序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇關(guān)于動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);生活化;教學(xué);設(shè)計(jì)

新課程改革要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，讓科學(xué)教學(xué)變得生活化，但目前的小學(xué)科學(xué)課堂僅僅將學(xué)生局限于狹小的課堂，教學(xué)內(nèi)容過于死板，學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)沒有任何活力和生機(jī)，因此當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)首先應(yīng)提高教學(xué)的生活化，通過生活知識(shí)和素材不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、教學(xué)情境生活化

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主探究為中心，使學(xué)生參與到課堂中，以自身的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的科學(xué)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課程的教師要在課堂教學(xué)中結(jié)合所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自身的體驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)問題的探究，注重引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會(huì)根據(jù)生活中的現(xiàn)象去理解科學(xué)知識(shí)，讓科學(xué)課堂變得更加靈活和生動(dòng)。

例如，在教學(xué)《食物鏈》一課時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段關(guān)于自然中生物的視頻，視頻中主要講述的是在樹林的旁邊有一塊稻田，樹林中生活著各種各樣的鳥類和蛇等動(dòng)物，水田中有幾只青蛙和蝗蟲，引導(dǎo)學(xué)生觀看后發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生說一說這些動(dòng)物之間有怎樣的關(guān)系，并讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中所看到的動(dòng)物覓食的現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)想到各種生物之間的食物關(guān)系。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場景，學(xué)生可以在課堂中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更易理解新知識(shí)。

二、探究材料生活化

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，因此科學(xué)的探究材料是探究中最關(guān)鍵的一部分。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備生活中的科學(xué)材料和學(xué)生熟知的材料進(jìn)行探究。如果探究中讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室的器材，學(xué)生會(huì)感到陌生而不知所措，但探究材料如果來源于學(xué)生的生活，被學(xué)生所熟知，那么學(xué)生很容易就能進(jìn)入到課堂的教學(xué)探究當(dāng)中，同時(shí)也更有利于探究的順利展開，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究的興趣。

例如，在教學(xué)《能量的轉(zhuǎn)換》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些生活中的工具，如打火機(jī)、電吹風(fēng)等，讓學(xué)生在這些生活化的物品中學(xué)會(huì)觀察科學(xué)現(xiàn)象，并進(jìn)行思考。學(xué)生通過對(duì)生活中物品的觀察就能夠明白這些物品有的是將電能轉(zhuǎn)化為熱能，有的是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能，從而掌握本節(jié)課的科學(xué)知識(shí)。利用生活化的物品進(jìn)行探究可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，具有良好的探究效果。

三、活動(dòng)開展生活化

課堂教學(xué)雖然可以促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，但不是唯一的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)現(xiàn)象不能局限在課堂中，展開合理的課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。在課外活動(dòng)中，學(xué)生的思維可以得到拓展，視野得到開闊，科學(xué)探究活動(dòng)也更加的廣泛，更有利于學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用課堂外的廣闊天地與課堂教學(xué)兩者結(jié)合起來，最大程度地促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《生存環(huán)境》一課時(shí)，可以通過課外活動(dòng)的形式讓學(xué)生相互配合制作一個(gè)動(dòng)物生態(tài)瓶和一個(gè)植物生態(tài)瓶，讓學(xué)生根據(jù)自己生活中觀察到和看到的動(dòng)植物的生活環(huán)境，模擬一個(gè)動(dòng)植物的生活環(huán)境，滿足動(dòng)植物生存所需要的條件和環(huán)境。學(xué)生之間可以通過課外生活的觀察記錄動(dòng)植物的生活環(huán)境，并進(jìn)行溝通交流，通過動(dòng)手制作模擬動(dòng)植物的生活環(huán)境，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，提高參與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。生活化的課外活動(dòng)能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂科學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系，又能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)加以拓展和延伸，開拓思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課外活動(dòng)中，解決一些簡單的生活問題，提高自主解決問題的能力。

四、課外作業(yè)生活化

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要課堂科學(xué)知識(shí)的傳授，而且需要給學(xué)生布置可探究性的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過課外作業(yè)的形式探究科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。課外的作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固和補(bǔ)充，是提高學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的最好證明。因此，教師在完成課堂教學(xué)后可結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置課外實(shí)踐作業(yè)，拓展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的范圍，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。

例如，在教學(xué)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，課堂教學(xué)完成后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在課下探尋蝸牛的生活，對(duì)蝸牛的生活習(xí)性和生活環(huán)境進(jìn)行記錄，并把自己的觀察結(jié)果以小作文的形式展示出來，在課堂中分享給同學(xué)。這一生活化的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和探究激情，紛紛參與到對(duì)蝸牛習(xí)性的探究當(dāng)中，既提高了學(xué)生參與的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和探究能力。

科學(xué)教學(xué)的生活化與新課程改革的理念相符，要求通過生活化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中善于挖掘生活中的材料，結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際展開科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受科學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，從而養(yǎng)成科學(xué)精神，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

1.通過收集資料、分享交流、歸納整理，了解動(dòng)物們?yōu)榱诉m應(yīng)環(huán)境而不同的過冬方式；

2.能在個(gè)別、小組、集體交流中大膽、有條理地講述自己了解的關(guān)于動(dòng)物過冬的知識(shí)，同時(shí)注意傾聽別人的意見。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.鼓勵(lì)孩子和家長一起收集有關(guān)動(dòng)物過冬的資料，如圖書、圖片以及教師自備一定數(shù)量的動(dòng)物圖片；

2.收集動(dòng)物不同過冬方式的生動(dòng)形象的錄像資料；

3.分類整理資料的展板4張，不同類別過冬方式的動(dòng)物標(biāo)記卡一張（圖文并茂），記錄紙和筆若干，膠棒若干；

4.用于促進(jìn)幼兒良好科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的評(píng)比表一張。分別用嘴巴，耳朵，手作為標(biāo)記。

活動(dòng)過程：

環(huán)節(jié)一：交流分享自己收集的關(guān)于動(dòng)物過冬的資料，如圖片，圖書等

1.鼓勵(lì)幼兒自由交流自己的經(jīng)驗(yàn)，充分滿足幼兒表達(dá)的需要，從而激發(fā)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性。（達(dá)成目標(biāo)2）

教師導(dǎo)入：小朋友們，看到你們手里都帶來了關(guān)于動(dòng)物過冬的資料，你一定很想跟朋友們分享吧？這可以讓別人知道你多么有學(xué)問哦。那你也一定很想從別人那里知道更多的知識(shí)，讓你自己更有學(xué)問。那現(xiàn)在老師給你們?nèi)昼姇r(shí)間，去分享交流，注意哦――老師有兩個(gè)秘訣幫助你們成為有學(xué)問的人。1.如果你想要?jiǎng)e人喜歡聽你說，你一定要仔細(xì)的、有條理的把話說清楚；2.如果你想知道得更多，你一定要專心聽別人說。最后，我們來看關(guān)于動(dòng)物過冬的知識(shí)，哪個(gè)小朋友最有學(xué)問喲――到時(shí)候，請(qǐng)每一組派小朋友代表發(fā)言，看哪一組的小朋友代表說得最完整、最有條理，我會(huì)給他們的評(píng)比欄的小嘴巴標(biāo)記欄目貼上小紅旗喲！

2.請(qǐng)每個(gè)小組選取一名幼兒代表集體分享關(guān)于動(dòng)物過冬的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)搜集信息，有條理完整講述，獲得科學(xué)知識(shí)的能力。

（教師提出分享交流的要求，每一組推薦或自薦一名代表，把剛才自由交流搜集的信息有條理的講述，分享。從而不僅讓幼兒學(xué)會(huì)整合信息，更讓幼兒體會(huì)到交流分享的意義。達(dá)成目標(biāo)2）

師：請(qǐng)每一組的代表來跟大家分享動(dòng)物怎樣過冬的知識(shí)吧。誰說得更有條理，更豐富，就會(huì)贏得小紅旗。

3.教師小結(jié)

教師引導(dǎo)：小朋友真厲害，通過分享交流，了解到那么多有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)。不過，你們還有一些關(guān)于動(dòng)物過冬的知識(shí)不知道哦，現(xiàn)在我們一起去視頻中了解吧！這一次我們?cè)u(píng)比，仔細(xì)觀看和專心傾聽，不漏掉任何一點(diǎn)知識(shí)的本領(lǐng)，看哪一組會(huì)得到小紅旗呢？

環(huán)節(jié)二：通過視頻幫助幼兒進(jìn)一步全面了解動(dòng)物過冬的多種方式

分段觀看《動(dòng)物過冬》視頻。

（分為三段：冬眠，遷徙，換毛。看完一段，幫助幼兒歸納分析，教師在記錄板上貼上過冬方式的標(biāo)記。標(biāo)記圖文并茂。為下一步幼兒分類整理做基礎(chǔ)。達(dá)成目標(biāo)1）

1.看完第一段

提問：通過視頻， 你了解到剛才那些動(dòng)物都是怎么過冬的？為什么它們要過冬？

引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物為什么要冬眠。

2.看第二段以前

提問：不是所有的動(dòng)物都會(huì)冬眠呀？我們接著去了解吧。

引導(dǎo)幼兒歸納，動(dòng)物遷徙也是為了過冬。

3.第三段視頻之前

提問：動(dòng)物除了冬眠，遷徙之外，還有其他的過冬方式嗎？

教師鼓勵(lì)幼兒大膽猜測、想象。了解動(dòng)物還有其他的過冬方式，如換毛。

教師小結(jié)：動(dòng)物們?yōu)榱诉m應(yīng)環(huán)境，各自有不同的過冬方式。

4.評(píng)比出認(rèn)真看、專心聽的小組，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中重點(diǎn)觀察，傾聽的良好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)三：鼓勵(lì)幼兒將已有動(dòng)物資料進(jìn)行分類整理，突破重點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)

1.幼兒討論自己帶來的動(dòng)物屬于哪一類方式過冬，在展板上歸類整理粘貼。

2.教師小結(jié)。分析評(píng)比結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)得良好的科學(xué)探究品質(zhì)。

活動(dòng)延伸：

教師引導(dǎo)：你還想知道關(guān)于動(dòng)物的哪些秘密？

幼兒自由表達(dá)，教師記錄。順應(yīng)幼兒的興趣點(diǎn)生成下一活動(dòng)。

篇(3)

我有很多的朋友，我每個(gè)朋友都有不同的愛好，并且他們的愛好都很有趣，很獨(dú)特。

我的朋友小雯是個(gè)文學(xué)愛好者。小文的成績很好，她會(huì)經(jīng)常去讀一些課外書，比如鋼鐵是怎樣煉成的城南舊事駱駝祥子等書籍，這些書籍具有很高的文學(xué)價(jià)值，是像老舍這樣的作家寫的比較具有文學(xué)性，不像其他人讀的那種課外穿越小說，玄幻小說等。小文有一本筆記本，里面都是的讀書筆記，她會(huì)經(jīng)常把讀到的好的句子和有深意的話記到筆記本里，反復(fù)的揣摩和學(xué)習(xí)，因此長期以來她的文筆也非常好，自己也可以寫一些小說和短篇文學(xué)。她的學(xué)習(xí)成績也很不錯(cuò)，在我們班名列前茅，她很喜歡學(xué)習(xí)。

我的另一個(gè)朋友小明是科學(xué)愛好者。他經(jīng)常會(huì)閱讀有關(guān)于科學(xué)的書籍，經(jīng)常會(huì)看十萬個(gè)為什么，也會(huì)經(jīng)常去問科學(xué)老師，一些他很迷惑的問題，他經(jīng)常喜歡看科技電影，也喜歡上網(wǎng)去查一些他感興趣的科學(xué)知識(shí)，然后在我們一起走路的時(shí)候給我們講這些知識(shí)，為我們普及一些有關(guān)于宇宙黑洞，空間時(shí)間思維智慧的科學(xué)問題。我們也很喜歡去傾聽他講這些，因?yàn)樗v的真的很有趣，也很有道理，這些都是我們不經(jīng)常涉及的領(lǐng)域，所以我們往往會(huì)帶著濃厚的興趣去聽他講。

我還有一個(gè)朋友，小高是一個(gè)寵物愛好者。他經(jīng)常會(huì)給我們講各種動(dòng)物是如何生活的，給我們普及動(dòng)物的習(xí)慣和習(xí)性，他家也養(yǎng)了許多貓貓狗狗，經(jīng)常會(huì)在空間里和朋友圈里分享他與寵物的趣事。他很喜歡小動(dòng)物，經(jīng)常在路邊看到小動(dòng)物就會(huì)上去摸去買一些小食物喂給他們，是一個(gè)很善良很和善的小男孩兒。

篇(4)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃范文一

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生提高整體素質(zhì)的重要組成部分，為了開展好我校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，特此制定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。本計(jì)劃以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為目的，為我校科學(xué)教學(xué)成績的全面提高而努力。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實(shí)踐為核心，努力擺脫以理論知識(shí)為中心的舊模式，讓學(xué)生在自然實(shí)踐操作中得到真知、科學(xué)的思維方式、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學(xué)中要力求體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)，始終圍繞以探究為核心的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在親自動(dòng)手操作的過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅;通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和有效科學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。同時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多樣性和靈活性。

二、教材分析：

教材注重培養(yǎng)綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，適應(yīng)城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把三到六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)分別確定為感知科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)、探索科學(xué)。

教材將探究過程能力分為觀察與提問猜想與假設(shè)計(jì)劃與組織事實(shí)與證據(jù)模型與解釋。

科學(xué)課讓學(xué)生在做中學(xué)活動(dòng)中面對(duì)自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。

三、學(xué)生的分析

三年級(jí)學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，好奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛動(dòng)手，愛發(fā)言。通過觀察，該年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課的知識(shí)掌握程度差異較大，部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)。本學(xué)年，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作等方面加強(qiáng)教學(xué)，獲得進(jìn)步。

四年級(jí)學(xué)生思維較活躍，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中合作意識(shí)已經(jīng)形成，紀(jì)律明顯優(yōu)于三年級(jí)。對(duì)科學(xué)的熱情度極高，熱愛科學(xué)，熱愛自然。

五年級(jí)的學(xué)生最大的特點(diǎn)知識(shí)豐富，很喜歡發(fā)明創(chuàng)造，本學(xué)年準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)上加大難度，鍛煉他們自己動(dòng)手創(chuàng)造的能力。

六年級(jí)學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

四、具體教學(xué)措施：

1、首先加強(qiáng)自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，做一名合格的科學(xué)教師。

2、結(jié)合班級(jí)、學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

3、充分利用實(shí)驗(yàn)器材，做到精講多練，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。

五、具體教學(xué)做法：

1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實(shí)施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透新課標(biāo)的要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時(shí)培訓(xùn)材料，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。

2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。把科學(xué)課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。

教師真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

3、嚴(yán)格設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。

4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。

為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探究能力上有長足的進(jìn)步。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃范文二

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實(shí)踐為核心，努力擺脫以理論知識(shí)為中心的舊模式，讓學(xué)生在自然實(shí)踐操作中得到真知、科學(xué)的思維方式、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學(xué)中要力求體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)，始終圍繞以探究為核心的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在親自動(dòng)手操作的過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅;通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有如下打算：

具體要求：

三年級(jí)：植物的生長變化單元將引領(lǐng)學(xué)生在種植植物的過程中，引發(fā)對(duì)植物生長變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長變化過程中的作用，初步認(rèn)識(shí)植物整個(gè)生命過程所發(fā)生的規(guī)律性變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。動(dòng)物的生命周期單元將讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過生長變化成蛾，然后產(chǎn)出卵，最后死亡這一生長變化的生命全過程，從而建立動(dòng)物生命周期的模型，并運(yùn)用這個(gè)模型去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物以及人的生命周期現(xiàn)象。溫度與水的變化單元以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系，研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，初步建立起物質(zhì)是不斷變化的認(rèn)識(shí)及物質(zhì)循環(huán)的概念。磁鐵單元從交流知道的餓磁鐵知識(shí)開始，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用，感受科技進(jìn)步對(duì)人類社會(huì)的影響。

四年級(jí)：電單元從什么是電開始，通過與電相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、交流、預(yù)測、檢驗(yàn)、測量和推理、解釋等活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能。新的生命單元是通過植物的花、果實(shí)和種子的系列觀察活動(dòng)，過渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的認(rèn)識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概。食物單元通過對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。巖石和礦物單元是初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過對(duì)巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)保護(hù)、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。

篇(5)

近幾年，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，許多教師都在共同關(guān)注著有效教學(xué)這一話題，使用教具教學(xué)，是一種古老但有效的教學(xué)方式。其優(yōu)點(diǎn)最明顯是非常符合教學(xué)的直觀性原則。

一、教具導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)的學(xué)生來說，科學(xué)是抽象的。如何消除學(xué)生畏難情緒？興趣的激發(fā)是關(guān)鍵。愛因斯坦曾說過：“對(duì)一切來說，興趣才是最好的老師，它遠(yuǎn)勝于責(zé)任感。”“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入是整堂科學(xué)課教學(xué)的開始，教師以教具的方式導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其參與課堂的積極性。

二、教具解惑，創(chuàng)設(shè)良好科學(xué)的學(xué)習(xí)情境

教具之于教學(xué)，有三種境界：一是開展游戲，活躍課堂氣氛；二是用教具協(xié)同游戲的方式為學(xué)生提出學(xué)習(xí)的問題或者創(chuàng)設(shè)問題情境，其中，有些游戲本身就是教學(xué)問題或問題情境；三是用教具“武裝”教學(xué)內(nèi)容，這樣，就可以讓學(xué)生在一種游戲化了的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這三種境界對(duì)于教師的課堂教學(xué)而言，可以用“如虎添翼”來形容。

例如，在“聲音的產(chǎn)生”這一節(jié)當(dāng)中，我在課上準(zhǔn)備了各種方便教學(xué)的器具。根據(jù)課程知識(shí)，聲音是來自物體的震動(dòng)的，我準(zhǔn)備的器具包括樂器，我將他們進(jìn)行分組，一人負(fù)責(zé)演奏樂器，一人就靠近樂器，感受到樂器的震動(dòng)變化。同時(shí)，我讓他們拿出尺子，一手按住尺子，尺子的另一端伸出桌面一半，用手輕撥伸出桌子一部分的尺子，感受聲音的產(chǎn)生。最后問他們，為什么會(huì)發(fā)出聲音？如何才能不讓他們發(fā)出聲音？這一教具使他們能夠廣泛參與，能夠幫助他們最大限度地了解蘊(yùn)含在其中的科學(xué)知識(shí)。

三、教具游戲，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)

教具是幫助教師教學(xué)，幫助學(xué)生理解、記憶，或輔助教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的工具。

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。心理學(xué)研究表明，向?qū)W生展示科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，可激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將教具與生活相聯(lián)系，把科學(xué)知識(shí)于輕松快樂中融入學(xué)習(xí)與生活中，這樣的方式會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解變得更豐滿、鮮活和深刻。

例如，在進(jìn)行“動(dòng)物為什么要吃東西”這一節(jié)課程的時(shí)候，我準(zhǔn)備了一些圖片，包括各種各樣的動(dòng)物，以及各種各樣的吃的東西。在上課的時(shí)候，我問孩子們：為什么動(dòng)物要吃東西？他們笑嘻嘻地說：“不吃會(huì)餓的。”我趁熱打鐵，接著問他們，你們家里都養(yǎng)了什么動(dòng)物，你們都喂它吃什么，一時(shí)間，課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來。大家紛紛說自己家養(yǎng)了什么動(dòng)物，都是怎么喂養(yǎng)的。我拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的圖畫，一類是動(dòng)物，一類是食品，讓大家進(jìn)行連線，由于很多家庭都養(yǎng)了小動(dòng)物，大家的參與性非常之高，這一堂課取得了很好的教學(xué)效果。

四、教具拓展，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性品質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在教具教學(xué)中被鼓舞后，教師在教學(xué)中還要注意講究策略，持續(xù)他們學(xué)習(xí)的熱情。

創(chuàng)新型教具是為了突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從多個(gè)方面去揭示事物實(shí)質(zhì)而進(jìn)行探索性的制作，目的是幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，有位小學(xué)老師在教學(xué)中涉及三角形的穩(wěn)定性的課程內(nèi)容的時(shí)候，改變了通常教法中讓學(xué)生推、拉、變形三角形木框來證實(shí)三角形具有穩(wěn)定性，然后根據(jù)課本中的插圖和課后練習(xí)題來說明三角形的穩(wěn)定性在日常生活中運(yùn)用的做法。而是在課前給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備好4根兩兩相等的木條和一根稍長的木條（木條兩端、中間有多個(gè)小孔，備以穿鐵釘用）及6根小鐵釘。上課時(shí)先讓學(xué)生模仿教師的演示，用兩兩相等的木條和4個(gè)小鐵釘制成一個(gè)長方形；接著讓學(xué)生拿著長方形的對(duì)角向相反的方向拉，會(huì)出現(xiàn)什么情況？然后，讓學(xué)生思考一下，用手中稍長的木條和鐵釘，怎樣才能使長方形的對(duì)角向相反的方向拉動(dòng)而不會(huì)變形？經(jīng)過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作提出了四種情況，再經(jīng)過師生共同演示發(fā)現(xiàn)：長方形分成的圖形中有了三角形后，長方形才能穩(wěn)定，否則長方形就不穩(wěn)定了。從而學(xué)生便自悟到了三角形具有穩(wěn)定性的特征。

這樣教學(xué)不但面向全體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生智力、非智力因素的發(fā)展，而且增強(qiáng)了學(xué)生的比較思維邏輯，開拓了學(xué)生的思維。

新課標(biāo)提出：“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生的體驗(yàn)和參與。”使用教具實(shí)際上為學(xué)生搭建了一個(gè)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的平臺(tái)，讓學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中。實(shí)踐表明，在科學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐有效課堂。

篇(6)

《我們愛科學(xué)》這本書不僅讓我懂得了很多關(guān)于科學(xué)方面的知識(shí)，還豐富了我的生活，使我更快樂!下面是為大家精心整理了一些關(guān)于我們愛科學(xué)讀后感，請(qǐng)您閱讀。

我們愛科學(xué)讀后感1看完《我們愛科學(xué)》，我合上書，不禁感嘆：科學(xué)真是豐富多彩、奇妙無比哇!

看看，看看，這出類拔萃的中國人——是誰呢?其實(shí)，是在飛船中的，航天員!要那兩個(gè)字來概括——折磨。這“電動(dòng)轉(zhuǎn)椅”，這“電動(dòng)秋千”，這“魔鬼床”，這“爬高山”，這……哎呀，好了不說了，說著我腦袋就暈。哇，航天員居然要受多“苦”我咂了咂舌，長大后一定不當(dāng)航天員!

哇哇哇哇!好可愛、漂亮、美麗的狗狗呀!對(duì)了，“狗狗憑啥認(rèn)出你“也是算科學(xué)嗎?……好吧，我認(rèn)輸，也是科學(xué)。看看啊，不是憑長相，憑氣味，憑聲音，對(duì)啊!

當(dāng)當(dāng)!上科學(xué)課啦!是第十二章，壓強(qiáng)和浮力，固體的壓強(qiáng)。對(duì)，在這之前，大家請(qǐng)想一想，如果有幾千個(gè)釘子壓在背上，會(huì)是什么感覺?痛!痛!痛!但是，我要告訴大家一個(gè)神秘的科學(xué)道理：比較兩個(gè)壓力哪個(gè)產(chǎn)生的作用大，不能光看壓力本身，還要看單位面積上承受的壓力，那就是壓強(qiáng)!再問你們一個(gè)問題，你們猜一個(gè)杯子能“吃“進(jìn)多少大頭針?一、十枚;二、一百枚、三、三百枚;四、一千枚。我想要不選一百枚要不選三百枚，但全錯(cuò)啦!其實(shí)可以吃進(jìn)一千枚釘子呢!多奇妙哇!不是嗎?

地球護(hù)衛(wèi)隊(duì)，我們?cè)谶@兒!我的[天帆]不是夢(mèng)!要環(huán)保，要節(jié)能，要省錢!可是，這高清潔燃油，更換新床，要花費(fèi)多少大的開支!哪有那么多的米米呀!風(fēng)箏!對(duì)!風(fēng)箏船!天帆!就這樣，[天帆]完成了!

啊!霸王龍!三角龍!對(duì)戰(zhàn)!好新鮮!誰勝誰負(fù)不知道。如果，三角龍，那尖利的角“嗖”進(jìn)了霸王龍肚子，其不是必死無疑!但是，霸王龍，咬合力和撕扯力強(qiáng)得不行，三角龍能行嗎?這一切都是謎，一個(gè)未知的謎。

這科學(xué)，只是一個(gè)謎，一個(gè)永遠(yuǎn)未知的謎……迷茫，翻開另一本，看起來。

我們愛科學(xué)讀后感2我非常喜歡《我們愛科學(xué)》這本書，它內(nèi)容豐富。下面，就由我來給大家介紹一下這本書以及我看完幾期《我們愛科學(xué)》的讀后感吧!

《我們愛科學(xué)》是一本豐富有趣的科學(xué)雜志。里面介紹了好多形狀各異的植物和微生物，還寫了一些動(dòng)物的故事。里面訴說了主人公嘟嘟和他的伙伴、教授一段奇妙之旅。情節(jié)生動(dòng)有趣。還有漫畫，里面講的是一些生活中的小實(shí)驗(yàn)，最后還總結(jié)了實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的現(xiàn)象的原理，而且還挺幽默!會(huì)讓讀者輕輕松松學(xué)到了知識(shí)。由于它的豐富有趣，使得讀者一直喜歡在科學(xué)知識(shí)的海洋里遨游，讓讀者越來越喜歡科學(xué)。

讀了這本書后，我受益匪淺。每當(dāng)我看到書里面講做小實(shí)驗(yàn)的漫畫時(shí)，都忍不住跟著做實(shí)驗(yàn)。有一次我根據(jù)漫畫做了一個(gè)噴霧器，步驟很簡單。首先，把一根吸管折出一個(gè)直角，在那個(gè)直角上橫著剪一下，記住不要剪斷，要剪出一個(gè)小口。在一個(gè)紙杯上倒一些自來水，不要超過小口，最好在小口下面，然后將吸管的一頭放進(jìn)去，對(duì)著吸管的另一頭向玻璃吹，啊!還真的有霧了呢!后來，我查詢了有關(guān)的網(wǎng)站，才知道原理是這樣的：空氣從小口迅速流出，小口附近的壓強(qiáng)小，容器里液面上方的空氣壓強(qiáng)大，液體就沿小口下邊的吸管升上來，從吸管的上口流出后，受氣流的沖擊，被噴成霧狀。里面還講了一些有毒的植物，還帶有圖片。我出門時(shí)，仔細(xì)的觀察了周圍的植物，發(fā)現(xiàn)沒有這些有毒的植物，才松了口氣。我最喜還看的還是一些動(dòng)物的生活，以及宇宙中的奧秘。那些動(dòng)物的生活就像探險(xiǎn)一樣，有時(shí)驚險(xiǎn)，有時(shí)又好像平安無事，還有的時(shí)候令人感到傷心，某些動(dòng)物吃了某些比較弱的動(dòng)物時(shí)，覺得那些動(dòng)物十分兇狠，不過這是自然界的規(guī)律。

生活中，我經(jīng)常與同學(xué)談話。我們互相交換有關(guān)科學(xué)的內(nèi)容，自從看了《我們愛科學(xué)》之后，就有更多有關(guān)科學(xué)的話題想與同學(xué)分享。課間的時(shí)候，我拿出《我們愛科學(xué)》看看，就不會(huì)覺得無聊。

《我們愛科學(xué)》這本書不僅讓我懂得了很多關(guān)于科學(xué)方面的知識(shí)，還豐富了我的生活，使我更快樂!

我們愛科學(xué)讀后感3“思維是地球上最美麗的花朵”，而探索精神是其中最燦爛的一枝。千百年來，人類用孜孜不倦的求索精神，不斷擴(kuò)展著對(duì)神氣大自然，對(duì)奇妙的科學(xué)以及對(duì)人類自身的認(rèn)識(shí)。在永不停頓的對(duì)未知領(lǐng)域的探究中，人類建構(gòu)起了多姿多彩的迷人世界。

我們正處于成長發(fā)育階段，學(xué)習(xí)科學(xué)，讓我們從小做起。我們要努力學(xué)好各種文化課，因?yàn)檫@是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);同時(shí)，對(duì)各種適合我們小學(xué)生看的科普書籍、報(bào)刊，最好在課余多閱讀一些;還應(yīng)該積極動(dòng)手搞各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作，寫科學(xué)小論文等，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。長此下去，我們一定能夠熱愛科學(xué)，擁有豐富的科學(xué)知識(shí)。

動(dòng)物故事是寫大熊貓青青逃跑的故事，在臥龍、在碧峰峽大熊貓自己想方設(shè)法逃跑的機(jī)智故事，你不知道她有多可愛，青青還小不夠高的時(shí)候她讓一只熊貓站著，自己爬到它的背上翻出院墻。嘿嘿和我一樣想象青青正在一點(diǎn)大熊貓身上站著想爬出墻外的可愛動(dòng)作吧，讓我們一起來保護(hù)小動(dòng)物吧。

“科學(xué)家故事”是科學(xué)家們細(xì)心觀察，堅(jiān)持不懈，經(jīng)過了千辛萬苦終于發(fā)現(xiàn)“百牛定理”。

可以讓你大開眼界，異想天開的是“紀(jì)想屋”，以這里你完全可以展開你想象的翅膀在想象的天空中遨游。共同閱讀紀(jì)想者們的杰作吧。“身邊的科學(xué)”：身邊有個(gè)怪‘騾子’，我們家的‘騾子’也多呢，有移動(dòng)電話、筆記本電腦、還有掌上游戲機(jī)，猜不出來了吧，這就是液晶。一起來看有關(guān)液晶的知識(shí)吧。

科學(xué)是艱巨的、誠實(shí)的勞動(dòng)，它啟迪人們的智慧，培養(yǎng)人們的艱苦奮斗精神和求實(shí)精神;科學(xué)是探索未來、創(chuàng)造未來的，它培養(yǎng)人們宏偉的胸襟，寬闊的眼界，探索的勇氣和創(chuàng)新的膽識(shí);科學(xué)是同謬誤做斗爭中發(fā)展起來的，它培養(yǎng)人們不畏艱險(xiǎn)、不怕挫折、鍥而不舍，勇往直前地追求真理和捍衛(wèi)真理的大無畏勇氣。

很久之前一個(gè)最令我興奮的科學(xué)事件發(fā)生了：神七問天。

20--年9月25日，21時(shí)10分，我國成功地發(fā)射了神舟七號(hào)載人航天飛船!那一刻，中國沸騰了!世界沸騰了!

天到底有多高?天外究竟還有什么?小時(shí)候的我常常望著天空問自己，我夢(mèng)想著能飛到天上，去看看月亮什么樣子，去看看星星是怎么回事。我知道嫦娥奔月的故事，可不知道，這種天方夜譚似的神話竟然真的實(shí)現(xiàn)了!通過這件事，我明白了在自然世界中存在著大量的奧秘，只有通過不斷學(xué)習(xí)、分析、探索，才能了解自然界的秘密。

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，科學(xué)的萌芽是智慧的曙光，少年是國家的萌芽，熱愛科學(xué)從我做起，發(fā)展科學(xué)從我做起，弘揚(yáng)科學(xué)從我做起。我們一定要堅(jiān)持以科學(xué)的態(tài)度看待問題、評(píng)價(jià)問題而不魯莽迷信的看待問題。

我們愛科學(xué)讀后感4《我們愛科學(xué)》讀后感 這本書的標(biāo)題是用 “ 我們 ” ，所以讓人感覺很親切。因?yàn)橛?“ 科學(xué) ”，所以我便懷著好奇的心態(tài)翻開了這本書。剛一入眼，我便愛不釋手了。在我們現(xiàn)在這個(gè)高科技發(fā)展的新時(shí)代里，我們創(chuàng)作的一切都離不開科學(xué)，我們的生活和科學(xué)是緊密相連的。而《我們愛科學(xué)》這本書呢恰恰是我們青少年走進(jìn)科學(xué)、了解科學(xué)、愛上科學(xué)的“ 一位良友 ” 。 《我們愛科學(xué)》是一本知識(shí)非常豐富的科學(xué)雜志。這里面講的主要是主人公嘟嘟和他的伙伴、教授的一段奇妙之旅。故事情節(jié)生動(dòng)有趣。篇幅小，容量大，圖文并茂是它最大的特色。讓人看著有趣的圖片，思考著實(shí)驗(yàn)。在不知不覺中，那知識(shí)已經(jīng)牢記在了腦子里。它沒有學(xué)校教科書的死板，也沒有那些游戲書的無聊乏味，它擁有的是屬于它自身的經(jīng)典生動(dòng)。它里面還講了一些植物類的知識(shí)，介紹了其品種和藥性。看見書中在做實(shí)驗(yàn)，也不覺得想要跟著做實(shí)驗(yàn)，可最后都已失敗告終。我想，我的動(dòng)手能力還不欠佳，思考的還不夠。我想我會(huì)越發(fā)愛上這本書，愛上科學(xué)。我也會(huì)加油把實(shí)驗(yàn)做成功。恩，想一下。我真佩服牛頓，假如是我，一個(gè)蘋果掉在我的頭上，我會(huì)像牛頓那樣嗎?答案是否定的。我只會(huì)揉著頭，心里咒罵一下：怎么這么倒霉?哼。之后便會(huì)一了了之。設(shè)若那天坐在蘋果樹下的不是牛頓，又怎么會(huì)有牛頓提出最簡單的現(xiàn)象產(chǎn)生的舉世定律：萬有引力呢?一切的一切都已證明這才是一個(gè)科學(xué)家。且一個(gè)科學(xué)家必須具備的就是善于觀察和發(fā)現(xiàn)。記得巴甫洛夫的 觀察 , 觀察 , 再觀察，就足以說明我們必須要有善于觀察的精神去看待生活，也會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活里處處都有知識(shí)。《我們愛科學(xué)》這本書真的能讓我們了解重要的科學(xué)知識(shí)，我們要愛上科學(xué)，從而使得祖國更加繁榮!

科學(xué)就是一個(gè)不斷思考，不斷提問，不斷探索的過程。我們?cè)谶@個(gè)過程中，開始理解，開始相信，開始熱愛，開始拼搏。我們?nèi)谌肟茖W(xué)，科學(xué)融入我們。我愛《我們愛科學(xué)》這本書，它豐富了我的知識(shí)，使得我更加快樂!!!

我們愛科學(xué)讀后感5《我們愛科學(xué)》這本書是我在暑假里讀過的，看完了《我們愛科學(xué)》，我合上書，不禁感嘆，科學(xué)的世界真是豐富多彩，令我心馳神往。看，航天員們可真是精英中的精英，為了登上太空，他們要經(jīng)過一系列的“折磨”，這“電動(dòng)轉(zhuǎn)椅”、“魔鬼床”……哎呀，不能再想了，頭都暈了。沒想到，當(dāng)個(gè)航天員這么苦，看來隔壁鄰居家那個(gè)3歲小男孩的航天夢(mèng)算是破滅了。

哇哇哇!好可愛的狗狗啊!對(duì)了，“狗狗憑什么認(rèn)出你”也是科學(xué)呢!要憑長相，憑氣味，憑聲音呢!

叮叮叮!開課啦!現(xiàn)在請(qǐng)看第十二章，壓強(qiáng)與浮力：固體的壓強(qiáng)。那么在這之前，請(qǐng)大家想一想，如果有幾千年個(gè)釘子壓在背上，會(huì)有什么感覺?大家肯定要倒抽一口氣，那不是扎得千瘡百孔嗎?肯定痛死了!但是，我要告訴大家一個(gè)神秘的科學(xué)道理：要比較兩個(gè)壓力哪能個(gè)產(chǎn)生的作用力大，不能光看壓力本身，還要看單位面積上承受的壓力，那就是壓強(qiáng)!所以針子越多，壓強(qiáng)越小，反而越不痛噢!再考你們一下，你們猜一個(gè)杯子能“吃”進(jìn)多少大頭釘?一、十枚;二、一百枚;三、三百枚;四、一千枚。我想大家要不選一百枚要不就選三百枚，哈哈，全錯(cuò)了!其實(shí)可以吃進(jìn)一千枚釘子呢!多么奇妙啊!不是嗎?

啊!霸王龍!三角龍!對(duì)戰(zhàn)!真新鮮!誰勝誰不知道。如果，三角龍，那尖利的角“嗖”進(jìn)了霸王龍的肚子他一定必死無疑!但是，霸王龍的咬合力和撕扯力強(qiáng)得不行，三角龍能勝嗎?這一切都是謎。

在浩如煙海的科普書中，我最喜歡《我們愛科學(xué)》了。下面就由我來介紹我的讀后感吧!希望你們也能愛上這本書哦!

這本書分十大類：本期重點(diǎn)，動(dòng)物故事，科學(xué)家的故事、科學(xué)迷蹤、偵探訓(xùn)練營、紀(jì)想屋，身邊的科學(xué)，水世紀(jì)，科學(xué)快艇和奧林匹克風(fēng)。

本期重點(diǎn)是“咱叫救命細(xì)胞”。寫了一個(gè)中國棄嬰被美國的琳達(dá)夫婦收養(yǎng)后又不幸患上白血病，需要移植造血干細(xì)胞，最后經(jīng)過大家的努力讓小女孩終于得救的感人故事。真是人們處處真情在啊!

篇(7)

一、聯(lián)系生活，拓展情景

大班幼兒對(duì)周圍事物有濃厚的探索興趣，善于發(fā)現(xiàn)問題，喜歡提問。我拍攝了一段大自然的景色，地點(diǎn)是經(jīng)常在談話中講述到的桐涇公園，大公園等。周一的晨會(huì)活動(dòng)中，我讓幼兒帶著問題觀察了這段錄像：這是什么地方呢？你看到了什么景物？幼兒看到自己熟悉的公園，興趣被激發(fā)，原有的經(jīng)驗(yàn)記憶被喚醒。紛紛說：這片綠綠的草地我與爸爸媽媽一起去放過風(fēng)箏；柳樹在風(fēng)中跳舞；小河在唱歌，假山上還有噴泉呢！

在讓幼兒觀察時(shí)我有意識(shí)提出要求，讓幼兒帶著問題觀察，孩子們表現(xiàn)出極大興趣與對(duì)美的享受與體驗(yàn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)充分了解大自然做好了準(zhǔn)備。

教師繼續(xù)播放網(wǎng)上搜索來的各種大自然景物，并適當(dāng)配上解釋，讓孩子們的視野從周圍的景物延伸到廣闊的大自然，有效地打開了幼兒的思維大門。

接著，教師提問：別以為人才有語言，大自然也有語言呢！你猜一猜大自然的語言有哪些？你在哪里聽過？孩子們的興趣被高度調(diào)動(dòng)，對(duì)大自然中聲音的原有印象被喚醒。他們各抒己見，紛紛說出自己的見解：我聽到了小鳥的叫聲很動(dòng)聽的，還有嘩嘩的風(fēng)聲。

英

緊接著，錄像中出現(xiàn)了大自然的各種聲音，有鳥清脆的叫聲，有流水的潺潺聲，有風(fēng)吹的嘩嘩聲，有雷鳴的隆隆聲等等。孩子們都陶醉了，臉上露出了微笑。閱讀活動(dòng)從課堂進(jìn)入到影像中的公園，從公園又延伸到更廣闊的大自然，又從圖像轉(zhuǎn)移到聲音，并回憶起自己在大自然中的生活經(jīng)歷和對(duì)大自然聲音的感悟。由于幼兒的思

維具有形象性的特點(diǎn)，所以畫面與聲音的出現(xiàn)很容易引發(fā)幼兒參與討論、自主探索的欲望，一個(gè)對(duì)大自然的討論話題在幼兒身邊開始形成。隨著教學(xué)的步步推進(jìn)，孩子的視野和思維不斷拓展，優(yōu)化了閱讀活動(dòng)的過程，取得了良好的教學(xué)效果。

二、收集資料，拓展課程

順著幼兒的七嘴八舌，我給幼兒安排了新的任務(wù)：利用雙休日與爸爸媽媽一起去傾聽大自然的聲音，并把聽到的聲音用自己的方式記錄下來。經(jīng)過收集與自我設(shè)計(jì)，孩子們帶來了各種各樣的用自己方式記錄的大自然的聲音，有的帶來了爸爸刻錄的大自然聲音的光盤，邢玨宇與媽媽一起畫出了大自然中許多動(dòng)物的聲音，曹孚德帶來了在文化市場買的大自然的書，馬步青也帶了一張光盤……孩子們帶來的是興奮，是快樂，是話題，空余時(shí)間常圍在一起交談、爭論，中間放著他們自己帶來的東西。我常在遠(yuǎn)處觀望孩子們的這些舉動(dòng)，觀察他們是用什么方式來交流自己的發(fā)現(xiàn)，在談?wù)撨^程中關(guān)注的是大自然的哪一個(gè)方面，了解的是那些大自然信息。他們說：“我的光盤里全是動(dòng)物的各種聲音呢。 ”，”我特意去文化市場找的書，各種大自然的景物都有呢。 ”還有的有感情地唱起了大自然的歌，并說是在興趣班的老師那里學(xué)的。

一次課間，一名幼兒急匆匆跑過來告訴我：邢玨宇與馬步青在吵架，我連忙走過去了解情況。原來邢說：“我畫中的長頸鹿與老虎在講話呢。”馬說：“不對(duì)，長頸鹿是不會(huì)說話的，爸爸告訴我的。”于是兩人吵得面紅耳赤。

我從兩個(gè)孩子的爭吵中看出他們對(duì)知識(shí)的渴望與不同見解的思想碰撞。我對(duì)大家說：“到底長頸鹿會(huì)不會(huì)說話呢？是不是所有大自然動(dòng)物都會(huì)說話呢？你們回去通過各種方式了解這個(gè)方面的知識(shí)好嗎？ ”這個(gè)問題一拋出，孩子們了解大自然知識(shí)的興趣更加高漲。

問題拋出了，討論還在繼續(xù)，幼兒們回到學(xué)校立即與同伴交流自己關(guān)于大自然的新知識(shí)，從植物到動(dòng)物，了解到自然界的語言多種多樣，大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人聽不見。

一系列的活動(dòng)是課程的內(nèi)涵拓展了，豐富了。我給了幼兒寬松的環(huán)境和充分講述的時(shí)間，讓他們自由探索，相互學(xué)習(xí)，在需要教師支持時(shí)我再給他們一定的提示，當(dāng)幼兒運(yùn)用自己的方式獲取信息取得成功時(shí)，他們的自信心油然而生，課堂效果超越了預(yù)期。

三、深化認(rèn)知，拓展知識(shí)

幼兒對(duì)大自然的語言有了一定的了解，但只是一些零碎的印象，還不能用優(yōu)美的語言描述。我抓住幼兒的興趣點(diǎn)，說明大自然的語言能夠告訴我們?cè)S多自然的知識(shí)。這個(gè)話題是幼兒的興趣又一次升級(jí)，紛紛要我告訴他們其中的奧秘。為了滿足孩子們的好奇心，我組織了幼兒進(jìn)行了詩歌欣賞：《大自然的話》：“螞蟻往高處爬，出門要帶傘，這是大自然的語言，樹樁上有一圈圈的年輪，一圈就是一年，這就是大自然的語言。大自然的語言到處都是，只要仔細(xì)觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。”

詩歌欣賞活動(dòng)是孩子們了解到大自然語言滲透的知識(shí)，并且能夠感受詩歌工整優(yōu)美的語言。由于孩子們?cè)~匯貧乏，描述的語言不很規(guī)范，沒有體現(xiàn)詩歌的工整，更不要說詩歌的韻味了。教師及時(shí)進(jìn)行提升與描述，豐富了幼兒的詞匯。

為了讓幼兒更多了解大自然語言中滲透的科學(xué)知識(shí)，我又順著幼兒思路給他們提出了新的挑戰(zhàn)：回去后與爸爸媽媽一起制作大自然語言的圖書，一頁中滲透一個(gè)科學(xué)知識(shí)，讓爸爸媽媽幫助孩子記錄語言，做好之后帶到學(xué)校與同伴分享。

孩子已經(jīng)有了一定的繪畫能力，他們有能力通過查閱資料了解大自然語言中的科學(xué)知識(shí)，并通過一頁頁圖畫來表示。他們自己制作圖書，非常喜歡，特別用心，書很厚，美觀而又滲透著科學(xué)知識(shí)。當(dāng)孩子們把自己制作的圖書帶到幼兒園的時(shí)候，幼兒之間的交換閱讀活動(dòng)開始了，大家孜孜不倦地向同伴推銷著自己地圖書，從畫面到內(nèi)容無不滲透著孩子們的心血。由于是親子之作，又由于幼兒對(duì)大自然的知識(shí)有了一定的了解，圖書的質(zhì)量大多比較好。孩子們對(duì)于自己制作的圖書愛不釋手，愿意與同伴分享。看到孩子們沉醉在彼此交換閱讀的情景中，我深深地陶醉了。