時間:2023-09-10 14:39:53
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇勞動教育問題范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
關鍵詞 家長會 時間 家校合作
一、一年級首次家長會應在報到日召開
學生來到一所新學校,開始一個新學段,學生及家長對新學校不僅有著很多憧憬,也有很多需要了解的地方。針對我國中小學新生報到手續大多都是家長代為辦理這一實際情況,應在新生入學第一天下午召開新生家長會。
中小學一年級新生家長會應分為兩個階段進行。第一階段是學校層面的全校新生家長會,由校長親自主持。在家長會上校長應向家長介紹學校的校史,通報學校的辦學理念、教育特色、培養目標、管理方式、師資情況等,并對家校合作提出指導性的建議。第二階段是各班級班主任或輔導員組織召開的家長會,班主任或輔導員向家長介紹班級任課教師、班級工作的初步設想等。家長向班主任介紹孩子的家庭表現、性格特征、社會活動、特長、興趣愛好等情況。通過相互交流,縮短學校與學生間的相互適應期,有效開展個性化教育。
二、教改舉措實施前召開家長會
2015年7月,教育部聯合、全國少工委印發了《關于加強中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)。該《意見》將推動在全國創建一批國家級勞動教育實驗區,推動地方創建一批省級勞動教育實驗基地和勞動教育特色學校,帶動全國中小學勞動教育的深入開展。該《意見》的,必將在中小學引發大動作的教育改革。要讓勞動教育真正融入學生的生活,開家長會,通過學校與家庭的共同努力,樹立學生的勞動觀念,培養學生的勞動能力。
在家長會上,應根據學生的年齡,對學生應該從事哪些社會勞動、學校勞動和家務勞動,各類勞動的時間及應達到的目標等進行細化。明確各類勞動中家庭及學校應承擔的責任與義務。加強家校合作,為學生建立勞動檔案,將學生的勞動天數、每天的勞動時間、勞動成果等內容計入勞動檔案,真正讓勞動教育落到實處。
三、重大活動前召開家長會
學生參加重大活動,如校慶活動、社會重大活動的開幕式或閉幕式演出、社會重大活動的志愿者服務、學校組織的冬夏令營等社會實踐活動、學校或教育主管部門組織的國內外游學活動等,在活動之前開家長會,讓家長對活動有清楚的了解,并取得家長的支持與配合。
以暑期夏令營為例,參加有意義的夏令營活動,能讓學生擴大視野,加深自己對生活的感悟。一個優秀的夏令營,活動內容的專業性非常重要,活動內容的設計要“學”和“玩”兼顧,適合孩子們的特點。夏令營活動主題的選擇非常重要,學生活動的組織難度很大,需要有一套系統的操作規范,需要取得家長的支持。在開展夏令營活動前開家長會,充分聽取家長意見,與家長共同設計活動內容與活動方案。
四、發生突發事件即時召開家長會
現今資訊發達,時而會報道一些發生在青少年身上的突發事件,如學生失聯、遭遇人身傷害、突發安全事故、自然災害等,即使突發事件不是發生在本校,也應即時召開家長會,家校聯合培養孩子的安全意識、自我保o能力和應對突發事件的能力。
例如,每當發生學生失聯事件時,總會在社會引起廣泛關注,此時學校應即時召開家長會,根據學校的作息時間,對上下學途中、在校期間、在家時間等方方面面的安全教育與自我保護問題與家長溝通。針對可能發生的安全事件,與家長共同商討提高學生自我保護能力的方法,明確各自的職責,切實做好安全教育。
五、重要考試前召開家長會
畢業考、中高考,是中小學生的重要考試,在這些考試前召開家長會有助于緩解學生的考試心理壓力,提高考試成績。有助于家長準確了解學生的學業水平,調整家長的期望值,促進家庭和諧。
由于我國的中高考決定學生的升學質量,整個社會都對這兩個考試給予高度重視。在中高考前,開一次家長會,對考試前考生的心理疏導問題、壓力緩解問題,及對考試期間的安全、生活保障等一系列問題,與家長進行溝通。指導家長做好考試期間的后勤服務,家校共同努力,讓學生考出自己滿意的成績。
六、農村中小學在寒假期間召開家長會
師生在寒假中的大部分時間都沉浸在春節的快樂中,利用寒假召開家長會的學校很少見,但對農村很多留守青少年而言,他們大多只能在過年那幾天才能與父母團圓。農村中小學應考慮到這一實際情況,將家長會安排在寒假,向家長介紹孩子的在校表現,與家長共同討論留守青少年的教育問題。
留守青少年由于家庭教育的缺失,其教育難度遠高于其他青少年。很多農村家長不懂教育、不會教育,使得這些青少年在成長中遇到的問題愈發突出。針對這一情況,農村中小學應利用春節農民工返鄉這一時機召開家長會。在家長會上,不僅要向家長通報學生的各方面表現,還應對家長進行教育方法的指導。
七、每學期期中開一次家長會
每學期期中應例行召開一次家長會,并形成慣例,通過家長會對學生前半學期在校表現、學習狀況、存在問題等與家長進行深度溝通。由于家長會是在考試后召開的,還應就期中考試情況向家長單獨通報,但不要在全體家長面前公布學生的成績及考試排名。每學期期中家長會,有助于教師總結前半學期的教育教學工作,與家長共同制定下一步的班級管理計劃和對學生個體的教育計劃,家校合作,為每位同學量身制定個性化的施教方略。班級的全體任課教師都應參加每學期期中家長會。任課教師更了解每個學生的特長、潛質等個性特征,通過任課教師的介紹,不僅能讓家長了解并支持孩子的特長發展,也有助于家校合作,有效實施學生“個人課程”。
八、畢業前夕召開畢業班家長會
學校教育不僅要關心學生在校這幾年的發展狀況,更要關心學生的長遠發展,雖然學生即將畢業,但學生還存在哪些成長中的問題、適合什么樣的后續發展等問題應該通過家長會跟家長溝通。
我國的家長很重視新生報到日,各級各類學校的新生報到日都有家長甚至親友團的熱情參與,但在學生完成本學段學習畢業離校時卻極少有家長的參與,這種現象與西方國家正好相反。目前,我國很多學校及教育研究者也在積極探討離校課程的建設問題,部分學校的離校課程形式多樣、有聲有色,但家長參與度卻不高。有效實施離校課程少不了家長的參與,在學生畢業前召開畢業班家長會,將學生本學段的學習狀況、各方面表現等向家長詳細匯報,就學生的后續發展問題與家長進行認真的交流,認真聽取家長對學校工作的建議,并與家長建立長效溝通機制,應提升到學校文化建設的高度給予重視。
九、成立家長學校,讓家長會常態化
家長學校并不是一個新鮮詞,很多學校都辦過家長學校,但真正運行得好,并得到廣泛認可的家長學校卻很少。
一、家庭教育的時代特點
第一,家庭教育觀念的變革性與傳統性并存。
家庭教育觀念的變革緣于社會現實之變革。與現實社會相應的家庭教育觀念包含有許多現代的、民主的、改革的先進成分,諸如注重子女全面發展的人才觀、尊重子女的人格和支持子女的個性發展的民主教育觀、適應時代潮流的投資子女智力發展觀等。
但也應看到,長期以來的家庭傳統思想和“應試教育”模式使家庭教育觀念的現代變革難以也不可能徹底,故而家庭教育在今天呈現出變革性與傳統性并存的特點。都說“孩子是祖國的花朵,孩子是祖國的希望”,孩子又何嘗不是不是父母的心頭肉、父母心中的希望?因此說,孩子的教育問題,家長是最為關心的。在孩子的成長過程中,從小學到初中、高中乃至大學,社會教育要堅持十幾年,對孩子而言當然是十分重要的,在這十幾年的社會教育中,如果能在教學設施完備、師資力量雄厚、教學風氣正派、老師認真負責的學校完成,對孩子而言,無疑是最好的。只是大多數情況下,這只是我們的一個美好的愿望。有些時候,因為存在一些我們所無法控制的客觀因素的影響,我們的孩子也許只能在一個教學設施一般,師資力量薄弱,教學風氣也不是很好的學校就讀,作為家長,擔心是必然的。如果是面對這樣的情況,那么孩子上學前的以及上學后的家庭教育就顯得十分的重要。
第二,家庭教育問題的復雜性突出。家庭教育的重要性首先體現在學齡前階段,在這個階段,孩子的模仿力最強,家長的一言一行都會被孩子記在心里,并在自己的行為中體現出來,也正是如此,才會說家長是孩子的第一任老師。如果在這段時間里,能通過家長日常的言行熏陶,讓孩子有個正確的學習的觀念,逐漸養成良好的學習習慣,在孩子開始上學后,在積極的配合學校、配合老師,就算我們的孩子不能上期望中的優質學校,也能在家長和孩子自身的努力下,取得好成績。
今天家庭教育的三大變化顯現出問題的復雜性。一是家長的心態變化導致家庭教育問題的突出。獨生子女的唯一性,使這代家長對孩子的成敗帶有“下賭注”的感覺,自己承受過的苦難,則轉化為強烈的補償心理和懼怕心理,對孩子的培養表現出過高的期望、過分的關心、過多的呵護,使這代孩子普遍出現無情、無能、無責任感。二是孩子的成長環境出現不良變化。今天大多數孩子生活的環境已由過去的“兒童世界”轉化為“成人世界”,成人對孩子的影響在加大,孩子對成人的依戀心理在加大,同時孩子與成人的矛盾也在加大。三是孩子生活內容的變化導致不健康心理的形成。今天的孩子,是中國第一批在電視機前長大的孩子,與父母溝通的時間越來越少。慢慢地,孩子向成人關閉了心靈大門,形成了不健康的心理。同時,不少家長不能根據時代變化、孩子需要施教,存在較多誤區和過失。
第三,家庭教育方法、手段的發展趨向現代化和科學化。這里所說的現代化和科學化是指在家庭教育中,家長能在系統的家庭教育理論指導下,運用合乎當代孩子成長需要尤其是豐富精神需要的正確方法和手段施教,從而使家庭教育活動取得顯著成效。
二、對家庭教育與學校教育關系的重新審視
首先,家庭教育在造就現代人才的啟蒙教育和全人教育中,有著突出而獨特的作用,是學校教育無可替代的。“家庭是孩子與社會接觸的第一站,是各種綜合能力培養的基地”,教育首先從家庭開始。家庭教育有其學校教育所沒有的獨特優勢,主要體現在因材施教方面。 其次,家庭教育比學校教育具有更廣闊的教育范圍和豐富的教育內容,是全方位培養人才的重要場所,脫離了家庭教育對于青少年個性(如價值觀、理想信仰、性格等)的形成起主要作用,而在這方面的影響來自于學校教育的比例則不大。而且,家庭教育在對青少年的智育、體育、美育及勞動教育方面也有非常深刻的影響。
三、社會教育對孩子的成長具有重要的意義
社會教育是多方面的,社會教育無處不在,隨時發生,有政府的,社會團體的,社區的。比如:網吧就是社區的一個“教育場所”。社會發展的動向,社區的一次活動,社區人情的生活習性,社區發生的某一事件和人們對此的評價和看法,對孩子來說都是一個生動活潑的教育過程。
包曉東:歡迎大家的到來!我想先和大家介紹一下我們下城區的情況:下城區地方不大,只有31平方公里,我們每年上交的稅有三百多個億,但算下來真正屬于下城區可用財力不到三十億,用于教育的支出說沒有壓力是不可能的,而這個壓力是多方面的。我只舉一個例子你們就知道了。下城區的本地孩子有二三萬,孩子總數是五萬多,也就是說有將近一半的孩子來自外地。我們測算過,一個孩子從幼兒園到義務教育階段,最少需要政府投入18萬元,這其中轉移支付到下城的只有6 000元,差額部分要由地方政府承擔。寧可自己勒緊腰帶我們也要千方百計保證教育發展的經費,支持教育,我們2016年教育總投入95 506萬元,占區總支出的31.78%,近三分之一的經費用于教育。
而2017年我們在教育方面的投入也只會多,不會少。除常規性的經費保障外,我們還將另外成立5個億的建設基金。兩個項目現在也已列入政府為民辦實事工作。一是投入250萬元,完善校園安防體系建O,新增或改造校園數字高清攝像頭1 800個,實現全區校園高清攝像頭關鍵點位全覆蓋。二是啟動“愛心港灣”助學計劃,減免中小幼困難家庭學生午餐費、校服費、代管費等,實現困難學生全免資助。一句話,困難很多,但是我們的資金投入從來都是優先考慮教育。
此外,我區投資13.5億元,占地103畝的啟正實驗學校已在去年正式開工,預計2019年將建成使用。這是我區在教育投入方面的一個大手筆。我們力爭將這所新校打造成杭城最具人文地標性的窗口學校。現在正在四處取經,聽取各方意見,尋求辦學的新理念、好做法。
:看來下城區在教育方面的投入真是非常大手筆呀。教育政策措施的一舉一動,都牽動著千家萬戶,而教育資源的配置,對每一個家庭、個人來說,往往都會產生著重大的影響。請問下城區是如何配置公共教育資源、促進教育公平的?
包曉東:一是科學預測,動態調整。我區強化教育、衛計、公安等部門的合作,科學測算下城區各個地塊人口數量、外來務工人員隨遷子女就讀需求、全面二孩政策實施后就學的變化規律,準確預估班級數額缺口,研判生源矛盾。
二是優化教育服務區。根據生源、校園布局情況,對教育服務區進行了優化調整,平衡辦學規模,提高辦學質量。具體包括:兩所優質學校打通教育服務區,緩解局部地區入學矛盾比較突出的現狀;大膽探索同類校園的撤并,發揮名校集群式發展效應;積極穩妥推行小升初交互式劃片,激活公辦學校的辦學活力,促進公辦學校進一步辦出特色。
三是開展教師校長交流工作。建立教師校長交流制度,明確交流程序與要求,重點引導骨干教師和校長向教育實力薄弱學校、新建學校流動,引導超編學校教師向空編學校流動。同時,在推優評先、職評促進、聘任優先、津貼保障和考核監督等五個方面,進行有力保障。參加交流的教師在新學校的全面建設中發揮了重要作用,有效縮小了校際師資差距,促進了教育均衡發展。
:在治安建設方面,下城已經創下了省級平安區十連冠,而校園安全是城市治安的重要方面,下城區在校園安全建設方面有哪些好的做法?
包曉東:說起平安建設我們還是很自豪的,在校園安全建設方面我們主要通過以下五點來落實。一是嚴格落實安全工作責任。每年年初在區委、區政府與教育局簽訂《安全生產目標管理責任書》的基礎上,教育局與各校園簽訂《安全工作綜合目標管理責任書》,各校園則與每一個處室,每一位教師簽訂《安全工作責任書》,對具體的安全工作任務進行了層層分解,根據《中小學校崗位安全工作指南》把責任落實到每一個崗位,切實加強一級抓一級,層層抓落實的“一崗雙責”責任體系,自覺管理好責任范圍內的人和事,確保我區各校園安全穩定。
二是加強校園防控體系建設。在切實加強校園人防、物防、技防建設基礎上,實現全區校園三防全覆蓋,每個校園設置安全保衛管理機構,配備專職安全保衛人員,超標準配備專職保安人員(每年聘請校園保安人員的費用達到1 000多萬元),按標準配齊配足防衛器械,進一步完善安全技術防范系統建設,每年逐批更新校園視頻監控高清設備。我們將逐年推進校園警務室建設工作,加強警校聯動機制,不斷提升我區校園及周邊地區治安防控能力。
三是推進愛心護學崗機制建設。我區充分整合社區民警、交警、協輔警、校園保衛干部、專職保安、值班教師、家長志愿者、社區志愿者等力量,成立“愛心警察護學崗”和“愛心家長護學崗”,加強對學生上下學、集體出游或其他重點時段的護學工作,充分發揮警務、社區及家長的力量,明確思路,落實措施,進一步加強責任感和緊迫感,真正實現“警、家、校攜手,用愛護學”的目的,建立起維護校園安全穩定的長效機制,確保師生安全和校園穩定,促進校園教育事業持續、快速、健康、協調發展,有效地為校園師生及周邊群眾營造一個和諧、文明、有序、平安的環境。
四是加強校園周邊治安綜合治理。進一步做好校園及周邊治安、交通管理的環境治理工作,持續推進“護校安園”專項行動,多部門聯合開展校園周邊環境衛生、食品衛生、文化市場等日常巡查,聯合街道對校園周邊200米范圍內餐飲、食品店進行食品安全整治,及時發現各種安全隱患,并配合開展隱患治理,進一步凈化校園及周邊的治安、交通、文化、食品衛生等環境。
五是全面開展安全宣傳教育工作。各校園通過各種途徑開展面向全體師生的消防安全、道路交通安全、防溺水、禁毒、防震減災等一系列宣傳教育活動,不斷靈活宣傳教育形式,拓寬宣傳教育渠道,增強宣傳教育效果。同時,還充分利用公安民警擔任的校園法制副校長作用,對師生開展法制安全教育培訓工作。另外,我們充分利用中國教育學會研發的“校園安全教育平臺”開展安全教育工作。我區自2014年和中國教育協會簽訂“安全教育實驗區”的協議以來,有效解決了老師安全教育的資源不足、專業程度不高的問題,將校園安全教育真正落到實處。校園安全教育課開設率達到100%。此外,我區非常重視校園應急疏散演練工作,各校園每學期定期開展至少兩次以上的應急疏散演練活動,全面提升學生的健康素養和安全素養。
:除了校園安全建設,下城區還很注重以活動來推進中小學育人工作,其中“聽、尋、展、行”系列活動就產生了熱烈的反響,您能介紹一下這四個字的具體內涵嗎?
包曉東:為學習貫徹全省育人工作座談會精神,積極探索時政宣教新舉措,培育中小學生的責任意識,我們在全區31所中小學開展了“聽、尋、展、行”系列活動,著力推進中小學育人工作。
“聽”,即聽新聞時事,引領學生明辨是非。通過開設“四點半”大課堂、開展“政策連連看”、評選“小小新聞評論員”等方式,鼓勵學生了解社會新聞。如青藍小學的“青青藍藍說天下”微課堂,7個孩子為一組,每次挨個復述“五水共治”“三改一拆”“四換三名”等中的一條內容,輕松引導孩子關注省市區情,了解社會、認識社會。
“尋”,即尋傳統文化,引導學生向善明理。以非物質文化遺產保護、“綠水青山就是金山銀山”等為主題,開展傳統文化進校園、“非遺尋訪”“微黨課”校園巡講等活動,培育學生人文情懷。如長江實驗小學組建95支“親子非遺尋訪”小隊,求知小學開展“絲綢扎染文化進校園”活動,借此展開“一帶一路”相關教育。
“展”,即展童眼視界,培養學生德美情懷。以“童眼看社會”為主題,結合核心價值觀和時事大事宣傳教育,開展“集時、集事、集史”主題集郵活動、“童畫社會主義核心價值觀”繪畫比賽、中國夢系列微電影制播等活動。如朝暉實驗小學“紅領巾攝制棚”拍攝了專題記錄片《我美麗的家鄉,我心中的祖國》和廉政校園劇《禮物》,鮮活闡述孩子對中國聲音、中國故事的理解。
“行”,即行日常點滴,帶領學生投身實踐。組織開展學禹、爭做“治水五小員”等“五水共治”主}系列活動,培育合格公民。如長壽橋小學開展“攜手1+6科學用水進萬家”“攜手1+6防旱抗旱進萬家”等系列活動;茅巷小學等學校開展了“河道小醫生”行動,形成爭做“五水共治”小宣傳員、小記錄員、小示范員、小研究員和小監督員的氛圍,廣聚正能量,在行動中進一步加深學生的社會責任感。
:“聽、尋、展、行”系列活動開展得真是如火如荼,“新勞動教育”也是“行”的一方面,您能和我們再說一說“新勞動教育”嗎?通過“新勞動教育”要培養怎樣的學生?
包曉東:熱愛勞動是中華民族的傳統美德,勞動教育一直是中小學德育的重要內容。
我們的教育方針一貫主張德智體美全面發展,然而當下不管是學校教育,還是家庭教育,對勞動教育都有淡化之勢。究竟原因,是唯分數至上的教育觀在起作用,學校為分數而戰,老師為分數而教,學生為分數而學,凡是考試要考的,老師就教,學生就學,凡是對分數有可能帶來影響的教育教學活動便成了多余的,勞動教育在學校自然也就被邊緣化了。在家里,如今的父母也很少讓孩子動手勞動,生怕孩子受累。還有的父母會讓孩子把所有時間用在學習上,哪怕節假日都必須奔走于各種補習班。這些都使現在的孩子勞動意識日益淡化,勞動能力不斷弱化。
要真正體現勞動的意義,僅停留于課堂是不行的,還必須讓孩子走到社會生活中去參與歷練。“新勞動教育”理念,力圖讓學生在勞動中回歸自然、親近土地,感到勞動光榮,體驗人對生活的能動創造,去發現大自然對人的貢獻,在勞動中發現自我的才能。
勞動教育是最好的生活教育,孩子在勞動中獲得一些生活體驗,以及從勞動中獲得生活的樂趣,培養一種現代新生活的態度與方式,既是今后生活的需要,也是未來生存的需要,更是讓其生命更好地發展的需要。
:聽您說了這么多,深刻感覺到您對教育事業充滿熱情,也很有想法,您能否談談對教育的認識,您認為現在的教育還存在哪些問題?這些問題要怎么解決?
包曉東:我是2015年年初才開始接手教育的,接觸教育的時間并不長,但有一點我是很清醒的,那就是我知道教育是非常重要的。過去,教育面臨著一個尷尬,就是常常“雷聲大雨點小”,每個人都明白教育很重要,在現實中我們喊著教育要優先發展,但做的時候教育往往成為了配角。現在這個問題在下城得到很好的解決。無論區委、區政府、區人大、區政協,還是各部門、街道,都認為教育重要,在建設全域中央商務區中要發揮先導性、基礎性作用。教育是最大民生,教育是生產力!
再有,就是我們的教育活力還很不夠。我區教育無論在管理、師資還是其他的方面都是數一數二的,可是依舊有一些家長不很滿意,為什么?我們政府要反思,辦人民滿意的教育要從學校抓起,怎樣的學校才是人民滿意的學校?
第一,學校和社會要聯動起來,和社會接軌,并向社會借力。我們的教育雖然辦得還可以,但我們和社會之間的聯系、開放還不夠,很多事情家長不知道、不了解。如果學校能得到大多數家長的肯定,學校的教育一定會更加順利。處于轉型期的今天,學校已經從文化的“孤島”轉變為一個開放的社會組織。增強家長和社會對學校教育的共識和認同已成為創設良好教育環境的重要前提,這就需要學校辦學必須充分關切和回應家長、社區等方面的合理訴求,得到家長的支持,彰顯學校教育的優勢。當然,現代學校發展所需要的家校關系,絕不是簡單地為了“讓學校迎合家長需求”,應該是建立在互動基礎上的合作。家校關系走向“互動”,不僅是一種文明進步的體現,更是教育發展的必然。
第二,要有中心和大局意識,要圍繞中心開展工作。我區教育也一定要在全域中央商務區建設戰略中發揮更大作用,作出更多貢獻,才能有更高地位。教育的先導性、基礎性作用要發揮得更充分、更明顯,教育的重要性也就更明顯。教育發展也就更可持續和健康。
第三,教育內部要深化改革,激發教師的積極性。我們到北京、上海這些發達城市的好學校去調研學習,發現這些好學校都談到了老師的積極性問題。很多老師都有教育情懷,但是他們的積極性是不是真正被調動起來了?我想這不僅僅是錢的問題。當然,問題的解決不可能一蹴而就,但是我們每個人可以先把自己認為干得好的事情干好,把分內的事情做好。
:“每個人可以先把自己認為干得好的事情干好,把分內的事情做好”,說得真好。我了解到您這兩年都會花很多時間用在幼兒園、中小學校的調研上,最近,您還到杭州市青藍小學進行實地調研。根據您的了解,您認為理想的學校應該是怎樣的?學校的德育工作最重要的是什么?
包曉東:我心目中理想的學校應該是:學生想來,家長想送學生來,社會也認可這所學校里走出來的學生。
沒有做好德育工作,就辦不好一所學校。學校不重視德育,學生不講道德,何來好的學習生活環境?黨的十提出把立德樹人作為教育的根本任務,這抓住了教育問題的本質,“德”在人的諸種素質中處于核心地位,是讓學生和諧發展的關鍵,培養學生品德是幫助終身發展和適應社會發展的必要途徑。想辦好一所學校,德育在各項工作中是首要的,今年剛剛的六大核心素養就無處不在強調德育。
學校的德育工作首先要抓好基本道德品質教育。加強世界觀、人生觀和理想教育,教會學生做人的基本價值以及諸如公平、正直、誠實、勤勞等為人類社會廣泛接受的道德規范,尊重和促進學生個性發展,幫助學生了解自我、認識社會,逐步樹立正確的人生目標和積極向上的個人理想。加強珍愛生命教育和抗挫折教育,深化心理健康教育及引導干預,培養學生的陽光心態和健康人格。將法治教育納入學校總體教育計劃,普及法律常識,培養學生養成遵紀守法的行為習慣,自覺遠離,遠離校園暴力,遠離不健康的生活。鼓勵學生參加力所能及的公益活動。
少數民族地區留守兒童指的是在少數民族地區,由于父母一方或者雙方因各種原因而不在兒童身邊,導致兒童只能跟父母中的一方或者是祖輩或其他親戚生活在一起的兒童的統稱。由于父母長期不在身邊,家庭教育缺位,留守兒童缺乏有效監督和教育,他們往往覺得父母對自己的關愛不夠,因此會采取一些叛逆行為來引起父母對他們的關注。加上由于年紀小對事情的本質和是非對錯缺乏深刻認識,成長期的好奇心理使他們喜歡模仿一些不良的行為,群體中不良習慣的互相傳染等,這些都加劇他們的叛逆心理使得他們想盡辦法擺脫來自家庭、學校和社會的各種監管和教育。在外界不良因素和自身叛逆心理的雙重作用下,這些叛逆行為如果得不到及時有效的引導和糾正,就會使他們的思想朝著不好的方向發展而導致少數民族地區留守兒童道德意識淡薄問題的產生,其表現主要有以下幾個方面:對長輩的不尊重、責任感不強、說謊、冷漠缺乏同情心。
(一)對長輩的不尊重。
表現為喜歡與長輩爭執,逃避勞動,不懂得體會父母及其他長輩對自己的艱辛養育,缺乏感恩之心。尤其是當留守兒童的監護人是祖輩時,監護人因為知識的匱乏加上年老力衰,對兒童的監管和教育不是很到位,一些少數民族地區留守兒童的父母長年在外,沒有時間來教導自己的小孩如何尊重和孝敬長輩,加上一些監護人對這些留守兒童過于溺愛,對他們平時的不良行為和習慣沒有及時糾正而是任其放任自流,久而久之就會助長他們欺老欺弱的心理。對長輩的尊敬和敬畏之情就會隨著他們年齡的增長,抗衡能力的增強而不斷減弱。
(二)責任感不強。
主要是指家庭責任。經濟的貧困是導致少數民族地區兒童留守的一個重要原因,父母長年在外使得這些留守兒童很早就背負起家庭的責任。但是一些留守兒童因長輩溺愛和父母基于對孩子的虧欠心理也不想自己的子女在家受太多的苦等方面的原因,使他們變得放縱而不是承擔起在家中應該承擔的責任。
(三)說謊。
少數民族地區留守兒童由于長期缺乏完整的家庭教育以及學校教育的相對落后,留守兒童受群體間以及社會上一些不良風氣的感染,在為了逃避責罰和為了實現自己的一些不合理要求時學會了說謊,而且當說謊達到了預期的效果且沒有因此而受到懲罰時,他們就會更加相信謊言的作用。比如為了能夠有錢上網會騙自己在外打工的父母說要交資料費,為了不用干家務活騙家人說要寫作業,為了出去玩騙老師說家里有事等。說謊就成了這些留守兒童對自己不負責的一個好的借口,也成為其道德意識淡薄的一個表現。
(四)冷漠缺乏同情心。
包括對弱小的同情,對父母及其他長輩的關心。由于缺乏長期有效的監管,一些少數民族地區留守兒童形成了欺老欺弱的心理,容易養成欺負弱小的習慣。同時由于這些少數民族地區的留守兒童家庭背景都基本相同, 對于他人的一些困難,在經過與自己對比后感到自己的情況也差不多,就會感得很平常而無動于衷,久之就會變得麻木而缺乏同情心。一些留守兒童由于父母長年不在身邊,性格會比較孤僻,思想上很容易走向極端。在自己面臨困境而一時無法解決時就有可能會抱怨父母和監護人,而不是體諒他們。這些都會導致他們變得冷漠而沒有同情心,最后成為他們道德意識淡薄的一個重要表現。
二、成因
(一)家庭教育的缺失。
少數民族地區留守兒童道德意識淡薄在很大程度上是由于家庭教育的缺失造成的。少數民族地區因為經濟的原因,很多年輕的家長在小孩出生不久就把小孩交給老人照顧而長年在多打工。因此在很多少數民族地區,留守兒童大多都是跟祖輩生活在一起。由于留守兒童長年見不到父母,而監護他們的祖父母、外祖父母,由于年齡偏大,對孩子的管教常常失控。即使有一部分的留守兒童是跟父母中的一方生活在一起,但長期以來都沒有得到父母雙方共同的教育,因此家庭教育存在著很大的缺陷;另一方面是受經濟以及觀念落后等方面因素的制約,無論是父母還是其他監護人都沒有對留守兒童的教育給予正確、足夠的重視。在兒童表現出不良行為時沒有能夠引起重視,認為這種行為對于小孩的危害性不是很大,還有的可能是因為父母長年在外忙于工作根本沒有時間來對自己的孩子進行教育。總之家庭教育的缺失助長了少數民族地區留守兒童的不良行為和習慣,加劇了留守兒童道德意識淡薄問題。
(二)學校教育的不到位。
學校教育在彌補家庭教育缺失方面起著重要的作用。留守兒童除了在家里,其余的時間大部分都是在學校里渡過。但受少數民族地區教育落后的因素制約,學校教育沒有能夠發揮出其應有的作用。學校教育的不到位主要有二個方面:一是學校管理的不到位;二是老師素質能力低下。少數民族地區由于各種條件的制約要求學校不得不承擔一部分可能屬于家庭的責任。如小學住宿問題,在很多農村小學是不提供住宿的,但在少數民族地區特別是那些邊遠地區的少數民族地區,由于交通的不便利,學校應該承擔起提供住宿的責任。但在一些少數民族地區由于學校管理不到位,管理不科學合理,有可能導致這些少數民族地區的留守兒童會利用管理中的漏洞從而導致留守兒童不良行為的加劇,可能會出現物以類聚、人以群分導致近朱者赤,近墨者黑的問題。教師的素質和能力低下,對犯了錯誤的學生沒有能夠進行正確的教育和引導,對學生不負責。這些都會造成一些少數民族地區留守兒童道德問題進一步加劇。
(三)地方政府的重視不夠。
在我國現行的教育體制下,政府對教育的影響舉足輕重。對于少數民族地區的教育,地方政府不但要從財政上給予支持,還要時刻關心學生的健康發展。政府應該引導和支持社會各種力量,為農村留守兒童提供有效支持與服務,解決好留守兒童問題 。但在少數民族地區,因為山高皇帝遠,上級監督不到位,使得一些地方政府有機可乘,助長了他們的惰性,對學校的教育重視不夠,沒有認識到留守兒童的問題不僅是學校的問題,還是政府的問題。針對少數民族留守兒童道德意識淡薄問題,如果政府重視不夠,不及時管理教育,就有可能導致他們成為失足青少年,影響到少數民族地區留守兒童的健康成長從而影響地方的穩定。更有一些少數民族的地方政府把用于教育的經費挪作它用,這種行為嚴重阻礙了少數民族地區教育事業的發展。
(四)社會的不良影響。
社會的不良影響對留守兒童的侵害很大,小孩好奇的心理,讓他們很渴望也很容易去模仿。社會的不良影響一方面來而于他們所在的群體,一方面來自于他們平時所看到的社會不良現象,還有一方面則可能來自于他們的父母及監護人的不良行為習慣。留守兒童在群體生活中很容易染上群體中的一些不良行為習慣,如吸煙、喝酒、聚眾鬧事等。一些留守兒童由于監護人和學校監管的不到位,有可能接觸到社會上的一些不良分子,經常跟他們混在一起,因此容易染上社會上的一些不良習慣。特別是一些進入初中的留守兒童,在少數民族地區初中一般上都是在鄉鎮上,他們開始擺脫了家長的約束,加上學校管理的不到位,容易使他們成為社會上的不良分子。家長對于留守兒童的影響也很大,雖然說家長長年在外與留守兒童呆在一起的時間比較少,但是每到過年大多數家長都要回來過年,因此也會把一些在外面的不良風氣帶回來。在很多少數民族地區,每到過年大家從外面打工回來都喜歡聚在一起打打麻將或者是賭博。這些不良風氣都會對留守兒童造成不良的影響。
三、措施
(一)加強對家長和監護人的教育培訓。
大多數少數民族地區的家長或者是其他監護人的文化水平不是很高,尤其是祖輩更是如此。面對他們的孩子出現道德意識淡薄問題時,多數的家長都是把小孩打罵一頓就完事了,沒有深入分析小孩出現這種問題的原因,除了用打罵來教育外沒有其他更好的教育方法。一些常年在外的家長認為離家太遠有心無力,有的干脆放任自流,沒有認識到問題的嚴重性。親子教育缺失、家庭環境惡化、親密度較低導致留守兒童心理問題,導致留守兒童人生觀、價值觀的偏離,導致留守兒童越軌和犯罪現象嚴重。對于少數民族地區家長和監護人教育意識淡薄的問題有必要對其進行教育培訓,讓他們掌握一些教育小孩的方法和技巧,改善他們與孩子之間的關系。其目的就是使少數民族地區留守兒童的父母能夠因勢利導地教育好孩子,減少留守兒童道德意識淡薄的問題出現。
(二)提高學校管理水平和教師素質。
提高學校的管理水平和教師素質對于防止少數民族地區留守兒童道德意識淡薄具有重要作用。學校要加強對學生在校的管理,減少學生外出的次數,在外出日要及時檢查晚歸的情況,對于晚歸的同學要查明原因。加強對學生的思想道德教育,提高學生的道德觀念,幫助留守兒童提高認識問題的能力,讓他們能夠分清是非曲直。在學校教育中增設與兒童身心健康發展相關的課程,學校在為所有兒童提供良好的知識教育的同時,還要關注他們的身心健康發展,尤其是對生活在特殊狀態下的兒童,更需要給予更多的關注。作為教師應該積極主動地去關心學生,特別是有問題的留守兒童而不只是把注意力放在成績好的同學身上。加強對少數民族教師的培訓,加強父母、孩子、教師之間的交流。對于一些長期以來缺乏父母關心的留守兒童而言,老師的關愛是非常重要的,老師的關愛可以讓他們感到溫暖,可以減少他們的心理障礙。
(三)政府對民族教育的重視。
政府應加大對學校的投資,積極關心留守兒童的情況,同時應實施積極的政策引導社會各界對少數民族地區的關心和幫助。建立“家長制”,由當地學校、教師、政府工作人員或社會人士自愿擔任1-2名留守兒童的“家長”,平時關心他們的學習生活,節假日將他們帶到家里,讓他們感受到“家”的溫暖。同時還要幫助學校開展好道德教育的宣傳工作,提高少數民族地區留守兒童道德意識水平。加強對學校的法制教育工作,提高學生尤其是留守兒童的法律意識,減少犯罪。因為少數民族地區留守兒童道德意識淡薄從某種方面來說就是因為他們不懂法,分不清是非對錯而造成的。
(四)加強對少數民族地區留守兒童的勞動教育。
勞動在兒童的成長階段有著重要的意義,不僅能夠增強體質,還能夠讓他們從小就知道生活的艱苦。通過要求留守兒童勞動,并及時地對其進行教育可以讓他們能夠更好地體會父母養育的艱辛,并在勞動過程中學會吃苦耐勞,懂得承擔責任。少數民族地區留守兒童由于父母長期在外,大多數的小孩都因為其父母不再從事農業而脫離了農事勞動,只幫家里做一些輕松的活。有的留守兒童由于受到監護人的寵愛,連日常的自理都是由監護人一手操勞,讓他們過早地學會了享受,從而形成他們以自我為中心的思想,造成他們思想道德水平偏低。因此有必要對少數民族地區的留守兒童進行勞動教育。
四、小結
少數民族地區留守兒童道德意識淡薄問題,不僅是家庭和學校的問題,如果處理不好則有可能成為一個嚴重的社會問題。因此需要家庭、學校、政府還有社會各界的共同努力,對他們給予更多的關心和幫助。
參考文獻:
[1]梁子蘭.廣西貧困地區農村留守兒童教育研究---以廣西天等縣民族小學為例[J].教育與教學研究,2011,(3).
[2]賈婭玲.西部地區農村留守兒童的教育問題---以青海省海東地區為例[J].民族教育研究,2007,(6).
[3]盧國良.民族地區留守兒童關愛與服務體系的構建[J].中國民族教育,2011,(1).
[4]高慧斌.留守兒童教育問題研究綜述[J].河北師范大學(教育科學版),2009,(4).
[5]姚霖.廣西農村留守兒童教育的問題與思考[J].太原師范學院學報(社會科學版),2009,(3).
從居住條件看,他們85%以上是租房,居住條件較差,80%以上的孩子沒有自己單獨居室和專用書桌,孩子在家庭中沒有自主學習的空間和條件,學習和生活不得不受很多外事干擾,這不利于其自主能力的培養和自我教育的開展。
從家長個人行為習慣看,具有表率作用僅占12%,大多數家長言談舉止隨意性強,粗話、臟話隨口而出,行為不端、不檢點,很少考慮對孩子的影響。據調查,在違法犯罪的未成年人中,沒有得到良好家教的占93%,受到父母不良行為影響的占68%。
從家庭文化氛圍看,95%以上的家庭沒有訂購報刊、沒有藏書,孩子在家庭中可以利用的學習資源十分匱乏,不利于培養其讀書的興趣習慣。在家庭中除了看電視外,像聽音樂、演講、下棋這類健康有益的家庭文化活動極少,不利于培養孩子良好的道德情操。家長對家庭文化方面投資很少,他們大多數忙于賺錢養家,很少顧及家庭文化。
大多數家長文化素質不高(初中及初中以下文化程度占80%)他們很少參加學習、接受家教培訓,在教育子女的方式方法上,存在四大誤區:
一是期待型。期待型家長表現為無視孩子的實際能力,對孩子期望過高,認為別人的孩子能成才,我的孩子為只啥不能成才。大部分家長期待著自己的孩子長大后成為大老板、企業家、工程師,甚至當大官。
二是溺愛型。溺愛型的家長表現為對孩子寵愛過多,事事依著孩子,錢物滿足孩子,“不能讓孩子受半點委屈”。尤其在身體上保護較多,在精神上關愛卻不足,很少注意培養孩子的學習、生活、勞動等方面的能力和艱苦奮斗精神。
三是放任型。放任型的家長表現為忽視孩子的正當要求,對孩子不夠關心、不夠勝任,只看到孩子缺點,不去發現孩子閃光點,對孩子的教育不聞不問,聽之任之。
四是粗暴型。粗暴型的家長表現為對孩子經常非難、責罵,甚至進行侮辱體罰。據調查,90%的家長對孩子說過:“真沒出息,這點小事都干不好。”“大人說話,小孩聽話,不準插嘴。”有45.6%的家長認為孩子是我的,打罵由我,別人管不著。有16%的家長用“不打不成才,棍棒底出好才”的方法來教育孩子。
為了縮小新市民子女與本地孩子的差距,使他們更好地投入到學習中去,融入我們無錫這個家庭中來,提升新市民子女的整體素質,我們對新市民子女教育提出以下幾點建議 :
一、構建完善終身學習的教育體系,不斷提高家長自身素質,樹立以德育人,為國教子的觀念。當前,政府和有關部門應積極采取措施加大對僅有初等教育水平公民的繼續教育力度,可以通過辦社區文明學校、家長學校等形式,提升這一層次公民的科學文化素質和道德修養,使之能夠在家庭教育中真正成為孩子的榜樣。建議學校與街道辦和社區居委會通過協議合作等形式承擔一定的義務和責任,幫助家長轉變家教觀、人才觀,樹立以德育人,為國教子的新觀念。
二、加強家校合作,提高家教質量。 在調查中有95.7%的家長認為自己對教育孩子不太有把握,希望得到指導與幫助。學校應加強與社區、家庭的合作,充分發揮學校教育的優勢,開展多種形式的家長學校工作,如引導家庭教育消費、開展文明家庭評選、創建學習型家庭等。同時,引導家長轉變重智輕德的傾向,克服只養不教的不負責任行為,摒棄“專制”作風,樹立民主平等的家風,多與孩子溝通,了解孩子的思想和行為動態,尊重孩子的選擇,避免用專橫的態度對孩子進行體罰,讓孩子在接觸社會生活影響中,增強孩子的抵抗力。另一方面,給孩子的自由空間應該是有限的,不能一味地去溺愛孩子。
三、采取反哺教育法,讓學生評價家長,對家長提出意見和建議。家長要以身作則,樹立榜樣。反哺教育法的途徑有:(1)學校加強文明建設,用學校和學生的文明帶動家庭和家長的文明建設。(2)家長會上對家長提出關于家庭教育的建議,并組織學生的班主任對家長的家庭教育進行評比。(3)家長會前,組織學生給父母寫信對家長的不良行為提出批評,向家長提出合理建議。
四、建議家長、學校、社區加強勞動教育,培養學生艱苦奮斗的精神。家長從小讓孩子參加一些力所能及的家務勞動,學校和社區合作,落實好勞動基地,安排一定量的勞動實踐活動。讓學生在勞動中得到鍛煉,培養孩子艱苦奮斗的精神。
關于青少年家庭教育內容的研究在青少年家庭教育內容方面,一是強調青少年德、智、體、美、勞的全面發展。如趙忠心教授在《家庭教育學》中指出家庭教育的內容應該包括家庭德育、智育、體育、美育、勞動教育,并指出當代家長必須重視培養孩子競爭的意識、適應社會和競爭的能力。[9]二是家庭教育要培養青少年良好的行為習慣。如陳鶴琴在《家庭教育》中指出,兒童的早期家庭教育在人的一生成長發展過程中起奠基作用,他還提出了101條家庭教育原則,提出了家庭教育的任務和內容是培養訓練兒童良好的習慣。第三,家庭教育要注重青少年“品德”發展。古人伏、高峰、張良才和其他多位學者也都著重強調了青少年家庭教育中“品德教育”的重要性。
關于青少年家庭教育教養方式的研究國內對家庭教養方式的研究主要體現了“單純類型論”的特點。如楊麗珠等也選取了母親教養方式的溺愛性、民主性、放任性、專制性和不一致性等多個側面,全面探究其與兒童氣質的關系。[10]林磊通過對幼兒家長教育方式的類型及其行為特點的研究,歸納出極端型、嚴厲型、溺愛型、成就壓力型和積極型五種學前兒童家庭教育方式。[11]關穎將家庭教養方式歸納為嬌縱溺愛型、啟發引導型、放任自流型、因材施教型、簡單粗暴型等。[12]劉金花把父母教養方式分為:拒絕型、嚴厲型、溺愛型、期待型、矛盾型、分歧型;陶沙等又把父母教養方式分為七類:溺愛、忽視、專制、民主、懲罰、成就要求和教育的不一致等。[13]對家庭教養方式作類型劃分,對各地區、各層次的家庭教養方式進行了系統的探索,值得許多家長借鑒和參考。同時,我國學者從各個角度對親子關系、家庭教育指導、家庭性別教育進行了大量的研究。
關于青少年家庭與學校合作的研究學校與家庭兩者之間的關系由昔日的分離狀態到今日的合作越來越緊密。大量的研究表明,學校教育和家庭教育不可分離,更多的需要兩者的協同共育,越來越多的家長希望參與到學校教育中支持學校教育。尹雯副教授在問卷中問到“您會拜訪孩子的老師嗎?”這一問題時,僅有7.9%的家長選擇“經常”,52.2%選擇“有時”,27.2%選擇“很少”,還有9.1%選擇“從不”,可見家庭與學校的聯系不夠,使家庭教育和學校教育處于分離狀態。[14]如果家庭和學校之間缺乏聯系,家長對孩子在校的表現一無所知,家庭教育就無法配合學校教育,就可能無的放矢。隨著研究的深入,社會的發展,越來越多的家長意識到學校教育與家庭教育之間的關系,迫切希望參與到學校教育領域中來。劉東菊研究員認為:隨著家長教育子女的主動性增強、能力也越來越高,長期以來被動接受學校對學生的教育與管理的局面已不再為家長接受,家長不滿意學校,想參與學校管理,希望家庭與學校共同配合培養和教育子女的心情越來越迫切。[15]在家校合作的方式方面,主要是通過開辦家長學校、建立家庭教育指導委員會、召開家長會、家庭訪問、書面指導、實行開放日來整合教育資源,實施家庭、學校的協同共育。[16]
關于青少年家庭教育問題的研究青少年家庭教育問題主要表現為:(1)青少年父母的問題導致家庭教育的失當。石軍在《工讀學校“問題學生”的成因分析和教育轉化對策》[17]一文中指出父母錯誤的教育觀念、錯誤的教育方式和教養方式,如棍棒教育,放任型的教養方式,或對孩子的過分關注與過分溺愛,對孩子的絕對化要求,對孩子教育的完美主義傾向等都是家庭教育中父母的教育失當。章國賓在《淺議青少年家庭教育的重要性》一文中指出:子女是父母的一面鏡子,“問題孩子”的背后往往是“問題父母”。[18]丁瑜在《青少年家庭教育若干矛盾探析》一文中指出當前的青少年家庭教育中,作為教育主體的家長,在其家庭教育的期望水準、家庭教育的目標定位、價值觀念以及家庭教育的態度方法等方面,尚存在著一些與社會發展、時代精神相違背的新的傾向。這些傾向和問題直接與青少年的現實面貌和社會發展的目標需求構成不同程度的矛盾。[19]王軍榮講師認為家長在道德人格方面存在不同程度的缺陷,對其子女也產生了不同程度的不良影響。在青少年道德行為習慣形成過程中,家庭教育方式不夠科學,家庭中父母教育方式影響最為直接。[20](2)青少年家庭教育內容的不當。王軍榮講師認為在教育過程中重視對孩子的“智力”培養,忽視了對孩子的“品德”教育。家庭教育內容的不盡合理。普遍偏重孩子的物質營養,忽視孩子的身心健康的教育,普遍以智力教育為中心,而忽視了對孩子的道德品質的培養。[21](3)家庭結構不完整,導致青少年“家缺失”和“愛缺失”。石軍認為“家缺失”即由于父母離異導致家庭結構的不完整,使得孩子缺少在一個完整健全的家庭環境長大的氛圍。“愛缺失”即對父愛、母愛或者父母之愛的缺失。“家缺失”和“愛缺失”是造成青少年家庭教育問題的重要原因之一。[22]章國賓在《淺議青少年家庭教育的重要性》一文中認為殘缺家庭對孩子產生的不良影響是造成“問題學生”形成的主要原因之一。[23]王秋英在《當前家庭教育狀況調查報告》的研究表明:單親教育問題會給孩子成長帶來很多隱患。[24](4)青少年家庭教育不當。如章國賓在《淺議青少年家庭教育的重要性》一文中提出家庭教育不當是導致青少年犯罪的主要原因。即溺愛放縱是當前家庭教育中比較普遍的現象;家庭暴力是導致青少年犯罪的元兇;殘缺家庭對孩子產生的不良影響;父母不履行教育子女的義務,放任自流。[25]上述研究表明,青少年家庭教育不當是造成青少年犯罪的一項重要原因,很大部分是缺乏家庭教育,特別是家庭教育失當的情況下造成的。
關于青少年家庭教育立法的研究關于家庭教育立法這一帶有前瞻性的研究命題,國內對這方面的研究文獻不多見。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出了制定家庭教育法律的要求,為中國大陸家庭教育法律政策的發展指明了方向,國內學者的研究成果尚不多見。姚建龍的《家庭教育立法的思考》和上海市婦聯、上海家庭教育研究會的《家庭教育立法的探索》等文對家庭教育立法的必要性與迫切性進行了論證,并指出家庭教育與國家教育(公辦教育)、社會教育(民辦教育)一樣,同是教育體制的三大支柱之一,對家庭教育進行立法也是合理的、有根據的。最近臺灣地區通過的《家庭教育法》所指的家庭教育主要包括:家庭世代倫理教育;夫妻婚姻關系教育;父母的親職教育;現代化家庭生活教育;家庭和社區關系教育。
關于青少年家庭教育相關性問題的研究青少年家庭教育相關問題的研究,如家庭教育與學校教育的關系的研究。近年來,特別是與教育學、心理學和社會學相結合的研究日益突出。如青少年家庭教育中道德問題研究、父母教養方式與子女人格自尊的相關研究、青少年情緒與父母教養方式的相關研究、父母教養方式與子女學業成績的相關研究等。對青少年家庭教育國內外的比較研究也越來越多,如劉金花的《上海市與橫濱市幼兒性格特征和家庭環境因子關系的比較研究》、張文新的《城鄉青少年父母教育方式的比較研究》、邊馥琴等的《中美家庭代際關系比較研究》等,這些研究至少說明了兩點:一是對家庭教育的研究從單一化向多維度轉變,它與諸如學校德育、兒童身心發展等關系日益密切,對這些關系進行探討,可以增強青少年家庭教育方法的時效性,提高青少年家庭教育的科學性;二是家庭教育研究目前還處于零散的相關問題的探索中,這些理論研究的探索,對青少年家庭教育研究體系的形成奠定了一定的基礎。
我國青少年家庭教育文獻研究綜述的啟發
(一)青少年家庭教育的研究對象要更關注“兒童”本身
對青少年家庭教育的文獻研究表明,青少年家庭教育過度關注了父母對兒童教育的重要性,更多強調的是一種“單向化”的教育方式,站在父母的角度和立場上去思考如何教育自己的孩子,如父母的教育觀念,教育方式與教養方式,父母的教育態度等對孩子的教育影響,青少年家庭教育研究目的更多的是父母如何教育子女,為教育子女著想,旨在教給父母如何來實現完善的家庭教育,而對家庭教育的研究對象——兒童,則關注過少。不是教育父母如何教育孩子就萬事大吉了,要知道,“兒童”才是家庭教育的主體,只有真正關注“兒童”,站在“兒童”的立場上的家庭教育,才是真正意義上的家庭教育。
(二)青少年家庭教育要更加關注兒童的“品德教育”
“德是為人之本”,“品德教育”是青少年家庭教育的根本,家庭教育教育孩子,要萬事“德”為先。天津社會科學院研究員關穎通過中央綜治辦和中國青少年研究中心在全國范圍內進行的對閑散未成年犯罪調查,通過對2000多名普通未成年人調查資料的分析與比較認為:忽視思想道德教育,是當代青少年家庭教育的最大失誤。[26]現代教育研究也表明,兒童良好的道德品質、行為習慣和非智力因素的積極特征都是嬰幼兒時期起步的,都是從家庭教育開始的。所以,培養孩子良好的“道德品質”,需要從幼兒開始。青少年家庭道德教育是一個漫長的生活化過程,涉及到孩子的思想觀念、行為習慣、情感性格等方面,這些方面同時都印上父母的烙印。因此,父母在家庭教育中擔負著“育人”的角色,培養孩子成為一個品德高尚的人,父母必須在青少年家庭教育過程中關注、滲透兒童的“品德教育”
(三)青少年家庭教育需要社會和學校的“協同教育”
家庭、學校和社會是影響兒童健康成長的三大主要場所和因素,這也決定了在開展家庭教育研究時不能忽視家庭與學校和社會的內在聯系。蘇聯著名教育學家霍姆林斯基認為只有學校教育而無家庭教育,或只有家庭教育而無學校教育,都不能完成“培養人”這一極其細致、復雜的任務。他說:“良好的學校教育建立在良好的家庭教育的基礎上”,“家庭教育是一門培養人的科學,教育孩子需要懂得科學,需要研究方法,這就需要學校的指導和幫助。隨著社會的發展變化,現代化程度的不斷提高和加深,學校尤其是社會對兒童成長的影響作用顯得越來越重要。青少年家庭教育越來越受到社會文化與學校文化的影響。學校教育和家庭教育是相互支持、相互補充的,青少年家庭教育要主動配合學校教育,學校也要對家長進行家庭教育的指導,學校與家庭教育的相互聯系與配合,才能形成強有力的教育合力。真正實現家庭、學校、社會各方教育資源的優勢互補,共同促進孩子健康發展。
關鍵詞:教育中職學生班級管理
【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801(2013)04-0188-01
近年來,隨著高考擴招,中職的學生的生源質量偏低,在這樣的情況下,如何管理好一個中職班級,是擺在中職班主任面前的一個嚴峻的問題。筆者結合近三年的班主任經驗,對班主任的管理工作有如下思考:
1充分了解中職學生的特性
中職學生的有長處也有不足的地方:優點其實很多,這個群體是一個很可愛的群體,他們思維活躍,接受新事物很快。動手操作能力很強,同時他們懂得尊重老師。但是也存在一些問題,對于教育工作者來說,了解中職生的這些特性能讓我們更好的去理解他們,能更好的因材施教,從而加強班級的管理。
1.1中職學生基礎相對薄弱。筆者所在的班級,在10年9月份入學時一共54名學生,其中中考成績在400分以上的4人,在300-400分之間的20人,200-300分的20人,200分以下的10人。
1.2部分中職學生缺乏明確的目標。學生的學習動機是在社會生活條件和教育的影響下逐漸形成起來的,是激勵并維持學生朝向某一方向的學習行為的動力。學習動機與學生的學習興趣,學習需要,個人價值觀,態度,志向水平,外來鼓勵等諸多因素緊密相連。大部分中職生在初中時幾乎都是學習欠佳,成績不理想,家長輕則數落,重則體罰,在學習方面得不到激勵,同時也沒有明確的目標以及未來的職業規劃,所以缺乏學習動力。
1.3少數中職學生輕視批評。大部分中職學生在以前的學習和成長經歷中由于多種因素導致,學習成績差而承受著老師家長的批評,這種批評一直伴隨著他們進入中職學校。所以批評對他們來說已習以為常,故中職班主任在對這類學生進行管理時不能依靠批評來取得成效,而是要采取其他的有效方法。
1.4一部分中職學生的家庭背景屬于“兩低一高”。這里所指的兩低是家庭收入低,家長學歷低,一高是離婚率高。筆者所在的班級一共53名學生,但是單親家庭的占20%,家長學歷大部分都是小學或初中,學歷較低;都沒有的穩定的工作,也沒有固定的收入。
2針對中職學生的特點,完善中職班主任工作
2.1對學生嚴愛結合,認真的對待每一個問題。作為中職班主任,最本質的工作就是關心學生的學習和生活。面對這些脆弱的心靈,我們要做的不僅僅是簡單甚至粗暴的說教,而是應該與他們進行著心靈的交流。蘇霍姆林斯基曾經說過:“每當我看到第一次跨進校門的兒童時,我常會聯想到那剛剛開放的帶點紫紅色的桃花,要使這朵花結出果實,園丁要付出多少心血和勞動啊!班主任一定要做到嚴愛結合。筆者所在班級制定的制度是犯錯的學生一定要在犯錯后主動找班主任承認錯誤,反省自己的錯誤,檢討自己的行為。
2.2培養一支得力的班團干部隊伍。中職的老師都知道,中職班級想要管理好,一支得力的班干部隊伍是必不可少的。要在學生還沒入學時就著手這方面的工作,筆者自己所帶的班級在暑假期間學生還沒開學時學校將班級的學生檔案交到班主任手里,這時筆者就認真觀看檔案上以前班主任的評語,先通過評語對學生有一個大概的了解,之后還要在學生軍訓時加以觀察。班干部的安排要做到全班民主選舉。在學習與生活中,班主任要經常給班干部指導,引導其科學的進行班級的管理。班干部須各司其職,每位班干部定期整理近期的管理心得體會以及改進的設想,及時做到與班主任溝通。定期組織學生對各位班干部的表現進行考察,包括學生民主打分和班主任打分,作為評選優秀班干部的重要依據,對不合格的班干部及時予以提醒。
2.3抓好班級衛生。班級衛生是一個班精神文明的重要方面。也是中職班級管理的重點。筆者所在班級剛入學的時候班級衛生也是很差,存在著很多問題。
到處亂扔紙屑的現象:一開始這個現象很嚴重,并且同學互相推諉。讓筆者一籌莫展。班級衛生是班級管理的一個重要部分,于是筆者先召開一個班干部會議,集思廣益,班干部獻計獻策。于是在班會上就制定了管理辦法:每位同學必須保證自己座位下沒有廢紙,只要發現一次,操行成績扣除5分。發現第二次,扣10分,發現第三次,扣50分,(操行成績不及格是不能畢業的)發現第4次,校內停課,進行勞動教育:打掃校園一天并扣操行成績50分。學生沒有人反對,這個制度就在班里開始執行。以后這個制度徹底改善了我們班的衛生情況。當然得益于是嚴格執行以及嚴格的記錄制度。