序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中政治哲學(xué)原理和方法論范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高二哲學(xué)；新課標(biāo)；激活思維；課堂有效性

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)……”可見，針對(duì)學(xué)生思維性的訓(xùn)練，是高中政治教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是日常教學(xué)開展中的重要內(nèi)容，結(jié)合高二政治哲學(xué)中的內(nèi)容，筆者認(rèn)為是激活學(xué)生思維的好教材，并且對(duì)于學(xué)生今后的身心健康成長(zhǎng)都有著積極的價(jià)值和

意義。

一、善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生分析思維能力

所謂疑能得益，在教學(xué)中，教師通過善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生形成分析思維能力，傳統(tǒng)的政治課堂之所以沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很大程度上在于教師沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如，很多教師在課堂上陳述知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，沒有與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，很多時(shí)候一堂課下來(lái)，形成了教師“一言堂”的教學(xué)模式，疑問是學(xué)習(xí)的心臟，更是學(xué)習(xí)的核心，如果學(xué)生一問三不知，或者學(xué)習(xí)過程中毫無(wú)疑問可言，那么很顯然學(xué)生肯定沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和思考。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生分析思維的能力。

比如，結(jié)合“發(fā)揮主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律的關(guān)系”這個(gè)哲學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生了解到尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提和基礎(chǔ)，只有發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性才能認(rèn)識(shí)、掌握和利用客觀規(guī)律。所以我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性結(jié)合起來(lái)。由此，我聯(lián)想到學(xué)生平日的學(xué)習(xí)，我提問學(xué)生：“某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)非常用功，她用功到什么地步呢？就是別人都在睡覺她還在被窩里看書，看到凌晨，第二天跟別人一樣早起，上課也很認(rèn)真，盡管她這么用功，可是成績(jī)并不理想，因?yàn)樗偸怯洸蛔≌n堂上的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)問她這么做合理嗎？”學(xué)生搖搖頭，很快聯(lián)想到我們的學(xué)習(xí)中，要充分尊重客觀規(guī)律，具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能真正學(xué)好知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合這樣的哲學(xué)原理和方法論，我引導(dǎo)學(xué)生要意識(shí)到我們的學(xué)習(xí)生活中，都要尊重客觀規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)俪浞职l(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，那么我們就可以事半功倍了。

二、回歸生活，活躍學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

很多學(xué)生認(rèn)為哲學(xué)內(nèi)容過于深刻，無(wú)法理解，其實(shí)哲學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，在教學(xué)過程中，教師可以將哲學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過深入淺出的方式，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，善于思考生活，將哲學(xué)的理念運(yùn)用于生活中，以此活躍學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。比如，筆者在課堂教學(xué)過程中，碰到難度比較大的哲學(xué)理念、原理的時(shí)候，會(huì)先從生活的一些事件出發(fā)，在講解方法論的時(shí)候，也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生思考生活中的一些問題，以此來(lái)活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生要做生活中的有心人，通過認(rèn)知哲學(xué)原理，更好地認(rèn)識(shí)我們的生活。比如，學(xué)習(xí)了“事物是變化發(fā)展的原理”，學(xué)生就學(xué)會(huì)了要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問題。我在進(jìn)一步的講解中跟學(xué)生提到：“現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不過不必自卑，更不要妄自菲薄，事物是不斷發(fā)展變化的，人要相信自己的以后，對(duì)自己今后充滿信心，不過眼下要付諸努力，才能真正產(chǎn)生發(fā)展；同樣的，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說，也不必驕傲自滿，今天的成績(jī)不代表明天的輝煌，要想繼續(xù)保持好的成績(jī)，時(shí)刻都不能松懈自己。”通過將哲學(xué)原理與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在活躍學(xué)生思維的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、問題驅(qū)動(dòng)，力促學(xué)生實(shí)踐性思維能力

問題是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這種驅(qū)動(dòng)力的能量是強(qiáng)大的，遺憾的是，很多教師沒有體會(huì)到這一點(diǎn)，有的教師甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞來(lái)自于學(xué)生的記憶能力，不可否認(rèn)，記憶在學(xué)習(xí)中占據(jù)一定的比例，但是思維才是學(xué)習(xí)的主干，更是決定學(xué)生是否學(xué)好、學(xué)活知識(shí)點(diǎn)的核心要素。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用問題情境、問題驅(qū)動(dòng)等模式，引導(dǎo)學(xué)生善于思考問題、提出問題、解決問題。哲學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的是認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程，如果說我們的教學(xué)是要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，那么學(xué)生對(duì)于哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用則是要完成改造世界的過程。所以我們的教學(xué)最終為了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，成為社會(huì)中參與實(shí)踐的個(gè)體，最終提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如，在提到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑原理的問題時(shí)，我就提到了童話故事里的王子和公主的故事，往往不會(huì)寫到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的問題，經(jīng)典影片《泰坦尼克號(hào)》里面的男女主角也是突破了現(xiàn)實(shí)的阻礙，從某種程度上來(lái)說沒有考慮經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，那么是不是說明了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間有時(shí)候沒有聯(lián)系，是可以相互分離的呢？伴隨著我的問題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生展開了熱烈的討論，通過結(jié)合實(shí)踐，他們了解到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間是同一的、不可分割的，我國(guó)的近代史“落后就要挨打”的理念早已深入人心，而那些灰姑娘的故事里，一般都是嫁給了王子，王子都是有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的，如果沒有，他們也可以一起創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。而對(duì)于眼下的高中學(xué)生來(lái)說，我們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)源于父母，所以要好好學(xué)習(xí)才能回報(bào)

父母。

四、巧妙引導(dǎo)，提升學(xué)生辯證性思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很容易出現(xiàn)疑惑，疑惑的原因來(lái)自于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法全面理解、消化吸收。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要善于巧妙引導(dǎo)學(xué)生的辯證思維能力，真正促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，學(xué)生的辯證思維能力體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)一些“矛盾”“問題”的看法以及如何進(jìn)行科學(xué)解決。很多時(shí)候，我們的教學(xué)之所以收效、成效不高，是因?yàn)闆]有讓學(xué)生辯證掌握，很多教師一味強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)和原理，有的教師僅僅講述了一個(gè)層面、一個(gè)方向的知識(shí)點(diǎn)，沒有讓學(xué)生掌握整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的維度。筆者認(rèn)為，知識(shí)點(diǎn)真正掌握，是一個(gè)立體維度的層面，如果僅僅了解某個(gè)面，那么在辯證理解知識(shí)點(diǎn)的過程中就很可能出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。所以筆者在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度、全面分析問題，真正提升學(xué)生的辯證思維能力。

辯證思維能力的引導(dǎo)中，筆者采用辯論賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考“愚公移山的精神是否值得提倡”，面對(duì)這樣的一個(gè)辯題，學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為不可提倡，過于愚鈍，有的認(rèn)為可以提倡，因?yàn)檎軐W(xué)上說量變會(huì)引起質(zhì)變的。在最后的討論中，我跟學(xué)生討論出：愚公移山的精神是值得提倡的，這種精神是一種堅(jiān)持不懈的精神，而愚公移山的這種行為不值得提倡，因?yàn)檫@種行為本身缺乏巧妙的方法。

總之，在教與學(xué)雙邊關(guān)系中，教師作為雙邊關(guān)系中的引導(dǎo)者，學(xué)生作為雙邊關(guān)系中的主體者，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教師的主導(dǎo)性作用，通過教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、鞭策等方式，提升、活躍學(xué)生的思維能力。針對(duì)高中階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力比較大，所以教師應(yīng)提升學(xué)生的思維能力，而不是給學(xué)生加大、加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。以上是筆者關(guān)于高中政治教學(xué)中思維提升的幾點(diǎn)方法和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

【關(guān)鍵詞】時(shí)政資源；課堂教學(xué)；高效課堂

由于歷史和社會(huì)原因，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為政治是死記硬背、枯燥無(wú)味的代名詞，導(dǎo)致很多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而去讀政治，完全被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏積極主動(dòng)性，因而教學(xué)效果不佳。然而，在多年的政治教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然不喜歡上政治課，但每次談起國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)，卻興趣盎然、意猶未盡。由此，我得到一個(gè)啟示：有效地將時(shí)政熱點(diǎn)融入政治課堂，，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂，事半功倍，提高課堂實(shí)效。此外，可通過時(shí)政教育，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓中學(xué)生從中了解近期內(nèi)的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)以及黨和國(guó)家的方針、政策、國(guó)內(nèi)外大事等內(nèi)容，進(jìn)而形成正確認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，正確理解黨和國(guó)家的方針、政策。它既是高中思想政治教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高考考試中的重要考察要點(diǎn)，在課堂上對(duì)時(shí)政資源的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的綜合思考和分析能力，提高綜合素質(zhì)有重要意義。

1.利用時(shí)政資源構(gòu)建高效課堂的意義

1.1 能夠?qū)φ谓滩倪M(jìn)行拓展和完善。政治形勢(shì)的具有復(fù)雜多變的特性，而教材編成后則具有相對(duì)穩(wěn)定的特性，這兩個(gè)相互矛盾的特性導(dǎo)致了政治學(xué)科教材對(duì)反映最新的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容具有一定的局限性和滯后性。因此，通過精挑細(xì)選當(dāng)今社會(huì)正在發(fā)生事例材料形成時(shí)政教育，更新教材內(nèi)容，能夠?qū)φ谓滩牡臏笮赃M(jìn)行補(bǔ)充和完善。新的時(shí)政熱點(diǎn)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象的理解和分析能力。

1.2 能夠讓教學(xué)內(nèi)容更具貼近實(shí)際易于吸收。政治教材的設(shè)置，必不可少的是大量關(guān)于馬克思政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)方面的知識(shí)，較為枯燥難懂，學(xué)生往往也比較排斥。因此在教學(xué)內(nèi)容中加入貼近生活的時(shí)事政治內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在趣味中學(xué)習(xí)政治基礎(chǔ)理論，幫助學(xué)生扎實(shí)牢固的掌握知識(shí)，并幫助學(xué)生開闊視野，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.3 能夠提升學(xué)生的思考和分析能力。國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)問題始終是高考的重要內(nèi)容，以這些重要內(nèi)容為背景材料，運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析闡述，是對(duì)考生進(jìn)行綜合能力測(cè)試常見的重要題型。貼近生活反映現(xiàn)實(shí)的案例，加上教師的引導(dǎo)和教育，這樣的學(xué)習(xí)過程，鍛煉了學(xué)生的觀察能力，思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生思考問題和分析問題的能力從中得到培養(yǎng)和提升，政治敏銳度也不斷提高，并且在無(wú)形中又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)精神。

2.利用時(shí)政資源，構(gòu)建高效課堂的具體做法

2.1 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，利用課堂教學(xué)有的放矢的引入時(shí)政。大家知道，由于思想政治課理論性強(qiáng)，因而，課堂顯得比較呆板、單調(diào)、枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，與學(xué)生認(rèn)知水平相脫節(jié)，結(jié)果學(xué)生聽起來(lái)必然索然無(wú)味，這時(shí)的課堂猶如催眠曲，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡。這就要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精練的語(yǔ)言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在體系中把握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時(shí)政以吸引學(xué)生的注意力。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動(dòng)有趣、引人入勝。例如，在講到《經(jīng)濟(jì)生活》關(guān)于“物價(jià)上漲的原因”這一問題時(shí)，在學(xué)生熟悉商品的價(jià)格由價(jià)值決定又受到供求關(guān)系影響的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生討論一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：“如果物價(jià)持續(xù)走高，對(duì)我們的生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？”在學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了初步探討后，老師又適時(shí)引入時(shí)事：“你了解2012年8月份我國(guó)的總體物價(jià)嗎？你了解8月份的CPI嗎？你知道CPI上漲與銀行利率的關(guān)系嗎？”這樣，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)了。接下來(lái)，筆者再利用多媒體手段，與學(xué)生一道探討了CPI上漲的原因、影響以及應(yīng)對(duì)措施，使學(xué)生既深刻地掌握了書本知識(shí)，又聯(lián)系實(shí)際了解了社會(huì)熱點(diǎn)問題，收到了良好的教學(xué)效果。

2.2 利用時(shí)政將抽象的理論具體化。由于政治課理論性較強(qiáng)，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與中學(xué)生的年齡、心理有一定的差距，導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)政治課不感興趣。但事實(shí)上，大多數(shù)同學(xué)都非常關(guān)注自己的生活，包括國(guó)家大事、社會(huì)熱門話題等，只是他們沒有把書本上的政治知識(shí)與此聯(lián)系起來(lái)罷了。因?yàn)椋瑫r(shí)政材料與教材理論之間是相互統(tǒng)一的關(guān)系。時(shí)政材料體現(xiàn)著基本理論，基本理論寓于時(shí)政材料之中。要理解基本理論必須從具體材料出發(fā)，遵循從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，每每遇到抽象的道理時(shí)，我嘗試結(jié)合時(shí)事問題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，變抽象為具體，學(xué)生易于接受和理解。通過時(shí)事素材解釋教材中枯燥、抽象的理論，可以幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和記憶；用課文中的理論來(lái)解釋社會(huì)現(xiàn)象，則有助于提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。例如，講到“生活與哲學(xué)”中物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系這一基本哲學(xué)原理時(shí)，在學(xué)生初步了解了原理內(nèi)容后，筆者引入當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)——“2012年我國(guó)為抑制房?jī)r(jià)過快上漲的限購(gòu)令”的內(nèi)容，適時(shí)提出以下問題讓學(xué)生探討：“限購(gòu)令屬于物質(zhì)現(xiàn)象還是意識(shí)現(xiàn)象？”“限購(gòu)令提出的依據(jù)是什么？”“限購(gòu)令將會(huì)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)何種影響？”“我國(guó)應(yīng)對(duì)房?jī)r(jià)過快上漲的限購(gòu)令是如何體現(xiàn)物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系原理的？”通過這樣的層層深入，不僅使學(xué)生理解了書本理論知識(shí)，而且提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

2.3 利用時(shí)政資源的時(shí)效性，發(fā)展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。基于政治課的時(shí)政性特點(diǎn)，教材部分內(nèi)容存在相對(duì)滯后的問題，同時(shí)，由于教材中的事例具有相對(duì)穩(wěn)定性，不能及時(shí)更新，存在一定的局限性，難以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感和新鮮感，學(xué)生普遍沒有興趣去接觸，更談不上會(huì)主動(dòng)認(rèn)真去學(xué)習(xí)。而“興趣是最好的老師”， 一名優(yōu)秀教師必須是一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師。因此我們要用新的熱點(diǎn)時(shí)事來(lái)取代舊材料，這樣能從橫向上擴(kuò)展教材的廣度，抓住學(xué)生的好奇心里，理論聯(lián)系實(shí)際，用發(fā)生在身邊的真實(shí)事例去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生理解并主動(dòng)接受新的知識(shí)點(diǎn)。這要求教師要及時(shí)捕捉時(shí)政熱點(diǎn)，挖掘鮮活的時(shí)政資源與教材內(nèi)容相結(jié)合以彌補(bǔ)這一不足。例如，講授《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》宏觀調(diào)控手段時(shí)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，我首先通過提問“我國(guó)當(dāng)前的財(cái)政政策與貨幣政策是什么”？對(duì)于該問題有的學(xué)生一知半解、有的學(xué)生根本就沒聽說過這一概念，這樣，可以通過設(shè)問，點(diǎn)燃他們求知的欲望，然后，我趁熱打鐵，向他們介紹了什么是財(cái)政政策和貨幣政策以及具體形式有哪些，并向?qū)W生介紹國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策不是一成不變的，而是隨宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化而變化，最后通過分析我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找到答案：目前我國(guó)實(shí)行積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策。這樣，利用時(shí)政資源的時(shí)效性，使學(xué)生既能用教材知識(shí)闡釋時(shí)政熱點(diǎn)，又能依托具體的時(shí)政熱點(diǎn)，理解教材抽象的原理，既能發(fā)展教材中相對(duì)滯后的內(nèi)容，使教材內(nèi)容鮮活起來(lái)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.4 緊密結(jié)合時(shí)事新聞梳理課本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。高中思想政治包括不同的學(xué)科，每一學(xué)科又有很多原理需要學(xué)生掌握。而同一時(shí)政素材我們可以從不同的學(xué)科、同一學(xué)科中的不同原理來(lái)分析。這要求教師善于把時(shí)事新聞材料與教材基本理論知識(shí)相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生的理解、分析、運(yùn)用等能力的綜合考查與教育。例如，經(jīng)濟(jì)生活中學(xué)習(xí)“市場(chǎng)配置資源”時(shí)，既可以運(yùn)用價(jià)格供求和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)來(lái)闡述市場(chǎng)配置資源的方式，也可以運(yùn)用有關(guān)物價(jià)上漲對(duì)生產(chǎn)生活影響的知識(shí)；面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的缺陷也可以運(yùn)用公司的經(jīng)營(yíng)知識(shí)引出企業(yè)在追求利潤(rùn)的同時(shí)，還要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。融合使用時(shí)政熱點(diǎn)，不論是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的地溝油事件，還是染色饅頭事件，還是三鹿奶粉事件，都是由于企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任，反映出了市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弱點(diǎn)和缺陷，這些社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)也可以在下一框題“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”中加以應(yīng)用。

這樣，既堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，又進(jìn)一步鞏固了課本知識(shí)，教會(huì)了學(xué)生運(yùn)用時(shí)政分析問題和解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高課堂實(shí)效。

3.運(yùn)用時(shí)政資源激活政治課堂應(yīng)注意的問題

3.1 俗話說：“你要給學(xué)生“半桶水”，你必須有“一桶水”。教師在備課中要認(rèn)真梳理基礎(chǔ)知識(shí)，并理出其內(nèi)在聯(lián)系，做到心中有數(shù)，知識(shí)脈絡(luò)清晰社會(huì)發(fā)展日新月異，政治時(shí)事隨之變化萬(wàn)千，教師平時(shí)養(yǎng)成讀書看報(bào)聽新聞的好習(xí)慣，掌握的新鮮材料豐富多彩，這樣才會(huì)在備課過程中激發(fā)靈感，由書本知識(shí)點(diǎn)自然而然地聯(lián)想起相關(guān)的時(shí)事。而只有具備時(shí)效性的材料才能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考和認(rèn)真分析。

3.2 根據(jù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)挑選、準(zhǔn)備好時(shí)政材料，不能把政治課變成單純的時(shí)事課，基礎(chǔ)知識(shí)是“源”，一定要認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行梳理和落實(shí)；時(shí)事材料要精心選擇，既要注意覆蓋面，又不能太濫，同類材料中要選擇那些具有典型性、代表性、社會(huì)關(guān)注度高的，貼近實(shí)際生活的時(shí)政熱點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與時(shí)事學(xué)習(xí)相得益彰。也可以選擇具有一定爭(zhēng)議性的材料，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在不同觀點(diǎn)的碰撞過程中，使學(xué)生樹立正確的理性信念和政治立場(chǎng)。

3.3 利用時(shí)政設(shè)問要巧妙、得當(dāng)。只有問得好、問得巧、問得有的放矢，才能把時(shí)政事例與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能把課本知識(shí)講得深入淺出、引人入勝。如果問題設(shè)計(jì)過于寬泛、簡(jiǎn)單，就會(huì)導(dǎo)致事例和課本知識(shí)脫節(jié)。因此，筆者在設(shè)計(jì)問題時(shí)堅(jiān)持從教學(xué)需要出發(fā)，圍繞課本知識(shí)選定事例使用的角度，再以角度設(shè)定為指導(dǎo)層層深入設(shè)問，讓學(xué)生通過思考、回答加深對(duì)事例的理解，從而自覺歸納出課本結(jié)論，這樣才真正做到了“有的放矢”、“深入淺出”。

其四，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練題，講練結(jié)合，鞏固提高。訓(xùn)練題的編制，以時(shí)事材料體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)為主，以多種題型、從多個(gè)角度命題，力求達(dá)到既能再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生分析和表達(dá)能力的效果。

總之，在新的形勢(shì)下，利用時(shí)事資源來(lái)提高課堂的效率，能充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)。只要我們教師在課堂上多注重結(jié)合最近時(shí)期國(guó)內(nèi)外發(fā)生重大事情，無(wú)論經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想等任何重大事情，都應(yīng)注意抓住大事，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的國(guó)內(nèi)外大事，將時(shí)事教育寓于思想政治課教學(xué)中，找準(zhǔn)時(shí)事熱點(diǎn)與教材的切合點(diǎn)，就一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、分析時(shí)事、理解時(shí)事、認(rèn)清形勢(shì)等能力。

參考文獻(xiàn)

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