序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中生自主學(xué)習(xí)的策略范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)能力 有效策略 初中英語(yǔ)教學(xué)

在新的理念引導(dǎo)下，從教師在教學(xué)活動(dòng)中“唱主角”到學(xué)生成為教學(xué)工作中的“主體”，其變化不能不謂之大。理念引導(dǎo)實(shí)踐，理念好比帆船所借助的風(fēng)力，風(fēng)吹響何方，船駛向何方，逆風(fēng)而行，著力越甚，其結(jié)果無(wú)外乎南轅北轍。所以，筆者以為教育工作者深入學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)理念尤為重要，這是有效培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。

1. 自主學(xué)習(xí)的理念

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為自主學(xué)習(xí)理念提供了相應(yīng)的理論依據(jù)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，并非是外因起決定性作用，而是內(nèi)因其決定性作用。知識(shí)無(wú)法通過(guò)講授而使學(xué)生獲得。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，是在一定的情境條件下，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，依據(jù)大腦對(duì)情境中一切條件的整合、調(diào)解并組建相互關(guān)系，并給這樣的關(guān)系作有意義的表達(dá)，進(jìn)而形成概念，形成穩(wěn)定的認(rèn)知。從這樣的思路看來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，是積極主動(dòng)的，是自行完成的。教學(xué)工作者實(shí)際上，不過(guò)是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)意義上的創(chuàng)造者和維護(hù)者。教學(xué)工作者是情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)者，而這種語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生實(shí)際情況：知識(shí)能力、認(rèn)知能力、心理結(jié)構(gòu)。教學(xué)工作者對(duì)于這些內(nèi)容有所了解和把握，就能夠創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能夠整合并在整合中無(wú)障礙學(xué)習(xí)的情境。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)一旦高于學(xué)生的實(shí)際情況，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)力整合；語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)低于學(xué)生的實(shí)際情況，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中徒長(zhǎng)“信息咨詢”而不提升思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的情況，說(shuō)到底――實(shí)無(wú)所得！

2. 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

從前述內(nèi)容來(lái)看，初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先是建立了一種新的新課標(biāo)課程改革需要的教學(xué)模式，然后才同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。新的教學(xué)模式的建立和自主學(xué)習(xí)能力的形成是相輔相成互為因果的。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力是人具備的一種先天的學(xué)習(xí)能力，但需要相應(yīng)的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)，來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師著眼于這種學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，自然就進(jìn)入了導(dǎo)向角色，也就建立了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式。

2.2 有效評(píng)估學(xué)習(xí)效果

主動(dòng)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前提，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人能夠?qū)ψ鰧W(xué)習(xí)的內(nèi)容做出相應(yīng)的規(guī)劃，能夠?qū)W(xué)習(xí)的流程有一定的設(shè)想，能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果和學(xué)會(huì)的程度做出有效的評(píng)估。這些設(shè)想、規(guī)劃、評(píng)估正是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。主動(dòng)學(xué)習(xí)者在未來(lái)的社會(huì)建設(shè)中將成為具有創(chuàng)造力和引導(dǎo)力的生力軍，他們才能夠成為社會(huì)建設(shè)的引路人。

3. 培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

行為習(xí)慣是穩(wěn)定的心理模型。習(xí)慣于“被動(dòng)式”、“填鴨式”學(xué)習(xí)模式的學(xué)生也會(huì)形成相應(yīng)的心理模型。這樣的學(xué)生每天都在等待中獲取知識(shí)，而所獲取的知識(shí)也靜止地“死”在這樣的學(xué)生的大腦中。初中英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該，注意培養(yǎng)學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)，如提高預(yù)習(xí)要求。在課堂教學(xué)中有效地，統(tǒng)合疏導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)不能夠相互融合，不能夠利用舊知識(shí)解釋新知識(shí)，構(gòu)建意義的問(wèn)題。

3.2 激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣才是真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)又集中在學(xué)生能夠在自己的努力下完成的前提下。通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建新知識(shí)的意義，這對(duì)于初中生而言這就是學(xué)習(xí)路上成就感的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是一種“優(yōu)良”的動(dòng)力，有了動(dòng)力，自然體現(xiàn)為興致勃勃，興趣濃厚，在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)。如，差生，在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，差生并不是智力不夠，顯然，99%的差生是因?yàn)閯?dòng)力不足，興趣索然。因此，幫助他們重拾動(dòng)力，重新燃起興趣，尤為重要。哪怕從一個(gè)單詞，一個(gè)句子，一次朗讀開(kāi)始。

3.3 有效組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作是進(jìn)一步平衡優(yōu)差生的策略。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生建立良好的協(xié)作關(guān)系。解釋是一種高等級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。事實(shí)上學(xué)生在相互討論的過(guò)程中，就是在將自己的理解解釋給對(duì)方聽(tīng)。在群組中，學(xué)生對(duì)學(xué)生的“解釋學(xué)習(xí)”更容易有效，其原因是同齡人的生活經(jīng)驗(yàn)類似，語(yǔ)言使用接近，理解上更容易。優(yōu)等生通過(guò)解釋（討論）進(jìn)入深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段，差生通過(guò)解釋（討論）進(jìn)入初窺門徑的階段；雙方在解釋（討論）中，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中生物 自主學(xué)習(xí) 策略研究

多年來(lái)，不論是學(xué)生上課聽(tīng)課還是課下寫作業(yè)，教師們都明顯感到中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要教師進(jìn)行培養(yǎng)。基于這樣的問(wèn)題，我主要從生物課堂教學(xué)方面對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略做了較深入的實(shí)踐和研究。

一、課題導(dǎo)入階段

學(xué)生在學(xué)習(xí)之初往往是不自覺(jué)的學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)自覺(jué)性不高，這就需要教師在課題導(dǎo)入階段進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)情境

以《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》一節(jié)課為例，關(guān)于“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成”、“骨骼肌在牽拉骨做運(yùn)動(dòng)時(shí)的協(xié)同作用”等知識(shí)點(diǎn)，僅憑課本上的文字描述和插圖，學(xué)生會(huì)感覺(jué)知識(shí)離自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)得很困難。為了解決這一問(wèn)題，在備課時(shí)我想到了實(shí)驗(yàn)室塵封已久的人體骨骼模型、家兔骨骼模型、曲肘伸肘活動(dòng)模具，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)見(jiàn)識(shí)新鮮事物的過(guò)程。果然如我所料，將這些東西一擺到教桌上，學(xué)生的注意力立馬被吸引了過(guò)來(lái)，在讓學(xué)生擺弄這些教具時(shí)，好奇心驅(qū)使他們聽(tīng)得很認(rèn)真，理解得很透徹，從作業(yè)上可以看得出來(lái)。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題

在學(xué)習(xí)“人的性別遺傳”時(shí)，教師拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你們的性別是父親決定的還是母親決定的？吃中藥可以改變一個(gè)未出生的胎兒的性別嗎？”學(xué)生面臨這個(gè)問(wèn)題很難有所對(duì)答，尤其對(duì)于后一個(gè)問(wèn)題很迷惑，生活中這樣的事情聽(tīng)說(shuō)過(guò)。“是真的嗎？”平時(shí)學(xué)生想不到，這時(shí)候老師拋給學(xué)生這個(gè)問(wèn)題后，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就起來(lái)了。

二、自主學(xué)習(xí)階段

在課堂上教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)要簡(jiǎn)潔、有的放矢，不能學(xué)生一遇到問(wèn)題就一改指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初衷而全盤講解。另外還要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式上的指導(dǎo)和安排。通常課堂上主要有這樣兩種學(xué)習(xí)方式：

1.獨(dú)立學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)“循環(huán)系統(tǒng)”知識(shí)時(shí)，“兩條血液循環(huán)路線”是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。要突破它們，我是這樣做的：給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀課本、畫出心臟結(jié)構(gòu)圖、連接血管與心臟的四個(gè)腔，思考這些結(jié)構(gòu)的功能和與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程都讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生慢慢體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，理解并掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)，為呼吸、消化、排泄等知識(shí)的綜合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)

通過(guò)小組合作，共同協(xié)商解決問(wèn)題，降低了學(xué)生獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí)的心理緊張，學(xué)生在分工合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與他人合作共同解決困難的策略。在合作學(xué)習(xí)情境中，同伴的幫助對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種非常有效的支持，學(xué)習(xí)同伴更可能為那些需要幫助的同學(xué)提供學(xué)習(xí)方面的支持，在學(xué)習(xí)過(guò)程中與僅僅接受教師的講解相比，同學(xué)之間的互教和討論會(huì)加深、拓展學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度。

三、評(píng)價(jià)拓展階段

1.學(xué)生的自主評(píng)價(jià)包括顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)

顯性的評(píng)價(jià)可以是教師的評(píng)價(jià)，可以是小組成員間的評(píng)價(jià)，也可以是作為團(tuán)體的小組間評(píng)價(jià)。而隱性評(píng)價(jià)則是學(xué)生個(gè)體在他人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上在自己內(nèi)心給自己的一個(gè)評(píng)價(jià)。如小組捆綁式評(píng)價(jià)就是一個(gè)很好的評(píng)價(jià)方式，小組內(nèi)落后學(xué)生會(huì)在優(yōu)秀學(xué)生的幫扶下張口回答問(wèn)題，努力不給自己的小組拖后腿。相比教師的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，來(lái)自同伴的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等評(píng)價(jià)更能給予學(xué)習(xí)者支持；對(duì)那些學(xué)習(xí)“偷懶”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自同伴的監(jiān)督和批評(píng)更為有效。在小組評(píng)價(jià)中將每一個(gè)成員的表現(xiàn)與小組成績(jī)掛鉤，很好地促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感。實(shí)踐證明：這種隱性評(píng)價(jià)才是決定學(xué)習(xí)者是否能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的重要部分。

2.自我拓展具有開(kāi)放性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约翰煌闹R(shí)背景、不同的興趣愛(ài)好，選擇適合自己的知識(shí)進(jìn)一步思考，甚至課下自己繼續(xù)深入研究，這就是學(xué)生自我拓展的過(guò)程。

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用探析

在新課程教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都有了一定程度上的進(jìn)步和改善。隨著教師的教學(xué)思維的不斷開(kāi)放，新的教學(xué)方式也在不斷的被應(yīng)用，其中，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就是一個(gè)能夠?qū)處煹慕虒W(xué)產(chǎn)生積極影響的方式之一。在實(shí)際的教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性等方面，能夠產(chǎn)生積極的教學(xué)作用。但是我們也不能夠忽視，教師在對(duì)這種教學(xué)方式的應(yīng)用中所存在的教學(xué)問(wèn)題，無(wú)論是在對(duì)課堂整體教學(xué)秩序的把握上，還是在發(fā)揮教師的課堂引導(dǎo)作用上，以及在促進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式不斷發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)方面，教師的認(rèn)識(shí)程度和使用方式都存在一定的不足之處。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)真分析自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的相關(guān)信息，并能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足之處，然后在此基礎(chǔ)上，采取積極的教學(xué)措施，以不斷實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略在初中生物課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮的積極教學(xué)效果。具體來(lái)講，教師對(duì)初中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用認(rèn)識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面加以分析。

一、初中生物課堂中自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式發(fā)揮的積極教學(xué)效果

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)中所發(fā)揮的積極教學(xué)效果，我們主要是站在新舊不同的教學(xué)理念的立場(chǎng)上來(lái)看的。這種教學(xué)上的進(jìn)步一方面反映了教師的教學(xué)理念層面上的進(jìn)步，另一方面也展現(xiàn)出了教師運(yùn)用教學(xué)技能方面上的進(jìn)步。

一方面，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的突破，代表了教師的教學(xué)理念的進(jìn)步，利于促進(jìn)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的初中生物的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)一般秉持“以教師為授課中心”的教學(xué)理念，在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的空間和權(quán)力被長(zhǎng)期的剝奪掉。而在新的教學(xué)理念下產(chǎn)生并得到應(yīng)用推廣的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，則要求教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)充足的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣就能夠促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師采取用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，也是教師教學(xué)技能提高的體現(xiàn)，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。在傳統(tǒng)的初中生物的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)一般采取單純的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方式的影響和帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期保持單調(diào)的學(xué)習(xí)情緒，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在很多課堂教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生多樣化的課堂厭學(xué)情緒表現(xiàn)，學(xué)生往往游離于教師的教學(xué)之外，而自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略主要依托于學(xué)生的自主投入學(xué)習(xí)，學(xué)生由學(xué)習(xí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，并以此來(lái)促進(jìn)教師的課堂教學(xué)效率的提高的教學(xué)目的。

二、初中生物課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略存在的一些問(wèn)題

首先，在初中生物的課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)秩序的混亂，教師對(duì)教學(xué)紀(jì)律的維持相對(duì)較難。具體來(lái)講，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與其他的教學(xué)方式的最大不同之處就在于，教師要改變以往以自己為教學(xué)中心和教學(xué)重心的教學(xué)理念，并能夠給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，然后在此基礎(chǔ)上樹(shù)立和建立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)課堂。但是，@種以寬松、自由的教學(xué)特點(diǎn)為主的教學(xué)方式，在給予學(xué)生較多的學(xué)習(xí)自由的同時(shí)，會(huì)造成課堂教學(xué)中的不良教學(xué)狀態(tài)。在很多課堂上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往會(huì)交頭接耳，有些學(xué)生甚至傳紙條或者無(wú)視教師的存在肆意睡覺(jué)。由此也可以看出教師的單一教學(xué)方式不適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)接受特點(diǎn)，需要教師進(jìn)一步改善。

其次，在初中生物的課堂教學(xué)中，在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中教師的引導(dǎo)性作用會(huì)相對(duì)減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生混沌的狀態(tài)。具體來(lái)講，在很多教師看來(lái)，采取了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略之后，教師的教學(xué)責(zé)任和教學(xué)任務(wù)就會(huì)大大減少，而學(xué)習(xí)的任務(wù)和主要責(zé)任則應(yīng)該是由學(xué)生自己來(lái)負(fù)擔(dān)和承擔(dān)的。為此，存在一部分的教師在課堂教學(xué)中會(huì)采取隨意放任的教學(xué)態(tài)度，只為了應(yīng)付教學(xué)，知識(shí)在形式上給予肯定，但是在內(nèi)容上并未給予學(xué)生充足的關(guān)注和照顧。這樣的教學(xué)方式也需要教師給予改善。

三、解決初中生物課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略存在問(wèn)題的相關(guān)措施

第一，在初中生物的課堂教學(xué)中采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，教師需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的維持，以促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。為此，教師可以制定適合課堂教學(xué)使用的相關(guān)紀(jì)律規(guī)章制度，并在此基礎(chǔ)上制定嚴(yán)格而明確的制度懲罰機(jī)制，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，同時(shí)對(duì)那些違反學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰。除此之外，教師還可以安排班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我管理，這樣就能夠再一次增加學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識(shí)。比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分組，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；課堂教學(xué)創(chuàng)新

一、在初中物理課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

1.在物理課堂上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生物理的自主學(xué)習(xí)能力

初中生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候最主要的任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的積累，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為了在初中的物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)在初中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情，尤其是要使學(xué)生對(duì)物理的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將初中物理課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生在物理課堂上的知識(shí)體驗(yàn)，并在創(chuàng)新性的教學(xué)策略之下，初中物理教師能夠幫助學(xué)生將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行親自的觀察，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并自我探索解決問(wèn)題。

在這一過(guò)程中，初中的物理教師可以采用自己制作物理教學(xué)課件的方式，將物理教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解與接受的模式，同時(shí)還可以展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，逼真地實(shí)現(xiàn)觀察物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，對(duì)于開(kāi)闊初中生物理知識(shí)視野非常有幫助。

2.在初中物理課堂上實(shí)行創(chuàng)新性的教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及互相交流的能力

初中生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要培養(yǎng)自己的物理自主學(xué)習(xí)能力，還要使初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有積極向上的團(tuán)隊(duì)合作精神，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化與團(tuán)隊(duì)的合作交流，共同幫助，共同學(xué)習(xí)。當(dāng)前的初中生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方面缺乏一定的能力，尤其是當(dāng)前的初中生，個(gè)性很強(qiáng)，教師為了改善初中生物理學(xué)習(xí)的不足，應(yīng)當(dāng)在物理課堂上組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，在物理課堂上布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)討論的過(guò)程中，學(xué)生之間能夠相互借鑒彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身對(duì)于物理知識(shí)的探究以及學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以將物理課堂學(xué)習(xí)的效率提升到最高的水平。

在物理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生物理思維的活躍創(chuàng)造一定的條件，而不是在傳統(tǒng)思維的束縛之下禁錮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一定的學(xué)術(shù)實(shí)力，對(duì)物理學(xué)科之后的學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻的探索。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕?dòng)合作，活躍課堂的氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，打造高效的物理課堂。

二、初中物理課堂進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的策略

1.將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在新課教學(xué)改革的背景下，初中的物理課堂為了實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行一定的創(chuàng)新，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一定的自主學(xué)習(xí)氛圍，在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，按照學(xué)科進(jìn)度為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。在以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化改進(jìn)物理課堂的教學(xué)程序，并強(qiáng)化與學(xué)生的交流，使教師能夠通過(guò)學(xué)生的反饋對(duì)自己的創(chuàng)新性教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。

在初中物理課堂的自主教學(xué)模式的氛圍下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在初中物理課堂上的主體參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生將非智力因素轉(zhuǎn)化為智力因素，以此來(lái)提高物理課堂教學(xué)的有效性。

2.在初中的物理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行物理知識(shí)的探究

在初中物理課堂教學(xué)中，一定要提高學(xué)生在物理課堂中的參與性，教師在進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)講解的時(shí)候，一定要秉持科學(xué)的探究精神，使之能夠在物理課堂上采用正確的方式對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并以一定的情感方式培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，尤其是學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律獨(dú)特的理解以及物理規(guī)律的認(rèn)知。在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的探究，尤其是對(duì)于第一次接觸的物理新知識(shí)。在師生共同探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中物理教師一定要使用科學(xué)的學(xué)習(xí)理念以及科學(xué)的探究方法，使學(xué)生在創(chuàng)新性的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的方法，并通過(guò)學(xué)生主體的探究模式，全面提高初中生的物理學(xué)習(xí)素質(zhì)，為此，教師在物理課堂上靈活地利用教材中的知識(shí)，按照一定學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，將物理課堂的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)模式。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，初中物理教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及個(gè)性的發(fā)展，對(duì)物理課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求，結(jié)合初中物理教材內(nèi)容的變化，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究能力，將學(xué)生放在物理課堂的主體學(xué)習(xí)地位之上，使得學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的獨(dú)立探究能力有所提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理基本知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)技能的理解以及掌握能力，使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不斷上升，學(xué)習(xí)能力不斷地提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中生；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-378-01

初中歷史課理論性較強(qiáng)，上不好，課堂就缺乏活力，顯得枯燥空洞，學(xué)生興趣不大，積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生就不愿學(xué)。加之，中考開(kāi)卷考試的改革，考試時(shí)學(xué)生就拿上一大堆資料在那里翻個(gè)不停，找答案，應(yīng)付考試。筆者認(rèn)為，在教學(xué)的同時(shí)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不失為一種可行的教學(xué)嘗試，也應(yīng)是新課程教改理念所提倡的。故此，這里就初中生歷史自主學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)能力關(guān)系從以下幾個(gè)方面作些探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，是求知的起點(diǎn)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。歷史課本身是極具趣味性的，“滿堂灌”的教法，很難教出興趣，也很難學(xué)出興趣，更不會(huì)讓學(xué)生自主的去學(xué)。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力在于激趣。

1、溝通交流，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂中教師引人入勝的講述，以情激趣，耐人尋味的談話，都可引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師平時(shí)應(yīng)真正做到與學(xué)生的溝通交流，縮短師生間的心理距離；要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，要多關(guān)心，多激勵(lì)，多督促，多一份愛(ài)心和耐心，這應(yīng)該是行之有效的方法。

2、讓學(xué)生積極參與，誘發(fā)求知欲望。教學(xué)中教師通過(guò)讓學(xué)生積極參與，充分體現(xiàn)主體性地位，真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，獲得成功的快樂(lè)，喚起強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才可能得到培養(yǎng)和發(fā)展。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘。讓我看，我也許會(huì)記住。讓我參與，我會(huì)懂”。非常明顯，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生才可能學(xué)會(huì)、學(xué)懂。

3、用歷史人物熏陶感染學(xué)生，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可用教材中典型的歷史人物來(lái)熏陶感染學(xué)生。學(xué)生在報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情的啟示下，為國(guó)讀書的責(zé)任感就會(huì)增強(qiáng)，并成為一貫的意志行為。因此，應(yīng)把求知與思想感情，意志行為等結(jié)合起來(lái)，如在中國(guó)近代史上，從封建社會(huì)逐步淪為半封建半殖民地社會(huì)中，涌現(xiàn)了許多歷史名人，民族英雄等，利用這些英雄事跡來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、教給學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教學(xué)實(shí)踐證明，與其教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)，不如教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，自主學(xué)習(xí)方法好比打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生一旦掌握了它，便能終身受用，從而才能在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)。葉圣陶先生提出的“教是為了不教”就是主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為了提高初中生自學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)使學(xué)生知道學(xué)什么，明白怎樣學(xué)。

學(xué)習(xí)歷史一般的方法途徑是：閱讀教材，提煉有用的歷史信息，看教材材料，幫助了解歷史事件和歷史人文物；再讀教材小字部分，使歷史事件和歷史人物更加清晰，最后再讀課文正文部分，掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，提煉課文所反映的重點(diǎn)歷史信息，幫助其記憶歷史知識(shí)。為了便于記憶，也可以利用教材上的地圖知識(shí)，把歷史知識(shí)放回到地圖上，從而加深對(duì)歷史人物和歷史事件的認(rèn)識(shí)。

例如，教學(xué)“”這一課時(shí)，不妨先布置學(xué)生完成以下幾個(gè)問(wèn)題：發(fā)生的時(shí)間是；的導(dǎo)火線是；何時(shí)發(fā)展為全民愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)？的歷史意義是什么？以此引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，在書上尋找相關(guān)的內(nèi)容，熟悉教材。不但可以達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力的目的，而且對(duì)課堂上學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。

三、以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)要點(diǎn)后，教師應(yīng)在課堂上利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。之所以這樣做，目的是趁熱打鐵，復(fù)習(xí)所學(xué)，鞏固所學(xué)，延伸所學(xué)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的自覺(jué)性、自主性。例如，中考復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)負(fù)責(zé)好方法的指導(dǎo)，復(fù)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)，具體由學(xué)生自主完成。我先要求學(xué)生自主完成如下任務(wù)：一是準(zhǔn)備教材，這是進(jìn)行復(fù)習(xí)的基本。二是在老師的指導(dǎo)下根據(jù)中考說(shuō)明整理相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。三是交流核對(duì)。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主完成中考說(shuō)明知識(shí)要點(diǎn)的整理工作，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自己動(dòng)手找的過(guò)程中，其實(shí)也是自主復(fù)習(xí)考點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程。正是通過(guò)這樣不斷的激發(fā)，不斷訓(xùn)練，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了方法、提高了自主學(xué)習(xí)能力。提高了復(fù)習(xí)效率，甚至于達(dá)到了事半功倍的效果，中考?xì)v史課取得了優(yōu)異成績(jī)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)；高效性；教學(xué)策略

初中階段的生物學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取新知的重要方式與手段，也是有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)策略，致力于每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)與綜合能力的提高。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

初中生物，雖然是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，但很多生物教師卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也純粹是為了知識(shí)的鞏固和驗(yàn)證教師的觀點(diǎn)，并為真正樹(shù)立生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合

能力培養(yǎng)的意識(shí)，未將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生自身發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件有限，部分實(shí)驗(yàn)器材都需要教師自己準(zhǔn)備，再加上大量的實(shí)驗(yàn)前工作準(zhǔn)備，比如：細(xì)胞樣本的選取、光學(xué)儀器的調(diào)試等都需要耗費(fèi)很多的精力，所以就影響了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)熱情，轉(zhuǎn)而以課堂講解為主要手段，學(xué)生也會(huì)很少有自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

此外，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師會(huì)提前講授實(shí)驗(yàn)的

目的、步驟等細(xì)節(jié)，讓學(xué)生有章可循，這也在很大程度上違背了實(shí)驗(yàn)課的初衷和學(xué)生的意愿。而新課改的不斷深化，突出的是學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用，因此，為了實(shí)現(xiàn)初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的高效性，教師必須引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，為其營(yíng)造輕松、民主、獨(dú)立的課堂環(huán)境，以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自主探索，有效提高課堂教學(xué)效率與效果。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)步驟與操作要領(lǐng)，是實(shí)驗(yàn)成功的前提與基礎(chǔ)。初中生物教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)引導(dǎo)式教學(xué)，知道學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，規(guī)范其實(shí)際操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

例如：在“顯微鏡的使用”教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的每一步涵義進(jìn)行了解，講解顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”：安放距離桌邊一掌，5～7 cm；對(duì)光時(shí)候，應(yīng)物（物鏡）、目（目鏡）、通光（通光孔、光源）成一條直線，平面鏡用于強(qiáng)光，凹面鏡用于弱光；觀察時(shí)，標(biāo)本對(duì)孔正中距離1 cm，然后引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行顯微鏡的使用。同時(shí)，對(duì)這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，比如：用左眼觀察時(shí)，糾正用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；糾正轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)扳物鏡的錯(cuò)誤操作等，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰坝^察與分析能力，促進(jìn)其創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)及拓展。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)式教學(xué)的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)置、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、了解實(shí)驗(yàn)器材并提出可行性方案，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鍛煉其自主創(chuàng)新能力，提高其全方面素質(zhì)。

2.合理創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)手法，合理創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。而質(zhì)疑的過(guò)程，也是學(xué)生自主思考、自主分析及創(chuàng)新的過(guò)程。

例如：“在葉的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在用顯微鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察之前，教師就可提出這樣的問(wèn)題：葉的主要功能是什么？具備這些功能的原因是什么？葉的結(jié)構(gòu)又是怎樣的？等等，問(wèn)題的提出，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，以使其積極、主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探尋問(wèn)題的答案。

3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

知識(shí)來(lái)源于生活，最終也必將為生活所服務(wù)。為了達(dá)到初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的高效性，教師可充分挖掘生活中的教學(xué)素材，拉近生物知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些生物現(xiàn)象，更好地為生活所服務(wù)。

例如：在“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，教師就可提前為學(xué)生分發(fā)各類種子，并讓其進(jìn)行播種，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子的破土、發(fā)芽、生長(zhǎng)等狀態(tài)進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力及自主探究能力，并在實(shí)踐活動(dòng)中形成理論，最后在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中驗(yàn)證自己的猜想與觀點(diǎn)，加深其對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握。

總之，要想實(shí)現(xiàn)初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的高效性，教師就必須靈活應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的自主探究能力、觀察與分析能力、動(dòng)手能力以創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)其智力，拓展其思維空間，最終促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

影響初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素有很多，既有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等主觀性因素，也有學(xué)校制度和學(xué)習(xí)環(huán)境等外部因素的制約。首先，學(xué)校的教學(xué)制度和管理方式存在問(wèn)題。雖然一直都在大力提倡素質(zhì)教育，但是具體該如何操作、怎樣做仍然沒(méi)有一個(gè)比較客觀的標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕慕虒W(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，所有教學(xué)工作的開(kāi)展都以學(xué)生的考試為中心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)常被忽略。其次，教師的課堂教學(xué)方式存在很大的問(wèn)題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然認(rèn)為老師才是課堂的主體，在這樣的教學(xué)理念之下，學(xué)生的主體性地位沒(méi)有得到重視，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有得到提高。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，老師只關(guān)心知識(shí)的傳授，不重視學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

1．教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略學(xué)生能否根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是衡量初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的主要因素。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠大幅度提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的目的性，及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能使課下時(shí)間得到充分合理利用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，采用積極有效的學(xué)習(xí)策略作為學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效補(bǔ)充也是提高初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、交際策略等，不同的學(xué)習(xí)策略適用于不同的方法，有不同的學(xué)習(xí)效果，所以老師積極引導(dǎo)學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。比如，老師可以有目的地幫助學(xué)生找到和自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整，使學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦就曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)成績(jī)。”因此，掌握有效的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)效果的重要手段，學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就相應(yīng)地會(huì)提高，可見(jiàn)，主動(dòng)性和有效的學(xué)習(xí)方法構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)能力的核心。此外，筆者還認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)方法在實(shí)踐中的反復(fù)應(yīng)用和良好發(fā)展。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生受益終生。

3．實(shí)施教學(xué)模式改革，打造優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)課堂課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施教學(xué)改革的重要目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)課堂是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然選擇。老師要主動(dòng)構(gòu)建一個(gè)以“自主互助學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，課堂上的自主指的是學(xué)生自主式的探究和知識(shí)發(fā)現(xiàn)，老師在其中的作用是積極引導(dǎo)和認(rèn)真評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以展開(kāi)為課前準(zhǔn)備階段、課上的自主學(xué)習(xí)階段、合作探究階段、老師重點(diǎn)知識(shí)講解階段、鞏固和檢測(cè)環(huán)節(jié)和課后的延伸環(huán)節(jié)等，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展的落腳點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在初中數(shù)學(xué)中的面積和幾何恒等式教學(xué)任務(wù)開(kāi)展中，老師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)。一是“比一比”環(huán)節(jié)，從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的幾何圖形入手，向同學(xué)們展示幾何世界及其所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，再讓學(xué)生用老師指定的圖片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣和與他人主動(dòng)合作的意識(shí)。二是“練一練”環(huán)節(jié)，考查學(xué)生任寫代數(shù)恒等式后能否用圖形面積來(lái)驗(yàn)證。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、討論、交流、應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)