序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工程訓(xùn)練論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1整合了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生原本學(xué)習(xí)的土木工程知識(shí)以理論為主，知識(shí)點(diǎn)離散、不系統(tǒng)。通過(guò)本次創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練開辦“防災(zāi)減災(zāi)評(píng)估咨詢事務(wù)所”，將涉及工程實(shí)踐、建筑法律法規(guī)，建筑防火規(guī)范等知識(shí)系統(tǒng)的整合到一起，同時(shí)學(xué)生又了解了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)的比如有關(guān)合同法、心理學(xué)、財(cái)會(huì)知識(shí)等，這些不屬于自己的專業(yè)但是將來(lái)有用的只能靠自己另外學(xué)。通過(guò)此次創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練使原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實(shí)具體，更易理解。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以實(shí)際需求為導(dǎo)向，需綜合應(yīng)用“建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)”、“建筑材料”“、建筑施工”“、抗震結(jié)構(gòu)”“、高層設(shè)計(jì)原理”等課程知識(shí)解決具體問(wèn)題，學(xué)生的知識(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，和實(shí)際需求緊密聯(lián)系在一起，所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。

1.2增加團(tuán)隊(duì)合作精神項(xiàng)目實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的通力協(xié)作與配合。項(xiàng)目確定初期，學(xué)生先分頭查閱資料，再進(jìn)行集體交流討論，形成了“指導(dǎo)—搜集資料—集體討論—匯總”的推進(jìn)模式，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取了大量信息，了解了各類災(zāi)害來(lái)臨時(shí)對(duì)房屋的破壞形式，制定了公司提供的資詢內(nèi)容。完成該創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目需要投入大量的時(shí)間與精力，靠某個(gè)人單槍匹馬是難以完成的，團(tuán)隊(duì)成員需要相互配合。每個(gè)人都努力貢獻(xiàn)自己的力量，積極承擔(dān)各項(xiàng)工作。同時(shí)，學(xué)生之間應(yīng)互相幫助，高效快速的完成本項(xiàng)工作，以便盡快進(jìn)行下一項(xiàng)工作。此次訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，更加理解協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的真諦，這對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、個(gè)人能力的培養(yǎng)很有必要。訓(xùn)練是在教師的指導(dǎo)下完成的，加強(qiáng)了師生的交流，也為今后的教學(xué)提供了有力的幫助。

1.3激發(fā)學(xué)生科研興趣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求，[1]防災(zāi)減災(zāi)評(píng)估咨詢事務(wù)所模擬運(yùn)營(yíng)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這些能力尤其是創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是參加科研項(xiàng)目的必備能力。同時(shí)通過(guò)本訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，提高了學(xué)生主體性與能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由完成式學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和理解，拓展專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，豐富了非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有利于大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)了大學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的興趣。

2存在的問(wèn)題和不足及建議或?qū)Σ?/p>

2.1創(chuàng)業(yè)技能寬度不夠由于此次參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生均為土木工程專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理類、組織管理類、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等的知識(shí)相對(duì)匱乏。學(xué)生此類的選修的課程十分有限。因此，建議高校校還應(yīng)積極探索教育管理模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征來(lái)設(shè)置課程體系，堅(jiān)持“以滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值為目的”，調(diào)整課程內(nèi)容。這樣可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生專業(yè)技能寬度。

2.2訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不足本項(xiàng)目配套的經(jīng)費(fèi)從模擬運(yùn)營(yíng)的角度來(lái)說(shuō)是合適的，但如果真正創(chuàng)辦資詢公司，建一條完整的服務(wù)流程，包括租賃房屋，購(gòu)置電腦以及日常開銷，所需經(jīng)費(fèi)需達(dá)幾萬(wàn)元，因此，整個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃只能停留在模擬運(yùn)營(yíng)階段，實(shí)際操作還會(huì)遇到許多未知的問(wèn)題。因此，建議學(xué)生在模擬運(yùn)營(yíng)期間盡量全盤考慮，細(xì)化訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后可根據(jù)實(shí)際情況延續(xù)此訓(xùn)練，將創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練變成實(shí)體操作。

2.3工學(xué)矛盾突出該創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為期兩年，訓(xùn)練期間，學(xué)生需要查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，組建公司，模擬運(yùn)營(yíng)。而這些時(shí)間段需求與院系教學(xué)安排有沖突。按本科培養(yǎng)模式，學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)都有嚴(yán)格的計(jì)劃性，學(xué)生往往會(huì)因理論課的教學(xué)不能持續(xù)的完成一項(xiàng)任務(wù)。建議高校校再安排理論教學(xué)的同時(shí)，考慮給學(xué)生多留些整塊時(shí)間，讓學(xué)生能夠集中精力的做好每一項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)兼顧。

3結(jié)束語(yǔ)

篇(2)

關(guān)鍵詞：CDIO能力 外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）06-142-02

隨著經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放的逐漸深入,各類外貿(mào)企業(yè)迫切需要既有深厚的語(yǔ)言功底，又有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易方面理論基礎(chǔ)，且能夠熟練操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，外貿(mào)專業(yè)學(xué)生缺乏足夠認(rèn)識(shí)和利用知識(shí)的操作平臺(tái)，理論知識(shí)并沒有轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。多數(shù)畢業(yè)生工作后需要一段時(shí)間適應(yīng)工作，將書本知識(shí)實(shí)踐化。因此，探索建立符合專業(yè)實(shí)際和市場(chǎng)需要的外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行，在“做中學(xué)”和在項(xiàng)目實(shí)踐中提高CDIO各項(xiàng)能力尤為重要。

一、CDIO模式概述

CDIO工程教育模式是國(guó)際工程教育改革的最新成果，是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等3所高校共同開發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作四個(gè)英文單詞的縮寫。針對(duì)畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、判斷思考能力和解決問(wèn)題等能力方面的欠缺，CDIO教育模式探討了理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合的最好方式就是通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)”。在CDIO教學(xué)模式中，項(xiàng)目是學(xué)生能力培養(yǎng)的載體,不單單可以傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更為重要的是，能使學(xué)生的潛能得以極大地調(diào)動(dòng)和開發(fā)。通過(guò)模擬真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行等綜合素質(zhì)，學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新思考能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)需求能力也相應(yīng)得到鍛煉和提高。

二、外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

近幾年，CDIO號(hào)角在中國(guó)各高校紛紛吹響。基于CDIO教育模式，黑龍江科技學(xué)院確立了“大工程，大德育，大實(shí)踐”教育理念。新形勢(shì)下，外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)以教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》為基礎(chǔ)，制定了英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。

外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，具有熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和一定的第二外國(guó)語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，并具有分析、解決問(wèn)題的能力和獨(dú)自工作等方面的工作能力，能夠勝任英語(yǔ)商務(wù)貿(mào)易、談判和企業(yè)管理等方面工作，符合現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動(dòng)要求，為外貿(mào)企業(yè)部門所需，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

三、構(gòu)建外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)CDIO能力

人才培養(yǎng)目標(biāo)明確了對(duì)學(xué)生CDIO重要能力的要求，包括外語(yǔ)溝通能力、外貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力要求，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題等產(chǎn)業(yè)需求能力的要求。結(jié)合黑龍江科技學(xué)院定位和專業(yè)自身特點(diǎn)，外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)在CDIO能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了本土化的嘗試。該專業(yè)革新了現(xiàn)有的以理論教學(xué)為主的模式，確立了“3+1”人才培養(yǎng)方案（學(xué)生在校理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間為3年，實(shí)踐活動(dòng)累計(jì)為1年），強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐體系。通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)、習(xí)得能力，明確了以學(xué)生CDIO能力培養(yǎng)為主線，以專項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練、系統(tǒng)的職業(yè)技能實(shí)習(xí)、基于項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為核心內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)他們以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.CDIO外語(yǔ)溝通能力培養(yǎng)與專項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練。CDIO能力中，人際交往技能包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流，外語(yǔ)交流是其中非常重要的能力。專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)溝通交流，并能使用第二外語(yǔ)（如：日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)等）進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。專項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練主要設(shè)置了英語(yǔ)語(yǔ)音技能訓(xùn)練和英語(yǔ)翻譯實(shí)踐技能訓(xùn)練兩項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生多說(shuō)多練，在“做中學(xué)”，切實(shí)提高外語(yǔ)溝通能力。（1）開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音技能訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)音面貌是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的門面，字正腔圓，圓潤(rùn)的發(fā)音給學(xué)生就業(yè)增加了成功的砝碼。專業(yè)語(yǔ)音訓(xùn)練開設(shè)在第二學(xué)期，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)音理論課后開設(shè)的，時(shí)間為一周。指導(dǎo)教師通過(guò)建立學(xué)生語(yǔ)音檔案，通過(guò)把學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等具體問(wèn)題記錄成冊(cè)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和糾正，最終評(píng)定成績(jī)等方式，幫助學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身語(yǔ)音問(wèn)題，循序漸進(jìn)取得進(jìn)步。大量的語(yǔ)音訓(xùn)練、教師的監(jiān)督指導(dǎo)和定期開放的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室保證了語(yǔ)音實(shí)踐的效果和質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和良好的語(yǔ)音面貌。（2）開設(shè)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐訓(xùn)練。翻譯作為一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，涉及到諸多語(yǔ)言和文化因素，是對(duì)學(xué)生能力的較高要求。通過(guò)為期1周的英漢、漢英兩個(gè)階段的專項(xiàng)翻譯訓(xùn)練使學(xué)生貫通以往學(xué)過(guò)的翻譯理論知識(shí)。選取小說(shuō)、科技文章、外貿(mào)函電不同文體的翻譯實(shí)例操練，幫助專業(yè)學(xué)生熟練應(yīng)用常見句式和詞語(yǔ)，掌握翻譯技巧，提高翻譯能力。專項(xiàng)的翻譯實(shí)踐既可以考察學(xué)生的翻譯動(dòng)機(jī)等情感因素、自我解決問(wèn)題能力，也鍛煉了學(xué)生查閱工具書以及翻譯實(shí)踐能力，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)之不足，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到與職業(yè)翻譯工作之間的差距，通過(guò)翻譯實(shí)踐有意識(shí)的改進(jìn)溝通能力。

2.CDIO職業(yè)能力與系統(tǒng)的職業(yè)技能實(shí)習(xí)。除了針對(duì)提高外語(yǔ)溝通能力設(shè)置的語(yǔ)音和翻譯實(shí)踐訓(xùn)練外，專業(yè)實(shí)踐體系還通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)技能實(shí)習(xí)如工程訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職場(chǎng)模擬和實(shí)踐等實(shí)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生CDIO職業(yè)能力、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

在應(yīng)用型理工科院校，外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化工程意識(shí)。在“大工程”的教育理念下，學(xué)生初期接受工程教育，之后參與工程訓(xùn)練，基本了解工程對(duì)環(huán)境、社會(huì)、知識(shí)和經(jīng)濟(jì)體系的影響，具有全球化的視野和一定的工程思維，彌補(bǔ)了文科專業(yè)學(xué)生思考能力的缺憾。

基于一定的工程思維能力，學(xué)生在外貿(mào)英語(yǔ)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)中職業(yè)能力得以改善和提高。實(shí)踐活動(dòng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。專業(yè)導(dǎo)論課明確了英語(yǔ)技能和業(yè)務(wù)水平的要求。幫助學(xué)生初步了解專業(yè)知識(shí)，為以后的專業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)4周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和7周的專業(yè)實(shí)習(xí)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，將學(xué)生分組結(jié)對(duì)，將實(shí)習(xí)教室分別模擬為機(jī)場(chǎng)、酒店、工廠等工作場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)四周的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作流程的模擬，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)接待和商務(wù)談判。以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，有助于整合學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐技能和外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，有效的提高了學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。專業(yè)實(shí)習(xí)我們采用的是部分集中，部分分散實(shí)習(xí)的方式。學(xué)生在熟知國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)和流程后，在企業(yè)真實(shí)演練具體外貿(mào)業(yè)務(wù)（如撰寫外貿(mào)函電、價(jià)格核算，合同操作、信用證操作等）。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和考核。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃和職場(chǎng)模擬補(bǔ)充課程，有針對(duì)性的彌補(bǔ)了實(shí)踐活動(dòng)的空白，使指導(dǎo)性更強(qiáng)，有利于學(xué)生明確職業(yè)態(tài)度并具備一定的職業(yè)能力。

新培養(yǎng)方案還確立了實(shí)踐環(huán)節(jié)與技能證書的考核掛鉤機(jī)制。明確規(guī)定外貿(mào)方向?qū)W生在校學(xué)習(xí)期間須獲得外銷員證書、報(bào)關(guān)員證書、報(bào)檢員證書、單證員證書、跟單員證書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書、貨運(yùn)、物流員、商務(wù)英語(yǔ)等證書之一，方準(zhǔn)予畢業(yè)。這些證書是學(xué)生職業(yè)能力的表現(xiàn)，獲得證書有利于學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，增加核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.CDIO產(chǎn)業(yè)需求能力培養(yǎng)與畢業(yè)論文、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)浮于表面，論文脫離實(shí)際、缺乏實(shí)踐支撐的現(xiàn)象，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)一體化的實(shí)踐方式。在頂崗實(shí)習(xí)和論文環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行CDIO分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新能力等產(chǎn)業(yè)需求能力培養(yǎng)實(shí)踐。根據(jù)外貿(mào)專業(yè)的實(shí)際情況，選取其中20人參與CDIO項(xiàng)目，以便今后進(jìn)一步推廣。具體做法如下：（1）構(gòu)思，即頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文啟動(dòng)前的系統(tǒng)規(guī)劃。在畢業(yè)論文選題前進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。部分教師經(jīng)過(guò)前期的掛職鍛煉已具備一定專業(yè)知識(shí)技能，比較熟悉企業(yè)情況，可以制定符合實(shí)際需要的外貿(mào)專業(yè)實(shí)踐題目。同時(shí)，邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域的專家加入，根據(jù)他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選題進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，避免論文選題脫離實(shí)際。

在頂崗實(shí)習(xí)前，公布畢業(yè)論文和頂崗實(shí)習(xí)選題計(jì)劃，要求學(xué)生畢業(yè)論文選題與所從事頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)要求學(xué)生自主安排畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)計(jì)劃。按照課題內(nèi)容的相關(guān)性和興趣分組，將參與者分為4組，每組5人。選出每個(gè)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員開展頂崗實(shí)習(xí)，相互監(jiān)督。經(jīng)過(guò)前期富有成效的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在相關(guān)課題老師和實(shí)習(xí)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的視野開闊，具備一定的系統(tǒng)思維能力，逐步形成寫作思路，為之后的畢業(yè)論文開題和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）設(shè)計(jì)，即研究方案的優(yōu)化。學(xué)生帶著選題去頂崗實(shí)習(xí)，目的更明確。在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容與選題密切相關(guān)，學(xué)生更有興趣。通過(guò)實(shí)習(xí)單位開具證明的方式，確認(rèn)學(xué)生的畢業(yè)論文題目與實(shí)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性。同時(shí)，采取校內(nèi)與實(shí)習(xí)單位雙指導(dǎo)老師合作培養(yǎng)的模式，學(xué)生可以從多角度、系統(tǒng)地思考問(wèn)題。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)問(wèn)題的理解與實(shí)際情況的差距，對(duì)論文題目認(rèn)識(shí)逐步清晰，不斷地調(diào)整論文的研究方案，保證了論文修改質(zhì)量的提高。（3）實(shí)施，即任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)研究方案即畢業(yè)論文的充分分析、論證、優(yōu)化后，論文預(yù)期的研究任務(wù)已接近完成。這一階段可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，給予他們一定自由度。學(xué)生遇到問(wèn)題可以查閱相關(guān)文獻(xiàn)，參與小組討論，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的作用，集思廣益。也可以回到實(shí)習(xí)單位請(qǐng)教實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或與論文指導(dǎo)老師溝通得到啟發(fā)。論文指導(dǎo)老師通過(guò)定期的研討、引導(dǎo)與不定期的網(wǎng)上、電話交流等方式，保證了對(duì)學(xué)生有效監(jiān)督和指導(dǎo)。選題貼近實(shí)際，學(xué)生的參與性增強(qiáng)，這樣，學(xué)生論文中引用的內(nèi)容少了，空洞的內(nèi)容少了，取而代之是更多自己的語(yǔ)言，實(shí)際、實(shí)用的東西，創(chuàng)新性也充分體現(xiàn)出來(lái)。（4）運(yùn)作，即成果的展示。階段成果除了通過(guò)上交頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、論文開題報(bào)告、論文一、二、三稿外，學(xué)生可以通過(guò)職場(chǎng)答辯、實(shí)習(xí)答辯、開題答辯和畢業(yè)論文項(xiàng)目小組答辯充分展示自身的能力水平。借助幻燈片演示文稿，學(xué)生可以將自己和團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)方案簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出的展示出來(lái)，英語(yǔ)表達(dá)清楚、規(guī)范，論文內(nèi)容闡述的透徹和論證充分，也具備在外貿(mào)實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)做簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的技術(shù)講解和指導(dǎo)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，導(dǎo)入CDIO能力培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的重大變革。通過(guò)語(yǔ)言技能訓(xùn)練、系統(tǒng)的職業(yè)技能實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的CDIO外語(yǔ)溝通能力、職業(yè)能力。產(chǎn)業(yè)需求的能力通過(guò)以項(xiàng)目為主線的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，充分鍛煉了學(xué)生的專業(yè)觀察能力、分析問(wèn)題的能力、口頭與書面表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建以培養(yǎng)CDIO能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系凸顯了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育特色，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐技能與外貿(mào)業(yè)務(wù)能力的整合,提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

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4.高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】專業(yè)認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量管理；工程能力

0 引言

作為高校本科教育的最后階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是全面提高畢業(yè)生素質(zhì)的一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這一系統(tǒng)、全面的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究綜合訓(xùn)練，檢查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能、理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析并解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力；培養(yǎng)科學(xué)研究能力和嚴(yán)格、正確、創(chuàng)造性地從事技術(shù)工作的作風(fēng)，完成從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過(guò)渡。但傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般由指導(dǎo)教師根據(jù)自己課題衍生而來(lái)，有些題目甚至是虛構(gòu)出來(lái)的，過(guò)于偏重理論性，計(jì)算機(jī)模擬內(nèi)容多而實(shí)際的工程設(shè)計(jì)、制作、裝配、測(cè)試少，遠(yuǎn)離生產(chǎn)一線。一些課題由于缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)據(jù)資料和設(shè)計(jì)條件，也只能紙上談兵，學(xué)生無(wú)法獲得完整的工程訓(xùn)練。

專業(yè)認(rèn)證是對(duì)工程專業(yè)教育是否能為畢業(yè)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供必要的教育基礎(chǔ)、是否滿足社會(huì)需求的驗(yàn)證，是一種全社會(huì)維度而非高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的質(zhì)量保證方式，代表了整個(gè)社會(huì)尤其是工程職業(yè)界對(duì)工程教育質(zhì)量的干預(yù)[1]。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重視考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段，分析并解決工程問(wèn)題的基本能力，以及對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力[2-3]。因此，以專業(yè)認(rèn)證的要求來(lái)重新審視并優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生工程素質(zhì)和工程能力的鍛煉，成為強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、工程知識(shí)以及工程能力的必由之路。

1 開展前期宣傳，營(yíng)造工程實(shí)踐氛圍

在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一學(xué)期，學(xué)校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學(xué)術(shù)沙龍等形式，先后邀請(qǐng)中國(guó)電子科技集團(tuán)公司下屬研究所、Altera公司、 Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團(tuán)、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級(jí)工程技術(shù)人員來(lái)校，從用人單位的角度為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)班學(xué)生剖析產(chǎn)業(yè)人才需求方向，介紹國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)規(guī)范，傳授工程設(shè)計(jì)方法和技巧。這些來(lái)自企業(yè)的實(shí)例常涉及許多新思想、新原理和新技術(shù)，學(xué)生意識(shí)到其實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的參與主動(dòng)性和積極性都大大提高，形成濃厚的工程實(shí)踐氛圍。

2 提高工程設(shè)計(jì)選題比例，鼓勵(lì)到企業(yè)做設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)這三大目標(biāo)，加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實(shí)際能力和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)，不能貪多求大，要確保學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題或取得階段性成果。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，工程設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型題目應(yīng)占80%以上。鼓勵(lì)教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，為學(xué)生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學(xué)研究能力創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)依托校外實(shí)習(xí)基地、工程實(shí)踐教育中心等平臺(tái)，由廠方提供實(shí)際工藝改革項(xiàng)目、新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目或工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)校教師與廠方工程技術(shù)人員共同擬定設(shè)計(jì)題目。條件成熟的部分專業(yè)也可安排學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和導(dǎo)師人選后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行審核。題目確定后，由學(xué)生網(wǎng)上選題。選題頁(yè)面提供課題工程背景、學(xué)術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面的簡(jiǎn)要介紹，企業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導(dǎo)師簡(jiǎn)介。

3 加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量

學(xué)生選題名單確定后，在第七學(xué)期末前兩周內(nèi)安排學(xué)生與導(dǎo)師見面，由導(dǎo)師詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容和要求，向?qū)W生下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》，布置文獻(xiàn)檢索、外文文獻(xiàn)翻譯和開題報(bào)告等任務(wù)。對(duì)于企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，在不影響企業(yè)正常運(yùn)行的前提下，由校企雙方通過(guò)協(xié)商，確定本屆畢業(yè)生指導(dǎo)的具體安排和管理措施。學(xué)校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學(xué)流程安排，提供《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理?xiàng)l例》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰稿指南》、《優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）匯集》等相關(guān)資料[4]。遴選企業(yè)指導(dǎo)教師時(shí)，要求具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨(dú)立科研經(jīng)驗(yàn)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行到第三周時(shí)，開展初期檢查，重點(diǎn)檢查題目設(shè)置、課題主要任務(wù)與要求、工作量和進(jìn)度安排等。第七周時(shí)進(jìn)行中期檢查，審查進(jìn)展情況、有無(wú)偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個(gè)月，重點(diǎn)檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)和論文初稿，督促學(xué)生按時(shí)按量完成設(shè)計(jì)任務(wù)。校外進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)生按企業(yè)作息制度上下班，由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，學(xué)生每月一次書面匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。論文環(huán)節(jié)中專業(yè)方面的指導(dǎo)與論文專業(yè)內(nèi)容質(zhì)量的把關(guān)由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，學(xué)校教師負(fù)責(zé)論文的形式審查，協(xié)助做好對(duì)學(xué)生的日常管理，協(xié)調(diào)解決臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題[4]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)向與生產(chǎn)實(shí)踐、科研、社會(huì)需求相結(jié)合以及硬件設(shè)計(jì)制作較多的課題傾斜，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)指標(biāo)也向此類課題傾斜。

4 改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，引入企業(yè)專家意見

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱人和答辯小組三部分評(píng)分組成，分別按30%、20%和50%加權(quán)得到總分，最后由學(xué)院答辯委員會(huì)審核。對(duì)于校內(nèi)進(jìn)行的工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，評(píng)閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)專家參與，并將評(píng)價(jià)意見反饋至學(xué)院及指導(dǎo)教師處。通過(guò)企業(yè)界的評(píng)價(jià)干預(yù)，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程應(yīng)用需求的良性對(duì)接。對(duì)于企業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，驗(yàn)收時(shí)，設(shè)計(jì)方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，從各專業(yè)中抽取部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）送區(qū)內(nèi)外重點(diǎn)院校和企業(yè)專家處進(jìn)行校外評(píng)閱，評(píng)閱結(jié)果計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估總分。學(xué)校每年根據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》對(duì)各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果納入年終院級(jí)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系中，以進(jìn)一步促進(jìn)各學(xué)院改善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)條件，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)與管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(4)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；環(huán)境工程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教學(xué)過(guò)程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，解決實(shí)際問(wèn)題的能力有著重要作用。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以得到對(duì)其工程實(shí)踐能力、科學(xué)研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)，也是大學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)所學(xué)知識(shí)和自身素質(zhì)的檢驗(yàn)，是對(duì)高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要意義。

一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性，各高等學(xué)校對(duì)此都十分重視，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索已經(jīng)形成了各自比較規(guī)范的工作程序和管理措施。但是，由于近年來(lái)各種形勢(shì)的不斷發(fā)展和變化，新的問(wèn)題和因素不斷出現(xiàn)，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。主要表現(xiàn)為：

1、就業(yè)與考研的影響

就業(yè)與考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響主要有兩個(gè)方面：一是兩者時(shí)間上的沖突，部分學(xué)生將主要精力放在了尋找就業(yè)機(jī)會(huì)或考研上，還有少部分找到工作的學(xué)生或主動(dòng)或被動(dòng)地將精力放在了就業(yè)單位的實(shí)習(xí)上，這些都造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際有效時(shí)間縮短。二是部分學(xué)生由于已經(jīng)找到了工作或考取了研究生，對(duì)學(xué)習(xí)放松了要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的精力明顯減少。

2、學(xué)生自身重視程度不夠

有的學(xué)生比較重視理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，存在“做好做壞都能畢業(yè)”的錯(cuò)誤思想和突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的僥幸心理，把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為畢業(yè)前的放松時(shí)間，甚至少部分學(xué)生進(jìn)行抄襲。

3、選題問(wèn)題

部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不夠科學(xué)，沒能起到綜合培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用。有的題目過(guò)于困難，學(xué)生在有限的時(shí)間里難以完成任務(wù)；有的題目過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便完成了任務(wù)；有的題目結(jié)合科研項(xiàng)目，過(guò)分偏重于實(shí)用，對(duì)學(xué)生起不到綜合訓(xùn)練的作用。

4、指導(dǎo)教師重視程度不夠

個(gè)別教師過(guò)分結(jié)合自身科研項(xiàng)目，選題較偏，把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)的勞動(dòng)力，對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。有的教師對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間放任不管，或安排給自己的研究生進(jìn)行指導(dǎo)。有的教師沒能起到監(jiān)管的作用，放松對(duì)學(xué)生的要求，答辯時(shí)給分隨意，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

二、建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系

為解決上述普遍存在的問(wèn)題，并結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)自身的特點(diǎn)，我們建立并完善了一套完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制，貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的制度化與程序化管理

(1)組織管理體系。為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，我們建立了校、院、系三級(jí)管理體系。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)制定規(guī)章制度，宏觀管理；各學(xué)院負(fù)責(zé)制定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，重點(diǎn)抓好落實(shí)，并成立以學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)為首的院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組；系里負(fù)責(zé)具體的管理和實(shí)施工作。

(2)制度化管理。學(xué)校制定了《天津大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)條例》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的補(bǔ)充規(guī)定》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理、選題工作、對(duì)指導(dǎo)教師要求、對(duì)學(xué)生的要求、時(shí)間安排、監(jiān)督與檢查、答辯工作、評(píng)分與評(píng)優(yōu)、存檔等均做了明確的規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院和各系將結(jié)合自身每年的具體情況制定院級(jí)的工作安排，具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

(3)程序化管理。 每年在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前，學(xué)校都要進(jìn)行集中的統(tǒng)一布置，明確各項(xiàng)規(guī)定并逐一落實(shí)到各個(gè)基層單位。各院系根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，并通過(guò)動(dòng)員會(huì)的方式讓每一位教師、學(xué)生及管理人員熟悉各項(xiàng)規(guī)定，做到有章可詢。整個(gè)工作權(quán)責(zé)分明、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行。

2、認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的選擇要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的，設(shè)計(jì)或研究?jī)?nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在此原則基礎(chǔ)上，我們提出下列要求：

(1)課題難度要適中、工作量要飽滿，使學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

(2)提倡“真題真做”。選題要結(jié)合生產(chǎn)、科研或其他實(shí)際任務(wù)，優(yōu)先選取既能滿足教學(xué)要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研的實(shí)際課題。結(jié)合實(shí)際課題應(yīng)達(dá)到課題總數(shù)的80％以上。

(3)根據(jù)環(huán)境工程的專業(yè)性質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要分為工程設(shè)計(jì)類和科研類兩種，其中工程設(shè)計(jì)類要控制在70％以上，且保證6 張A1號(hào)圖紙的繪圖量。在科研類題目中建議適當(dāng)添加所研究?jī)?nèi)容的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。此外，我們明確提出多媒體課件的研究與開發(fā)項(xiàng)目，不能作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題。

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的不斷更新，避免學(xué)生的抄襲行為，我們還要求連續(xù)三年時(shí)間內(nèi)的所有學(xué)生設(shè)計(jì)題目不能有重復(fù)。

在選題時(shí)，由教師提出相應(yīng)數(shù)量的題目，并對(duì)學(xué)生公開，在教師和學(xué)生進(jìn)行廣泛交流和溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向選擇。所提供的備選題目要多于設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)。在日程安排上，我們把選題工作提前到大四第一學(xué)期的下辦學(xué)期進(jìn)行，給予老師和學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行題目收集和選題，選題后的學(xué)生也有充分的時(shí)間熟悉課題，對(duì)做好開題工作具有重要作用。

3、加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理

(1)我們加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的資格審查和培訓(xùn)。擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作的教師應(yīng)具有講師以上(含講師)職稱。具有博士學(xué)位的優(yōu)秀助教和博士后經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，由主管院長(zhǎng)批準(zhǔn)，也可擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作。實(shí)驗(yàn)系列技術(shù)人員不得獨(dú)立擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作，只能作為第二導(dǎo)師，指導(dǎo)縱向項(xiàng)目配套實(shí)驗(yàn)，并僅限1人。在外單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，對(duì)方單位和學(xué)校均派指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，但外單位指導(dǎo)教師需要接受培訓(xùn)，熟悉我校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)規(guī)定。(2)明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求。我們要求指導(dǎo)教師應(yīng)樹立正確的教育思想，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要處理好“培養(yǎng)人與出成果”的關(guān)系，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。要防止片面追求成果，把學(xué)生單純當(dāng)作勞動(dòng)力的現(xiàn)象。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、做好開題報(bào)告，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度計(jì)劃表并簽字批準(zhǔn)，按時(shí)檢查學(xué)生的工作進(jìn)展情況，對(duì)實(shí)際完成情況做好記錄。對(duì)經(jīng)常不到崗、工作不認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)給予糾正，并上報(bào)學(xué)生所在學(xué)院。

為保證指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間，我們要求指導(dǎo)教師應(yīng)定期安排時(shí)間與學(xué)生見面，進(jìn)行指導(dǎo)。每周不能少于2次，每次不少于2學(xué)時(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期

間一般不得外出，特殊情況必須外出者，須經(jīng)主管教學(xué)院長(zhǎng)或?qū)W校教務(wù)處批準(zhǔn)。指導(dǎo)教師外出期間，系里將安排其他教師幫助進(jìn)行指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的督導(dǎo)與檢查

檢查工作主要由學(xué)校和各院系的教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)，其中學(xué)校檢查為抽查，各院系檢查為普查。檢查工作包括畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作全程，重點(diǎn)檢查教師的指導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度、質(zhì)量、出勤、紀(jì)律等情況。在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決。檢查分前期、中期和后期幾個(gè)階段，其中前期側(cè)重于選題、任務(wù)書和開題報(bào)告等內(nèi)容，中期至少有2次，側(cè)重于具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，后期側(cè)重于答辯前的資格審查和答辯后評(píng)分情況。通過(guò)檢查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不努力、表現(xiàn)消極的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行批評(píng)警告，指名努力方向，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生給予鼓勵(lì)并可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，充分發(fā)揮其積極性和潛能。對(duì)于指導(dǎo)工作不負(fù)責(zé)的教師要及時(shí)給予糾正，對(duì)違反規(guī)定的教師要按照學(xué)校規(guī)定給予處罰，嚴(yán)重者剝奪其指導(dǎo)教師資格。檢查的結(jié)果與最后的評(píng)優(yōu)工作掛鉤，并可以將檢查評(píng)分按一定權(quán)重列入畢業(yè)設(shè)計(jì)的總分。

5、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座，開闊學(xué)生視野

在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的中前期的不同階段，我們安排針對(duì)不同階段不同內(nèi)容的集中專題講座，如資料查詢與數(shù)據(jù)庫(kù)的使用、科學(xué)研究的一般過(guò)程與創(chuàng)新思想培養(yǎng)、國(guó)內(nèi)外水處理的進(jìn)展與現(xiàn)狀、工程制圖的繪制、科研論文的撰寫等。主講者包括我系熟悉主講題目涉及領(lǐng)域的教授、副教授們，還有聘請(qǐng)于各設(shè)計(jì)院的知名高工們。這樣的專題講座與指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)，不僅開闊了學(xué)生的眼界，更使學(xué)生們快速地進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作狀態(tài)，避免了很多彎路，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

6、嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯和評(píng)分

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答辯是否科學(xué)、嚴(yán)格、公正對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。我校在《條例》中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯程序做了明確的規(guī)定，對(duì)答辯成績(jī)制定了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)額度。在答辯前，各系要將答辯的分組情況、答辯時(shí)間、地點(diǎn)、委員名單及時(shí)上報(bào)學(xué)校并公布，全校師生可以自由參加。

按照程序要求，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)2次評(píng)閱和2次審查方能進(jìn)行答辯。指導(dǎo)教師在認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)基礎(chǔ)上從開題報(bào)告、設(shè)計(jì)或研究?jī)?nèi)容、外文資料和譯文、工作量、工作態(tài)度、設(shè)計(jì)或論文質(zhì)量、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、論文寫作、文本規(guī)范、存在的不足和綜合評(píng)價(jià)等方面寫出客觀評(píng)閱意見并給出評(píng)閱分?jǐn)?shù)，然后該論文需要提交給系里指定的評(píng)閱教師進(jìn)行評(píng)閱，也要給出評(píng)閱原件和評(píng)閱分?jǐn)?shù)。在兩次評(píng)閱完成后，經(jīng)系里的檢查組集中審查合格后提交給學(xué)院進(jìn)行審查，合格后方具有答辯的資格。審查的內(nèi)容重點(diǎn)側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙和論文是否符合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，是否有十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤，工作量是否符合學(xué)校要求等。

答辯過(guò)程中給予學(xué)生至少20分鐘介紹其工作內(nèi)容和成果。答辯后，答辯委員會(huì)(小組)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從設(shè)計(jì)(研究)內(nèi)容、工作量、設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量和答辯情況等方面做出評(píng)價(jià)并評(píng)定成績(jī)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定包括開題報(bào)告評(píng)分、指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯小組的綜合評(píng)分，其權(quán)重分別為5％、25％、20％和50％。全體學(xué)生的成績(jī)應(yīng)按正態(tài)分布，獲優(yōu)秀的比例控制在15％以內(nèi)。

7、認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)抽樣評(píng)估工作

為加大本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，學(xué)校建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)抽樣評(píng)估制度。抽樣評(píng)估分學(xué)院自評(píng)和學(xué)校評(píng)估兩個(gè)階段進(jìn)行。各學(xué)院在畢業(yè)答辯結(jié)束后要聘請(qǐng)專家在答辯結(jié)束后一周內(nèi)對(duì)本院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行評(píng)估，抽樣比例為本學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)的15％～20％，按《天津大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)體系》(另發(fā))進(jìn)行。學(xué)校在各學(xué)院自評(píng)的基礎(chǔ)上組織學(xué)校專家組對(duì)全校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行抽樣評(píng)估，抽樣比例原則按畢業(yè)生總數(shù)的10％左右由學(xué)校抽取，并根據(jù)具體情況適當(dāng)增加。學(xué)校專家組通過(guò)抽樣檢查，將集中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文材料進(jìn)行全面檢查和分析，并向?qū)W校提供總結(jié)報(bào)告，學(xué)校將在下一學(xué)期通報(bào)評(píng)估結(jié)果。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題與思考

盡管大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是實(shí)際課題，但由于部分教師存在工程經(jīng)歷不足的問(wèn)題而造成學(xué)生缺少充分的工程實(shí)踐鍛煉。此外，部分用人單位要求其接收的畢業(yè)生提前進(jìn)行實(shí)習(xí)，或要求在該單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，安排學(xué)生到設(shè)計(jì)院或其他單位進(jìn)行實(shí)習(xí)不失是一個(gè)好辦法。以前，我們?cè)?jīng)采取過(guò)這樣的做法，但缺少必要的管理措施，學(xué)生成為外單位的廉價(jià)勞動(dòng)力，雖然在工程訓(xùn)練方面得到了加強(qiáng)，但缺少了全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，效果不是很理想。目前，雖然學(xué)校并沒有禁止學(xué)生到外面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，但考慮管理和安全上的隱患，廣大教師對(duì)此都采取“多一事不如少一事”的原則盡量避免。

今后，我們將采取必要措施適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生到外單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。為減少由此帶來(lái)的負(fù)面影響，在上述規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，還要重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：

(1)規(guī)范選題內(nèi)容和范圍，認(rèn)真審查其工作量和深度是否符合學(xué)校規(guī)定；

(2)完善雙導(dǎo)師制度，加強(qiáng)指導(dǎo)教師和指導(dǎo)工程師的管理和監(jiān)督；

(3)加強(qiáng)中期檢查，嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度是否按照預(yù)期計(jì)劃執(zhí)行；

(4)完善信息反饋制度，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析并解決，避免影響或延誤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)；

(5)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和安全教育，要求學(xué)生遵守單位規(guī)章制度和安全法規(guī)，避免出現(xiàn)影響單位正常工作的事件和安全事故。

篇(5)

摘要:軟件工程是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要課程,工程實(shí)踐性非常強(qiáng),相關(guān)理論與技術(shù)也發(fā)展非常快,為適應(yīng)社會(huì)要求,培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件工程技術(shù)人員,文章提供了在課程教學(xué)方面所作的積極的教學(xué)方法改革。從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)考核三個(gè)重要階段,分別闡述了“案例”;教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程,是教學(xué)方法改革的一次探索。 關(guān)鍵詞:案例教學(xué);實(shí)踐教學(xué);軟件工程　 軟件工程碩士論文是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中的一門核心課程,是研究軟件開發(fā)與軟件管理的綜合性工程學(xué)科,工程實(shí)踐性非常強(qiáng),要求學(xué)生不僅具有良好的程序開發(fā)能力,而且要具備軟件項(xiàng)目的整體管理概念,以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能滿足該課程的需求。另一方面,與該課程相關(guān)的理論與技術(shù)的發(fā)展速度也非常迅速。軟件工程碩士論文新的理念、新的開發(fā)工具層出不窮,這給課程體系結(jié)構(gòu)的建立、教學(xué)資料的選擇和積累帶來(lái)了很大的難度。為了提高該課程的教學(xué)效果,專門成立了軟件工程課程組。針對(duì)該課程的特性,多次召開教學(xué)研討會(huì),交流教學(xué)體會(huì)和有關(guān)教學(xué)資料,不斷總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在吸取國(guó)外同類課程Software En- gineering教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極探索教學(xué)方法的改革,將軟件工程專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),逐步形成了一套有效的、完善的教學(xué)規(guī)范。總結(jié)起來(lái),可以從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)考核等三個(gè)方面來(lái)看。

一、軟件工程碩士論文教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)前的準(zhǔn)備工作非常重要。首先,根據(jù)教學(xué)大綱,在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,以及與相關(guān)課程的聯(lián)系,從而確定該課程的教學(xué)目標(biāo)。該課程的教學(xué)目標(biāo)主要可以包括以下3方面: (1)知識(shí)目標(biāo):了解“軟件工程”;這門學(xué)科的形成和發(fā)展;掌握與大型軟件系統(tǒng)相關(guān)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試與維護(hù)等概念、原理、方法、工具與過(guò)程;掌握“軟件工程”;的基本管理方法。 (2)能力目標(biāo):體驗(yàn)軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓(xùn);訓(xùn)練實(shí)際軟件工程動(dòng)手的能力,培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力;通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力, 并學(xué)會(huì)與他人交流。(3)情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志力。其次,軟件工程碩士論文課程組成員充分交流教學(xué)體會(huì)和相關(guān)教學(xué)資料,參考了大量國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的軟件工程理論和應(yīng)用實(shí)例,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和刪改,增加了軟件工程學(xué)科發(fā)展動(dòng)向的介紹,加強(qiáng)了包括項(xiàng)目管理、版本控制、建模工具和調(diào)試工具在內(nèi)的各種現(xiàn)代軟件工程開發(fā)工具的使用介紹,編制了內(nèi)容豐富、聯(lián)系實(shí)際的多媒體教學(xué)課件。一方面,為訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)軟件工程技術(shù)及其前沿理論發(fā)展的敏銳性、提高學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力,收集準(zhǔn)備了大量原版技術(shù)文檔;另一方面,為了培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用軟件工程碩士論文的理論分析問(wèn)題、解 28決問(wèn)題和使用工具軟件的專業(yè)能力,配合理論教學(xué), 設(shè)計(jì)了完整的、具有實(shí)際工程意義的綜合型軟件項(xiàng)目實(shí)驗(yàn),并為此建立了案例庫(kù),為每一個(gè)案例提供詳細(xì)的分析參考說(shuō)明。

二、軟件工程碩士論文教學(xué)過(guò)程在具體教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)采用理論與實(shí)踐密切相結(jié)合的方式,讓學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐中自覺應(yīng)用軟件工程理論。首先,讓學(xué)生了解整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn),以及該課程與其他課程的關(guān)系。在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出該學(xué)科的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)體系,以及各單元或章節(jié)之間的邏輯關(guān)系,然后再按單元或章節(jié)分別列出知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系。按照教科書的章、節(jié)(課)的順序,用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言列出各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,并標(biāo)出各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次,同時(shí)注明哪些知識(shí)點(diǎn)屬于教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)。其次,在課堂講授中,采用多媒體方式,提高講授信息的先進(jìn)性和現(xiàn)實(shí)性。同時(shí)開展指導(dǎo)性自學(xué), 提倡和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文原版教材及其參考書。通過(guò)一系列討論會(huì),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大量新信息的接收消化能力。在軟件工程碩士論文實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)案例研究,把綜合型開發(fā)實(shí)驗(yàn)劃分成若干練習(xí)單元,進(jìn)行舉一反三;然后,學(xué)生按教師組要求組成4~6人的項(xiàng)目小組,扮演項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中的不同角色,進(jìn)行分工協(xié)作,模擬練習(xí),參與項(xiàng)目管理和開發(fā),從不同角度全面把握和體會(huì)整個(gè)軟件工程項(xiàng)目開發(fā)和管理的基本思想,共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)作用,要求各項(xiàng)目小組分階段提交討論記錄和項(xiàng)目工程要求的里程碑成果。具體實(shí)施過(guò)程: (1)選題分組在開始理論教學(xué)之前,通過(guò)案例研究,向?qū)W生提供典型的軟件案例,可來(lái)自案例庫(kù)。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇軟件工程碩士論文題目,組成項(xiàng)目組,并選取項(xiàng)目負(fù)責(zé)小組長(zhǎng)。每小組人數(shù)最多不超過(guò)6人,各個(gè)小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、分工、控制進(jìn)度等,對(duì)小組成員的最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)有5分浮動(dòng)調(diào)整權(quán);引起過(guò)半數(shù)組員不滿意,改選組長(zhǎng);組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組順利完成任務(wù), 總評(píng)可以加5分。主要要求是讓學(xué)生體驗(yàn)軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓(xùn);并且學(xué)會(huì)與他人合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,單干戶將得不到成績(jī)。 (2)階段驗(yàn)收根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度,各個(gè)項(xiàng)目開發(fā)小組將提供軟件工程碩士論文過(guò)程中的階段性成果,大致將提交如下幾個(gè)成果:可行性分析報(bào)告;需求規(guī)格說(shuō)明書;項(xiàng)目計(jì)劃書;總體設(shè)計(jì)報(bào)告;詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書;軟件測(cè)試報(bào)告;各課題組進(jìn)行合并,現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收軟件期末最終版;項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告;用戶使用手冊(cè)等。每個(gè)階段都將嚴(yán)格按照軟件工程碩士論文的管理方法進(jìn)行評(píng)審活動(dòng),并提供給大家一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)。首先,每個(gè)項(xiàng)目組都將匯報(bào)、展示自己的成果。主講老師和其他同學(xué)組成評(píng)審委員會(huì),對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組的匯報(bào)情況、里程碑成果、文檔質(zhì)量進(jìn)行評(píng)審、打分,提出修改意見和建議。每組演講結(jié)束后, 分組討論,按階段評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出除自己組外的幾個(gè)組的分?jǐn)?shù),并寫出評(píng)語(yǔ)。教學(xué)實(shí)踐以課題小組為單位完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,教師本著訓(xùn)練同學(xué)交流能力的目標(biāo),制定一些分組標(biāo)準(zhǔn)。下圖就是需求分析軟件工程碩士論文階段的一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)示例: 最后,主講老師要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),既總結(jié)課程的主要內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn),又點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn),幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,鼓勵(lì)積極性。 (3)成績(jī)?cè)u(píng)定課堂教學(xué)不僅僅是理論教學(xué),還包括案例分析、討論,結(jié)果展示匯報(bào)等,教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)成果,根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目小組的整體完成情況和各個(gè)成員在其中的表現(xiàn)綜合評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)既包含項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人打分,又包含教師的評(píng)分,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的主動(dòng)性,以 29防止部分小組成員不參與項(xiàng)目完成而又蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。下面將具體描述本課程的考核辦法。

三、教學(xué)考核本課程既有理論教學(xué)又有實(shí)踐環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生的軟件工程碩士論文課程成績(jī)由三部分組成:實(shí)踐成績(jī)占30%,期末筆試占60%,平時(shí)考勤占10%。其中,理論部分的考核以筆試為主。主要考查學(xué)生對(duì)基本理論與基本概念的理解和掌握情況。實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定包括小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩大部分,各占50%。小組成績(jī)由各個(gè)小組階段成績(jī)的平均值與系統(tǒng)最終驗(yàn)收的情況(包括系統(tǒng)是否達(dá)到需求規(guī)格說(shuō)明中的功能性、非功能性要求,文檔是否全面、合理、規(guī)范,源程序編寫是否規(guī)范、可維護(hù)性好等方面)組成;個(gè)人軟件工程碩士論文成績(jī)主要由小組長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人在組內(nèi)的表現(xiàn)和工作給出,約占50%,另外50%的個(gè)人成績(jī)由最終答辯時(shí)主講老師根據(jù)答辯成績(jī)來(lái)評(píng)定。小組長(zhǎng)的個(gè)人成績(jī)由老師根據(jù)其組織項(xiàng)目組完成軟件開發(fā)的具體情況和其管理質(zhì)量(如分工是否合理、進(jìn)度安排是否合適、軟件質(zhì)量如何等)來(lái)綜合評(píng)定。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主管理,分工協(xié)作,既鍛煉了學(xué)生參與項(xiàng)目管理的能力,又訓(xùn)練了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師掌握各小組成員的實(shí)際完成情況,強(qiáng)化學(xué)生各種現(xiàn)代軟件工程開發(fā)工具的應(yīng)用能力,要求學(xué)生按規(guī)定提交討論記錄和項(xiàng)目工程要求的各種文檔。軟件工程碩士論文形成了一套較為成熟的科學(xué)的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定方法。該考核辦法較為科學(xué)、公正、合理,學(xué)生普遍能夠接受,并且極大地推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生反映良好。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]本科 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 科研 工程實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0036-03

現(xiàn)代大學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相輔相成、不可或缺的，只有二者有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校培養(yǎng)本科生的一個(gè)關(guān)鍵階段，是高校尤其是理工科各專業(yè)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其對(duì)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)、科學(xué)研究的基本訓(xùn)練、提高學(xué)生科研和工程實(shí)踐能力等，具有不可替代的作用。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研和工程實(shí)踐密切結(jié)合的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生教學(xué)環(huán)節(jié)中的最后一個(gè)階段，也是綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅可以全面考查理工科學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高根據(jù)實(shí)際問(wèn)題需要索取新知識(shí)、掌握新知識(shí)和應(yīng)用新知識(shí)的能力，使學(xué)生逐步樹立正確的工作態(tài)度和方法，培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣，為今后參加工作或者進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，2004年4月教育部就加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，專門發(fā)出通知，要求教育行政部門和各高等學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，要求各高等學(xué)校圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，制訂明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。如何在新的形勢(shì)下把好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，需要高等學(xué)校及高校教師提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)責(zé)任心、探索新思路。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校不斷加強(qiáng)和改進(jìn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了較好成效，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到了積極促進(jìn)作用。但也存在一些不足，其中的突出問(wèn)題是不少畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題往往與科研生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，課題缺乏創(chuàng)新性;部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立意和思路不錯(cuò)，但由于學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足、科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文只完成了綜述和提出論題，分析實(shí)證研究深度不夠，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，特別是中國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)、能力的要求越來(lái)越高，這對(duì)高校本科人才培養(yǎng)的模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)大國(guó)向創(chuàng)新型國(guó)家的轉(zhuǎn)變，企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)越來(lái)越依賴靠得住、用得上、開得路、動(dòng)得手的專業(yè)人才。因此，作為本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須針對(duì)上述突出問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)面向科研和工程實(shí)踐，以適應(yīng)新的形勢(shì)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研和工程實(shí)踐密切結(jié)合的可行性

高校，特別是研究型高校作為國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)研究的重要基地和工程技術(shù)創(chuàng)新的引擎，承擔(dān)了國(guó)家的大量基礎(chǔ)科研課題;與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，承接了大量工程技術(shù)攻關(guān)、新裝備新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程控制管理等方面的項(xiàng)目;高校的科研和實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)施也得到了很大的改善。這都為高校面向科研和工程技術(shù)實(shí)踐開展畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了重要的條件。許多高校教師們自覺或不自覺地將指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)納入自己所承擔(dān)的縱向或橫向科研項(xiàng)目中，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或其子項(xiàng)目的相關(guān)研究設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“真刀真槍”地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍較高，學(xué)生們也普遍感到底氣足、收獲大。高等學(xué)校則充分利用這些資源和條件，制訂科學(xué)合理的激勵(lì)和管理機(jī)制，做好科研與教學(xué)相結(jié)合這篇文章，使之成為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種重要方式。

在激烈的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)無(wú)論大小都面臨生存和發(fā)展的壓力，都希望招聘的大學(xué)生新員工專業(yè)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新意識(shí)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、接受新技術(shù)快，為企業(yè)發(fā)展多做貢獻(xiàn)。同時(shí)，許多經(jīng)營(yíng)狀況較好，有相當(dāng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)從社會(huì)責(zé)任和本企業(yè)對(duì)大學(xué)生的吸引力出發(fā)，大都愿意并且有能力為高校人才培養(yǎng)提供一定支持。高校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，也積極探索人才培養(yǎng)的新途徑、新舉措。其中，面向科研和工程實(shí)踐進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是眾多高校的共識(shí)，這與企業(yè)“一拍即合”。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多知名企業(yè)都與國(guó)內(nèi)大學(xué)建立了人才培養(yǎng)合作機(jī)制，如為高校提供校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、兼職校外指導(dǎo)教師、訂單聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議等，為大學(xué)生面向工程實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展搭建了堅(jiān)實(shí)、寬闊的平臺(tái)。

這些年，國(guó)家教育管理和相關(guān)部門在全國(guó)高校中開展全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃等各類大學(xué)生課外科技的競(jìng)賽和訓(xùn)練。盡管這些競(jìng)賽和訓(xùn)練是課外性質(zhì)，但其內(nèi)容往往和學(xué)生專業(yè)和科研實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，其技術(shù)含量、工作分量大都不亞于畢業(yè)設(shè)計(jì)。將大學(xué)生的課外科技競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有機(jī)銜接乃至融合具有可行性，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，值得研究探索。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研和工程項(xiàng)目密切結(jié)合的實(shí)踐

（一）將畢業(yè)設(shè)計(jì)納入學(xué)校科研課題和教師科研團(tuán)隊(duì)

高等學(xué)校應(yīng)具有良好的科研基礎(chǔ)和條件，科研項(xiàng)目層次高、數(shù)量多，科研支持教學(xué)政策到位、成效明顯。采取政策和措施支持以科研團(tuán)隊(duì)為單位開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，選題應(yīng)主要源于高層次的科研項(xiàng)目，真題真做，這樣才能保證學(xué)生參與的興趣和真正的科研能力訓(xùn)練。近年來(lái)，我院承擔(dān)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重大科研任務(wù)和企業(yè)橫向科技課題逐年快速遞增，具有較強(qiáng)的科研實(shí)力和水平。學(xué)院采取政策從畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師條件、一次允許指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)、教學(xué)工作量計(jì)算考核等方面鼓勵(lì)引導(dǎo)教師結(jié)合自己科研課題指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目不但應(yīng)吸引研究生參與研究，還應(yīng)當(dāng)引入本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中，并雙倍計(jì)算教學(xué)工作量。這使得教師們既有責(zé)任也樂(lè)意利用自己科研課題資源和經(jīng)費(fèi)，并動(dòng)員研究生協(xié)助指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)。一大批教師將自己的科研項(xiàng)目與大學(xué)生科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有效結(jié)合，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、基本科研能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，形成了以來(lái)源于科研、生產(chǎn)一線的實(shí)際科研課題為紐帶的指導(dǎo)教師-研究生-本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，使學(xué)生既參與了實(shí)際科研課題，又可以感受科研團(tuán)隊(duì)的工作氛圍，同時(shí)也協(xié)助教師完成了科研項(xiàng)目的部分工作。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我院教師將實(shí)際科研項(xiàng)目引入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的比率越來(lái)越大。由我院教師承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金課題大都有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生部分參與。通過(guò)參與實(shí)際科研課題，可以讓學(xué)生盡早接觸科研實(shí)踐、接觸社會(huì)，感受實(shí)際工作中的壓力，積極思考問(wèn)題，這能激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。學(xué)生們?cè)谶x擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和導(dǎo)師時(shí)，也對(duì)實(shí)際科研項(xiàng)目及與企業(yè)合作的選題表現(xiàn)出明顯的偏好，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作熱情更高。

近年來(lái)，教育部先后實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”。以此為契機(jī)，高校應(yīng)當(dāng)建立將“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”和“卓越工程師培養(yǎng)”與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的機(jī)制，支持鼓勵(lì)學(xué)生大學(xué)頭兩年就積極構(gòu)思、申報(bào)感興趣的創(chuàng)新訓(xùn)練課題，參與卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，后續(xù)還可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的平臺(tái)和時(shí)機(jī)深化、完善自己的課題。這種結(jié)合對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新探索精神有積極的促進(jìn)作用。

（二）與企業(yè)合作，建立校外教學(xué)實(shí)踐基地

高校實(shí)踐教學(xué)必須借助社會(huì)資源，更好地體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐特性。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校外教學(xué)實(shí)踐基地就是一種很好的模式。

建設(shè)校外教學(xué)實(shí)踐基地可以依托企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、儀器、設(shè)備、場(chǎng)地，借助企業(yè)完善的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、開發(fā)和創(chuàng)新條件，利用企業(yè)真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境以及先進(jìn)的文化氛圍。企業(yè)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和高級(jí)管理人員等優(yōu)質(zhì)資源，這一方面可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題和內(nèi)容更加貼近科研和生產(chǎn)實(shí)際;另一方面，可以彌補(bǔ)學(xué)校師資力量（如聘請(qǐng)研究院的研究員、企業(yè)的工程師作為現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)）和儀器設(shè)備不足的缺陷，同時(shí)也加強(qiáng)了高等院校與企業(yè)的溝通聯(lián)系，便于學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。讓學(xué)生面向社會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)自于企業(yè)、來(lái)自于社會(huì)，真題真做，這更有助于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練。

以武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院為例，從2005年起，學(xué)院針對(duì)電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用覆蓋面廣的特點(diǎn)，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行策劃，選擇性地與省內(nèi)外10個(gè)大型電氣企業(yè)簽約建立了“武漢大學(xué)（電氣）教學(xué)實(shí)踐基地”，其中涉及電氣科研設(shè)計(jì)院所、供電公司、火力發(fā)電廠、水力發(fā)電廠、超高壓變電站、電氣設(shè)備研發(fā)制造公司等，充分利用好這一資源，為我院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。每一級(jí)本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作都有相當(dāng)一部分安排在教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行。就畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，學(xué)院分別與中南電力設(shè)計(jì)院、國(guó)家電網(wǎng)電科院、湖北省電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、武漢供電設(shè)計(jì)院、供電修試公司等教學(xué)實(shí)踐基地聯(lián)系，每年約有10%的本科生到有關(guān)教學(xué)基地參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)和研究課題，聘請(qǐng)企業(yè)的工程師作兼職導(dǎo)師，合作指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際完成畢業(yè)論文。這項(xiàng)改革的實(shí)踐效果如下。

1.設(shè)計(jì)院所更加具體了解并充分肯定了學(xué)院大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，且給予了學(xué)生們很高的評(píng)價(jià)，大都主動(dòng)給學(xué)生們提供工作津貼，有的單位還直接與參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生簽訂了畢業(yè)就業(yè)協(xié)議。

2.學(xué)生們?cè)诠こ處煂?dǎo)師的指導(dǎo)下，上手很快，真題真做，參與完成了不少具體工程設(shè)計(jì)任務(wù)，為企業(yè)生產(chǎn)出了力。通過(guò)工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，學(xué)生們普遍感受到理論和專業(yè)知識(shí)得到了鞏固和提高，受益匪淺。

3.學(xué)生們成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，遵循企業(yè)工作制度、參與企業(yè)的部分文化活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉了社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)與保研讀研銜接

創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生到已保研單位（本校內(nèi)或外校）跟隨自己保研后的導(dǎo)師從事畢業(yè)設(shè)計(jì)。這部分學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)提前進(jìn)入了研究生階段的學(xué)習(xí)。這種方式有助于學(xué)生從本科到研究生階段的銜接和連貫，及早了解導(dǎo)師的研究方向，融入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì);導(dǎo)師則可以通過(guò)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)了解學(xué)生的特質(zhì)和潛力，為日后研究生階段有針對(duì)性地培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。獲得保研資格的學(xué)生和研究生導(dǎo)師大都非常喜歡這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，這也成為大多數(shù)有保研資格的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的首選方式。同時(shí)，這也成為學(xué)院與其他高校、研究生培養(yǎng)單位的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)交流溝通的一條渠道。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)聘就業(yè)崗位相結(jié)合

支持鼓勵(lì)已與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議的有條件的單位接納學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，制訂實(shí)施管理辦法、主動(dòng)發(fā)函聯(lián)系。這種模式實(shí)際上使企業(yè)能了解高校的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程和要求。用人單位可根據(jù)自身發(fā)展和對(duì)員工崗位要求提出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由教師和企業(yè)工程師共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及要求，并進(jìn)行指導(dǎo)。這部分用人單位主要是從事產(chǎn)品研發(fā)的高新技術(shù)企業(yè)，他們所安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容的實(shí)踐性和目的性都非常強(qiáng)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)他們可以進(jìn)一步考查學(xué)生的實(shí)際能力，這為企業(yè)選拔合格人才提供了很好的機(jī)會(huì);同時(shí)還可以省去崗前培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，節(jié)約培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，他們對(duì)企業(yè)會(huì)有更深入地了解，這為成功就業(yè)打下了基礎(chǔ)。此外，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能夠獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)（尤其是在實(shí)際動(dòng)手能力方面），可以為以后的工作進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。學(xué)生為了能夠在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，會(huì)非常珍惜在公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)給公司留下好的印象。在這種競(jìng)爭(zhēng)壓力下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量更可以得到保證。

四、結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研和工程實(shí)踐密切結(jié)合的改革創(chuàng)新舉措，受到了高校同行、企業(yè)用人單位和學(xué)生們的關(guān)注與好評(píng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大幅度穩(wěn)步提高。有的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)中為企業(yè)開發(fā)的輔助設(shè)計(jì)軟件模塊被企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，提高了企業(yè)的工作效率;不少學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成為其指導(dǎo)教師完成國(guó)家自然科學(xué)基金課題或其他縱、橫向科研課題工作的一部分;部分學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果整理成科研論文在核心期刊公開發(fā)表。近年來(lái)，學(xué)生畢業(yè)論文共獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文近60篇，其中三分之二以上都是在面向科研和工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上完成的，這充分證實(shí)了面向科研和工程實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的生命力。

實(shí)踐表明，與科研和工程實(shí)踐密切結(jié)合開展畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力、提高高校本科教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高校教學(xué)與科研相結(jié)合、推動(dòng)學(xué)校與社會(huì)的交流合作等方面都具有不可替代的作用。盡管其開展起來(lái)有不少困難，但它也有許多可行的形式和途徑。面向科研和工程實(shí)踐開展畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)成為高等學(xué)校教學(xué)改革的重要舉措。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡志坤，孫克輝，盛利元.理科大學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合的培養(yǎng)模式探討[J].高等理科教育，2011（3）：116-118.

[2] 武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（2）：153-155.

[3] 李廣凱，李庚銀，趙成勇.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003（5）：102.

[4] 丁堅(jiān)勇，饒凌平.加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)電氣工程高素質(zhì)人才[J].中國(guó)電力教育，2007（1）：156.

[5] 梅錦春.以團(tuán)隊(duì)為單位開展大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（5）：55-57.

篇(7)

根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，特別是社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才及高級(jí)專業(yè)人才．創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)科研和高層管理等;高級(jí)專業(yè)人才，應(yīng)具有較扎實(shí)的理論知識(shí)、很強(qiáng)的實(shí)踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務(wù)、工程實(shí)施、環(huán)境管理等工作．重慶文理學(xué)院于2000年開設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測(cè)專科專業(yè)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求以及西部大開發(fā)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，于2002年申報(bào)本科4年制環(huán)境科學(xué)專業(yè)，并得到重慶市教委批準(zhǔn)，2003年開始招生．2007年環(huán)境科學(xué)成為重慶文理學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)．目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)和環(huán)境治理工程兩個(gè)專業(yè)方向．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬、專業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才．根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)．近幾年，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式．

2多模塊、多層次實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革

我國(guó)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實(shí)驗(yàn)、課程/教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/實(shí)踐構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系．近年來(lái)，重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索．目前，重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練3個(gè)模塊組成，包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個(gè)層次．實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)組成，重在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到初步訓(xùn)練;專業(yè)實(shí)習(xí)模塊由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等組成，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、參加教師科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目等組成，使學(xué)生得到科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力．

2．1實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項(xiàng)目和中地共建項(xiàng)目等，建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心”、“化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”和“分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，總面積約為3500m2，儀器設(shè)備價(jià)值1200余萬(wàn)元．開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括化工原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、土壤與農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)．目前的教學(xué)平臺(tái)已能滿足我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要．實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，基地建設(shè)的成效將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量［4］．為便于學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)，經(jīng)過(guò)幾年的努力，重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習(xí)基地，基本能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)的需要，較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗(yàn)的場(chǎng)所．在學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間，還請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育．通過(guò)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等過(guò)程訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解社會(huì)需求及自身的不足，明確了學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了綜合素質(zhì)．

2．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革

一般來(lái)說(shuō)，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分，其中實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)加大了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分)，實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓(xùn)練、見習(xí)/社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練及證書、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文)為35學(xué)分，顯著增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)．

2．2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)與改革

近年來(lái)，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了極大的改善，有力地促進(jìn)了課程的改革與發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的課程建設(shè)［5］．學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無(wú)機(jī)化學(xué)》，校級(jí)精品課程《有機(jī)化學(xué)》，校級(jí)重點(diǎn)課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程．為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù)，于2009年自編了實(shí)驗(yàn)教材《環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》和《環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)》，并于2010年試用于2007級(jí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，取得了良好的效果．1)實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)化．環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向:目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)，而忽視環(huán)境工程教學(xué)．學(xué)生對(duì)環(huán)境工程知識(shí)了解少，實(shí)際中的應(yīng)用能力差［6］，且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測(cè)定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測(cè)［7］，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才．為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)人才的需求，重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向在專業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)(實(shí)驗(yàn))、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)(實(shí)驗(yàn))、土壤與農(nóng)化分析(實(shí)驗(yàn))、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)．環(huán)境治理工程方向:目前，這方面的專業(yè)課程設(shè)置尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專業(yè)自行設(shè)置［8］．一般開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要為水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)和固體廢棄物處理處置實(shí)驗(yàn)．但是，僅開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課程，無(wú)法滿足用人單位對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求，學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無(wú)法得到保證．為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學(xué)院在這個(gè)方向的專業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測(cè)量學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程增設(shè)了測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)．2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化．隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問(wèn)題愈來(lái)愈復(fù)雜，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)．但目前我國(guó)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，課程實(shí)驗(yàn)基本以單一實(shí)驗(yàn)為主，很少開展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和集成實(shí)驗(yàn)，缺少學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級(jí)專業(yè)人才［9］．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，逐年改進(jìn)、更新了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．如表1所示，與2006級(jí)學(xué)生相比，2009級(jí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來(lái)的75項(xiàng)增加為161項(xiàng)，增幅達(dá)114．7%，基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為77、72、12項(xiàng)．其中，原有實(shí)驗(yàn)課程(環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn))的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目顯著降低，由60項(xiàng)降為41項(xiàng)，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別由12項(xiàng)、3項(xiàng)增加為40項(xiàng)和8項(xiàng)，且改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目10項(xiàng)，新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)42項(xiàng)．同時(shí)，新增了6門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程(包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn))，新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)72項(xiàng)，其中基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為36、32、4項(xiàng)，形成了具有一定代表性和自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目．此外，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)適應(yīng)國(guó)家環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)先進(jìn)性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力．如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實(shí)驗(yàn)，將“粉煤灰絮凝劑處理實(shí)驗(yàn)室廢水實(shí)驗(yàn)研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實(shí)驗(yàn)室廢水處理”實(shí)驗(yàn)．另外，還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件，設(shè)置了具有自身特色的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評(píng)價(jià)”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營(yíng)養(yǎng)化程度的評(píng)價(jià)”、“富營(yíng)養(yǎng)化湖中藻類的測(cè)定”等，不但提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)專業(yè)研究的興趣．

2．2．2教學(xué)實(shí)習(xí)的建設(shè)與改革

教學(xué)實(shí)習(xí)是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)［10］，學(xué)以致用和適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要途徑．雖然，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、見習(xí)基地已能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、見習(xí)需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單一，主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長(zhǎng)此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)．因此，有必要加強(qiáng)與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績(jī)效的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過(guò)有效的科研合作，建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地．前期的調(diào)查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過(guò)科研紐帶建立長(zhǎng)期的互惠合作關(guān)系，多元化的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展．根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)建立了分年級(jí)、分階段、分層次組織實(shí)習(xí)教學(xué)的機(jī)制．但是，隨著我校應(yīng)用型高校的定位，實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短、時(shí)間段不合理的問(wèn)題日益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)上．經(jīng)認(rèn)真的調(diào)查研究后，我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)由原來(lái)的9周調(diào)整為26周，時(shí)間由原來(lái)的第7學(xué)期1～9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后(即畢業(yè)論文之后)，從而在時(shí)間上為學(xué)生的實(shí)習(xí)效果提供了充分的保障．這也在一定程度上解決了實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短的不滿，有利于加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的長(zhǎng)期合作．

2．2．3科學(xué)實(shí)踐的建設(shè)與改革

科學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、科研申請(qǐng)、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等．以往，由于教師擔(dān)心學(xué)生的科研能力，不愿意學(xué)生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個(gè)別的高年級(jí)學(xué)生．但是，這種狀況是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣．為了解決這一問(wèn)題，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步建立、完善了學(xué)生參與教師科研的激勵(lì)機(jī)制，每年均選擇部分低年級(jí)(主要為二年級(jí))的優(yōu)秀學(xué)生(約為學(xué)生總數(shù)的10%～20%)補(bǔ)充進(jìn)入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校級(jí)科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)課題的完成．近3年學(xué)生校級(jí)科研立項(xiàng)達(dá)25項(xiàng)，涉及學(xué)生100余人，近10篇;特別是2008級(jí)學(xué)生科研課題達(dá)14項(xiàng)，涉及學(xué)生近半．無(wú)論是教師科研還是學(xué)生課題，過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的原則．經(jīng)過(guò)2～3年的培養(yǎng)，這些學(xué)生畢業(yè)時(shí)均初步具備了開展科學(xué)研究的能力，整體素質(zhì)較高．目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步形成了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的梯級(jí)機(jī)制，高年級(jí)學(xué)生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對(duì)低年級(jí)同學(xué)的輔導(dǎo)．學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與各類科技競(jìng)賽的激情．近年來(lái)，學(xué)生在各類科技競(jìng)賽活動(dòng)中獲得了優(yōu)異的成績(jī):1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品全國(guó)三等獎(jiǎng)，1人次獲“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”二等獎(jiǎng)，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽重慶賽區(qū)二等獎(jiǎng)，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽重慶賽區(qū)金、銀獎(jiǎng)，3人次獲重慶市大學(xué)生“數(shù)學(xué)建模”比賽一等獎(jiǎng)，2人獲重慶市大學(xué)生“校園之春”活動(dòng)之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計(jì)大賽及環(huán)保工藝品展二等獎(jiǎng)，1人獲重慶市大學(xué)生校園之春”社團(tuán)之光“攝影展”之“我在社團(tuán)”攝影大賽三等獎(jiǎng)等．畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實(shí)踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平，也反映了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平［10］．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)狠抓學(xué)生畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并建立了相應(yīng)的管理及考核制度，有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的水平．2006～2010屆學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)專家評(píng)審論文合格率均為100%，獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%．

2．3實(shí)踐教學(xué)管理的建設(shè)與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵［11－13］．重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院以教學(xué)副院長(zhǎng)為責(zé)任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實(shí)踐教學(xué)的管理與考核機(jī)制和制度，并將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐納入正常的實(shí)踐教學(xué)體系，建立和完善了實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方法．近年來(lái)，我國(guó)的就業(yè)壓力使大部分的高年級(jí)學(xué)生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，既影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，也影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量．自2007級(jí)學(xué)生開始，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)時(shí)間由第8學(xué)期的第1～8周調(diào)到第7學(xué)期的第1～8周，避免了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)完成時(shí)間段與學(xué)生就業(yè)時(shí)間段的沖突，從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的質(zhì)量．同時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間由第7學(xué)期的1～9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后，實(shí)習(xí)時(shí)間也由9周延長(zhǎng)為26周，不僅確保了學(xué)生能專心實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生就業(yè)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的接受度．

3實(shí)踐教學(xué)的成效

重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系正逐步建立，已為國(guó)家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專業(yè)高級(jí)人才．從2007年第一屆學(xué)生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學(xué)專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生，80%以上的學(xué)生取得了1～2個(gè)高級(jí)職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力均得到了社會(huì)的認(rèn)可．各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達(dá)100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來(lái)水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機(jī)構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、水質(zhì)監(jiān)測(cè)、室內(nèi)污染物監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評(píng)價(jià)等工作．從用人單位反饋的意見表明，學(xué)生在工作半年以后都能獨(dú)立地開展工作，并具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干．當(dāng)然，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及環(huán)境問(wèn)題的日益復(fù)雜化，對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈快速提升趨勢(shì)，對(duì)環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對(duì)于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機(jī)遇．如能順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，準(zhǔn)確把握發(fā)展的方向和機(jī)遇，進(jìn)一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學(xué)市級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)，有利于我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團(tuán)結(jié)、拼搏和奉獻(xiàn)精神的教學(xué)、科研隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的形成．如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試中，許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是當(dāng)代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向，涉及的知識(shí)面廣，教師不但要有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較高的實(shí)驗(yàn)技能，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)，才能夠勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而有效地促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和科研能力的不斷提高．