序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中數學素質教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞： 初中數學教學 學質教育 教學方法 學習興趣 課堂結構

全面實施素質教育，推進初中數學教學方法的改革和創新，切實減輕學生的學習負擔，是初中數學教學的發展趨勢。在此，教師要敢于突破傳統教育觀念的束縛，在教學上大膽改革，不斷創新，以適應新課程改革的需要和發展。數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。對于初中生，在課堂上難免有許多疑慮和困難，如包括一些不太容易理解的概念、復雜的公式、抽象的符號，以及難懂的邏輯推理等。因此不少學生在學習初中數學時會遇到這樣或那樣的困難。而這些正是使學生樹立學好數學的信心的好時機。作為初中數學教師，我們要搞好初中數學素質教育，可從以下方面入手。

一、明確數學教學目的，大膽改進教學方法。

我國素質教育提出多年，作為素質教育重頭戲的數學教育效果到底如何呢？現實生活中，數學教學，遠沒有達到素質教育的理想境界。造成此種局面，固然有方方面面的原因，但最關鍵的原因恐怕還是數學教師的素質跟不上時代的節拍。素質教育說到底主要是由教師來貫徹和實施的，教師的素質在很大程度上決定了素質教育的效果。我們必須清醒地認識到，自己在各方面還存在一定的缺陷，和素質教育的要求還差得較遠，為此我們要大膽改進教學方法。

現行初中數學的教學目的明確提出了要運用所學知識，解決實際問題，在解決實際問題的過程中，要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成用數學的意識。作為初中數學教師，我們必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并緊緊圍繞教學目的展開教學，在教學過程中，教師要經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進教學方法。

二、注重學生學習數學興趣的培養，激發學生的學習熱情。

興趣是學習的動力，是引導學生進入知識殿堂的向導，一旦學生對某一事物有興趣，心理上就會處于一種興奮狀態，學習起來就會感到其樂無窮。初中數學教師在課堂教學中應注意有目的、有計劃地采用多種形式和方法來培養學生學習數學的興趣，做到以“趣”引路，以“情”導航。初中數學教師在講課時，盡可能抑揚頓挫、語調豐富，多采用風趣幽默、通俗易懂的語言，給學生創造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學生懷著輕松的心情投入學習、大膽發言、積極思考，從而對初中數學產生濃厚的興趣。學生在教師的鼓勵下，能勇敢接受挑戰，認真面對困難與挫折；在教師的贊揚中，能體驗到自身存在的價值，樹立起堅定的自信，培養了自豪、充滿信心的情感。正是這些情緒反應促使他們作出更大的努力，增強學習的動力，產生持之以恒的學習勁頭。

三、改革課堂教學結構，發揮學生的主體性、合作精神。

數學新課標指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學教學的過程應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。初中數學教師要樹立新的教學理念，徹底改變傳統課堂教學中“教師講，學生聽”的單一教學組織模式，努力為學生創造一個民主和諧的學習環境，為學生提供良好的主動參與條件和機會。要達到這一目標，就必須做到：一是課堂上多給學生留些自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考，相互討論，并發表各自的意見；二是利用教師的主導作用，引導學生積極主動參與教學過程，使學生的主體性得以充分的發揮和發展；三是運用探究式教學。在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力，從而激發起強烈的求知欲和創造欲，真正實現主動參與、合作。

現在的學生都是獨生子女，他們在家庭中缺少與他人合作的機會，性格上也很自私和好強，聽不進別人的建議。而數學課程標準別提倡合作交流的學習方法，目的是培養他們的合作意識，讓他們接受他人，學會與人和睦相處，在初中數學課堂教學中，教師應為學生創造合作的機會。例如組織學生小組討論，合作交流。讓學生從中體會到合作學習的過程，不僅是一個認知的過程，更是一個交往過程和審美過程。在合作交流的過程中，他們不僅相互進行信息與資源的整合，不斷地擴展和完善了自我認識，而且學會了與人交流和與人交往，學會了參與，學會了傾聽，學會了尊重，學會了與人相處。

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一、數學素質教育的主要內容之思想教育

在數學教學的思想教育中首先要對學生進行愛國主義教育，可以從古今數學成就比較突出的內容讓學生進行學習，通過史料的教學加深學生的愛國主義意識。在數學教材內容中，很多思想性的數學命題都反應著我國改革開放以來政策實施的成果以及正確性，從而使學生在潛移默化間加強了對社會主義中國的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數學教學中所存在的統一性、制約性等唯物辯證注意對學生學好數學知識，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對學生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強，培養其正確的辯證唯物主義觀點。最后要對學生進行良好的學習態度以及學習習慣的教育。數學教育中不僅需要對學生傳授教學知識，還要鼓勵學生通過所學進行實踐，使學生對學習產生濃厚的興趣，擁有對學習的毅力，并且要有獨立創新的意識，培養學生這些良好的行為方式并逐漸養成習慣，是對學生今后的成長發展最大的幫助。

二、數學素質教育的主要內容之環境教育

數學教學中課堂教學是師生交流的主要過程，通過對課堂中的課堂氛圍進行渲染，使學生在很大程度上加強對課堂教學學習的興趣非常的關鍵。因此，教師要在課堂教學中為學生創造一個很好的課堂環境，促進學生對數學學習的積極性，主動參與的同時還可以輕松地掌握所學知識，這也是教師與學生加強情感交流的主要途徑。比如說在教師指導過程中，學生通過教師生動趣味的講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿足，而且需要教師以鼓勵性的微笑、和藹的態度以及恰當的表揚來對學生的成功進行肯定。與此同時，教師讓學生更加信任自己，要在課堂教學中以謙和、熱情的態度進行授課，打消教師和學生之間的距離感。只有良好的教學環境才能保證教師和學生之間的互相促進、互相影響，并且讓學生能夠主動的參與教學，提高整體素質，達到數學教學過程中素質教育的目的。

三、數學素質教育的主要內容之科學文化素質教育

構成數學素質教育的核心包括文化素質以及專業素質，將兩者有效的結合是數學素質教育的中心內容。數學教學不僅包括基礎知識的學習，還包括數學思考方式、綜合應用能力等，這也是課堂教學內容中素質教育的基本要素。其中，在數學基礎知識教學中需要將陳舊的教學模式進行改革，將忽視的學生學習過程中的知識形成點與結構認識進行強調，不再讓學生以機械識記的方式進行學習，數學教學中的概念以及命題教學時目前素質教育中需要重點加強的對象，并且對概念的認知的形成，公式等推理過程以及知識的形成過程、發展過程等都要十分的重視，所以教師要在教學中將知識點講透，使學生能夠熟練的掌握。再有就是加強思想方法是教學。數學知識以及方法的形成是具有規律性的，是解題的思路的根本，從而構成了數學思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問題。所以，在數學基礎知識的教學中要挖掘出其內涵的數學思想以及方法，通過其思想方法具體思路制定教學目標，并將教學內容與之結合，強化學生的思想意識。

四、加強學生的思維能力和心理素質的培養

數學思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點作為加強學生在數學教學過程中思維能力的鍛煉。下面將總結出的三個方面進行闡述：

第一，培養學生堅韌的精神和自制力。在數學學習中學生的心理素質主要有急于求成和中途放棄兩大問題存在。所以教師以這兩大問題為中心點利用有效的方法激發學生的興趣，并引導學生去解決問題，培養學生不怕苦、不怕難、頑強獨立的品格。

第二，提高學生承受挫折的能力。素質教育中學生的心理健康問題十分重要，教師在教學過程中要對學生的實際情況進行了解，根據不同學生的不同情況進行挫折教育，采用恰當合理的方式打消學生不健康的心理狀態；同時要多鼓勵幫助學習相對困難的學生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發他們對學習的積極性，鼓勵他們敢于面對失敗，并在失敗中前進，對成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓練不僅培養了學生堅韌不拔的意志力，還使學生擁有健康的心理、良好的性格、樂觀向上的精神。

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關鍵詞：素質教育；應用能力；思維能力；心理素質；綜合素質

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0256-02

隨著教育體制的不斷深化，教育模式由應試教育向素質教育的轉變，素質教育已經成為每一個教育工作者必須關注和重視的問題。初中數學教育作為素質教育的一項重要組成部分，如何把素質教育貫徹到數學教學中去，成為每一位初中數學教師必須面對的問題。關于初中數學教師如何在數學教學中貫徹素質教育，筆者結合自己多年數學教學對素質教育的思考與總結，簡要談下自己的看法：

一、初中數學教師要轉變觀念，樹立數學教學的素質觀

國家教委副主任柳斌同志曾經說過說：“轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。”這句話不但為教師如何進行素質教育提出了建議，同時也提出了要求。初中數學教師要想把素質教育貫徹到數學教育中來，就必須要轉變自己的教育思想與教育觀念，樹立數學教學的素質觀。初中數學教學的目的不僅僅要培養學生的數學能力與數學素養，還要提高學生的綜合素質，把學生培養成為對國家、對社會有用的高素質人才。因此，初中數學教師就需要針對學生在知識水平與能力方面的實際狀況，依據學生志趣與特長，因材施教，努力使每一位同學的素質得到全面的提升。此外，初中數學教師還要重視學生作為學習主體的地位與作用，充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生參與到數學教學中來，在學生參與的過程中，不但學生數學的知識與能力得到提高，智慧與潛能得到開發，而且提高了學生的綜合素質和能力。

二、初中數學教師要把素質教育與數學教學結合起來教學

初中數學內容抽象、應用廣泛，初中數學教師在進行素質教育的時候要結合數學科目的特點，把素質教育與數學教學結合起來進行教學。因此，初中數學教師就需要充分了解素質教育的內容與目標，結合數學教學的特點，努力探索素質教育與數學教學的最佳結合點，在數學教學中促進學生數學素養與綜合素質的全面提高。

初中素質教育主要包含愛國主義教育、辯證唯物主義教育與良好學習態度與學習習慣的教育三個方面。因此，初中數學教師首先要在數學教學過程中對學生進行愛國主義教育。數學教師可以在教學中向學生介紹我國數學發展史上數學家的事跡與數學成就，同時也可以向學生介紹現在我國一些先進的數學成果，藉此培養學生的愛國精神。其次，數學教師要充分利用數學學科中所含的辯證唯物主義因素，在教學過程中培養學生的辯證唯物主義精神，提高學生的辯證思維能力。最后，初中數學教師在教學中要加強對學生的引導，運用各種教學方法激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力和創新能力，端正學生的學習態度，并最終幫助學生養成良好的學習習慣。

此外，初中數學教師還要重視對學生數學實際應用能力的培養。教育的目標是學以致用，提高學生數學的實際應用能力同樣也是學生綜合素質提高的表現。初中數學教師在數學教學的過程中，要幫助學生養成一種數學的應用意識，并精心設計一些與實際生活習慣的問題，鍛煉學生的數學實際應用能力。同時，初中數學教師還可以組織學生在課外參加一些社會實踐，為學生運用數學知識解決實際問題創造機會，培養學生在面對實際問題時的思維能力與實際應用能力。

三、初中數學教師要重視培養學生的數學思想方法

所謂數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是指面對數學問題時，對問題的分析與思考。而數學方法則是解決問題的手段。數學思想方法同樣是學生在數學學習中必須掌握的基本素質。初中數學教師在數學教學的過程中，要重視對學生數學思想方法的培養，要結合數學教學的目標，以及數學教材中所包含的數學思想方法設計教學目標，在數學教學中不斷給學生滲透數學思想方法，有計劃、有目的地培養學生的數學思想方法。

四、初中數學教師要注重對學生思維能力的培養

思維品質與思維能力是決定國民素質的一個重要因素，因此初中數學教師在數學教學中要注重對學生思維能力的培養。在課堂教學過程中，初中數學教師要時刻關注學生學習的思維活動，積極探索思維能力與數學之間的關系，充分發揮數學對學生思維能力的促進作用，面對數學問題的時候鼓勵學生積極思考分析，開拓思維，激發學生進行創造性思維，培養學生的思維品質與思維能力。

五、初中數學教師要重視對學生心理素質的教育

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關鍵詞：素質教育；初中數學；教學改革

初中數學著重培養學生思維能力、分析能力、邏輯能力和智力的發展，這些能力都是學生學習數學的重要基礎，而且也能促進學生的大腦發展，充分開發學生的智力。在眾學科中，數學極其重要。同時，它也是素質教育的重要對象，因此，探討其教學改革的內容具有重要意義。

一、把握“四基”教學

“四基”即基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經驗，“四基”在課堂上有固定的表現形式：“知識、技能講授—知識、技能的應用示例—練習和訓練”。基礎知識是指教學內容、理論及教學常識。在進行數學教學時，教師首先要引導學生學好基礎知識，然后再與學生探討數學思想和規律。教師在教授時要注意將理論與實踐相結合，讓學生形成自己的理論體系和知識框架。基礎訓練是對基礎知識進行實際訓練，是對基礎知識更深一層次的理解。只有加強基礎訓練，才能使學生對知識記憶更深刻。對于數學這種記憶繁瑣的理科性知識，基礎訓練是必不可少的。如果把基本知識與基本技能看作是“知識與技能”，基本思想與基本活動經驗則是三維坐標系中的“過程與方法”“情感態度與價值觀”，“四基”教學強調學生應具有發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。只有將“四基”滲透到學生的意識中，才能使學生提高知識、技能、能力。

二、改進教學方法

教學方法是教學的核心，要想強化素質教育，就應重視教學方法的實施，具體措施如下。

（一）融洽師生關系，優化教學環境

數學具有高度抽象和邏輯嚴密的特點，為了優化課堂教學，教師可通過開小論壇會或參與學生舉辦的小活動的方式，與學生建立融洽的師生關系。因為只有增強師生之間的情感交流，才能創建自由、寬松、融洽的課堂氛圍，使學生在愉悅的環境中主動學習，進而提升教學效果。

（二）創設教學情境，激發學習興趣

教師可根據初中生的心理特點和數學科目的特點，采取恰當的方法創設教學情境，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，較為常見的是問題情境的創設。所創設的問題情境必須符合學生的認知規律，并具有有一定的開放性。例如，在進行“兩點之間直線最短”這一知識點的教學時，教師可創設問題情境：“從教室到圖書館有幾條路？你會選哪一條？為什么？”這樣學生才能參與到分析問題、解決問題的過程中，進而掌握數學的學習方法，體會到學習數學的樂趣。（三）改變教學觀念，讓學生走上講臺數學教學以培養學生的數學思維能力和提高學生的數學應用能力為目標，因而，教師在教學中，應該將自己定位成“引導者”的角色，讓學生走上講臺，使學生成為學習的主人。在具體教學中，教師可根據教學內容把大課堂分成若干個小課堂，讓學生當“小老師”進行講課。此外，在解答一些數學練習題時，可鼓勵學生在黑板上做題，并為其他學生進行講解。如此，有利于學生鞏固知識，建立自己的知識結構。

（四）優化批改形式，讓學生“動”起來

初中教師批作業有許多桎梏，為了充分發揮批改的作用，教師要靈活選用批改形式。除了常規的課后批改之外，可綜合運用以下幾種批改形式，第一，隨堂批改。對于一些小知識點的當堂測試或問題討論，教師可選擇在課堂上以集中評價的方式完成。第二，小組評改。將全班分成4~5人為一組的若干小組，小組內互相學習和批改，最后組長匯總后向教師匯報。除此以外，教師還要注意教學要因人而異，要堅持“因材施教”的原則，有一套自己的教學方案，形成獨樹一幟的教學方法，促進教學的改革。

三、貫徹落實“以人為本”教學方針

貫徹落實“以人為本”的教學方針，就是要面向全體學生，以促進學生的全面發展為主，實施素質教育。學生是教育的主體，教師是教育的組織者、實行者，這就要求教師教學要以“課標”為指導，活用教材。在數學課堂上要創新教學內容、教學方法，將素質教育落實到教學的每一個環節當中，以培養和提高學生的數學學習能力、數學思維能力及創新能力。為了落實“以人為本”的教學方針，首先，教師應根據初中生的認知水平設計具體的數學教學目標，包括“知識技能”“數學思考”“解決問題”“情感態度”四個維度。其次，優選“以人為本”的教學內容，讓學生構建屬于自己的數學知識體系。最后，實施“以人為本”的教學評價，既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程，評價以激勵為主，幫助學生向更高層次發展。

四、結語

科技的快速發展，時代的快速進步，促使社會對人才的需求標準越來越高，相應的教學方式也應從傳統的應試教育轉變為素質教育。因此，教師不僅使學生思考起來，更重要的是主動起來，這樣教學才能發揮最大的效用。

參考文獻：

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一、 初中數學實施分層教學的目的和意義

新的課程標準指出，教學要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。由于學生基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習動機、學習方法等存在差異，接受教學信息的情況也就有所不同，而且一個班級里人數較多，因此教師必須從實際出發，因材施教，循序漸進，充分激發學生的學習積極性，發揮學生個人的創造能力，激發創新思維，才能使不同層次的學生都能在原有程度上學有所得，逐步提高，最終取得預期的教學效果。

二、初中數學實施分層教學的措施和方法

1.優化師化關系為分層教學提供教學環境

數學分層教學的實施，重要一條是優化師生關系，有一個師生真誠友好的學習環境。分層教學既不是降低要求，也不是放棄對差生的教學，而是有意識地促進各層次學生的內在潛能的充分發揮，逐漸走向整體優化。首先，要從學生的思想教育入手，啟發學生的覺悟，使學生明白學習的目的性，爭做知識的主人。其次，教師要明確教學的目的性，積極創設師生真誠友好的學習環境，注意師生情感交流。教師還必須具備民主的教學作風，真正了解學生的心理，尊重學生的個性。對于有些學習上很用功，但成績一直不夠理想的同學，要尊重他們，并單獨找他們分析原因，多表揚鼓勵他們，讓他們找回自信；對有時在課堂上回答不出問題的學生，也要很快讓他們坐下，以免他們難堪。教師還應經常真誠地征求學生的意見，讓師生感情融洽。

2.改變傳統的組織形式

分層教學采取以班集體教學為主，小群體教學為輔的組織形式。在小組成員的組成名單上，采取“模糊學”的方法，不嚴格劃分學生智力的高低，也不指名道姓點出哪些學生是低層次的，哪些學生是高層次的，以免挫傷學生的積極性。以學生在學習中出現的具體問題來分層組織小群體教學，目的是切實解決學生學習中實際存在的問題。如對個性強成績又不理想的學生，可進行個別輔導，解除他們對“補差”的抗衡心理；對學習興趣高的同學，定期組織講座，充實和滿足他們的需求。在分層時注意愛護師生的感情，避免給差生帶來冷漠和壓抑。

3.分層教學的鞏固與反饋

由于分層教學以課堂教學為主，小群體教學為輔，所以教學手段一樣，教材統一，進度統一，分層的體現主要在于每堂課的習題設計上。設計系統的數學習題，是數學教學的一種極其重要的手段。學生對新概念的掌握往往是模糊的，并且常與學過的概念發生混淆，必須通過教師的例題講解，學生對習題的練習，才能初步弄清概念的內涵和外延，弄清類似概念的區別和聯系，從而真正學到新概念及其運用中的技能和技巧。因此，在教學實踐中，對每課時的習題都應作精心的設計和安排。習題的具體選擇，原則上要忠于大綱，忠于教材中的例題、練習、習題、復習題，不搞題海戰。對學習掌握習題的情況，也要分層設計，分層要求。

4.更新評價方法

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摘要：全面推進素質教育是當今學校教育的發展方向。長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。教師不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創造出高素質、高能力的新一代人才。

關鍵詞：素質教育 教學模式 學習觀念

一、使學生樹立正確的學習觀

農村中學（特別是少數民族較多的學校）的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知。因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

二、激發學生學習的興趣

中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

1.熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

2.化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。比如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝等等。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

3.利用中學生心理特點“好奇”，激發他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。

三、注意培養學生學習數學的方法

1.教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”。比如：有效數字這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

2.教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？

首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

3.指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一，在農村中學，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法。

四、了解學生實際，創設適合他們的實際背景

多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。在山區的農村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農村不具備的物品。因此，教師在創設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學背景。

五、打破傳統的教學方法，嘗試不同的教學方法

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創造出高素質、高能力的新一代人才。

總之，隨著新課程改革在全國的全面展開并取得一定的效果，我們作為社會主義社會的教育工作者，應該努力學習知識文化，提高自己的專業知識，增強自身的綜合素質，跟上時代的潮流，為培養出建設社會主義事業接班人而燃燒自己，奉獻出自己的力量。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》，2004年9月，北京師范大學出版社

[2]摘自2006年3月《數學專頁》120頁

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綜合提高整個民族的素質、培養大量能夠適應現代社會發展的高素質人才，是素質教育的宗旨。學生的思想在初中時期逐漸成熟，認知世界的能力也越來越強，在初中時期對學生進行素質教育格外重要。傳統的初中數學教學模式的理念脫離了學生的日常生活，只是一種應試教育，教育工作者的手段及方法也不曾改變。這種被動的數學教學模式很大程度上打擊了學生學習數學興趣，嚴重影響了學生對初中數學的學習。隨著素質教育的全面展開，許多教育專家都意識到了實施素質教育對初中生學習數學的重要意義，所有初中數學教育工作者在教學中要把素質教育作為工作的重點。初中實施數學教育的目的是在提高學生數學素養的同時，把學生塑造為具有創造力的綜合型人才。

二、初中數學教學中素質教育的方法

（一）重視初中生學習數學知識的過程，加強學生對數學科目建模能力的培養

有人將數學比喻成認識世界的一種不可或缺的語言，成年人必須具備的素質之一是能否把數學的運用能力發揮極致。我國的九年義務教育大綱中規定：“通過初中生對數學的學習，培養其主動學習數學的意識，能夠把學到的數學知識應用到實際生活中。”培養初中生在實際生活中應用數學的能力，就要重視其學習數學知識的過程。許多生活中的實際問題都會被抽象成數學的概念和規律。因此，在初中數學教學中，教育工作者在將教科書上的知識傳授給學生的同時，也要讓學生知道所學數學知識的來源，對數學知識原型的介紹和分析給予重視，以便更好的了解所學數學知識的用途，加深學生對數學知識的理解，從而激發學生主動學習數學的熱情。同時，教育工作者還應該加強學生數學建模能力的培養及訓練。學生能充分運用所學數學知識來解決實際生活問題的重要前提，是教育工作者在數學教學中讓學生構建數學模型。讓學生構建數學模型，就是要求學生親身體驗運用數學知識解決實際生活中存在問題的過程。在初中數學教學中，教育工作者可以從教材中選擇一些應用問題，或者從學生熟悉的現實生活、科技中選取一些實際問題，來引導學生進行建模訓練。教學中，教育工作者還可以創造條件，讓學生把構建的數學模型應用到社會實踐活動中去，例如讓學生在課外進行市場調查、實地測量等活動，讓學生通過社會實踐去感受學習數學的樂趣和學好數學的重要性，提高學生在實際生活中應用數學的能力。

（二）運用開放式的教學模式，啟發學生多角度思考問題

在數學教學中，教育工作者可以嘗試運用開放式的教學模式，去啟發學生從多個角度進行問題的思考。教育經驗豐富的初中數學教師，能夠充分挖掘出數學教材里蘊含的啟發性材料，通過構建開放式的課堂教學模式，去啟發學生對數學的主動學習和思考。對于初中生來說，在求知的過程中他們有強烈的探索欲望，學生在開放式的教學氛圍中，通常會萌發出大量的新思維，此時，教師要在教材內容的基礎上，將教學內容與實際生活結合，啟發學生運用所學到的數學知識，去解決生活中的實際問題，而不是僅僅局限在教科書上知識的傳授。初中數學教學工作者要打破傳統教學模式，積極改變教學觀念，將素質教育的理念潛移默化地融入數學教學中，因材施教，建立以學生為主體的課堂氣氛，而不是教師一味講解學生被動接受，要激發初中生對學習數學的欲望，主動去學習數學，在生活中實踐所學知識。初中教學中，教育工作者要充分尊重學生的個人觀點，耐心地傾聽學生的思想。為了讓教師與學生融為一體，增進師生感情，教師要參與到學生的討論中，把學生從過去枯燥的課堂氛圍中解脫出來，開放學生的思想，促進學生產生創新思維。數學是一門用來解決實際生活問題的學科，其教學模式不再是只要求學生背公式、解答問題，而是希望學生能夠將所學的數學知識通過自己對知識的理解表達出來。活潑的、不被約束的課堂氛圍，可以將學生禁錮的思維打開，讓學生暢所欲言，利于全面提升學生的綜合素養。

（三）轉變教學觀念，樹立素質教育觀

在初中數學教學中，教育工作者要充分了解學生的想法，懂得學生的訴求，要與學生打成一片，成為學生心靈的對話者。教育工作者授課的主要場所是課堂，課堂也是激發學生創造能力的場所。要在初中數學教學中實施素質教育，就要求教育工作者要樹立素質教育觀，并在充分了解素質教育的理念后，打破以往傳統的教學模式，使素質教育觀不斷被激發出來，從而應用到實際教學中。在授課過程中，教育工作者要與學生保持平等的教學環境，重視學生平等學習的權利，尊重每一個學生的思想，因材施教，不拘泥于以傳授知識為中心的傳統的教學模式，確保學生能夠進行自我探究學習。通過教育工作者實施的素質教育，讓學生感受到數學學科是與生活息息相關的一門學科，學好數學很重要。在實際生活中，學生將數學知識充分應用實踐，切實地感受到學習數學的價值，自覺地用所學到的數學知識來解決生活中的問題，使學生逐漸形成探索精神，培養學生的創新能力。

無論是在教學理念上，還是在教學手段上，初中數學教育工作者要不斷地突破自己，不斷地尋求創新。隨著時代的進步，學生的思想容易受到外界的影響。初中數學教學中為保證素質教育能夠在課堂上順利實施，就要求教育工作者不斷地加強自我知識體系的更新。

三、總結

所謂國際的競爭，其實就是人才的競爭。在初中數學教學中，我國教育事業的發展方向是全面推行素質教育的同時，努力提高學生在實際生活中對所學數學知識的應用能力。初中數學教學作為基礎教育中的重要組成部分，教育工作者在教學中要積極轉變教育觀念，不斷地去探索更好的素質教育方法，通過素質教育，充分激發學生對初中數學的學習熱情，使學生能夠成為滿足時代要求的高素質人才。

參考文獻：

[1]李軍.淺談初中數學教學中的素質教育[J].成才之路，2011.

[2]姜洪飛.探討如何在初中數學教學中實施素質教育[J].數學學習與研究，2012.