序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學(xué)新科技范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；三全管理；人才培養(yǎng)

高質(zhì)量人才是社會發(fā)展的需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等院校教育的永恒主題，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。本文試圖運用“三全”管理理論，從加強課堂教學(xué)改革、開展創(chuàng)新科技競賽、參與科研訓(xùn)練和建設(shè)創(chuàng)新實踐基地等多方面出發(fā)，構(gòu)建一個全員參與、全培養(yǎng)過程、全方位管理的創(chuàng)新實踐教育體系，以供同仁們參考。

“三全”管理來源于生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量管理的思想，指實行全員、全過程、全方位的質(zhì)量管理，稱為“三全質(zhì)量管理”。從高等院校來看，如果把高等院校比喻為一個生產(chǎn)人才的企業(yè)，那么，學(xué)生就是產(chǎn)品，學(xué)生的創(chuàng)新能力就是產(chǎn)品的質(zhì)量之一。因而，完全可以借鑒生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量管理體系建立的思想與方法，為高等院校構(gòu)建一個相對完善的本科生創(chuàng)新實踐教育體系，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新實踐教育的全員參與

所謂創(chuàng)新實踐教育的全員參與，是根據(jù)質(zhì)量管理的全員參與理論，要求并發(fā)動創(chuàng)新實踐教育相關(guān)全體人員，包括院校師生以及專業(yè)企業(yè)等，積極參與創(chuàng)新實踐教育的工作。因此，必須把教師、學(xué)生及企業(yè)等全體人員的積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，共

同抓好創(chuàng)新實踐教育管理，共同把關(guān)，才能切實提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

創(chuàng)新實踐教育的全員參與，可以通過改革創(chuàng)新教育模式、構(gòu)建創(chuàng)新科研訓(xùn)練體系、建立創(chuàng)新實踐基地等多方面的有機結(jié)合來實現(xiàn)。

1.改革創(chuàng)新教育模式

包括倡導(dǎo)研究性教學(xué)，將創(chuàng)新實踐引入第一課堂以及設(shè)立第二課堂學(xué)分，將創(chuàng)新教育納入培養(yǎng)計劃等兩個方面。

（1）倡導(dǎo)研究性教學(xué)，將創(chuàng)新實踐引入第一課堂

第一課堂是學(xué)生習(xí)得知識、養(yǎng)成思維的主要場所。因此，高等院校教育應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)教學(xué)方法與手段的改革，鼓勵教師采用研究型教學(xué)，特別是模擬式教學(xué)、案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等方法，努力營造以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)氛圍，在第一課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

模擬式教學(xué)：在課堂上根據(jù)教學(xué)需要，給定某種特定的模擬環(huán)境，讓學(xué)生扮演特定角色，就特定主題進行授課和講解的一種教學(xué)方法。既能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，又能通過對不同主題分組準(zhǔn)備等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。

案例教學(xué)：以案例為教材，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的材料進行分析研究，從而達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生對案例的分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放式的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）設(shè)立第二課堂學(xué)分，將創(chuàng)新教育納入培養(yǎng)計劃

高等院校教育在制訂培養(yǎng)計劃時，可規(guī)定本科生在校學(xué)習(xí)期間除了完成必修、選修和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分外，必須修讀第二課堂活動至少4個學(xué)分以上方能畢業(yè)。學(xué)生可以通過參加各類學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練和發(fā)表學(xué)術(shù)成果等方式獲得以上學(xué)分。學(xué)生第二課堂的表現(xiàn)可作為諸如《創(chuàng)新實踐能力與素質(zhì)》課程的成績記入學(xué)生檔案。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的第二課堂活動內(nèi)容，結(jié)合自己的興趣、特長和能力，在課余時間主動參加各級各類實踐活動項目，以獲取相應(yīng)的第二課堂學(xué)分。

2.構(gòu)建創(chuàng)新科研訓(xùn)練體系

創(chuàng)新科研訓(xùn)練體系可由大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目、學(xué)科創(chuàng)新科技競賽等平臺組成。

（1）大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目

當(dāng)前，教育部已有國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，大部分省設(shè)置省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，部分高校也安排有校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，均提供一定經(jīng)費支持。

（2）學(xué)科創(chuàng)新科技競賽

學(xué)科競賽是整合課內(nèi)外實踐的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。為此，高等院校教育應(yīng)當(dāng)組織各級各類學(xué)科競賽或?qū)W術(shù)節(jié)等活動，學(xué)生骨干參與活動的組織和管理，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我組織、管理的能力，為學(xué)生提供動手實踐的舞臺。

3.建立創(chuàng)新實踐基地

創(chuàng)新實踐基地可由校內(nèi)校外多層次組成，共同為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供服務(wù)保障。校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地可在專業(yè)實驗室的基礎(chǔ)上進行一定整合，面向創(chuàng)新教育學(xué)生全面開放，主要保障專業(yè)基礎(chǔ)性強、理論性強的創(chuàng)新研究需要。此外，高?？梢罁?jù)就近原則，在所在地與相關(guān)專業(yè)企業(yè)合作共建大學(xué)生創(chuàng)新實踐校外基地，為專業(yè)應(yīng)用性強、實踐性強的創(chuàng)新研究提供服務(wù)保障。

二、創(chuàng)新實踐教育的全過程覆蓋

所謂創(chuàng)新實踐教育的全過程覆蓋，是指根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的形成規(guī)律和質(zhì)量管理的過程方法、管理原則，從新生入學(xué)開始，直至畢業(yè)離校，全過程推進創(chuàng)新實踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。從空間上將一般高等院校4年制本科生教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程劃分為4個階段：（1）以新生研討課為主體的啟蒙階段；（2）以

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂為基礎(chǔ)的發(fā)展階段；（3）以大學(xué)生創(chuàng)新

實踐為核心的提升階段；（4）畢業(yè)論文（設(shè)計）為代表的高峰體驗階段。每個階段又從管理模式上分為事前計劃、事中控制和事后考核全過程管理。

1.啟蒙階段

從新生入學(xué)開始，以各學(xué)科資深教師為主講，以專業(yè)歷史沿

承、當(dāng)前現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢為牽引，涵蓋人文科學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟管理、工程技術(shù)、交叉學(xué)科等領(lǐng)域，以新生研討課為形式，鼓勵學(xué)生參與教師教學(xué)過程的意識與能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、判斷能力、口頭表達與寫作技巧等。

篇(2)

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度價值觀 切入模式

一、在教學(xué)導(dǎo)入時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以科學(xué)家為榜樣，落實學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

教學(xué)中從物理學(xué)的研究對象入手，圖文并茂地說明物理的發(fā)展促進了科學(xué)技術(shù)和社會的進步，并向?qū)W生展望了物理學(xué)的未來。從人造地球衛(wèi)星的發(fā)射到神舟飛船的發(fā)展歷史，微電子技術(shù)的發(fā)展、微電子技術(shù)在計算機的應(yīng)用觸發(fā)了第三次產(chǎn)業(yè)革命，電子計算機的迅猛發(fā)展使世界進入了信息時代和知識經(jīng)濟時代；介紹了納米技術(shù)的應(yīng)用和制成的各種納米材料特有的性質(zhì)。從情感方面進行投入，發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，是一種良好的教育手段，榜樣是把一切美好的東西具體生動的體現(xiàn)出來了，學(xué)生能夠看得見，易于體會和接受。老師可以通過描述成功的科學(xué)家遇到困難時，如何思考，如何探索從而達到目的，描繪物理學(xué)家探索科學(xué)的歡樂與痛苦，成功與失敗，從而使學(xué)生精神受到感染、情操得到陶冶、意志得到磨煉、鑒賞力得到提高，能正確理解人和自然的關(guān)系，正確理解人于社會的關(guān)系，并產(chǎn)生熱烈的感情，形成了對美善、丑惡的辨別，使他們的心智得到和諧發(fā)展。教學(xué)的導(dǎo)入時用法拉第幾十年的努力發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力；用瓦特從一個鍋爐工變成蒸汽機的發(fā)明家，喚起后進生的崛起，讓學(xué)生保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，切入對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。課堂引入常用科學(xué)家的故事，社會的熱點，人們的關(guān)注點導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生在解決問題的過程中，有克服困的決心和信心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的時的喜悅，樹立將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，樹立有理想、有抱負、熱愛祖國振興中華的使命感和責(zé)任感。

二、在課堂教學(xué)中注重體驗策略，落實情感態(tài)度與價值觀

情感、態(tài)度、價值觀屬于隱性知識，往往隱含于社會、生活實際、教材中，無法形成像書本一樣的格式化知識，不易傳授、說教，只能通過實踐活動或具體案例分析在感受中體會。培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機會，通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗與內(nèi)化，在日常物理教學(xué)過程中，把這一目標(biāo)滲透到每一項活動中是最基本的方法。在教學(xué)中設(shè)置情境是通過為學(xué)生提供一個相對完整，真實的情境，還原知識產(chǎn)生的背景，恢復(fù)起原來的生動性和豐富性，使個體更真實地融入到情境中去，“身臨其境”親“身”體驗其過程，并以此為基礎(chǔ)，使個體產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，進行自主學(xué)習(xí)，從而達到主動建構(gòu)知識，產(chǎn)生感悟，生成意義的目的。

三、在課堂教學(xué)的評價中，落實情感態(tài)度與價值觀

在課堂教學(xué)中，師生之間的情感是教學(xué)活動中最為敏感的一對關(guān)系，它是需要用真情去維系的一種人際關(guān)系，也是滲透情感態(tài)度價值觀的一個重要方面。“你的冷眼里有愛迪生，你的譏諷中有瓦特，你的棍棒下有法拉第?！边@是對情感評價的最好詮釋。教師用真摯、強烈的情感去點燃學(xué)生激情的火焰，曉之以理、動之以情評價學(xué)生，用情感的力量培養(yǎng)學(xué)生的愛心，主動走進學(xué)生的內(nèi)心世界，抓住學(xué)生的閃光點，及時鼓勵和表揚，客觀公正的評價和對待每一位學(xué)生，以強烈的愛心和無私奉獻的精神對每個學(xué)生負責(zé)。課堂上善于用激勵上進的話語對學(xué)生進行情感投入，能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的勇氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握人生的正確方向。因為“情感、態(tài)度、價值觀”的評價指向的是學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，“科學(xué)精神”的教育是我們核心任務(wù)。

四、在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實際，落實情感態(tài)度與價值觀

物理課上如果教師一味的講理論知識，會使學(xué)生感到茫然，就會失去學(xué)習(xí)物理的興趣，也不知道怎樣學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)物理有什么用，甚至覺得學(xué)習(xí)物理就象讀天書。在課堂上，教師要理論聯(lián)系實際，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中用物理知識解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象。在講解《串并聯(lián)電路》時，可以讓學(xué)生思考樓梯間的電路圖，看怎樣設(shè)計才能實現(xiàn)在樓上打開電燈既能在樓上關(guān)燈也能在樓下關(guān)燈，并且鼓勵學(xué)生自己到實驗室設(shè)計組裝，這樣把物理知識跟身邊的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。從而聯(lián)想到解決問題方法中也有串聯(lián)并聯(lián)，加深學(xué)生對問題的理解。

篇(3)

然而在具體的品德課堂教學(xué)中，很多任課老師因?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理解不深入，對教材鉆研的不到位，對學(xué)生現(xiàn)實生活的把握不準(zhǔn)確而產(chǎn)生了教學(xué)設(shè)計的無力感，使得本來最具魅力的課程卻讓教育主體與教育對象都在不同程度上處于困惑尷尬之中，導(dǎo)致“德”的無奈，“育”的無力。那么，怎樣才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓課堂煥發(fā)精神，讓生命拔節(jié)生長，讓教育充滿魅力呢？不妨從“設(shè)計感”“學(xué)生觀”“道德性”三方面著力。

一、設(shè)計感，一堂好課的匠心體現(xiàn)

“設(shè)計感”這個詞原用于建筑學(xué)或時尚界，這里把它跨界借用到品德學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計中。我們的品德課堂教學(xué)倡導(dǎo)無痕的教育，而這無痕的教育靠的就是精心的設(shè)計。在劉英杰老師的《科學(xué)技術(shù)的喜和憂》這一課教學(xué)中，多處體現(xiàn)了設(shè)計感。

1.設(shè)計感體現(xiàn)在情境設(shè)計中。情境創(chuàng)設(shè)的基本原則是還原生活。在暢談科技新生活的這一環(huán)節(jié)中，按照教材思路，就是讓學(xué)生談?wù)勆钪幸率匙⌒兄械目萍?。學(xué)生可以漫無目的地說，思維和想象的搜索缺乏一個著陸點。有時甚至?xí)驗檫^于空泛而出現(xiàn)思維斷層和空白。教師非常巧妙地制作了一部微電影――“游恐龍園”，視頻記錄了一家三口游常州恐龍園的情景。這樣的情境設(shè)計不僅好玩有趣，而且給了學(xué)生一個思考與辨識的抓手，在片子的觀看中引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住、行等幾個方面探討生活與科技的關(guān)系，既符合生活，又超越生活，而且有正面講述，有論點反駁，也有小組探討，交流發(fā)言。由于多種形式參與，學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，真正感受到我們的生活與科技有著密切的關(guān)系。這樣的情境設(shè)計真是巧妙至極。

2.設(shè)計感體現(xiàn)在教學(xué)思路的環(huán)環(huán)相扣中。“手機的變遷”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就充分體現(xiàn)了它點面結(jié)合、承上啟下的過渡作用。在之前的衣食住行的科技新生活的搜索與發(fā)現(xiàn)中，孩子們對科技新生活有了一定的感知，但是因為年齡的關(guān)系學(xué)生對于科技的發(fā)展過程，并沒有多少認(rèn)知。這堂課以手機作為一個點，通過體驗，讓學(xué)生感受到了科技的不斷發(fā)展和進步。短短二十年，手機經(jīng)歷了磚塊似的的大哥大到現(xiàn)在輕薄靈巧的Iphone6 plus，由單純的電話功能到現(xiàn)在無所不能的智能手機，以實物呈現(xiàn)，讓學(xué)生在視覺沖擊與功能比較中認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的日新月異。接著話鋒一轉(zhuǎn)，手機控帶來的生活煩惱讓學(xué)生初步感知到了科學(xué)技術(shù)有喜有憂。順理成章地引出了科學(xué)帶來的煩惱的大討論。在這一塊面的設(shè)計中，可謂是環(huán)環(huán)相扣，絲絲入理。

二、學(xué)生觀，一堂好課的機理所在

所謂學(xué)生觀，就是我們無論是在教學(xué)設(shè)計中，還是在課堂教學(xué)中，要深入把握學(xué)生的情感維度和走向，思維的起點和方向，生活的經(jīng)驗和體驗。站在學(xué)生的立場上去思考和體會。問題思考的臺階太直太陡的話，調(diào)整一下坡度;情感體驗不著邊際的時候，鋪設(shè)一個著陸點;已有生活經(jīng)驗夠不著的情況下，降低一點重心，這些都是教師學(xué)生觀的體現(xiàn)。

1.給想象以支點。課堂需要想象。在想象中還原生活，在想象中聯(lián)系實際。但是想象不是漫無邊際的，它也是有方向有依托的。仍以上課伊始的微電影“游恐龍園”來說。VCR中，一家三口從開著自家的小車出發(fā)，到一路上使用到的各種新科技設(shè)備，路上經(jīng)過的紅綠燈、公交車站，吃的各種新科技食品，身上穿的新科技衣服，再到介紹海爾智能家居產(chǎn)品，在輕松歡快的音樂烘托下，充分展示了科學(xué)技術(shù)與我們的生活有著密不可分的關(guān)系。它是一個支點，撐起了學(xué)生思考和想象的一個全面而又具象的時空。

2.給思維以臺階。馬卡連柯曾經(jīng)說：“在學(xué)生思想和行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實踐來架起橋梁。”我們的課堂教學(xué)設(shè)計中在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思維之間也存在一條小小的鴻溝，這就需要站在學(xué)生的立場上，在這條小小的鴻溝上架起橋梁，鋪設(shè)臺階。以《科學(xué)技術(shù)的喜和憂》中給“蘋果卸妝”這個環(huán)節(jié)來說，通過讓學(xué)生用小刀刮蘋果表皮，刮下工業(yè)蠟的這個小實驗，讓學(xué)生對不法商人的貪婪人性有了初步的認(rèn)識。因為貪婪，重利輕信，利用科學(xué)技術(shù)，卻做著對人類有危害的事情。這一實驗，有效引出了學(xué)生的生活世界中類似的事件，通過列舉，更加清晰了科學(xué)技術(shù)若使用不當(dāng)將給人類帶來的威脅與傷害。“蘋果卸妝”的實驗就是設(shè)計者站在學(xué)生的立場上，為學(xué)生的聯(lián)系和比較思維所鋪設(shè)的臺階，這一設(shè)計真正體現(xiàn)了教師良好的學(xué)生觀。

三、道德性，品德學(xué)科永遠的追求

“引導(dǎo)學(xué)生過有道德的生活”要求品德課堂是“道德課堂”，是激活生命智慧的課堂，這將是品德課程永遠的追求。不論是歷史題材也好，地理題材也好，還是其他常識類內(nèi)容也好，其教學(xué)設(shè)計始終要堅持道德性。

1.價值取向――道德的堅守。隨著生活范圍的不斷擴大，兒童會遇到越來越多的道德問題。他們社會經(jīng)歷、經(jīng)驗都比較淺，習(xí)慣從現(xiàn)象看問題，自身的辨別能力還不夠強，行為意志力也比較薄弱，教師一方面必須從現(xiàn)有教學(xué)空間出發(fā)，不局限學(xué)生思維;另一方面，在與學(xué)生的交往、合作、意義共享、協(xié)商過程中，必須潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生堅持核心價值觀。社會是多元的，價值觀也是多元的，堅持多元，才能堅持開放，才能發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是，在堅持多元價值觀的同時，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨識和選擇，從多元中選擇核心價值觀，堅持主流的思想和價值，從而使他們在新舊經(jīng)驗的聯(lián)系中，自我認(rèn)同，自我遵循，實現(xiàn)意義建構(gòu)。《科學(xué)技術(shù)的喜和憂》一課的教學(xué)設(shè)計中，課堂學(xué)習(xí)分為兩大部分：暢談科技新生活和科技帶來煩惱，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)用得恰當(dāng)，會給人帶來便利，用得不當(dāng)，就會有許多弊端，甚至帶來災(zāi)難。讓學(xué)生在具體的生活場景體驗中，真實地感受科學(xué)技術(shù)的喜和憂，從而明白只有用好科學(xué)技術(shù)，將來為科技創(chuàng)新貢獻自己的一份力量，才能夠把今天的憂變成明天的喜，讓科技助推中國夢的實現(xiàn)。這是本課教學(xué)所要堅持的正確的價值取向。

2.道德沖突――跨越的實現(xiàn)?！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)從不同角度觀察、認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇?！痹谄返抡n堂教學(xué)中有目的地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，能啟發(fā)學(xué)生對道德問題的積極思維。通過討論和爭辯，有效地發(fā)展學(xué)生的道德判斷力。《科學(xué)技術(shù)的喜和憂》一課教學(xué)設(shè)計中，在聊到科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展時，說到了關(guān)于“克隆技術(shù)”的話題，這可是個十分新鮮的話題，學(xué)生很感興趣。于是，教師當(dāng)即組織了一次辯論，圍繞“克隆技術(shù)是喜是憂？”的論題，學(xué)生立時分成了兩隊，展開了激烈的辯論。有一部分課外知識相當(dāng)豐富的學(xué)生引入了大量的資料，說明了克隆技術(shù)的益處和危害，兩方人員辯得不亦樂乎。通過辯論，大家明白了“克隆技術(shù)使用得恰當(dāng)可以給人類帶來巨大的益處，如果使用不當(dāng)，那將會帶來無窮的危害。因此，必須謹(jǐn)慎使用克隆技術(shù)?！?/p>

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高中政治;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、目前高中政治課自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

很多學(xué)生對高中政治的理解都僅停留在應(yīng)付考試上，而高中政治課堂的理論多于實踐，很多老師采用“一言堂”的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生的參與度不高，特別容易出現(xiàn)課堂走神等情況，影響課堂教學(xué)效率;還有一大部分學(xué)生習(xí)慣于這種“被動式學(xué)習(xí)”，缺乏自主學(xué)習(xí)的動機和行為，也沒有認(rèn)識到政治學(xué)科的重要性。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因

1.高考政策影響

高中任何學(xué)科知識學(xué)習(xí)的最終目的就是參加高考，所以高考的政策直接影響高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)。政治學(xué)科在高考中作為綜合文科的其中一科，副科的地位是相對于語文、數(shù)學(xué)、英語等主科來說的。加之老師貫徹的“一切為了高考”的思想，很多學(xué)生都只是“麻木不仁”的復(fù)述著政治知識，沒有絲毫興趣可言，當(dāng)然也不會有自主學(xué)習(xí)的動機。

2.老師教學(xué)觀念的落后

老師作為“指路燈”，應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的作用，但是由于目前教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，教學(xué)方式也只是機械的轉(zhuǎn)述知識點，這就導(dǎo)致很多學(xué)生丟失了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.高中生的特點

高中生因為年齡小、經(jīng)歷少，因此自制力極差，在一定情況下容易發(fā)生大的情緒波動，而且對外界干擾沒有抵抗力，所以在政治課堂教學(xué)中如果沒有良好的趣味性，則很容易導(dǎo)致學(xué)生“神游太虛”，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效率。另外高中生有部分處于叛逆期，很容易對這種說教的方式反感，甚至?xí)l(fā)對所有教育的反感。

三、自主學(xué)習(xí)的意義

1.促進推進新課改

自主學(xué)習(xí)的過程就是要求學(xué)生積極主動地提出問題、解決問題從而完成學(xué)習(xí)的過程。這與新課改推行的素質(zhì)教育相契合，新課改認(rèn)為學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性才能促進學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，任課老師作為新課改的一線推行者，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，也是對新課改素質(zhì)教學(xué)的促進。

2.有利于提高課堂有效性

我國古代著名的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣最好的老師，如果學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就會有學(xué)而不疲的精神動力，這也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)了淺顯的能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效率之外，還能夠有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.有利于保證政治的時效性

眾所周知，政治學(xué)科的學(xué)習(xí)和與時俱進的時政熱點密不可分，在高考中，以時政熱點為題目的考察分析題目占大部分，這對了解時政熱點提出了要求。很多專家指出在高考前兩周瘋狂查找時政熱點的做法是錯誤的，時政熱點知識點的掌握就應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)中記錄、思索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠保證政治學(xué)科熱點的時效性，同時對時政熱點包含的政治知識點做到準(zhǔn)確把握。

4.符合學(xué)生的個性發(fā)展

在高中政治的教學(xué)中，因為每個學(xué)生的思維方式、對知識的接受程度和學(xué)生本身的知識儲備各有不同，所以導(dǎo)致學(xué)生個體對知識的獲得也各不相同。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是對現(xiàn)代社會崇尚個性、追求獨立自主理念的趨向，也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的個性特點，同時也是對課堂籠統(tǒng)教育的質(zhì)疑。形成一種自主的競爭學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)的效率。

5.促進學(xué)生未來的發(fā)展

在高中掌握的知識是很多人一生的財富，更重要的是在學(xué)習(xí)中形成了自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中教育除了是為高考做充分儲備之外，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。我們不只是將高中教育局限在學(xué)習(xí)固有知識中，而是放在對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成中，這對學(xué)生未來的發(fā)展有巨大的影響作用。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的途徑

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動機

高中政治教材分經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)四大版塊，這也說明思想政治學(xué)科本身就具有很強的時代性，因此在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中要結(jié)合現(xiàn)實生活和學(xué)生的自身理想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。比如某位同學(xué)的理想職業(yè)是成為CEO，就假設(shè)他已經(jīng)成功，站在管理者的角度思考如何保障勞動者權(quán)益等問題。而不是空泛地讓大家記住這些知識點。

2.為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要條件就是為學(xué)生營造活躍寬松的課堂氛圍，可以采用小組討論的方式讓學(xué)生大膽去質(zhì)疑、研究，要寬容對待學(xué)生在討論過程中產(chǎn)生的錯誤想法，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提出和解決問題，在此過程中完成自主學(xué)習(xí)。比如在計算個人所得稅的過程中，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合在日常生活或新聞報道中的所見所聞，在老師進行引導(dǎo)下，進行不斷嘗試。

3.拓展新科技的自主學(xué)習(xí)渠道

為學(xué)生提供便捷的自主學(xué)習(xí)渠道很重要，主要是因為政治學(xué)科的學(xué)習(xí)與時政熱點分不開，因此要為日常學(xué)習(xí)中提供新科技的自主學(xué)習(xí)渠道。比如多媒體引入課堂等，由老師進行熱點搜集、整理做成課件，讓學(xué)生從中聯(lián)系政治理論知識;或者在教室引入電視等可以接收到新聞熱點的設(shè)備;再比如提供互聯(lián)網(wǎng)等更加便捷的渠道。

【參考文獻】

[1]劉佰昌.高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].重慶師范大學(xué)，2014

[2]肖剛.淺談高中政治課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011.01：223-224

[3]賈素菱.高中政治課堂教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.15：179

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué)成效

在信息化的社會里，互聯(lián)網(wǎng)傳遞的信息遍及每個人的生活，各種新科技的應(yīng)用都離不開計算機與互聯(lián)網(wǎng)，這就是信息技術(shù)，對人們的生活產(chǎn)生的巨大影響，但是我們的社會中正缺乏這種信息技術(shù)應(yīng)用型的人才。那么如何才能高質(zhì)高量的培養(yǎng)出這樣一批人才呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

俗話說：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家也曾通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們對某一事物非常感興趣時，對它的認(rèn)識和接受能力就相對較快，反之，則較慢，或者表現(xiàn)出抵抗情緒。同時，興趣也是學(xué)生探究和開展創(chuàng)新活動的動力，而這種探索、創(chuàng)新的精神正是當(dāng)今人才所要必備的品質(zhì)，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們成為知識的探索者，積極的參與到教學(xué)活動中來，如此，我們的教學(xué)工作便會進行的相對順利，否則很難看見成效。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，早已與新課改的理念背道而馳，就像拼圖游戲一樣，當(dāng)你把完整拼好的玩具擺在孩子面前，他就只會研究怎么玩，而不是怎么才能讓這些東西變的能玩，看似是一片好意的東西，卻扼殺了孩子的創(chuàng)造力。而我們的教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教師所擔(dān)任的僅僅是一個組織和指導(dǎo)教學(xué)工作順利進行的角色，現(xiàn)在的“互動式”教學(xué)方法就特別好，課堂不再是老師的獨角戲，讓學(xué)生們也適時的扮演老師的角色，課堂上共同探討問題，這樣的教學(xué)方式也產(chǎn)生了較好的聽課效果，督促了學(xué)生們的積極性，為了扮演好小老師的角色，學(xué)生們在課下做了許多準(zhǔn)備工作，這促使了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識，當(dāng)然也提高了他們的自學(xué)能力，讓他們不再產(chǎn)生厭學(xué)情緒，努力做到讓學(xué)生們愛學(xué)、樂學(xué)這門課程。

二、研究教材，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，豐富課堂教學(xué)

教學(xué)所使用的教材，一般都是理論性的東西較多，盡管現(xiàn)在教材的編寫圖文并茂、簡單易學(xué)，盡可能的減小了書本知識的枯燥程度，但是學(xué)生則對理論性的東西還是產(chǎn)生抵觸情緒，不太愿學(xué)。在這種情況下，就要求老師要積極的做好備課準(zhǔn)備，在課堂上突出重點，剖析難點，引領(lǐng)學(xué)生疏通教材的知識點，查閱相關(guān)資料，拓展教學(xué)內(nèi)容。此外，還要精心的設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，盡量做到讓講課堂內(nèi)容少而精，由于學(xué)生掌握知識和接受知識的能力都有所不同，這就要求老師盡量做到要定制適合多數(shù)同學(xué)的教學(xué)計劃，高目標(biāo)難以達到，容易打擊學(xué)生的積極性，低目標(biāo)太過簡單，教學(xué)質(zhì)量又難以保證，至于怎么設(shè)計，就要靠老師的精心安排了，我覺得首先要明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容，其次選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略傳授知識，最后要給學(xué)生留有思考和討論的空間，營造良好的課堂環(huán)境。課堂上不是只有講授和練習(xí)，老師可以組織學(xué)生參加一些智力游戲活動，或者讓學(xué)生談?wù)勱P(guān)于對本堂課的認(rèn)識，雖然這些不是課堂必備的，但卻可以讓課堂變的活躍，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造出和諧進取的課堂氛圍。

三、建立和諧師生關(guān)系，強化實踐操作

在新課改的面紗揭開后，教師從原來課堂的主角變成了配角，僅僅擔(dān)任了課堂教學(xué)工作的參與者和指導(dǎo)者，而今的嚴(yán)師也卸下了面具，變的和藹可親起來。教師們在課堂上是知識的傳授者，課下也應(yīng)同學(xué)生們加強交流與溝通，讓學(xué)生們對自己的課堂做出評價，適時的加以改進，對一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生給予補課的幫助，讓他們感受到老師的關(guān)心，更加努力的學(xué)習(xí)，老師就是要在課堂上當(dāng)?shù)牧税駱?，課下又做的了朋友，這樣才能與學(xué)生們建立好良好的師生友誼。當(dāng)有一份情誼存在于你的課堂上之時，你就會覺得課堂很容易進行，而學(xué)生們也因你的親切，而更加愿意學(xué)習(xí)這門課程，這就營造了一種學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的課堂氛圍。

信息技術(shù)這門課更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，它要求學(xué)生能熟練掌握對計算機的操作，所以在上機課程當(dāng)中，老師一定也要督促學(xué)生們學(xué)習(xí)操作計算機設(shè)備，為學(xué)好信息技術(shù)這門課奠定基礎(chǔ)。有時候電腦上一些其他的東西對學(xué)生的吸引能力遠遠大于課堂本身的教學(xué)內(nèi)容，這就要求老師們要堅決組織好課堂，讓學(xué)生們切實學(xué)習(xí)到知識，可以適當(dāng)?shù)难惨?，對遇到問題的同學(xué)加以指導(dǎo)，觀察同學(xué)們當(dāng)中遇到較多問題的時候，也方便統(tǒng)一講解。明確課堂任務(wù)，因為現(xiàn)在一般學(xué)校的機房使用都相對緊缺，所以學(xué)生們的上機課時也較少，所以老師應(yīng)提前對上機內(nèi)容同學(xué)生們講解，爭取讓他們在課堂上有較多的鍛煉機會。

四、夯實教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

采用多媒體教學(xué)后，使得我們的課堂變的更加輕松了，但是這種快節(jié)奏、大容量的教學(xué)模式，可能讓學(xué)生們對知識的掌握并不是很牢固，因此，每堂課之前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們溫故知新，夯實他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接近課堂尾聲的時候，也適當(dāng)做下課堂小結(jié)，貫穿一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，我們可以成立學(xué)習(xí)小組，相互交流討論，在不同思想火花的碰撞下，激勵學(xué)生們的求知欲，開展關(guān)于信息技術(shù)的比賽，對交上優(yōu)秀作品的同學(xué)提出表揚和獎勵，并將他們的作品展示出來，讓更多的同學(xué)能參與到其中，激發(fā)他們對這門課學(xué)習(xí)和鉆研的熱情。當(dāng)學(xué)生們花較多時間主動思考，努力學(xué)習(xí)的時候，就是在挖掘他們潛在的創(chuàng)造力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，給他們多點思考空間，多些表現(xiàn)機會，多些成功的體會，將會使他們在創(chuàng)新這條道路上走的更遠。

總之，教學(xué)成效的提高不是一朝一夕的事，我們只有專注于課堂，用心的來從事教育工作，才能循序漸進，取得成功。采用互動式的教學(xué)模式，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識與開拓精神，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力，這就是我們教育的首要工作。提高教師的自身素質(zhì)，全面展開教學(xué)活動，完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，也是我們教師的光榮職責(zé)。

參考文獻

［1］宋秀紅.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［M］.中國教育信息化，2008，（12）

篇(6)

關(guān)鍵字：高中；信息技術(shù)；教學(xué)成效

在信息化的社會里，互聯(lián)網(wǎng)傳遞的信息遍及每個人的生活，各種新科技的應(yīng)用都離不開計算機與互聯(lián)網(wǎng)，這就是信息技術(shù)，對人們的生活產(chǎn)生的巨大影響，但是我們的社會中正缺乏這種信息技術(shù)應(yīng)用型的人才。那么如何才能高質(zhì)高量的培養(yǎng)出這樣一批人才呢？

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

興趣是學(xué)生探究和開展創(chuàng)新活動的動力，而這種探索、創(chuàng)新的精神正是當(dāng)今人才所要必備的品質(zhì)，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們成為知識的探索者，積極的參與到教學(xué)活動中來，如此，我們的教學(xué)工作便會進行的相對順利，否則很難看見成效。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，早已與新課改的理念背道而馳，就像拼圖游戲一樣，當(dāng)你把完整拼好的玩具擺在孩子面前，他就只會研究怎么玩，而不是怎么才能讓這些東西變的能玩，看似是一片好意的東西，卻扼殺了孩子的創(chuàng)造力。而我們的教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教師所擔(dān)任的僅僅是一個組織和指導(dǎo)教學(xué)工作順利進行的角色，現(xiàn)在的“互動式”教學(xué)方法就特別好，課堂不再是老師的獨角戲，讓學(xué)生們也適時的扮演老師的角色，課堂上共同探討問題，這樣的教學(xué)方式也產(chǎn)生了較好的聽課效果，督促了學(xué)生們的積極性，為了扮演好小老師的角色，學(xué)生們在課下做了許多準(zhǔn)備工作，這促使了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識，當(dāng)然也提高了他們的自學(xué)能力，讓他們不再產(chǎn)生厭學(xué)情緒，努力做到讓學(xué)生們愛學(xué)、樂學(xué)這門課程。

2.研究教材，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，豐富課堂教學(xué)

教學(xué)所使用的教材，一般理論性的東西較多，盡管現(xiàn)在教材的編寫圖文并茂、簡單易學(xué)，盡可能的減小了書本知識的枯燥程度，但是學(xué)生則對理論性的東西還是產(chǎn)生抵觸情緒，不太愿學(xué)。在這種情況下，就要求老師要積極的做好備課準(zhǔn)備，在課堂上突出重點，剖析難點，引領(lǐng)學(xué)生疏通教材的知識點，查閱相關(guān)資料，拓展教學(xué)內(nèi)容。此外還要精心的設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，盡量做到讓講課堂內(nèi)容少而精，由于學(xué)生掌握知識和接受知識的能力都有所不同，這就要求老師盡量做到要定制適合多數(shù)同學(xué)的教學(xué)計劃，高目標(biāo)難以達到，容易打擊學(xué)生的積極性，低目標(biāo)太過簡單，教學(xué)質(zhì)量又難以保證，至于怎么設(shè)計，就要靠老師的精心安排了，我覺得首先要明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容，其次選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略傳授知識，最后要給學(xué)生留有思考和討論的空間，營造良好的課堂環(huán)境。課堂上不是只有講授和練習(xí)，老師可以組織學(xué)生參加一些智力游戲活動，或者讓學(xué)生談?wù)勱P(guān)于對本堂課的認(rèn)識，雖然這些不是課堂必備的，但卻可以讓課堂變的活躍，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造出和諧進取的課堂氛圍。

3.建立和諧師生關(guān)系，強化實踐操作

在新課改的面紗揭開后，教師從原來課堂的主角變成了配角，僅僅擔(dān)任了課堂教學(xué)工作的參與者和指導(dǎo)者，而今的嚴(yán)師也卸下了面具，變的和藹可親起來。信息技術(shù)這門課更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，它要求學(xué)生能熟練掌握對計算機的操作，所以在上機課程當(dāng)中，老師一定也要督促學(xué)生們學(xué)習(xí)操作計算機設(shè)備，為學(xué)好信息技術(shù)這門課奠定基礎(chǔ)。有時候電腦上一些其他的東西對學(xué)生的吸引能力遠遠大于課堂本身的教學(xué)內(nèi)容，這就要求老師們要堅決組織好課堂，讓學(xué)生們切實學(xué)習(xí)到知識，可以適當(dāng)?shù)难惨?，對遇到問題的同學(xué)加以指導(dǎo)，觀察同學(xué)們當(dāng)中遇到較多問題的時候，也方便統(tǒng)一講解。明確課堂任務(wù)，因為現(xiàn)在一般學(xué)校的機房使用都相對緊缺，所以學(xué)生們的上機課時也較少，所以老師應(yīng)提前對上機內(nèi)容同學(xué)生們講解，爭取讓他們在課堂上有較多的鍛煉機會。

4.夯實教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

采用多媒體教學(xué)后，使得我們的課堂變的更加輕松了，但是這種快節(jié)奏、大容量的教學(xué)模式，可能讓學(xué)生們對知識的掌握并不是很牢固，因此，每堂課之前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們溫故知新，夯實他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接近課堂尾聲的時候，也適當(dāng)做下課堂小結(jié)，貫穿一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，我們可以成立學(xué)習(xí)小組，相互交流討論，在不同思想火花的碰撞下，激勵學(xué)生們的求知欲，開展關(guān)于信息技術(shù)的比賽，對交上優(yōu)秀作品的同學(xué)提出表揚和獎勵，并將他們的作品展示出來，讓更多的同學(xué)能參與到其中，激發(fā)他們對這門課學(xué)習(xí)和鉆研的熱情。當(dāng)學(xué)生們花較多時間主動思考，努力學(xué)習(xí)的時候，就是在挖掘他們潛在的創(chuàng)造力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，給他們多點思考空間，多些表現(xiàn)機會，多些成功的體會，將會使他們在創(chuàng)新這條道路上走的更遠。

總之，教學(xué)成效的提高不是一朝一夕的事，我們只有專注于課堂，用心的來從事教育工作，才能循序漸進，取得成功。采用互動式的教學(xué)模式，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識與開拓精神，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力，這就是我們教育的首要工作。提高教師的自身素質(zhì)，全面展開教學(xué)活動，完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，也是我們教師的光榮職責(zé)。

參考文獻：

[1] 宋秀紅.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[M].中國教育信息化，2008，（12）

篇(7)

一、中學(xué)生物教學(xué)的主要意義

協(xié)調(diào)環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，實現(xiàn)經(jīng)濟和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，目前已經(jīng)成為世界環(huán)境保護工作的主要活動。我國中學(xué)的生物教學(xué)歷來十分重視對保護生態(tài)環(huán)境的教育。中學(xué)生物教學(xué)中以加強可持續(xù)發(fā)展為觀點的教育，有助于更好地提高學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

二、實現(xiàn)生物教學(xué)課堂生動化

生物學(xué)科作為新科技時代的熱門學(xué)科，其中生物基礎(chǔ)教學(xué)更加迫切需要通過重大變革來提高教學(xué)質(zhì)量。目前的生物教學(xué)主要體現(xiàn)了其基礎(chǔ)性，但是忽略了對內(nèi)容的更新及對學(xué)生在生產(chǎn)生活實踐中動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)。

目前生物教學(xué)急需在教學(xué)過程中建構(gòu)一些既具有創(chuàng)造性、教育性、實踐性又具生活性和趣味性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

課堂講授要求指明重難點，講到重難點內(nèi)容時，給學(xué)生提醒一下。由于目前的課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方式多樣，可能造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在教學(xué)開始時、進行中和結(jié)束時給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點。

通過我對生物教學(xué)的專題研究與實踐，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)生動化的關(guān)鍵是在教學(xué)設(shè)計與實施中一定要抓住活動中的“動點”，設(shè)計好“動法”“激活”學(xué)生，讓課堂教學(xué)活動成為有效教學(xué)。有效教學(xué)意味著教師應(yīng)善于耐心傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教學(xué)過程中可以通過追問、補充學(xué)生的回答，使學(xué)生感覺到教師在關(guān)注問題的進展，因此會自然而然地激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師要挖掘生活中的“動點”，貼近生活，使生物課堂動起來，寓教于樂，從而達到事半功倍的效果。

三、突出學(xué)生的主體地位

在課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該是互動的整體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨立個體，其主觀能動性與創(chuàng)造性決定了他們應(yīng)該是教師的朋友。教師作為課堂教學(xué)的實施者，應(yīng)賦予學(xué)生必要的自由活動時間與發(fā)揮空間，應(yīng)該尊重學(xué)生的內(nèi)心思維活動，突出其主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師應(yīng)更新觀念，與時俱進，允許學(xué)生說話，允許學(xué)生選擇，讓學(xué)生在獨立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的主動性與創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，也是因人而異的，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢和缺點，整體協(xié)調(diào)，共同進步。