序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中體育教學任務范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：初中體育教學；策略；興趣

初中體育教學策略主要有三種：通過游戲教學，激發(fā)學生的學習興趣；通過合作教學，培養(yǎng)學生的合作精神；通過比賽教學，鞏固學生的專業(yè)體育知識。下面針對上述三點進行具體的分析。

一、游戲教學，激發(fā)學生學習興趣

在初中體育教學中，教師通過游戲教學策略，從學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學生的興趣，積極地采用游戲教學法，能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂教學的氛圍，提高課堂教學的效率。

教師從學生多動、靈活的特點出發(fā)，結(jié)合初中體育教學內(nèi)容，采用一些游戲教學的方法，能夠提高課堂教學的效率。教師將游戲教學法應用到初中體育教學中，是較為有效的教學方法。由于游戲本身就是運動的一種，因此在初中體育教學中擴大游戲教學法的使用范圍，能夠保證體育教學的效果。

二、合作教學，培養(yǎng)學生的合作精神

在教學中，教師可以將班級的學生分成若干個學習小組，然后給每個小組布置一些學習任務和鍛煉任務，讓學生以小組為單位，通過合作的形式完成教師布置的學習任務和鍛煉任務。例如：在進行短跑教學的時候，教師可以將短跑中需要注意的動作和事項交代給學生，然后讓學生以小組的形式去實踐、練習，通過小組成員互相幫助的方式，讓學生在練習中不斷地掌握短跑的要領，提高短跑的速度。

三、比賽教學，鞏固學生的體育專業(yè)知識

在初中體育教學中，教師還可以采用比賽教學的方式，鞏固學生的專業(yè)體育知識。在一堂課要結(jié)束之前，教師可以組織一個小比賽，采用一對一的方式，看哪個同學在比賽中動作最標準，哪個同學對課堂上教師教授的知識理解得更透徹。比賽之后，教師要進行一個小總結(jié)，對學生在比賽中不規(guī)范的動作進行指正，進一步幫助學生鞏固體育知識。

本文主要對初中體育教學策略進行了分析。通過探討，我們了解到，在初中體育教學中，教師采用有效的教學策略，能夠不斷地提高學生的學習效果，促進學生學習進步，體能增強。

參考文獻：

篇(2)

關鍵詞：游戲；初中體育；教學

【中圖分類號】G633.9

在初中體育教學新課改中，要求學生在快樂學習中實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。初中學生具有愛玩愛動的特點，活潑開放的體育課堂對于課堂有效性具有重要意義，而游戲?qū)τ跔I造和諧課堂，激發(fā)學生更快掌握動作要領，完成教學任務，提高教學質(zhì)量具有著不可忽視的作用。

一、體育游戲在初中體育教學中的作用

1、激發(fā)學生的學習興趣

體育游戲是具有較強的娛樂性的，設計有趣的游戲能夠讓學生將學習融入到娛樂中來，打破了傳統(tǒng)死板教學的示范模仿練習的模式，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果具有非常大的作用。興趣是學生最好的教師，初中體育教師應該認識到體育教學的重要性，積極設計一些適合初中學生運動的游戲，在強度、力度上把握好度，促進學生的學習興趣得到激發(fā)。

2. 增強學生的身體素質(zhì)

體育游戲并不是單純?yōu)榱藠蕵?，而是為了配合相應的體育課堂任務進行設計的體育活動，作為課堂教學手段的一部分，合理運用體育游戲能夠讓鍛煉學生的某些身體機能，提高學生的身體素質(zhì)，讓學生更好地參與到體育運動中去。例如，球類游戲運動可以鍛煉學生身體的協(xié)調(diào)能力和速度，跑步類游戲運動可以鍛煉學生的肺活量和其他器官的功能等等，通過這些體育游戲，能夠讓學生的身體素質(zhì)得到提高，為體育教學任務的實現(xiàn)奠定良好基礎。

3、增強學生的心理素質(zhì)

體育游戲是一種具有集體性、娛樂性、競爭性的活動，參加體育游戲，可以讓學生積極地克服身體素質(zhì)方面的困難，在遵守競賽規(guī)則，調(diào)整自身行為的情況下發(fā)揮學生的潛能，最終促進團隊獲得勝利。首先，每一個學生在參與游戲的時候規(guī)范了自己的行為，培養(yǎng)了自己良好的品行，能夠正確理解成功與失敗、榮譽與恥辱、競爭與退讓的意義，這對于培養(yǎng)學生的良好心理素質(zhì)是非常有意義的。其次，每一個學生在參與游戲的時候可以做到積極與他人合作，在獲得勝利的時候提高了自信心和自尊心，并能夠在體育游戲中得到滿足，對于調(diào)整學生的精神面貌具有非常重要的意義。

二、體育游戲在初中體育課堂教學中的應用

1、準備活動中

體育課程不同于其他課程，重視準備活動的作用，做好準備活動，不僅能夠吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，還能夠讓學生的身體器官進入一個良好的運動狀態(tài)中，能夠有效避免突然劇烈運動給學生帶來的不適應性和危險性，對于之后的課程教學打下了良好的基礎。而體育游戲正好可以達到這樣一個重要的作用，通過適度、科學的游戲活動，學生的學習積極性被激發(fā)出來了，身體機能運動起來了，課堂準備活動效率也能提高了。例如，在新課程標準下，教師可以改變傳統(tǒng)的定位體操、慢跑熱身等枯燥無味的準備活動模式，增加踢毽子、跳皮筋、兩人體操、換位跑、曲線跑、健美操、瑜伽等游戲活動，大大增強了課堂教學的趣味性，可以達到良好的教學效果。

2. 技能鍛煉教學中

體育是一門專業(yè)性比較強的學科，體育運動對于學生各方面素質(zhì)的要求比較高，技能訓練是不能缺少的環(huán)節(jié)，對于提高學生的體育技能意義重大。傳統(tǒng)的教學中，學生因為教學模式的單一，對于體育教師和體育教學提不起興趣，這嚴重降低了技能鍛煉效率。因此，在新課程標準下的初中體育技能鍛煉教學中，教師要充分運用游戲法，將趣味融入到課堂技能教學中來，提高教學有效性。例如，在跑步訓練中，為了鍛煉學較強的心肺功能，形成學生的意志、堅持的良好品質(zhì)，教師可以改變繞著田徑場反復跑的單調(diào)模式，改為“我搶籃球”（繞圈圈慢跑喊停搶放在前面的籃球）、“混合接力”（男女生混合分組進行接力跑比賽）、“你追我趕”（一人追多人追到換人繼續(xù)追不停歇）等等小游戲，讓學生在奔跑中感受到快樂，并實現(xiàn)教學目的。

3. 體育課要結(jié)束的時候，學生還處于比較激烈和興奮的狀態(tài)，這時需要讓學生身體的各部分器官逐漸放松，回復到平時的正常狀態(tài)，這樣才能夠體現(xiàn)體育教學的完整性。傳統(tǒng)的體育教學中，體育放松的方式主要是做體操、自由活動兩種形式，學生懶洋洋地做著體操或者直接回到教室，這都沒有達到放松的效果。因此，在新課程標準下，初中體育教學可以采用游戲教學，讓學生在幽默、精彩、有趣的游戲中實現(xiàn)身體和心理的放松，已達到教學有效性。例如，可以運用于放松環(huán)節(jié)中的游戲主要有慢舞蹈動作練習、輕音樂聆聽并想象、智力大比拼猜謎語等等，只要能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束體育課的游戲都可以有效運用起來。

三、體育游戲在初中體育教學應用中需要注意的問題

初中體育課堂教學應用體育游戲，可以調(diào)動學生積極性，提高課堂教學有效性，但是，體育游戲并不是運用得越頻繁越好，也不是越有競爭性越好，還需要注意以下兩個方面的問題。

第一，體育游戲在初中體育教學中的應用應該注意趣味性和教育性的統(tǒng)一。在選擇體育游戲的時候，除了要選擇具有趣味性的游戲之外，還要結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，選擇與教學息息相關，能達到教學素質(zhì)訓練的游戲，否則只是緣木求魚。例如，為了鍛煉學生的上肢力量，可以將傳統(tǒng)的俯臥撐換位推車比賽；為了鍛煉學生的

第二，體育游戲在初中體育教學中的應用應該注意競爭性和安全性的統(tǒng)一。體育游戲的競爭性能夠激發(fā)學生的參與性，提高學生的身體和心理素質(zhì)。但是，初中學生的心理素質(zhì)比較弱，在競爭面前容易出現(xiàn)易怒、好強等心理，也很容易在競爭過程中忽視自己和他人的安全因素，這時教師要注意考慮到游戲的安全性，否則會造成沒有必要的傷害事故。

此外，在初中體育教學中運用體育游戲活動，教師還應該多多創(chuàng)新，積極探索，將游戲的作用發(fā)揮出來，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪健.建立游戲課堂提高教學效率――淺談初中體育課堂的游戲教學[J].新課程（中旬）.2012（12）

[2]杭宇.初中體育教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].新課程導學.2012（22）

篇(3)

傳統(tǒng)的初中體育教學模式存在諸多弊端，一定程度上限制了初中體育教師教學水平的發(fā)揮，也不利于學生養(yǎng)成良好的運動習慣，沒有發(fā)揮出體育教學對學生身心發(fā)展的促進作用。傳統(tǒng)初中體育教學模式明顯已經(jīng)不適應未來初中體育教學發(fā)展的需要，因此，初中體育教師必須在實踐教學過程中，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)設初中體育素質(zhì)化新型課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與運動的熱情，從而提高初中生的體育技能，提高初中體育教學的質(zhì)量。本文首先針對初中體育教學中的現(xiàn)存問題展開簡要闡述，進而進一步探討新課改下初中體育教學的教學思路與創(chuàng)新方法。

一、初中體育教學的現(xiàn)存問題

1.初中體育教師教學理念落后

受傳統(tǒng)教學理念的嚴重影響，初中體育教師的教學理念普遍比較落后。在教學過程中，對新課程標準的理解能力有限，無法很快地適應新課程標準對初中體育教學提出的改革要求，在教學過程中沿用傳統(tǒng)落后教學模式的情況十分嚴重。比如，初中體育教師普遍以教師為中心開展體育教學活動，沒有尊重學生的主體性，沒有很好地激發(fā)學生的學習動力，在課堂教學過程中形成了教師一言堂的局面，很少開展教師與學生之間親密的交流互動，造成了初中體育課堂教學氛圍的壓抑，不利于初中體育教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，導致了課堂教學效率的低下。另外，初中體育教師常常在教學中樹立師道尊嚴的教學形象，壓抑學生的個性化成長，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與質(zhì)疑精神，要求學生在課堂教學過程中對教師的指令言聽計從，學生的新奇靈感普遍得不到初中體育教師的肯定與支持，導致學生參與課堂教學的積極性不高，不利于學生形成良好的體育技能[1]。

2.初中體育教師教學方法落后

由于長期受到應試思想的干擾，初中體育教師普遍不重視體育教學，因為體育學科并不在高考的考試范圍之內(nèi)，初中體育教師通常采取自主活動的方法組織課堂教學，學生沒有明確教學目標與教學任務，導致學生在體育課堂上收獲甚微，既沒有掌握體育技能也沒有形成良好習慣。另外，初中體育教師在開展課堂教學時，重理論輕實踐的傾向十分嚴重，導致課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。初中體育教師很少為學生創(chuàng)設展現(xiàn)自我的平臺，打擊了很多體育特長生的學習熱情。初中體育教師在教學過程中普遍采取全程講授法開展教學，不注引導學生展開自主探索與實踐，導致了很多初中生能夠記住運動的要領與技巧，卻沒有運動的實踐經(jīng)驗，使初中體育課堂教學流于形式，教學工作始終沒有落到實處。

二、新課改下初中體育教學思路與創(chuàng)新方法

1.啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)智體兼顧

初中體育教師普遍認為體育教學的重點是身體運動，所以初中體育教師在課堂教學過程中，不重視對學生思維能力的培養(yǎng)，導致了初中體育教學體育與智育的分離，不利于提高學生的綜合體育能力。因此，初中體育教師在開展課堂教學時，要注意運用啟發(fā)式教學模式，為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探索欲與求知欲，從而提高體育課堂的參與度，實現(xiàn)初中體育課堂教學有效性。比如，初中體育教師在開展“立定跳遠”項目教學時，可以首先向?qū)W生提出這樣的思考題：同學們都觀看過立定跳遠，那么請同學們回憶一下，運動員們在立定跳遠時手臂是怎樣動作的？怎樣擺臂能夠跳得更遠？初中生受到來自教師的啟發(fā)，躍躍欲試地開展實踐探索，通過反復地擺臂試跳，學生自主探索到立定跳遠的運動要領，使學生對教學目標和教學內(nèi)容更加明確，并能夠從課堂教學中領會體育運動的樂趣，促進學生運動技能與思維能力的雙向發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的終身體育意識，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的新課改教學目標[2]。

2.運用合作學習策略，加強交流互動

初中體育教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，改革傳統(tǒng)教學模式中的弊端，運用自主學習與合作學習策略，為學生創(chuàng)設交互性課堂教學情境，加強師生、生生之間的合作互動，培養(yǎng)學生良好的合作精神，同時輔助學生形成良性競爭心理，鍛煉學生的心理素質(zhì)，增進學生之間的友誼。初中體育教師可以利用課堂教學時間組織大量競技比賽，比如“籃球比賽”、“羽毛球比賽”、“乒乓球比賽”、“跳繩比賽”以及“接力比賽”等等。在比賽開始之前，初中體育教師要為學生布置相應的教學任務，比如引導學生練習“行進間四角傳球”，將學生分為若干小組，組內(nèi)分別由不同的學生負責傳球和防守，課程進行一半過后，再實行調(diào)換，防守的學生改為傳球，傳球的學生改為防守，從而使每位學生都能得到全面鍛煉。運用自主學習與合作學習策略，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，課堂氛圍空前活躍，并且促進了初中體育課堂教學質(zhì)量的提高。初中體育教師要注意針對學生的合作學習結(jié)果展開科學評價，綜合教師評價與學生評價雙重評價機制，輔助學生形成良好的自我效能感，使學生對自己的運?幽芰Τ瀆?自信[3]。

篇(4)

關鍵詞：初中體育；興趣教學法；興趣小組；體育游戲

初中階段是學生身體素質(zhì)提高的重要階段，初中體育對于學生身體素質(zhì)的提高以及心理素質(zhì)的發(fā)展都具有積極影響。體育教學中，對學生進行主體引導，可以讓學生得到全方位的發(fā)展。初中體育教學，不僅可以服務學生素質(zhì)的提高，還能大大減輕學生學習的心理壓力，為學生提供一種健康的娛樂活動。興趣教學法，是以學生的興趣為主線，開展各項體育教學活動。興趣教學法的應用，對于學生良好體育鍛煉習慣的形成以及教學任務的完成都有積極意義。因此，選擇興趣教學法在初中體育教學中的應用作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、初中體育教學中興趣教學法運用存在問題概述

作為一種新的教學方法，興趣教學法在體育初中教學中的應用還不太順利。加強初中體育教學中興趣教學法運用現(xiàn)存問題分析是提高初中體育教學質(zhì)量的重要手段。下面，我們就來對初中體育教學中興趣教學法運用現(xiàn)存問題進行簡要的分析。

1.體育課程設計中缺少興趣點

現(xiàn)在的初中體育教學活動設計，都會受到其它文化學科課程設計的影響，沒有形成體育學科特色化的課程設計方法與體育。傳統(tǒng)的初中體育教學模式仍然廣泛應用于當代初中體育教學工作，放羊式的教學方法對于學生的體育學習興趣提高有不利影響。學生關于體育學習的個性化需求以及興趣點沒有引起初中體育教師的注意，教師不能對學生的體育學習心理進行分析，就不能讓學生積極主動地參與到體育活動當中來。在進行體育課程設計之時，教師將學生的主體參與意愿與興趣排除在外，只是利用簡單的比賽與跑步練習等開展體育教學。就初中體育教學現(xiàn)狀來講，許多學生仍然是被動學習，大多數(shù)學生不愿意主動參與到體育活動當中去。

2.體育興趣教學法運用的效果不佳

在開展初中體育教學之時，教師與學生可能都沒有進行過體育學習興趣的思考，使得學生的個性化需求不能得以突出。教師從教學的整體性出發(fā)開展整體體育教學，造成體育教學成效不高。一些教師在決定體育課上與不上之時，往往從自己的主觀意愿出發(fā)，想上就上，不想上就罷課。這就使得體育課堂的興趣沒有得到尊重與細化，在這樣的影響之下，學生對于體育課的重視力度也在不斷下降，將體育課精力轉(zhuǎn)移到文化課之上，過分追求文化課學習。

除此之外，一些文化學科的教師不尊重體育課的存在，下課拖堂，造成體育課不能照常開展。許多班主任教師為了提高學生的文化課成績，會與體育課教師進行協(xié)商，將體育課轉(zhuǎn)換為自習課。體育教學活動的單一性以及教學設施的不足也是影響學生體育學習興趣的重要因素?？偠灾?，多種客觀因素導致體育課流于形式。

二、初中體育教學中興趣教學法的運用方法

面對初中體育教學中興趣教學法運用存在的諸多問題，加強教學思想的轉(zhuǎn)變與教學方法的改變已經(jīng)成為當代初中體育教學工作者必須要面對的事情。下面，就興趣教學法在初中體育教學中的應用進行分析。

1.加強興趣小組的組建

在開展初中體育教學中，教師要允許學生根據(jù)自己的興趣結(jié)合成不同的體育學習小組。在各個小組當中，學生具有同樣的學習興趣與體育學習愛好，讓學生自由進行小組的結(jié)合，可以將興趣作為推動體育學習的重要動力，使學生共同進步。為了使學生的興趣得到激發(fā)，愛好得到滿足，教師可以安排不同的體育教學活動，更可以將一些與體育相關的藝術項目引入到體育活動當中。

2.豐富體育游戲教學活動

初中體育學習中，將游戲與教學進行整合，是學生最為期待的一種初中體育學習方式。游戲是學生最喜愛的一種娛樂方式，將游戲與體育學習進行整合，可以改變學生對于體育學習的認識，使那些平時不愿意參與到體育學習中的學生自主融入到體育課堂當中。體育教學活動的表現(xiàn)形式較多，可以利用正確的組合來使之形成多種多樣的，具有娛樂性的游戲。游戲在初中體育教學中的應用，是針對學生學習興趣以及初中學生的身心發(fā)展特點而提出的一個教育理論。教師在組織學生進行體育游戲之前，先對學生的興趣愛好進行調(diào)查。比如：教師可以提出兩個游戲，讓學生進行舉手表決，堅持少數(shù)人服從多數(shù)人的原則進行游戲的確定，引導全體學生參與到游戲當中。比如：老師可以利用輕物投擲游戲來打破學生傳統(tǒng)的體育學習觀，教師引導學生利用紙飛機以及羽毛球作為投擲物，看誰投得準。這樣的游戲可以豐富學生的體育學習生活，更可以調(diào)動學生的腦筋，思考怎樣在游戲中取得勝利，對于學生學習興趣的滿足有重要意義。還可以讓學生玩一些丟手絹與捉瞎子的游戲，在游戲中鍛煉學生的觀察力，反應能力以及提高身體素質(zhì)，不僅能達到體育課的目的，還可以建立學生正確的集體意識與團隊合作能力，提高學生的社會融入能力。

3.利用情境滿足學生的學習興趣

初中體育教學內(nèi)容較多，初中學生的興趣點不同。有一些學生喜歡跑步，一些學生喜歡跳遠，一些學生喜歡鉛球。面對學生不同的學習興趣點，教師可以選擇情景的創(chuàng)設，為學生創(chuàng)設一個真實生動的場景，引導學生進行興趣點的豐富，真實地喜歡上體育學科。教學情景在體育教學中的應用，不僅可以大大提高體育教學活動的興趣性，還能將學生的文化課學習壓力進行釋放。

綜上所述，初中體育教學是初中教學體育的重要組成部分，對于初中學生的身心素質(zhì)發(fā)展具有重要的促進作用。面對初中體育教學中存在的諸多問題，筆者從興趣教學法的應用角度出發(fā)提出了幾點提高學生學習興趣的教學方法。希望當代初中體育教育工作者認識到學生的學習興趣對于體育教學成效提高的重要作用，將興趣教學法與日常的體育教學進行緊密結(jié)合，利用正確的教學方法促進體育教學成效的提高，服務于學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

篇(5)

關鍵詞：初中體育；自主學習能力；有效途徑

21世紀是中國科技走出去的時期，中國企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開科技人才的自主創(chuàng)新。初中體育作為素質(zhì)教育階段的一門課程，能夠促進學生綜合素質(zhì)的提高，能夠加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。初中體育教師只有認清形勢，堅持“以學生為本”的教育理念，承認學生的個體化差異，制定有效的自主學習能力培養(yǎng)途徑，才能更好的發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才。

一、初中體育教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

初中生身體與心理發(fā)育開始趨于成熟，但又表現(xiàn)出自控能力差，青春期燥動等現(xiàn)象。初中教師應該進行正確的引導，培養(yǎng)他們的自我控制能力，提高他們的自我認識能力。體育課程承擔體育基本技能鍛煉的教學任務，是初中生最喜歡的課程之一，通過體育課程教學生可以鍛煉健壯的體魄，更能鍛煉學生吃苦耐勞的精神。初中體育教師應該堅持“以生為本”，培養(yǎng)學生的主體意義，改革教學方式，利用體育游戲等教學模式激發(fā)學生參與體育運動的興趣，培養(yǎng)學生的責任感，讓學生自己主動完成學習目標，自我開展體育鍛煉活動，形成自主學習的能力，養(yǎng)成終身學習的習慣，為未來的自主創(chuàng)新打下扎實的基礎。

二、初中體育教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑

（一）挖掘?qū)W生的潛在興趣

學習興趣是學生的內(nèi)在動力，一旦有了興趣，就成功了一半。初中體育教師應該挖掘?qū)W生的潛在興趣，鼓勵學生積極參與各種體育教學活動，最終提高初中體育的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的體育教學以教師為中心，教學互動性不強，學生被動接受知識。教師只關注考試成績，不關注學生個性的差異，學生的個性得不到發(fā)展。初中體育教師應該“以學生為本”，學習科學的教學理念，以興趣引導初中體育的課堂教學，制定詳細周致的教學方案，體現(xiàn)初中體育的趣味性和實效性。例如，教授“雙手頭上投擲實心球”時，教師應該設計一些小游戲，提高學生的潛在興趣，然后引導學生思考游戲與教學任務的關聯(lián)，讓學生自主去思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力。上課前半段，組織學生使用小沙包和塑料瓶兩種方式進行簡單的投擲游戲，比較誰投得遠，開展哪個方式，哪種動作影響了投擲的遠近。啟發(fā)學生自主思考，讓學生自己示范怎樣才能投擲的更遠，真正體現(xiàn)學生的主體地位，讓興趣串連整堂課，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）創(chuàng)設探究性學習情境

學習情境可以直接影響教學質(zhì)量，學習情境良好，有利于刺激學生的學習興趣，營造良好的學習情境是每個教師的職責。傳統(tǒng)初中體育教學以操場為基地，教師的命令式語言為課堂語言，學生的興趣不高，甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。新一輪課程改革要求教師學習先進的教學理念，創(chuàng)設探究性學習情境，通過布置場地，用視頻或音樂渲染現(xiàn)象等方式激發(fā)學生參與體育運動的意愿，調(diào)動學生的積極性。另外，教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容設計一些關聯(lián)的主題，通過主題串連教學過程，讓學生參與主題活動的過程中培養(yǎng)自主學習的能力，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。例如，教授“耐力跑”時，教師可以帶學生到校園的環(huán)境優(yōu)美或相對寂靜的區(qū)域跑這種方式來改變學生傳統(tǒng)體育長跑的概念，鼓勵學生用一種愉悅的心情參與跑步。通過開展邊講故事，邊拉歌等這樣的方式，鼓動學生開展耐力跑。當然，初中教師還應該尊重學生的個體差異，制定不同的耐力跑任務，讓學生自行確定等級，由簡單的任務向難度大的任務發(fā)展，讓學生自主的完全任務，在輕松自如的環(huán)境下讓他們充分展示自己的體育天賦。

（三）實施小組合作學習模式

小組合作學習就是指以合作學習小組為基本單元，利用小組間或小組內(nèi)的教學互動，促進學生的學習，共同達到教學目標的教學活動。小組合作學習過程中小組內(nèi)部成員之間的默契、小組內(nèi)團隊的集體智慧和協(xié)作能力都能促進教學的正常進行。初中體育教學是一種體育運動方式，體驗性明顯。實施小組合作學習模式，可以讓學生充分享受運動的快樂，小組內(nèi)部成員之間又共同分享、共同幫助，共同實現(xiàn)自主學習。例如，教授“籃球傳球”技巧時，教師對全體學生講解籃球傳球基本知識后，教師與幾個技術好點的同學進行現(xiàn)場演示。接著應該將全體學生分成多個小組，以小組為單位進行相關技術要領的消化和鍛煉。讓每組自行開展籃球基本技能的練習，單手肩上傳球、單手側(cè)傳球、雙手胸前傳球、行進間傳球等等。最后課堂結(jié)束前，任意選取一組進行演示，其它組進行評價，總結(jié)優(yōu)點與缺點。這種小組合作學習模式不僅能夠讓學生在相互合作過程中充分感受到籃球運動的魅力，而且還能鍛煉學生樹立正確的自主學習意識。

三、結(jié)語

總之，21世紀的科技人才必須具有自主創(chuàng)新的能力，必須具有團隊協(xié)作的能力。初中體育教學受傳統(tǒng)教學理念的影響只重視體育技能的鍛煉，忽略學生自主學習能力的培養(yǎng)。初中體育教師應該挖掘?qū)W生潛在能力、創(chuàng)設良好學習情境，實施小組合作學習模式，通過具體的教學活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升學生個人發(fā)展水平。

參考文獻：

[1]顧海艷.初中體育教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學生之友，2012，(7)：68.

[2]惠翔.在初中體育課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].考試周刊，2013，(4)：105.

篇(6)

關鍵詞：初中體育教學；分組教學模式；評價方式

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-28

初中體育教學是初中教學中的重要內(nèi)容，對于提高初中生的運動素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)具有重要的作用，在體育教學過程中學生需要親自嘗試和體驗。在初中體育教學中運用分組教學模式不僅能為具有相似個體素質(zhì)的學生提供專門的訓練，還能夠照顧學生的心理感受。

一、在初中體育教學中運用分組教學模式之前的課程設計和準備工作

無論是哪個階段的教師，無論是哪個科目的教師，在授課之前都必須進行課程設計，充分的課程設計能夠讓教師在授課過程中按照合理的順序完成教學任務，在完成教學任務的同時還能夠提高學生的學習效率和教師的教學效率。在初中體育教學中運用分組教學模式更需要做足充分的課程設計工作和準備工作。初中體育教師應該了解本次課程的教學目標和教學內(nèi)容，教學目標和教學內(nèi)容是進行課程設計的最基本依據(jù)，如果體育教師不能按照教學目標的要求來進行授課，就算課程設計做得再出色，也是沒有意義的。體育教師應該了解授課對象的身體素質(zhì)特點、運動素質(zhì)特點、性格特點等，根據(jù)學生的具體情況并結(jié)合課程內(nèi)容來進行大致的分組，避免在授課時臨時分組浪費時間，如果教師在實際授課時發(fā)現(xiàn)其課程設計時所做的分組不能夠完全滿足學生的需求，則可以進行微調(diào)。

1.在初中體育教學中進行分組教學的分組原則

在初中體育教學中的運用分組教學模式，最重要的內(nèi)容就是分組，體育教師在分組過程中應該遵守一定的原則。首先，在分組過程中教師處于主導地位，體育教師能夠更加客觀地判斷出學生的運動素質(zhì)特點，并據(jù)此合理地分組，因此初中體育教師在運用分組教學模式時應該堅持自身的主導地位。其次，在分組過程中初中體育教師也應該尊重學生的主體地位，如果體育教師的分組方式得到了學生的強烈反對，或者個別學生有特別的需要，初中體育教師也應該尊重學生的意見，這可以提高學生進行體育鍛煉，接受教師指導的積極性。最后，初中體育教師應該掌握相應的專業(yè)知識和專業(yè)技巧，以便于提高分組教學的科學性和合理性。

2.在初中體育教學中進行分組教學的分組種類

初中體育教師在運用分組教學模式進行授課時，根據(jù)教學內(nèi)容的不同可以進行不同形式的分組，初中體育教師可以采用的分組形式主要包括性別分組、體能分組、興趣分組等。第一，初中班級中男女生的數(shù)量不相上下，進行分組之后男生和女生能夠分開練習，因此按照性別進行體育分組是比較適合初中階段學生的分組方式。除了初中班級中男生女生數(shù)量相當之外，由于男生和女生的體質(zhì)不同，教學要求和考核標準也不同，按照性別進行分組能夠讓學生清楚地了解自身應該掌握的體育技能，并且在體育鍛煉過程中，小組成員之間可以進行有效的溝通。在按照性別分組之后初中體育教師應該根據(jù)不同組的情況，分配教學任務傳授體育技能。第二，雖然同一個班級當中的初中生年齡大體相仿，但是學生之間的體質(zhì)卻存在著較大的差異。擁有不同體能的學生在進行體育鍛煉時的效率和表現(xiàn)都是有差異的，體育教師應該因材施教。如體育教師按照體能劃分小組時，一般情況下可以把學生分成三組，分別是體能較好的學習小組、體能中等的學習小組、體能較差的學習小組，針對每個小組學生的特點，向?qū)W生傳授提高體能的方法，并提高學生的運動技能。體能分組法比較適合體能消耗較大的體育項目，如中長跑、足球、籃球、投擲等。第三，興趣也是初中體育教師進行分組的依據(jù)，興趣決定著學生的學習熱情和積極性，把興趣相同的學生分到一個學習小組內(nèi)，有利于培養(yǎng)初中生的興趣。

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關鍵詞：初中體育；高效課堂；新課改

當前，在初中體育教學中，構(gòu)建高效課堂是教學的重點，也是教師在教學過程中所面臨的重要教學任務。新課程教學改革為初中體育教學提出了新的要求，原有的初中體育教學在教學方式方法、教學模式和教學理念等多個方面都存在很多缺陷和不足之處，不僅在很大程度上限制了初中體育教學的效果，同時也使學生身體素質(zhì)的發(fā)展受到影響最終導致學生德智體美勞的全面發(fā)展受到約束。在初中體育課程標準中有明確規(guī)定，在體育教學中教師應該對學生的需求和情感體驗引起足夠重視，并通過課程設計使每一個學生都能夠積極到體育教學中，充分體現(xiàn)出在體育教學中學生的主體性，構(gòu)建高效課堂。但是在初中體育的實際教學中，由于受到教學內(nèi)容單調(diào)和教學方式不靈活等因素的影響，所以其高效課堂的構(gòu)建并沒有得到順利實施，需要對構(gòu)建策略進行更深一步的探討。

一、形成以學生為中心的課堂教學模式

體育教師的教學觀念是影響教學效果的思想因素。在以往我國的初中體育教學中，體育教師由于受到教學思想觀念不健全的影響，導致教學水平和教學效果受到了限制。因此在新課改的背景之下， 對初中體育教學提出的首要要求就是要求體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以人為本的教學理念。因為初中生雖然在身心發(fā)展和認知能力方面同成年人相比較還具有很大的差距，但是不可否認的是初中生同樣也是獨立的個體， 也應得到尊重和理解。這就對初中體育教師提出了以人為本的教學理念。首先，教師應當尊重學生在課堂教學中的主體地位。在整個初中體育教學中， 學生應被作為教學的主體構(gòu)成部分，不論教師采取何種教學方式，最終的目的都是實現(xiàn)科學知識和正確思想素質(zhì)的傳播。然而不重視學生的主體地位、忽視學生真正的學習需求，這種落后的教學理念在很大程度上限制了初中體育的教學效果。因此在新課改的背景下初中體育教師應將學生真正作為教學的主體來對待。其次，教師要尊重學生的差異化發(fā)展。每個學生都是不同的個體，并且不同的學生之間會帶有明顯的差異性在思想、性格、行為等各個方面都會產(chǎn)生差異。這就要求初中體育教師要給予學生充分的尊重和理解在教學中應根據(jù)不同學生的學習能力、性格特點等方面的差異來進行具有針對性的教學在肯定學生價值的基礎之上捉進初中體育教學效果的提高。

二、不斷創(chuàng)新教學模式和教學理念

教學方式方法是初中體育教學中的主要手段，也是保證學生能夠領會體育知識的主要和直接途徑。但是在過去的初中體育教學中， 很多方法已經(jīng)難以適應學生的學習需要， 也難以達到國家開展素質(zhì)教育的要求。因此在新課改的背景之下初中體育教師應不斷進行教學方式方法的創(chuàng)新，采用更加新穎和效率更高的教學方式方法來完成體育教學。主要可以通過以下兩個方面來實現(xiàn)：首先，在課堂教學中充分利用多媒體技術。多媒體教學方法是基于科學技術水平的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的， 是一種更加具有影響力的教學手段。因此， 初中體育教學中應引進多媒體教學方法，將體育教學內(nèi)容更加具體和形象的呈現(xiàn)在多媒體視頻中。例如，健美操和武術的技能、姿勢熱身訓練中的注意事項等都可以采用教學視頻的方式讓學生掌握動作要領和技術特點提高體育課堂教學的效果。其次，在課堂教學中融入游戲教學。初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，具有強烈的好奇心， 對新鮮事物的求知欲望是很強的。單調(diào)、呆板的體育教學方式難以充分調(diào)動學生的學習積極性。因此初中體育教學中應增加游戲教學的比重，將技能教學融入到游戲中進而提高學生的奔跑能力、靈活性和肌肉力量等方面的體育素質(zhì)。

三、不斷培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

培養(yǎng)學生的自主學習、自主思考、自主探究和自主創(chuàng)新的能力已經(jīng)成為新課改中對中學生體育素質(zhì)的主要要求。但是學生個體是很難達到以上這些目標的。需要借助教師的指導并且同其他個體之間進行合作，構(gòu)建起合作探究的教學模式， 以合作探究的模式來促進個體學生探究學習能力的發(fā)展。首先初中體育教師在教W的過程中應將班級的學生設立幾個學習小組，并且每小組設置一名小組長在進行體育教學時， 以小組為單位來進行教學，并且在小組之間開展評比，考察學生對體育技能的掌握情況，帶動小組內(nèi)的各成員樹立集體主義觀念，促進小組之間的良性競爭，以帶動教學效果的提高。其次在開展小組學習的過程中， 教師應對學生加以正確的引導，指導小組成員之間開展合作探究，將多個學生的思維加以綜合捉進個體學生思維開放性和探究性的形成。合作探究教學模式能夠有效的提高學生團隊意識、自主學習和創(chuàng)新能力的形成。

四、加強和其他學科之間的聯(lián)系性