序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中歷史成績(jī)提高方法范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中歷史；問(wèn)題；措施

初中歷史這門學(xué)科屬于多方面、綜合性的學(xué)科，它記錄了世界人類起源、社會(huì)制度、政體組織以及教育文化等方面的形成過(guò)程。通過(guò)對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χ型鈿v史人物、事件以及社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。由此可見(jiàn)，歷史教學(xué)對(duì)初中教育來(lái)說(shuō)是非常重要的，這也是由歷史這門學(xué)科的本身特點(diǎn)所決定的。此外，初中歷史教學(xué)更加注重科學(xué)性和思想性的結(jié)合，具有階段性、文化性以及延續(xù)性等特征。近幾年來(lái)，隨著新課程體制改革步伐的進(jìn)一步加快，初中歷史教學(xué)的思想與方法也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，大量先進(jìn)的教學(xué)思路和措施如同雨后春筍一般的出現(xiàn)，并有效地推動(dòng)了初中歷史教學(xué)的進(jìn)步。

一、初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然初中歷史教學(xué)水平與以往相比有了很大的提升，但在某些方面仍然存在著一些問(wèn)題，其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）重視力度不足

初中歷史教學(xué)內(nèi)容包括了中國(guó)古代史、近代史以及世界古代史和近代史等幾方面內(nèi)容，涵蓋范圍廣、知識(shí)面非常豐富。但是，在應(yīng)試教育的影響下，中考中歷史課程所占的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，對(duì)初中歷史教學(xué)的重視力度無(wú)法達(dá)到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的同等高度。因此，許多初中學(xué)校在對(duì)歷史教學(xué)的投入、師資培養(yǎng)以及課程安排方面都較為輕率，這影響了歷史教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)思想存在誤區(qū)

在初中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)思想普遍存在著一些誤區(qū)。首先，教師定位錯(cuò)誤。許多教師在備課過(guò)程中總是以自我為中心，沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特點(diǎn)等，從而使得教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性。其次，教學(xué)方法陳舊。多數(shù)教師一直沿用單一式的“滿堂灌”的教學(xué)方式，這導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)索然無(wú)味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。再次，歷史教學(xué)簡(jiǎn)單化。部分教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為歷史教學(xué)就是死記硬背，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生歷史思想角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生只是在考試前“臨時(shí)抱佛腳”，知識(shí)根底不牢固。

二、 如何提高初中歷史教學(xué)水平

（一）改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)初中歷史教學(xué)的重視力度

要想提高初中歷史教學(xué)水平，教師首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以數(shù)、語(yǔ)、英、理、化為主的思想觀念。在素質(zhì)教育的思路下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合性歷史理念思路，確立初中歷史教學(xué)的具體目的和重要意義，有目的、有針對(duì)性地開展初中歷史教學(xué)。例如，學(xué)校要加大對(duì)歷史教學(xué)的資金投入，為歷史教學(xué)提供一個(gè)好的環(huán)境。在課程安排上，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，科學(xué)安排并保證課時(shí)等。

（二）引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)方法對(duì)于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量極為重要，教師應(yīng)當(dāng)敢于更新自身的教學(xué)思路，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織教學(xué)，有效抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，集中學(xué)生課堂的注意力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《》一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些圓明園中珍藏的文物圖片以及被燒后圓明園的遺骸圖片，并對(duì)它們進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生深刻地了解當(dāng)時(shí)的情況，從而對(duì)歷史意義得到更深入的認(rèn)識(shí)。其次，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自主性。教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教學(xué)中的提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，如人們?cè)跊](méi)有紙張前，都用什么來(lái)進(jìn)行記錄？造紙術(shù)是什么時(shí)候出現(xiàn)的？誰(shuí)發(fā)明了造紙術(shù)呢？東漢蔡倫為什么要改進(jìn)造紙術(shù)？這樣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使歷史教學(xué)更具有目的性，從而使教學(xué)效率得到明顯提升。

（三）加強(qiáng)教師自身水平的考核與培養(yǎng)

教師自身教學(xué)水平的高低可以直接影響到歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此要想提高歷史教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)歷史教師自身水平的培養(yǎng)。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，歷史教員組定期召開學(xué)術(shù)交流會(huì)，就目前先進(jìn)的歷史教學(xué)思想和方法進(jìn)行及時(shí)溝通，并對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)制定解決措施。其次，對(duì)歷史教師進(jìn)行定期考核，采用筆試、課堂測(cè)評(píng)以及學(xué)生打分相結(jié)合的方法，實(shí)行末尾淘汰的措施，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)較差的教師給予懲罰，從而激勵(lì)教師自覺(jué)主動(dòng)地提升自身教學(xué)水平。

總之，初中歷史是初中整體教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)給予這門課程足夠的重視，并積極采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，努力提升歷史教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

1.楊風(fēng)英，舒勵(lì).問(wèn)題探究式歷史課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與反思[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（10）.

2.馬執(zhí)斌.實(shí)施初中歷史課程改革面臨困難和對(duì)策[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2005（07）.

3.黃礫卉，張慶林，陳寧.論批判性思維訓(xùn)練與問(wèn)題解決教學(xué)的有效結(jié)合[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2006（01）.

4.孫琳.米尼奧大學(xué)東方學(xué)本科課程現(xiàn)代漢語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置——兼談初級(jí)階段寓漢字教學(xué)于文化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)[A].第八屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文選[C].2005.

篇(2)

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)模式；初中歷史；課堂教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)手段可以把抽象、難懂的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、直觀的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和提高歷史能力有著深遠(yuǎn)的影響。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

初中歷史教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的觀念十分落后。教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重學(xué)生的歷史成績(jī)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。雖然很多學(xué)生的歷史成績(jī)?cè)诓粩嗵岣撸莿?chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力卻一直處于一個(gè)較低的水平。這個(gè)問(wèn)題的存在，使學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)。歷史是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)歷史的運(yùn)用能力，然而在教師落后的教學(xué)觀念的影響之下，很難提高學(xué)生的這兩項(xiàng)能力。

二、多媒體教學(xué)在初中歷史課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣

多媒體教學(xué)能夠使枯燥的歷史課程變得富有趣味性。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中可以對(duì)歷史事件有一個(gè)更加全面、直觀的了解，這樣對(duì)于自己理解歷史知識(shí)會(huì)有很大的幫助。學(xué)生在多媒體教學(xué)過(guò)程中也會(huì)感受到學(xué)習(xí)歷史并不是那么的枯燥無(wú)味，而是一件充滿樂(lè)趣的事情，學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生的這種興趣，也能促進(jìn)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生培養(yǎng)歷史思維，提高歷史的創(chuàng)新意識(shí)。

2.拓寬學(xué)生的知識(shí)面

每節(jié)歷史課堂的時(shí)間是有限的，因此在有限的時(shí)間內(nèi)教師只能把一些教材內(nèi)容傳授給學(xué)生。而有了多媒體教學(xué)的使用，教師就可以在有限的時(shí)間內(nèi)，額外給學(xué)生傳授一些課外的歷史知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、多媒體教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1.以感官刺激，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造教學(xué)情境

教師可以利用豐富多彩的畫面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《第一次世界大戰(zhàn)》的時(shí)候就可以首先給學(xué)生播放一些關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的影片，讓學(xué)生對(duì)世界大戰(zhàn)的發(fā)生過(guò)程有一個(gè)全面的了解，讓學(xué)生在有趣的視頻中學(xué)會(huì)歷史知識(shí)。教師通過(guò)構(gòu)建故事情境，很容易讓學(xué)生集中精力觀看視頻，在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)v史事件有了解，也能夠提高思想認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)這種教學(xué)方式起到了事半功倍的效果。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在初中歷史教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。初中歷史教學(xué)中有了多媒體教學(xué)的融入，教師就可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主預(yù)習(xí)。學(xué)生可以在家長(zhǎng)的輔助之下，通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決在預(yù)習(xí)中遇到的一些難題，這樣學(xué)生在課前就能充分的預(yù)習(xí)，在上課過(guò)程中就能減輕自己的聽課負(fù)擔(dān)。比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《中華大地的遠(yuǎn)古人類》的時(shí)候，就可以先通過(guò)看課本，對(duì)課程有一個(gè)大體的了解，遇到一些不明白的問(wèn)題就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)搜尋答案，從而解決一部分的難題。

3.利用多媒體教學(xué)，通過(guò)展示動(dòng)畫傳授知識(shí)

初中生比較喜歡動(dòng)畫。教師可以投其所好，在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體教學(xué)展示動(dòng)畫，讓學(xué)生在動(dòng)畫中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的歷史知識(shí)。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)方法都是比較單一的，學(xué)生在單一的教學(xué)模式下很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，容易產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒，影響歷史成績(jī)的提高。而多媒體的融入，使初中歷史學(xué)科的教學(xué)方式方法靈活多樣，教師可以利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴》時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)有趣的動(dòng)畫，然后再配上動(dòng)聽、悅耳的聲音，學(xué)生很自然地被吸引到動(dòng)畫中，經(jīng)歷探索的過(guò)程，然后解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式也可以有效地實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，學(xué)生在這種輕松愉快的教學(xué)模式之下，就能夠很快地掌握知識(shí)。在多媒體教學(xué)中融入動(dòng)畫可以使歷史課堂變得豐富多彩，也可以使歷史教學(xué)方式變得靈活多樣，這對(duì)于提高學(xué)生的歷史成績(jī)，提高學(xué)生的思考能力都有著舉足輕重的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史課堂中引入多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，使教學(xué)方式變得靈活多樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，落實(shí)初中生的主體地位。因此，廣大教育工作者應(yīng)該好好利用多媒體，為教學(xué)注入一定的活力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

初中歷史教育不僅對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)有著重要的作用，還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀是，初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且也不重視，教師教學(xué)方式的欠缺等因素使的初中歷史的教學(xué)效率難以提高。下面將對(duì)這些影響初中歷史教學(xué)效率的因素進(jìn)行詳細(xì)的論述。

1.初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)。教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，現(xiàn)在階段教師在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多采用的是教師作為課堂的中心，負(fù)責(zé)講解，學(xué)生僅僅作為簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接收者。這種老套，枯燥的教學(xué)模式是初中歷史教學(xué)效率難以提高的主要原因[1]。其次，由于現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)日益的激烈，使得一些教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺層次的歷史教學(xué)，并劃出一些所謂的重點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣違背了初中歷史教育的初衷，難以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才，不利于初中歷史教育教學(xué)的發(fā)展。再者，一些初中歷史教師的水平較低，也是教學(xué)方式難以得到改變，教學(xué)效率難以得到提高的原因。由于大家對(duì)初中歷史的不重視，就使得學(xué)校在選用初中歷史教師的時(shí)候，往往很隨意，有的初中歷史教師1人身兼多個(gè)學(xué)科的教育，對(duì)歷史的了解僅僅只有皮毛，還有的初中歷史教師僅僅是照本宣科，將書上的內(nèi)容簡(jiǎn)單的讀一邊，劃一下重點(diǎn)就算完事，完全沒(méi)有什么歷史的專業(yè)知識(shí)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是影響初中歷史教學(xué)效率的原因。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。除了教師的教學(xué)方式影響初中歷史教學(xué)效率提高外，學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)興趣較低也是影響初中歷史教學(xué)效率的原因。影響學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)興趣的原因也有一下的幾個(gè)方面：第一，作為教師，不重視學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)。一些初中歷史教師自己本身就不重視對(duì)初中歷史的教學(xué)，僅僅將初中歷史教學(xué)看作是應(yīng)付，再加上一些初中歷史教師本身就是代課教師，對(duì)初中歷史的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中歷史課本身所應(yīng)當(dāng)具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學(xué)方式就會(huì)使初中歷史教學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣更加難以提高[2]。第二，作為學(xué)生，對(duì)初中歷史這門課程不夠重視也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)?d趣不高的原因。學(xué)生不重視對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，有一大部分的原因是教師和家長(zhǎng)老是向?qū)W生灌輸，學(xué)好語(yǔ)數(shù)外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為初中歷史課不重要，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。還有一部分原因是因?yàn)榻處熃虒W(xué)缺乏新意，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多，負(fù)擔(dān)較重，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，使得初中歷史的教學(xué)效率難以得到提高。

2.提高初中歷史教學(xué)效率的建議

針對(duì)上述阻礙初中歷史教學(xué)效率難以得到提高的兩個(gè)主要因素，現(xiàn)提出以下兩個(gè)建議進(jìn)行改進(jìn)。初中歷史課也是非常重要的，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，提高初中歷史的教學(xué)效率。

2.1 教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要想提高初中歷史的教學(xué)效率，教師首先要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變：首先，教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械恼毡灸顣慕虒W(xué)方式，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更深層次的教學(xué)，例如：對(duì)學(xué)生談一些課本之外的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)串聯(lián)起來(lái)，真正的理解初中歷史所包含的內(nèi)容并且能夠進(jìn)行有效記憶[3]。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，開展一些趣味小活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)初中歷史的了解，從而增加學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中歷教學(xué)效率。其次，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視初中歷史的教育，要求初中歷史教師能夠具備專業(yè)的知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)僅僅是要求一些代課教師對(duì)歷史進(jìn)行講述。因?yàn)橹挥芯哂袑I(yè)歷史知識(shí)的教師，才能夠?qū)W(xué)生的歷史教學(xué)進(jìn)行更深層次講解，才能夠理解初中歷史教育的真正含義，才能夠提高初中歷史的教學(xué)效率。

2.2 提高學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。要想提高初中歷史教學(xué)的效率，除了教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)的教學(xué)方式外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何提高對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，重視對(duì)初中歷史的教育。這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生重視對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，才能夠意識(shí)到自己身上的責(zé)任，才能夠?qū)Τ踔袣v史進(jìn)行更深一層次的探究，這樣才能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高初中歷史的教學(xué)效率。其次，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，初中歷史能夠幫助學(xué)生建議一個(gè)較好的綜合素質(zhì)，會(huì)增加學(xué)生對(duì)歷史的了解，同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生在未來(lái)獲得好的成績(jī)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法；創(chuàng)新

近年來(lái)，由于新課改的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高，面對(duì)這樣的情形，國(guó)家教育部提出了加強(qiáng)歷史課堂互動(dòng)式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段的新要求。以往的初中歷史教學(xué)一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，完全忽略了學(xué)生的內(nèi)在訴求，不注重課堂活躍度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致了初中生缺乏歷史學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法樹立正確的歷史思維。為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳承我國(guó)的悠久歷史，學(xué)校和教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，變“一言堂”為“群言堂”，豐富教學(xué)方法，從而提高歷史課堂的活躍度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）仍舊以應(yīng)試教育，提高成績(jī)?yōu)槟康?/p>

知識(shí)的作用在于擴(kuò)大或者加深我們對(duì)于世界、對(duì)于自身的理解。但是我們的傳統(tǒng)教學(xué)把知識(shí)當(dāng)成敲門磚，當(dāng)成應(yīng)試工具，以通過(guò)考試為唯一目的。這種觀念在初中歷史教學(xué)上主要造成兩個(gè)弊端：一是由于歷史在升學(xué)考試中分量不重，被當(dāng)成可有可無(wú)的科目，很受輕視，因此很多老師和學(xué)生對(duì)歷史課都是敷衍了事；二是在教學(xué)過(guò)程中只注重應(yīng)試的知識(shí)點(diǎn)的記憶，活的歷史被肢解，沒(méi)有堅(jiān)持新理念的新應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)的呆板枯燥。另外，很多教師都認(rèn)為只要明確歷史事件、發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)就算實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)，這樣一來(lái)，課堂教學(xué)完全變成了背誦課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）課堂缺乏有效互動(dòng)

教育教學(xué)的兩部分關(guān)鍵因素在于教師和學(xué)生，兩者之間的溝通交流是保證課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化教育理念下，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，通過(guò)心與心的交流，能夠保證知識(shí)的有效傳達(dá)，提高課堂的活躍度。但是，大多數(shù)初中歷史課堂仍舊缺乏良好互動(dòng)，課上只有教師在夸夸其談，完全忽略了學(xué)生的接受能力，教師提出的問(wèn)題也無(wú)法形成大討論的局面，在很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，某初中教師在講解“”的時(shí)候，一開課就問(wèn)學(xué)生的起源和歷史背景，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)序性，給人以突兀之感，阻礙了課堂的活躍度。

（三）教學(xué)模式陳舊單一

目前的初中歷史教學(xué)多半墨守傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，教學(xué)手段呆板單一，課堂枯燥，這種填鴨式的教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得高強(qiáng)度的系統(tǒng)記憶，對(duì)通過(guò)考試有一定效果，是以課本為中心的教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自主性和教學(xué)的根本目的，也無(wú)法緊跟時(shí)展的步伐。

（四）脫離實(shí)際

歷史不僅是研究過(guò)去發(fā)生的事情，更是要借古看今，它和我們的生活息息相關(guān)。但是，我們的初中歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是脫節(jié)的，根本沒(méi)有做到與新理念相連，很多學(xué)生都不知道歷史知識(shí)可以拿來(lái)干什么，除了考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。由此造成的結(jié)果是，很多初中學(xué)生常常連最基本的社會(huì)常識(shí)都沒(méi)有，看新聞，看報(bào)紙，完全摸不著頭腦，對(duì)當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題缺乏分析能力。

二、初中歷史課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，想要保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)文化的傳承，就一定要改變課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（一）加強(qiáng)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性

良好問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，初中歷史教師在課堂上提問(wèn)的問(wèn)題不能過(guò)難也不能過(guò)易，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和教材的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生能夠把問(wèn)題當(dāng)作興趣進(jìn)行思考，不斷增強(qiáng)提問(wèn)的廣度、深度和趣味性，調(diào)動(dòng)起他們的思維，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改變。我們還以“”為例，在進(jìn)行這一講教學(xué)的時(shí)候，教師完全可以采用更為創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行授課，避免上述現(xiàn)象發(fā)生。教師可以先講解一下發(fā)生的歷史背景，然后提出與“五四”相關(guān)的問(wèn)題，比如第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期，我國(guó)受到了來(lái)自哪些國(guó)家的威脅？巴黎和會(huì)中，我國(guó)代表團(tuán)成員有怎樣的期許等等，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（二）豐富歷史課堂的教學(xué)模式

近年來(lái)，學(xué)校的教育教學(xué)工作已經(jīng)不僅僅只是培養(yǎng)人才的地方，它也成為了衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)，想要滿足人民日益增長(zhǎng)的文化要求，就一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保證課堂教學(xué)效率。例如，歷史教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行討論，并派代表回答。教師也可以采用表演式的方法進(jìn)行教學(xué)，在某節(jié)課教學(xué)完畢以后，可以讓學(xué)生扮演歷史中的人物，還原當(dāng)時(shí)的情形，從而活躍課堂氣氛，改變以往沉悶的教學(xué)方法。此外，教師也可以采取故事法進(jìn)行歷史授課，眾所周知，我國(guó)的歷史悠久，內(nèi)容廣博，教師在授課結(jié)束之后可以讓學(xué)生講解一些關(guān)于歷史的小故事，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，保證學(xué)生之間的良好溝通，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）利用先進(jìn)技術(shù)實(shí)施教學(xué)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教師是歷史課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要保證課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，就要把握好教師的能力素質(zhì)。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)策略，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略。在此基礎(chǔ)上，各大學(xué)校還要不斷增加資金投入，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體、計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂上適時(shí)地播放一些歷史短片，從而豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂活力，讓學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)歷史的濃厚興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，根據(jù)目前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，采用創(chuàng)新型教學(xué)方法已經(jīng)勢(shì)在必行，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要不斷完善自我，堅(jiān)持先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，多與學(xué)生交流溝通，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

一、陶冶和升華學(xué)生的精神境界

歷史學(xué)科的實(shí)用性不是很強(qiáng)，主要是以教育和培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)為目的，是一門人文學(xué)科。在初中歷史課堂上，教師通過(guò)向?qū)W生講解人類歷史豐富的文化，使學(xué)生獲得智慧和情感的體驗(yàn)，并不斷完善和升華學(xué)生的人格素養(yǎng)和精神境界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師教學(xué)觀念比較陳舊，一切以應(yīng)試教育為宗旨，采取填鴨式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中式的講解，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)歷史學(xué)科提起興趣，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，歷史教師必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在向?qū)W生傳授歷史知識(shí)外，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，潛移默化的受到歷史文化的影響，形成自身正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠理性進(jìn)行選擇，對(duì)社會(huì)充滿責(zé)任感，樹立為人民服務(wù)和為社會(huì)做貢獻(xiàn)的崇高理想，并設(shè)定自己的人生奮斗目標(biāo)，為之而不斷努力。只有這樣，才能滿足新課程改革的教學(xué)要求，體現(xiàn)初中歷史這門學(xué)科的價(jià)值，增強(qiáng)民族凝聚力，提升我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)。

二、重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)并進(jìn)而獲得歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生能夠大量獲得歷史知識(shí)和基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，不僅能夠?qū)沤裰型獾臍v史有宏觀的認(rèn)識(shí)和了解，還能細(xì)化到每一個(gè)歷史時(shí)期，極大的擴(kuò)大了學(xué)生的國(guó)際視野，學(xué)會(huì)正確的評(píng)判歷史并從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)和繼承歷史中的傳統(tǒng)美德和智慧，提高學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，為民族的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。特別是21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷建立和發(fā)展，國(guó)際間在政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等各個(gè)領(lǐng)域之間的交流和合作越來(lái)越頻繁，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)，可以極大的增強(qiáng)民族凝聚力，使我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以保持和發(fā)揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。因此，在初中歷史教學(xué)中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)素質(zhì)教育就顯得尤為重要，必須引起學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的高度關(guān)注和重視，抓好初中歷史教育。試想如果在學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵時(shí)期沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，將會(huì)使學(xué)生缺乏對(duì)歷史的了解，導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)難以提高，從而直接影響到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。這是由于在高中學(xué)習(xí)階段，職高并不開設(shè)專門的歷史課程，如果在初中沒(méi)有打好基礎(chǔ)，將會(huì)使得這部分學(xué)生很難對(duì)歷史知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。并且如果管理層對(duì)初中歷史教學(xué)沒(méi)有充分重視，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)和提高。

三、優(yōu)化初中歷史教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，對(duì)初中歷史教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化迫在眉睫。歷史教師必須擯棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，靈活采取科學(xué)的教學(xué)方法，豐富歷史課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效果。初中學(xué)生的年齡尚小，缺乏足夠的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平和身心發(fā)展水平還不夠成熟，而歷史文化又是如此的紛繁復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度。因此，教師必須正視學(xué)生的這些不足，在課堂上理性的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行層次性講解，使課堂教學(xué)富有情趣，并鼓勵(lì)和指引學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)看待歷史文化，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)分析和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另外，在歷史課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、判斷思維和合作能力也是十分重要的。

四、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇(6)

多元智能教學(xué)評(píng)價(jià)的理論

“多元智能”的理論，是由美國(guó)哈佛教育研究院的心理學(xué)家霍德華·加德納于《智力的結(jié)構(gòu)》（1983年）一書中提出的。根據(jù)這一理論，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生在某一、兩方面的智能特別突出，而當(dāng)學(xué)生未能在其它方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。其中有專家提出：“多元智能理論關(guān)于實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力是智力的本質(zhì)含義的觀點(diǎn)，使我們的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；多元智能理論關(guān)于人的智力領(lǐng)域是多方面的觀點(diǎn)，使我們的教育在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；多元智能理論關(guān)于每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)特的、都有相對(duì)而言的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域和弱勢(shì)智力領(lǐng)域的觀點(diǎn)，使我們的教育保證學(xué)生個(gè)性的充分展示和特殊才能的充分發(fā)展等。”多元智能理論的這些觀點(diǎn)與目前我國(guó)的教育改革目標(biāo)有相似之處，為教育改革提供了新的視角和多元的切入點(diǎn)，也為初中歷史教學(xué)的實(shí)踐提供了理論依據(jù)。

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的其它方面的智能如理解能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力等很難得到應(yīng)有的體現(xiàn)，因此是片面的和局限的。根據(jù)多元智能理論構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系有3個(gè)特點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，即包括語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能也包括音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能等；二是評(píng)價(jià)方式的多元化，即有傳統(tǒng)的筆試、口試還可以有幫助學(xué)生建立歷史學(xué)習(xí)檔案、撰寫歷史小論文、編寫歷史劇本、繪制歷史圖表等；三是評(píng)價(jià)主體的多元化，改變傳統(tǒng)的以教師為主的單一評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)也參與評(píng)價(jià)，讓自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。

多元化初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為了確保多元化初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的順利實(shí)施，擬定符合各地實(shí)際教學(xué)情況的實(shí)施方案是十分必要的。

制定多元化初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo) 依據(jù)多元智能理論的指導(dǎo)，可以把認(rèn)知、情感和技能三者都確定為評(píng)價(jià)指標(biāo)。上海教師何偉曾經(jīng)據(jù)此提出：“認(rèn)知領(lǐng)域包括對(duì)基本的、重要的歷史知識(shí)、概念的了解和掌握；情感領(lǐng)域包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、價(jià)值觀等方面變化；技能領(lǐng)域包括思維能力和基本的實(shí)踐技能的提高。”就初中歷史而言，這三方面的評(píng)價(jià)目標(biāo)具體為：認(rèn)知領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生對(duì)中國(guó)及世界歷史發(fā)展的基本概況，熟悉重要的制度、事件和事物的了解和掌握；情感領(lǐng)域?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生更好地把握政治、文化、思想、藝術(shù)、社會(huì)生活等發(fā)生、發(fā)展、演變的原因、內(nèi)在關(guān)聯(lián)及趨勢(shì)，開拓學(xué)生的理論思維和視野；技能領(lǐng)域?yàn)榕囵B(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)、方法，分析和研究歷史事件產(chǎn)生、發(fā)展和演變的規(guī)律和特點(diǎn)。

確定多元化初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容 在初中歷史教學(xué)中有很多內(nèi)容和文學(xué)、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等關(guān)系密切，在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性確定多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。除了考試成績(jī)之外，還要重視平時(shí)的學(xué)習(xí)效果的考核，比如課前的預(yù)習(xí)、課堂的提問(wèn)、參與課堂活動(dòng)的積極性等方面。除“考試成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”之外，還可以設(shè)“最佳才藝獎(jiǎng)”、“最佳參與獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”等，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，從而使每個(gè)學(xué)生都能樹立信心。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中歷史；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂與有效課堂不同，它不僅要求完成制定的教學(xué)任務(wù)，還要在完成任務(wù)的同時(shí)，注重課堂的教學(xué)效率。這就需要教師在正式授課之前，制定好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容及形式，使得學(xué)生可以在課堂上高效的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的效率及興趣。所以，本文就從教師與學(xué)生兩個(gè)方面出發(fā)，淺談在構(gòu)建初中歷史有效課堂中，教師發(fā)揮的作用以及如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課堂的興趣。

1.提高教師的教學(xué)水平

在社會(huì)科技快速發(fā)展的今天，教師必須要充分的利用課堂與課余時(shí)間來(lái)武裝自己，才能在新課改的背景下，提高教學(xué)的水平與效率。現(xiàn)在我們就從課余、課前、課中三方面闡述教師提高教學(xué)水平的方法。

首先是，課余多學(xué)。作為一名教師，尤其是歷史教師，除了要在課余時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容以外，還應(yīng)該時(shí)刻豐富自身對(duì)于歷史人物及故事的掌握。這樣就可以在教學(xué)的過(guò)程中旁征博引，通過(guò)講述與歷史人物相關(guān)的故事來(lái)增加學(xué)生對(duì)于人物的了解，提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣；其次是，課前多備。課前備課不單單是要為這堂課做準(zhǔn)備，更重要的是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備整個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容。除了要熟練的掌握歷史知識(shí)以外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，一定要在把握教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)的效率；最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，課中多察。就是說(shuō)教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)于所傳授知識(shí)的理解程度，比如說(shuō)，學(xué)生在聽完教師的講述之后笑容滿面，就是能夠理解講述的內(nèi)容；反之，愁容不展的話，就是在理解上有所困難，教師就要繼續(xù)講解直到學(xué)生理解為止。只有教師在課余、課前、課中都能不斷地提升自身的教學(xué)水平，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的效率。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感交流

在構(gòu)建初中歷史高效課堂的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感交流與提高教師的教學(xué)水平一樣，都是不可或缺的重要部分。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要與教師進(jìn)行情感交流，還需要與所學(xué)習(xí)的課本進(jìn)行交流。

2.1學(xué)生與課本的情感交流

學(xué)習(xí)的過(guò)程，不單單是一個(gè)掌握知識(shí)的過(guò)程，而且是與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情感交流的過(guò)程。如果教師所傳授的歷史知識(shí)，只是一些枯燥無(wú)味的字眼，相信沒(méi)有學(xué)生可以提起學(xué)習(xí)的興趣，但是如果是由這些字眼構(gòu)成的故事情節(jié)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以融入到歷史中去，感受那么歷史人物或悲壯或凄美的一生。所以，教師的講述歷史知識(shí)時(shí)，要盡量減少對(duì)于字面意思的解讀，應(yīng)該豐富教學(xué)的形式，例如，角色扮演、趣味游戲等等，營(yíng)造一種易于學(xué)習(xí)、便于掌握并且輕松的歷史氛圍，這樣就可以在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2學(xué)生與教師的情感交流

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的學(xué)生，只是教師的不同就可以使得課堂氛圍有著極大的不同。比如說(shuō)，有些教師的課堂，雖然教師看上去熱情洋溢，學(xué)生卻是自顧自的玩耍；而有些教師的課堂，即使看上去平平淡淡，但是大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真的聽講，學(xué)習(xí)效率極高。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是，教師在教學(xué)的過(guò)程中能否與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。如果教師用機(jī)械的管理辦法，只是盲目的傳授知識(shí)，忽視情感的交流在歷史教學(xué)中的作用，最終肯定會(huì)以失敗而告終。相反，如果教師能夠不吝嗇對(duì)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的贊揚(yáng)，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生以鼓勵(lì)與指點(diǎn)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，那么教學(xué)效率一定可以得到保證。

3.合理運(yùn)用教學(xué)方法

初中歷史課本中的內(nèi)容，雖然沒(méi)有小說(shuō)、電影那樣精彩，但是如果能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.1突出教學(xué)重點(diǎn)，掌握化難為易的方法

不同于其他學(xué)科，歷史是一門涉及面廣、難度深淺不一的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些知識(shí)或許不需要教師講解，就可以掌握其中的要領(lǐng)，而有些知識(shí)即使講述兩遍，也不一定可以弄懂其中的意思。這就需要教師在備課的時(shí)候，就合理的分配好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)占用的講解時(shí)間，對(duì)于整篇文章的重點(diǎn)部分，要重點(diǎn)講解并要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)于簡(jiǎn)單易于掌握的部分，不需要消耗過(guò)多的時(shí)間一筆帶過(guò)即可。除此之外，在講述比較深層次的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)增加與學(xué)生的交流或者運(yùn)用適合的教學(xué)方法，化難為易，加快對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。

3.2豐富教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)興趣

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。這時(shí)，將電影、錄像等現(xiàn)代化媒體引入歷史課堂，既可以豐富教學(xué)的形式，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師為了提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)度的注重形式，不能根據(jù)學(xué)生需要與教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，只會(huì)過(guò)猶不及，達(dá)不到預(yù)想的效果。

4.總結(jié)語(yǔ)

本文從提升教師的教學(xué)水平、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感交流以及合理的運(yùn)用教學(xué)方法三個(gè)大的方面出發(fā)，闡述了如何在新課改的背景下，構(gòu)建初中歷史高效課堂的方法。雖然上述內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率有一定的幫助，但是現(xiàn)代社會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生的巨大的變化，要想不被時(shí)代所拋棄，就不能停滯探索的腳步。

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