序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中化學(xué)要記的重點(diǎn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化；初中化學(xué)；質(zhì)量；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8

0引言

隨著新課改的逐步推進(jìn)，初中化學(xué)的教學(xué)被賦予了更高層次的要求。在這其中提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量被放到了首要的位置，而在提高教學(xué)質(zhì)量之中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)又是其中最為關(guān)鍵的一環(huán)。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化不僅可以突出以學(xué)生為本的最新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)它也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化的主要手段。

當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，普遍存在著教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)講做筆記的“填鴨式”教學(xué)，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的課堂主動(dòng)參與性不高，積極性不高，導(dǎo)致課堂效率低下，所以，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化已經(jīng)刻不容緩。本文主要結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)歷，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就如何做到優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高初中化學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討分析，提出了幾點(diǎn)自己的拙見(jiàn)，僅供廣大同仁參考借鑒。

1初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

1.1教育目標(biāo)的調(diào)整

教育的目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量一門(mén)學(xué)科教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因而對(duì)于其進(jìn)行優(yōu)化顯得格外的必要。一方面，我們要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位。俗話(huà)說(shuō)的好，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，不要總認(rèn)為考得好，才是學(xué)得好。只有教學(xué)學(xué)生怎么學(xué)，怎樣將學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)處，初中化學(xué)的質(zhì)量才能夠得以提升。另一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也要反對(duì)那種教學(xué)目標(biāo)的模糊不清。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要立足于實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的接受程度恰如其分的進(jìn)行教學(xué)工作，把學(xué)生全部培養(yǎng)成科學(xué)家，化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者顯然是行不通的，提出的方法過(guò)高，過(guò)虛，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性的下降。

1.2教學(xué)模式的換位

教師在講授初中化學(xué)的過(guò)程中，要始終能夠站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。不能夠簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要板書(shū)寫(xiě)清楚了，老師自身心理覺(jué)得自己講清楚了就完事的錯(cuò)誤想法。畢竟一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。老師和學(xué)生之間年齡，資歷方面的差距將會(huì)使得同一句話(huà)在兩者心中得到完全不一樣的解釋。老師只有通過(guò)與同學(xué)們之間的換位思考，才能夠獲得與學(xué)生之間心理上的共鳴，而這其中教與學(xué)的換位是一種不錯(cuò)的方法。在教與學(xué)的換位中，學(xué)生成了課堂的主角，老師可以不定期的請(qǐng)學(xué)生上來(lái)進(jìn)行教學(xué)試講，通過(guò)學(xué)生的講述，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生年齡段學(xué)習(xí)上思維的特點(diǎn)以及接受的程度，從而在以后的工作中，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的路線，朝著學(xué)生容易理解，接受的路線邁進(jìn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也是如此，一個(gè)好的習(xí)題的設(shè)計(jì)，往往是對(duì)于學(xué)生所不懂的，學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的地方的考察。

1.3教育方法的多樣

人們常說(shuō)，有教無(wú)類(lèi)。目前教育界有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的方法種類(lèi)繁多，如自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法，單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法等。我們不能夠總是局限于傳統(tǒng)的課堂上老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。我們要做的就是在滿(mǎn)足學(xué)生最為基本的教學(xué)要求上實(shí)行多種教學(xué)方法的相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合。比如，可以打破常規(guī)，布置一道以探究石蠟加熱后所生成氣體的性質(zhì)的研究型的作業(yè)，并將學(xué)生分成不同的小組，每一小組中組員分工合作，提出不同的方案，共同完成老師所布置的探索任務(wù)，最后推選出一名代表上臺(tái)以PowerPoint的形式將任務(wù)的完成情況展示給大家。在這其中學(xué)生查閱資料，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，計(jì)算機(jī)操作能力得到提高，教學(xué)的質(zhì)量自然就上去了。另外，也要充分的運(yùn)用化學(xué)這門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，跳出課本實(shí)驗(yàn)的束縛，多開(kāi)展一些和實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要堅(jiān)持初中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)再怎么多也不過(guò)分的思想，使得學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，在沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材的情況下，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

1.4教學(xué)氛圍的創(chuàng)建

課堂的教學(xué)氣氛是否活躍，老師與學(xué)生之間相處的是否融洽，直接關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。在一個(gè)好的教學(xué)氣氛中，學(xué)生往往能夠受到周?chē)鷮W(xué)習(xí)氣氛的感染，將注意力轉(zhuǎn)移到老師傳授的知識(shí)上來(lái)。時(shí)刻保持著思維的活躍性，隨時(shí)準(zhǔn)備回答老師所提出的問(wèn)題。為此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)打造良好的教學(xué)情境來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的氛圍。

1.5課堂板書(shū)的設(shè)計(jì)

課堂板書(shū)是教師教學(xué)思維文字表達(dá)形式，不但可以補(bǔ)充語(yǔ)言的表達(dá)的不足之處，又可以直觀地向?qū)W生展示化學(xué)中的反應(yīng)方程式以及轉(zhuǎn)化過(guò)程。對(duì)于一份好的化學(xué)課堂板書(shū)，它應(yīng)該具備科學(xué)性、直觀性以及藝術(shù)性。如今，隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)的課堂，課堂傳統(tǒng)的板書(shū)正逐漸被教學(xué)用的PowerPoint所取代。它給我們的教學(xué)工作帶來(lái)方便的同時(shí)，其中也存在著不少的問(wèn)題，其中由于科技的進(jìn)步，投影屏幕上的板書(shū)筆記常常寫(xiě)的滿(mǎn)滿(mǎn)的，雖然包含的非常全面，但沒(méi)有能夠能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精髓。鑒于軟件顯示的功能有限，一些化學(xué)式，化學(xué)方程式的輸入常常不夠規(guī)范，容易使得學(xué)生養(yǎng)成不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ骄糠治觯鳛橐幻踔谢瘜W(xué)教師，我們要立足學(xué)生，努力在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初高中化學(xué);銜接;有效學(xué)習(xí);快樂(lè)學(xué)習(xí)

很多高一新生無(wú)法適應(yīng)高中新課程，特別是化學(xué)科，初中的要求較低，評(píng)價(jià)用的是等級(jí)制，考前可以臨時(shí)抱佛腳，進(jìn)入高中，要記的特別多，要理解的知識(shí)更多，教師的教法也截然不同，學(xué)法也不同，加上暑假遺忘，許多學(xué)生自己無(wú)法調(diào)整、無(wú)法適應(yīng)。面對(duì)新形勢(shì)，如何在教學(xué)中迅速幫助學(xué)生搞好初高中銜接，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去考慮。

一、重拾記憶，做好初中化學(xué)復(fù)習(xí)

利用兩周的時(shí)間，復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識(shí)，在幫助學(xué)生重拾記憶的同時(shí)，教師可以借機(jī)好好研究初中化學(xué)教材，熟悉初中化學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)、知識(shí)體系，對(duì)初中簡(jiǎn)單提到但高中加以拓展和延伸的知識(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如核外電子排布的初步知識(shí)和原子結(jié)構(gòu)示意圖（初中僅要求能識(shí)別），化合價(jià)的應(yīng)用。溶液的導(dǎo)電性，電解質(zhì)電離;酸、堿、鹽、氧化物的分類(lèi)及常見(jiàn)酸、堿、鹽的電離方程式;酸的通性、H2、02、Fe等元素化合物的性質(zhì)，通過(guò)做好初中化學(xué)復(fù)習(xí)，重拾記憶，從知識(shí)層面上解決初高中化學(xué)的銜接問(wèn)題。

二、學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁

學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。初中化學(xué)教育屬于啟蒙階段，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及了解化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用;其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。因此初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。

對(duì)高中學(xué)生來(lái)講，他必須掌握最基本的、核心的化學(xué)知識(shí)，樹(shù)立化學(xué)觀念和運(yùn)用化學(xué)方法以及培養(yǎng)實(shí)踐能力。而化學(xué)觀念、化學(xué)方法已及實(shí)踐能力的掌握又是在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到落實(shí)。如金屬元素極其化合物專(zhuān)題就是通過(guò)鈉、鎂、鋁，鐵、銅及其重要化合物為例，在性質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納、遞推的思維，能運(yùn)用分類(lèi)法的觀點(diǎn)，利用復(fù)分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的基本原理來(lái)指導(dǎo)對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法就是通過(guò)代表物的學(xué)習(xí)掌握官能團(tuán)的性質(zhì)，從官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)有機(jī)物的性質(zhì)，從碳鏈、官能團(tuán)、同分異構(gòu)體或一氯取代物的多少最終確定分子結(jié)構(gòu)，利用順推逆推法推斷、合成有機(jī)化合物，最終提高學(xué)生的探究能力。

此外，教師還要教給學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)記憶等等基本的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自已的特點(diǎn)選擇一套適合自身的學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法。在合適的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，事半功倍、當(dāng)然也就能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，不僅能提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)化學(xué)各項(xiàng)能力的發(fā)展，還有利于提高自身素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在聽(tīng)課前先做好預(yù)習(xí)，知道要學(xué)什么;在聽(tīng)課時(shí)抓住重點(diǎn)認(rèn)真聽(tīng)講，調(diào)動(dòng)一切感覺(jué)器官，眼到、耳到、口到、心到，認(rèn)真做好筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，及時(shí)練習(xí)和鞏固。要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤練善問(wèn)的良好習(xí)慣，真正做到可持續(xù)發(fā)展。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教師要作好長(zhǎng)期投入的準(zhǔn)備，嚴(yán)格訓(xùn)練，幫助高一的學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，解題思路，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生具備全面的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

四、嫻熟運(yùn)用多種教學(xué)方法。使課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主陣地

受應(yīng)試教育的影響，初中化學(xué)課堂運(yùn)用較多的還是灌輸式的講解方法。進(jìn)人高中，在學(xué)生由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主陣地。

在多年的教學(xué)過(guò)程中，我不斷思考著：學(xué)生學(xué)習(xí)到底是快樂(lè)的，還是痛苦的？這一問(wèn)題教育界一直在爭(zhēng)論。對(duì)這一問(wèn)題的分析，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從教育目的方面來(lái)探討。我們的教育為的是學(xué)生一生的幸福，可我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，急功近利，過(guò)度強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要，而絲毫不考慮學(xué)生的感受。現(xiàn)實(shí)生活中，從本分來(lái)說(shuō)，學(xué)生到學(xué)校注冊(cè)就意味著他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，可我們看到，很多學(xué)生并不快樂(lè)，最大原因在于教師的引導(dǎo)出了問(wèn)題。如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，看看下面的例子，我想大家應(yīng)該會(huì)明白該怎么做。

在電視劇《家有兒女》中，劉星的媽媽前后給劉星請(qǐng)了兩個(gè)家教老師，第一個(gè)老師很傳統(tǒng)，可卻被氣走了。第二個(gè)老師不吃劉星那一套，剛到劉星家，躺到劉星的臥室床上，說(shuō)：“你想干嗎就干嗎”，過(guò)一會(huì)兒告訴劉星“今天又混了30塊錢(qián)嘍！”，然后要走，這當(dāng)然引起劉星不滿(mǎn)并和老師理論30元家教費(fèi)的價(jià)值，后來(lái)這位家教和劉星家長(zhǎng)商量，以后的家教費(fèi)家長(zhǎng)付21元，劉星從零花錢(qián)中付9元。緊接著，老師并不急于直接去輔導(dǎo)劉星的功課，而是帶劉星去玩他最喜歡的臺(tái)球，這讓家長(zhǎng)很不理解，可從此劉星喜歡上了老師，開(kāi)始樂(lè)于聽(tīng)老師的輔導(dǎo)，成績(jī)上去了，皆大歡喜……。

篇(3)

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí),開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)很感興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,甚至有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、永久的興趣?為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的故事,談聞名世界的中國(guó)古明,如造紙術(shù)、火藥等,談化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到:化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言,是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要,它將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多,有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下子就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào),讓學(xué)生很難記住,為此我們將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生,并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片,把化合價(jià)編成順口溜,把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ),簡(jiǎn)化記憶。

二、提高教學(xué)效率

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō),我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身知識(shí)淵博,要有較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力外,還要在課前充分準(zhǔn)備,并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo),深入淺出地進(jìn)行講解。而且要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,激發(fā)思維,擴(kuò)大密度,使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)保持最佳的思維狀態(tài),只有這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

所以既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。既要突破重點(diǎn),帶過(guò)一般,設(shè)疑破難,又要?jiǎng)?chuàng)造思維情境,既要鞏固知識(shí),又要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中,掌握所學(xué)知識(shí)。這樣就能讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,以達(dá)到真正掌握知識(shí),舉一反三的目的。

總之,初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō),知識(shí)內(nèi)容雜亂,涉及三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程,如若把這些知識(shí)孤立地講,往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進(jìn)行歸納對(duì)比,形成網(wǎng)絡(luò),抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。并且在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果,針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方,教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方,結(jié)合學(xué)生實(shí)際以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí),我們把氫氣、二氧化碳兩種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比,讓學(xué)生親自動(dòng)手,把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述兩種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。

篇(4)

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

德國(guó)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，開(kāi)始會(huì)頗有興趣，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)感到新奇。但當(dāng)學(xué)到元素符號(hào)、化學(xué)用語(yǔ)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂，認(rèn)為元素符號(hào)難記，有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)為這門(mén)學(xué)科很難學(xué)。甚至把它視為“第二外語(yǔ)”，或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，機(jī)械記憶就行。大部分學(xué)生會(huì)慢慢失去了興趣。而如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，當(dāng)我給第一次學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生上課時(shí)就及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行化學(xué)史教育，讓學(xué)生知道化學(xué)的發(fā)展和形成，再結(jié)合書(shū)本內(nèi)容介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，門(mén)捷列夫創(chuàng)制了化學(xué)元素周期表。中國(guó)古代的發(fā)明造紙術(shù)、火藥等，聞名世界。學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試，還與現(xiàn)代化建設(shè)和生活有密切的關(guān)系。這樣的教學(xué)既增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、規(guī)律記憶，提高學(xué)習(xí)效率

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住實(shí)質(zhì)就可以得到事半功倍的效果。其次需識(shí)記的比較多，又較集中。如教材中二十七種元素符號(hào)在一章節(jié)里一下就全部出現(xiàn)，讓剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生很難記住，對(duì)此我從緒言開(kāi)始講，將需要記住的元素符號(hào)分批分期地布置學(xué)習(xí)，并經(jīng)常提問(wèn)與復(fù)查。我把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成能隨身攜帶的小卡片，把化合價(jià)編成順口溜：“鉀，鈉，氫，汞一價(jià)銀；二價(jià)鎂，鈣，氧，銅，鋅；三價(jià)元素有鐵鋁；四碳，五氮，六硫清。”把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在做“氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

三、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，利用各種教學(xué)資源，如掛圖、表格，盡可能把課本知識(shí)與學(xué)生日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)化學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)意學(xué)化學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；興趣

初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的入門(mén)階段。它不僅能為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。筆者結(jié)合自己多年來(lái)的工作實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。

1．了解學(xué)生實(shí)情，因材施教

化學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了新奇，是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但也常常會(huì)給大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)一些困惑，一些學(xué)生由于沒(méi)有找到好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致成績(jī)一直不理想，一些學(xué)生雖然找到了比較合適的學(xué)習(xí)方法，但是對(duì)于學(xué)習(xí)方法的把控能力不是很好，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，雖然化學(xué)成績(jī)比較理想，但是由于學(xué)習(xí)其它課程的時(shí)間被大量占用，使得其它學(xué)科成績(jī)整體下降，還有一些學(xué)生不斷的跟換自己的學(xué)習(xí)方法，化學(xué)成績(jī)非常不穩(wěn)定。因此，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，很多學(xué)生會(huì)失去對(duì)化學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)完全放棄對(duì)化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，由此可以看出，如果教師做不好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生成績(jī)下降等一系列不好的后果。面對(duì)學(xué)生的各種狀況，教師應(yīng)該進(jìn)行深入的分析，了解隨著時(shí)間的推移學(xué)生們不斷變化的學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，因材施教，為激發(fā)學(xué)生興趣做好充分的準(zhǔn)備

2．激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要有明確的目的性，要以提高課堂效率為前提，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于化學(xué)的強(qiáng)烈而持久的興趣。本人結(jié)合實(shí)際，總結(jié)了一下幾種可以高效培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法：1.巧設(shè)懸念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以不斷地設(shè)置出各種懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。比如，在教到有關(guān)濃硫酸的特性時(shí)，不能呆板地把濃硫酸的各種特性羅列到黑板上讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，可以先給學(xué)生表演一個(gè)小魔術(shù)，用蘸有濃硫酸的玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈，讓學(xué)生自己在頭腦中提出問(wèn)題，主動(dòng)的去探索與研究。2.彰顯教師的人格魅力。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)的去關(guān)心學(xué)生，拉近心與心之間的距離，以多鼓勵(lì)少批評(píng)的方式教學(xué)，在課堂上，多用眼神與學(xué)生交流，增加學(xué)生對(duì)老師的信任感，這對(duì)教師的教學(xué)有很大的好處

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

3．精講精練相結(jié)合，提高課堂效率

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。

另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

篇(6)

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中的出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿(mǎn)堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。

篇(7)

激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

2

精講多練，提高教學(xué)效率

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。