序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂組織教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

此種狀況，令人擔(dān)憂。長此以往，這些老師不能進(jìn)步，所教的學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。憂慮之余，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，談一些關(guān)于組織教學(xué)的老話題，與大家共勉。

一、知己知彼

知己，就是了解自己、認(rèn)識(shí)自己，在教學(xué)中揚(yáng)長避短。教學(xué)中，必須充分發(fā)揚(yáng)自己現(xiàn)有的學(xué)識(shí)、水平、經(jīng)驗(yàn)，自己強(qiáng)的方面，多予發(fā)揮。每一堂課，針對(duì)某一個(gè)問題，你能提出與眾不同的觀點(diǎn)和解釋，就容易吸引學(xué)生，會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “興趣是最好的老師，”只要學(xué)生對(duì)你這位老師、對(duì)你的課感興趣，你就不擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好你教的學(xué)科。上面的例子，就是發(fā)揮了我喜歡讀書看報(bào)，掌握很多課外知識(shí)的長處。如果從純語文的角度去教學(xué)生，那正是我的軟肋，我得下崗了。因此，我們要學(xué)會(huì)知已。

知彼，就是了解學(xué)生，弄懂學(xué)生。掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，興趣愛好，對(duì)于我們管理學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，會(huì)大有裨益。少年學(xué)生好奇、好動(dòng)、求知欲旺盛，表現(xiàn)出來就是注意力容易分散、愛說話、玩小動(dòng)作、東張西望等。面對(duì)此種情況，不知彼者，往往斥責(zé)、罰站、借題發(fā)揮、大力鞭笞，更有甚者則侮辱學(xué)生人格，這種處理方式容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成師生對(duì)立。知彼者，就會(huì)分析原因，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。教師在組織教學(xué)時(shí)，對(duì)調(diào)皮學(xué)生既要嚴(yán)格要求、認(rèn)真管理，又要看到他們的長處，表揚(yáng)他們的長處，才能逐漸加強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取心，讓他們克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤，向好的方面轉(zhuǎn)化。

二、利用學(xué)生需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映。它不會(huì)因暫時(shí)滿足而終止，它永遠(yuǎn)帶有動(dòng)力性。在一些需要滿足后，又會(huì)產(chǎn)生新的需要，新的需要又推動(dòng)人們?nèi)氖滦碌幕顒?dòng)，在活動(dòng)中需要不斷地得到滿足，又不斷地產(chǎn)生新的需要，使活動(dòng)不斷地向前發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中，我們要充分利用需要的動(dòng)力性特點(diǎn)，指導(dǎo)我們組織教學(xué)。對(duì)于經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，如果通過適當(dāng)引導(dǎo)，當(dāng)他們已向好的方面轉(zhuǎn)化后，我們就不能僅限于關(guān)注他們的紀(jì)律，在學(xué)生紀(jì)律的自我實(shí)現(xiàn)需要得到滿足后，他們的需要一般來說都會(huì)發(fā)生變化，會(huì)向其他方面產(chǎn)生新的需要，我們關(guān)注的目光應(yīng)轉(zhuǎn)向指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要得到滿足，會(huì)增加學(xué)生的興趣和信心，會(huì)利于我們組織管理學(xué)生。需要具有永遠(yuǎn)動(dòng)力性這一特點(diǎn)，決定了學(xué)生需要的不滿足。差生想當(dāng)中等生，中等生想當(dāng)上等生永遠(yuǎn)是學(xué)生美好的愿望，充分利用好了這一特點(diǎn)，“沒有教不好的學(xué)生”將變得可能。

三、胸懷寬廣，虛懷若谷

當(dāng)年讀書特順的老師，多數(shù)的對(duì)外交流貧乏， “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象比較普遍。教書后，一個(gè)班級(jí)，可能來自幾十個(gè)家庭，是一個(gè)小社會(huì)。缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的老師面對(duì)班上的各種突發(fā)事件，往往無所適從。究其原因，即是讀書時(shí)代沒有養(yǎng)成較為全面的性格，心胸狹隘，容不下事和人，無法正常駕馭課堂秩序。個(gè)別學(xué)生的不良行為，大多數(shù)不是他們道德觀念上的產(chǎn)物，一般出于好奇或不正常的心理表現(xiàn)。而缺乏胸懷的老師往往大加責(zé)罰，出口傷人。遇到學(xué)生不聽話，我們應(yīng)該分析原因，以平和的心態(tài)、信任的口吻、平等的姿態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行教育，多一些關(guān)心，多一些鼓勵(lì)，切忌惱羞成怒、大發(fā)雷霆。

篇(2)

在初中英語教學(xué)中，很多教師存在的誤區(qū)就是，只重視自身的課堂講述，而忽略了合理的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定。具體來說，一個(gè)合理的英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、教學(xué)進(jìn)行環(huán)節(jié)和教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，主要是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過一些簡單的英語知識(shí)作為鋪墊，將教學(xué)內(nèi)容引出來；教學(xué)進(jìn)行環(huán)節(jié)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，即教師通過科學(xué)的教學(xué)方式將課堂知識(shí)內(nèi)容教授給學(xué)生；教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)是在教學(xué)主體內(nèi)容進(jìn)行完畢之后，教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的梳理，指出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一些可行的建議，幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。

2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

在多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，我國初中英語課堂中所配備的多媒體設(shè)備也在逐步增加，目前很多初中課堂中所配備的多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)完全可以滿足實(shí)際的英語教學(xué)需求。然而很多英語教師在初中英語課堂中教學(xué)中僅僅進(jìn)行口頭講解，沒有利用多媒體設(shè)備，這是對(duì)多媒體設(shè)備教學(xué)手段的一種資源浪費(fèi)。實(shí)踐調(diào)查表明，多媒體教學(xué)設(shè)備在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，增加教師授課的效率，例如，教師在講課中進(jìn)行板書書寫過程中，會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間，但如果將所要書寫的板書做成PPT，直接通過多媒體設(shè)備放映出來，則會(huì)節(jié)省一部分課堂書寫板書的時(shí)間，增加了課堂有限時(shí)間的利用質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生在多媒體設(shè)備教學(xué)過程中，也能增加對(duì)于一些單詞、語體、句式的直觀印象，有助于學(xué)生加深知識(shí)記憶。

此外，長期單調(diào)的英語教學(xué)模式，也會(huì)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味，降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，如果應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)，則可以在一定程度上緩解這樣的情況，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版初一英語課本朋友見面問好的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放簡單的英語對(duì)話動(dòng)畫短片，學(xué)生在欣賞動(dòng)畫短片的同時(shí)，也會(huì)對(duì)“Nicetomeetyou.”、“Gladtoseeyouagain.”等英語句子產(chǎn)生較為深刻的記憶，這種教學(xué)方式比枯燥的“教師讀、學(xué)生背”的教學(xué)方式更為有效，也更加能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可。多媒體英語課堂教學(xué)在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，其教學(xué)效果也得到了很多一線英語教師的高度認(rèn)可。

3.總結(jié)

篇(3)

［關(guān)鍵詞］課堂組織教學(xué)導(dǎo)課教學(xué)教學(xué)節(jié)奏教學(xué)結(jié)課

【中圖分類號(hào)】 G424.21

課堂教學(xué)組織是教學(xué)的重要組成部分。它貫徹于一堂課的始終，課堂教學(xué)組織的如何？直接影響著課堂教學(xué)教學(xué)效果的好壞。特別是高職教育，面對(duì)的是閱歷、經(jīng)歷不多、自學(xué)能力、個(gè)性不甚成熟的高職生，更需要講究課堂教學(xué)組織策略，課堂教學(xué)的組織策略主要包括教學(xué)導(dǎo)課策略、教學(xué)節(jié)奏策略、教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)課策略；同時(shí)，課堂教學(xué)的組織還要構(gòu)建最優(yōu)的結(jié)構(gòu)，以充分發(fā)揮其整體功能。

1教學(xué)導(dǎo)課策略

設(shè)計(jì)“導(dǎo)語”，導(dǎo)入新課、應(yīng)至少遵循下列原則：

（1）符合教學(xué)的目的性。課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，一定要緊緊圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，不要使導(dǎo)語偏離每次課的教學(xué)目標(biāo)。

（2）符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，簡潔明了，富有科學(xué)性；生動(dòng)有趣，吸引力強(qiáng)，富有藝術(shù)性。

（3）從學(xué)情實(shí)際出發(fā)。高職生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，要適應(yīng)高職生的年齡、知智能基礎(chǔ)和心理特征。

（4）從課型的需要入手。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要因課程、課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新；練習(xí)課要注重理論與實(shí)際結(jié)合；實(shí)訓(xùn)課要注重操作要領(lǐng)和程序；設(shè)計(jì)課要重在開發(fā)創(chuàng)意思維和技法訓(xùn)練等。應(yīng)根據(jù)課型特征，采取不同的導(dǎo)入策略。例如：在講解《歷史與文化》第一課時(shí)，教師就采用了觀察和討論導(dǎo)入法，讓學(xué)生相互討論自己家庭的過去和現(xiàn)在日常生活（衣食住行）的變化發(fā)展。在學(xué)生充分討論后，教師又由小及大，展示一組近期國內(nèi)外大事件的圖片，讓學(xué)生梳理大事件的昨天、今天和明天，最后導(dǎo)出本課主題：歷史就在我們身邊，我們生活在歷史中。

2 教學(xué)策略

“”，是指教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最高峰、給學(xué)生最深刻、最鮮明印象、引起他們心靈震撼并產(chǎn)生最強(qiáng)烈的感情反應(yīng)時(shí)刻。此時(shí)師生的教學(xué)積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。

在教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)，需要精心地策劃和設(shè)計(jì)。古今中外優(yōu)秀教師在這方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如：《商務(wù)溝通》課程在講解《傾聽》單元時(shí)，學(xué)生認(rèn)為易理解，剛想放松，這時(shí)教師放了一段央視記者采訪觀眾的視頻，采訪的問題是“你幸福嗎？”，不同受訪者因環(huán)境、本身的理解力和語言障礙，可出的答案可謂是五花八門，這段視頻不僅吸引了學(xué)生，還讓學(xué)生在笑聲中懂得了溝通的障礙。

3 教學(xué)節(jié)奏策略

教學(xué)是影響人的生理心理健康發(fā)展的活動(dòng)，不僅是有內(nèi)部節(jié)奏的，也受外界規(guī)律運(yùn)動(dòng)的影響與感染。因此，對(duì)節(jié)奏的敏感已成為人類的重要特征。伴隨現(xiàn)代信息流的快節(jié)奏，人們就越來關(guān)注節(jié)奏效應(yīng)和節(jié)奏美感。

教學(xué)要提高感染力和教學(xué)效率，就得講究節(jié)奏。教學(xué)節(jié)奏是指整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有特殊的藝術(shù)魅力的規(guī)律性變化，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、音節(jié)疏密相間，聲音起伏有致，節(jié)奏明快和諧，體現(xiàn)一種音樂性。

教學(xué)節(jié)奏的巧妙設(shè)計(jì)，需要有相當(dāng)?shù)男摒B(yǎng)，并掌握調(diào)控教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏策略和技巧。例《歷史與文化》課程，在講解《從猿到人的演進(jìn)》時(shí)，教師采取了張馳有變策略，從讓學(xué)生想象著討論“從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的重要因素有哪些？”開始，教師講解，進(jìn)而教師又提出“直立行走對(duì)人類體質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響? 教師歸納要點(diǎn)，接著又展示了猿“手”與人手比較的圖片，讓學(xué)生思考：猿“手”與人手的最大區(qū)別在哪里嗎? 讓學(xué)生模擬體驗(yàn)：用猿手的方式去拿文具或書寫，又引出問題：從猿“手”到人手演變過程中，是什么因素起到了極其重要的作用?教師歸納“勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)改造了人”。而人類特有的勞動(dòng)本領(lǐng)，就是制造工具。接著又引出“古人類的常用工具會(huì)是什么材料？”這一堂課可謂是一環(huán)扣一環(huán)，張馳有度。

4 教學(xué)結(jié)課策略

成功的課堂結(jié)課，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛、提煉升華等作用；又能延伸或拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲望和深厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖結(jié)而趣未窮、思未盡”的效果。成功的課堂教學(xué)結(jié)果策略，就應(yīng)遵循以下原則：

（1）水到渠成，結(jié)課自然。課堂教學(xué)完全依照課前的設(shè)計(jì)，依次導(dǎo)入、講授、科學(xué)而藝術(shù)的表達(dá)，節(jié)奏韻律得當(dāng)，順利成章地圓滿完成任務(wù)，猶如水到渠成，瓜熟蒂落，極其自然。節(jié)奏過快。

（2）尾首呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。結(jié)課應(yīng)與導(dǎo)課遙想呼應(yīng)，做到有頭有尾，份量相當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整。有的結(jié)尾即是對(duì)導(dǎo)課設(shè)疑的總結(jié)性回答，有的結(jié)尾則是導(dǎo)課內(nèi)容的深化或升華。要避免有頭無尾，或虎頭蛇尾。

（3）梳理歸納，畫龍點(diǎn)睛。結(jié)課應(yīng)理清當(dāng)堂所教內(nèi)容，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，猶如畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生能進(jìn)一步提煉升華，感受到“主已盡而意無窮”，繼續(xù)思考，聯(lián)想和想象。

（5）內(nèi)外溝通，存疑開拓。即注意課內(nèi)與課外的溝通、理論課程與活動(dòng)課程的溝通、主干課程與相關(guān)課程的溝通；還要善于利用懸念、激勵(lì)學(xué)生保持和發(fā)展積極的心態(tài)，積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例《歷史與文化》課程中《從猿到人的演進(jìn)》課程結(jié)尾，教師采用了概括中心和延伸開拓策略，課程結(jié)尾采用師生共同歸納本課所學(xué)內(nèi)容。并給出了拓展思考題目：（1）你認(rèn)為勞動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用是什么？（2）我國最古老的樂器是什么？何時(shí)發(fā)明的？第2個(gè)思考題為下次課打下了伏筆。

5 結(jié)論

總之，課堂組織始終要圍繞學(xué)生，雖然教學(xué)組織形式多樣，還要根據(jù)學(xué)生和課程特點(diǎn)有針對(duì)性的選用，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性為主，保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成，高質(zhì)量的課堂教學(xué),應(yīng)該有較為合適的課堂教學(xué)組織策略，以求取得最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐萬山. 課堂教學(xué)組織策略. 教育理論與實(shí)踐[J] 2009.11

［2］楊 勇.加強(qiáng)課堂教學(xué)組織管理，提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量. 職業(yè)與教育[J]2009.5

篇(4)

關(guān)鍵詞：聾生；師生關(guān)系；尊重學(xué)生；寓教于樂

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-01-0140-01

組織教學(xué)的目的在于穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生在心理上和物質(zhì)上做好上課的準(zhǔn)備，進(jìn)而使學(xué)生把注意力集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來。

在聾校，教育對(duì)象是耳聾學(xué)生，他們?cè)谏砩虾托睦砩吓c普通學(xué)生相比有自己的特殊性。他們感知外界事物的途徑單一，主要靠視覺捕捉外界信息，易疲勞，注意力不集中，極易渙散。一旦受到新奇事物影響，注意力就很難集中到正常的課堂教學(xué)中來。所以我們要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)組織好教學(xué)。

一、愛護(hù)學(xué)生，建立友好的師生關(guān)系是前提

任何一個(gè)學(xué)生都希望受到別人的關(guān)心和愛護(hù)。聾生來到學(xué)校，離開了自己最親近的人，他們害怕與人接觸，并懼怕身邊的一切，作為老師應(yīng)給予他們母親般的愛，使學(xué)生感受到老師雖不是父母，但勝似父母，無形中消除了師生間的情感距離。一旦彼此的情感得到溝通，教學(xué)就會(huì)比較順利，老師能一呼百應(yīng)，學(xué)生能主動(dòng)地全心配合老師。我們班上曾有一個(gè)學(xué)生，誰的話也不聽，上課要不動(dòng)來動(dòng)去，要不垂頭喪氣，要不與旁邊學(xué)生講悄悄話，稍加批評(píng)她反而越兇。于是我在課后帶她一起玩，關(guān)心照顧她的生活，并抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)她。幾天以后，上課時(shí)，只要我向她傳遞一個(gè)眼神，或用簡短的語言提醒，或走進(jìn)她輕撫一下她的頭，拍拍她的肩，她就會(huì)很自覺的坐好并專心聽講。情感的建立和溝通是教學(xué)常規(guī)管理的首要前提，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)一份真摯的愛，增強(qiáng)老師在學(xué)生心目中的威信，這是進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)管理的奠基石。

二、教師要注意自身形象

聾生好奇心很強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，如果教師穿著奇裝異服，梳著新潮的發(fā)型，聾生就會(huì)好奇，就會(huì)把注意力分散到教師的衣著打扮上來，這樣聾生的注意力就脫離了課堂的教學(xué)內(nèi)容。因此，聾校教師的衣著打扮必須端莊、大方、得體。

三、關(guān)心學(xué)生，課前及時(shí)對(duì)學(xué)生做好心理疏導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到了困難，如果不及時(shí)解決，在上課時(shí)，往往會(huì)影響學(xué)生的注意力。記得有一次我們班的康飛和同學(xué)鬧矛盾了，由于老師沒有來得及把事情問清楚，就上課了。結(jié)果在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他愁眉苦臉的，雖然我多次向他暗示，但是他的注意力就是集中不起來，后來我才知道原因。從這以后，我總是及時(shí)地幫助他們解決問題，使他們上課時(shí)能集中注意力聽課。

四、尊重學(xué)生，善于恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)學(xué)生

每個(gè)孩子都希望得到老師的肯定、同學(xué)的贊賞。老師的一個(gè)表示贊賞的眼神，稱贊的手勢(shì)，都可以讓他們品嘗到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中我盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。即使學(xué)生有失誤、有錯(cuò)誤，我也是用善意的藝術(shù)的方式進(jìn)行批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生改正。例如，當(dāng)課堂秩序混亂時(shí)，我從不批評(píng)那些不好的學(xué)生，而是迅速選出一個(gè)認(rèn)真聽講的學(xué)生加以表揚(yáng)，樹立榜樣，號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。受表揚(yáng)的同學(xué)由于受到了會(huì)更好地表現(xiàn)自己，其他同學(xué)也會(huì)為爭得老師的表揚(yáng)而努力按照老師的要求去做。當(dāng)回答問題亂喊亂嚷時(shí)，我會(huì)這么說：“我要讓舉手最快，坐的最端的孩子來回答問題。”這時(shí)孩子們個(gè)個(gè)都會(huì)好好表現(xiàn)自己，向老師傳遞眼神示意讓你叫他。

五、寓教于樂，愉快教學(xué)貫穿始終

要想學(xué)生能夠把注意力長時(shí)間地集中在課堂教學(xué)的內(nèi)容上，首要條件是：學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容要感興趣。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意教學(xué)的趣味性，寓教學(xué)于娛樂之中。例如：在《丟沙包》一文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，如果我們?cè)谑柰ㄕn文的基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶到戶外，根據(jù)書后問題和教學(xué)內(nèi)容，做一做“丟沙包”的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)和消化課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文中“丟包”和“躲包”的形象描寫也有了深刻理解。這種寓教于樂的教學(xué)方法，既取得了較好的教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、制定課堂常規(guī)保證教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行

篇(5)

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)活動(dòng)；微視頻；不完全翻轉(zhuǎn)；線上；線下

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0171-02

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展和普及極大地影響和改變著生活的方方面面，當(dāng)然也包括教育的現(xiàn)代化和教學(xué)的信息化，其中微課、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課是近幾年來教育改革的研究熱點(diǎn)。由于現(xiàn)在的大學(xué)生攝取知識(shí)的方式呈碎片化趨勢(shì)，因此教學(xué)方式也要隨著改變。翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上滿足了這種需求，翻轉(zhuǎn)課堂以微視頻為資源承載方式，以慕課為資源承載平臺(tái)，旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式[1]，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂有利于教師因材施教[2]，但對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織提出了新的挑戰(zhàn)。如何設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)則成為一線教師的研究方向。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生和發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）也稱反轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）。翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于孟加拉裔美國人薩爾曼?汗（Salman Khan），主要用于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，而科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫薩姆斯（Aaron Sams）則推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展[3]。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是學(xué)生通過教師的視頻先預(yù)習(xí)，然后在課堂上教師主要是用于解決學(xué)生的實(shí)際問題，就是先學(xué)后教，而傳統(tǒng)課堂是先教后學(xué)，故稱翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性提出了很高的要求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的線上組織

1.自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在看微視頻之前先對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以得到教師對(duì)學(xué)習(xí)的建議。

2.微課件的制作。微課件是圍繞要錄制的知識(shí)點(diǎn)所制作的張數(shù)較少的課件，一般根據(jù)微視頻的長短，微課件大概有10多張幻燈片。微課件不是簡單的將課件切割得到的，為了保持微視頻的完整性，需要圍繞知識(shí)點(diǎn)對(duì)切割后的課件進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。一般來說，微課件包含微視頻的標(biāo)題、內(nèi)容提要、知識(shí)點(diǎn)講解以及總結(jié)幾個(gè)部分，具體安排是第一張幻燈片通常為標(biāo)題幻燈片，給出要錄制的微視頻的名稱，第二張幻燈片是內(nèi)容提要，列出微視頻的主要內(nèi)容，第三張幻燈片是知識(shí)點(diǎn)的講解，最后一張幻燈片是總結(jié)，給出本次微視頻的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

微課件在制作的過程中要注意盡量采用圖形、圖片、動(dòng)畫等多媒體元素，增強(qiáng)微課件的趣味性，讓學(xué)生有興趣去看，同時(shí)圖形、圖片等多媒體元素的直觀性強(qiáng)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。微課件是錄制微視頻的基礎(chǔ)，微課件制作的好壞直接影響到微視頻的效果，推薦使用PPT美化大師及Smartart工具，可以幫助教師快速制作出精美的課件。

3.微視頻的錄制。微視頻的錄制是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)組織環(huán)節(jié)中的重中之重。一個(gè)好的微視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會(huì)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。那么什么是好的微視頻呢？一個(gè)好的微視頻要做到短而有趣。短的原因是由于科學(xué)研究表明，人的注意力集中的時(shí)間大約只有6分鐘，6分鐘以后學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯下降，因此錄制的微視頻時(shí)長在6～10分鐘為宜，最長不超過15分鐘，同時(shí)時(shí)長的限制可以使最終的視頻文件占用空間較小，便于在便攜設(shè)備上播放學(xué)習(xí)以及在網(wǎng)絡(luò)上傳播。時(shí)長的限制也要求微視頻的內(nèi)容要做到精練。視頻中要有有趣的道理很簡單，一個(gè)有趣的視頻可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。如果能做到讓學(xué)生像打游戲一樣的學(xué)習(xí)，那將是教學(xué)的莫大成功。

微視頻的錄制工程可大可小，大到像拍電影一樣，需要有專業(yè)團(tuán)隊(duì)的加入，費(fèi)用動(dòng)輒幾萬、幾十萬甚至更多；小到一個(gè)人、一臺(tái)筆記本電腦、幾個(gè)軟件就可以完成，投入很小。對(duì)于后者，便于教師能夠比較方便的根據(jù)自己的時(shí)間來安排微視頻的錄制，也有利于微視頻的更新，只要自己覺得不好了、教學(xué)內(nèi)容落后了就可以更新，不涉及到太多的資源浪費(fèi)。后者的微視頻錄制中重點(diǎn)需要教師掌握利用常用的視頻錄制軟件進(jìn)行視頻的錄制及后期處理。常用的軟件有Camtasia、Office Fix等。

4.微練習(xí)。微練習(xí)是根據(jù)微視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，是為了幫助學(xué)生自我考查微視頻學(xué)習(xí)效果設(shè)置的，可分為基礎(chǔ)練習(xí)和進(jìn)階練習(xí)兩個(gè)部分?；A(chǔ)練習(xí)的難度設(shè)置是學(xué)生在微視頻中就可以找到答案，題目數(shù)量是5道以內(nèi)。進(jìn)階練習(xí)的難度設(shè)置是讓學(xué)生對(duì)微視頻中的內(nèi)容理解后才能做出來，題目數(shù)量5道以內(nèi)。為了更加便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以對(duì)微練習(xí)的題目做出解析。如果條件許可的話，還可以將微練習(xí)制作成在線測(cè)試視頻，推薦使用Camtasia中的Quiz或者是Office的Ispring Suit插件。

5.微反饋。微反饋是為了讓教師能夠及時(shí)收集到學(xué)生對(duì)微視頻中的知識(shí)點(diǎn)的疑問，利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的課堂組織的重要依據(jù)。微反饋環(huán)節(jié)是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，使教學(xué)不再是教師的講授、“填鴨式”的教學(xué)，而是教師和學(xué)生的雙向交流。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的線下組織

1.只看微視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的課堂組織的最大前提是學(xué)生要借助于微視頻自覺完成課前的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的自律性有很強(qiáng)的要求。因此，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)不可急于求成，必須做好充足的鋪墊，否則會(huì)功虧一簣。對(duì)于微視頻，很多學(xué)生會(huì)很陌生，因此在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂前先讓學(xué)生學(xué)會(huì)看微視頻、習(xí)慣看微視頻、愛上看微視頻。為了達(dá)到這樣的效果，首先不要急于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，先布置學(xué)生課前看微視頻，課上依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，但要不斷引導(dǎo)學(xué)生看微視頻。如果學(xué)生看了微視頻，也就是做了預(yù)習(xí)，那么課堂的教學(xué)效果肯定會(huì)有相對(duì)提高。等學(xué)生把課前看微視頻作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，就可以著手開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革了。

2.不完全的翻轉(zhuǎn)。在最初實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以給學(xué)生一個(gè)過渡的時(shí)間，實(shí)施不完全的翻轉(zhuǎn)，不可以一蹴而就。也就是一節(jié)課只有一定比例的時(shí)間用來做翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，其他時(shí)間還是實(shí)施傳統(tǒng)式教學(xué)。等學(xué)生完全適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式后再實(shí)施完全的翻轉(zhuǎn)。如果盲目的一開始就實(shí)施完全翻轉(zhuǎn)的教學(xué)，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度而喪失對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革走向失敗。在經(jīng)過只看微視頻、不完全翻轉(zhuǎn)之后，就可以實(shí)施完全的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織活動(dòng)了。

3.分組教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂比較適合小班教學(xué)，但目前在高校的教學(xué)安排中，大班上課已成常態(tài)。那么如何在大班教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式呢？教師不妨嘗試使用分組教學(xué)的方式。分組方式可以是以宿舍為基本單位、以學(xué)號(hào)尾號(hào)相同的學(xué)生為基本單位，或者自由分組的方式。每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)立小組長，由小組長組織本小組學(xué)生開展問題的討論，搜集討論結(jié)果。這樣的層級(jí)方式使得教師面對(duì)的是若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于教師較全面的收集課堂的反饋信息。同時(shí)，分組教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂活動(dòng)中可以在學(xué)習(xí)小組間開展辯論、比賽等多種方式的活動(dòng)，因此分組教學(xué)可以在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化的協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度。

4.基于項(xiàng)目的教學(xué)?；陧?xiàng)目的教學(xué)也稱為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師設(shè)置好一個(gè)題目，所有的教學(xué)活動(dòng)圍繞這個(gè)題目展開，在解決問題的過程中把所要講授的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。基于項(xiàng)目的教學(xué)關(guān)鍵是要教師根據(jù)要講授的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出合適的題目。

5.配套的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由于教師無法監(jiān)督學(xué)生在家是否觀看視頻，是否完成微練習(xí)，因此教師需要借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的功能主要有教學(xué)資源、統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀看微視頻、完成微練習(xí)、在線測(cè)試等情況，這些反饋信息的獲取使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)課堂的先講授后寫作業(yè)的教學(xué)方式，實(shí)行先自學(xué)然后在課堂上寫作業(yè)、討論的教學(xué)方式，有利于教師因材施教，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師要從線上和線下兩個(gè)方面組織教學(xué)，線下主要是提供精致的教學(xué)資源，線上則可以通過分組、不完全翻轉(zhuǎn)到完全翻轉(zhuǎn)、基于項(xiàng)目和配套的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幾方面完善教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)改革是一個(gè)需要不斷探索和完善的過程，需要一線教師的不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（04）：46-51.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；吸引；注意力；學(xué)習(xí)興趣

提起組織教學(xué)，老師們一定不會(huì)否認(rèn)這是課堂教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。其原因是組織教學(xué)是貫穿一堂課始終的直接影響教學(xué)成效的一個(gè)因素。另外，它是任何學(xué)科、任何一堂課都要做的重要工作。

組織教學(xué)的任務(wù)就是在課堂教學(xué)中，把全班學(xué)生的注意力自始至終組織到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)上來。課堂上，當(dāng)老師起勁地講述一些枯躁的，并無趣味的知識(shí)時(shí)，學(xué)生頭腦里是否蕩漾著你的聲音？怎樣把一些坐立不安，好奇心各一，隨時(shí)可能思想開溜得學(xué)生吸引到自己身邊。如果學(xué)生腦海里想的是別的有趣而激動(dòng)人心的傳奇事件的話，教師應(yīng)該怎么辦？這就提出了教師工作中最值得研究的課題——如何控制學(xué)生的注意力。

從注意的生理機(jī)制上看，新穎刺激物有利于大腦皮質(zhì)興奮中心的形成與加強(qiáng)，產(chǎn)生無意注意。在現(xiàn)行教材中確實(shí)存在一些吸引學(xué)生注意力集中的內(nèi)容。比如，美術(shù)課中五彩繽紛的掛圖和素描細(xì)膩線條；音樂課中優(yōu)美的旋律和悅耳動(dòng)聽的歌聲；理化課上妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)際應(yīng)用的吸引；語文課上“詩中有畫”的意境和充滿激情的誦詠……，這些都自然的吸引學(xué)生的注意，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。但是，形式要為內(nèi)容服務(wù)，教材的內(nèi)容不可能處處“引人入勝”，作為一門科學(xué)，其內(nèi)容決不會(huì)都有自然的吸引力。比如數(shù)學(xué)就是一門抽象的學(xué)科，產(chǎn)生于實(shí)踐而高于實(shí)踐，它舍棄了事物五顏六色的生動(dòng)表象，抽取空間位置及其數(shù)量關(guān)系而上升為“模型”，其間充斥著定義、定理、公式、法則、判斷、運(yùn)算和證明，真可謂“干燥無味”。因此，僅用教材內(nèi)容來吸引學(xué)生的無意注意，學(xué)生所學(xué)得的知識(shí)是不完全不系統(tǒng)的。這就需要采用科學(xué)的教學(xué)手段，喚起學(xué)生的有意注意。

有意注意是具有一定的目的性，必要時(shí)需要意志力的主意。他總是和人們具有明確的目的性分不開的。明確的學(xué)習(xí)目的和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是引起和保持學(xué)生有意注意的必要條件。為此，除進(jìn)行政治思想教育，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的外，在課堂教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，采用一切教學(xué)手段，把所學(xué)知識(shí)具體化、趣味化是不可忽視的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中，有不少調(diào)動(dòng)有意注意的方法。

組織教學(xué)是每堂課必做的重要事情。我以為吸引學(xué)生注意力更是課堂組織教學(xué)的關(guān)鍵所在。究竟怎樣來吸引學(xué)生的注意力，不同的班級(jí)，不同的學(xué)科，不同的課堂有不同的方法，我的體會(huì)是：

一、寓教于趣，以趣培志

就語文這門課程來看，教學(xué)的特點(diǎn)就是它的內(nèi)容的形象性，結(jié)構(gòu)的多元性和應(yīng)用的廣泛性。因此我們從語文教學(xué)內(nèi)容上吸引學(xué)生注意力，就要將文學(xué)性和趣味性相結(jié)合。古代教育家孔子就有“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”的結(jié)論。只有當(dāng)學(xué)生目的明確，“學(xué)有所得，學(xué)能所有”良性循環(huán)，學(xué)習(xí)方能生趣，趣又能促進(jìn)學(xué)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加“調(diào)料”形成這樣一條鏈：有趣——樂趣——志趣，教的樂趣，學(xué)的樂趣，趣培遠(yuǎn)志，教師能這樣就不用愁學(xué)生注意力不集中了。

二、引人入勝，講練結(jié)合

教學(xué)方法上吸引學(xué)生注意力，要注意初中學(xué)生心理特點(diǎn)，特別是初一學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)。課前十分鐘是注意力最集中的時(shí)間，以后隨時(shí)間加大而注意力逐漸減小。因此課堂設(shè)計(jì)應(yīng)有吸引人的開頭。戲劇創(chuàng)作就有這樣的經(jīng)驗(yàn)：“開場(chǎng)十分鐘是一定要吸引觀眾，不然就難以引人入勝”。上課雖不是演戲，卻也同戲劇一樣是一門藝術(shù)，如果能一上課就抓住學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生旺盛的求知欲，躍躍欲試的心理活動(dòng)，我們就抓住了課前十分鐘，四十五分鐘就有了良好的開端。方法上教師可以飽滿的熱情，從容的儀太，嚴(yán)肅而又和靄的目光，給才經(jīng)過課間休息，且?guī)е灰恍那?，匆忙進(jìn)入教室準(zhǔn)備上課的學(xué)生以無聲的預(yù)告：快上課了！使好動(dòng)的學(xué)生安靜，昏沉的學(xué)生清醒。學(xué)生的注意力一集中，知識(shí)的傳授也就如同水到渠成可以順利進(jìn)行。教學(xué)過程中采用講講、練練，練練、講講，講練結(jié)合，講中有練，練中有講，老師講，學(xué)生也講，各種形式交替，多種并用，不使學(xué)生因單一的聽講而產(chǎn)生困倦。此外注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的全部因素，那就是：①當(dāng)學(xué)生明白知識(shí)的重要性時(shí)；②學(xué)習(xí)有疑問時(shí)；③學(xué)習(xí)感興趣時(shí)；④學(xué)習(xí)有壓力時(shí)。其中①②條是有意注意，是自覺的，③④條是無意注意的，是自發(fā)的。只有有意注意和無意注意相結(jié)合，課堂教學(xué)才能收到理想的效果。

三、巧教疑難，引而不發(fā)

對(duì)于語文教學(xué)中，難度比較的知識(shí)，如語法教學(xué)和文言文的知識(shí)應(yīng)巧教疑難，引而不發(fā)，因時(shí)布疑，喚起注意，采用一系列循序漸進(jìn)的提問，化抽象為形象，化深?yuàn)W為通俗，化復(fù)雜為簡明。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，逐步接近難點(diǎn)，化難為易。攻破難點(diǎn)。通過對(duì)難題有正確的認(rèn)識(shí)，消除恐懼感，學(xué)會(huì)對(duì)語文難點(diǎn)的解答，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣又促使學(xué)生注意力的集中，形成良性循環(huán)。

對(duì)于個(gè)別典型人物，如頑皮學(xué)生即注意力極易分散的學(xué)生，采用課外多談心，了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，幫助找到解決這些不好習(xí)慣的方法。在課內(nèi)則采用多暗示和提示等方法，適當(dāng)施加壓力，化壓力為動(dòng)力，這樣做也可收到比較滿意的效果。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】用英語教學(xué) 英語課堂 教學(xué)方法

課堂上盡量使用英語。英語教學(xué)中，盡量使用英語，控制使用漢語，是英語教學(xué)目的所決定的。英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語實(shí)踐，多使用英語，讓學(xué)生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生盡快地習(xí)慣于聽陌生的外語語音。英語教學(xué)中盡量使用英語，一般可以運(yùn)用以下一些方法：

一、盡量使用英語組織教學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)中，盡可能使用英語組織課堂教學(xué)。 例如，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)可多使用英語課堂用語。凡能以英語表達(dá)的，如講解、練習(xí)、測(cè)試和安排、布置家庭作業(yè)以及獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)講等，都盡量使用英語，避免使用漢語?？紤]到學(xué)生的生理、心理、英語語言能力的特點(diǎn)，使用的語言應(yīng)簡單易懂。

二、使用直觀物體進(jìn)行組織教學(xué)

使用直觀手段教學(xué)，如實(shí)物、圖片、教師的動(dòng)作、表情和課文情景等。學(xué)生可以跳過母語，直接把英語和客觀事物聯(lián)系起來。還可運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀更生動(dòng)。多媒體功能強(qiáng)大，可以運(yùn)用圖像、聲音、顏色、特技等多種方式把知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，既具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀同時(shí)參與學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解知識(shí)，留下深刻印象； 另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省了粉筆板書的時(shí)間，為增大單位內(nèi)時(shí)間知識(shí)傳授量提供了條件，可以提高教學(xué)效率。以上特點(diǎn)對(duì)于激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生興趣無疑是非常有利的。

三、適當(dāng)使用英語解釋英語

隨著學(xué)生英語水平的逐步提高，適當(dāng)用英語解釋英語。只要教師用的都是學(xué)過的詞句，開始說得慢些，適當(dāng)重復(fù)，加上學(xué)生的積極配合，學(xué)生是不難聽懂英語解釋的。例如：September：the ninth month of a year；feed：give food to somebody or an animal等。這種詞匯教學(xué)法，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確理解該新詞的真正含義，而且能增加學(xué)生的語言信息量。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。必須注意的是使用英語解釋法，用來解釋新詞的詞和詞語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過、并且是經(jīng)常使用的。

四、堅(jiān)持大量重復(fù)和操練

英國語言學(xué)家?？怂估f過：“語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到?！币话銇碚f，教師在操練課（如學(xué)習(xí)口語）上講的比例最多不應(yīng)超過25%.而學(xué)生應(yīng)允許講75%，即最大限度地減少教師的講解時(shí)間，想方設(shè)法以學(xué)生的操練代替講授，使學(xué)生通過操練掌握語言點(diǎn)。這種做法可體現(xiàn)在讓學(xué)生背誦對(duì)話，有用的文章段落；做大量的替換練習(xí)，從句型練習(xí)到交際等。多數(shù)學(xué)生都喜歡用英語問問題，在提問過程中，他們就將外語當(dāng)做進(jìn)一步了解周圍環(huán)境的交際工具來使用。學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，可做較高層次的練習(xí)，根據(jù)指定情境自編對(duì)話。

五、建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)英語，抑或?qū)W習(xí)任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對(duì)學(xué)生友愛、同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。紀(jì)律必須要有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善的嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上。中學(xué)生生理上、心理上都有明顯的變化，特別是自尊心很強(qiáng)，對(duì)外界反應(yīng)十分敏感，教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，多鼓勵(lì)學(xué)生?！芭洛e(cuò)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語對(duì)心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯(cuò)心理越明顯，教師要通過表揚(yáng)他們練得好和他們的進(jìn)步來幫助他們；對(duì)較好的學(xué)生提問較難問題；如果學(xué)生練習(xí)中出錯(cuò)了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說一遍，或讓幾個(gè)學(xué)生再問答同樣的問題，使出錯(cuò)的學(xué)生意識(shí)到正確的說法；對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過耐心和鼓勵(lì)讓他感覺到自己也正在前進(jìn)；消除學(xué)生的緊張情緒，對(duì)那些膽怯、內(nèi)向型的學(xué)生要特別鼓勵(lì)。

六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣