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篇(1)

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；“留白式”教學(xué)法；策略

物理作為初中教育的重要組成部分，對初中學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活發(fā)展至關(guān)重要，所以，初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。在初中物理課堂教學(xué)中，教師為了增強教學(xué)效果，往往追求將教學(xué)內(nèi)容講全、講透、講深，將初中學(xué)生的大腦思維束縛在教師所設(shè)置的框架之中。這樣不僅不能有效提升初中物理課堂教學(xué)效果，還在一定程度上限制了初中學(xué)生的思維能力，不利于初中學(xué)生的全面發(fā)展。將“留白式”教學(xué)法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中去，在教學(xué)中巧妙地留有空白，可鍛煉初中學(xué)生的探究能力和大腦思維，從而提升初中學(xué)生的綜合能力。

一、在新知識導(dǎo)入時設(shè)計“留白”

在教授新一節(jié)的物理知識時，教師不要直接將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)展示出來，而是應(yīng)該先帶領(lǐng)初中學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，并且進行一系列的提問，讓初中學(xué)生在鞏固舊知識的過程中，逐漸探尋本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容和主要任務(wù)。同時，教師應(yīng)該有效激發(fā)初中學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計新課程的導(dǎo)入內(nèi)容，將新課程中較為有趣的知識內(nèi)容透露給初中學(xué)生，給初中學(xué)生留有想象，激發(fā)初中學(xué)生的求知欲和好奇心，從而提高初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，在講授電路和電器等新課程時，教師可以提問：“你們一共知道多少種家電？”“我們所處的班級里有哪些家電？”這些簡單問題的提出可以讓初中學(xué)生回想自己見過的家電，并積極觀察教室中已有的家電，培養(yǎng)初中學(xué)生的記憶能力和觀察能力。在初中學(xué)生回答問題之后，教師可以再問：“那你們知道這些家電是怎樣正常工作的嗎？”教師可以讓初中學(xué)生大膽想象并回答，最后再逐漸導(dǎo)入電路這一知識內(nèi)容。

二、在重點知識講解時設(shè)計“留白”

重點知識的掌握對于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常重要，所以，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)該分清主次關(guān)系，在講授重點知識時進行巧妙的設(shè)計，留有一定的空白讓初中學(xué)生自主分析和探究，潛移默化地接受物理知識內(nèi)容[2]。例如，在講授“光的折射”時，重點內(nèi)容是光的折射規(guī)律。教師不要立馬將其中的理論直接講授給學(xué)生，而是提出“光發(fā)生折射的時候會有怎樣的規(guī)律”這一問題，引導(dǎo)初中學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象力來回答，然后教師再利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的實驗器材，讓初中學(xué)生以合作小組的形式來進行光的折射實驗，用實驗來驗證自己的回答是否正確。初中學(xué)生通過實驗可以直觀地觀察光的折射情況，進而發(fā)現(xiàn)自己在思考時存在的不足和偏差。最后，教師再對光的折射規(guī)律進行總結(jié)。這樣不僅可以增加初中學(xué)生對重點知識的記憶，同時還可以有效提高物理課堂的教學(xué)效率。

三、在課堂整體教學(xué)時設(shè)計“留白”

教師在進行物理課堂教學(xué)時，應(yīng)該對課堂教學(xué)內(nèi)容進行整體的把握，科學(xué)合理地選擇留白階段和時間。不要為了將知識內(nèi)容講全、講透、講深而占用全部的課堂時間，將初中學(xué)生固定在教師的思維框架之中。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，了解物理知識內(nèi)容，觀察初中學(xué)生對新知識的接受效果和狀態(tài)，合理地留出空白，讓初中學(xué)生進行自主分析和探究，通過一定的提問引導(dǎo)和實驗，提高初中學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動物理課堂教學(xué)氛圍，提高初中學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)效率[3]。

四、在例題課堂板書中設(shè)計“留白”

教師應(yīng)在課堂板書中設(shè)計“留白”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進行“電學(xué)”例題講解中，應(yīng)該在例題的內(nèi)容中留出空白，讓初中學(xué)生根據(jù)以往的例題形式，自主提出例題的內(nèi)容。同時，教師也可以先提出一個例題讓初中學(xué)生了解電學(xué)的基本題型，然后再讓初中學(xué)生將自己所學(xué)到的電學(xué)知識套用到例題中，形成一道新的例題，通過這種反向思維來加深初中學(xué)生對電學(xué)知識的理解和記憶。此外，教師在板書設(shè)計上應(yīng)該以綱要符號形式為主，讓初中學(xué)生通過板書上留出的空白，回憶起全部的物理知識，并且順著板書框架逐漸推測出所有的知識內(nèi)容。

五、結(jié)語

“留白”的合理設(shè)計，不僅有利于提升物理課堂教學(xué)效率，同時還有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的探究能力和思維能力。所以，教師應(yīng)該在物理教學(xué)的課程導(dǎo)入、重點講解、例題板書等方面合理設(shè)置“留白”，為初中學(xué)生留有一定的思考、分析和探究時間，逐漸提升初中學(xué)生的綜合能力，有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

作者:陳春梅 單位:福建省廈門集美中學(xué)

參考文獻：

[1]吳會強.空白藝術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2011(4):151.

篇(2)

摘 要：初中物理“功和機械能”一章中“機械能及其轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容中有一類關(guān)于“蹦極”類的問題，是中考常見的考試題型，學(xué)好它對提高中考成績和掌握功和機械能這部分物理知識有重要幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；機械能；轉(zhuǎn)化；蹦極

在初中物理學(xué)習(xí)中，“機械能及其轉(zhuǎn)化”這節(jié)知識是教學(xué)的重點內(nèi)容，特別是有關(guān)“蹦極”類的問題既是教學(xué)重難點問題，又是歷年中考熱點題型。“蹦極”類問題包含的知識面較為廣泛，筆者結(jié)合初中物理教學(xué)實踐對此類問題進行總結(jié)和分析，以期對物理教學(xué)有所幫助。

一、蹦極的物理原理分析

蹦極本身是一項人們非常喜愛的健身娛樂運動。在蹦極運動中包含重要的物理原理，只有深入了解蹦極中的物理原理才能更好地研究和解決蹦極類問題。下面以模擬蹦極小實驗為例來分析物理原理：如圖1所示，把一根橡皮筋一頭系上小石塊，另一頭固定于支架的A點，橡皮筋在不掛石塊自然下垂時下端位置是B點，橡皮筋在系上石塊靜止時所處的位置是E點，小石塊從最高點A處做自由落體運動，下落時能夠達到的最低位置是C點。

物理原理分析：（1）AB段能量變化情況：在石塊下落過程中，包含動能、重力勢能、彈力勢能相互轉(zhuǎn)化的過程。這一段橡皮筋沒有發(fā)生形體變化，自然就不會有彈性勢能，只有重力勢能和動能之間的轉(zhuǎn)化。在石塊下落過程中，重力勢能減小，而動能逐漸增加，因此，AB這一段過程是石塊重力勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程；

（2）BE段能量變化情況：在這一段橡皮筋的長度增加，彈性勢能開始增加，而重力勢能還在逐漸減小，在E點位置時，橡皮筋的拉力等于石塊重力，在這一段橡皮筋的拉力小于石塊重力，而石塊下落時速度加快，動能增加，因此，BE段是石塊的重力勢能轉(zhuǎn)變成石塊的動能和橡皮筋的彈力勢能；（3）EC段能量變化情況：石塊重力勢能仍在減小，橡皮筋的彈力勢能仍在增加，但在此段中，橡皮筋對石塊的拉力要比石塊的重力大，石塊做減速運動，動能逐漸減小，因此，這一段主要是石塊的重力勢能和動能轉(zhuǎn)變成橡皮筋的彈力勢能這一過程。

二、蹦極的物理原型題

根據(jù)上面對蹦極過程的物理原理分析，引出如下關(guān)于蹦極的物理問題：

例題1：石塊從起始點A開始下落到達最低點C的整個下落過程中，以下哪個說法是正確的（ ）

（1）石塊的動能一直在持續(xù)增加；（2）石塊下落時減少的重力勢能全部轉(zhuǎn)變成了動能；（3）石塊在落到C點時，其動能為零；

（4）石塊下落中經(jīng)過B點時，橡皮筋已經(jīng)具有彈性勢能；（5）石塊從A點降落到C點的過程中它的機械能總是在增加；（6）石塊從A點到C點的過程中其機械能總是在減少；（7）石塊在降落中減少的重力勢能都全部轉(zhuǎn)變成了動能；（8）石塊在降落到C點時，受到平衡力的作用；（9）石塊從A點降落到B點的過程中受到重力和彈力的作用；（10）從A點降落到C點的過程中，石塊的速度先增大后減小。

解析：根據(jù)以上的分析可知，只有第（3）個說法是正確的。解答此類蹦極問題，只有對上述問題全部理解掌握了其能量的相互轉(zhuǎn)化過程，才能準(zhǔn)確解答。

三、蹦極類的相似引申題

蹦極類的題目范圍比較廣，許多題目跟蹦極類似，或者是由蹦極題目引申變化而來的，萬變不離其宗，只要掌握了蹦極的物理原理就能較好解決此類問題。舉例如下：

例2（引申題）（2015.河北）如圖2所示，將一個木塊放在彈簧上，用手壓木塊，彈簧被壓縮。松開手，木塊豎直向上飛起直到最高點。下列說法正確的是（ ）

A.手壓木塊時，手對木塊的壓力與彈簧對木塊的支持力是一對平衡力；

B.彈簧恢復(fù)原狀過程中，彈性勢能不變；

C.木塊在沒有離開彈簧前，所受彈力方向豎直向上；

D.木塊到達最高點時，只受到重力作用。

解析：此題與蹦極類似，運用蹦極的知識，非常容易解答，正確答案是D。

在蹦極類問題中涉及初中物理中的機械能與轉(zhuǎn)化知識，也就是重力勢能、動能、彈性勢能這三者之間的轉(zhuǎn)換過程，只要遵循機械能守恒這個定律，就不難解答此類試}。

參考文獻：

篇(3)

一、在初中物理實驗活動中實施合作學(xué)習(xí)的必要性

初中是整個物理學(xué)習(xí)最重要也是最基礎(chǔ)的時期，所以在初中這個時期打好物理基礎(chǔ)是很有必要的，而在初中物理課程中，初中物理實驗是學(xué)生必須掌握的重難點，因此教師首先要重點培養(yǎng)學(xué)生在初中物理實驗活動中的能力。在操作物理實驗的過程中，學(xué)生遇到問題時可以一起討論，然后教師再稍加指導(dǎo)，最后順利地完成物理實驗。讓學(xué)生分組合作完成物理實驗，使得學(xué)生對于物理知識、物理現(xiàn)象及物理原理的理解更加深刻，對物理知識的運用也會更加得心應(yīng)手，從而達到物理教學(xué)目的，最終有效提高學(xué)生的物理成績。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在彼此間相互交流自己的看法時，經(jīng)常會出現(xiàn)觀點不一致的情況，尤其是在學(xué)習(xí)物理時，這種情況尤為突出。學(xué)生在討論中出現(xiàn)觀點不一致的情況時，他們彼此之間會反駁對方的觀點，這有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，加深學(xué)生對物理知識的理解。同時，每個學(xué)生在思考和解決物理問題時，他們的角度和見解都是不同的，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生從多個角度去看待以及解決物理問題，也拓寬了學(xué)生解決物理問題的思路。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則

1.以學(xué)生為本的原則

新課程改革要求，教師在教學(xué)過程中必須遵循以生為本的基本原則。在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以生為本的教育原則，激發(fā)學(xué)生參與物理實驗的積極性，關(guān)注學(xué)生在物理實驗過程中的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，讓學(xué)生能夠自主進行物理知識的學(xué)習(xí)。教師在平時的物理教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠表達自己的見解，在合作中互相交流，在交流中互相碰撞，從而了解其他學(xué)生不同的看法，拓寬自己的思路。

2.平等參與的原則

教師在教學(xué)過程中并不是處于主體地位，而是學(xué)生的指導(dǎo)者以及幫助者，因此，教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生積極參與到物理實驗活動中，與學(xué)生進行平等、面對面的交流以及互動，能夠使學(xué)生從內(nèi)心深處消除對教師的恐懼心理，師生之間的關(guān)系也會更加和諧。這樣便于教師快速了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而使得教師對于學(xué)生的問題能夠?qū)ΠY下藥。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的具體運用

1.進行恰當(dāng)合理的分組，提升合作學(xué)習(xí)效率

物理實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此開展初中物理實驗活動就需要結(jié)合初中學(xué)生的特點。在初中物理實驗教學(xué)中，如果教師想要使全部學(xué)生積極參與到實驗中，就需要對學(xué)生進行恰當(dāng)合理的分組。研究表明，比較有效的分組方法是中和差或優(yōu)和差結(jié)合，這樣，能夠激發(fā)學(xué)困生參加物理實驗的積極性，同時教師不能忽略在物理實驗過程中對學(xué)困生的指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)困生完成物理實驗，從而加強對物理知識的學(xué)習(xí)。

2.明確主題與任務(wù)

篇(4)

STS教育是以science（科學(xué)）、technology（技術(shù)）、society（社會）三者為基準(zhǔn)進行教學(xué)，在基礎(chǔ)知識中融入STS教育理念，物理教學(xué)本身就是一門具有超強科學(xué)性和邏輯性的教學(xué)，而STS教育思想正好迎合了物理教學(xué)的這種趨勢，把科技教育滲透到初中物理基礎(chǔ)教育中，不僅傳授基本知識給學(xué)生，而且重視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)了在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把理論聯(lián)系實際，在學(xué)習(xí)的過程中重視技術(shù)的形成，然后在根據(jù)這些去解決社會生活中的生產(chǎn)和生活問題，踐行了新課標(biāo)課程改革的理念。因此，我們對STS教育在初中物理學(xué)中的滲透應(yīng)該引起高度重視，那么如何在初中物理教學(xué)中滲透STS教育，就成為當(dāng)前物理教學(xué)中首要問題。

1.STS教育對初中物理教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.1豐富了學(xué)生的知識內(nèi)涵，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理教學(xué)在內(nèi)容上是為學(xué)生介紹一些基本的物理知識，然而如果僅僅指示局限于書本知識的教育是遠遠不夠的，而STS教育以多方位的知識教學(xué)讓學(xué)生在接觸基礎(chǔ)知識后，對科學(xué)、技術(shù)、社會的知識有所了解，同時在課堂中適當(dāng)拓展知識還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為未知事物總是充滿了好奇，吸引了學(xué)生的注意。

1.2提高了學(xué)生的實踐能力，做到真正意義上地理論聯(lián)系實際。物理這門學(xué)科是和我們生活的息息相關(guān)的，科技帶來的社會進步給我們的生活帶來的影響是不容小覷的，我們要讓教學(xué)適用于社會發(fā)展，而不是一味地一成不變，STS教育加強了物理與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系，讓學(xué)生用所學(xué)知識去解釋社會生活中的一些自然現(xiàn)象，而且科學(xué)實驗教學(xué)的開展，讓學(xué)生把所學(xué)知識通過自主實踐來體現(xiàn)，加深了他們對知識的理解。

1.3有利于學(xué)生更好地與社會接軌，讓學(xué)生能適應(yīng)社會生活。科技的快速發(fā)展不管是對于經(jīng)濟還是教學(xué)都產(chǎn)生了重大的影響，科技讓教學(xué)手段的變得多樣化，也讓我們的社會生活變得紛繁復(fù)雜，很大程度上對學(xué)生適應(yīng)社會提出了很大的挑戰(zhàn)，特別是對于青春期的初中生來說，STS教育結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的年齡特征進行教學(xué)，把物理教學(xué)與社會生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生去了解科技的魅力，立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣蛳乱欢ǖ幕A(chǔ)。

2.如何在物理教學(xué)中滲透STS教育

STS教育的實施對于物理教師素質(zhì)的要求不再局限于專業(yè)知識，在現(xiàn)有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更多地是對多方面知識的汲取，尤其是科學(xué)、技術(shù)、社會三方面，因為教師作為知識的傳授者，而初中學(xué)生由于認知能力的局限，那么對于教師在課堂教學(xué)中的種種都會視為權(quán)威，所以如何在物理教學(xué)中滲透STS教育成為中學(xué)物理教師必須引起高度重視，特此針對當(dāng)前初中學(xué)生的年齡特征，性格差異，立足于學(xué)生的實際情況出發(fā)提出以下的教學(xué)策略：

2.1利用多種教學(xué)手段，充分利用多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是一本書、一只粉筆、一塊黑板，這樣長期下來會給學(xué)生帶來一種枯燥無味地課堂氛圍，讓學(xué)生對物理教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，但是現(xiàn)代物理課堂有了多媒體教具的加入讓傳統(tǒng)課堂變得豐富有趣，比如在上課的過程中，我們可以通過一些圖片、視頻、聲音等方式來進行教學(xué)，在物理聲音的教學(xué)中，我們可以通過找到不同的音頻文件讓學(xué)生來感受聲音，然后在進行理論知識的教學(xué)。

2.2實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，充分利用實驗來滲透STS教育。物理教學(xué)中如果了實驗的操作，那么物理課堂就會變得索然無味，因為實驗課能提高學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂積極性，同時也能活躍課堂氣氛，以這樣的方式來滲透STS教育更能為初中生所接受，在做實驗的過程中穿插一些小科技知識，比如在初中物理中電學(xué)的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進行電路圖的連接，不僅能加深理論知識的印象，而且能提高學(xué)生的動手能力，讓他們知道電的產(chǎn)生，以及對現(xiàn)在生活產(chǎn)生的影響。

2.3把物理教材中的內(nèi)容生活化。其實初中物理教材中有很多與我們社會生活相關(guān)的例子，因為教材的產(chǎn)生來源于生活，最終我們的學(xué)習(xí)還是要回到生活中。初中物理有大部分內(nèi)容都在講力學(xué)，而力學(xué)在生活中涉及的面那么多，如果全部都按照書上的內(nèi)容來講解的話，學(xué)生不僅不能夠理解而且時間長了會對這種授課方式產(chǎn)生一種排斥。如果我們能把書本上的內(nèi)容生活化，比如在講彈力這一內(nèi)容時，我們可以讓學(xué)生進行帶一個皮筋來讓他們拉伸，用不同的力度拉伸看產(chǎn)生的彈力大小。

2.4舉行科技小發(fā)明比賽，讓學(xué)生變廢為寶。創(chuàng)造是打開思維最好的方式，初中物理的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和邏輯思考能力，現(xiàn)在社會由于生活水平的提高導(dǎo)致我們的生活環(huán)境出現(xiàn)了許多問題，舉辦科技發(fā)明比賽，讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性，也讓他們把生活中的一些廢物經(jīng)過自己的發(fā)揮創(chuàng)造賦予新的意義，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學(xué)；整合分析

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的必要性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術(shù)的主要特點是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點進行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學(xué)生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢在必行。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識具體化

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識內(nèi)容。運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)左手定則的時候，利用信息技術(shù)，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對這三個物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動學(xué)習(xí)。

（二）輔助物理實驗，提高教學(xué)效果

物理實驗是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩兀绻窃陉幱晏熳鲞@個實驗，結(jié)果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低，學(xué)生很容易觀察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話，就要輪流逐個實驗觀察，但受器材數(shù)量和時間的限制很難實現(xiàn)。實驗過程一閃而過，可視度低，加上實驗誤差性大，沒有令人信服的實驗結(jié)果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過信息技術(shù)手段輔助實驗，能加強實驗現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時候，實物實驗中小車的運動時間和速度很難控制成實驗理想狀態(tài)，而且實驗過程非常快，實驗效果也不好。通過多媒體利用動畫形式，把小車的運動過程放慢演示，可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察實驗現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達到滿意的教學(xué)效果。

（三）提煉知識，提高效率

在物理教學(xué)中，物理實驗往往只是片面地表現(xiàn)某一個物理現(xiàn)象和知識點。由于物理知識的系統(tǒng)性，在教學(xué)中要對知識點歸納總結(jié)后進行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié)，通過更多、更生動形象的表現(xiàn)方式，來形象地對知識進行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，備課時將要復(fù)習(xí)的重點主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對相關(guān)知識在較短的時間內(nèi)有系統(tǒng)的認識，突出物理知識的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識主線，加強理解和記憶，節(jié)約時間提高效率。比如，對發(fā)電機和電動機進行對比學(xué)習(xí)的時候，通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運用多媒體模擬實驗展現(xiàn)原磁場與感應(yīng)電流磁場的動態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對其物理現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在提煉知識的學(xué)習(xí)中融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率。

三、整合教學(xué)中的注意事項

（一）信息技術(shù)的輔助地位

信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識作為教學(xué)工具的一種，利用多媒體功能進行師生交流和互動，對所學(xué)知識進行組織設(shè)計，進行教學(xué)策劃實施教學(xué)方法。教師對其要進行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實驗態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實驗所不能代替的。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用的實用性

信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)動力，是信息技術(shù)實用性的體系。教師要對不同的教學(xué)工具進行合理運用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實驗來形象表現(xiàn)天體運動、核裂變等這些現(xiàn)實中不能做的實驗。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動了物理教學(xué)的進步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索實踐能力，也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李明哲，張安.淺談信息技術(shù)在物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)理科園地，2014.

[2]王冬蘭，教育信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合[J].考試周刊，2012.

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗；教學(xué)；探究

一、蘇科版初中物理“實驗”的變化

1.教材中的“實驗”內(nèi)容全部以“活動”的形式出現(xiàn)，沒有明顯的“實驗”、“觀察”、“操作”之類的說法.“活動”的安排比其他版本的教材詳細，通常有“試一試”、“想一想”、“議一議”等溫馨提示語.例如，奇妙的物理現(xiàn)象“活動”0.1觀察有趣的物理現(xiàn)象：（1）看一看，圖0-1中所示的長蠟燭先滅，還是短蠟燭先滅？（2）猜一猜，如圖0-2所示，用酒精燈加熱燒瓶的頸部，小金魚會怎樣？

2.蘇科版初中實驗教材，實驗報告格式靈活多變，各有側(cè)重，但從根本上圍繞“科學(xué)探究”的七個環(huán)節(jié)展開，沒有“演示實驗”、“學(xué)生分組實驗”的嚴(yán)格劃分，這樣有利于教師根據(jù)實際情況，對“活動”進行處理.

3.蘇科版教材的實驗呈現(xiàn)比較集中，主要體現(xiàn)在“正文”、“生活？物理？社會”“WWW”中，“正文”中主要為“演示實驗”、“分組實驗”；“生活？物理？社會”中為一些趣味實驗，“WWW”主要為課小實驗，社會調(diào)查，小制作等.

4.蘇科版教材增加了一些課外小實驗，豐富了實驗教材的內(nèi)容，以達到拓寬學(xué)生知識面，增加動手動腦機會的目的.

5.蘇科版初中物理實驗對于器材的要求比較多樣化，條件較為充足，學(xué)校可以通過實驗室器材完成實驗.在課外可以鼓勵學(xué)生用身邊的器材來驗證，而器材不足的學(xué)校就可以充分挖掘生活中的器具來完成實驗.

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

1.創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題

引導(dǎo)學(xué)生思考、實驗和釋疑，使學(xué)生對物理知識能夠融會和重組，是初中物理實驗教學(xué)的主要任務(wù).情景是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的外部因素，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，點燃思維的火花，課堂上的一些演示實驗，可以創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維.

例如，在組裝直流電動機模型實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察情景，發(fā)現(xiàn)問題.在發(fā)現(xiàn)通電后電動機轉(zhuǎn)速很慢，學(xué)生就會猜測是什么因素造成的.教師可以指引學(xué)生對質(zhì)疑的因素進行探究實驗：如何驗證線圈太重、電流太小，或者摩擦力太大會影響電動機轉(zhuǎn)速？這時候，學(xué)生的好奇心就會被激發(fā)起來，有的學(xué)生會提出換上輕一些的線圈，有的說用錫箔紙代替線圈，有的會調(diào)高電壓，還有的將電刷磨亮.

2.演示實驗，啟發(fā)思考

按照蘇科版初中物理教材，同一個物理概念或物理規(guī)律的“活動”有好幾個，教師可以從中挑選一些有適合課堂演示與講解的“活動”開展教學(xué).在演示實驗中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶.教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，在關(guān)鍵時刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊思考，邊通過演示實驗來分析，以求達到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的.

3.分組實驗，培養(yǎng)探究思維.

心理學(xué)認為，只有在平等、和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)者的大腦才能處于適度的興奮的狀態(tài)，而這種狀態(tài)的出現(xiàn)，是掌握知識的最佳時機.以平等合作、互助互進為特征的分組實驗，是培養(yǎng)學(xué)生探究思維的關(guān)鍵，學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象，是對知識的再認識、再學(xué)習(xí)和再提高的過程.

例如，在測量電源的電動勢和內(nèi)電阻的實驗中，可以讓學(xué)生從多角度設(shè)計實驗方案，并動手實踐，從中比較各類方法的優(yōu)劣.在分組實驗中，教師要指導(dǎo)、啟發(fā)、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生自己動手去做，使每一位學(xué)生都體會到成功的快樂.教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和實際操作能力，對學(xué)生進行合理分組，確保實驗?zāi)軌蝽樌M行.分組實驗前，讓學(xué)生根據(jù)實驗選題自行設(shè)計實驗方案，并按實驗方案向?qū)W校實驗器材室借取所需器材，制定表格收集實驗數(shù)據(jù)和撰寫實驗報告.教師對學(xué)生實驗情況，作出適當(dāng)?shù)脑u價，并作適當(dāng)?shù)狞c撥，從而培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力和創(chuàng)新能力.

三、結(jié)論

實驗教學(xué)是深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是初中物理教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)的設(shè)計、器材準(zhǔn)備、課堂控制等方面都比理論教學(xué)復(fù)雜與繁瑣.教師要對實驗教學(xué)高度重視，使學(xué)生通過實驗課堂提高學(xué)習(xí)興趣、建立基本概念、培養(yǎng)科技精神.

參考文獻：

［1］李昭偉.　淺談初中物理實驗教學(xué)的有效性［J］.　學(xué)周刊，2011（8）.

篇(7)

關(guān)鍵詞 提高 農(nóng)村 物理

一、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用當(dāng)前不少教師存在這樣一個心理：由于留守兒童回家無人指導(dǎo)督促，上課總怕漏講，學(xué)生考不好又怕領(lǐng)導(dǎo)責(zé)怪，于是越講越多，越講越細，抱著學(xué)生滿堂灌。要扭轉(zhuǎn)這種局面，首先教師要認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)思想，要認識到學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，是生動活潑，具有獨特個性，富于進取精神的知識探索者。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，智力和能力的發(fā)展，主要是靠學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師只是起到引導(dǎo)和教育的作用。教師靠“灌”是教不好，教不活的，學(xué)生靠“逼”也是學(xué)不好，掌握不了的。在教學(xué)中我的做法是：（一）改進教學(xué)方法，實行引導(dǎo)和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，智力能力，情感等個性因素，精心設(shè)計教學(xué)過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題和提出問題，盡量為學(xué)生創(chuàng)造研究問題的情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生經(jīng)自己努力能學(xué)懂、學(xué)會。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀課文的能力。

課本是學(xué)生掌握知識的基本工具，也是教師進行教學(xué)的依據(jù)。我通過印發(fā)閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生推敲概念和定律中的重要字句，掌握課本中用什么物理現(xiàn)象及實例說明概念和規(guī)律。在講評習(xí)題和試題時緊密結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課文中找出解題的依據(jù)，使學(xué)生明白：習(xí)題和試題盡管千變?nèi)f化，但都沒有離開課本的基本知識，即“萬變不離其宗”，只要認真閱讀課文，弄懂、掌握好課文中的基本概念、基本規(guī)律和基本公式，學(xué)好物理是不難的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立能力，改變教師“滿堂灌”的做法。

凡教材中比較簡單的問題，學(xué)生能通過自學(xué)掌握的知識，在課堂上讓學(xué)生看書，討論解決，演示實驗，凡學(xué)生能操作的就讓學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”；學(xué)生提出的問題，凡能通過閱讀教材解決的，就引導(dǎo)他們閱讀課文有關(guān)內(nèi)容自己解決。這樣，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，也增強了學(xué)生學(xué)好物理的信心。教師雖然在課堂上講課時間相對少了，但學(xué)生閱讀、討論，動手的時間卻增加了。更重要的是學(xué)生能高度集中精力，認真聽教師講課，把主要的知識掌握好。

二、建立相互尊重，相互信任的新型師生關(guān)系良好的師生關(guān)系能使師生親密合作，相互配合，情緒愉快，心情舒暢，這是調(diào)動教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。良好的師生關(guān)系，很大程度上取決于教師對學(xué)生的態(tài)度。我的做法是：（一）給學(xué)生留下良好的第一印象。

上第一節(jié)物理課，一定要給學(xué)生留下難忘的好印象。除了注意自己的衣著言行及有禮貌地向?qū)W生介紹自己的姓名，聯(lián)系電話等情況外，還推心置腹地向?qū)W生宣布：無論學(xué)習(xí)好壞，只要是勤學(xué)好問的學(xué)生我都喜歡，特別喜歡勇于向老師提問題和問問題的同提高農(nóng)村初中物理學(xué)生群體成績的探討沈振斌（寶應(yīng)縣城北初中 江蘇省 225800）摘 要 隨著我國經(jīng)濟全面快速的發(fā)展，農(nóng)村中越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，由此自然的使農(nóng)村留守兒童的教育產(chǎn)生了無法避免的缺陷，初中教育由于面對全部小學(xué)畢業(yè)生，學(xué)生素質(zhì)差異大，學(xué)習(xí)成績差異也大。如何使農(nóng)村學(xué)生群體在學(xué)習(xí)物理過程獲得素質(zhì)上全面提高，是每個物理教師需要探討，解決的課題。現(xiàn)談我們的做法和體會。

關(guān)鍵詞 提高 農(nóng)村 物理 學(xué)，無論什么時候，我都樂意回答同學(xué)們提的問題。使學(xué)生感到任課教師平易近人、和藹可親，為建立良好的師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。

（二）平等對待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，并對他們?nèi)〉玫倪M步及時給予肯定和好評。

初中學(xué)生處于半成熟半幼稚時期，可塑性較大，比較天真，淘氣，不穩(wěn)定。教師都較喜歡成績好的，聽話的學(xué)生，對學(xué)習(xí)差，淘氣學(xué)生往往比較反感，容易造成學(xué)習(xí)差，淘氣學(xué)生的失落感。因此，對待他們一定不能“歧視”，“挖苦”，不能打擊他們的上進心，而是相信他們，幫助他們，給他們一份愛心，積極主動地深入到他們之中，及時了解他們的知識水平和心理狀況，從實際出發(fā)進行因材施教。

（三）嚴(yán)格要求學(xué)生，同時老師也要嚴(yán)以律己。

“嚴(yán)師出高徒”，但必須嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，要掌握教育分寸，不能隨心所欲，感情用事。有威信的教師教的課，說的話，提的要求，學(xué)生容易接受，效果就好。

三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高認識能力正如古人言：“授人以魚，只供一飯之用，教人以漁，則終身用之無窮。”所以我在教學(xué)中很重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。做法是：（一）教會學(xué)生如何學(xué)好和用好物理概念和規(guī)律。

物理概念和規(guī)律是打開物理知識寶庫的金鑰匙，因此必須重視引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗和現(xiàn)象的觀察與思考，從物理現(xiàn)象、物理實驗等感性知識中概括出物理概念和物理規(guī)律。

（二）在解題訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)法。

解題教學(xué)是物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。講解習(xí)題時除了幫助學(xué)生分析和理解題意，找出解題的思路和方法外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)此習(xí)題涉及哪幾個知識點，而這些知識點在課本哪章節(jié)，哪一頁，哪一行，跟以前做過的哪個習(xí)題類似，即注意前面知識的復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生進一步掌握課本的基礎(chǔ)內(nèi)容，而不是死記課本。特別是抓住典型題目，巧設(shè)疑難，一題多變，增強學(xué)生洞察知識內(nèi)涵的能力，達到舉一反三，觸類旁通。

（三）教學(xué)生看插圖，從插圖中實現(xiàn)“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理的轉(zhuǎn)化。