，在工程技術(shù)、建筑和城市規(guī)劃方面的知識(shí)相對(duì)薄弱。但他們應(yīng)該具有豐富的植物和生態(tài)知識(shí)，應(yīng)該運(yùn)用生命科學(xué)知識(shí)賦予園林體以鮮活的生命特征。然而事實(shí)上是，許多農(nóng)林院校的園林專業(yè)學(xué)生，對(duì)園林植物只是一知半解，對(duì)園林植物的了解僅限于認(rèn)識(shí)某些植物。但對(duì)這些植物的觀賞性狀、生理特性、應(yīng)用方法等一竅不通。這和老師沒有在教學(xué)中注入和強(qiáng)調(diào)農(nóng)林院校的特色是分不開的。

三、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

(一)調(diào)整課程安排

1對(duì)部分課程的課時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整

從目前課程設(shè)置上來看，園林專業(yè)部分基礎(chǔ)課較多，而這些課程中的很大一部分，對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生來說是用處不大甚至沒用的，因此對(duì)這部分課程的課時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。例如植物學(xué)這門課，其中部分知識(shí)對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)園林樹木學(xué)是有用的，但對(duì)于風(fēng)景園林師來說，勿需精確地知道植物的細(xì)節(jié)，如芽痕的形狀、葉柄的大小、或葉片的鋸齒狀等等。因此，大一40學(xué)時(shí)的植物學(xué)課程，完全可以精簡為20學(xué)時(shí)，把余下的20學(xué)時(shí)加到大二的園林樹木學(xué)的學(xué)時(shí)中。甚至可以取消植物學(xué)這門課，將其中與園林樹木學(xué)關(guān)系緊密的內(nèi)容，結(jié)合到園林樹木學(xué)這門課中。這樣，既解決了植物學(xué)浪費(fèi)課時(shí)較多的問題，又解決了園林樹木學(xué)一向以來課時(shí)不夠的問題。再如大學(xué)物理這樣的學(xué)科，對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生來說幾乎是沒有用的，因此完全可以刪掉，從而把一些園林專業(yè)課程提早安排，讓學(xué)生盡早入門。

2對(duì)部分課程開設(shè)學(xué)期進(jìn)行調(diào)整

之前提到，園林專業(yè)的課程往往有一個(gè)相關(guān)性，然而在目前的課程安排中，卻把這些課程分開作為孤立的課程來安排，沒有體現(xiàn)一個(gè)延續(xù)性和相關(guān)性。例如植物學(xué)、園林樹木學(xué)、植物造景這幾門課的學(xué)習(xí)便是相關(guān)的、遞進(jìn)的過程。因此，在安排課程的時(shí)候，完全應(yīng)該把這幾門課程放在連續(xù)的幾個(gè)學(xué)期內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)起來有一個(gè)系統(tǒng)性。從認(rèn)識(shí)植物的生理特性，到認(rèn)識(shí)植物的觀賞特性，到將植物應(yīng)用到設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生除了要認(rèn)識(shí)植物，還要真正懂得應(yīng)用植物、搭配植物，體現(xiàn)農(nóng)林院校的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。

3對(duì)部分課程開設(shè)順序進(jìn)行調(diào)整

目前園林課程的設(shè)置還有一個(gè)問題，就是部分課程開設(shè)學(xué)期不合理。例如電腦效果圖制作的課程便是設(shè)置在大四。這是一門教授3Dmax等實(shí)用性的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的課程，這門課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能掌握電腦制作效果圖的方法。如果這門課程較早開設(shè)，學(xué)生便能在之后開設(shè)的園林建筑設(shè)計(jì)、公園規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程中應(yīng)用之前所學(xué)到的電腦效果圖制作方法。這樣，使學(xué)生既能在做設(shè)計(jì)的時(shí)候多一種表達(dá)方式，又能讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)到的電腦效果圖制作知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用與復(fù)習(xí)。然而這門課程又需要AutoCAD作為基礎(chǔ)，因此，這門課程應(yīng)該設(shè)置在大二而且是學(xué)習(xí)了AutoCAD課程以后。

(二)運(yùn)用案例，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法

案例教學(xué)在許多學(xué)科教育中已經(jīng)廣泛使用，園林專業(yè)則應(yīng)該將案例教學(xué)應(yīng)用在設(shè)計(jì)類課程中。通過典型設(shè)計(jì)實(shí)例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，觸類旁通，使學(xué)生掌握?qǐng)@林景觀的設(shè)計(jì)方法或原則，最直觀地接觸到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，起到事半功倍的效果。例如，教師可以把優(yōu)秀的已落成項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)題目給學(xué)生做設(shè)計(jì)。學(xué)生完成自己的方案后，帶學(xué)生到項(xiàng)目實(shí)地看現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生通過對(duì)成熟項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)勘查，對(duì)比分析自己方案的不足，并分析已有方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高自己的水平。

另外，利用各類綠地，采用現(xiàn)場(chǎng)直觀的教學(xué)方法。通過組織學(xué)生到各類城市綠地中實(shí)測(cè)與調(diào)查，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。這種身臨其境的教學(xué)，具有事實(shí)勝于雄辯的說服力，是園林專業(yè)不可缺少的教學(xué)方式。作為一個(gè)風(fēng)景園林師，只有學(xué)會(huì)分析和感受一個(gè)設(shè)計(jì)、一個(gè)場(chǎng)地的好壞，才能夠作出一個(gè)令人滿意的設(shè)計(jì)。(三)在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生做示范

示范即教師動(dòng)手做給學(xué)生看，讓學(xué)生從模仿教師的做法開始學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的具體操作。現(xiàn)在的教學(xué)中往往有這樣的問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生做設(shè)計(jì)的時(shí)候總會(huì)提出學(xué)生設(shè)計(jì)中的問題。例如這里做的不好，那里做的不對(duì)。可最大的問題是，學(xué)生雖然知道自己這樣做不好、不對(duì)，卻不知道好的和對(duì)的到底應(yīng)該怎么做。這樣的結(jié)果可能是，越做越差，越改越不好。因此在教學(xué)中應(yīng)該遵循這樣一個(gè)一般程序進(jìn)行示范：先選擇一兩個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析講解，然后動(dòng)手演示一個(gè)具體的操作，并在演示中和演示后總結(jié)出相關(guān)的普遍性原理，最后再進(jìn)一步用不同的設(shè)計(jì)實(shí)例說明和印證相關(guān)的原理。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中快速提高。同時(shí)，教師在示范時(shí)應(yīng)注意一點(diǎn)，就是其示范只是給學(xué)生提供一個(gè)方法和普遍性原理，但并不是真理。學(xué)生在自己操作時(shí)，不可照搬教師示范的實(shí)例，避免失去自身的創(chuàng)造性。

(四)加強(qiáng)課程間聯(lián)系，體現(xiàn)農(nóng)林院校自身優(yōu)勢(shì)

農(nóng)林院校培養(yǎng)出來的園林專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)有其自身的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)具有豐富的植物和生態(tài)知識(shí)，應(yīng)運(yùn)用生命科學(xué)知識(shí)賦予園林體以鮮活的生命特征。這便要求在教學(xué)中自始至終貫穿這一特點(diǎn)。體現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)除了要求教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)植物應(yīng)用的重要性，突出植物在該課程中的特點(diǎn)，還需要加強(qiáng)相關(guān)課程間的聯(lián)系。例如植物學(xué)、園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、植物造景、AutoCAD、3Dmax、栽培養(yǎng)護(hù)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等課程便有著密不可分的關(guān)系。學(xué)習(xí)植物學(xué)是為了更好地學(xué)習(xí)園林樹木學(xué)和花卉學(xué)；而學(xué)習(xí)各種花草樹木則是用于植物造景；植物造景是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分；在做設(shè)計(jì)時(shí)我們需要用到AutoCAD、3Dmax等應(yīng)用軟件；在設(shè)計(jì)的同時(shí)，我們還需要考慮到植物日后栽培養(yǎng)護(hù)方面的問題。這樣各門課程環(huán)環(huán)相扣，組成了一個(gè)完整的體系。因此，在設(shè)置這些課程時(shí)，一定要注意這些課程間的相關(guān)性，合理安排上課學(xué)時(shí)和學(xué)期，使學(xué)生不致于學(xué)了后面忘了前面。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)每一門課程都是對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果。

四、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

一般認(rèn)為，園林本科教育教學(xué)實(shí)致可分為三個(gè)階段：一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段的實(shí)習(xí)，該階段主要在大一、大二學(xué)習(xí)期間，掌握?qǐng)@林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、園林建筑設(shè)計(jì)初步等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。二是專業(yè)知識(shí)融合階段的實(shí)習(xí)，該階段在大三學(xué)年學(xué)習(xí)期間，把園林植物與園林規(guī)劃、園林建筑等知識(shí)進(jìn)行融合，為相互之間的藝術(shù)結(jié)合奠定基礎(chǔ)。這兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)主要是通過課程實(shí)習(xí)來完成。第三階段是對(duì)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用階段的實(shí)習(xí)，該階段主要是通過在大四學(xué)年綜合訓(xùn)練，把園林植物、園林規(guī)劃、園林建筑等方面知識(shí)通過藝術(shù)融合達(dá)到較高的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。而這個(gè)階段的實(shí)習(xí)，主要是通過學(xué)生到各個(gè)設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)來完成。

(一)課程實(shí)習(xí)

1課程實(shí)習(xí)的時(shí)間安排

園林專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)在時(shí)間上分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是大一大二。在這個(gè)階段，注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)習(xí)。第二個(gè)階段是大三，在這個(gè)階段注重生產(chǎn)及應(yīng)用實(shí)習(xí)。第三個(gè)階段是大四，這個(gè)階段主要加強(qiáng)畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)內(nèi)容安排方面，春、夏季節(jié)植物繁茂，應(yīng)多安排學(xué)生的園林植物、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的實(shí)習(xí)，實(shí)行以室外為主、室內(nèi)為輔的實(shí)習(xí)方式。而秋、冬季天氣干燥寒冷，則應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)、園林建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練，以室內(nèi)訓(xùn)練為主，室外為輔。

2課程實(shí)習(xí)的形式

對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程如園林工程、綠地規(guī)劃等，課程實(shí)習(xí)的時(shí)候可以讓學(xué)生組成“工作組”或“設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”來完成模擬項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)中，大家可以以工作組的形式在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下一起發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，共同完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作能力，從而培養(yǎng)在日后職業(yè)中非常必要的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且能讓學(xué)生在協(xié)作中取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。另外，本科學(xué)生上三年級(jí)以后，學(xué)校應(yīng)該給他們一個(gè)工作室(STUDI－O)畫圖、做模型，給他們提供專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)作條件。

3課程社會(huì)實(shí)踐

所謂課程社會(huì)實(shí)踐，是指授課與實(shí)踐全方位的結(jié)合。在一般的課程實(shí)習(xí)中，學(xué)生與實(shí)際的接觸多限于參觀，往往流于形式。課程社會(huì)實(shí)踐主要是加強(qiáng)課外教育，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加教師的科研項(xiàng)目、申報(bào)校大學(xué)生科研課題、參加實(shí)驗(yàn)室和企事業(yè)單位的課題。這樣不但能夠讓學(xué)生接觸到學(xué)科的最新發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如可以讓學(xué)生在學(xué)完園林樹木學(xué)、花卉學(xué)后，和當(dāng)?shù)貓@林局或林業(yè)局合作，讓學(xué)生參加當(dāng)?shù)貓@林植物種類與應(yīng)用調(diào)查的課題；也可以在進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貓@林綠化的實(shí)際，讓學(xué)生積極參與當(dāng)?shù)貓@林規(guī)劃設(shè)計(jì)院或設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)工作。通過開展這些實(shí)踐活動(dòng)，既鞏固了學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)，又讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中得到了鍛煉，使學(xué)習(xí)不再僅僅是紙上談兵。

(二)畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)往往是與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)合進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生開闊眼界、整理知識(shí)框架、查缺補(bǔ)漏的時(shí)期，也是學(xué)生自主聯(lián)系工作單位和做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的關(guān)鍵時(shí)期。在公司實(shí)習(xí)期間，學(xué)生能看到整個(gè)項(xiàng)目是如何運(yùn)作的，學(xué)會(huì)解決許多無法預(yù)見的問題。而且學(xué)生們經(jīng)歷實(shí)際工作的鍛煉后，能夠增加自信心，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而查缺補(bǔ)漏。而且在公司期間的表現(xiàn)也更有可能使這些學(xué)生被公司留下來。將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)合起來也是一個(gè)很好的方式，即以學(xué)生在公司內(nèi)接觸的真實(shí)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，將真實(shí)項(xiàng)目以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式呈現(xiàn)出來。這樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)可以相輔相成，對(duì)學(xué)生水平的提高和日后進(jìn)入真實(shí)工作大有好處。對(duì)部分沒有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，老師應(yīng)幫其尋找實(shí)習(xí)單位，例如進(jìn)入一些教師開辦的設(shè)計(jì)公司就是一個(gè)很好的辦法。

篇(6)

關(guān)鍵詞：園林道路、園林風(fēng)景、園路功能、園路線形、鋪裝、種植

中圖分類號(hào)： TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

園林道路是園林的骨架和脈絡(luò)，是聯(lián)系各景點(diǎn)的紐帶，是構(gòu)成園林景色的重要因素。園林景物對(duì)于游人來說是一幅幅的畫面，游人的視覺在流動(dòng)中積累著自己的觀感，最后才算有一個(gè)比較完整的印象或概念。這個(gè)“流動(dòng)”主要靠園路的延伸來指引。在園林設(shè)計(jì)師的安排之下，將各種景物聯(lián)系在一起，使人在不知不覺中將全園游覽一番，綜合了視覺、聽覺、嗅覺的印象，洞察到園林藝術(shù)的美，這個(gè)收獲是與園路分不開的。此外園路本身又是園林風(fēng)景的組成部分，蜿蜒起伏的曲線、豐富的寓意、精美的圖案、都給人以美的享受。

園路的規(guī)劃布置是園林規(guī)劃的一個(gè)不可缺少的因素，是貫穿整個(gè)園區(qū)的“引線”，園路的設(shè)計(jì)同其他因素一樣可以反映不同的園林面貌和風(fēng)格。例如：我國蘇州古典園林，講究峰回路轉(zhuǎn)，曲折迂回，而西歐古典園林凡爾賽宮，講究平面幾何形狀。下面是園路在景觀中所要考慮的幾個(gè)方面：

1. 園路的布局原則

設(shè)計(jì)者要從園林的使用功能出發(fā)，根據(jù)地形、地貌、風(fēng)景點(diǎn)的分布和園務(wù)活動(dòng)的需要進(jìn)行綜合考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。園路布置須因地制宜，主次分明，有明確的方向性和指引性。形成環(huán)路是常見的做法，這樣可以避免空間的混亂，增強(qiáng)景觀的整體性和統(tǒng)一性。在功能方面，可使進(jìn)入特定空間的人線路清晰，避免迷失方向

2. 園路的功能

園路和多數(shù)城市道路不同之處，在于除了組織交通、運(yùn)輸；還有景觀上的要求――組織游覽路線；提供休憩地面；園路、廣場(chǎng)的鋪裝、線型、色彩等本身也是園林景觀的一部分。總之，園路不僅可以引導(dǎo)游人到景區(qū)，沿路組織游人休憩觀景；園路本身還可以成為觀賞對(duì)象。杭州“花港觀魚”牡丹園內(nèi)“梅影坡” 就將自然光影景觀用鋪裝的形式進(jìn)行描繪：對(duì)著梅樁，鋪砌其倒影的路面。此情此景讓人浮想聯(lián)翩，流連忘返。將中國園林的詩情畫意體現(xiàn)的淋漓盡致。

3.園路的設(shè)計(jì)原則

3.1園路的類型和尺度

3.1.1一般綠地的園路可以分為以下幾種：

（1）主要道路――聯(lián)系全園。設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮通行、生產(chǎn)、救護(hù)、消防、游覽等方面用車的要求，寬7-8米。

（2）次要道路――溝通聯(lián)系各景點(diǎn)、建筑。通輕型車輛及人力車，寬3-4米。

（3）林蔭道、濱江道和各種廣場(chǎng)――散步、休閑活動(dòng)的場(chǎng)所。寬度依具體的實(shí)際環(huán)境而定。

（4）休閑小徑、健康步道。其中雙人行走1.2～1.5米，單人行0.6～1米。健康步道是近幾年來最為流行的足底按摩健身方式。通過行走在卵石路上按摩足底穴位達(dá)到健身的目的，不失為園林中的一景。

3.1.2園路可以靈活設(shè)計(jì)

在造園時(shí)可以根據(jù)園子的功能和服務(wù)對(duì)象對(duì)園路進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，使其在滿足功能要

求的同時(shí)讓游人能有美的享受。為了將園路建的合理這里要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

（1）園路的鋪裝寬度和園路的空間尺度

園路的鋪裝寬度和園路的空間尺度是聯(lián)系而又不同的兩個(gè)概念。在舊城區(qū)，由于歷史的原因道路狹窄，街道綠地不多，因此路面有多寬，它的尺度就有多大。而園路是綠地中的一部分，它的尺寸既包含有路面的鋪裝寬度，也有四周地形地貌的影響。不能以鋪裝寬度代替空間尺度要求。現(xiàn)階段由于注重生態(tài)，注重人性的提倡，綠地面積也盡可能的增加，嵌草磚、旱汀步等形式的應(yīng)用也慢慢的廣泛起來。一般園林綠地通車頻率并不高，人流也分散，不必追求景觀的氣魄、宏偉而隨意的擴(kuò)到路面鋪裝范圍，減少綠地面積，增加工程投資。倒是應(yīng)該注意園路兩側(cè)空間變化，疏密相間，留有透視線并有適當(dāng)緩沖草地，以開闊的視野，并以解決節(jié)假日、集會(huì)人流的集散問題。園林中最有氣魄、最雄偉的是綠色植物景觀，而不應(yīng)該是人工構(gòu)筑物。

路和廣場(chǎng)的尺度、分布密度

園路和廣場(chǎng)的尺度、分布密度應(yīng)是人流密度客觀合理的反映。上述的道路是一般情況的參考值。“路是人走出來的”從另一方面說明并體現(xiàn)了尊重人性以人為本的現(xiàn)代造園手法。在人多的地方，如游樂場(chǎng)、入門廣場(chǎng)等，尺度和分布密度應(yīng)該大一些；而休閑散步區(qū)域，相反要小一些，如果達(dá)不到這個(gè)要求，綠地就極易受到損壞。60～70年代上海市中心的人民公園的草地，曾被喻為“金子”鋪出來到，也就是這個(gè)原因。不過現(xiàn)代有些規(guī)劃設(shè)計(jì)，反過來夸大第五立面、鋪砌地坪的作用，不僅增加了投資，也因綠化率低而導(dǎo)致終日暴曬，行人屈指可數(shù)，于生態(tài)不利，不能不說是一種弊病。當(dāng)然，這也和園林綠地的性質(zhì)、風(fēng)格、地位有關(guān)系，例如：動(dòng)物園比一般休息公園的園路的尺寸、分布密度要大一些；市區(qū)內(nèi)的公園要比郊區(qū)公園大一些；中國古典園林由于建筑密集，鋪裝地的面積往往也要大一些。建筑物和園林小品的鋪裝地面，是導(dǎo)游路線的一部分，但它不是園路，而是園路的延伸和補(bǔ)充。

大型新建綠地內(nèi)園路的設(shè)計(jì)

在大型新建綠地，如郊區(qū)人工森林公園，因規(guī)模宏大，幾千畝至幾萬畝，要分清輕重緩急，逐步建設(shè)園路，如建設(shè)開始只要道路能滿足生產(chǎn)運(yùn)輸?shù)囊蠹纯伞ｋS著園林面貌逐步形成，再建設(shè)其他園路和小徑、設(shè)施，以節(jié)約投資同時(shí)也方便施工。初期建設(shè)也以只建園路路基最為合理有利，方便苗木、材料的運(yùn)輸，另一方面可以進(jìn)一步的與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)局部進(jìn)行調(diào)整，建出更合理美觀的園林景觀。

3.2園路的線型

3.2.1自由式與規(guī)則式園路的靈活應(yīng)用

規(guī)劃中的園路有自由、曲線的方式，也有規(guī)則、直線的方式，形成兩種不同的園林風(fēng)格。也可以以一種方式為主另一種方式為補(bǔ)充。像密云明珠生態(tài)公園以兩條直線為中軸線，用曲線進(jìn)行連接，有主有次靈活多變。北京菖蒲河公園內(nèi)曲路與直路用地形、園林植物、置石等進(jìn)行結(jié)合布置，美觀實(shí)用，走上去很舒服。

3.2.2不對(duì)稱式園路的應(yīng)用

園路并不是對(duì)著中軸，兩邊平行一成不變的，園路可以不對(duì)稱的。例如上海浦東世紀(jì)大道：100米寬的路幅，中心線向南偏移了10米，北側(cè)人行道44米，種了6排行道樹。南側(cè)人行道寬24米，種了兩排行道樹；人行道加起來是車行道的兩倍多。秦皇島開發(fā)區(qū)黃河道的綠化南北也是不對(duì)稱的形式，南側(cè)綠化面積小就用連續(xù)的色帶進(jìn)行裝飾綠化。而北側(cè)60米寬的綠化帶則用連續(xù)的園路進(jìn)行貫穿，在園路旁在做文章，適時(shí)的建一些廣場(chǎng)，布置一些小品，園路、廣場(chǎng)與周邊綠化融為一體，體現(xiàn)出秦皇島海濱城市的文化與風(fēng)采。

3.2.3園路斷面的變化，寬窄的流動(dòng)

園路也可以根據(jù)需要采用變斷面的形式，如路的轉(zhuǎn)折處的不同寬窄；坐凳、座椅處外延邊界；路旁過路亭；還有園路和小廣場(chǎng)的結(jié)合等等。例如：秦皇島開發(fā)區(qū)黃河道內(nèi)的園路就采用花壇和座凳相結(jié)合的方式外延了邊界。這樣不僅滿足休息觀景的功能要求，還擴(kuò)大了空間便于人流的集散，還使園路富于變化增加了美感。而黃城根內(nèi)園路和廣場(chǎng)想結(jié)合，過度的即自然又滿足了休憩的要求，或是林蔭廣場(chǎng)或是小品、花壇，讓人感覺即清新又自然。園路這樣寬窄不一，曲直相濟(jì)，反倒使園路多變，生動(dòng)起來，作到一路上休閑、停留和人行、運(yùn)動(dòng)相結(jié)合起來，各得其所。

3.2.4園路的曲折遷回

園路的曲折是因?yàn)榈匦蔚囊螅缬龅缴角稹⑺w、建筑物等或因山路陡峭而需盤旋而上，以減緩坡度。還有一個(gè)重要原因，是考慮到功能和藝術(shù)的要求，如為了增加旅游程序，組織園林自然景色，使道路在平面上有適當(dāng)?shù)那郏Q向上隨地形有起伏，游人視線隨道路蜿蜒起伏向左、向右或仰或俯，飽覽不斷變化的景色。或?yàn)榱藬U(kuò)大景象空間，使空間更豐富，形成時(shí)開時(shí)閉、或敞或聚、輾轉(zhuǎn)多變、含蓄多趣的空間變化。但應(yīng)防止矯揉造作、要彎曲得有道理，這里有“三忌”:一忌曲折過多，因?yàn)檫@樣反而會(huì)失去自然。二忌曲度半徑相等，大小應(yīng)有變化，并顯出曲折的目的性，平地上無緣無故的曲折，游人一定會(huì)抄近路而踐踏了路邊的花草。三忌此路不通，曲路的終端必須接通其他道路或有景可賞，走投無路的曲折，勢(shì)必要走回頭路，除非路的盡頭有明顯的終點(diǎn)景觀和建筑，要不然游人會(huì)意見紛紜了，在組織路線時(shí)應(yīng)多注意。園路隨地形和景物而起伏曲折，若隱若現(xiàn)，“路因景曲，景因曲深”，造成“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的情趣，以豐富景觀，延長游覽路線，增加層次景深，活躍空間氣氛。

3.2.5園路交叉點(diǎn)要注意幾點(diǎn)：

（1）避免多路交叉。這樣路況復(fù)雜，導(dǎo)向不明。

（2）盡量靠近正交。銳角過小，車輛不易拐彎，人行要穿綠地。

（3）作到主次分明。在寬度、鋪裝、走向上應(yīng)有明顯區(qū)別。

要有景色和特點(diǎn)。尤其三岔路口。可形成對(duì)景，讓人記憶猶新并留戀往返。

3.3園路的鋪裝

3.3.1園路鋪裝設(shè)計(jì)原則

園林道路的鋪裝，除了滿足一般道路要求的堅(jiān)固、平穩(wěn)、耐磨、防滑和易于清掃外，還應(yīng)滿足園林在豐富景色、引導(dǎo)游覽和易于識(shí)別方面的要求。在道路的鋪裝設(shè)計(jì)上要做到有主有次、主次分明。主路、支路、小路和各類場(chǎng)地鋪裝形式上宜有所不同。另外，道路鋪裝設(shè)計(jì)應(yīng)服從于整個(gè)園林的造景，要求做到藝術(shù)與功能的統(tǒng)一。例如大片梅花林間的小道，可用預(yù)制梅花塊嵌草路面，以達(dá)到上下呼應(yīng)，渾然成趣。靠近建筑的路面或人們停留時(shí)間較長的休息場(chǎng)地，路面鋪裝要精細(xì)美觀。以山地為主的園林，登山小徑、路面要簡潔粗獷，可用亂石或石塊砌成；或就巖石鑿成蹬道，使路、巖混為二體。

中國園林在園路路面鋪裝設(shè)計(jì)上形成了特有的風(fēng)格。首先它具有寓意性，中國園林強(qiáng)調(diào)“寓情于景”，在設(shè)計(jì)時(shí)，有意識(shí)的根據(jù)不同主題環(huán)境，采用不同紋樣、材料來加強(qiáng)意境。其次，它具有裝飾性。園路即是園景的一部分，應(yīng)根據(jù)景的需要作出設(shè)計(jì)，路面或樸素、粗獷；或舒展、自然、古拙、端莊；或明快、活潑、生動(dòng)。園路以不同的質(zhì)感、紋樣、尺度、色彩，以不同的風(fēng)格和時(shí)代要求來裝飾園林。

繼承傳統(tǒng)的造園手法中的園路規(guī)劃，結(jié)合現(xiàn)代科技，以綠色環(huán)保、注重生態(tài)為目標(biāo)。建議采用塊料-砂、石、木、預(yù)制品等面層，這樣上可透氣，下可滲水的園林-生態(tài)-環(huán)保道路。此建議基于以下原因：

合綠地生態(tài)要求。可透氣滲水，極有利于樹木生長，同時(shí)減少溝渠外排水量，增加地下水補(bǔ)充。

園林景觀相協(xié)調(diào)。自然、野趣，少了人工痕跡。尤其是郊區(qū)人工森林這種綠地，粗獷一些并無不當(dāng)。

新建園林，往往地形變更，土方工程使部分園路廣場(chǎng)處于新填土之上。

園林綠地建設(shè)是一個(gè)長期的過程，要不斷的補(bǔ)充完善。這樣路面鋪裝適宜分期建設(shè)，甚至臨時(shí)放個(gè)過路溝管道，抬高局部路面，不必像剛性路面那樣“開腸破肚”。

園林綠地除建設(shè)期間外，園路車流頻率不高，重型車也不多。

是我國園林傳統(tǒng)做法的繼承和延伸。

3.3.2在進(jìn)行鋪裝設(shè)計(jì)時(shí)，塊料的鋪裝要注意幾點(diǎn)：

（1）園內(nèi)同一空間，園路同一走向，用同一種樣式的鋪裝較好。這樣幾個(gè)不同區(qū)域不同的鋪砌組成全園，達(dá)到統(tǒng)一中求變化的目的。實(shí)際上，這是用園路的形式來表達(dá)園路的不同性質(zhì)、用途和區(qū)域。

（2）一種類型的鋪裝內(nèi)，可用不同大小材質(zhì)和拼接方式的塊料組成，關(guān)鍵是用什么鋪裝在什么地方。例如：主干道、交通性強(qiáng)的地方，要牢固、平坦、防滑、耐磨，線條簡潔大方，便于施工管理。這樣可以用一種石料，變化大小和拼砌手法。小徑、小空間、休閑林蔭道可豐富多彩些，如蘇州園林。要深入研究園路在其園林要素中的特征，以創(chuàng)造富于特色膾炙人口的鋪裝來。例如：杭州的竹徑通幽，蘇州五峰仙館與鶴所間的仙鶴圖與環(huán)境融洽一體，詩情畫意，躍然紙上。

（3） 料的大小、形狀，除了與環(huán)境、空間相協(xié)調(diào)，還要適于自由曲折的線形鋪砌，這是施工簡易的關(guān)鍵；表面粗細(xì)適度，粗可行兒童車，走高跟鞋，細(xì)不致雨天滑倒跌傷、塊料尺寸模數(shù)，要與路面寬度相協(xié)調(diào)；使用不同材質(zhì)塊料拼砌，色彩、質(zhì)地、形狀等，要對(duì)比強(qiáng)烈。

3.4園路與種植

與園路、廣場(chǎng)有關(guān)的綠化形式有：中心綠島、回車島等；行道樹；花缽、花壇、樹陣；兩側(cè)綠化。在路的兩側(cè)綠化最好的綠化效果是林蔭夾道。行道樹可與兩旁綠化相結(jié)合，自由進(jìn)出，按不同的間距靈活種植，實(shí)現(xiàn)路在林中走的意境。可稱的上是夾景，一定距離在局部稍做稠密布置，形成阻隔，是障景。障景使人有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意境。城市綠地要多幾種綠化形式，不僅豐富景觀，同時(shí)也可以減少人為的破壞。車行路的綠化布置要符合行車視距、轉(zhuǎn)彎半徑等要求。特別是在轉(zhuǎn)彎處不要沿路邊種植濃密樹叢，以防止事故的發(fā)生。

將“綠”引申到園路、廣場(chǎng)，這樣相互交叉滲透可以使人在“綠中游”，與自然“親密接觸”。可以使用點(diǎn)狀路面，如：旱汀步、間隔鋪砌；可以使用空心磚，如：嵌草磚；另外在園路、廣場(chǎng)中嵌入花缽、花壇、樹陣也是一種常用并且效果很好的形式。

設(shè)計(jì)好的園路，常淺埋于綠地之內(nèi)，隱藏于綠叢之中。尤其是山麓邊坡之處，園路一經(jīng)暴露便會(huì)留下道道水流痕跡。極不美觀，所以設(shè)計(jì)時(shí)往往要求路比“綠”低，但不一定比“土”低。

隨著當(dāng)今城市建設(shè)發(fā)展，城市將營造越來越多的綠色空間。對(duì)于從事園林綠化、環(huán)境藝術(shù)、城市建設(shè)工作者來說，要掌握和研究園路設(shè)計(jì)藝術(shù)，園路藝術(shù)不僅要把園路作為一種靜態(tài)技術(shù)對(duì)象，而且必須把它作為一種動(dòng)態(tài)的景觀去研究，把園路功能設(shè)計(jì)與美學(xué)、美觀設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，為綠地空間創(chuàng)造更多、更美、更新的園路，把綠色城市的未來之路，營造出“步移景異”的優(yōu)美景觀。

參考文獻(xiàn)：

（1） 孟兆禎.《園林工程》（M）北京:中國林業(yè)出版社.1995.182～200

（2） 蕭鳴.《美化家園單位環(huán)境綠化美化技術(shù)與管理》（M）北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社.1999.64～78

（3） 宋希強(qiáng).《風(fēng)景園林綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工新技術(shù)實(shí)用手冊(cè)》（M）北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，.2002.1 4841 ～521

（4） 劉敦禎.《蘇州古典園林》(M)北京：中國建筑工業(yè)出版社.1979

（5） 楊鴻勛.《江南園林論》中國古典園林藝術(shù)研究(M)上海：上海人民出版社.1994

（6） 城市園林綠地規(guī)劃編寫組《城市園林綠地規(guī)劃》北京林業(yè)大學(xué).1991.112~128

周維權(quán).《中國古典園林史》清華大學(xué)出版社.1999.450-458

過元炯.《園林藝術(shù)》中國農(nóng)業(yè)出版社.200.72-83

胡長龍.《 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》. 北京.中國農(nóng)業(yè)出版社.1995

NORMAN K.BOOTH. Basic Elements of Landscape ArchitecturalDesign

LEROY .J.LANAEEAUM . LandscapeDesign

篇(7)

關(guān)鍵詞：園林綠化；數(shù)字化管理

隨著城市的快速發(fā)展，園林綠化建設(shè)工程也越來越多，因?yàn)閳@林綠化建設(shè)的發(fā)展，城市生態(tài)水平有了明顯的提高，有效的滿足了城市居民日益增長的精神文化需要。此外，園林綠化還具有一定的防災(zāi)避災(zāi)的作用，也能起到美化城市的作用。伴隨著園林綠化工程的增多，如何統(tǒng)籌工程建設(shè)，提高工程管理水平就成為擺在管理者面前的一個(gè)難題，大面積的城市園林綠化工程需要與之相適應(yīng)的管理體系才能完成，這就需要建立現(xiàn)代化的科學(xué)管理系統(tǒng)。

1 數(shù)字化管理模式在園林綠化中應(yīng)用的必要性

（1）當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為城市發(fā)展插上了騰飛的翅膀，數(shù)字化管理也開始應(yīng)用到城市發(fā)展當(dāng)中，如城市交通建設(shè)、城市規(guī)劃建設(shè)等，而當(dāng)前在園林綠化建設(shè)上很多城市還處在傳統(tǒng)的人力資源管理的階段，存在粗放管理、經(jīng)驗(yàn)管理、被動(dòng)管理等諸多不足，管理效率比較低下。數(shù)字化管理模式相比傳統(tǒng)的管理模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)精細(xì)化管理，而且在管理的過程中能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，借助于各種先進(jìn)的管理手段，還能顯著提升管理效率，從這一點(diǎn)來講實(shí)現(xiàn)園林綠化建設(shè)的數(shù)字化管理是非常有必要的。

（2）現(xiàn)在很多城市的規(guī)劃建設(shè)中已經(jīng)開始運(yùn)用數(shù)字化管理系統(tǒng)，將先進(jìn)的 GPS 定位技術(shù)、數(shù)字圖像處理技術(shù)、網(wǎng)格化管理技術(shù)等運(yùn)用到城市建設(shè)中，大大提高了城市規(guī)劃建設(shè)的科學(xué)性、合理性。而園林綠化建設(shè)是城市建設(shè)的重要組成部分，借鑒其他部門的使用經(jīng)驗(yàn)，園林綠化建設(shè)部門也應(yīng)該運(yùn)用這一技術(shù)，以便于能夠與整個(gè)城市的規(guī)劃建設(shè)協(xié)調(diào)和接軌。實(shí)際上數(shù)字化管理已經(jīng)開始應(yīng)用到城市規(guī)劃建設(shè)當(dāng)中，并取得不錯(cuò)的效果。現(xiàn)在很多城市在發(fā)展中都選用數(shù)字技術(shù)生成效果圖，根據(jù)效果圖的實(shí)際情況，對(duì)方案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這就為數(shù)字化管理在園林綠化工程中的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 園林綠化數(shù)字化管理的建議

2.1 建立園林綠化建設(shè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫

目前很多城市在城市建設(shè)中已經(jīng)開始應(yīng)用數(shù)字化城管系統(tǒng)，雖然還不是很完善，但是數(shù)字化城管系統(tǒng)對(duì)城市的單元網(wǎng)格式的劃分與編碼，為園林綠化的數(shù)字化管理提供了基礎(chǔ)。依照此系統(tǒng)園林建設(shè)單位可以明確城市現(xiàn)有的公共綠地、道路綠地和風(fēng)景林地的位置，依托數(shù)據(jù)庫可以將園林的面積、植物種類、管理規(guī)范存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫內(nèi)，從而為園林綠化建設(shè)的數(shù)字化管理提供數(shù)據(jù)支持。通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，可以實(shí)現(xiàn)除雜草、修剪樹枝等日常工作的精細(xì)化管理，也可以為園林綠化設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工和應(yīng)急搶險(xiǎn)等提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。依托基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，園林綠化主管部門可以建立園林管理綜合信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)信息管理、行政審批、行政處罰、安全生產(chǎn)管理、養(yǎng)護(hù)管理、信息查詢、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等的數(shù)字化。借助于一些決策指出軟件和數(shù)據(jù)收集分析軟件，還能為管理者提供在線監(jiān)測(cè)、預(yù)警服務(wù)和輔助決策等服務(wù)，大大提高園林綠化建設(shè)的效率。在這一過程中，數(shù)據(jù)的收集是一個(gè)關(guān)鍵的過程，如何保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性、完整性是建立園林綠化建設(shè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的關(guān)鍵。要想解決這一問題，園林建設(shè)單位要做好日常數(shù)據(jù)的收集與整理，也就是在園林規(guī)劃、建設(shè)當(dāng)中收集相關(guān)數(shù)據(jù)，及時(shí)錄入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。此外，為保證數(shù)據(jù)的完整性、充足性，園林單位可以委托規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市建設(shè)等方面，收集與園林綠化工程建設(shè)有關(guān)的其他數(shù)據(jù)。同時(shí)，對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的處理和分析，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

2.2 完善數(shù)字化管理系統(tǒng)的決策支持服務(wù)功能

在傳統(tǒng)的管理模式當(dāng)中，規(guī)劃建設(shè)主要依靠的是管理人員的經(jīng)驗(yàn)，雖然說經(jīng)驗(yàn)是規(guī)劃建設(shè)中不可缺少的條件，但是在規(guī)劃建設(shè)當(dāng)中受到主觀因素的影響比較明顯，這在一定程度上會(huì)影響到規(guī)劃建設(shè)的科學(xué)性。在數(shù)字化管理建設(shè)中，要著力改變傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理的影響，在建設(shè)過程中貫徹先進(jìn)的管理理念，在總結(jié)以前的管理模式、流程和方法的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的管理模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，依托計(jì)算機(jī)管理軟件對(duì)規(guī)劃建設(shè)布局、流程進(jìn)行科學(xué)的程序化管理。如在量化考核決策當(dāng)中，可以將理念的量化考核項(xiàng)目、考核人員、考核結(jié)果等數(shù)據(jù)輸入到管理信息系統(tǒng)當(dāng)中，在系統(tǒng)當(dāng)中自動(dòng)生成歷年考核的相關(guān)情況，為管理人員制定考核規(guī)定、完善考核項(xiàng)目、確定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。如在規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以以現(xiàn)有的園林綠化建設(shè)情況為基礎(chǔ)，對(duì)園林綠化項(xiàng)目布局進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，還可以了解規(guī)劃區(qū)域的建筑、自然環(huán)境等情況，為制定科學(xué)的規(guī)劃和施工方案提供決策服務(wù)。此外，數(shù)字化管理系統(tǒng)應(yīng)該具有一定的決策分析功能，也就是利用收集到的數(shù)據(jù)，以一定的規(guī)則和條件，以數(shù)據(jù)庫內(nèi)收集到的園林規(guī)劃建設(shè)案例，自動(dòng)生成現(xiàn)有園林綠化工程建設(shè)方案，對(duì)方案的選擇、經(jīng)濟(jì)技術(shù)比對(duì)提出詳細(xì)的意見，為決策參考提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

2.3 建立園林綠化建設(shè)公共服務(wù)平臺(tái)

在園林綠化數(shù)字化管理建設(shè)當(dāng)中，要根據(jù)建設(shè)的需要在數(shù)據(jù)庫和電子批報(bào)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)面向廣大市民的服務(wù)網(wǎng)站平臺(tái)。這一點(diǎn)是非常有必要的，但是在實(shí)際的建設(shè)中卻容易被忽視，這是因?yàn)閳@林綠化建設(shè)從根本上來說是一項(xiàng)公共服務(wù)設(shè)施，具有明顯的公共性特征，從這一角度來講在規(guī)劃建設(shè)中必須廣泛的聽取公眾的意見，只有這樣才能確保規(guī)劃建設(shè)的科學(xué)性，才能保證建設(shè)達(dá)到公眾的建設(shè)要求。因此，在網(wǎng)站建設(shè)上必須建立一個(gè)健全的、暢通的互動(dòng)與交流渠道，如依托各種在線交流軟件打造一個(gè)在線交流平臺(tái)，公共意見信箱和意見征詢留言板塊等，這樣不僅能夠及時(shí)聽取公眾在園林綠化建設(shè)上的意見，增加園林綠化規(guī)劃建設(shè)的透明度。同時(shí)，還可以為廣大市民提供咨詢、投訴、建議服務(wù)，形成市民廣泛參與、政府主動(dòng)參與、市民與政府齊抓共管的良性格局，并減少規(guī)劃建設(shè)中的盲目性。同時(shí)，作為一個(gè)公共服務(wù)平臺(tái)，要具有完善的服務(wù)功能，從市民的角度來講，包括城市園林綠化工程建設(shè)規(guī)劃，工程建設(shè)信息查詢、園林工程建設(shè)指導(dǎo)等，具體的功能需要在建設(shè)過程中根據(jù)收集的意見和建設(shè)的目標(biāo)確定。如在公共服務(wù)決策中，通過與Internet、Web的集成，鏈接聲音、照片、遙感影像、視頻動(dòng)畫等，使用戶在三維虛擬風(fēng)景園林中動(dòng)態(tài)地、多視角地、全方位地、多層面地瀏覽和欣賞園內(nèi)各景點(diǎn)，達(dá)到身臨其境的感覺，使公眾能夠提出具體的、建設(shè)性的意見，增強(qiáng)公眾與園林綠化建設(shè)單位之間的互動(dòng)。

2.4 建立數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)更新和共享機(jī)制

（1）園林綠化主管部門可以將已經(jīng)建成的各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)延伸到各個(gè)相關(guān)部門共同使用，如市政建設(shè)部門、規(guī)劃部門等，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，現(xiàn)有的一些辦公軟件基本上都符合這一需要，如 OA 辦公系統(tǒng)等，在這一過程當(dāng)中園林建設(shè)主管單位要協(xié)調(diào)好園林單位與其他單位之間的關(guān)系，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，當(dāng)然這類數(shù)據(jù)共享可以依托現(xiàn)有的網(wǎng)上辦公系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，單獨(dú)開發(fā)此類軟件的成本較高。（2）在數(shù)字化管理系統(tǒng)建設(shè)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與城管、建設(shè)、規(guī)劃、水務(wù)等部門信息化管理系統(tǒng)的互通，利用其他部門的數(shù)據(jù)資源為園林建設(shè)單位服務(wù)，彌補(bǔ)單個(gè)單位數(shù)據(jù)資源在園林綠化建設(shè)上的不足。園林工程建設(shè)所涉及的單位比較多，此類數(shù)據(jù)對(duì)園林工程建設(shè)影響比較大，需要各個(gè)單位能夠緊密的配合起來，只有這樣才能發(fā)揮數(shù)據(jù)整合的作用。

3 總結(jié)

總之，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展已經(jīng)全面的進(jìn)入信息化時(shí)代，而數(shù)字化是信息化時(shí)代的一個(gè)重要特征，可以說園林綠化數(shù)字化管理已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。城市在園林綠化管理當(dāng)中要適應(yīng)這一趨勢(shì)，重視和加強(qiáng)數(shù)字化管理系統(tǒng)建設(shè)，不斷提高園林綠化建設(shè)的數(shù)字化管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 麗. 對(duì)園林綠化管理的幾點(diǎn)思考[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2009，（1）：191.

[2] 李 云平.基于ArcGIS的園林綠化管理——以晉煤集團(tuán)寺河礦為例[J].山西林業(yè)科技，2008，（4）：18-20.

[3] 李淑霞 淺談園林綠化管理[J].科技資訊，2008，（12）：120-121.