序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文教學興趣的培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】 小學語文 教學 興趣 培養(yǎng)

語文是一門應用最廣泛，最接近生活，最有情趣的學科，應該是學生最感興趣的課程，但現(xiàn)在有的學生對語文不感興趣。為此，無論從教學目的，還是從教學任務來看，語文教師都必須幫助學生提高語文素質，要讓課堂充滿快樂，像“蜜”一樣牢牢沾住學生。如何提高學生學習語文的興趣呢？在平常的語文教學實踐中，我有如下幾方面的體會：

一、從情感入手，激發(fā)和培養(yǎng)學習語文的興趣

語文學科與其它學科相比，語文課論新奇比不上自然科學課，論邏輯思維的樂趣比不上數(shù)學課，而語文課最大優(yōu)勢是情感，抓住它才能激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣。語文之樹是成長在情感的沃土上的，情感來自于優(yōu)秀的文學作品，優(yōu)秀的文學作品正是以情感來打動人的。因此在語文教學中首先要給學生提供優(yōu)秀的文學作品。如優(yōu)美的童話故事、寓言、小說、兒歌等等，引起學生極大的閱讀興趣。不過現(xiàn)行的小學教材中優(yōu)秀的文學作品太少，難以引起學生學習的興趣。最近出版王尚文、曹文軒、方衛(wèi)平等教授主編的《新語文讀本》小學卷，所選的文章基本上是優(yōu)秀的文學作品，這些作品既適合兒童的年齡特征和心理特點，又包含雅拙的童真童趣和豐富的情感。引導學生閱讀這些優(yōu)秀的文學作品，從作品的語言中傾聽偉大心靈的搏動，感悟言語世界的奧妙，產(chǎn)生閱讀的樂趣。其次，學生在閱讀文學作品時，跟文本進行對話的過程，以及跟教師對話交流的過程中，教師要充分運用和善于運用情感去打動學生的感情，引起共鳴。用感情打動學生的感情，培養(yǎng)學習語文興趣地同時，值得一提的是，在許多語文課內，情感是被當作工具加以利用的，而不是自然地表達出來的。當語文教師被迫熱情奔放，被迫給學生提供美好的感受時，這樣的課堂教學實在讓人深感不安。這種虛假的情感帶給學生的惡劣影響不能低估。學生往往說或寫一些沒有經(jīng)過體驗的話，長此以往，不但不能培養(yǎng)學習興趣，反而上人感到厭煩。

二、課堂上激發(fā)興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去

學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設計必須能夠激發(fā)學生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。

三、對學生主動求知的興趣激發(fā)、主動求知的方法、主動求知的探索精神的培養(yǎng)

1、營造民主氛圍。讓學生進入主體角色，培養(yǎng)其主體意識，形成師生、生生之間的伙伴型合作關系，以樹立學生學習的自尊、自信、自強、自立、自主的意識，便于自主性學習和合作性學習。例如，教學《打碗花花》一課時，讓學生充分自學探索，運用積累知識，通過看圖、讀書、提問、小組討論進入理解、消化、吸收狀態(tài)，學生不但讀懂了課文，還學到了許多書本以外的知識。

2、創(chuàng)設活動情境。⑴還學生活動的時空。教學時，充分給予學生自主學習的時間和空間，以個體學習為主進行自主學習，讓學生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識的過程中，使教材貼近生活，激發(fā)學習動機，激起求索熱情，切切實實地去閱讀，自學未知的知識，直接感受與吸收課文語言，實現(xiàn)真情體驗、真情交流；⑵還學生選擇的權利。遵循天性，遵從差異，從培養(yǎng)興趣的角度著重，讓小學生自選自學方法、自學形式，或圈點、或查寫、或操練、或簡畫等，自搜、自解、自思，充分體現(xiàn)“以學生為中心”，實施自主性學習；⑶還學生一個展示的機會。教師要利用閱讀課文以活動促發(fā)展。如，游戲活動、課堂即興表演、實驗操作等形式可讓小學生興趣盎然，樂學、愛學、會學，事倍功半地完成了閱讀課文教學。

3、發(fā)展創(chuàng)新思維。閱讀課文教學時，教師應善于培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識和能力，要關注小學生的異象，診視小學生的反常，異象即標新，反常即創(chuàng)新。采用引導質疑、合作探究使小學生在學文中收獲料想不到的成功和體驗。

四、充分研究教材，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性

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一、大膽想像，激發(fā)學習興趣

想像是創(chuàng)造思維的重要特征，是科學發(fā)現(xiàn)必備的心理條件，為培養(yǎng)學生的想像，我從不同的角度選準想像點，展現(xiàn)想像。如組織學生觀察插圖，想像作者描寫的景物，利用教材提供的語句，想像生動的畫面，抓住教材省略部分虛構故事情節(jié)。想像時我還注意聯(lián)系學生的生活實際，利用學生頭腦中已有的想像來激發(fā)想象。如在講解《荷花》一課時，先引導學生抓住關鍵詞語進行默讀、體會、我再朗讀并播放了一段《春江花月夜》樂曲。在富有情感的朗讀中，讓學生閉上眼睛想像荷花的動態(tài)美。接著，我又讓學生在音樂中把荷花的動態(tài)美用形象的動作給演示出來。此時，老師和學生們仿佛都成為了一個個美麗的荷花仙子，在優(yōu)美的旋律中，徐徐的晨風中翩翩起舞，課堂氣氛達到了。隨后我又請了一位頭戴荷花頭飾的小女孩上臺表演，小女孩活潑可愛的形象，優(yōu)美動人的舞姿，甜美情純的聲音仿佛再一次把師生帶到了荷花池邊，目睹了滿地荷花的美，創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。又如在講解《狼和小羊》一課時，當狼撲向小羊的時候，引起學生的想像，就有學生問：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學們展開想像，給故事加個結尾。”同學們躍躍欲試，興趣盎然，連平時不愛發(fā)言的幾個學生也舉起手來。大多數(shù)學生想像小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或把狼打死，也有的同學說沒想到小羊太善良了，跪在地上求饒，結果還是被吃掉了。總之，一個生動有趣的故事結尾，在學生的腦子里誕生了.教師評點、總結、鼓勵學生大膽想像的同時，也提高了學生的語言表達能力。

二、運用直觀形象，激發(fā)學習興趣

在小學語文教學中運用直觀形象對一年級學生的學習起著重要的作用，因為他們從家庭、幼兒園到學校，學習成了他們主要的活動，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉變?yōu)閷W習興趣，就需要運用直觀形象，積極培養(yǎng)學生學習語文的興趣。如在教學《植物媽媽有辦法》一文中，集中植物傳播種子的方法比較抽象，學生很難理解，我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具，利用計算機邊演示邊學習：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；蒲公英的種子怎樣利用風來進行傳播。

直觀形象的運用多媒體，不僅有助于提高學生的學習興趣和對知識本身的興趣，而且能使許多教學上的難題迎刃而解。又如教學《小公雞和小鴨子》一文，兒童讀了課文后腦海里就會浮現(xiàn)出生活中見過的小公雞和小鴨子。

三、以成功的體驗激發(fā)學生的興趣

學生成績差的原因是多方面的：或因成績不好，愛到批評甚至打罵；或因屢犯錯誤，遭到冷眼相看及粗暴的訓斥；或因家庭原因，備受歧視和奚落等。結果使其自尊心受到嚴重傷害，喪失學習信心，自卑感嚴重，“破罐子破摔”。我們應深入細致地了解掌握每個差生形成的原因，分析研究各自不同的心理特點，然后有針對性地研究出與其特點相應教育方法，對癥下藥，循循善誘，搞好心理疏導，喚醒他們心靈深處的自尊意識，激發(fā)內在的進取動力。幫助差生認識自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉化后進生工作邁出的第一步，關鍵是老師要積極創(chuàng)設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多差生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班集體乃至在整個學校屬于低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并以閃光點為突破口，幫他們找到成功的體驗，一旦他們感受到了成功的快樂，就容易增強自信心，在學習上奮起直追，取得飛躍式的轉變。我班有一位差生，學習一直很差，沉迷于玩樂，對學習一直沒多大興趣，針對他愛畫畫的特點，我讓他設計班級板報、手抄報繪畫，得到師生們的一致好評，這極大地增強了他向上的勁頭，逐漸變得勤奮起來，一年來，他的成績得到了很大提高。

四、增強課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望

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關鍵詞：小學語文；閱讀觀；閱讀能力；閱讀興趣

一、小學生的閱讀觀分析

小學生是思想比較單純，情感色彩單一的群體，在他們看來，一本有趣的書一定要帶有鮮艷亮麗的插畫，要有具體的形象，還要有通俗易懂的故事穿插其中，這樣他們才會有閱讀的興趣，才想去讀這本書。書本中多種多樣的故事也是吸引小學生閱讀必不可少的內容。敘事性的故事是小學生比較容易接受的，而抒情類的小散文則是發(fā)散小學生想象力不可或缺的題材。對于還沒有主動閱讀意識的小學生來說，老師在課堂上的指導閱讀是開展閱讀的關鍵。

針對不同的閱讀任務，小學生往往會有不同的閱讀觀。對于語文課本來說，他們認為朗誦幾遍有家長的簽字就完成任務了。如果是課文問答題部分要求背誦或者老師要求背誦的部分，大部分學生都會選擇死記硬背，而不是加以理解，讓背誦的內容成為自己的知識。對于課外閱讀讀物來說，小學生往往挑選自己感興趣的內容來讀。有的喜歡記敘型的小故事，有的喜歡描寫型的小散文。對于古典名著，小學生知之甚少，比如《千字文》《三字經(jīng)》，這種簡單的憑文字就能基本理解大意的古文，如果不是新課標加強了這方面內容的植入，應該就沒有那么多小學生能將《三字經(jīng)》倒背如流，并能解說得頭頭是道了。

二、如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

1.閱讀內容形象化

閱讀并不單純地拿著書本照念，應該是邊看、邊讀、邊思考。看的是讀物上的文字、插畫，讀的是讀本上的故事，思考的是作者為了表達什么內容而寫的這篇文章。作為小學生來說，最多也只能到讀的階段，太深奧的情感無法直接感知，需要老師或者家長輔助培養(yǎng)。講授課文時，可以將故事形象化。畫面感比較強的課文，可以以圖畫的形式展現(xiàn)在教學工具中。

2.增加課外閱讀量

小學生的課本其實只是帶領他們走進閱讀殿堂的初級讀物，可以作為初級讀本來欣賞。在其中，小學生可以跟著老師學習到基礎的閱讀技巧、語句分析，然后將課外閱讀讀本作為閱讀能力的課外延伸。

三、如何提高小學生的閱讀興趣

1.開展讀書活動

小學課本中閱讀材料的基本題材主要是敘事、描寫。開展豐富多彩的讀書活動可以讓學生接觸更多寫作題材的書籍，讓他們的興趣不再停留在有趣的故事、鮮艷的插畫上，而是進一步進行情感的培養(yǎng)。比如，在班級或校園內，可以舉辦“你的書我來讀”的周活動，每周推薦兩本書是最合適的，時間規(guī)定在周三、周日，這樣學生在周末也有事可做，認真閱讀自己選擇的讀物，老師也可以將這作為一項任務，在周末大休時間里，將自己閱讀過的讀物中的故事用自己的話寫出來，可以是改寫，可以是豐富內容，可以是重新寫一個新故事。那么每次推薦的書籍學生都不需要購買，從學校圖書館借閱，也可以學生自己提供。當然，也可以班委帶頭，將自己收藏的認為好的圖書帶到班里跟同學分享，任何形式的有閱讀價值的讀物都是可以的，然后放在教室圖書館的書架上，可以供學生在課間休息時間作為消遣。在玩中學到東西，無疑會增加學生的積極性。

2.閱讀后進行讀書感悟分享

閱讀后加以討論也是提升閱讀興趣不錯的一種方法。以班級為單位，除了組織貢獻讀物之外，還要組織學生進行讀后感分享。同一本書，可能好多學生都讀過，但每個人的理解都會不太一樣，這樣就可以共同分享不同的讀后感，分享自己閱讀后不同的收獲。比如，周讀書活動中的讀物，學生可以進行小組分開閱讀。其實小學生有著一種熱衷于分享，喜歡在同學們面前表現(xiàn)的心理，順著他們的想法，給他們提供機會分享，找機會讓他們在人前表現(xiàn)。這樣的閱讀方式，正是迎合了小學生的這種心理，培養(yǎng)閱讀興趣也就輕而易舉了。

總之，小學生閱讀涉及的范圍并不寬泛，只是停留在閱讀自己喜歡的東西，對于不喜歡的讀物是很難激起他們的興趣的，增加自身修養(yǎng)之類的教導更是很難理解。因此，對增強自身修養(yǎng)這個觀念性的問題應該從根本上加強。小學生常認為今天讀了一本書，很有成就感，但是讓他們講一下這個故事，講一下情節(jié)就很難講出了，因為他們只是覺得有意思，并沒有深入體會。課本有時候不像一些寓言故事那樣，且在結尾處會給出這則故事的啟發(fā)意義。所以，這樣引導性閱讀的部分會極大地激發(fā)小學生的閱讀興趣，使他們在知識的滋潤下成長，從而提高他們自身的語文素養(yǎng)。與此同時，老師和家長更要做好引導作用。

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關鍵詞：小學語文；閱讀；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-268-01

讀書會影響孩子一生，其重要性不用多說，如何讓孩子喜歡讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，在閱讀中獲得知識和情趣，是我們每一位教師都關心的，并且也都在以不同的方式方法努力著，怎樣培養(yǎng)孩子的讀書興趣，我也一直在摸索著，在教學中讓學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

少年時期不僅是人的身體發(fā)育期，也是人的心靈發(fā)育期。這一時期讀書對于少年心靈的成長十分重要。小學階段是人生的啟蒙階段，如一株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長，而這甘露的獲得，除了依靠老師在課堂上有限的傳授外，更多的要依靠學生課外閱讀去采集。此時，讓小學生愛上閱讀，可以從根本上提高其綜合素質，使其終身受益。

一、教師要多指導多鼓勵學生，激發(fā)他們的閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。

名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀人才？作為教師，我們應該指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。“興趣是最好的老師”。只有學生把閱讀當作一種興趣、一種休閑活動，才可能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，獲得各種知識，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)。因而培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的誦讀習慣是十分重要的。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的誦讀習慣是每個語文教師的責任，這是語文教育走向成功的機遇。在個人朗讀過程中，老師要多鼓勵學生相互學習，取長補短，共同進步；集體朗讀時，要求學生做到協(xié)調統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學們分別扮演不同的角色，給學生帶來無窮的樂趣。

二、讓學生與書交朋友，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。

1、“開卷有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識。每一個人要想在知識的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識。知識是人類通向進步、文明和發(fā)展的唯一途徑。書是前人勞動與智慧的結晶，它是我們獲取知識的源泉。我們要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。

2、讀書不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識，提高我們的認讀水平和作文能力，乃至對于各科學習，都有極大的幫助。我們的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。讀書是搜集和汲取知識的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識不太容易理解的，需要再消化才會吸收。大量的閱讀，可以將自己從課內學到的知識，融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識體系，直至形成能力。

3、有的同學可能會說：我也知道多讀課外書好，可是功課那么多，作業(yè)要完成，那有時間看書？其實只要你渴望讀書，愿意與書交朋友，肯擠時間來讀書，就不愁沒有時間。就像大文學家魯迅先生說的：“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的。”他自己就是把大家喝咖啡、談天的時間，用在了學習上。最終魯迅寫出了許多好文章，取得了舉世矚目的偉大成就。就像擠時間跟好朋友玩一樣，我們可以用午休、放學做完功課以后、節(jié)假日等點滴時間來讀書。每天一小時，積少成多，積沙成塔。我班的同學每天都會擠出半小時的時間進行課外閱讀，在這其間我也會和同學們一起讀書、一起交流、遇到好的地方我會給同學們讀一讀，讓學生說說感受或想法。

4、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的”。每一個學生要在書籍的世界里，有自己的生活。把讀書應視為自己的樂趣。

三、教給學生閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的內部動力。

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一、充分挖掘語文課堂資源，培養(yǎng)學生的實踐能力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。小學語文課堂教學必須最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和喚起學生對所學知識學習的興趣。這樣，學生不僅樂于上語文課，而且更盼望有機會參與課堂活動、回答老師的問題。同時，興趣教育還要求教師開展豐富多彩的課外活動和社會實踐活動等。培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，可以從三方面下手：一是課堂的導入一定要詼諧有趣。好的開頭是成功的一半，導入幽默風趣，可以把學生的注意力深深的吸引過來，從而為學習新知識奠定良好的基礎。這樣的導入才能夠激發(fā)學生的學習的興趣。二是引入生活情趣，將生活引入課堂。三是引入實踐興趣。只有將動腦轉化為實踐才能夠激發(fā)學生學習的興趣。學生只有學習目的明確了，才能夠產(chǎn)生讀書欲望。興趣是最好的老師，要積極引導孩子主動探索知識的奧秘，對語文教材產(chǎn)生興趣是提高語文學習的重要條件。

興趣是最好的老師，我個人認為在教學中應該激發(fā)學生的興趣，從而自主學習，成為課堂學習的主人。在課堂教學中，要不斷結合教材內容，給學生創(chuàng)設問題的空間，讓學生學會發(fā)現(xiàn)和思考，從而達到培養(yǎng)學生學習語文的興趣。如《烏鴉喝水》中講述了烏鴉從瓶中喝水的過程，并沒有直接告訴讀者，它是借助什么力量取得成功的。學習本課時，我就啟發(fā)學生思考：烏鴉是怎么喝到水的，還能夠用其他方法喝水嗎？此類問題一經(jīng)提出，在孩子們渴求知識的眼睛里看到了求索的激情，引導學生思考出更好的辦法來進行實驗，而激發(fā)了學生的科學求知欲，提高了語言表達能力和自主學習能力。針對小學生的認知特點和心理意識，課堂教學要求教師盡量運用生動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂教學有聲有色，激發(fā)學生的求知欲。這樣才能夠在教材中有目的的進行挖掘，擴大學生的知識面，拓展學生的視野，可以滿足大部分學生的求知欲望，從而緩解目前教育上存在的一些問題。

二、制定目標，為之努力

美國著名哲學家愛默生說：“一心向著自己目標前進的人，整個世界都給他讓路”。作為一名語文教師要培養(yǎng)學生良好的心理素質和積極健康的情感。語文學科的特點就在于以為學生制定切實可行的學習目標，就等于給他指明切實可行的目標。目標是引路燈，是起航的星。教師應該把學生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會心的微笑，一句溫暖心窩的話語，一個體貼入微的動作，都可以讓學生感受到老師潛移默化的關心，從心理上感受到一種愉悅和滿足。在教學中，我逐步引導學生對字、詞、句、篇進行綜合訓練，加強學生對課文的內容、寫作方法等進行歸納和概括總結學習。

在新課程標準下的小學教學中，教師要面向全體學生，關注每個學生的情感，全面提高學生的學習興趣，幫助他們樹立學習的自信心和成就感，提高學生學習的綜合能力，增加實踐能力，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新人才。根據(jù)學生的實際情況，對學生進行目標激勵，分層互促，吸引他們學習的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思考問題的能力。因此在教學中要引導學生查閱資料，有的放矢地把教材知識進行拓展延伸。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、豐富他們學習科學文化知識的能力，在加強課堂滲透的同時，并指導學生課外閱讀。如在教授學生《雪地上的小畫家》這一課時，可以預習提前解決以下問題：動物為什么要冬眠？冬眠的益處何在？你知道哪些動物有冬眠的習性？授課時，對于相關知識在課堂上針對有關段落相機滲透，鼓勵學生利用課余時間，互相交流探討進行合作學習。

三、通過教材學習觀察方法，豐富學生學習語文的興趣

教材中的文章都是范文，我們的教學應該以課本為范本，指導學生從教材中學會全面、細致的觀察，讓教材成為觀察生活的范本。與此同時，還應該指導學生作好觀察筆記，制定具體的觀察目標。使觀察和生活有機結合。在閱讀課外書籍的過程中，要求學生寫觀察筆記，仿寫一些段落；同時把仿文和范文比較，體驗情感，練習創(chuàng)造性習作。新課標指出：“科學的學習，必須以實踐為主。”實踐既是培養(yǎng)小學生觀察的目的，也是實現(xiàn)目標的方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課堂是教育的主陣地，課外活動作為課堂教學的補充和拓寬，引導學生留心身邊的一草一木，不斷豐富觀察方法和實踐技能。

小學階段是兒童可塑性最強的時期。這一時期的小學生不僅活潑好動、愛聽、愛說，而且好奇、好勝、好模仿。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。通過觀察后讓學生親自動手，學生在感受學習的同時，可以創(chuàng)造性的小發(fā)明、小制作的欲望也得到了激發(fā)。課外發(fā)動學生編“科普小報”，并用廢舊材料制作玩具，搞小創(chuàng)作小發(fā)明，豐富學生學習語文的興趣。

四、激發(fā)學生的求知欲望，建立學習信心

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【關鍵詞】小學語文 教育教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng) 探討

小學語文教學是一個具有很強形象性和文學味道的學科，對小學語文進行學習能夠使學生思維變得靈活以及深刻，由此可見，小學語文已經(jīng)成為了培養(yǎng)小學生自身創(chuàng)造性思維最為合適的一門學科，對于小學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)已經(jīng)成為了素質教育教學的一個目標，并且有利于小學生能夠主動以及積極地對自身的問題進行解決，特別是在小學語文教育教學過程中，必須要對小學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，小學生是一個具有很強可塑性的群體，小學語文教師必須要在自身教育教學過程中，重視培養(yǎng)各種能力，特別是創(chuàng)新能力，使小學生對小學語文產(chǎn)生十分濃厚的興趣，并且使其成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識強大的動力，使小學生把語文學習和生活實踐進行緊密的聯(lián)系，下面，筆者就如何在小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識進行探討。

一、在小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識要激發(fā)學生興趣

興趣一直都是學生進行學習最好的老師，對小學生創(chuàng)新興趣進行培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學生語文教育教學十分重要的原則，對學生創(chuàng)新興趣培養(yǎng)必須要和培養(yǎng)創(chuàng)新能力進行機密結合，而且要貫穿于小學語文教育教學整個過程，小學語文課程標準把小學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)作為了語文教育教學的一個目標，并且體現(xiàn)了對小學生語文興趣進行培養(yǎng)最高的要求。小學生自身所具有的特點就是想象力十分豐富、好奇以及活潑，所以，在小學語文教育教學過程之中必須要注重對情境進行創(chuàng)設，以便能夠很好的激發(fā)小學生創(chuàng)新的興趣，使得小學生自身能夠實施主動的學習，并且在主動學習過程中得到一種快樂學習的方法，使得小學生能夠主動、自發(fā)的獲取知識，最終促進小學生發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維。

想要培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識就要求小學語文教師首先要發(fā)現(xiàn)小學語文自身所具有的趣味因素，教師要選擇一種適當?shù)慕逃虒W方式方法，將小學生從死記硬背知識、填鴨式進行習題練習、枯燥的語文作文習作里面進行解脫，只有這樣，才能夠使得課堂的氛圍輕松愉悅，同時激發(fā)起小學生自身的創(chuàng)新興趣，實現(xiàn)小學語文課堂內容延伸到課外，這樣不僅僅培養(yǎng)了小學生的興趣，更加有助于語文教師實現(xiàn)自身的教育教學目標。與此同時，要求教師必須要抓住小學生具有好奇心這一種心理特征，使小學生能夠產(chǎn)生十分強烈求知的欲望，以便誘發(fā)小學生創(chuàng)新的興趣。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識要做好提問準備

學起于思，而思源于疑，因此，在小學語文教育教學過程中必須要充分利用疑問來引導學生產(chǎn)生求知欲望，語文教師必須要根據(jù)語文教育教學目標來進行精心和巧妙的問題設計，通過提問這一種方式方法來將問題很好的引發(fā)出來，進而引導小學生思維的方向，使得小學生能夠快速以及迅速進入到一種緊張的思維狀態(tài)，培養(yǎng)小學生能夠獨立的分析以及解決自身的問題，進而達到培養(yǎng)小學生勤于思考這一種習慣，達到喚起小學生創(chuàng)新意識這一目標。在進行問題設計的過程中，要求小學語文教師必須要盡可能多地設計一些開放性問題以及探索性問題，只有這樣才能夠促進小學生進行主動以及積極地對問題進行解決和探索，要求多多鼓勵學生并且多多啟發(fā)學生多質疑和多動腦，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成一種獨立解決問題的意識。

三、在小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識要注重實踐

蘇霍姆林斯基認為手和大腦具有千絲萬縷的關系，這些關系主要具有兩方面作用，手能夠使頭腦得到發(fā)展，使頭腦更加靈活和明智，頭腦能夠使手得到發(fā)展，使手能夠變成一種發(fā)明和創(chuàng)造的工具，變成一種思維的鏡子和工具。

在小學語文教育教學過程中對創(chuàng)新和實踐的能力進行培養(yǎng)，就必須要培養(yǎng)學生動手的能力，在動手過程中小學生能夠取得直接性的經(jīng)驗，進而實現(xiàn)語文知識內化，實現(xiàn)語文形象性經(jīng)驗逐漸轉向抽象性的經(jīng)驗，進而有效推進具體形象思維逐漸過度到邏輯思維，最終提升小學生的創(chuàng)新能力。要求教師在對小學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，要求語文教師必須要根據(jù)小學生好動以及精力旺盛等特點，在學生語文知識的過程中，增加小學生在課堂上面進行動手和實踐的機會，這樣就可以將小學生所學的知識和生活實踐進行有效結合，從本質上提升小學生創(chuàng)新能力。

在小學語文教育教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識已經(jīng)成為了必然的趨勢，要求小學語文教師必須要做一個有心人，還要在教育教學過程中結合語文學科自身特點以及新課程標準中具體的要求。本文中，筆者主要從在小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識要激發(fā)學生興趣、在小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識要做好提問準備以及在小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識要注重實踐這三個方面探討了小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的措施。

參考文獻：

[1]潘鳳鳴，程超，齊建輝，張洪菊.創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施[J].才智.2010（05）.

篇(7)

關鍵詞:小學語文；教學；改革

【中圖分類號】G620

眾所周知,小學語文教學在改革的道路上不斷地在借鑒和吸收著多元的文化,這為小學語文教育提供了源源不斷的生命力,同時,也豐富了小學語文的教學內容。但改革后的小學語文教學仍舊存在著一些問題,需要教師去改進和完善。總而言之,小學語文教學改革的最終目的是讓小學語文教育在理論上和思維上變得更加清晰和明朗,讓語文教學效率得到進一步提高。為此,我們要在實際教學過程中不斷地進行反思和探索,以此來改進和完善改革后的小學語文教育體系。

1.改革前后小學語文教學的對比

改革之前,有的小學語文教師表示,因為小學語文教材的內容比較乏味,使學生學起來沒有興趣,而教師在實際的教學過程中并未重視這個問題,這就導致了小學語文教學的課堂十分沉悶和呆板,阻礙了小學語文教學效率的提高。而在改革之后,教師在教學課堂上加入了很多的互動環(huán)節(jié),比如:提問、角色扮演等等,這從根本上轉變了課堂的氛圍,使課堂變得活躍起來。在這樣活躍的學習氛圍中,教師與學生之間加強了溝通,教師能夠更有效地引導學生理解教學的內容,并牢牢抓住學生的注意力,從而有效地提高學生的聽課效率和對知識的轉化率。與此同時,可以培養(yǎng)學生對小學語文的學習興趣和自主學習的能力,拓寬學生的思維和視野。

對于教材而言,在以前,小學語文教材跟不上時代的步伐,內容也比較呆板枯燥,而教師也只是照本宣科地對小學語文教材進行解讀,這些都不利于勾起學生對學習小學語文的興趣。在改革之后,教材的內容進行了一些調整,同時,還加入了很多現(xiàn)代化的內容。教師在教學方式方法上也在不斷地進取和努力,旨在提高小學語文教育的效率。教師在研究教學方式方法的同時,也會結合一些課外知識對課本知識進行補充,從而開拓學生的思維和視野。為了提高學生的學習興趣,教師還可以專門為學生舉辦演講大賽、班會活動、課下實踐開拓等活動,而這些活動不單單可以勾起學生學習的興趣,還能培養(yǎng)學生的獨立思考能力,讓他們能將學到的知識進行靈活的應用和轉換。

2.改革促使了小學語文教學的創(chuàng)新而今,教師在實際的小學語文教學過程中,改變了從前以教師教學為主體的教學模式,創(chuàng)新出學生之間協(xié)作學習的教學模式

那么,什么是學生之間協(xié)作學習模式呢？就是把學生分為幾組,然后給每個小組分配任務,讓一個小組的學生共同完成一個任務,而教師的任務就是適當?shù)亟o予學生以引導。在協(xié)作學習的教學模式之中,可以大大地激發(fā)學生的獨立思維能力和團隊合作能力。小組與小組之間相互競爭的模式,能有效地提高學生心中的集體觀念和競爭意識,而在一個小組內的學生可以相互幫助,靠自身的能力加深對課本的理解和記憶,進一步促進學生綜合素質能力的提高。

改革之后,小學語文教學的方式方法已經(jīng)不再是以老師教為主了,而是以學生自主學習為主。在小學語文教學過程之中,教師更多的是起一個引導的作用,這就很好地彰顯了學生的主體地位。課堂教學過程中,老師也不會獨自一人在講臺上唱獨角戲了,學生將有更多的機會參與到教學之中。教師在教學中要明確自己的定位,從而才能更好地引導學生,要讓學生保持積極學習的心態(tài),而在課后要及時引導學生進行自我總結和歸納,找出適合自身的學習方式和方法。

在教材、教學模式、授課方式和方法都在發(fā)生改變的同時,小學語文教學的性質也有所改變,它漸漸轉變?yōu)檠芯啃越虒W。在實際的小學語文教學中,教師會根據(jù)課本給出一個選題,讓學生自己去進行探究和摸索。在這個過程中,學生都需要自己進行資料的收集,在遇到困難和問題時必須依靠自身和同學的力量進行解決。在與同學交流研討的過程中,學生自身的知識能力將得到全面的提升。而要想達到這樣的教學效果,就要求教師要遵循以下幾點來進行選題:(1)挑選的課題要貼近生活,必須要考慮到學生的實際情況進行選擇;(2)選題必須要與課本知識相貫通;(3)根據(jù)實際情況設置情景,從而更好地勾起學生學習的興趣和積極性;(4)創(chuàng)建一個平等的師生關系,以此消除學生和老師之間的隔膜,消除學生的消極懈怠情緒;(5)創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍,提高學生在小學語文教學中的聽課效率。而在研究性教學的過程中,教師要適當?shù)貙W生進行幫助和引導,從而實現(xiàn)自己的教學任務和目標。

3.結語

在改革之后,小學已經(jīng)改變了以前的教學模式,從根本上加強了教學的管理和發(fā)展。人本教育的理念從能力上培養(yǎng)了教師與學生的素質,教師開始站在學生的角度思考問題,實現(xiàn)了與學生零距離溝通和交流。教師也會根據(jù)學生的實際情況因材施教,以鼓勵式教育為主,關注和保持學生的身心健康發(fā)展,在提高了學生的自信心的同時,也培養(yǎng)了學生學習的積極性和自主性。

而這一切的改變和完善,都促進了小學語文教學的發(fā)展。雖然現(xiàn)今的小學語文教育仍舊需要不斷地進行完善和創(chuàng)新,但是小學語文教育改革的成效是不容忽視的,它為小學語文教學的進步做出了很大的貢獻,也促使小學語文教育的水平走在了時代的前沿。

總而言之,作為一位合格的小學語文教師,要將小學語文的特點和實際相互結合起來,打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛,對小學語文教學進行更深層次的發(fā)掘,與此同時,要構建一個平等和諧的師生關系和活躍的課堂氛圍。教師在實際的教學過程之中,要以素質教學為根本,加強小學語文對素質教育的作用。通過教師的正確引導,才能有效地提高小學語文教學效率,進而促進小學語文教學水平的進一步提高。

參考文獻

[1]陳桂梅.語文課堂教學方式的思索[J].文學教育(中),2012(4)

[2]陸莉莉.開架式教學:小學語文教學方式的探究[J].科技信息(科學教研),2008(20)