序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)設計課題研究方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：四課法；畢業(yè)設計；空天作戰(zhàn)；衛(wèi)星測控

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0200-02

本科畢業(yè)設計作為大學四年最后一個重要的教學環(huán)節(jié)，長期以來受到指導教師的重視和關注，創(chuàng)新研究了各種有效途徑，取得了很好的實踐效果。[1-3]筆者所在的課題組基于多年的本科畢業(yè)設計指導實踐經(jīng)驗，深入分析了國防科學技術大學軍事指揮類學生和工程技術類學生不同的特點，考慮到大范疇下單個畢業(yè)設計課題研究的局限性，分別設置了相應的專題作為畢業(yè)設計課題，受到了學生的廣泛好評。

在本科畢業(yè)設計指導實踐過程中，課題組基于專題式本科畢業(yè)設計指導方案，提出了“四課法”本科畢業(yè)設計專題指導方法。針對軍事指揮類學生，為促進空天作戰(zhàn)力量建設和“天戰(zhàn)”優(yōu)秀軍事指揮人才培養(yǎng)，基于空天作戰(zhàn)背景，設計了空天作戰(zhàn)專題作為畢業(yè)設計選題。另外，針對測控技術與儀器專業(yè)學生的專業(yè)特點，充分結合理論和實踐，軟件和硬件能力的雙重訓練，設計了衛(wèi)星測控專題作為畢業(yè)設計選題。通過空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測控專題本科畢業(yè)設計的指導研究與實踐，深入分析和總結了專題畢業(yè)設計指導的相關經(jīng)驗，對后續(xù)畢業(yè)設計指導工作具有重要的指導意義。

一、本科畢業(yè)設計專題設計

1.軍事指揮類學生本科畢業(yè)設計專題設計

自20世紀90年代至今，國際上發(fā)生了幾場較大規(guī)模的局部戰(zhàn)爭，其中一個不容忽視的重要特點便是空天領域的軍事應用，空天作戰(zhàn)的概念應運而生。空天作戰(zhàn)是指以航空航天力量為主，在其他有關力量的配合下，為達成一定的作戰(zhàn)目的，根據(jù)統(tǒng)一計劃和統(tǒng)一指揮，在空天戰(zhàn)場共同進行的以空天威懾、空天支援和空天攻防為主要方式的作戰(zhàn)行動。[4]未來戰(zhàn)爭，誰能夠掌握空天的“制高點”，誰必將掌握戰(zhàn)爭的主導權。近年來，世界主要軍事強國都爭先發(fā)展空天作戰(zhàn)力量，太空領域的競爭更趨激烈，空天戰(zhàn)場的地位將進一步凸顯。隨著航空航天技術的發(fā)展，未來高技術局部戰(zhàn)爭將首先從外層空間開始，空天戰(zhàn)場將成為敵對雙方激烈爭奪的戰(zhàn)略高地。

為了保衛(wèi)國家的空天安全，有效防御軍事強國的空天威脅，需要科學深入地研究空天作戰(zhàn)問題，理解和系統(tǒng)掌握空天作戰(zhàn)的有關理論，對空天作戰(zhàn)中的相關技術問題進行前沿探索。結合國防科學技術大學軍事指揮類學生的培養(yǎng)目標和特點，筆者所在的指導團隊結合空天作戰(zhàn)相關的人才培養(yǎng)的迫切需求，確定了“空天作戰(zhàn)專題”作為學生的本科畢業(yè)設計課題。因此，本畢業(yè)設計專題不僅具有很強的軍事應用背景，而且具有明確的研究意義。

以空天作戰(zhàn)為背景，從爭奪制天權的基本手段、空間信息的獲取及在空天作戰(zhàn)中的應用、空間環(huán)境監(jiān)測、美國空天作戰(zhàn)相關研究對我軍的啟示、空天作戰(zhàn)系統(tǒng)中的目標選擇、攻擊和防御等方面展開研究，精心設計了14個子課題以供14名軍事指揮類學生選擇，每個子課題都是空天作戰(zhàn)背景下相關問題的具體描述。專題包含的14個子課題是一個有機整體，有利于學生在畢業(yè)設計過程中資源共享，相互交流和探討，群策群力，在有限的畢業(yè)設計時間里掌握更多的相關知識。

2.工程技術類學生本科畢業(yè)設計專題設計

課題組所指導的工程技術類學生來自于測控技術與儀器專業(yè)（以下簡稱“測控專業(yè)”），該專業(yè)一直被學生稱為“萬精油”專業(yè)。因為測控專業(yè)所涉及的領域很寬，它集計算機、軟件、網(wǎng)路、傳感、電子、機械、光學等多種技術于一體，用于解決實際工程中的控制管理、信號獲取、傳輸和處理等一系列問題。[5]但隨著我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，“航天測控”成為測控專業(yè)學生耳熟能詳?shù)念I域，更愿意將本專業(yè)和航天技術的發(fā)展同等看待。航天測控是反映一個國家綜合科技實力的重要標志之一。作為當今世界最尖端的領域之一，航天測控涉及天文、天體力學、空間控制技術、電子信息、數(shù)值計算等多個尖端學科。作為測控專業(yè)的本科畢業(yè)生，迫切希望通過畢業(yè)設計更深入地了解航天測控相關的技術細節(jié)。

針對5名測控專業(yè)學生，以衛(wèi)星測控為背景，確定了“衛(wèi)星測控專題”作為學生的本科畢業(yè)設計課題。從衛(wèi)星測控星載儀器電路原理與設計、衛(wèi)星測控星載儀器信號設計與合成、衛(wèi)星測控星載儀器信號接收與處理、衛(wèi)星測控中的擴頻信號捕獲技術研究、衛(wèi)星測控中的擴頻信號跟蹤技術研究，精心設計了5個子課題，每個子課題都是衛(wèi)星測控信號流程中的重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終構建了一個完整的測控實驗平臺。有利于在畢業(yè)設計過程中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，加強學生間的交流與探討，共同將衛(wèi)星測控領域的技術細節(jié)理解的更加透徹。

二、“四課法”本科畢業(yè)設計專題指導實踐

專題式本科畢業(yè)設計與傳統(tǒng)的“一對一”本科畢業(yè)設計之間的不同之處在于學生從給定的子課題中選擇一個子課題開展畢業(yè)設計工作，所有學生要了解專題的整體情況，同時要求每人獨立完成一題。所有子課題是一個統(tǒng)一的整體，指導團隊通過開展相應的指導，確保每個學生都能在規(guī)定的時間內(nèi)進行較為深入的研究，最終完成優(yōu)秀的畢業(yè)論文。指導團隊包括10名教師，作為一個整體，由負責人協(xié)調(diào)進行全面指導工作，同時根據(jù)教師的專業(yè)特長，確定具體指導的子課題。在整個指導過程中，提出了“四課法”本科畢業(yè)設計專題指導方法，在四個重要階段集中指導，以確保畢業(yè)設計指導工作進行的更加高效。

1.下達任務課：明確任務，充分交代

在學生選定相應的子課題之后，教師將下發(fā)《本科畢業(yè)設計任務書》（簡稱《任務書》）。在學生初步理解《任務書》的基礎上，給學生們上第一課：下達任務課。

對于學生來說，本科畢業(yè)設計是一個全新的重要環(huán)節(jié)，它不同于前三年的課堂教學，也不同于任何之前進行過的教學、實驗等單一訓練，它是一個綜合的“項目”，所以學生在拿到《任務書》后會非常困惑，不知道具體該做什么，如何做。這就迫切要求教師能夠在第一時間把握學生的心理特點，針對他們的疑問，逐一解答他們的困惑。在下達任務課上，教師要積極引導學生“發(fā)問”，這樣才能有的放矢的解決他們最關心的難題，達到更好的指導效果。“好的開始，是成功的一半。”在第一課上，教師要針對問題充分交代，幫助學生充分理解《任務書》的要求，讓他們明確自己的任務：需要哪些基礎知識，需要補充學習哪些新知識，任務的最終目標是什么，各個過程環(huán)節(jié)該如何實施？每一個方面都要交代清楚，讓學生徹底打消疑慮，給他們建立自信心，為接下來的畢業(yè)設計奠定堅實的基礎。

2.開題報告課：確定方向，引導思維

學生在充分理解《任務書》研究內(nèi)容的基礎上，通過查閱相關參考文獻，將各個任務進一步細化，提煉出課題的關鍵問題，提出課題研究的基本方法，并制定詳細的研究計劃，完成《本科畢業(yè)設計開題報告》（簡稱《開題報告》）。

《開題報告》是學生開始進行畢業(yè)設計實質(zhì)性工作的第一步，也是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)第一次由學生主導，向教師提交撰寫材料。開題報告課作為畢業(yè)設計指導的第二堂課，教師需要著重從以下幾個方面把握，協(xié)助他們確定明確的方向，引導學生的發(fā)散思維，為下一步畢業(yè)設計工作制定可行的計劃。

（1）對專題及子課題的認識：學生針對不太熟悉的專題領域，要了解自己子課題的研究內(nèi)容，必須要全面認識子課題所在的大專題背景。所以開題報告中，要簡要介紹自己對專題及課題的認識。

（2）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：要明確課題的具體研究內(nèi)容，首先要對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行全面了解和梳理，準確分析它的發(fā)展趨勢，找準課題的研究方向。

（3）課題在理論與實踐上的意義：學生選擇一個子課題，最初對課題的意義并不完全清楚。通過開題報告課，教師根據(jù)學生分析的課題在理論與實踐上的意義，點評相關的內(nèi)容，為后續(xù)工作的展開明確方向。

（4）課題需要解決的關鍵理論問題和實際問題：課題研究的核心內(nèi)容是解決一定的理論問題和實際問題，這是學生必須把握的內(nèi)容，也是開題報告課最重要的部分。教師要根據(jù)學生《開題報告》的內(nèi)容分析他們的思路，從各子課題展開，確保每個學生都能理順課題的關鍵問題。

（5）課題研究的基本方法、實驗方案及技術路線的可行性論證，并估計在進行論文工作中可能遇到的困難、問題和解決措施：明確了需要解決的關鍵問題之后，學生在《開題報告》中對研究的基本方法及可行性進行分析。教師要客觀分析研究內(nèi)容的工作量和學生有效投入時間等因素，評價其可行性，及時修正不合理部分。此外，教師還要對論文工作中可能遇到的困難和問題與學生進行充分探討，引導學生提出相應的解決措施。

（6）論文研究的進展計劃：在有限的時間里，需要進行一定的研究工作。一般而言，時間較為緊張，通過制定詳細的研究進展計劃，劃分重要的檢查節(jié)點，有利于教師更有針對性的指導學生順利完成畢業(yè)設計任務。在開題報告課上，教師根據(jù)學生制定的論文研究進展計劃，分析其合理性和可考核性，并進行必要的調(diào)整。

3.中期檢查課：查看方法與思路，細致指導，廣泛討論

在學生畢業(yè)設計工作進行到一半時，實施“中期檢查課”。開題報告課上，已經(jīng)對整個畢業(yè)設計進行全面規(guī)劃和部署，在中期檢查節(jié)點應該完成哪些內(nèi)容，是有明確計劃的。因此在中期檢查課上，教師首先要查看研究方法是否正確，研究思路是否清晰，在更細節(jié)的方面加強指導，為后半部分的畢業(yè)設計定下方向。其次多個學生做同一個專題，有很多研究內(nèi)容和研究成果是可以提前進行資源共享的。教師要引導學生進行廣泛的討論，取長補短，齊頭并進，共同進步。另外，還要給每個學生吃下“定心丸”：大家一定能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成畢業(yè)設計工作，只需要稍稍調(diào)整心態(tài)，更加投入，按照《任務書》中的任務需要，對照《開題報告》中的研究思路，一步步朝著目標努力。

4.論文成稿課：查看內(nèi)容與數(shù)據(jù)，規(guī)定格式

在學生完成《本科畢業(yè)論文》（簡稱《論文》）初稿時，開設“論文成稿課”。事實上，從畢業(yè)設計之初，大部分學生就開始著手為撰寫畢業(yè)論文儲備有用的素材，認真思考，形成新的觀點進行論述。在論文成稿課上，教師要查看論文的內(nèi)容是否是學生獨自完成的，是否是帶有自己新觀點的論述；檢查相關的實驗數(shù)據(jù)是否真實可信，必要時進行相關的考證；其他方面也要嚴格把握，如語句是否通順，邏輯是否合理等，都要進行全面的指導；另外，還要查看論文格式是否完全符合規(guī)定。

除了以上重要的“四課”之外，在畢業(yè)設計實施過程中，由指導團隊負責人統(tǒng)一安排和部署，每周都有2～3名教師進行全面的指導；指導教師針對各自具體負責的子課題，定期和學生見面，了解畢業(yè)設計進展，進行現(xiàn)場指導，及時解決學生畢業(yè)設計過程中遇到的問題。此外，鼓勵學生通過電子郵件的方式和指導教師每周聯(lián)絡一次，學生向指導教師匯報畢業(yè)設計的進展情況，指導教師檢查學生的階段性完成情況，以確保指導工作落到實處。

三、感想與總結

在本次本科畢業(yè)設計工作中，針對軍事指揮類學生和工程技術類學生，均創(chuàng)新性地提出了“大專題”模式本科畢業(yè)設計團隊指導方案。對于選定該專題的學生，每個人都要花費一個學期的時間完成一個完整的畢業(yè)設計課題，畢業(yè)論文就是最終的成果形式。事實上，每個人除了自己的成果之外，還能在每次討論及最終答辯中汲取其他同學的研究成果，學到其他的新知識，達到知識共享。這就是專題式畢業(yè)設計最大的意義所在。

通過本次畢業(yè)設計研究與實踐發(fā)現(xiàn)：第一，空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測控專題都是全新的畢業(yè)設計課題，深受學生們的歡迎，兩專題可以作為固定課題以供后續(xù)的學生繼續(xù)研究和學習。第二，畢業(yè)設計指導過程中，教師要指導學生學習基礎理論、基本知識和基本方法，學生通過思考和提問，又能促進教師更多的思考，師生間碰撞出意想不到的火花，使學生學到更多新知識。第三，“四課法”本科畢業(yè)設計專題指導方法是通過多年實踐經(jīng)驗總結出來的，應用成效顯著。課堂上對學生進行針對性指導后，學生能更清晰地梳理自己的思路，調(diào)整自己的進度，學生之間也可以取長補短，資源共享，達到更好的效果。通過分析和總結相關經(jīng)驗，在后續(xù)的畢業(yè)設計指導工作中，教師將更有針對性地指導學生，讓他們在畢業(yè)設計過程中取得更大的進步。

參考文獻：

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篇(2)

【關鍵詞】畢業(yè)設計;教學質(zhì)量;教學改革

當前，信息技術的高速發(fā)展，牽引了世界范圍的軍革，推動著各個國家的軍隊轉(zhuǎn)型，對培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事指揮人才提出了更高要求。畢業(yè)設計是本科教育工作中非常重要的工作，是對學員四年所學專業(yè)知識及其運用能力的綜合檢驗。通過本科畢業(yè)設計和論文撰寫，學員一方面可以培養(yǎng)學術研究能力，另一方面可以提高論文的撰寫技巧，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。[1]特別對軍事院校而言，畢業(yè)設計是培養(yǎng)學員從科技素養(yǎng)到作戰(zhàn)指揮能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)設計目前存在的問題

我校一直非常重視本科畢業(yè)設計工作，建立了從立項、開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)在內(nèi)的一整套畢業(yè)設計規(guī)章制度，并開發(fā)了相應的管理信息系統(tǒng)，從管理和技術上對畢業(yè)設計工作提供了良好的支持。但與培養(yǎng)新形勢下高素質(zhì)軍事指揮人才要求相比，仍具有較大差距，主要表現(xiàn)在：1.本科畢業(yè)設計工作需要全面統(tǒng)籌。軍事院校的本科畢業(yè)設計期間，學員往往有文化課學習，畢業(yè)聯(lián)考，畢業(yè)見習等諸多任務，與畢業(yè)設計有一定沖突。如果不能合理安排時間，協(xié)調(diào)好學員的各項工作，就會出現(xiàn)學員疲于奔命，應付畢業(yè)設計的情況，導致畢業(yè)設計流于形式，失去了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的宗旨。2.畢業(yè)設計沒有充分結合軍事需求。畢業(yè)設計的選題多由教師擬定，根據(jù)教師各自的研究興趣出發(fā)，偏重于學術研究前沿，沒有體現(xiàn)軍隊特色和學員將來的部隊任職需要，導致學員的興趣不高。同時畢業(yè)設計題目與學習課程銜接不夠緊密，部分學員完成畢業(yè)設計的難度較大。3.畢業(yè)設計的指導模式有待改進目前畢業(yè)設計的指導模式是傳統(tǒng)的一對一指導模式，由畢業(yè)設計教師對學員進行單獨指導，教師之間、學員之間由于研究內(nèi)容差異及其它原因，缺乏合作協(xié)同研究的氛圍，不利于提高學員在畢業(yè)設計中的主動性，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維能力和應用實踐能力。

二、改進畢業(yè)設計工作的主要措施

圍繞本科畢業(yè)設計中存在的諸多問題，我們通過對畢業(yè)設計時間安排、畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計指導方法等方式進行了改進，在部分學員中進行了試點，取得了較好效果。1.畢業(yè)設計時間安排。目前畢業(yè)設計選題等工作一般安排在大四第一學期末進行，由于學員的專業(yè)課學習任務較重，同時準備復習考研，學員往往沒有時間深入理解課題研究背景和研究內(nèi)容，盲目選題，導致對所選題目缺乏興趣，與自身實際結合不緊密。通過將畢業(yè)設計選題前推至大三第二學期甚至更早，結合大學生創(chuàng)新實踐研究項目等，讓學員早期接觸畢業(yè)設計研究內(nèi)容，在課程學習的同時先期展開課題研究，拉長畢業(yè)設計周期，打好畢業(yè)設計工作的前期技術基礎。[2]2.畢業(yè)設計選題。為培養(yǎng)學員適應部隊培養(yǎng)要求，提高軍事研究興趣，在畢業(yè)設計中更加強調(diào)與軍事問題密切相關的原則，實現(xiàn)學習、研究、應用和創(chuàng)新相結合。改變以往自由探索方式的課題立項方式，強調(diào)從實際軍事科研項目中進行抽取轉(zhuǎn)化，讓本科生參與研究。這樣的優(yōu)勢在于：畢業(yè)設計選題具有明確的課題背景，有一定的技術基礎，學員可以比較快地參與研究，而不需要從零開始，同時課題中的軍事問題也促進學員對如何運用對所學專業(yè)知識解決軍事斗爭實際問題的思考。[3-5]3.畢業(yè)設計指導方式。畢業(yè)設計的團隊模式已在國外大學進行推廣。[6]根據(jù)我校的特點，按照教學單位的編制（例如教研室），首先由指導老師組成團隊，一般為4-5人，對各自設置的課題進行先期規(guī)劃和設計，以保證課題具有共同的研究背景，確保課題之間具有一定的關聯(lián)性。其次老師指導的學員也組成相應的學員團隊，教師與學員的單獨交流轉(zhuǎn)化為教師團隊與學員團隊的交流，實際中還采用微信群的交流手段。這樣，畢業(yè)設計中很多共性問題，如資料查詢、文獻綜合、論文格式等可以實現(xiàn)統(tǒng)一指導，提高了工作效率；同時，論文中的個性問題可以與團隊中其它教師與學員進行交流，參考他們的意見，從而促進創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)合作科研精神。

三、對改進畢業(yè)設計質(zhì)量的思考

在緊貼實戰(zhàn)搞教學的軍事院校教學改革的背景下，畢業(yè)設計是提高學員將科技素質(zhì)轉(zhuǎn)化為指揮作戰(zhàn)能力的有效途徑，為提高畢業(yè)設計質(zhì)量，在以下方面需要著力加強：1.建立相應的畢業(yè)設計管理制度。以往的畢業(yè)設計選題過分強調(diào)學科前沿和技術創(chuàng)新，部分脫離部隊軍事斗爭實際。因此，畢業(yè)設計選題應與當前軍事準備、專業(yè)特點和學員任職需要等緊密結合，研究目標也不宜過大過空，應著眼于軍事應用實際問題的解決。畢業(yè)設計還應該考慮與課程教學、畢業(yè)聯(lián)考、體能訓練等活動的協(xié)調(diào)，實行階段式管理和全過程的質(zhì)量跟蹤。2.采用團隊對抗式的畢業(yè)指導模式。國防科技大學正在推廣團隊對抗式畢業(yè)設計的指導模式，培養(yǎng)學員的戰(zhàn)爭對抗博弈能力。其主要特點是將學員分為紅藍兩組，在統(tǒng)一軍事背景下，針對指揮控制流程、武器裝備運用、戰(zhàn)法研究等關鍵問題在對抗的組織模式與實驗環(huán)境進行研究，撰寫畢業(yè)論文，從而激發(fā)學員的作戰(zhàn)研究興趣，培育學員由技術到戰(zhàn)術的能力潛質(zhì)。3.大力加強畢業(yè)設計資源的建設。為在畢業(yè)設計中進一步加強軍事問題研究需要，做“實”畢業(yè)設計，應加強畢業(yè)設計資源的建設。這些資源包括想定庫、案例庫、模型庫、知識庫、支撐應用軟件以及畢業(yè)設計支持平臺等。這些資源的建設可以從實際科研項目研究成果中進行抽取、轉(zhuǎn)換和適應性改造，以形成對畢業(yè)設計工作的有效支持。

作者:張耀鴻 單位:國防科技大學信息系統(tǒng)與管理學院

參考文獻：

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[4]吳盤龍，李星秀，薄煜明．畢業(yè)設計與科研項目相結合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J]．理工高教研究，2007，26(5)：500-501.

篇(3)

關鍵詞：產(chǎn)學研；生物工程；畢業(yè)設計

“產(chǎn)學研”是學習、科研、生產(chǎn)、實踐過程有機統(tǒng)一運用的系統(tǒng)合作工程，而應用型人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)可將理論所學轉(zhuǎn)化為可實際應用的工程技術方案的“工程人才”[1，2]。畢業(yè)設計（論文）階段是大學生在校的最后階段，是學生將其理論所學進一步內(nèi)化、升華、實踐的階段，也是高等學校開展創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)[3]。生物工程專業(yè)以培養(yǎng)掌握生物技術及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理，能在生物技術與工程領域從事新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)管理的工程技術人才為培養(yǎng)目標[4]。產(chǎn)學研背景下，通過畢業(yè)設計培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，全面提高學生綜合素質(zhì)順應當前我國高等教育改革和發(fā)展的趨勢，也是滿足社會對應用型、創(chuàng)新型人才需求的有效途徑。

一、畢業(yè)設計工作現(xiàn)狀及問題

產(chǎn)學研背景下，應用型人才培養(yǎng)模式要求高等教育由精英型向大眾化轉(zhuǎn)變。徐州工程學院作為地方性應用型本科院校，本科畢業(yè)設計（論文）工作得到學校的廣泛重視，其整體質(zhì)量有了較大程度的提高，但仍存在特定的問題。

（一）教師及學生的工作態(tài)度

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)教師的師資相對緊缺出現(xiàn)了一名教師指導近十名甚至更多學生的現(xiàn)象。另外，畢業(yè)設計指導教師還要承擔繁重的教學和科研任務，導致教師難以在畢業(yè)設計工作中投入足夠的時間和精力。此外，一些責任心不強的指導教師僅將畢業(yè)設計指導工作流于形式，指導態(tài)度不端正。教師的態(tài)度對學生畢業(yè)設計的態(tài)度會產(chǎn)生特定的影響，許多學生認為畢業(yè)設計沒有不過的，存在“混”的心理，對畢業(yè)設計馬虎了事。再加上最后一學期大多數(shù)學生都花費大量的精力找工作，所以對畢業(yè)設計只求過、不求好的態(tài)度嚴重影響了畢業(yè)設計質(zhì)量。

（二）選題問題

畢業(yè)設計選題大多是由指導教師事先擬定，再由學生在擬定的范圍內(nèi)選擇，這種約束性的選題方式限制了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。有些選題較為陳舊，偏離學科發(fā)展進展，脫離生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，使得研究工作缺乏實用性。有些選題范圍較窄，工作量難以滿足；有些選題較大，學生研究時間有限導致課題難以深入的現(xiàn)象。選題中出現(xiàn)的重復率高、創(chuàng)新性不足的現(xiàn)狀難以在特定的學習階段激發(fā)學生畢業(yè)設計工作的興趣與熱情，難以保障畢業(yè)設計的質(zhì)量。

（三）指導方法及研究條件的束縛

畢業(yè)設計過程中教師疏于向?qū)W生介紹課題的最新研究動態(tài)、最新的研究方法等，僅是讓學生自己查找現(xiàn)有相關資料進行課題研究，失去了畢業(yè)設計培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的作用。另外，現(xiàn)在許多高校實驗資源相對緊張，畢業(yè)設計配套經(jīng)費相對短缺，難以滿足畢業(yè)生的畢業(yè)設計需求。

二、產(chǎn)學研背景下應用型生物工程專業(yè)畢業(yè)設計改革的方案

產(chǎn)學研背景下應用型人才培養(yǎng)模式要求畢業(yè)設計工作要與社會實踐、生產(chǎn)、科研實際相互融合、有機結合。所以畢業(yè)設計工作可與教師科研項目、生產(chǎn)企業(yè)、相關專業(yè)單位緊密聯(lián)系以促進應用型人才的培養(yǎng)。

（一）合理選題

1.選題原則。選題是做好畢業(yè)設計工作的關鍵，應用型人才培養(yǎng)模式更注重學生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以畢業(yè)設計的選題不僅要有先進性、創(chuàng)新性，還要盡量聯(lián)系生產(chǎn)實際保障其實用性。筆者在多年的畢業(yè)指導過程中發(fā)現(xiàn)，進行創(chuàng)新性、實用性課題研究工作的同學其研究熱情和研究積極性均顯著高于其他同學。2.以學生為本的盲選機制。“以學生為本”的教學理念要求畢業(yè)設計工作中學生有權利選擇自己感興趣的課題。所以在選題時可以先由教師只課題名稱和相關研究內(nèi)容，學生在僅了解課題內(nèi)容的基礎上根據(jù)自身的情況、興趣選擇課題。這種雙盲選題機制避免了教師在學生選題中的干擾，充分保護了學生的研究興趣，能夠提高學生整體的畢業(yè)設計積極性。3.課題難度應適中。學生的基礎及工作能力間存在一定的差異，所以學生選題后還應該在符合生物工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的要求下根據(jù)學生的實際情況合理調(diào)整研究內(nèi)容，這就要求教師對每一個課題設計不同的難度層次，盡量做到因材施教，因地制宜。

（二）嚴格畢業(yè)設計管理、規(guī)范要求

徐州工程學院針對畢業(yè)設計（論文）工作制定了詳細的管理細則及開題報告、中期檢查、畢業(yè)論文答辯等的考核辦法，學生在畢業(yè)設計工作開始前了解管理細則及相關政策，能真正認識畢業(yè)設計的重要性，重視畢業(yè)設計工作。畢業(yè)設計過程中教師要在特定的時間節(jié)點課題、下達任務書，嚴格要求學生按時完成工作并將相關畢業(yè)設計材料上傳至畢業(yè)設計管理系統(tǒng)供教師審核。

（三）因材施教、分層指導

畢業(yè)設計指導過程中教師要盡量保護學生的研究興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。教師下達任務書后，不能任由學生查閱資料、設計實驗方案，這個過程如果缺乏教師的引導可能會削弱學生的積極性，因為大多學生沒有研究經(jīng)驗，接到研究任務后大多會感覺無從下手，找不到方向；另一方面，教師也不能面面俱到、事無巨細地幫助學生將文獻資料、實驗方案等全交到學生手上，這樣學生就只要根據(jù)教師的“指示”簡單完成“命令”即可，沒有自己的思想融入，無法培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。針對以上兩種極端現(xiàn)象，教師在實際指導過程中應根據(jù)學生自身情況的不同進行合理的分層指導。基礎差的學生可從文獻資料查閱、實驗方案設計、實驗開展過程及論文撰寫過程進行全方位指導；中等程度的學生通過定期下達任務的方式進行適時指導；優(yōu)秀的學生僅要在實驗方案設計或?qū)嶒灧椒ㄟx擇中適當點撥即可。分層指導的方式不僅給教師減少了因面面俱到帶來的大量繁瑣工作，還能夠使不同層次的同學在畢業(yè)設計中收益最大化。

（四）多樣化的開展方式

產(chǎn)學研背景下的畢業(yè)設計工作應鼓勵教師科研課題、生產(chǎn)企業(yè)及相關專業(yè)單位的參與，開展方式多樣。首先，可以鼓勵學生參與教師科研課題，科研課題可以反映學科發(fā)展動態(tài)及方向，學生的參與工作可以激發(fā)學生的科研積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；其次，可以借助企業(yè)資源選派一些優(yōu)秀的學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計工作，這種方式可以充分培養(yǎng)學生的實踐操作能力及較好的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神；最后，鼓勵學生參與工作實習單位或自主創(chuàng)業(yè)課題，為日后的工作打下基礎。

（五）規(guī)范畢業(yè)論文寫作

由于本科生首次接觸大論文的寫作，會出現(xiàn)層次不清楚、結構不合理、表達不清晰等問題。教師在學生論文撰寫過程中應指導學生把握論文寫作的框架和結構，另外鼓勵學生多看參考文獻提高寫作能力。格式不規(guī)范也是在畢業(yè)論文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師應在論文審閱過程中嚴格要求，端正學生的寫作態(tài)度，提高論文的質(zhì)量。

三、結語

畢業(yè)設計質(zhì)量的好壞是衡量高等學校教育、教學質(zhì)量的一個重要評價指標，也反映了高校的辦學水平[5]。產(chǎn)學研背景下生物工程應用型人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設計工作將教學、科研、生產(chǎn)過程相互融合、相互滲透，真正實現(xiàn)了生物工程科學理論與生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)合，使得學生的實踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等得到了顯著的提高，也可以為社會培養(yǎng)真正的應用型生物工程人才。

參考文獻：

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篇(4)

關鍵詞：畢業(yè)設計;教學環(huán)節(jié);節(jié)奏;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0046-02

一、引言

畢業(yè)設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的練習;也是總結檢查學生在校期間的學習成果，是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù);同時，通過畢業(yè)設計，讓學生對某一課題做專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。畢業(yè)設計也是學生走上國家建設崗位前的一次重要的實習。

畢業(yè)設計包含環(huán)節(jié)比較多，每個環(huán)節(jié)都有其相應的任務和能力的培養(yǎng)，每個環(huán)節(jié)所分配的時間長短和要求水平?jīng)Q定了設計結束后學生能力提高的程度，所以把握好每個環(huán)節(jié)的節(jié)奏是最終能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵。

二、選題階段用時易短

在這個階段，學生要根據(jù)自己的特長或愛好選擇一個適合自己的畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計按題目的來源可分為兩種類型：一種是教師提出的，這部分題目與教師的科研或教學任務相關，每個教師都可以提出多個題目;另一種是學生提出的，這部分題目與學生自身將來畢業(yè)后可能從事的工作性質(zhì)或研究方向有關，一般每個學生只能提供一個題目。另外有些學生對自己感興趣而以前無時間和經(jīng)費進行研究和實驗的題目，也可以提出來。當然，不論是哪種來源，都要符合系統(tǒng)性強、實踐性強、兼顧理論、內(nèi)容新穎、工作量飽滿等要求。

對于第一種題目，學生往往感到十分陌生，從而產(chǎn)生怕自己做不出來、畢業(yè)設計成績不及格、不能按時畢業(yè)的懼怕心理。而對于第二種題目而言，由于題目的來源具有針對性，所以選題過程較為簡單。所以，選題的時間和方式就顯得很重要。

按教學計劃，本科學生的畢業(yè)設計一般都是在第八學期開始的。而選題的時間放在第七學期結束前最佳，這個時候?qū)W生已經(jīng)結束了期末考試（大四學生專業(yè)課考試比較早），有精力考慮選擇哪個題目。

每位教師應把自己題目的性質(zhì)、主要內(nèi)容和基本（或特殊）要求等項目向?qū)W生作以簡單的介紹，以便學生對設計內(nèi)容先有個大致的了解，從而可以根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇題目。選題是一個雙向選擇的過程，學生根據(jù)興趣選擇題目和教師，教師根據(jù)成績和表現(xiàn)選擇學生。

選題過程中學生不需要深入研究課題，因此，這個過程節(jié)奏要快，不需要太長時間，一般3～5天即可。

三、課題入門階段用時易長

如果說選題是第一道門檻的話，課題入門就是一道長長的走廊。在這個過程中，學生需要深入了解課題，通過科技文獻的檢索、閱讀，選題與創(chuàng)新點的構思，等等環(huán)節(jié)，對課題研究背景、發(fā)展現(xiàn)狀、國內(nèi)外研究技術水平深入掌握，解決“為什么要研究這個課題？關鍵是解決什么問題？要達到什么樣的高度？怎樣開展研究？”等多個問題。要解決好這幾個問題就要檢索和閱讀大量文獻，在眾多文獻中找到對自己有幫助的知識點也需要大量時間，所以這個階段時間要留充足，節(jié)奏要慢，至少要用4周時間。

課題入門是一個循序漸近的過程，需要通過大量閱讀使認知的境界不斷提升。學生在閱讀過程中往往經(jīng)歷一頭霧水、望洋興嘆、豁然開O、捶胸頓足、靈光一閃五種境界。

剛進入課題的學習階段時，對文獻的基本內(nèi)容還不能全面理解，故感覺一頭霧水;當理解了文章的內(nèi)容，對其研究目標的選擇和研究方法的實現(xiàn)不由得發(fā)出贊嘆，盡管還不能做出對文章研究工作的全面評價，但仍覺得難以望其項背，此時的感覺是望洋興嘆;隨著閱讀量的加大，當自己形成了一些相對朦朧的想法時會感到豁然開朗;而自己已經(jīng)形成了明確的思想，研究工作即將或已經(jīng)開始，檢索到的最新文獻已經(jīng)對該思想進行了報道，自己的研究工作被同行超前完成，我們只能另辟蹊徑，此時的感覺是捶胸頓足;繼續(xù)讀別人的文獻，知其不足，突發(fā)奇想，或移花接木……終于形成原創(chuàng)的思想則達到最高境界：靈光一閃。

由于本科生的閱讀能力有限、畢業(yè)設計周數(shù)固定，如果把這個階段留在第八個學期將不能完成所有的設計任務。我的經(jīng)驗是在選題結束后馬上布置檢索和閱讀任務，學生帶著任務回家過寒假，充分利用這寶貴的一個月時間，完成這個階段的任務。第八學期開學初就可以檢查寒假的收獲，如果還不太滿意還可以拿出一周的時間補充完成。

四、課題設計階段步步走穩(wěn)

有了課題入門階段對課題和設計任務的深入理解，在課題設計階段的首要任務是明確研究內(nèi)容、找出重點和難點、制定技術路線、制訂進度計劃等。這個過程中，一方面，能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新性思維;另一方面，是教師了解學生對畢業(yè)設計課題的理解深度和準度、了解學生能否把握住畢業(yè)設計過程中的重點和難點、了解學生是否在課題設計中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設計，修正學生在課題研究和設計中可能出現(xiàn)的偏差以及指導學生提高分析問題和解決問題能力的途徑。

設計計算是畢業(yè)設計的核心部分，是對學生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段，也是學生想象力和創(chuàng)新力充分發(fā)揮的時期。指導教師要不斷給予指導和鼓勵，使學生的創(chuàng)新思維不繼、反復形成，并通過工程語言、繪制圖表反映出來。通過不斷校核驗算、優(yōu)化設計，將創(chuàng)新思維落實在設計工作中。

圖紙是工程人員的語言表達形式，是將設計結果由虛到實、由二維到三維、由平面到立體、由粗到精的表達過程。所設計產(chǎn)品功能是否滿足要求、結構是否滿足安裝和使用、零件結構和尺寸是否滿足配合精度……全都體現(xiàn)在圖紙上，所以繪圖過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)造和創(chuàng)新的又一關鍵過程。從總體結構方案的定鐸，到零件細節(jié)的確定，每個環(huán)節(jié)都要盡心輔導、指正、啟發(fā)，讓學生在不斷修改、對比中提升識圖、讀圖、繪圖、釋圖能力，熟練掌握繪圖軟件的使用技巧，提高繪圖效率，為適應社會需求奠定堅實的基礎。

五、論文撰寫要精益求精

畢業(yè)設計論文是用文字表達設計思想的一種形式，是設計質(zhì)量的直接體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生邏輯表達能力的關鍵環(huán)節(jié)。學生通過文字描述，把創(chuàng)新思想、方案結果、應用價值總結表述出來，體現(xiàn)出在畢業(yè)設計中的創(chuàng)新和成就。作為指導教師，應先教會學生列寫提綱，確定論文結構與順序。對于有邏輯關系的章節(jié)一定要按設計思路和過程排列;平行關系的章節(jié)按照設計習慣排列。然后，要講解科技論文寫作技巧及具體寫作要求。比如盡量避免過多地用主觀性詞語，語言風格要符合科技文章的要求，不用華麗的詞匯，計算過程要嚴謹，數(shù)據(jù)結果要準確，等等。同時，要強調(diào)論文格式的規(guī)范要求。除了章節(jié)和內(nèi)容字體大小、頁面設置外，還要特別注意插圖及表格的編號和命名規(guī)則，以及公式的序號，以便讀者查閱。教師應對學生的論文初稿認真閱讀，盡量早發(fā)現(xiàn)論文中的問題，并留給學生更正、改進的時間。之后要盯住論文中易出問題的地方，一遍遍地修改，一定要要求學生徹底改正，培養(yǎng)學生嚴謹治學的作風和寫作規(guī)范的技巧，并做到精益求精。

參考文獻部分是學生從眾多資料中篩選出的與自己設計任務最相關的一部分，反映在完成畢業(yè)設計過程中查閱資料的質(zhì)量和數(shù)量上。但是參考文獻的引用方法與表達形式、列寫格式往往是最容易忽略的問題。所以指導教師要專門對參考文獻的格式做一次報告，強調(diào)文獻引用的方法，避免出現(xiàn)侵權的不良后果。

六、畢業(yè)答辯要放松心情

畢業(yè)答辯是培養(yǎng)學生語言表達能力、現(xiàn)場反應能力、思維邏輯能力和心理承受能力的關鍵環(huán)節(jié)。有的學生平時很努力很認真，但是站到答辯現(xiàn)場時因為太緊張，語無輪次、言不達意，不僅影響了畢業(yè)設計成績，而且造成一定的心理負擔，對以后的工作產(chǎn)生負面影響。

準備答辯的預留時間不須過長，一般兩三天即可，但是要把材料準備完備。首先要讓學生準備一個答辯提綱，內(nèi)容簡潔、層次明了，包括簡單的自我介紹（如班級、姓名、學號、畢業(yè)設計題目、指導教師姓名等）、課題的任務、所做的工作和結論等。其次要求學生制作PPT，把設計的主要內(nèi)容展示出來。在制作PPT的過程中，學生又把自己所做內(nèi)容復習一遍，而且把其中最精彩的部分提煉出來，一方面進一步熟悉內(nèi)容，增強信心;另一方面提高了制作技巧和工作能力。最后，組織一次預答辯，發(fā)現(xiàn)學生在表達過程中出現(xiàn)的問題，如概念的理解、表達的語速、語氣、儀態(tài)儀表等。

在答辯過程中，教師要放下架子，要為學生超常發(fā)揮服務。對待學生態(tài)度要和藹、語氣要平緩，要讓學生心理放松，充分表達出其思想與成果。

七、結語

畢業(yè)設計是本科學生畢業(yè)前的最后一項實踐任務，也是綜合素質(zhì)提升最快的一個環(huán)節(jié)。把控好畢業(yè)設計過程中每一個階段的節(jié)奏和方式，能有效調(diào)動學生的能力性，培養(yǎng)學生嚴謹治學的態(tài)度，提升學生處理問題的能力，塑造學生莊嚴認真的科學形象，進而極大地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

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[4]張靜.加強畢業(yè)設計教學 提高學生綜合素質(zhì)[J].素質(zhì)教育，2013，（07）：106-107.

篇(5)

關鍵詞:自動化專業(yè);畢業(yè)設計;考研;就業(yè)

隨著社會的快速發(fā)展,用人單位對大學畢業(yè)生的綜合能力和專業(yè)能力要求越來越高。高校工科專業(yè)教學計劃中實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習、社會實踐、課程設計和畢業(yè)設計(論文)等內(nèi)容,其中畢業(yè)設計是重中之重。畢業(yè)設計可用來檢驗學生對專業(yè)知識掌握的程度,是檢驗學生將專業(yè)理論知識與具體應用應用于科研和工程能力的綜合考核方式。通過做畢業(yè)設計,學生可以基本了解科學研究和工程設計的方法,掌握撰寫專業(yè)論文和做實際工程設計的基本規(guī)范,具備專業(yè)研究和工程設計的基本能力。筆者以華北水利水電學院自動化專業(yè)為例,分析學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)普遍存在的問題,并探索相應的解決途徑。

一、自動化專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

1.選題時間安排不妥。一般情況下,自動化專業(yè)畢業(yè)設計的選題時間僅為1周,因此學生沒有足夠的時間查閱資料以確定適合自己的課題。華北水利水電學院2005級自動化專業(yè)共有97名學生參加畢業(yè)設計,而從教研室提交畢業(yè)設計課題統(tǒng)計表開始到畢業(yè)設計成績錄入完畢,先后有10人更改了畢業(yè)設計課題,這不但給學校畢業(yè)設計的管理帶來了不便,而且影響學生的畢業(yè)設計進度,甚至會使學生因無法按時完成任務而延期畢業(yè)。

2.與學生就業(yè)、考研相沖突。當前,很多大學生在畢業(yè)時面臨著就業(yè)或考研的選擇,而考研和找工作的時間都與畢業(yè)設計時間相沖突。據(jù)統(tǒng)計,在第八學期開學時,華北水利水電學院2010屆自動化專業(yè)畢業(yè)生中已簽訂就業(yè)協(xié)議者有30人,準研究生(考研分數(shù)高于對應學校分數(shù)線的學生)有25人,其余42人既未考研也未簽訂就業(yè)協(xié)議。從以上的情況可以看出,大部分學生面臨著就業(yè)或考研的壓力。這樣,學生的就業(yè)準備時間或復試準備時間就與畢業(yè)設計時間相沖突,嚴重影響畢業(yè)設計質(zhì)量。

3.師生比例不協(xié)調(diào)。高校擴招后,師資隊伍建設就成了一個薄弱環(huán)節(jié),這就造成了師生比例失調(diào)。很多教師同時指導十幾名學生做畢業(yè)設計,難免疏于管理。目前華北水利水電學院自動化教研室有講師以上職稱的教師8人,需要指導97名學生做畢業(yè)設計。按照每名學生每周至少需要2個小時的指導時間計算,每名教師每周需要3天時間指導學生做畢業(yè)設計,再加上日常的教學任務,教師的時間明顯太緊張。

4.缺乏完善的硬件設施。自動化專業(yè)畢業(yè)設計大多需要使用計算機進行軟件設計和仿真。很多學校的計算機數(shù)量有限,僅能滿足多媒體教學和課內(nèi)實驗的使用需求,留給學生做畢業(yè)設計的機會非常有限。

二、提高自動化專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的方法

1.提高畢業(yè)設計課題的時效性。畢業(yè)設計課題是否具有時效性,是否符合當前生活或工程的實際需要,是否能引起學生的研究興趣,這些直接影響著畢業(yè)設計質(zhì)量的高低。重復的畢業(yè)設計課題會造成學生的惰性思維,而有創(chuàng)意的畢業(yè)設計課題則能激發(fā)學生探索、研究、創(chuàng)新的興趣,設計成果也能夠讓學生有強烈的成就感,提升他們今后從事專業(yè)研究的信心。因此,在指定畢業(yè)設計課題的時候,我們要求“一人一題,三年不重題”,即同一屆畢業(yè)生之間課題不能重復,過去兩年用過的課題不得重復使用。這樣的要求增加了教師的工作量,但能夠極大地提高學生進行畢業(yè)設計的興趣,挖掘他們的潛力,從而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.合理安排選題進程。我們在第七學期期末的時候就召開畢業(yè)設計選題動員大會,為學生安排畢業(yè)設計選題任務,并提供指導教師指定課題和學生自擬課題兩種選題方式。經(jīng)過一個假期的準備,學生已經(jīng)對畢業(yè)設計材料有了初步的了解。在第八學期初,學生進入畢業(yè)實習環(huán)節(jié),可以結合生產(chǎn)應用的實際情況對專業(yè)知識的實際應用有進一步的認識,并能夠在實習過程中開闊思路、有所創(chuàng)新。實習結束后,學生回校確定畢業(yè)設計課題。選題時間的延長有助于學生把理論與實際相結合,在提高學生做畢業(yè)設計的興趣的同時解決了選題時間倉促的問題。我們將以上方案運用于2010屆自動化專業(yè)學生畢業(yè)設計過程中,幾乎沒有出現(xiàn)學生因選題不當而提出更改課題的情況。

3.指導教師加強對學生進行畢業(yè)設計的指導和檢查。就業(yè)和考研固然重要,但是這兩者順利實現(xiàn)的前提是學生取得畢業(yè)證,也就是畢業(yè)設計的成績要合格。為了糾正學生只顧就業(yè)和考研而忽略畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的做法,指導教師需加強對學生的指導和檢查。總體上,教師根據(jù)畢業(yè)設計任務書中的進度對畢業(yè)設計進行期初、期中、期末檢查;在細節(jié)方面,教師每周定時召開畢業(yè)設計進展情況匯報會,要求每名學生在會上匯報其在本周的畢業(yè)設計進行情況,并提出下一步的具體規(guī)劃,使學生對自己的畢業(yè)設計任務有緊迫感,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,避免學生因忙于考研和就業(yè)而嚴重影響畢業(yè)設計質(zhì)量。

4.外聘畢業(yè)設計指導教師。對一些高校來說,師資力量的缺乏是短時間內(nèi)無法解決的問題,因此可以結合實際情況聘請對口單位具有高級職稱的人員作為外聘畢業(yè)設計指導教師,讓他們承擔部分本科生畢業(yè)設計的指導工作。這樣不但能夠解決師資緊缺的難題,而且可以利用他們的工程實踐經(jīng)驗提高學生對工程的認識水平和動手能力。我們發(fā)現(xiàn),聘用了校外畢業(yè)設計指導教師后,學生到設計教室的出勤率明顯提高。

5.批準學生在專業(yè)對口單位做畢業(yè)設計。部分學生在第七學期就已經(jīng)與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。用人單位希望學生早日到單位實習,這也符合學生急于進入用人單位的心態(tài)。但是,這樣就出現(xiàn)了一個問題:學生進入單位后,在諸多繁雜事務的干擾下,往往無法按期完成畢業(yè)設計任務。為此,我們提出了明確的要求:在用人單位為專業(yè)對口單位的情況下,學校才批準學生前往實習,其間須進行與專業(yè)相關的研究設計,并且要求用人單位指定一名有高級職稱的工作人員作為學生的指導教師,同時校內(nèi)再指定一名指導教師,共同完成對學生的畢業(yè)設計指導工作。據(jù)統(tǒng)計,華北水利水電學院2009屆自動化專業(yè)畢業(yè)生中,有9人申請了在相應就業(yè)單位做畢業(yè)設計,畢業(yè)設計優(yōu)秀率為11.12%,良好率為25%,兩項比率均比過去兩年有所提高。

三、結語

我們對華北水利水電學院自動化專業(yè)學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行了連續(xù)三年的創(chuàng)新與探索,發(fā)現(xiàn)提高畢業(yè)設計課題題目的時效性、合理安排選題時間、加強導師監(jiān)督力度、外聘畢業(yè)設計指導教師、鼓勵學生到對口單位做設計等方法能夠有效提高學生參與畢業(yè)設計、進行課題研究的興趣,促進他們運用所學的專業(yè)知識進行設計創(chuàng)新,取得良好的效果。這樣的探索不僅提高了畢業(yè)設計質(zhì)量,而且為學生今后順利走上工作崗位打下了堅實的基礎。

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篇(6)

（一）教師責任心不強、工作態(tài)度較敷衍1.學生人數(shù)超規(guī)模，指導吃力。本校學生由專科、本科、升本學生組成，學生眾多，而教師的配額不足。并且大多數(shù)教師還兼任著教學、培訓、科研等工作，每周需指導兩次甚至多次，還需面對學生各種問題，掌控他們的設計情況，定期上交各種資料，使得指導教師分身乏術，應顧不暇。2.審題不認真、科學。部分教師審題不認真，課題不能與時俱進，無法與油田現(xiàn)場技術發(fā)展相配伍；而且有些課題研究內(nèi)容制定過于淺顯，甚至有相當部分教師申報的題目是文獻綜述，使得學生在綜合能力運用方面得不到相應的鍛煉；還有的申報課題難度過大，甚至難度都能比肩研究生課題，研究內(nèi)容超出了本科學生的知識范疇。3.指導教師責任心不強，經(jīng)驗不足。平時開展指導設計工作過程中，有部分教師的責任心不強，疏于管理，從而導致設計的效果無法保證；年輕教師經(jīng)驗不足，指導效果難以提升。部分年輕教師由于缺乏足夠的科研能力和實踐經(jīng)驗，自身水平有限，指導出的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。而且每年指導學生眾多，加上要求每年指導題目不能雷同，這樣更使得年輕教師指導吃力。

（二）學校配套設施不足，多數(shù)學生只能從事理論研究學校教學配套設施還很薄弱，設備投入不足，實驗室、機房配置還滿足不了畢業(yè)設計要求。雖然目前本專業(yè)實驗室為重慶市重點實驗室，但是實驗室建設滿足不了教學和科研的要求，無相應的實驗設施和藥品，限制了設計的施展范圍，學生只能局限于理論研究，形成不了有科學意義和價值的實驗數(shù)據(jù)和結果，無法驗證很多理論。部分課題需要采用數(shù)值建模，而油藏數(shù)值模擬對計算機的要求很高，學院里的機房無法滿足這一功能，所以很多學生的論文建模只能通過教師給予計算結果，無法親自建模。

二、確保畢業(yè)設計質(zhì)量提高的措施與建議

（一）人才培養(yǎng)目標的修正，加大綜合應用能力的培養(yǎng)力度1.加強各種基礎計算機應用能力培養(yǎng)的教育模式。畢業(yè)設計過程中，反映出學生對很多基礎應用型軟件的使用能力有限。通常學生在大學期間都只接受一門程序語言，如VB或C++課程的學習，而沒有很多應用該軟件的講授課程。因此開設一門基礎軟件應用的課程非常有必要，著重介紹比如Office、WPS、Auto-CAD、Internet、公式編輯器、電腦軟硬件系統(tǒng)等的使用。即便學習了編程語言，能把VB或C++語言應用起來的學生寥寥無幾。可見大多數(shù)學生沒能真正掌握運用該軟件，說明學校在開設這門課程時針對學生的學習應用環(huán)節(jié)還需改進加強。2.加強授課過程中實踐應用環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。目前在開設專業(yè)課程的過程中，應著重實際應用能力培養(yǎng)。平時可以增強某些技術、工藝的講解，采取撰寫論文的方式，讓學生掌握更多技能，如加強學生查閱資料能力的培養(yǎng)，增強查詢國外文獻的習慣，擴展他們的專業(yè)詞匯，盡可能與國內(nèi)外的新技術接軌，了解更多新工藝新技術。也可讓學生熟悉一些石油行業(yè)的計算軟件，讓學生可以掌握這些軟件的應用，也可結合他們所學的計算機編程語言，編制一些小的應用軟件，解決一些工藝技術問題。目前本專業(yè)的課程設計環(huán)節(jié)比較敷衍，其科學性、實踐性方面還有待改進。可設置那些更能體現(xiàn)應用能力的設計題目，這樣使學生在做畢業(yè)設計之前，能得到最初的鍛煉。加強專業(yè)英語課程的應用力度。這方面的鍛煉不能只局限于翻譯專周，我們可以借鑒國內(nèi)外知名大學的培養(yǎng)模式，從而讓學生更熟悉翻譯文獻的技能、方法；還可大大增強學生的專業(yè)英語水平，了解國內(nèi)外更多、更前沿的科學技術，從而使他們的知識結構更能與國際接軌。3.加強教學科研實驗室的建設及應用。目前本專業(yè)的實驗室還不具備科研的能力，平時畢業(yè)設計只有少數(shù)實驗室可參與課題的研究，大大局限了課題的開展。故本專業(yè)需盡快完成開放實驗室的建立，這樣可提供更多機會給學生去熟悉實驗過程，實現(xiàn)各種實驗項目的研究與學習，使他們在開展畢業(yè)設計前就能掌握更多的實驗技能及方法。

（二）建立科學合理的畢業(yè)設計管理體系1.借鑒其他院校的畢業(yè)設計管理經(jīng)驗，形成科學完善的管理體系。“他山之石，可以攻玉”。調(diào)研其他工科院校好的管理模式，經(jīng)過引薦、推廣與應用，再結合本校專業(yè)培養(yǎng)目標和學生特點，形成適合本校學生和專業(yè)特點的管理體系，達到統(tǒng)一、規(guī)范、科學的要求。同時進一步完善校、院、系三級組織管理體系，完善分級管理、層層負責的管理機制。2.畢業(yè)設計實踐系統(tǒng)時間節(jié)點更加嚴格，建立有效性的懲戒制度。本校畢業(yè)設計實踐教學系統(tǒng)對畢業(yè)設計的某些環(huán)節(jié)的把控比較到位，實施以來，也收到了一定的效果，但仍需改善及加強。比如畢業(yè)設計實踐系統(tǒng)需更加嚴格把控各種資料提交的時間節(jié)點，從而約束教師和學生按時按量提交各種設計資料，防止學生、教師無故拖延；無論是對教師，還是對學生，都必須建立合理的懲戒制度，并嚴格實施，要讓教師和學生明確懲戒制度的有效性，而不是一紙空文。畢業(yè)設計期間的管理應由學生輔導員、班主任和導師共同完成，不定期抽查、考勤。3.加強師資隊伍的建設，提升指導教師的自身素質(zhì)。所有參與畢業(yè)設計指導的教師必須要以高度的責任心，按照相關教學規(guī)范要求認真做好各項工作。指導教師對所指導的學生分階段明確任務和要求，積極檢查督促其完成情況，對每一個環(huán)節(jié)都需要嚴格把關，防止學生懈怠的現(xiàn)象出現(xiàn)，提升他們對畢業(yè)設計的重視程度。嚴禁以各種理由推延進度和降低水準，確保高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文。

篇(7)

畢業(yè)設計,是培養(yǎng)學生綜合運用本專業(yè)基礎理論,基本知識和基本技能分析解決實

際問題能力的一個重要環(huán)節(jié);是本專業(yè)各個先前教學環(huán)節(jié)的深化和檢驗.通過畢業(yè)設計,

使學生在實際的電子商務(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設,管理,維護工作中,充分利用所學的專業(yè)

知識,理論聯(lián)系實際,獨立開展工作,從而使學生具備從事電子商務工作的實際能力.

畢業(yè)設計的具體目的有:

1,培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能,解決電子商務(網(wǎng)站)系統(tǒng)規(guī)劃,可行性

研究,系統(tǒng)分析,系統(tǒng)設計,以及電子商務(網(wǎng)站)系統(tǒng)管理中實際問題的能力;

2,培養(yǎng)學生調(diào)查研究與信息收集,整理的能力;

3,培養(yǎng)和提高學生的自學能力和計算機實際應用能力;

4,培養(yǎng)和提高學生的文獻檢索,收集能力;

5,培養(yǎng)和提高學生的設計,報告等編寫能力;

6,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,求實的科學作風以及刻苦鉆研的精神.

2 畢業(yè)設計的基本要求

l,學生必須充分認識畢業(yè)設計的重要性,嚴格按要求開展畢業(yè)設計工作.

2,畢業(yè)設計任務應包括對實際問題的調(diào)查分析.

3,畢業(yè)設計任務必須由學生本人在指導教師指導下獨立進行.

4,畢業(yè)設計必須有進度要求,有明確的階段成果,并定期進行檢查.

5,畢業(yè)設計任務應有工作量要求.

3 畢業(yè)設計的選題

3.1 選題依據(jù)及范圍

鑒于,

電子商務專業(yè)知識具有明顯的復合性(經(jīng)濟管理與計算機應用技術);

畢業(yè)設計,是校教育的最后一個環(huán)節(jié),選題上應具有較強的綜合性和實踐性;

學生是專科層次

因此,畢業(yè)設計題目,應從下列幾個方面中選擇.

⑴電子商務系統(tǒng)規(guī)劃,系統(tǒng)分析,系統(tǒng)設計,系統(tǒng)實施,系統(tǒng)維護與管理的理論,

方法和技術.

⑵電子商務中的信息資源管理理論和方法的研究與應用.

⑶電子商務網(wǎng)站系統(tǒng)的分析與研究.

⑷電子商務網(wǎng)站的制作方法.

"電子商務"專業(yè)畢業(yè)設計指導書 邱泳昱

2

3.2 畢業(yè)設計參考題目

⑴試論電子商務營銷策略

⑵×××電子商務企業(yè)組建方案

⑶×××商場(公司)電子商務網(wǎng)站策劃書

⑷×××商場(公司)電子商務網(wǎng)站的設計與制作

⑸×××商場電子商務(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的供應商管理

⑹×××網(wǎng)上拍賣電子商務(網(wǎng)站)系統(tǒng)的分析與改進

⑺×××網(wǎng)上鮮花店電子商務(網(wǎng)站)系統(tǒng)的分析與設計

⑻×××商場電子商務(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的客戶管理

⑼×××商場(公司)電子商務(網(wǎng)站)系統(tǒng)的支付研究

⑽×××商場(公司)電子商務(網(wǎng)站)系統(tǒng)的安全問題研究

⑾電子商務與傳統(tǒng)商業(yè)

⑿電子商務的第三方物流問題研究

3.3 說明

學生選題時,不局限于上述參考題目,可以根據(jù)自己的情況選擇自己熟悉的背景或

易于調(diào)研的問題.

4 畢業(yè)設計的文稿

4.1 文稿的基本要求

1,畢業(yè)設計文稿,是考察學生畢業(yè)設計的主要依據(jù),應由學生獨立完成.

2,設計要求,概念清楚,內(nèi)容正確,條理分明,語言流暢,結構嚴謹,符合專業(yè)

規(guī)范.

3,畢業(yè)設計的內(nèi)容,要突出自己的觀點,想法和自己的做法,切忌大段的抄書和

敘述與設計題目無關或關系不大的內(nèi)容.

4,設計寫作過程中要采用腳注的形式注明有關資料,觀點的來源.

4.2 文稿的結構

1,畢業(yè)設計題目(以20字為限)

2,關鍵字:為了便于索引,列出3—5個高度反映設計主要內(nèi)容的詞匯,并譯成英

文.

3,前言:介紹所從事的課題的目標,背景和任務;所研究的領域的概況,已有的

結論,成果以及存在的問題;本課題研究的主要內(nèi)容及意義;如果是合作研究任務,應

說明本人的工作內(nèi)容以及在整個課題中的作用和關系.

4,畢業(yè)設計的基本內(nèi)容

基本內(nèi)容應緊扣選題.選題的類型不同,基本內(nèi)容存在較大差異.例如,

"電子商務"專業(yè)畢業(yè)設計指導書 邱泳昱

3

選題⑶-《×××商場(公司)電子商務網(wǎng)站策劃書》,基本內(nèi)容應按課本,《電

子商務網(wǎng)站建設實例》§2.5,所列的提綱編寫.

選題⑻-《×××商場電子商務(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的客戶管理》,基本內(nèi)容應該包括:

分析確定電子商務中,客戶的類型(如,按是否注冊分類;按付款方式分類;按地域分

類等);針對不用類型客戶,如何進行有針對性地進行營銷(如,外地客戶的送貨及收

款方式;廣告投放策略等).

選題⑽-《×××商場(公司)電子商務(網(wǎng)站)系統(tǒng)的安全問題研究》,基本內(nèi)容應該包括:說明電子商務(網(wǎng)站)中,采用的安全措施;可能存在的隱患及對策等.

寫提綱是關鍵,應該十分重視.

5,專題研究論述

對畢業(yè)設計中,學生最具特色的具有創(chuàng)新或獨到見解的內(nèi)容進行進—步詳細的闡述說明,要體現(xiàn)出學生在畢業(yè)設計中獨立思考,研究的成果以及對于本專業(yè)領域的新體會和認識(注:這部分內(nèi)容如不便單獨列出,可并入"畢業(yè)設計的基本內(nèi)容"中).

6,致謝(可以沒有此部分)

7,主要參考文獻;列出在整個畢業(yè)設計活動中所直接參考過的資料.參考文獻必須在3篇以上.

8,附錄(可以沒有此部分)

需要對畢業(yè)設計進行說明的各種圖表,附加說明,數(shù)據(jù)參數(shù)表格,公式推導與證明,重要參考文獻摘要,重要的程序源碼清單等以及不便在正文中列出的其他資料.

4.3 文稿的排版,裝訂

1,文稿的排版

畢業(yè)設計(文稿)排版時,章,節(jié)編號統(tǒng)一采用如下格式:1,1.1,1.1.1,1.1.1.1.正文中圖,表編號格式為:圖i.j(表i.j).其中"i"為所在章的編號,"j"為所在章內(nèi)圖(表)的順序號.附錄格式為:附錄a,附錄b,附錄c.附錄中圖(表)格式為:

圖ai(表ai),圖bj(表bj).