序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校師德表現(xiàn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高校；師德建設(shè)；研究；思考

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）34-0261-02

當(dāng)今，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會的新時期，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各種思想文化相互激蕩，各國綜合國力競爭日趨激烈，國內(nèi)外高等教育競爭加劇的背景下，高校師德建設(shè)是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會和高校的共同努力才能取得一個好的效果。

一、高校師德建設(shè)的內(nèi)涵及研究意義

（一）高校師德建設(shè)的相關(guān)概念及內(nèi)涵

師德：即教師的職業(yè)道德，是教師在長期的教育實(shí)踐活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和品質(zhì)的總和，是一定社會對教師職業(yè)行為提出的基本道德要求，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)[1]。隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及素質(zhì)教育的要求，師德融入了培養(yǎng)創(chuàng)造性、開拓性、實(shí)踐性人才等更豐富的內(nèi)涵，但其基本內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在四個方面：德高的師品；學(xué)高的師智；技高的師能；身正的師表。

（二）高校師德建設(shè)的要求及目標(biāo)

高校師德建設(shè)是高校精神文明建設(shè)的核心，在高校的建設(shè)和發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立不僅為高等學(xué)校師德建設(shè)創(chuàng)造了新的機(jī)遇、帶來了新的挑戰(zhàn)，也為新時期教師職業(yè)道德建設(shè)提出了新的要求。主要有三點(diǎn)：（1）必須突出高校師德建設(shè)時代性；（2）必須堅持以人為本的觀念；（3）必須注重師德建設(shè)的制度化、規(guī)范化。

（三）加強(qiáng)高校師德建設(shè)的意義

師德興則教育興，教育興則民族興。教育是一個民族最根本的事業(yè)，而高等教育更是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。高校師德建設(shè)是一個關(guān)系到國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略問題，需要教師隊(duì)伍正確的認(rèn)識，需要包括與學(xué)校教育相關(guān)的利益相關(guān)者的支持與監(jiān)督[2]。

二、我國高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及原因綜述

（一）我國高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題概述

近年來，在黨的教育方針的指引下，高校教師的思想道德狀況總體上呈現(xiàn)積極、健康、向上的態(tài)勢。然而，在新形勢下，師德建設(shè)工作也存在著不可忽視的問題。

首先，從一些高校教師的道德失范角度看：（1）受市場經(jīng)濟(jì)的影響，高校教師價值觀出現(xiàn)偏差，“個人中心”意識增強(qiáng)、等價交換原則濫用；（2）教師重視提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，輕視學(xué)生發(fā)展和自身思想素質(zhì)提高；（3）教師只管教書，不管育人；（4）對青年教師思想道德教育引導(dǎo)不夠。

其次，一些高校在師德建設(shè)中存在長期未能得到根本解決的問題，高校師德建設(shè)工作乏力。（1）高校師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)制度不完善，主要表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)力度不夠和組織管理不完善；（2）高校師德考評制度不完善，目前高校對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)仍然存在很多不科學(xué)、不合理、不全面等問題，因而經(jīng)常被高校當(dāng)作“軟”性標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)綴在考評當(dāng)中；（3）高校師德教育制度不完善；（4）高校師德建設(shè)的監(jiān)督和激勵機(jī)制乏力。

（二）高校師德建設(shè)中存在問題的原因概述

高校師德建設(shè)中存在問題的原因既有主觀方面，又有客觀方面：

1.市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的負(fù)面影響。市場經(jīng)濟(jì)使教師變身成了“經(jīng)濟(jì)人”，對自身價值的衡量開始商業(yè)化，以能否帶來經(jīng)濟(jì)效益作為自己是否成功的標(biāo)志。

2.教育體制功利化、教育理念的狹隘影響。目前中國的教育體制，下至小學(xué)上至高校，只注重學(xué)生文化知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)及教師業(yè)務(wù)能力和科研水平的提高，忽視或淡化其思想道德水平建設(shè)，讓教育缺失了最重要的人文精神。

3.高校教育評價機(jī)制不健全。具體表現(xiàn)在師德考核中缺乏量化指標(biāo)，在職稱評審、優(yōu)秀教師評選中往往只重科研和學(xué)歷等可見因素，造成教師重學(xué)歷、重科研而輕師德，學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重。

4.高校師德制度缺失。最典型的問題是到目前為止，還沒有一部由國家教育主管部門制定的《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》，很多高校片面注重教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力，師德教育表面化、程式化，淡化要求，放松了嚴(yán)格、系統(tǒng)的訓(xùn)練[3]。

三、關(guān)于加強(qiáng)高校師德建設(shè)的對策

在這一問題上，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，高校師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從師德教育、輿論環(huán)境、制度保障等方面共同推進(jìn)。有學(xué)者認(rèn)為，高校師德建設(shè)主要從以下三方面進(jìn)行：（1）政府應(yīng)高度重視高校德育建設(shè)的實(shí)效性，加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)，改革陳舊的高校管理模式，提高教師福利待遇和營造尊師重教的社會氛圍；（2）提升管理者理念，重視思想政治工作，以德治校，要形成德才并舉，兩手都要硬的思想；（3）完善高校師德建設(shè)管理制度，健全師德評價體系，進(jìn)一步加強(qiáng)激勵措施，建立師德建設(shè)的組織保障體系，建立新進(jìn)教師師德教育培訓(xùn)制度，設(shè)立師德建設(shè)專項(xiàng)基金[4]。

還有學(xué)者從與西方高校師德建設(shè)的對比分析，得出以下啟示：（1）要從發(fā)展的戰(zhàn)略高度用社會主義榮辱觀來統(tǒng)領(lǐng)高校師德建設(shè)；（2）要在構(gòu)建和諧校園的新形勢下加強(qiáng)高校師德建設(shè)。首先，敬業(yè)精神應(yīng)該是師德建設(shè)的核心內(nèi)涵。其次，教風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是師德建設(shè)的重要載體。再次，和諧合作是師德建設(shè)的主要內(nèi)容；（3）要建章立制，逐步建立和完善高校師德建設(shè)的長效工作機(jī)制[5]。

四、對目前我國高校師德建設(shè)問題的思考

高校師德建設(shè)問題是綜合性的社會現(xiàn)象，也是跨學(xué)科的理論問題。它涉及心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、宗教學(xué)或哲學(xué)、數(shù)學(xué)等。在研究的時候，我們不能只看現(xiàn)在，還要看過去；不能只看個體或小范圍的事件，還要看整個社會環(huán)境與系統(tǒng)。與此同時，也需要通過跨學(xué)科的理論視角來提供解決目前高校師德問題的方案。

以下提出筆者在整理學(xué)者研究文獻(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)的幾個問題及建議：

（一）理論——實(shí)踐——理論

專家學(xué)者在研究時多以理論研究為主，實(shí)際調(diào)查多以發(fā)放調(diào)查問卷的形式，筆者認(rèn)為可以結(jié)合目前我國高校師德建設(shè)實(shí)施較好的高校單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成理論——實(shí)踐——理論的升華，進(jìn)而總結(jié)出適合我國高校師德建設(shè)的理論體系，使高校師德建設(shè)從德性倫理層面逐步向制度倫理層面過渡。

（二）堅持高標(biāo)準(zhǔn)的教師準(zhǔn)入制度

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的人加入到高校教師隊(duì)伍中來。在目前招考高校教師時，我們過于看重引進(jìn)人員的學(xué)歷學(xué)位這一所謂硬指標(biāo)，而對于其思想道德素質(zhì)卻缺乏有效的考察；在引進(jìn)后，又因?qū)ζ涫栌诠芾砗徒逃谑歉咝煹聠栴}變得突出起來。這種情況在一些急劇擴(kuò)大的地方高校和獨(dú)立學(xué)院表現(xiàn)尤為突出。因此，在引進(jìn)教師時，高校應(yīng)嚴(yán)把“師德關(guān)”[6]。

聘任新教師，筆者認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到：（1）將業(yè)務(wù)水平的考核與思想道德狀況的考察結(jié)合起來；（2）將擬錄用者的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與歷史表現(xiàn)的考察結(jié)合起來；（3）不僅要對錄用人員個人反映的情況進(jìn)行考察，還應(yīng)認(rèn)真考慮其原單位的組織意見，努力將兩者結(jié)合起來。

但以上聘用措施還不能排除人為因素，在此筆者提出將教師聘用與心理學(xué)相關(guān)知識結(jié)合，設(shè)計一套可以測試個人綜合素質(zhì)的測評試題，來達(dá)到擇優(yōu)錄取的目的。

（三）構(gòu)建高校師德建設(shè)的評價體系

目前，國家十分重視高校師德建設(shè)，各地高校也在積極研究探索加強(qiáng)師德建設(shè)的途徑方法，但如何評價高校師德建設(shè)的成效問題，似乎還沒有清晰的界定標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為這也是今后我國高校師德建設(shè)理論體系研究的一個不容忽視的重點(diǎn)研究方向。

總之，高校教師的思想道德狀況總體上呈現(xiàn)積極、健康、向上的態(tài)勢，但仍需從政府、學(xué)校、教師自身上加以改進(jìn)，需要包括與學(xué)校教育相關(guān)的利益相關(guān)者的支持與監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

[1]王露璐.高校教師師德問題研究綜述[J].道德與文明，2006，（1）.

[2]許俊.我國高校師德建設(shè)現(xiàn)狀及體系構(gòu)建[J].中國成人教育，2007，（10）.

[3]周燕琳.對高校師德缺失的冷思考[J].視點(diǎn)，2009，（11）.

[4]串冬梅.高校師德建設(shè)的對策建議[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，（30）.

篇(2)

加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)有利于高校自身的生存與發(fā)展隨著高校競爭的不斷加劇，高校要想獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須要通過提高社會知名度吸引生源，而提高高校社會知名度的有效途徑就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高社會對高校人才的認(rèn)可度。高校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，離不開輔導(dǎo)員的辛勤工作，只有具有優(yōu)秀師德師風(fēng)的輔導(dǎo)員管理隊(duì)伍才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才，因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)不僅是提高輔導(dǎo)員自己素質(zhì)的要求，也是提升高校可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)需求。

2輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

雖然國家對高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)有了明確的規(guī)定，并且對輔導(dǎo)員的數(shù)量配比也做出了相應(yīng)的約束，但是結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)過程中仍然存在不少的問題：

2.1缺乏責(zé)任心，不安心工作我國高校的輔導(dǎo)員一般來源于高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?nèi)狈Ρ匾墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)以及不滿于現(xiàn)狀的工作，導(dǎo)致他們在具體的工作中不認(rèn)真負(fù)責(zé)，其主要表現(xiàn)在：一是輔導(dǎo)員對本職工作不滿意。很多輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)員工作看做是自己職業(yè)生源中的一個過渡，而沒有把輔導(dǎo)員工作看做是自己畢生的事業(yè)來看待，從而輔導(dǎo)員在工作時不會將過多的精力放在學(xué)生管理中，而是將精力放在如何轉(zhuǎn)換到別的崗位或部門中；二是輔導(dǎo)員在工作中缺乏責(zé)任心。由于輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容比較繁瑣，而且沒有所謂的“大事”，因此輔導(dǎo)員對其工作的重視程度也不夠，這樣他們在工作時不認(rèn)真負(fù)責(zé)。例如輔導(dǎo)員在處理一些問題時處于情面因素，采取得過且過的方式，甚至一些輔導(dǎo)員在處理學(xué)生的思想政治問題時，他們采取事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，不及時開導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果造成學(xué)生的成長出現(xiàn)問題。

2.2奉獻(xiàn)意識不高我們不可否認(rèn)高校輔導(dǎo)員工作的任務(wù)非常大，而且從事的工作內(nèi)容比較繁瑣，但是輔導(dǎo)員的薪酬福利待遇卻不高的現(xiàn)實(shí)，但是其決不能成為輔導(dǎo)員消極工作的理由。然而在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員會以薪酬福利等作為自己工作業(yè)績差的借口，其實(shí)造成這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因就是輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)意識不高。他們過分強(qiáng)調(diào)自己的個人利益，而忽視了輔導(dǎo)員工作的社會公共價值，以至一些輔導(dǎo)員為了實(shí)現(xiàn)自己的個人利益，他們利用高校的教育資源組織學(xué)生參加各種社會商業(yè)活動，影響學(xué)生的社會主義核心價值觀的樹立。

2.3創(chuàng)新意識不濃由于輔導(dǎo)員工作具有平凡與繁瑣的特點(diǎn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏主動創(chuàng)新的意識：首先輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)影響著輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識。輔導(dǎo)員工作的繁瑣影響著輔導(dǎo)員的創(chuàng)新激情，輔導(dǎo)員每天的工作量非常大，甚至常常需要加班加點(diǎn)才能完成，因此他們幾乎沒有時間去思考輔導(dǎo)工作的創(chuàng)新問題；其次輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)理論功底比較差。通過對高校輔導(dǎo)員的文化層次結(jié)構(gòu)分析，發(fā)現(xiàn)很大一部分輔導(dǎo)員的學(xué)科專業(yè)不是思想政治教育專業(yè)，這樣導(dǎo)致他們的理論基礎(chǔ)功底不強(qiáng)，進(jìn)而會影響到輔導(dǎo)員對具體工作的創(chuàng)新。

3加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的措施

3.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、建立健全規(guī)章制度輔導(dǎo)員工作在高校的管理工作中占據(jù)重要的地位，因此高校要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，首先高校要重視輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)工作，并且將其納入到高校重要議事日程中，組建以高校黨委領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化高校各個部門的職責(zé)，落實(shí)師德師風(fēng)的建設(shè)責(zé)任；其次高校要積極建立健全輔導(dǎo)員師德師風(fēng)規(guī)章制度。高校要從本校的實(shí)際工作需求出發(fā)，制定符合高校輔導(dǎo)員工作的規(guī)則制度，為輔導(dǎo)員工作提供制度保障，同時也約束輔導(dǎo)員不規(guī)范的行為。

3.2加強(qiáng)對輔導(dǎo)員個人素質(zhì)的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)精神。輔導(dǎo)員是為學(xué)生提供服務(wù)的，針對高校輔導(dǎo)員所存在的重視個人利益忽視集體利益的問題，我們要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)精神，只有培養(yǎng)輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)精神，才能保證他們在具體的工作中不會因?yàn)樽约旱膫€人得失而影響到工作，也不會將自己不良的行為習(xí)慣等傳遞給學(xué)生；其次培養(yǎng)輔導(dǎo)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。高校屬于一個大家庭，其成員結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不僅包括教師、學(xué)生還要包括后勤管理人員以及高校與社會的關(guān)系等等，因此學(xué)生的健康發(fā)展要求輔導(dǎo)員具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠很好地處理與學(xué)生、教師以及社會的關(guān)系，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，處處以學(xué)校的大局為重，以培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生為主。

3.3完善輔導(dǎo)員的個人魅力輔導(dǎo)員的個人魅力是輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是吸引與感染學(xué)生的重要因素。完善的個人魅力有助于提升輔導(dǎo)員的精神風(fēng)貌和文化素質(zhì)，因此高校要注重培養(yǎng)與完善輔導(dǎo)員的個人魅力：首先輔導(dǎo)員要具備良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力，通過自我努力不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高應(yīng)對各種事務(wù)的處理能力；其次輔導(dǎo)員要認(rèn)真分析與總結(jié)自己的缺點(diǎn)，并且采取有效的措施加以改正。人無完人，每個人都會缺陷，但是關(guān)鍵就是要認(rèn)清自己的缺點(diǎn)，并且能夠及時改正。最后輔導(dǎo)員要注意為人師表，誠心實(shí)意關(guān)心學(xué)生成長，滿腔熱情地幫助學(xué)生進(jìn)步；做學(xué)生的知心朋友，人生的導(dǎo)師；隨時了解和掌握學(xué)生的思想狀況、生活狀況、覺悟程度、個性心理特征及傾向性，找到學(xué)生進(jìn)步和提高的起點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

3.4大力宣傳優(yōu)秀輔導(dǎo)員的先進(jìn)事跡，為輔導(dǎo)員成長營造良好的輿論環(huán)境加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)需要高校為其提供良好的發(fā)展環(huán)境，加大對優(yōu)秀輔導(dǎo)員事跡的宣傳。通過對優(yōu)秀輔導(dǎo)員先進(jìn)事跡的宣傳一方面可以激勵輔導(dǎo)員在以后的工作中更加努力，讓他們認(rèn)同輔導(dǎo)員工作的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的目的；另一方面通過宣傳可以為其他輔導(dǎo)員提供榜樣示范，為輔導(dǎo)員的工作提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高整個高校輔導(dǎo)員工作的發(fā)展。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]社會轉(zhuǎn)型；民辦高校；師德建設(shè)

[中圖分類號]G645

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）10-0055-02

[作者簡介]杜洋（1988―），女，河南南陽人，碩士，三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院助教；李益憶（1990―），女，河南靈寶人，碩士，三亞學(xué)院管理學(xué)院助教。

在社會轉(zhuǎn)型時期的中國，人們的思想和行為都在發(fā)生著重大的改變，雖然總體是積極向前發(fā)展的，但是問題也是不可避免的，因此，把握這個時期的時代特征對于研究中國民辦高校的師德建設(shè)有著積極的促進(jìn)作用。民辦高校是我國教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，也是近期我國高校教育改革的重要發(fā)展機(jī)構(gòu)，更是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要基地。但是由于民辦高校辦學(xué)時間、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)資源的限制，使得民辦高校教師隊(duì)伍的師德建設(shè)有所缺失，普遍存在一些問題。

一、內(nèi)外兼修――教書育人德育先行

作為教育的對象，學(xué)生對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)有著最直接的感受和判斷。作為一名教師，教書和育人同樣重要。要想“育人”首先要以德服人，德行的高低雖然不是評判一位教師好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但絕對是重要的標(biāo)桿之一。在培養(yǎng)學(xué)生品德和修養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在培養(yǎng)大部分學(xué)生社會化的最后一站，高等院校的教師的師德建設(shè)顯得尤為重要。

在社會轉(zhuǎn)型時期，中國的傳統(tǒng)教育受到了外來文化浪潮的沖擊，“內(nèi)外兼修”在當(dāng)代人看來似乎是沒有必要的，學(xué)會包裝自己似乎比提升內(nèi)在的修為更為重要，這其實(shí)是當(dāng)代人太過浮躁的表現(xiàn)。民辦高校作為高等教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高精尖人才的重任，在工作和生活中，著重注意自己的言行舉止和道德修養(yǎng)，不斷給予學(xué)生“正能量”，只有這樣才能使教師獲得學(xué)生的尊重和好感，從而增強(qiáng)教師的威信和影響力，這種威信和影響力將促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考；在給學(xué)生授課時，在著重培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能的同時，這些行為和修養(yǎng)可以起到很好的示范作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，保持一種積極向上、勇于挑戰(zhàn)創(chuàng)新、吃苦耐勞的心態(tài)和精神狀態(tài)，從而收到較好的教學(xué)效果，這些都是德育先行的表現(xiàn)。

民辦高校與公辦院校相比，更應(yīng)該注重德育建設(shè)，因?yàn)楣k院校是由國家出資興辦的，本身就具有一定的權(quán)威性，而民辦院校是由國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人興辦的，在中國的傳統(tǒng)教育認(rèn)知中，保障性偏低，因此，民辦院校的教師只有做到內(nèi)外兼修的同時德育先行才能做到以德服人。

二、急功近利――師德建設(shè)的缺失

自改革開放以來，中國民辦高等教育得到了較快的發(fā)展。在2000年到2010年的10年間，中國經(jīng)批準(zhǔn)有學(xué)歷授予權(quán)的民辦高校數(shù)由42所增長到1300所，增長了約30倍；在校生數(shù)由約7萬人增長到680萬人，增長了約97倍。民辦高校是公立高等教育的補(bǔ)充，但在辦學(xué)形式、經(jīng)費(fèi)籌集、社會聯(lián)系、評估體系等方面與公立院校有很大不同，甚至一些投資者認(rèn)為投資教育可以獲得最大的收益率才興辦學(xué)校，單單從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，辦學(xué)投資重視資金的投入與回報無可厚非，但是從中國民辦高校教育的長久發(fā)展來看，急功近利的辦學(xué)方針是民辦院校師德建設(shè)的最大紕漏。

在社會轉(zhuǎn)型時期，急功近利的現(xiàn)象很是普遍，教育界也不能幸免，前有2009年江蘇省教育廳“績效考核和師德掛鉤”的規(guī)定，后有2014年海口市“師德考核不合格，撤銷教師資格”的硬性要求。一分為二地看，這一方面說明教育界求發(fā)展求成效的急切之心，另一方面，反映了教師隊(duì)伍的對品德建設(shè)的缺失。我們不難理解民辦高校管理部門的壓力，但是急功近利的心態(tài)很難持久，最終要么走入“運(yùn)動式治理”的怪圈，要么淪為擺設(shè)被底下教師的形式主義架空。師德本是教師的必備素質(zhì)之一，如果師德敗壞，不但不應(yīng)該拿到績效工資，而且還應(yīng)該從教師的隊(duì)伍中清理出去。我國民辦學(xué)校有一個逐漸走向成熟的過程，應(yīng)該立足于現(xiàn)狀及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際需要滾動式發(fā)展。為了更大的利益，開展生源戰(zhàn)、規(guī)模戰(zhàn)，資本戰(zhàn)、廣告戰(zhàn)來吸引生源，不如從師德建設(shè)入手，抓好教學(xué)，這也是民辦高校屹立于中國社會轉(zhuǎn)型發(fā)展浪潮的根本支柱。

三、以人為本――重構(gòu)民辦高校師德建設(shè)

“以人為本”的強(qiáng)調(diào)的是人的重要性，尊重教育中的“人”，注重理解和溝通，以高素質(zhì)的教育者與被教育者為中心，把師德建設(shè)與民辦高校的發(fā)展目標(biāo)相融合，把管理制度的強(qiáng)制性實(shí)施，改變?yōu)榻處熥杂X遵守和執(zhí)行，這是對德行教育的升華。在教育的過程中，民辦高校建設(shè)與提高多是以辦學(xué)規(guī)模、教育資源、就業(yè)率的增長為衡量標(biāo)準(zhǔn)，無論是數(shù)據(jù)也好，外部環(huán)境也罷，所有的一切歸根結(jié)底保障的是人全面發(fā)展。人是建設(shè)與提高的根本目的，在高校教師師德建設(shè)的過程中，往往忽視了對人的重視與尊重，為了建設(shè)而建設(shè)，為了提高而提高，這些舉措導(dǎo)致了如今師德建設(shè)過于急功近利的浮躁現(xiàn)象，教育活動的參與者是人，教育的過程中教師的品德修養(yǎng)會直接影響到學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，這些都決定了在教師道德建設(shè)中必須樹立“以人為本”的思想。

在社會轉(zhuǎn)型時期，對于如何進(jìn)行師德建設(shè)有很多元化的舉措，無論采取哪一種方法，抓住“以人為本”這個核心內(nèi)容是解決問題的關(guān)鍵。基于民辦高校的師德建設(shè)來說，“以人為本”有三方面的含義：第一，以學(xué)生為本。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是教師師德建設(shè)成果的最大獲益者，也是師德評判的最直觀的觀察者，只有以學(xué)生為本才能抓住教育的核心步驟，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的對接。第二，以教師為本。教師是教育活動的主要參與者之一，也是師德建設(shè)的主體，以教師為本是指在抓績效、抓就業(yè)、抓教學(xué)等這些硬性指標(biāo)的同時，多注重對教師的人文關(guān)懷，以行業(yè)內(nèi)的標(biāo)桿人物帶動高校教師師德建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)“尊師重道”。第三，以人文為本。人文是教育文化中的先進(jìn)部分和核心部分，體現(xiàn)了重視人、尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人的理念。創(chuàng)造一個以人為出發(fā)點(diǎn)的教育環(huán)境，承認(rèn)人的價值，尊重人的個人利益，包括物質(zhì)的利益和精神的利益，只有這樣才能建立起一個良好的溝通環(huán)境，營造出良好的人文教育氛圍，使以人為本落到實(shí)處。

總體來看，高校的師德建設(shè)正在朝著更加完善和優(yōu)良的方向發(fā)展，這也是社會轉(zhuǎn)型整體趨勢的體現(xiàn)。針對民辦高校轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的問題，本文提出的“以人為本”只是舉措之一，雖并不全面，但從高校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來說，無論是對于師德建設(shè)還是民辦高校立足于教育之林來講，都是十分有建設(shè)意義的。只有認(rèn)清社會轉(zhuǎn)型階段的現(xiàn)狀，針對這個時期師德建設(shè)的復(fù)雜性、多變性和艱巨性，采取有效的措施，才是德育先行的根本。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大眾化 成人高校 師德培養(yǎng)

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)型社會，自從高等教育邁入大眾化階段后，成人高等教育在獲得極大發(fā)展的同時，也面臨新一輪的挑戰(zhàn)，這其中，教師隊(duì)伍的師德建設(shè)就是一個很重要的方面。隨著成人高等教育的不斷發(fā)展壯大，學(xué)生人數(shù)的增加和層次的參差不齊等對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要具備的不僅僅是過硬的專業(yè)知識功底，更重要的是要有堅定的責(zé)任心和使命感，有崇高的師德修養(yǎng)。成人高等教育是特殊的高等教育，學(xué)生人數(shù)基數(shù)大、年齡差異化大、文化程度差別大，學(xué)生具有一定的社會工作經(jīng)驗(yàn)、對知識的渴求度更高，相應(yīng)地，對成人高校的教師也提出了更高的要求。目前，大多數(shù)成人高校存在兼職教師比專職教師人數(shù)更多的情況，而如何進(jìn)一步提高成人高校教師的師德素養(yǎng)，使之能與新世紀(jì)成人高等教育的發(fā)展相適應(yīng)，是確保新時期成人高等教育質(zhì)量提升，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展進(jìn)步和國家建設(shè)所需各類高、精、尖人才的關(guān)鍵。

1 大眾化時期加強(qiáng)成人高校師德建設(shè)的必要性

赫爾巴特說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在一個概念之中――道德。”其實(shí)說的是潛移默化的影響。因此，師德在教育工作中顯得尤為重要。教師是立校之本，師德是教育之魂。教師的職業(yè)道德對學(xué)生起著潛移默化的影響，進(jìn)而影響教育質(zhì)量的發(fā)展。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。黨的十六大報告強(qiáng)調(diào)指出，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也對新時期成人高校的教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。黨和國家對教師隊(duì)伍提出的這些根本要求，給成人高校的師德建設(shè)提供了強(qiáng)有力的思想保障，為學(xué)校師德建設(shè)指明了方向。

按照以往其他國家進(jìn)入高等教育大眾化階段的經(jīng)驗(yàn)來看，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，教育的功利性趨勢也會逐漸加大。成人高等教育由于學(xué)生來源的多渠道和學(xué)生年齡、素質(zhì)的多樣性，使得教師必須具備多樣化、多層次、寬范圍的專業(yè)知識底蘊(yùn)。更重要的是，成人高等教育的學(xué)生基本都具有很強(qiáng)的社會性，這樣導(dǎo)致成人高校的教師必須具備比在普通高校更強(qiáng)的職業(yè)道德素質(zhì)，以應(yīng)對這些復(fù)雜性的學(xué)生。要應(yīng)對高消費(fèi)的誘惑，正確處理好收入差距造成的心理影響，正確處理好社會世俗風(fēng)氣進(jìn)入校園帶來的不良影響，這些都是加強(qiáng)師德建設(shè)非常迫切的要求。另外，成人高校要更好地發(fā)展，就必須按照一定的市場化方式來運(yùn)作，這樣導(dǎo)致成人高校的市場功利性色彩偏濃。因而，成人高校教師隊(duì)伍在加強(qiáng)師德建設(shè)時就必須考慮到功利性色彩的影響。現(xiàn)如今有些青年教師“缺乏獻(xiàn)身教育的事業(yè)心、缺乏要求進(jìn)步的追求、缺乏刻苦鉆研的精神，教育學(xué)生缺乏循循善誘、缺乏以身作則觀念、缺乏關(guān)心集體、他人的熱忱”等等在大眾化時期表現(xiàn)得更加明顯。基于這些，就必須加強(qiáng)成人高校教師的師德建設(shè)。

2 大眾化時期成人高校加強(qiáng)師德建設(shè)的方法和途徑

成人高校師德建設(shè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)其實(shí)是同等重要的，具體而言，加強(qiáng)成人高校的師德建設(shè)，可以從以下幾個方面入手：

2.1 加強(qiáng)職業(yè)道德教育，建立正確的師德素養(yǎng)導(dǎo)向

良好的師德仍然是成人高校良好教師的首要條件，沒有園丁式和孺子牛式的教師，就不會有好的教育成就。“‘德’是做人的根本，是成人高校教師思想政治素質(zhì)的保證，也是成人高校教師才、學(xué)、識等基本素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)部動力。”目前，要從增強(qiáng)青年教師的敬業(yè)意識、提高育人水平、塑造師德風(fēng)范入手，切實(shí)把青年教師的師德建設(shè)落到實(shí)處。尤其是對青年教師，要管理從嚴(yán)，從青年黨員教師抓起，使其起到帶頭作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)社會主義教育觀。可以不間斷地舉行關(guān)于教師職業(yè)道德的講座論壇、研討會，舉辦有關(guān)教師操守的聯(lián)誼會等等。

2.2 建立健全監(jiān)督制約機(jī)制，在良好的規(guī)范約束中提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)

無規(guī)矩，不成方圓。有了嚴(yán)格的規(guī)章制度，教師在教育過程中才能有章可循、有度可行，才能恪盡職守、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。例如，通過制定《教師行為守則》，培養(yǎng)教師師心慈、師志堅、師風(fēng)正、師業(yè)精、師儀端的道德品質(zhì)；制定《教師課堂教學(xué)規(guī)范》、《教師日常行為規(guī)范》、《教師定崗定編聘用規(guī)定》等，培養(yǎng)提高教師教書育人和遵章守紀(jì)的意識。將所制定的規(guī)章制度作為教師聘任、評優(yōu)、職稱評定的依據(jù)。同時，建立起“學(xué)員―教務(wù)處（學(xué)生科）―學(xué)校”三級監(jiān)督評價機(jī)制。把評價結(jié)果反饋到教務(wù)處之后，由教務(wù)處生成報告，上報學(xué)校評價結(jié)果，學(xué)校針對評價結(jié)果制定行之有效的提升辦法。

2.3 加強(qiáng)教師自身師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師提高師德的自覺性

古時知識分子的抱負(fù)是“修身、齊家、治國、平天下”，修身放在第一位，是基礎(chǔ)，指明了自身道德修養(yǎng)的重要性。成人高校無論是專任教師還是兼任教師，在教學(xué)上都具有很大的自主性，而且在外調(diào)研的時間也很多，教師自覺重視和加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)就顯得很重要。“師德作為教師行為規(guī)范，主要通過教師內(nèi)心信念起作用，它依靠于教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識和自我覺悟。”在教育愈加功利性的今天，教師更應(yīng)努力提高自身的道德自律性，做到言行一致、甘于平淡、甘于奉獻(xiàn)，以崇高的人格魅力熏陶和影響學(xué)生。特別是在成人高校，師生在一起教與學(xué)的時間不像普通高校那般長久，在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時，和學(xué)生相互交流時就需要注意言行舉止。

2.4 加強(qiáng)社會宣傳力度，努力提升教師公眾形象

隨著成人高等教育辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，教師數(shù)量的日益增多，一系列培訓(xùn)班、函授班等形式的教育也多了起來，教師出入學(xué)校，進(jìn)入社會教學(xué)的機(jī)會更多，公眾形象的重要性不言自明。學(xué)校單方面的宣傳，不足以使教師的公眾形象得到提高。如，可以通過制作高質(zhì)量的教師授課視頻，對學(xué)生評價高的教師進(jìn)行廣泛宣傳等。教育不是功利性行業(yè)，教師不是賺錢的職業(yè)，教師的形象更不是短時內(nèi)就可以形成并延續(xù)的，它需要學(xué)校和社會的共同努力。

2.5 提高教師待遇，改善教師生活條件

成人高校針對性比較強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)集中，學(xué)生普遍都是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的社會人才，這類學(xué)生普遍都具有良好的生活條件。以往成人高校教師待遇不高，有些教師難免會產(chǎn)生功利心理，進(jìn)而盲目追求個人收益，而忽視了最重要的教學(xué)和職業(yè)道德。另外，這類學(xué)生一般都要解決工學(xué)矛盾，當(dāng)然也有一些學(xué)生是為了拿文憑，而為了能夠順利完成學(xué)業(yè)，會有各種各樣的投機(jī)取巧行為出現(xiàn)，這就要求教師要能夠抵受住利益的誘惑，樹立正確的利益觀。要做到上述要求，提高教師待遇，改善教師生活無疑是一個很好的選擇。一方面，降低了教師受利益誘惑的風(fēng)險，生活條件得到改善后，可以全身心地投入教育教學(xué)工作中；另一方面，也可以無形中使教師樹立正確的教師職業(yè)道德觀，認(rèn)真履行“傳道、授業(yè)、解惑”的教師本職。

總之，在高等教育邁入大眾化階段的今天，成人高校應(yīng)注意教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。教師需要具備的不僅僅只是淵博的專業(yè)知識和技能，職業(yè)道德的養(yǎng)成和堅持更是一項(xiàng)長期的任務(wù)和工作，這不但是對日益擴(kuò)大的成人高等教育規(guī)模負(fù)責(zé)，也是對成人高等教育保持一貫的高質(zhì)量負(fù)責(zé)。只有良好的師資才能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，這項(xiàng)工作的完成，需要學(xué)校、教師、社會的共同努力。“只有將自律與他律有機(jī)結(jié)合起來，師德建設(shè)才能落到實(shí)處。”相比普通高校，成人高校教師面對的學(xué)生的復(fù)雜性程度要高得多，受到的沖擊更大，教師需要更高的自律性，也需要更多的社會監(jiān)督和學(xué)校制度保障，只有多管齊下，收效才會顯著。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高校教師；師德建設(shè)；對策

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0054-02

教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著歷史的重任。怎樣站好講臺，肩負(fù)起歷史的重任是每一位教師必須回答的問題。教師如果沒有崇高的師德，哪怕再高的學(xué)歷和淵博的知識也難于肩負(fù)歷史所賦予的使命。教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)該成為學(xué)生健康成長的指引人，應(yīng)該用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。

一、高校教師思想道德上存在的問題

當(dāng)前，高校教師的思想道德狀況總體上呈現(xiàn)良好的態(tài)勢，絕大多數(shù)教師在教書育人過程中能夠愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表，為國家培養(yǎng)合格人才發(fā)揮積極的作用。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，個別教師在師德方面還存在一些不文明的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)有：

（一）思想政治觀念淡薄，理想信念弱化。如有的教師信奉“理想理想，有錢就想，前途前途，有錢就圖”，把金錢利益當(dāng)作自己的理想追求，在物質(zhì)的誘惑面前失去了信念，他們強(qiáng)調(diào)個人與社會、奉獻(xiàn)與索取并重的價值取向。出現(xiàn)淡漠政治、遠(yuǎn)離政治的傾向。在觀察分析問題時更多采用生產(chǎn)力的標(biāo)準(zhǔn)，而不是意識形態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，更多采用具體利益的標(biāo)準(zhǔn)，而不是抽象的政治標(biāo)準(zhǔn)，更多采用市場經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是傳統(tǒng)道德的標(biāo)準(zhǔn)。例如，講學(xué)索要高額“出場費(fèi)”，給多少錢講多少話，“按酬付勞”，以拿錢為目的，不注重質(zhì)量和效果；有的教師在對學(xué)生的考評中，搞“錢分交易”，給“禮物分”、“人情分”等，嚴(yán)重?fù)p害了“師道尊嚴(yán)”的大學(xué)教師的群體形象。

（二）治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)不夠端正，缺失敬業(yè)精神。自古以來，人們視教師、學(xué)者為圣人，將學(xué)術(shù)領(lǐng)域視為純潔的圣土。但個別教師，只注重自己評職稱而重科研輕教學(xué)，甚至為了出科研成果不惜造假、剽竊、拼湊，成果經(jīng)不起推敲，嚴(yán)重玷污了高校教師形象，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。個別教師在課時津貼的驅(qū)動下，爭課時，為完成教學(xué)任務(wù)而疲于應(yīng)付，忽視教學(xué)質(zhì)量；也有個別教師，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，將主要精力放在經(jīng)營自己的公司或社會兼職上，把教學(xué)放在了次要位置等等，這都是一些不文明的現(xiàn)象，我們應(yīng)該嚴(yán)令禁止。

（三）行為規(guī)范不嚴(yán)，師表意識淡薄。如有的教師受不良傾向的影響，言行不謹(jǐn)，在課堂上或公共場所發(fā)表一些不利于學(xué)生健康成長的言論；有的教師不注意儀表，穿著隨便，滿口臟話，行為放縱，為師不尊；有的教師上課自由散漫，講課隨心所欲，動不動發(fā)牢騷、講怪話；甚至有的教師缺乏自尊自愛，思想消極頹廢，沉溺于社會上一些低俗之風(fēng)不能自拔。

（四）理論知識不深，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如有的教師缺乏進(jìn)取精神，不注重新知識的獲取，業(yè)務(wù)的鉆研，只滿足于一般工作，得過且過，甚至不安心做好本職工作。

（五）有的教師整體協(xié)作精神不強(qiáng)，學(xué)風(fēng)霸道，文人相輕，缺乏相互尊重，取長補(bǔ)短的團(tuán)隊(duì)合作精神。

這些現(xiàn)象不僅使大學(xué)教師的社會形象大打折扣，而且影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，玷污了大學(xué)校園的育人環(huán)境。同時，這些現(xiàn)象的存在更凸顯了加強(qiáng)師德建設(shè)的必要性和迫切性。

二、如何加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè)

大家都知道，師德建設(shè)是一個古老而永恒的教育主題。那么該如何加強(qiáng)老師的師德建設(shè)，主要應(yīng)該從學(xué)校和教師這兩大方面來抓起。

一方面，學(xué)校是加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)校應(yīng)把師德建設(shè)放在重要位置，加強(qiáng)對新世紀(jì)教師的師德培養(yǎng)，其主要可以從以下幾方面著手：

（一）行動落實(shí)上

加強(qiáng)教育法規(guī)學(xué)習(xí)、規(guī)范教師師德行為，科學(xué)制定《師德規(guī)范》，體現(xiàn)層次性，把握規(guī)律性，具有可操作性。

1、學(xué)校應(yīng)有組織有計劃地帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，提高教師師德認(rèn)識，規(guī)范教師師德行為。

2、師德建設(shè)要有明確的目標(biāo)要求，體現(xiàn)層次性。第一層次是基本的人格目標(biāo)，教師首先應(yīng)是一個合格的公民，要具備一個公民應(yīng)有的人格素質(zhì)和道德水準(zhǔn)；第二層次是教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師應(yīng)有高于一般公民的品德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)；第三層次是素質(zhì)教育目標(biāo)，師德要滿足素質(zhì)教育對教師的要求。

3、師德規(guī)范要體現(xiàn)高等學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對教師提出明確的規(guī)范要求：一是要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，即師德的方向；二是要愛崗敬業(yè)，即師德的核心；三是要教書育人，即師德的重點(diǎn)；四是要為人師表，即師德的基礎(chǔ)。

（二）做好師德評價工作，形成師德建設(shè)制約、激勵機(jī)制

1、建立系統(tǒng)完備的師德評價體系，形成師德目標(biāo)的導(dǎo)向機(jī)制。師德評價體系是師德建設(shè)目標(biāo)和師德建設(shè)內(nèi)容的具體化。師德評價體系主要由政治思想、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表四個方面內(nèi)容。

2、全過程實(shí)施民主評價，形成師德建設(shè)的制約機(jī)制。一是實(shí)行自評與他評相結(jié)合。教師根據(jù)師德要求進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)自評，學(xué)生在每門課結(jié)束時對教師進(jìn)行評價。教研室對教師進(jìn)行民主評價。各院、系、部對教師進(jìn)行師德評價。最后將各方面的測評情況綜合出測評結(jié)果，進(jìn)行獎懲。二是師德評價結(jié)合年終考核每年開展一次。三是師德評價的結(jié)果在教師晉升、評職稱等事項(xiàng)中應(yīng)有一定的分量。

3、師德評價與師德教育和管理相結(jié)合，形成師德建設(shè)的激勵機(jī)制。師德評價為師德建設(shè)提供外部動力，師德教育為師德建設(shè)提供思想基礎(chǔ)，將二者有機(jī)結(jié)合，形成師德建設(shè)的激勵機(jī)制。激勵機(jī)制主要包括精神激勵和物質(zhì)激勵兩個方面。在精神激勵方面，通過用學(xué)校事業(yè)的發(fā)展前景來鼓舞人，通過加快學(xué)科專業(yè)建設(shè)和學(xué)校事業(yè)發(fā)展為教師實(shí)現(xiàn)個人價值提供環(huán)境保證，要為教師個人進(jìn)步和職業(yè)需求創(chuàng)造條件；在物質(zhì)激勵方面，學(xué)校對評選出的師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師給予物質(zhì)獎勵等。

4、建立學(xué)校師德建設(shè)民主監(jiān)督小組，由學(xué)校督導(dǎo)組人員組成，負(fù)責(zé)對學(xué)校師德建設(shè)開展情況和教師師德表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督，定期聽取學(xué)生和家長等各方面的評價意見。

（三）加強(qiáng)宣傳教育工作，形成優(yōu)良師德風(fēng)范和育人環(huán)境

1、組織全校教師開展師德建設(shè)大討論。

2、充分發(fā)揮校內(nèi)宣傳媒體的作用，形成濃厚的師德建設(shè)輿論氛圍。

3、發(fā)揮師德典型的榜樣和示范作用，形成優(yōu)良師德風(fēng)范，推進(jìn)教師師德水平的提升。

4、充分發(fā)揮學(xué)生在師德建設(shè)中的師生互動作用，形成尊師重教的良好氛圍。

（四）把加強(qiáng)師德建設(shè)與黨員教育結(jié)合起來，與堅持以人為本、尊師重教結(jié)合起來

要確立教師在學(xué)校辦學(xué)中的主體地位，發(fā)揮廣大教師的聰明才智和工作積極性，共同搞好師德建設(shè)與黨員教育。同時要積極創(chuàng)造條件，為教師教書育人創(chuàng)造更為良好的工作環(huán)境，關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，努力為廣大教職工辦實(shí)事、辦好事，把黨員先進(jìn)性教育的成果體現(xiàn)在深入開展師德風(fēng)范創(chuàng)建活動的實(shí)際效果中。

（五）建立師德建設(shè)問責(zé)制，制定出具體的問責(zé)行為和問責(zé)辦法，并落實(shí)貫徹執(zhí)行

一個教師良好的師德修養(yǎng)對學(xué)生的影響、發(fā)展作用極大。教師若想做到這一點(diǎn)，就必須講求自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，必須時刻謹(jǐn)記要不斷提高自己的道德修養(yǎng)。因此，作為一名教師可以從以下幾方面做起：

1、要為人師表。唐代詩人韓愈在《師說》中寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這里是說我們教師的第一要務(wù)就是“傳道”，即傳授做人的道理，第二才是知識技能。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”作為人民教師，首先要做到為人師表，樹立良好的師德形象。其次，要規(guī)范文明行為。教師需要從小事做起，從自我做起，作出表率，以高尚的人格感染學(xué)生，以和藹的態(tài)度對待學(xué)生，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷關(guān)愛學(xué)生。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

2、要有敬業(yè)精神。教師要有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，能夠?yàn)閷W(xué)生的成才成長嘔心瀝血，對工作一絲不茍，即使碰到困難和曲折也能頑強(qiáng)地克服。始終把“一切為了學(xué)生”作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)無私奉獻(xiàn)，無論何時何地何種情況，始終能以積極的心態(tài)和飽滿的熱情對待工作。

3、建立合作意識。不是有這么一句古話嗎？“眾人拾柴火焰高，”團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)隊(duì)合作的力量是無窮盡的，這種力量一旦被開發(fā)，將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。小溪只能泛起破碎的浪花，海納百川才能激起驚濤駭浪，個人與團(tuán)隊(duì)關(guān)系就如小溪與大海。每個人都要融入集體，才能充分發(fā)揮個人的作用。例如在備課中就應(yīng)該資源共享，形成合力，讓教案和教學(xué)生發(fā)出更大的魅力；而不應(yīng)相互封鎖，互相嫉妒，各自為戰(zhàn)，以致影響效力。合作能激發(fā)潛力，集體協(xié)作干出的成果往往能超過成員個人業(yè)績的總和。在一個缺乏凝聚力的團(tuán)隊(duì)里，個人再有雄心壯志，再有聰明才智，也不可能得到充分發(fā)揮，只有懂得團(tuán)結(jié)合作的人，才能干出一番事業(yè)，甚至創(chuàng)造奇跡。

4、關(guān)愛每位學(xué)生。作為教師，應(yīng)該無私地把愛撒向每一個孩子，平等地對每個孩子，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學(xué)習(xí)過程中時時體驗(yàn)到老師對他們的關(guān)懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用愛的溫暖去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的氛圍中接受教育。

三、小結(jié)

史煙飄過，回看今天。師德建設(shè)是必要的，也是可行的。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)，師德需要培養(yǎng)，需要養(yǎng)成，更需要的每位教師的主動參與。

參考文獻(xiàn)：

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No.12.2012Beijing Electric Power College思政與史哲研究■12D

北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報

篇(6)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；輔導(dǎo)員；師德；醫(yī)德

高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量。在醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)生秉持“健康所系，性命相托”的高尚宗旨，畢業(yè)后必須直面病患，擔(dān)負(fù)起救死扶傷的神圣職責(zé)。因此，培養(yǎng)心理健康、有責(zé)任感、創(chuàng)新意識和具備高尚醫(yī)德的醫(yī)學(xué)生是高等醫(yī)學(xué)院校義不容辭的責(zé)任。醫(yī)學(xué)生和其他專業(yè)大學(xué)生相比在思政方面有著獨(dú)特的薄弱環(huán)節(jié)，因此培養(yǎng)勝任醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的高校輔導(dǎo)員是非常重要的。

一、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)：重要意義

師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂和教師職業(yè)道德的重要組成部分，良好的師德師風(fēng)也是醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的重要目標(biāo)。輔導(dǎo)員的師德首先是指高校教師的師德，其次強(qiáng)調(diào)在大學(xué)生思想政治教育中起著主力軍作用。醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員，作為教育管理和引導(dǎo)服務(wù)大學(xué)生的一線教師，對醫(yī)學(xué)生的道德修養(yǎng)和醫(yī)德高尚程度產(chǎn)生重大影響作用。作風(fēng)正派、品質(zhì)優(yōu)良、富有學(xué)術(shù)涵養(yǎng)的高校輔導(dǎo)員將為醫(yī)學(xué)生崇尚真、善、美發(fā)揮好引領(lǐng)的作用，更為醫(yī)學(xué)生勇敢承擔(dān)起救死扶傷的重任做好鋪墊，在幫助醫(yī)學(xué)生樹立以病人為中心，積極構(gòu)建良好和諧的醫(yī)患關(guān)系起著不可忽視的間接作用。

目前，對輔導(dǎo)員的基本要求是政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正、創(chuàng)新思維靈活、工作認(rèn)真，尤其需要德才兼?zhèn)洌瑯酚诜瞰I(xiàn)，潛心教書育人，熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)。隨著現(xiàn)代社會給人帶來的巨大壓力以及社會中國社會的轉(zhuǎn)型陣痛，輔導(dǎo)員的工作正面臨前所未有的壓力，輔導(dǎo)員的素質(zhì)提升也凸顯在了人們的視野之中。高校輔導(dǎo)員工作的特殊性決定了輔導(dǎo)員的師德是輔導(dǎo)員素質(zhì)的核心。

二、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)：現(xiàn)實(shí)困境

整體上來說，目前高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員能夠堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以十六號文件精神為引領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅持以學(xué)生為本，工作上積極肯干，兢兢業(yè)業(yè)，具備較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和自我犧牲精神。但輔導(dǎo)員在素質(zhì)提升尤其是在師德方面依然面臨一些現(xiàn)實(shí)困境。

1、輔導(dǎo)員工作定位不清以及職業(yè)倦怠嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員的師德形象

高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員，直面“救死扶傷”的準(zhǔn)醫(yī)生，面對著對生命更有切身體會和感悟的醫(yī)學(xué)生，輔導(dǎo)員的工作更加具有神圣感和使命感。然而，由于當(dāng)前高校普遍存在的定位不清、職責(zé)不明等問題以及輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感已經(jīng)嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的崇高師德形象。輔導(dǎo)員的工作全面而具體，然而也就是由于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及面廣，事務(wù)繁多而復(fù)雜，諸如職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、心理輔導(dǎo)與教育、黨團(tuán)建設(shè)、宿舍管理、課堂督導(dǎo)、實(shí)踐活動指導(dǎo)、校園文化活動規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、獎懲補(bǔ)貸等等都需要輔導(dǎo)員全程參與和指導(dǎo)。本來應(yīng)該是有所為有所不為的輔導(dǎo)員很多時候成了學(xué)生大小事務(wù)的全職老師，更有的學(xué)校將輔導(dǎo)員淪為無所不能的“全才”，“輔導(dǎo)員是塊磚，哪里需要哪里搬”絕不鮮見。在輔導(dǎo)員定位上的混亂造成輔導(dǎo)員工作成為最辛苦最累的工作，結(jié)果是在降低了輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同感的同時也沖擊了輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生的積極形象。

2、輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)能力弱和教育培訓(xùn)機(jī)會欠缺不利于輔導(dǎo)員師德持續(xù)健康發(fā)展

高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員師德建設(shè)是輔導(dǎo)員素質(zhì)提升和隊(duì)伍建設(shè)的基本內(nèi)容之一，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力獲得途徑主要通過自我學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)以及科研水平體現(xiàn)。一般來講，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)思想政治教育的能力、學(xué)習(xí)了解分管學(xué)生專業(yè)的能力和學(xué)習(xí)最新的教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等人文社科學(xué)科的能力。

當(dāng)前，埋沒于沉重事務(wù)性工作中的高校輔導(dǎo)員，瑣事纏身，很難專門騰出時間和精力去思考工作中的得與失以及對日常工作進(jìn)行理論總結(jié)，從而提升科研能力，加上輔導(dǎo)員“責(zé)任重大”但經(jīng)常欠缺有關(guān)的理論和工作培訓(xùn)，最終容易造成學(xué)習(xí)能力低下，跟不上日新月異的科技前沿發(fā)展，也做不到真正了解一屆又一屆的學(xué)生。此外，輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)有的也存在培訓(xùn)時間短、流于形式、收效甚微等問題。如果不能對日常的工作經(jīng)驗(yàn)加以理論升華形成課題和論文的話，也將對輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展空間等產(chǎn)生不利影響。這些現(xiàn)象影響著當(dāng)前輔導(dǎo)員素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)和師德持續(xù)健康發(fā)展。

3、輔導(dǎo)員教育背景與醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)不對口現(xiàn)象制約著輔導(dǎo)員高尚師德的樹立

事實(shí)上，輔導(dǎo)員教育背景與醫(yī)學(xué)院校開設(shè)專業(yè)不對口現(xiàn)象很早就已經(jīng)存在，只是時至今日問題更加突出。高校輔導(dǎo)員政治素質(zhì)強(qiáng)、思想道德修養(yǎng)高以及業(yè)務(wù)能力扎實(shí)是獲得廣大青年學(xué)生信賴和肯定的重要基礎(chǔ)。理論上來講，高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該是醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，具備將強(qiáng)的教育教學(xué)能力和實(shí)踐動手能力。然而，由于醫(yī)學(xué)教育是一種學(xué)制長、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)知識要求高的專業(yè)理論和技能教育，加上多元化社會醫(yī)學(xué)畢業(yè)生追求的多樣化，造成很多醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生很少從事醫(yī)學(xué)生的思想政治教育工作，而大量非醫(yī)學(xué)畢業(yè)的研究生和本科生在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前則選擇了高校輔導(dǎo)員工作，包括高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員工作。這樣使得醫(yī)學(xué)院校的政治輔導(dǎo)員具有專業(yè)教育背景但卻沒有醫(yī)學(xué)教育背景，在醫(yī)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)方面顯得無能為力。這讓輔導(dǎo)員的師德印象大打折扣，長久下去勢必嚴(yán)重制約輔導(dǎo)員崗位的健康發(fā)展。

三、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)：對策思考

對癥下藥需良方，基于輔導(dǎo)員師德的重要意義和現(xiàn)實(shí)困境，醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)應(yīng)考慮從以下幾方面入手。

一是強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的崗位意識和責(zé)任感，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的自我認(rèn)同。高校輔導(dǎo)員，不似老師更是老師，從事著“傳道、授業(yè)、解惑”和育人的神圣職責(zé)，是大學(xué)生成長的導(dǎo)師，更是人類靈魂的工程師。作為高校的輔導(dǎo)員，首先需要自身強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作的神圣感和使命感，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的自我職業(yè)認(rèn)同。同時在日常生活和工作中，需要帶頭增強(qiáng)黨性修養(yǎng)和自身道德修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)水平，利用言傳身教的重要作用，發(fā)揚(yáng)艱苦奉獻(xiàn)的精神，發(fā)揮敬業(yè)樂業(yè)、愛生樂生的作風(fēng)，著眼于大學(xué)生的全面成長目標(biāo)，積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀、“以病人為中心” 執(zhí)醫(yī)理念以及救死扶傷的醫(yī)學(xué)服務(wù)宗旨。

二是強(qiáng)化輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化。輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系育人效果，也關(guān)系著輔導(dǎo)員的自身發(fā)展問題。德才兼?zhèn)涞妮o導(dǎo)員，能夠在工作中給學(xué)生帶來更多有益的指導(dǎo)和幫助，更容易得到學(xué)生喜歡和愛戴，如果不能在繁瑣的工作中解脫自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就不能在學(xué)生的交流和管理教育中樹立威信。所以，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)非常重要，不僅需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和思想政治教育等專業(yè)知識，也需要了解時事政治、最新資訊等社會動態(tài)。此外，還應(yīng)該在輔導(dǎo)員考核機(jī)制和評價體系方面增加輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，定期舉行輔導(dǎo)員培訓(xùn)，有條件地送到其他高校參觀學(xué)習(xí)，積極將輔導(dǎo)員的外在學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)員自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化，增強(qiáng)思想政治教育工作的感染力和滲透力。

三是密切關(guān)注輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入、在職以及發(fā)展空間問題，建立健全高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身建設(shè)制度。首先要在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的入口或源頭入手，嚴(yán)格按照高校輔導(dǎo)員的任職資格，盡量選擇具備醫(yī)學(xué)背景的高校畢業(yè)生充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，采取公開選聘的方式和擇優(yōu)原則，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量。還要進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員的上崗培訓(xùn)和在職進(jìn)修培訓(xùn)，以醫(yī)學(xué)和思想政治教育兩方面的專業(yè)知識為主要內(nèi)容開展培訓(xùn)，優(yōu)化輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)。此外，對輔導(dǎo)員的管理和教育應(yīng)有更加人性化的關(guān)懷。輔導(dǎo)員工作不僅事務(wù)纏身，而且二十四小時都處于隨時的待命工作狀態(tài)，加上加班值班等工作要求會讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生一系列的情緒低落、心里不平衡、動力不足以及職業(yè)倦怠等問題。因此，對輔導(dǎo)員的生活和待遇應(yīng)予以充分保證，在可能的條件下應(yīng)不低于專業(yè)教師的收入，以此激勵輔導(dǎo)員的工作熱情。最后，在輔導(dǎo)員的發(fā)展空間方面，應(yīng)在制度上予以明確，在評先評優(yōu)方面予以傾斜，在職稱評定與職務(wù)晉升制度上充分考慮醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)問題，在專業(yè)技術(shù)資格審核方面應(yīng)該與醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)職稱評定區(qū)別開來，充分尊重輔導(dǎo)員的勞動成果。

總之，高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)，關(guān)系著我國醫(yī)學(xué)生的全面健康成長成才和我國高等醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要結(jié)合醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)院的實(shí)際情況采取各種有效措施積極，推動輔導(dǎo)員工作以德育人、以德服人，積極探索和構(gòu)建醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的長效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

近些年來，伴隨高等教育的跨越式發(fā)展，高校教師隊(duì)伍得到快速的充實(shí)，大批青年教師走上講臺，成為高校教學(xué)科研的新生力量。2010年全國普通高校專任教師134.3萬人，其中30歲及以下青年教師33.6萬人，占總數(shù)的25%，因此如何把這支年輕教師隊(duì)伍建設(shè)好，是高等教育全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高高等教育質(zhì)量的重要課題。

一、當(dāng)前高校青年教師隊(duì)伍存在的問題

（一）高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)亟待加強(qiáng)

師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂所在。從總體上來看，我國高校青年教師具有積極向上的人生觀、價值觀，調(diào)查顯示，青年教師的教學(xué)、科研態(tài)度多是從教師價值的認(rèn)識、對工作的熱愛出發(fā)，并不是為了追求物質(zhì)生活待遇，激發(fā)青年教師進(jìn)步的主要動力是自我實(shí)現(xiàn)的需求a；但青年教師隊(duì)伍存在著責(zé)任心不強(qiáng)，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利；要求不嚴(yán)，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個別教師甚至師德失范、學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重?fù)p害人民教師的職業(yè)聲譽(yù)等問題。這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實(shí)措施加以解決。

（二）青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍需要進(jìn)一步提高

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，信息、知識和技術(shù)的更新與增長勢頭日益迅猛。作為知識的傳播者和創(chuàng)造者的高校教師，沒有深厚的基礎(chǔ)和功底是很難適應(yīng)學(xué)科相互滲透、科技發(fā)展不斷綜合化的發(fā)展趨勢的，也就不能更好地完成培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會的歷史任務(wù)。而目前高校的青年教師，普遍需要在知識的豐富程度、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)一步地充實(shí)、改進(jìn)和提高。

加上，由于高校青年教師大多來自非師范院校，沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)等方面還比較欠缺，對人民教師的歷史使命感和光榮感還缺乏感受，對怎樣教書、如何育人等缺乏深刻的體會和認(rèn)識，對教育規(guī)律和大學(xué)教師的特點(diǎn)、規(guī)范了解甚少。尤其是剛走上工作崗位的青年教師更是如此。

（三）青年教師的工作與生活壓力大

由于青年教師參加工作時間短，職稱低，工資收入也較低，還要組建家庭，養(yǎng)育孩子，照顧老人等，再加上從當(dāng)前高校環(huán)境來看，學(xué)校所采取的涉及青年教師切身利益的改革措施，諸如職稱改革、工資改革、住房改革、人事管理制度改革等等，雖然給青年教師帶來了更大的活動空間和自由選擇的機(jī)會，但同時也給青年教師帶來了巨大的工作與生活壓力。

二、對培養(yǎng)高校青年教師的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)青年教師教師職業(yè)道德規(guī)范教育

優(yōu)良的師德師風(fēng)是高校教師履行職責(zé)的基本保證，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》第五十二條指出，“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感”，并提出“將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容”。 要全面落實(shí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，將師德規(guī)范要求落實(shí)到青年教師日常管理之中。應(yīng)主動促使以“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表”的師德教育成為青年教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容，極探索典型宣傳和警示教育相結(jié)合的有效形式，通過開展專題培訓(xùn)會和報告會、評選“師德標(biāo)兵”和“師德建設(shè)先進(jìn)集體”、舉辦師德論壇等方式提升師德師風(fēng)建設(shè)，努力形成青年教師師德師風(fēng)教育的長效機(jī)制。要將師德納入教師考核評價體系，并作為教師績效評價、聘任（聘用）和評優(yōu)獎勵的首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”。

（二）組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，加速青年教師成長

根據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)科發(fā)展需要，以教研室、實(shí)驗(yàn)室等為建設(shè)平臺，組建10人左右的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是教師的簡單疊加和拼湊，要突出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，需要團(tuán)隊(duì)教師之間在年齡、性格和知識結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ)，要優(yōu)化組合，形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。教師團(tuán)隊(duì)的組建要有利于隊(duì)員之間的溝通、理解，有凝聚力和合作精神，減少內(nèi)耗，提高績效。遴選教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)帶頭人是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用的先決條件。團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的組織者、引導(dǎo)者，是團(tuán)隊(duì)的核心人物。因此，要選擇具有事業(yè)心和責(zé)任感、學(xué)術(shù)造詣高、掌握教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)技能熟練、熱愛教學(xué)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、人格高尚的教師出任帶頭人，組織開展教學(xué)科研活動。利用團(tuán)隊(duì)精神，潛移默化地影響青年教師，在團(tuán)隊(duì)中不斷學(xué)習(xí)，從而達(dá)到加速青年教師成長的目的。

（三）以賽促教，提高青年教師的教學(xué)水平

可以通過舉辦青年教師教學(xué)基本功比賽，使青年教師在“講、評、幫”的比賽過程中有一個總結(jié)和提高自身教學(xué)水平的機(jī)會，促進(jìn)青年教師的教學(xué)積極性和教學(xué)水平的提高，并且使青年教師有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的授課技巧以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)。可以使不同學(xué)科之間的青年教師彼此觀摩教學(xué)并且相互提建議，這樣可以取長補(bǔ)短，共同提高，改進(jìn)教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)對青年教師的教師教育

教師是個專門職業(yè)，需要具有專門的理論和技能、高尚的職業(yè)道德。教師教育應(yīng)采用學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練和教育專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合的模式。學(xué)校引進(jìn)教師主要是從學(xué)科發(fā)展方向和個人專業(yè)水平考慮，大部分青年教師沒有接受過正規(guī)的教育專業(yè)訓(xùn)練，沒有研修過師范生必修的教育專業(yè)課程，如教育學(xué)和心理學(xué)等。目前學(xué)校大部分的青年教師都是在多年的教學(xué)中慢慢摸索補(bǔ)上這一課的，也就是所謂的“自學(xué)成才”，這需要花費(fèi)很長一段時間。新時代的教育已經(jīng)不允許我們慢慢摸索，因此我們應(yīng)該在入職教育中加強(qiáng)這個環(huán)節(jié)，請教育專家開設(shè)這樣的課程，作為青年教師在校培訓(xùn)的必修課，使青年教師上講臺前就能掌握一些教育規(guī)律、懂得教育原理，能更快地成長為具有學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)技能都合格的教師。

（五）以老帶新，使青年教師盡快成長為自主成長型教師

加強(qiáng)高校青年教師培養(yǎng)教育，要堅持“傳、幫、帶”，推行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。最近幾年來，盡管青年教師學(xué)歷層次較高，但他們?nèi)鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要充分發(fā)揮中老年教師的作用，指派師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成對子，負(fù)責(zé)新教師的思想政治、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)科研的引導(dǎo)和幫助，從思想、教學(xué)、科研等方面對青年教師全面指導(dǎo)和多方幫助，為青年教師的培養(yǎng)教育提供大力支持和有力保證。

在以老帶新的過程中，老同志可以有意識地把一些重要的教學(xué)任務(wù)交給青年教師，讓他們搞公開教學(xué)、承擔(dān)教改實(shí)驗(yàn)課題、擔(dān)任輔導(dǎo)員等，讓青年教師在教學(xué)第一線“唱主角”、“挑大梁”、“舉大旗”，在實(shí)踐中見世面、長知識、增才干，給青年教師施壓力，讓青年教師挑重?fù)?dān)，增強(qiáng)其工作的獨(dú)立性和主動性，使青年教師逐漸成為自主成長型教師。

（六）改善青年教師的工作和生活環(huán)境，加強(qiáng)青年教師的心理疏導(dǎo)工作。

我們要充分認(rèn)識到提高青年教師物質(zhì)生活條件的重要性，進(jìn)一步提高青年教師的工資福利水平，改善青年教師的住房條件，重視青年教師的健康狀況。要從情感上感化青年教師，讓青年教師處處體會到組織的關(guān)心。此外，還要建立定期與青年教師談話的制度，各級領(lǐng)導(dǎo)要做到經(jīng)常與青年教師談話，及時解決他們生活上遇到的困難，排除他們的消極心理，幫助他們緩解過度緊張、焦慮、困惑等情緒，不斷提高青年教師的心理素質(zhì)，使他們成為一名合格的人民教師。

（七）加強(qiáng)制度建設(shè)，重在實(shí)踐，重在持續(xù)

加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的制度建設(shè)，包括青年教師晉升制度、青年教師考核制度、青年教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、青年教師教學(xué)競賽制度等。特別是要進(jìn)一步調(diào)研，建立一套更加科學(xué)、合理的激勵方法和職稱評價標(biāo)準(zhǔn)，給予青年教師公平、公正的評價和肯定。

高校要充分認(rèn)識青年教師培養(yǎng)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，加強(qiáng)管理，完善措施，重在實(shí)踐、重在落實(shí)、重在持續(xù)，努力建設(shè)一支政治合格、業(yè)務(wù)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、相對穩(wěn)定、充滿活力和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍，推進(jìn)我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。

注釋：

①.

②.

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