序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中生德育案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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關鍵詞： 初中德育 生活化 存在問題 實現(xiàn)措施

初中生正值價值觀形成的重要時期，因此，這一時期對學生的德育教學有其重要意義。德育教學一般而言，似乎就是教師的照本宣科，似乎就是教師的苦口婆心，然而事實上，學生價值觀的樹立和日常生活是息息相關的，現(xiàn)實生活給予學生的影響遠遠超過一本教材、一位名師，今初中德育教學活動出現(xiàn)生活化傾向。

一、初中生德育教學的重要性

初中生此時正處于青春期，內心逐漸開始向成熟階段發(fā)展，在這一時期，學生的心理會出現(xiàn)較大起伏，此時德育教學活動恰好可以對他們的心理進行一定的矯正，可以培養(yǎng)學生正確的價值觀，從而對他們以后生活提供正確的價值導向。

二、初中德育教學活動中存在的問題

1.教師的德育教學活動脫離生活實際，陷入照本宣科的境地。目前很多學校的初中生德育教學活動中，普遍出現(xiàn)脫離生活實際的問題。教師往往只關注手中教材，把教材作為教學的唯一依據(jù)，忽略現(xiàn)實生活。教學活動的開展應該以學生的心理特點為依據(jù)，適時融入學生喜聞樂見的教材素材，從而充分調動學生的學習積極性。一旦教師忽略學生的心理特征，而把關注點集中在教材上時，就會大大降低學生的學習積極性，從而直接影響學生的學習效率。

2.教師教學模式單一，課堂氣氛凝重。初中生正處于青春期，對外界的新鮮事物總是充滿好奇，排斥單一的枯燥事物。德育教學在一定程度上來說，內容較枯燥，缺乏新意，針對這種情況，需要教師積極改變教學手段，主動為學生營造活躍的課堂氣氛。事實上，很多教師的教學模式都較單一，如此直接導致課堂教學氛圍凝重，學生處于這種課堂氛圍中，學習積極性和主動性大打折扣，降低學生的學習效率。如進行拾金不昧德育教學時，很多班主任都重復說明拾金不昧的重要性，教學模式較單一，如此學生接受的只是理論知識，比較枯燥，從而導致課堂氛圍凝重。

三、實現(xiàn)初中德育教學生活化的措施

1.借助生活現(xiàn)象，開展德育滲透教學。

生活化教學，簡單來說就是用生活中的實際例子融入教學活動中，因此，德育的生活化教學，就是把生活中的實際現(xiàn)象和德育教學內容聯(lián)系在一起。首先，教師必須認真?zhèn)湔n，明白教學內容，在此基礎上仔細聯(lián)系身邊的實際案例，選用恰當有力的生活現(xiàn)象作為教學素材，實際教學中，要把這些生活現(xiàn)象作為教學的切入點。這種教學方法可以幫助教師擺脫照本宣科的尷尬境地，同時，這些真實鮮活的實際生活現(xiàn)象可以引起學生的注意力，提高學生對知識的掌握速度，并使之印象深刻。

2.重搜集生活化的教學素材德育教學和生活切實聯(lián)系在一起。初中生德育教學活動主要來源于生活，這就要求班主任認真?zhèn)湔n，積極尋找身邊的生活素材，在進行德育教學時，主動以搜集到的素材為切入點，促使學生更快地投入德育教學中，從而取得較好的教學效果。當然，班主任在搜集生活化教學素材時，要考慮初中生的實際心理特點，積極選用與初中生日常生活較接近的案例，讓學生自覺把教學素材和生活聯(lián)系在一起。班主任在開展教學活動時，以此為立足點，同時要積極拓寬視野，挖掘生活中其他有關聯(lián)的教學素材，如此，不僅拓寬學生的知識面，而且促進德育教學課堂帶上生活化色彩，變得生動有趣。另外，這些生活案例的加入，還達到了活躍課堂氣氛的目的，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學到知識，提高課堂教學效率。

3.組織學生參加社會實踐活動，在實踐中感悟德育。學習方法很多，并不是只有學校課堂教學這一種。學生學習的知識最終用于生活，因此參加社會實踐可以讓學生熟練掌握新知識；同時，生活本身就是一個大學堂，處于社會中的每一個人都可以從中學習到自己想要的技能。因此，針對這種情況，讓學生參與社會實踐，都是意義重大的。針對初中生的德育教學活動而言，社會實踐同樣是一條重要的教學途徑。學生在豐富多彩的社會實踐之中，可以更真實地接觸社會，通過自己的真實經歷和真實感受，塑造自己的價值觀，這樣的教學模式比單一的課堂教學有更顯著的教學效果。例如，在課余時間里，教師可以組織學生定期繪畫、書寫黑板報。根據(jù)學生自身才藝的不同，讓不同學生完成黑板報的不同部分，共同致力于同一份黑板報的制作。如此，不僅讓學生自身才藝得到充分展示，而且增強班級的凝聚力。

四、結語

初中德育教學生活化傾向是一個不爭的事實，同時，事實證明生活化德育教學方法是行之有效的。生活化教學方式是一個較新穎的教學方法，實際教學活動中，教師要不斷總結教學經驗，不斷探索。德育是所有人的人生必修課，初中德育雖然只是人生德育旅途上的一個篇章，然而，其價值卻是不容忽視的，初中德育教師必須引起充分的重視，積極尋找有效的德育教學方法。

參考文獻：

[1]高雁.生活化，讓初中德育魅力綻放[J].學園，2014，（11）.

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關鍵詞：初中；德育教學；班級管理；班主任工作

一、初中生德育的重要性

初中階段的學生正處于青春期，這個階段的學生的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀還未完全確立，對待事物還不能采取客觀的態(tài)度，然而在思想方面卻又存在一定的獨立性，已經具備了質疑精神、反抗精神。從青春期學生的心理特點來看，這個階段的學生好奇心強，學習能力以及模仿能力強，因此很容易受外界影響沾染不良嗜好。對初中生的德育稍有松懈，就有可能對學生的未來產生不可預估的影響，輕則道德敗壞，重則可能走上違法犯罪的道路。由此可見，在初中階段對中學生進行德育是極其重要的，而在初中德育教學工作中，發(fā)揮重要作用的無外乎學生的思想品德教師以及班主任，而班主任除了要對學生進行德育以外還承擔著班級管理的重任，因此對學生的影響會更大，與學生的聯(lián)系會更密切。

二、德育與優(yōu)秀班級的關系

德育與班級管理都是班主任在校的重要工作，而這兩者又是緊密聯(lián)系的。可以說，對學生實施良好的德育，有利于學生形成團結合作的意識，而這種意識又是班級凝聚力的具體表現(xiàn)；而在班級凝聚力的影響下，學生團結友愛、互相幫助，也有利于學生道德意識的增強。所以說德育能夠有效促進優(yōu)秀班級的形成，而優(yōu)秀班級的形成又能促進學生道德水平的提高，二者是相輔相成的。

三、開展德育，共建優(yōu)秀班級的方法與策略

那么，在班主任的日常管理中，如何對學生進行良好的道德教育，如何有效地進行班級管理呢？

1.組建道德評比小組，引導學生樹立道德意識

必要的競爭能夠起到快速增強學生道德意識的作用，因此，在班級管理過程中，教師可以對學生根據(jù)異質分組的原則進行

分組，即每一個小組包括不同性格、不同愛好、不同習慣的成員。再根據(jù)定期評比的原則對優(yōu)勝小組進行獎勵。采取這樣的班級管理模式，不僅可以使學生與“不是自己的朋友且性格不同”的同學進行交流，使學生意識到每一個人都具有獨特性，但每個人應該具有的道德水準卻又都是相同的，也可以使W生在與他人進行交流與溝通的過程中，共同提高道德素質。與此同時，小組與小組之間的競爭又可以很好地起到互相監(jiān)督的作用，這就使得教師不必時刻緊盯著班級紀律不放，而是讓學生有意識地進行自我管理與自我約束。

2.加強與學生的溝通，用愛匯集班級凝聚力

初中生正處于青春期，他們在面對成長的煩惱時就會有許多困惑，而有些困惑無法向家長訴說，尤其是在學生面對人際交往問題時。從學生角度來看，他們不愿意與家長傾訴，家長不會理解自己的“小情緒”；而從家長的角度來看，由于教育經驗和教育能力的匱乏，就使得家長并未對學生的這些“小情緒”給予充分重視。因此，在這個時候班主任就應該充分發(fā)揮心理疏導的作用，幫助學生解決內心的困惑，而從多年的班主任教學經驗來看，學生的這些“小情緒”和“小困惑”或多或少與道德教育有關。如果教師能夠在獲取學生信任的基礎上，幫助學生很好地解決困擾，不僅能夠拉近學生與教師的距離，還能夠有效地對學生進行道德教

育，而學生出于對班主任的感激與尊敬，也會在班級生活中更好地配合班主任的日常工作。這就是我們所說的班主任用“愛”匯集班級凝聚力。

3.保護初中生的自尊心，對學生進行激勵教育

青春期的學生思維敏捷，情感細膩，內心又極為脆弱。因此，當學生出現(xiàn)違反道德的行為時，教師在對其進行批評教育的過程中一定要充分考慮到學生的自尊心，因為教師不當?shù)呐u教育言論很可能對初中生脆弱而敏感的心靈造成嚴重的傷害。因此，班主任在班級管理的過程中，要盡量采取鼓勵和引導的方式，同時要細心觀察學生在道德方面的成長，及時對學生的進步行為進行鼓勵。當學生在道德方面有良好的行為表現(xiàn)時，教師可以在課堂中以案例的形式對全班同學進行教育；當學生的行為違背道德水準時，班主任切記不要將該行為作為案例在班級管理中展示，而是應該以一對一的形式對學生進行德育。

開展德育工作，建立優(yōu)秀班級是初中班主任的重要工作內容。本文以中學生德育的重要性，以及德育與優(yōu)秀班級建立之間的關系為出發(fā)點，對班主任的德育工作提出了以下幾點建議：組建道德評比小組，引導學生樹立道德意識；加強與學生的溝通，用愛匯集班級凝聚力以及保護初中生的自尊心，對學生進行激勵教育，希望本文中的德育策略能夠為廣大初中班主任的班級管理工作提供有效幫助。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中生 德育教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.181

時展，人們生活水平提高，通過調查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生家長對其采取放任的狀態(tài)，過分溺愛，導致部分學生存在錯誤的思想，比如自高、自大以及盲目自信等。其最嚴重的后果則是學生自身缺乏遇到問題解決問題的能力，一味地依靠父母，從而失去在社會生存的技能。對初中生進行正確的德育教育是非常有必要的，通過一系列正確的方式培養(yǎng)學生正確的思想觀念，以提高初中德育教學的質量。

一、以學生為中心開展德育工作

在新式教育以及新課改的大環(huán)境下，教師在進行初中生德育工作時要避免以教為主體，將學生作為中心開展德育工作。在以學生作為德育工作的中心的同時，充分強調初中德育教學的重要性。首先培養(yǎng)學生獨立自主的思考能力，由于，不少學生應受家庭教育的影響缺乏獨立性，過于依賴，因此在學習態(tài)度上較為散漫，積極性不強，嚴重影響學生學習發(fā)展。在新式教育的背景下，舍棄原有的德育教育理念“以教師為主，學生為輔。”必須站在學生的角度上看問題，提高學生參與度，培養(yǎng)其積極主動能力。

簡單舉例，教師在發(fā)現(xiàn)學生對布置作業(yè)進行抄襲后，馬上對學生進行了批評，并叫其到辦公室，該名學生不聽從。教師在幾次命令后，學生依然不從，教師通知了該學生家長，教師通過了解發(fā)現(xiàn)，該學生家長平時過于注重工作，對學生并沒有過多的教育，該名學生性格較為倔強。家長到校后，對學生進行了嚴厲的批評，但學生態(tài)度依然十分強烈，不肯道歉。此時，教師發(fā)現(xiàn)過于站在自身的角度，忽略了學生，從而導致學生的態(tài)度依然強硬。教師試著以學生作為中心，了解學生的心理思想，結果發(fā)現(xiàn)，該名學生并不認為自己的行為是抄襲。教師以耐心的態(tài)度以及平和的語氣與學生進行了溝通，并站在學生的角度看待問題，最后學生主動向教師道歉，并在日后的學習中積極主動。

該案例證明，教師在開展德育教育的過程中，主要以學生作為教育中心，充分考慮學生的思想，從根本上解決問題。

二、挖掘教材中的德育思想

在初中生的德育教育過程中，要避免過于形式化以及過于生硬。教師在平時的課程中應當充分抓住機會，對學生進行相關的德育教育，使學生在學習的過程中自然而然的接受德育思想教育，能夠使教師與學生的關系更為密切，并且在教學的過程中穿插一些其他的德育教育，在一定程度上也緩解學生在學習期間對教材的厭煩心理。在初中的教材中，存在許多德育思想的好材料，比如：名人事跡、成長歷程等。教師在教學的過程中應該善于挖掘，并進行德育熏陶。

例如，教師在進行七年級語文文章《斑羚飛渡》的講解時對該班級學生進行了延展式的德育教學。《斑羚飛渡》主要描寫了一群斑羚，被狩獵隊逼上懸崖并且擺在它們面前的只有一條距離十分寬的懸崖，在狩獵隊認為斑羚群就此放棄的時候，發(fā)生令狩獵隊萬分吃驚的事情。斑羚群在鐮刀頭羊的指揮下，采取犧牲年齡較大斑羚而救另一半斑羚，最后實現(xiàn)自救，鐮刀頭羊也因此犧牲。教師在對這篇課文進行講解時，首先讓學生們自行對該文章的內容進行深刻閱讀，并發(fā)表自己的感悟。一位學生代表發(fā)言：“狩獵隊在面對具有日次強烈求生意識的斑羚群時，為什么沒有產生一點憐憫之心？他們在日后難道不會感到羞恥嗎？”并且大多數(shù)學生均表示出相同的感受。

從課文的講解以及學生的發(fā)言后，教師充分的感受到學生們的思想被強烈的激發(fā)出來，并且對狩獵隊這種殘酷的行為而感到憤怒，由此可以得知，學生在今后的生活必定不會做如此恃強凌弱的人。

三、利用偶然事件提高德育思想

在初中的德育教育中，不僅僅是在特定的時間進行教育，這樣會在一定程度上使學生感到德育教育的死板以及產生一定的抵觸心理。教師不論是在課堂中還是課堂外，均要善于抓住所發(fā)生的偶然事件對學生進行德育教育。使學生在輕松的環(huán)境中接受德育教育，其效果更加明顯，并且在與學生進行生活中偶然事件的交流中，通過溝通更好的了解學生心理思想，以便于更好教育。教師可以將自己的生活感悟分享給學生，在比如教師在周末的早晨進行鍛煉時發(fā)現(xiàn)，朝陽隨著早晨的到來而慢慢升起，突然發(fā)現(xiàn)另一端月亮依然遠遠的掛在天空上，待教師完成鍛煉并再次抬頭時，朝陽已完全升起，而月亮早已消失不見，教師對此時此景感悟頗深。再到星期一時，教師在課堂中與同學們分享了這一趣事，不少同學表示用于相同經歷，并有同學提出，該現(xiàn)象與朱自清先生的散文《匆匆》相似，表達了時間的匆匆，光陰如箭，日月如梭，因此趁年少，理應珍惜更好的時光，不管利用知識充實自己

德育教育與其他學科教育不同，德育教育更加的靈活以及長期。教師在利用生活實踐進行德育教育時，更加符合德育教育的特點，更加有效提升德育教育質量，并且拉近與學生關系，促進教學發(fā)展。

四、以身作則，言傳身教

初中生在進入學校后，其最常接觸的便是教師，教師的一言一行以及行為習慣潛移默化地影響著學生。教師在進行學生的德育教育前，需時刻對自身行為進行檢討，保證自己的行為規(guī)范以及不存在對學生的不良影響。當教師做好自身的規(guī)范后，學生日常在與教師進行交流與溝通時，自然而然被教師良好習慣所影響。只有教師做好了自身的行為規(guī)范，才能更好的去進行初中生的德育教學，從而有效提高初中德育教學質量。從根本上來說，教師的行為規(guī)范很大程度上對學生的德育教學有著深遠影響。

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關鍵詞：初中政治；鼓勵；生活化；情感；實踐

初中政治課程教學是實現(xiàn)初中生人生價值觀構建的初級階段，也是形成正確的人生理想的關鍵時期。傳統(tǒng)的初中政治教學存在一定的教學方法單一、部分教師投入精力不足、教學案例不夠生動形象等問題，使初中生對政治課堂的歡迎程度不是很高，參與教學的主動性不強。很難滿足現(xiàn)代政治課程教學質量提升的要求。筆者從事初中政治教學多年，認為可以從以下幾個方面構建教學質量路徑。

一、鼓勵教育

13～15歲的初中生在成長的過程中需要有人不斷地關注他們，這樣他們才能有存在感。在初中教學中，教師的表揚和鼓勵對學生來說不僅是最大的關注，更是對自己行為的一種肯定，這樣可以大大鼓勵初中生更好地完成相關的教學任務。教師需要關注到學生平時上課和課下的行為。在學生獨立或者在團隊協(xié)作下完成相關的任務，教師需要第一時間提出表揚和肯定，這樣對學生的及時鼓勵可以大大提高他們的自信心，在今后的任務完成過程中更加具有自信心，這是完成工作任務的基礎和前提。具體的激發(fā)方法很多，鼓勵性班級氛圍營造就是一種比較重要的鼓勵教育。教師在言語上需要經常性的鼓勵和肯定。在學校里，教師是學生最為信任的人，他們在學生的心里有著很高的地位，因此，教師在學生取得一些成績之后，需要及時在言語上加以鼓勵和肯定；當學生遇到困難的時候，也需要及時鼓勵他們。

二、融入生活化的案例

初中政治的教學內容相對比較簡單，都是我們生活中必須掌握的人生價值方面的思想理念，在教學內容上具有實踐性。這也為我們教學內容的生活化改造提供了基礎和前提。這些政治理論直接教授給學生的時候，由于學生的抽象思維還沒有完全建立，學生對那些抽象問題的認識還缺乏必要的理解和認識，將這些理論知識的抽象問題使用一些生活化的案例進行鋪墊，從具體到抽象，從簡單到復雜，這就符合了學生認識事物的一般規(guī)律，也是初中政治教學質量提升的前提和保證。因此，教師需要對教材中平時學生反映比較強烈的問題加入大量生活化的案例，從具體的問題進行講解，在學生對這些具體問題有所認識之后，教師再進行相關概念、思想的講解。例如，在開展消費者權益保護的教學環(huán)節(jié)時，可以引導學生思考現(xiàn)實生活中需要維權的一些案例，當我們家里剛買的洗衣機出現(xiàn)故障之后，銷售企業(yè)不買賬，我們應該怎樣維權，這就是一種最為實際的案例。同時這些生活化的問題都屬于開放式，在開展相關知識能力應用的時候更加具有實踐可操作性。

三、注入情感教育

初中生一般都是13～15歲之間的孩子，需要初中教師投入更多的精力和情感，實現(xiàn)初中生心理上的過渡，使他們更快地適應現(xiàn)代初中的學習生活節(jié)奏，這樣才有利于初中生的健康成長。政治課程就是解決學生思想問題的，因此在教學過程中要更多地關注學生的情緒變化，融入更多的情感教育，是十分必要的。具體來說，教師需要關注班級中每一個孩子的心理情況，對于那些沉默不語、不習慣與其他同學一起玩耍的學生需要重點關注，引導他們參與政治教學活動，在課堂上經常性地讓這些學生參與相關教學任務。在課余時間，發(fā)現(xiàn)他們獨自玩耍的時候，引導他們去和其他同學一起玩，學會分享，讓他們在任務教學的過程中與一些性格開朗的孩子分在一組。讓性格開朗的學生來影響這些性格內向的學生，這些都需要教師付出更多的精力觀察班級每一個學生的心理變化，同時也需要教師在情感上付出更多，實現(xiàn)與學生彼此信任感、依存感的建立。這種信任感建立之后，學生參與政治課堂的主動性就被有效激發(fā)。

四、開展理論實踐

在進行政治教學的時候可以有效融入以集體主義為代表的德育實踐教育。教育學生從現(xiàn)在開始，班級是大家的班級，任何學生都沒有特權，這種教育十分必要，因為學生在家都是一個人說了算，這種性格在今后社會上是不行的，需要從小培養(yǎng)學生相互尊重、彼此信任的班級團隊精神。具體來說，這種政治理論實踐教育可以融入更多的教學環(huán)節(jié)。例如，在進行一些教學環(huán)節(jié)的時候，學生將被分成不同的小組進行彼此競爭，看一看哪個小組做得更加優(yōu)秀，這就需要小組內部的學生彼此建立一種信任感，需要學生不斷樹立一種集體主義精神、團隊合作的精神，這樣才能創(chuàng)建一種更好的班級和諧氛圍。

五、現(xiàn)代教學手段的烘托

政治課堂教學質量的提升需要更多現(xiàn)代化的教學方法和手段應用，實現(xiàn)有效配套。在這種教學理念的指導下，任務教學法、導學法等在應用的過程中需要進一步拓展應用空間，烘托教學效果，激發(fā)學生對初中政治學習的興趣。例如多媒體課件、互動式白板教學、微課教學等都是可以借助的手段，以實現(xiàn)學生之間的互動教學。

初中政治是實現(xiàn)學生正確人生價值觀塑造的主要課程之一，在德育過程中，有著舉足輕重的作用和意義，因此在教學過程中，需要不斷拓展教學的有效性，提升學生參與教學的主動意識，這樣才能滿足課程教學質量的穩(wěn)步優(yōu)化。

參考文獻：

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關鍵詞：思想品德；責任教育；責任意識

責任心是人的一種重要品質，責任意識則是健康人格的重要組成部分。近年來，隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，人們的物質生活水平有了很大的提高。但隨著人們物質生活水平的提高，一些問題逐漸顯露出來，其中一個典型的問題就是人們的責任意識缺乏，個人主義思想較為嚴重，從而影響了社會的進一步發(fā)展。初中教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，對于學生未來的發(fā)展具有重要的影響，因此，在初中教育階段必須重視責任教育。本文從介紹初中思想品德課責任教育的意義入手，分析初中思想品德課責任教育存在的問題，提出優(yōu)化初中思想品德課責任教育的途徑。

一、初中思想品德課責任教育的意義

在初中思想品德課中進行責任教育具有重要的意義。首先，進行責任教育有利于實現(xiàn)思想品德課的德育目標。新課改對初中思想品德課的教育目標進行了明確規(guī)定，并將思想品德課的目標分成了總目標和分目標。其中總目標就是提高初中生的道德素質，使其形成健康的人格。責任教育是健康人格的重要組成部分，進行責任教育有利于思想品德課德育目標的實現(xiàn)。其次，進行責任教育有利于豐富思想品德課的教學內容。現(xiàn)階段，思想品德課的教學內容主要涉及心理、道德、政治、法律等幾個方面，沒有專門的責任教育，因此將責任教育融入思想品德課教學過程中可以豐富教學的內容。

二、初中思想品德課責任教育存在的問題

現(xiàn)階段，初中思想品德責任教育中存在的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）責任教育的內容不全面。在新課改制度實施前，初中思想品德課中的責任教育大多是關于政治責任方面的。在新課改實施以后，初中思想品德課中責任教育涵蓋的范圍更加廣泛，但仍存在責任教育內容不全面的問題。現(xiàn)在，初中思想品德課中責任教育的內容包括政治責任、家庭責任、民族責任等內容，但關于兩往過程中需要承擔的責任和環(huán)保責任卻比較少。由此可見，初中思想品德課責任教育的內容還有很大的提升空間。（2）責任教育過程中使用的部分案例脫離了實際情況，影響了學生對責任的認識。在新的思想品德教材中出現(xiàn)了很多案例，這些案例有些是歷史故事，有些是學生早已耳熟能詳?shù)男」适拢挥幸恍〔糠值陌咐切鹿适隆＿@就使思想品德課教學過程中使用的案例嚴重脫離了學生的實際情況，難以引起學生的共鳴。

三、優(yōu)化初中思想品德課責任教育的途徑

初中思想品德課責任教育對于學生健康人格的養(yǎng)成具有重要意義。因此，必須采取合理的措施提高初中思想品德課責任教育的質量。通過對初中思想品德課責任教育效果的研究，筆者認為應從兩方面入手來優(yōu)化初中思想品德課責任教育。

1.應加強對初中思想品德課責任教育的重視

在初中思想品德課責任教育的過程中應做到下述幾點。（1）應以學生為教育的主體。教師無論是在制定責任教育目標時，還是在確定責任教育的具體內容時都應考慮到初中生的心理特點，確保初中生能真正認識到責任教育的意義。（2）教師應做好引導工作。在新課改制度實施以后，教師在整個教學過程中主要起到引導者的作用，這和傳統(tǒng)的教學模式有很大的不同。例如，在講解“我們的社會主義祖國”這一節(jié)時，教師應先使用多媒體設備為學生播放一些圖片、視頻，通過這些實際的例子讓學生了解到祖國的變化。（3）教師在課堂教學過程中應采用多種教育方法。多樣化的教育方法可以提高學生的學習興趣，加深學生對責任的理解。例如，教師可以采用榜樣教育法，在講解“相親相愛一家人”一節(jié)時，教師可以給學生講述14歲女孩雷信媛照顧病重奶奶的故事。主人公和學生的年齡相仿，可以成為學生的榜樣，采用這樣的教育方法更加容易讓學生信服。除此之外，教師還可以采用情景教學法、游戲教學法等多種教育方法。

2.應通過實踐活動加深學生對責任的理解

實踐活動應分成兩種類型，一種是探究性的實踐活動，例如可以利用周六日的時間組織學生進行生態(tài)環(huán)境調查，從而讓學生感受到當前我國生態(tài)環(huán)境形勢的嚴峻性，進而使其意識到環(huán)境保護的重要性。另一種是社會公益性的實踐活動。例如，可以組織學生到孤兒院、養(yǎng)老院等機構做義工，培養(yǎng)學生的社會責任意識。

總之，初中思想品德課責任教育對于學生健康人格的養(yǎng)成具有重要的意義。但現(xiàn)階段我國初中思想品德課責任教育過程中還存在一些問題。因此，必須優(yōu)化初中思想品德課責任教育的途徑，提高初中生的責任意識。

參考文獻：

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關鍵詞： 初中思品教育 “三結合” 思品教育生命力

一、初中思想品德教育概述

思品教育顧名思義就是思想和品德兩方面的教育教學活動。思想素質、品德修養(yǎng)是人重要的基本素質之一，對人未來的發(fā)展至關重要。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人的要求越來越高，思想品德高，個體未來的發(fā)展必將順暢。初中思品教育的客體是初中生，即是對初中生進行思品等一系列教育教學活動的統(tǒng)稱。

二、關于初中思想品德教育的幾點建議

為開展好初中思品課的教育活動，更好地發(fā)揮思品課的魅力，促進中學生成人成才，必須在教育教學實踐活動中實現(xiàn)“三結合”，即結合初中生的生理特點、結合時展的潮流、結合實際生活，具體如下：

（一）結合初中生的生理特點，注重思品教育的針對性。

思品教育的對象是初中生，他們正處于成長和發(fā)育的階段。關于初中生的特點，我作歸納。

1.生理逐步發(fā)育。初中生的年齡一般都在12歲以上，正處于發(fā)育階段，無論是身高、體重、體內機能都發(fā)生了明顯的變化，還有就是第二性征的出現(xiàn)等。這些生理上的變化，潛移默化地對心理活動造成了沖擊，突出表現(xiàn)為具有強烈的“成人感”，渴望被成人社會所接受。此外，由于第二性征的出現(xiàn)，此階段的初中生對異性逐漸“好奇”。

2.半成熟的特點。半成熟的特點是初中生的特點之一，由于生理方面的變化，他們?yōu)槿颂幨赖姆绞健⒛芰Χ及l(fā)生了變化，趨向于“成人”，但在認識上，還存在較大的片面性。因此，處世待物經常出現(xiàn)“非成人”的現(xiàn)象。

3.多重心態(tài)交叉。初中生由于生理和心理正處于發(fā)育的關鍵階段，往往會處于一種多重心態(tài)交叉的狀態(tài)，如：對自我童年的否定，但又時常懷念，性格上內向但有時又外向，大膽又膽怯等。這些現(xiàn)象如果不加以重視，就會導致初中生出現(xiàn)各種心理問題，隱患重重。

由于初中生本身所具有的特征，思品教育要想發(fā)揮實效，就必須抓住初中生的實際特點，結合初中生的生理逐步發(fā)育、半成熟、多重心態(tài)等特點，有的放矢，精心準備，從而科學地開展好思品教育，讓思品教育課程具有實用性。

（二）結合時展的潮流，傳遞社會正能量。

隨著互聯(lián)網時代的到來，互聯(lián)網時代下的信息紛雜冗多，多元化的思想形態(tài)并存，如何幫助初中生在繁雜的多元化思想意識形態(tài)下去偽存真，辨別真善，樹立正確的價值觀、人生觀，我認為關鍵是提高思品課的時效性和方法性，即要在思品教育實踐中貫穿時代的主導思想，使得思品教育緊跟時展的潮流。如：目前，思想品德課教育教學可與時代的正能量相互結合。要在思品教育實踐中多引用符合時代特點的教學案例，盡量避免使用那些枯燥乏味的理論說教，同時，思品教育要注重方法論的學習傳授，如何看待現(xiàn)象問題，怎樣看待現(xiàn)象問題是關鍵，所謂：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，注重時效性，將保持思品教育的生動性，注重方法論將保持思品教育的實用性，更好地傳遞和繼承社會的正能量。

（三）結合生活化的步伐，豐腴思品教育的血與肉。

思品教育要與生活相互結合，有血有肉，這樣才能夠更好地發(fā)揮思品課的功效。如何實現(xiàn)這一點，關鍵要做好三方面的工作：一是要學高為師，身正為范，做好表率，發(fā)揮榜樣的功效；二是要結合生活中實例，注重生活中的點滴，運用生活中的實例感染并教育學生；三是要開展思品教育實踐活動，從課堂走向社區(qū)，走入社會，這樣才能更好地讓思品教育課有血有肉，生動活潑。

三、結語

思品是人立世存世的重要基石，如何開展好思品課程的教育教學實踐工作是現(xiàn)代德育工作者研究的重點課題之一，我對初中生其年齡段所表現(xiàn)出來的特點進行了歸納，結合思品課的教育教學要求，提出結合初中生的生理特點、結合時展的特點、結合生活化的步伐做好思品教育工作等的具體建議，對于更好地發(fā)揮思品課的魅力，培育“中國夢”所需的各種人才，具有積極的實踐意義。

參考文獻：

篇(7)

一、學生認為數(shù)學學習太難的原因

1.社會因素。社會因素是現(xiàn)在教育中一個難題，如何能趨利避害值得每一位教師深思。現(xiàn)在的社會處速發(fā)展時期，各種新鮮事物層出不窮，初中生對精彩的世界充滿了好奇心，但是同時他們又缺乏獨立的判斷能力，容易受到不利因素的干擾、影響。

當今社會競爭日趨激烈，這種激烈的競爭已經波及到學生心理，很多學生常常感覺壓力很大，無法全身心地投入學習。現(xiàn)在社會是人才社會，但是學生看到一些一夜成名、一夜暴富的案例，這些案例使他們認為不需要投入過多精力一樣會成功。在學生內心里，成功與否的標志就是錢的數(shù)量，尤其是初中生還沒有建立完善的價值觀，更易受到這些不良因素的影響。

2.家庭學校給予的壓力。與以往相比，學生承受了更多的壓力，父母給予的壓力、學校教師給予的壓力。有的學生直言自己學習是為了家長，希望家長高興。每個學生都期望成為人才，都希望成為父母的驕傲，希望得到表揚，這種壓力往往只會讓學生看到自己的不足，看不到自己的長處，最終導致學習沒有動力。有的學生認為家長期望值過高，自己根本無法完成家長的期望，所以也就喪失了學習的動力。

3.個人原因。現(xiàn)在的學生多以獨生子女為主，獨生子女身上具有一些通病，如缺乏恒心、不想吃苦、不喜歡分享等。很多學生表示自己內心期望學好數(shù)學，但是往往是三分鐘熱度。有的學生喜歡學習數(shù)學，但是遇到難題就知難而退，進而慢慢喪失了學習的動力。讓人深思的是，學生并不認為他們的個人原因導致學習數(shù)學沒有動力，他們把自己的原因放在最次要的地位，往往突出社會原因和家庭學校因素。從這個角度來說，初中生的學習心理并不完善，還需教師進一步疏導。

4.青春期的困惑。筆者認為教師不應回避這個問題。尤其是現(xiàn)在這個問題已經成為影響學生成績起伏的重要因素。初中生正好處于青春期萌動的時期，在異性面前更愛表現(xiàn)，一方面他們?yōu)榱嗽诋愋悦媲氨憩F(xiàn)，學習更有動力，另一方面則可能因為沒有處理好相互之間的關系而喪失學習動力。青春期學生的情緒起伏較大，需要教師給予引導。

二、改善學生學習數(shù)學動力和培養(yǎng)適應社會發(fā)展人才的策略

1.數(shù)學教學模式應與時俱進。新課程改革倡導新的教學模式，教師要與時俱進，不能再采用填鴨式的傳統(tǒng)教學方式，要根據(jù)學生的需要適時調整適合他們的教學模式。筆者認為，當代學生具有較強的獨立思考能力，教師不妨引導學生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作探究，最后解決問題，回到實踐進行驗證。學生的學習興趣得到激發(fā)，自然有了學習動力。針對很多學生認為數(shù)學學習太難從而沒有學習動力，教師要用自己的耐心來幫助學生找回自信，那么，教學課堂上就不能一味地批評和教育，需要樹立輕松的氛圍和愉悅的情緒，進而幫助學生形成良好的學習環(huán)境，使他們在課堂之上感受到鼓勵和成就，激發(fā)他們的學習動力。

2.教師要進行角色改變。對于從事教學工作多年的教師而言，角色改變并非易事，尤其是習慣傳統(tǒng)教學理念的教師，很難改變自己教師的本色。但是教師應該讓自己具備改變的能力，對于初中數(shù)學教師而言，這點具有一定的挑戰(zhàn)。教學服務于學生，教師要根據(jù)學生的需要進行調整。筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，學生對嚴師有畏懼心理，他們會認同嚴師的初衷，但是并不認同嚴師的行為方式，他們更愿意找到理解他們、尊重他們，能和他們一起溝通、面對問題的教師，其中最為關鍵的就是真誠。所以教師不要做教育警察，要真切地讓學生感受到自己的關愛，要建立平等民主的新型師生關系。

教育不是一蹴而就的，教師要有“春風潛入夜、潤物細無聲”的功力。筆者認為現(xiàn)在的初中生更希望得到認同和肯定，教師要避免當眾評學生，要正確引導學生來看待社會和學校家庭，要通過表揚來激發(fā)學生的學習動力。教師不要忽視表揚，也許某次的表揚能改變學生對于數(shù)學的想法，如果教師能將表揚持續(xù)下去，學生得到的便是各項優(yōu)秀品質的培養(yǎng)，如堅韌、自信、自控力等。

3.重視德育教育。任何學科都不是單獨的或者簡單的知識傳授，教學目標都包含情感素質目標。情感素質目標如何實現(xiàn)就在于教學中的德育教育。曾經有數(shù)學教師認為自己就是講數(shù)學的，和德育沒有任何關系。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，無論哪個學科的教師都承擔著以上三個任務。當代學生缺少的不是智商、環(huán)境，缺少的是學習動力。學生沒有意識到學習的目的和緣由，如果不能改變他們的內心想法，數(shù)學教師是無法培養(yǎng)出數(shù)學人才的。所以，數(shù)學教師應該將德育教育貫穿始終，隨時隨刻根據(jù)課堂內容進行潤物細無聲的德育教育。