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篇(1)

關(guān)鍵詞：初高中地理；教學(xué)銜接；思考與對(duì)策

初中學(xué)生在步入高中課堂后，迎來(lái)了嶄新、高層次的學(xué)習(xí)生活。在初中與高中，不管是教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的難易度，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)都有很大的區(qū)別存在。隨著學(xué)生對(duì)高中地理接觸范圍的提升，初高中地理教學(xué)銜接出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越明顯，直接影響了高中地理的教學(xué)成果。所以，將初高中地理教學(xué)銜接做好是非常有必要的。

一、初高中地理教學(xué)銜接的背景

新高考改革后，學(xué)校雖然更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，但是通常還是以應(yīng)試教學(xué)為主，更加關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大多數(shù)地區(qū)的初中學(xué)校并沒(méi)有將地理學(xué)科的測(cè)試成績(jī)歸入中考成績(jī)中，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)科的重視程度，從而使地理知識(shí)水平?jīng)]有得到提高。

由于學(xué)校、學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)科缺乏重視，教師對(duì)地理的教研探討也隨之減少。地理學(xué)科不僅課時(shí)少，大多數(shù)學(xué)校通常還將僅有的課時(shí)轉(zhuǎn)給主要學(xué)科。由于初中教學(xué)中地理會(huì)考安排在初二，所以?xún)H在初一、初二年級(jí)安排了地理課程，而初三并沒(méi)有涉及地理學(xué)科的課時(shí)安排。由于初二進(jìn)行的小中考題型多為選擇題[1]，初中教師通常讓學(xué)生大量記背知識(shí)點(diǎn)便于參加考試，而忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)非常嚴(yán)重的知識(shí)遺忘問(wèn)題，地理基礎(chǔ)知識(shí)水平十分低，導(dǎo)致教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)有很大的難度。

二、初高中地理教學(xué)銜接的措施

1.將初中地理納入中考范圍。

要將初高中地理教學(xué)銜接做好，必須使地理教學(xué)連續(xù)性的進(jìn)行，在九年義務(wù)教育中都開(kāi)設(shè)地理課程。將原本只出現(xiàn)在初二會(huì)考中不受重視的教學(xué)理念改變，將初中地理歸入升學(xué)考試中，提高學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)初中地理的重視程度，加強(qiáng)對(duì)初中地理的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，針對(duì)初高中地理教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，教育管理部門(mén)應(yīng)促進(jìn)初高中學(xué)校的溝通程度，提高高中教師對(duì)初中地理教學(xué)內(nèi)容的了解程度以及學(xué)生情況的掌握程度，也便于初中地理教師對(duì)高中地理教W內(nèi)容進(jìn)行了解并作出針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃。

2.地理教師應(yīng)加強(qiáng)初高中地理知識(shí)的銜接措施。

（1）把握好學(xué)生進(jìn)入高中的第一節(jié)地理課。

學(xué)生在進(jìn)入高中后接觸地理學(xué)科的第一節(jié)課程十分重要。教師可以先將高中地理的大致學(xué)習(xí)內(nèi)容以及重要性告知學(xué)生，而不是直接進(jìn)行新知識(shí)的講授。教師可以通過(guò)與學(xué)生的溝通進(jìn)一步了解學(xué)生初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)回憶初中地理知識(shí)，與學(xué)生分享有關(guān)地理知識(shí)的趣聞趣事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，以便學(xué)生能夠更好的進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

新高考改革中，要求學(xué)生將以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率提高。教師在地理教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生生活相關(guān)的地理信息進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。例如：賽跑比賽中，為什么非洲人獨(dú)占優(yōu)勢(shì)？在我國(guó)南方為什么多以米飯為主食，而北方多以面食為主食？這些問(wèn)題與生活有很大的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)有很大的求知欲，有了興趣探索后，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高；同時(shí)，教師還能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[2]，例如在《洋流及其地理意義》的教學(xué)中，可以根據(jù)泰坦尼克號(hào)沉船事故提出：為什么能夠在41°N碰到冰山？學(xué)生會(huì)有很大的探究欲產(chǎn)生，能夠主動(dòng)且更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以促進(jìn)師生和諧關(guān)系，也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

高中學(xué)生在邏輯思維、空間想象以及綜合概括能力方面都會(huì)得到不同水平的提升，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和問(wèn)題利用自身地理知識(shí)進(jìn)行分析、解決。日常生活中，教師可以多多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等，從中尋找有關(guān)地理的素材并在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生利用地理知識(shí)進(jìn)行分析。例如北京成功申辦2020年冬奧會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然與社會(huì)因素對(duì)在北京和張家口選址的原因進(jìn)行分析。這些知識(shí)從未出現(xiàn)在地理教材中，可以使學(xué)生的地理思維能力更加活躍，也能幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)信息提取、遷移能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的銜接。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而初高中教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的變化也會(huì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師在進(jìn)行銜接教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)多依賴(lài)家長(zhǎng)與教師，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。步入高中后，學(xué)生分析理解能力得到增強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，梳理初高中知識(shí)的連貫性，主動(dòng)將高中知識(shí)與初中知識(shí)銜接，便于高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率提高。

三、結(jié)語(yǔ)

新高考改革后，素質(zhì)教育隨著關(guān)注程度的提升也得到了很大的發(fā)展，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。新高考改革下初高中地理教學(xué)的循序漸進(jìn)可以幫助學(xué)生更好的接受、理解和運(yùn)用地理知識(shí)。加強(qiáng)初高中地理教學(xué)的銜接，可以有效的提高學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)設(shè)計(jì)；合作教學(xué)

一、合作教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)基本概念

“合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)在20世紀(jì)90年代開(kāi)始全面推廣的一種新型教學(xué)方式。在高中地理學(xué)科的課程教育的過(guò)程中，強(qiáng)化“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，注重對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)非常重要。

地理學(xué)科屬于文科教學(xué)中的老大難學(xué)科，被稱(chēng)為“文科中的小理科”。在地理題目的解答過(guò)程中，往往要涉及大量的公式計(jì)算。在“等高線(xiàn)”“等深線(xiàn)”等相關(guān)計(jì)算中，必須要采用一定的理性思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下的高中地理課教學(xué)模式下，開(kāi)展合作教學(xué)模式的教育創(chuàng)新，是對(duì)高中地理課堂的一種高效創(chuàng)新。復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境對(duì)廣大的地理學(xué)科教師也提出了新的要求。

二、高效展開(kāi)“合作教學(xué)”模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)可行性措施

1.堅(jiān)持“以人為本”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)包容度

在我們國(guó)家的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開(kāi)展高中地理學(xué)科教學(xué)模式的改革，進(jìn)行合作教學(xué)模式下的教育工作創(chuàng)新，很有必要。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的“自我意識(shí)”加以尊重和理解，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，布置與之匹配的課后作業(yè)，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，預(yù)設(shè)更大的包容度。

對(duì)于偏科較嚴(yán)重的“理科男”，高中教師可以在課后找學(xué)生談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體困難。在課后針對(duì)學(xué)習(xí)效果較差學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥，從而在更深層次上促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)，在高中地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展差異化教學(xué)，用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，將地理課程中的“地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)”“時(shí)區(qū)計(jì)算”等教學(xué)難點(diǎn)開(kāi)展多媒體教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式運(yùn)用到日常的教學(xué)中去。

2.立足教學(xué)實(shí)際情況，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)置

在學(xué)生與學(xué)生之間的熱烈討論過(guò)程中，發(fā)生思維的碰撞與智慧的摩擦。因此，高中地理教師在日常的教育過(guò)程中，必須要重視與學(xué)生的溝通和交流，吸收學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中的各種建議，在合作教學(xué)的模式下，弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大難點(diǎn)。然后，根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，開(kāi)展教學(xué)重點(diǎn)的具體設(shè)置。

3.安排小組和活動(dòng)，開(kāi)展“預(yù)見(jiàn)性的”地理教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

對(duì)于新形勢(shì)下的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，高中地理老師在教學(xué)過(guò)程中，必須要開(kāi)展“預(yù)見(jiàn)性的”地理教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，將地理學(xué)科中的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置成一個(gè)課題，有序開(kāi)展各種各樣主題的地理實(shí)驗(yàn)。

教師在解答地理難題的時(shí)候，還能夠把各種抽象的地理現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變成具體的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而使學(xué)生學(xué)以致用，找到相關(guān)地理課題實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的最后答案，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的最大成功。

當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)革命和工業(yè)化大生產(chǎn)蓬勃發(fā)展。在全日制中學(xué)中開(kāi)展地理學(xué)科的課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作，重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，劃分出教學(xué)過(guò)程中的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。在合作教學(xué)模式之下，教師應(yīng)該從最大程度上深入挖掘?qū)W生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“思考問(wèn)題”“解決問(wèn)題”的能力。教師必須要立足于已知條件，進(jìn)行定向思考，從而找出解決地理難題的普遍性方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉全科.高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（04）：115―118.

[2]旋曉偉，王 林，王曉青.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，39（01）：125―128.

[3]孫麗君，周申立，盧 敏.多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2012（12）：125―126.

篇(3)

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)理念；教育模式

高中地理教學(xué)隨著課改的深入，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)也不斷地更新。在新課改下，高中地理側(cè)重用形象的圖片來(lái)直觀地反映地理資料，用大量圖表的比較來(lái)透視地理信息的內(nèi)涵，用生活中地理的現(xiàn)象來(lái)詮釋高中地理課程中的信息。總之，新課改教學(xué)的目標(biāo)就是用新的理念、方法來(lái)提高高中物理的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法去體會(huì)世界，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式下，高中教學(xué)唯一的目的是讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著應(yīng)試而來(lái)。

因此，它的缺點(diǎn)是不言而喻了，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)觀不是以學(xué)生為本，不是教會(huì)學(xué)生日后受益無(wú)盡的方法，而是以分?jǐn)?shù)為考量的標(biāo)準(zhǔn)；（2）教學(xué)手法上大部分以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，沒(méi)有充分地綜合利用多種媒體資源，發(fā)展教學(xué)；（3）在教學(xué)內(nèi)容安排上，以傳統(tǒng)課本為綱，沒(méi)有將生活中的現(xiàn)象、地理特征合理地運(yùn)用到教學(xué)中；（4）傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)、課堂氛圍過(guò)于死板，學(xué)生是被動(dòng)地接受、記憶知識(shí)，沒(méi)有因材施教，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課改下高中地理教學(xué)探索

1.更新高中地理教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容

更新高中地理教學(xué)觀念，第一步要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，結(jié)合新時(shí)代賦予的地理時(shí)事特征，培養(yǎng)高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)、運(yùn)用地理常識(shí)的能力。高中地理教師要運(yùn)用各種地理教育資源及多媒體技術(shù)準(zhǔn)確地傳達(dá)教育信息，提高高中生地理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如果說(shuō)教學(xué)觀念是靈魂，教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)活動(dòng)的載體。高中地理教學(xué)改革不僅要有科學(xué)的教學(xué)觀念，更要有合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使高中地理教學(xué)改革最終“平穩(wěn)落地”。

2.新課改下教學(xué)方法的探索

（1）創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的地理教學(xué)教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，而開(kāi)放式教學(xué)打破了教學(xué)場(chǎng)地的限制，從課堂上走出去，通過(guò)課外營(yíng)地、博物館、名勝古跡的游覽等方法開(kāi)辟第二課堂，再通過(guò)教師的課前主動(dòng)設(shè)疑到學(xué)生分組研討，以一個(gè)個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)答，讓高中生真正地體現(xiàn)到地理開(kāi)放式教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并在開(kāi)放式教學(xué)中，自動(dòng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活

高中地理的知識(shí)很多都有現(xiàn)實(shí)生活的原型，如果簡(jiǎn)單地陳列知識(shí)而不和實(shí)際生活相聯(lián)系，勢(shì)必會(huì)造成高中生學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥，并且記憶不深，為了記憶而記憶。

高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視生活中地理常識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)地去收集生活中與高中地理相關(guān)的信息，并將這些收集來(lái)的信息與新課程結(jié)合在一起，將“死的教材”變?yōu)椤盎畹闹R(shí)”，讓學(xué)生更容易理解，也便于消化。如講到地震時(shí)，可根據(jù)中國(guó)近30年來(lái)常發(fā)生地震的地區(qū)的地質(zhì)進(jìn)行分析，找到地震常發(fā)的原因，并列舉出世界上其他與之相似的地質(zhì)位置。

（3）利用多媒體資源教學(xué)

高中地理內(nèi)容豐富，涉及天文地理、人文景觀，可謂是包羅萬(wàn)象。僅用文本、語(yǔ)言的教學(xué)方法難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的表現(xiàn)。

隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，高中地理教師在課堂語(yǔ)言講解的同時(shí)，配合地理標(biāo)本、掛圖、錄像、幻燈、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)輔助教學(xué)，使高中地理教學(xué)手段更為豐富，表現(xiàn)的直觀性更強(qiáng)，更易于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生心理上的共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在積極、自覺(jué)、主動(dòng)的良好狀態(tài)。

（4）加強(qiáng)地圖的學(xué)習(xí)、使用

高中地理的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生會(huì)讀圖、看圖和使用地圖。地圖承載著所在位置的地理面貌、氣候特征，是本無(wú)語(yǔ)的教科書(shū)，也是高中生學(xué)習(xí)地理和今后使用地理的重要工具。

在課堂上教師要重視地圖的使用，從一開(kāi)始就讓學(xué)生知道地圖使用的重要性，并在地圖讀、看的教學(xué)上打牢基本功，為今后學(xué)生正確地使用地圖做出準(zhǔn)備。

高中地理新課改的推進(jìn)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急。地理教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中要不斷提出新方法、新思路，力爭(zhēng)將現(xiàn)代教育理念完美地應(yīng)用到課改中，改善教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寅.淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)[J].考試周刊，2011（67）.

[2]王衛(wèi).新課改下如何突破傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（05）.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；地理教學(xué)；方法研究

在新課改政策出臺(tái)后，高中地理教學(xué)工作開(kāi)始從教學(xué)模式和策略上都發(fā)生了巨大的改變。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能與當(dāng)前的教學(xué)需求相適應(yīng)，作為老師也必須從教學(xué)思想上與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，并結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，不斷為高中地理課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新做出努力，進(jìn)而成功創(chuàng)設(shè)一套基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究的高中地理課堂教學(xué)體系，提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，按照課標(biāo)合理安排教學(xué)

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的過(guò)程中，最為核心的是對(duì)“任務(wù)”的提出，它直接決定學(xué)生是否在課堂教學(xué)中發(fā)揮了主體性作用。因此，老師提出的教學(xué)任務(wù)必須圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、平等的教學(xué)氛圍，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入到老師的教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式要根據(jù)具體地理知識(shí)的內(nèi)容來(lái)選擇，例如對(duì)于地理中的相關(guān)知識(shí)的基本定義、時(shí)區(qū)的計(jì)算或者是正午太陽(yáng)高度角的算等則不適合這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這是因?yàn)楦咧械湍昙?jí)的學(xué)生還沒(méi)有建立起對(duì)這些基本概念的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如果應(yīng)用這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則無(wú)法有效完成相應(yīng)的任務(wù)。例如，在必修3中第二單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，老師可采用這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，但前提條件是學(xué)習(xí)方法一致，老師可先講授第一節(jié)內(nèi)容荒漠化的危害及防治，后面的有關(guān)濕地資源的保護(hù)、礦產(chǎn)資源的合理開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、流域的綜合治理等則可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量

老師應(yīng)在課前建立知識(shí)專(zhuān)題，把課堂教學(xué)的相關(guān)資源上傳到專(zhuān)題網(wǎng)站，這樣學(xué)生即可在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致了解，并在這些資源中盡可能安排一些視頻動(dòng)畫(huà)資料，來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，通過(guò)多媒體進(jìn)入教師空間的備課平臺(tái)，打開(kāi)教案進(jìn)行多媒體授課，此時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)把所學(xué)的相關(guān)素材逐一羅列出來(lái)，教師只需要把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容。另外，還可組織學(xué)生在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房或者是學(xué)生自配電腦的方式來(lái)授課，此時(shí)老師可在課前把要學(xué)的課堂練習(xí)做成問(wèn)卷的形式上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后學(xué)生自主下載之后進(jìn)行解答，并在完成這些練習(xí)題之后上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，由平臺(tái)根據(jù)老師事先設(shè)定的答案來(lái)對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行自動(dòng)解答并評(píng)分。這樣的過(guò)程，使得學(xué)生的答題情況可立馬反饋給老師，讓老師通過(guò)學(xué)生的這些習(xí)題訓(xùn)練的情況，來(lái)了解和掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后有針對(duì)性地對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行鞏固深化。例如，在學(xué)習(xí)“大氣循環(huán)”、“水循環(huán)”以及“板塊運(yùn)動(dòng)”、“火山噴發(fā)”這些地理內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槠鋬?nèi)容的抽象性和學(xué)生知識(shí)的有限性，無(wú)法對(duì)這些地質(zhì)地貌有一個(gè)具體而全面的認(rèn)識(shí)，因此在課堂上，老師可利用信息化技術(shù)手段將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到地理事的變化過(guò)程，讓枯燥乏味的地理內(nèi)容變得更加生動(dòng)和有趣，同時(shí)也將抽象知識(shí)具體化，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和熱情。并在這些網(wǎng)絡(luò)信息資源的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地探究思考問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.構(gòu)建區(qū)域地理教育資源的共享平臺(tái)

高中地理學(xué)科教學(xué)對(duì)多媒體信息化技術(shù)的應(yīng)用，主要依托于應(yīng)用平臺(tái)。構(gòu)建區(qū)域間的地理教育資源，即可實(shí)現(xiàn)資源的共享，這種共享包括考試試卷、教學(xué)課件、教學(xué)方法等內(nèi)容，這有利于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的共贏。尤其是在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)的發(fā)展使得高中地理教學(xué)資源可以更加快速和便捷地傳播發(fā)展。這種區(qū)域地理教育資源的信息系統(tǒng)建立在校園信息共享的基礎(chǔ)之上，可在地理教學(xué)過(guò)程中形成一套成熟的地理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)資源進(jìn)行不斷地更新。尤其是在涉及高中地理教學(xué)的具體章節(jié)課程資源中，可以讓老師在教學(xué)中可擁有更加新穎前沿的教學(xué)資源與學(xué)生分享學(xué)習(xí)，并可對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)地理教育內(nèi)部資源的共享與探究，不斷通過(guò)資源的優(yōu)化選擇，為高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

4.多媒體地理教具與傳統(tǒng)地理教具的有機(jī)結(jié)合

高中地理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生耳朵、眼睛、大腦的共同互動(dòng)，而在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)信息技術(shù)即可增加高中學(xué)生聽(tīng)與看的機(jī)會(huì)。在高中學(xué)科教學(xué)中涉及到各種圖與表，其學(xué)科教學(xué)目的不僅需要學(xué)生掌握基本地理概念和相關(guān)原理，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程的思考與運(yùn)用能力，因此多媒體信息技術(shù)通過(guò)圖文并茂以及聲音、視頻的授課方式，增強(qiáng)了高中學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與應(yīng)用，并在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的心智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用下，高中地理教師可對(duì)地理各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行靈活地銜接，可單獨(dú)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可串聯(lián)多個(gè)知識(shí)進(jìn)行講解，使高中學(xué)生可獲得系統(tǒng)連貫的高中地理學(xué)科知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)高中必修一中的《板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)》的過(guò)程中，通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)進(jìn)行演示，將漫長(zhǎng)的板塊演進(jìn)歷程通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻和相關(guān)圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，更好的幫助學(xué)生對(duì)這部分地理知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化時(shí)代已經(jīng)成為我們生活的一個(gè)部分，在這種環(huán)境下的地理教學(xué)工作，還需要不斷探索尋求更多有效的方法，這也要求老師必須與時(shí)俱進(jìn)，改變過(guò)去固有的教學(xué)模式，積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)融合到教學(xué)中，不斷為高中地理課堂教學(xué)帶來(lái)更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高地理教學(xué)的效果和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇(5)

由于基礎(chǔ)薄弱,在高一必修教材的學(xué)習(xí)中,不少同學(xué)學(xué)習(xí)地理非常吃力,甚至對(duì)地理產(chǎn)生畏懼情緒,看到地理就頭疼、厭學(xué)。到了高二又不得不面臨文理分科的現(xiàn)實(shí),像我們這類(lèi)生源不是太好的學(xué)校,選擇讀文科的學(xué)生,地理基礎(chǔ)普遍薄弱。本著從實(shí)際出發(fā),為了彌補(bǔ)初、高中地理教學(xué)中存在的巨大“斷層”,幫助文科學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ),我校在高二的地理教學(xué)安排上,往往以復(fù)習(xí)初中地理即:《世界地理》和《中國(guó)地理》為主要教學(xué)任務(wù)。高二是文科學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)新起點(diǎn),高二地理教學(xué)水平的高低直接影響到高三的復(fù)習(xí)進(jìn)程,甚至影響到高考的發(fā)揮,所以,高二的地理教學(xué)至關(guān)重要。如何才能搞好高二文科的地理教學(xué)呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感想,借此與廣大地理教學(xué)同仁商榷、共勉。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)態(tài)度決定一切,所以,良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好地理的先決條件。受初中地理教學(xué)的影響,不少學(xué)生把地理課當(dāng)成放松課、休息課,要么不聽(tīng)講,要么做其它科的作業(yè),看其它書(shū)籍。必須改變這種狀況,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都必修從學(xué)生的全面發(fā)展加以高度重視。

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師,所以,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。地理是一門(mén)和生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科,在教學(xué)中,老師不要光在紙上談兵,要學(xué)以致用,要聯(lián)系實(shí)際。從學(xué)生的日常生活談地理,解釋地理現(xiàn)象,讓學(xué)生感覺(jué)到地理就在我們身邊,地理知識(shí)與我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不同在,以激發(fā)學(xué)生探求地理知識(shí)的興趣。

二、要善于把高初中地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高復(fù)習(xí)效率

針對(duì)我校現(xiàn)狀,在高二地理教學(xué)中重點(diǎn)補(bǔ)上初中地理,由于初中地理教材是針對(duì)初中學(xué)生編寫(xiě)的,內(nèi)容難免比較淺顯粗略,無(wú)法滿(mǎn)足高中地理教學(xué)的需要。這就必須要求教師要熟悉高初中教材,吃透教學(xué)大綱、考試大綱,把高初中知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),切忌簡(jiǎn)單的走一遍初中教材。

高初中知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,并不是簡(jiǎn)單的把知識(shí)進(jìn)行羅列與堆砌,以及生硬的安插。要有機(jī)的結(jié)合就必須找出高初中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。高初中知識(shí)既有區(qū)別又有聯(lián)系,最大的區(qū)別在于初中地理側(cè)重于學(xué)習(xí)地理事物的空間分布,而高中地理則側(cè)重于地理原理和地理規(guī)律的學(xué)習(xí)。然而,初高中地理又有著內(nèi)在的必然聯(lián)系,由于地理事物的空間分布、地理事物的空間聯(lián)系和結(jié)構(gòu)變化,地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展變化都是在一定的空間進(jìn)行的,都需要一定的空間位置來(lái)呈現(xiàn)。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,許多原理內(nèi)容的引入都要通過(guò)區(qū)域地理的具體實(shí)例來(lái)闡明,原理掌握后,也需要通過(guò)區(qū)域地理的事實(shí)來(lái)印證,所以學(xué)習(xí)地理原理和地理規(guī)律時(shí),都離不開(kāi)區(qū)域地理的地理事實(shí)。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到高初中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,將兩方面知識(shí)精煉提出,合理搭配,有機(jī)融合在一起。

怎樣才能把高中地理的內(nèi)容適時(shí)適度地融入到初中地理教學(xué)中去呢?不管是中國(guó)地理還是世界地理,作為區(qū)域地理,在教學(xué)上都有一共同的特點(diǎn):都是從位置范圍、人口和名族、地形、氣候、河流和湖泊、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、城市、生態(tài)問(wèn)題等方面進(jìn)行闡述的。高中地理中的自然和人文地理內(nèi)容要適時(shí)適度地融入到初中地理教學(xué)中。

例如:在復(fù)習(xí)中國(guó)地理的時(shí)候,可以把高中地理選修第二冊(cè)的知識(shí)融入到相關(guān)內(nèi)容中。初中“北方地區(qū)”中“脆弱的生態(tài)”部分講得很粗略,而在高中地理選修第二冊(cè)的“國(guó)土整治”中出現(xiàn)時(shí)被細(xì)化。在“南方地區(qū)”的學(xué)習(xí)中借助南方地區(qū)治土治水和中國(guó)第一大城市——上海的內(nèi)容,可以把選修第二冊(cè)中“山區(qū)資源的開(kāi)發(fā)”“長(zhǎng)江三峽”“浦東新區(qū)的開(kāi)發(fā)”融進(jìn)去;“西北地區(qū)”中加入“西北荒漠化”“西氣東輸”;在“青藏地區(qū)”中融入“青藏鐵路”“南昆鐵路”;在講完“臺(tái)灣省”“香港和澳門(mén)”之后,再講海島資源的開(kāi)發(fā)——海南島。至此,在中國(guó)地理知識(shí)基本學(xué)完的同時(shí),高中地理選修第二冊(cè)也隨之講完。這樣既節(jié)省時(shí)間,又使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容有了一定的深度和系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)世界地理和中國(guó)地理的氣候部分時(shí),初中地理重點(diǎn)學(xué)習(xí)氣候的特點(diǎn)與分布,最好把高中地理中相應(yīng)的氣候成因,氣候類(lèi)型的判斷,氣候的分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容融合進(jìn)來(lái)。學(xué)習(xí)中國(guó)地理和世界地理所涉及的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、城市等人文地理時(shí),要有意識(shí)的融入高中地理必修下冊(cè)的區(qū)位知識(shí)。讓學(xué)生建立完整的知識(shí)體系,提高復(fù)習(xí)效率。

三、探索學(xué)習(xí)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生正確的分析思路

地理事物和現(xiàn)象是紛紜復(fù)雜的,但它的發(fā)生、演變和分布是有一定規(guī)律的。組成地理環(huán)境的諸要素之間是相互聯(lián)系,互為因果,反映了客觀世界的內(nèi)在聯(lián)系。只要掌握了這些規(guī)律,就能建立正確的分析思路。對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固、深化及其應(yīng)用,就會(huì)收到事半功倍的效果,學(xué)生學(xué)起來(lái)也就容易得多了。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；3S技術(shù)；應(yīng)用研究

在高中這一階段的地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，3S技術(shù)依然屬于輔的教學(xué)技術(shù)，而且由于很多的高中生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)存在有一定的排斥情緒，這也使得很多的學(xué)生會(huì)將地理放在非常那一學(xué)習(xí)的位置。而深入分析造成這一問(wèn)題的原因就是高中地理的教學(xué)手段和方法還比較落后，而地理教師受傳統(tǒng)觀念的影響依然知識(shí)注重理論知識(shí)的記憶性教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，造成3S技術(shù)教學(xué)的效果非常不理想。本文以3S技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值為研究對(duì)象，并加強(qiáng)了這一門(mén)科目的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到提升3S技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.地理教學(xué)中RS技術(shù)的應(yīng)用研究

RS技術(shù)于20世紀(jì)80年代開(kāi)始出現(xiàn)，截止到目前，RS技術(shù)已經(jīng)成功與影像遙感和數(shù)字化遙感技術(shù)完美結(jié)合，成為用戶(hù)所喜愛(ài)的一種既方便又快捷的綜合性的探測(cè)方式。并且這種綜合性的技術(shù)也被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，例如農(nóng)業(yè)、軍事偵察以及海洋污染監(jiān)測(cè)等等。在高中階段的地理教學(xué)當(dāng)中，將RS技術(shù)與地理實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，成功突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且在高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果兩個(gè)方面之上都有著非常大的提升。例如，在講解《自然災(zāi)害》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用RS遙感技術(shù)的大范圍檢測(cè)功能向高中學(xué)生形象地展示出地球表面的受災(zāi)面積。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在遙感圖像的展現(xiàn)當(dāng)中，直觀的看到火災(zāi)、海洋污染、火山爆發(fā)等災(zāi)害的爆發(fā)、成災(zāi)范圍，不僅讓他們形象的認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的危害程度，同時(shí)將理論的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為圖片的展示，這對(duì)于學(xué)生幫助高中學(xué)生消除地理學(xué)習(xí)排斥情緒，并能夠提升地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣等都具有非常重要的意義。另外，RS技術(shù)的監(jiān)測(cè)作用，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)在預(yù)防和解決森林火災(zāi)上的巨大的作用。這也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，從而改變他們以往對(duì)于地理技術(shù)學(xué)習(xí)的忽視。并且，對(duì)于那些巨大的災(zāi)害，例如火山爆發(fā)、地震、泥石流等相關(guān)的理論性知識(shí)，在RS技術(shù)的輔助教學(xué)之下，學(xué)生也對(duì)其有了一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生了解其形成過(guò)程、爆發(fā)過(guò)程等都具有非常大的幫助。

2.地理教學(xué)中GIS技術(shù)的應(yīng)用研究

在高中這一階段的地理學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加偏向于空間知識(shí)。在這種情況之下，如果教師依然選擇使用傳統(tǒng)的掛圖、教材插圖等形式，很難讓學(xué)生形成正確的空間方位之感。而且，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有更加明確的了解。但是，靜態(tài)的教學(xué)卻無(wú)法真正完成學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)方法其操作過(guò)程也較為復(fù)雜，這會(huì)占有原本就不多的珍貴課堂時(shí)間。而在應(yīng)用GIS技術(shù)之后，教師就可以直接將其余計(jì)算機(jī)技術(shù)、投影燈技術(shù)結(jié)合在一起使用，以幻燈片或者大屏幕投影的方式為學(xué)生進(jìn)行地理課程的授課。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用GIS技術(shù)其講課的效率和效果都會(huì)得到大大的提升。例如，在向?qū)W生講解《行政區(qū)域劃分》的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于每一個(gè)級(jí)別的行政單位的名稱(chēng)、分布或者大小，教師都能夠使用體量的方式進(jìn)行確定性的間接，同時(shí)還能夠在計(jì)算機(jī)關(guān)鍵詞快速搜索的功能，將行政單位的面積大小、人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等內(nèi)容具體的標(biāo)識(shí)出來(lái)。與此同時(shí)，還能夠根據(jù)課堂內(nèi)容的需要將一些信息進(jìn)行掩藏或者顯示。綜合來(lái)看，GIS技術(shù)的應(yīng)用能夠大大豐富高中地理課堂的內(nèi)容，并將其講課的內(nèi)容具體化、形象化，從而為學(xué)生建立一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、排除難點(diǎn)的高效課堂。因此，在高中地理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，而能夠積極有效的將GIS技術(shù)應(yīng)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，既幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)地理理論，又幫助自己以更加有效的方式掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏。最終實(shí)現(xiàn)提升高中地理課堂教學(xué)效率的目的。

3.地理教學(xué)中GPS技術(shù)的應(yīng)用研究

GPS技術(shù)在講解地圖、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)以及現(xiàn)代交通的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中有著非常重要的作用。特別是目前應(yīng)用最為廣泛的GPS導(dǎo)航功能，大到氣象觀測(cè)，小到人們的出行等等方面，都有著非常重要的作用。因此，在高中地理的教學(xué)當(dāng)中，教師必須積極應(yīng)用GPS技術(shù)，以幫助學(xué)生進(jìn)行地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。GPS技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的幫助主要有以下幾個(gè)表現(xiàn)。第一，幫助學(xué)生認(rèn)知地理概念。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯度以及進(jìn)行地圖的判讀這兩個(gè)方面，應(yīng)用GPS技術(shù)之后，能夠讓他們迅速的理解相關(guān)的概念。尤其是，在進(jìn)行比例尺和方向這兩個(gè)概念的講解時(shí)，教師使用GPS技術(shù)之后，能夠讓學(xué)生直觀的感受方向的變化和絕對(duì)位置的關(guān)系。另外，在條件允許的情況之下，教師還可以所有的學(xué)生都能夠具體的進(jìn)行GPS導(dǎo)航儀的操作，以強(qiáng)化他們對(duì)于方位概念的認(rèn)知，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。第二，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。相比較于傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂，教師在應(yīng)用GPS技術(shù)之后，尤其是在進(jìn)入GPS儀器的操作之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會(huì)得到明顯的提升。因此，在應(yīng)用GPS技術(shù)時(shí)，地理教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生對(duì)這一技術(shù)的好奇的心態(tài)，科學(xué)的安排教學(xué)活動(dòng)。在為學(xué)生正確示范了必要的操作規(guī)范之后，讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行GPS儀器的操作，以解決教師或者教材中提出的相關(guān)問(wèn)題。再這樣的一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，地理的概念和知識(shí)被賦予實(shí)踐性。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而加深他們對(duì)于地理知識(shí)的客觀理解。同時(shí)還能夠讓他們自己在問(wèn)題的解答和任務(wù)的完成過(guò)程中，收獲到自豪和成就，這對(duì)于激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以加強(qiáng)他們的地理學(xué)習(xí)興趣來(lái)講具有非常重要的意義。

總之，在高中地理的教學(xué)當(dāng)中積極應(yīng)用3S技術(shù)，對(duì)于提升地理教學(xué)的效果，幫助學(xué)生建立更好的學(xué)習(xí)興趣來(lái)講具有非常重要的意義。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，地理信息技術(shù)也將在地理的教學(xué)當(dāng)中扮演著越來(lái)越重要的角色。因此，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，必須重視3S技術(shù)的應(yīng)用，并要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)3S技術(shù)的研究，以期真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)水平提升的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(7)

關(guān)鍵詞： 高中地理 直觀性教學(xué) 應(yīng)用

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在高中地理教學(xué)中，教師要教好地理這門(mén)課程，應(yīng)該掌握行之有效的教學(xué)方法，而直觀性教學(xué)是高中地理教學(xué)方法中非常有效的一種，通過(guò)各種直觀的教學(xué)手段，將抽象、模糊的地理知識(shí)直觀、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)生理解和記憶，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、直觀性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要性

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生主要通過(guò)感官完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，以此獲得對(duì)事物的感知和理解，而直觀教學(xué)與學(xué)生的思維、感官等有十分密切的關(guān)系，因此，高中地理教學(xué)中的直觀教學(xué)，不僅是學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的需求，而且是學(xué)生感官認(rèn)知水平的需要。此外，高中地理是一門(mén)研究地理發(fā)展規(guī)律、地理結(jié)構(gòu)和地理環(huán)境分布的學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性、空間性和模糊性，學(xué)生不能直觀感受到地理知識(shí)表達(dá)的內(nèi)容，有時(shí)需要靠學(xué)生的想象進(jìn)行分析和理解，教師通過(guò)直觀性教學(xué)，借助掛圖、多媒體等教學(xué)手段，很好地引導(dǎo)學(xué)生理解地理知識(shí)中的抽象內(nèi)容，并且在頭腦中形成具體的地理形象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。此外，在直觀性教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種生動(dòng)、直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生地理水平的提高具有不可替代的作用。

二、直觀性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前引導(dǎo)。采取合理的課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，保證整堂課順利進(jìn)行。因此，在地理課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用直觀性教學(xué)，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。例如，在城市工業(yè)化布局這一章教學(xué)中，教師可以先播放一段視頻，視頻內(nèi)容為：在溫帶季風(fēng)氣候地區(qū)的一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的城市，人們悠閑自在地生活，當(dāng)季風(fēng)來(lái)臨時(shí)，上風(fēng)向的工業(yè)區(qū)給城市帶來(lái)了嚴(yán)重影響，通過(guò)這段視頻，教師提問(wèn)城市工業(yè)區(qū)應(yīng)該怎樣布置？如果由你規(guī)劃城市布局，你將怎樣做？通過(guò)課前導(dǎo)入的一系列問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生探索地理知識(shí)的欲望，與其他學(xué)生進(jìn)行討論，并且在課堂教學(xué)中更認(rèn)真地聽(tīng)講，努力尋求解決問(wèn)題的辦法，這種課前導(dǎo)入―視頻教學(xué)―提出問(wèn)題―相互討論―答疑解惑的直觀性教學(xué)流程，不僅將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，學(xué)生還在教師的引導(dǎo)及自身對(duì)知識(shí)的探索中，不斷更新地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，在與同學(xué)的談?wù)撝屑訌?qiáng)對(duì)地理知識(shí)的記憶。

2.課中教學(xué)。地理課堂教學(xué)中的直觀性教學(xué)分為多媒體直觀教學(xué)、板書(shū)直觀教學(xué)及語(yǔ)言直觀教學(xué)三種。其一，多媒體直觀教學(xué)，多媒體設(shè)備是現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更直觀、清晰、生動(dòng)的地理畫(huà)面和地理原理，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分應(yīng)用多媒體設(shè)備，如在地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放一段三維動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)內(nèi)容為：地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角，二黃赤交角引起地球圍繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)，引起太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化，進(jìn)而引起晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度的周年變換，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)，將抽象的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的周年變化這一抽象知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)生記憶和理解。其二，板書(shū)直觀教學(xué)，板書(shū)是最傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)也是最直觀、簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該一邊講課，一邊板書(shū)畫(huà)圖，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，幫助學(xué)生了解各種地理知識(shí)之間的聯(lián)系。其三，語(yǔ)言直觀教學(xué)，對(duì)那些難以理解和記憶的地理知識(shí)，語(yǔ)言直觀教學(xué)可以采用直觀比較法及口訣記憶法，采用直觀比較法，如對(duì)地理事物的位置進(jìn)行高低比較，赤道是溫度的分界點(diǎn)，隨著緯度的升高溫度逐漸降低；采用口訣記憶法，如在教學(xué)水資源分布規(guī)律時(shí)，教師可以教給學(xué)生“東多西少、南多北少”的口訣。

3.課后延伸。高中地理教學(xué)不僅有課前引導(dǎo)和課堂教學(xué)，還應(yīng)該重視課下教學(xué)的延伸。許多地理知識(shí)都是通過(guò)課下活動(dòng)形成的，教師在課下活動(dòng)前，應(yīng)該提前做好活動(dòng)準(zhǔn)備和安排，考慮一切可能發(fā)生的狀況，并且將地理知識(shí)貫穿于課下活動(dòng)，控制活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)出現(xiàn)不可預(yù)料的狀況時(shí)，教師能迅速反應(yīng)，及時(shí)化解，保證整個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行，如教師可以在周末開(kāi)展野外參觀、要求地理專(zhuān)家開(kāi)辦講座、做地理游戲、表演地理話(huà)劇、參觀天文館等課外地理活動(dòng)，通過(guò)展開(kāi)這一系列的課下延伸活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并在活動(dòng)過(guò)程中，不斷加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

直觀性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是高中地理學(xué)科特點(diǎn)的需要，而且是學(xué)生感官認(rèn)知特點(diǎn)的需要。教師從課前引導(dǎo)、課中教學(xué)、課下延伸三方面入手，采取多種直觀方法，不斷加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。這種直觀、靈活的教學(xué)手段能顯著提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，值得推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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