序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中音樂教學目標范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】優化 教學目標 初中音樂 教材

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0121－01

“四種關系、五種優化”是我校程顯棟校長提出的教學先進理念中，其中第一個優化就是優化教學目標。

教學目標是課堂教學的核心，是實施教學的基礎，教學目標的制定是教學設計的第一關，也是貫穿整個教學過程的中心線。教師應依據各學科的“三維教學目標”的要求，制定每個課時的具體教學目標。

一、優化教學目標的內涵

優化教學目標是有深刻內涵的。教學目標的制定應遵循“科學、多元、具體、明確、可測”的原則。所謂“科學”，就是要符合教材、參透教材，重點要突出，特點要鮮明，難點要攻克，并有一定的亮點；“多元”則是鼓勵教材內容的豐富性，教學方法的多樣性，不可局限于本科教材的內容，也不可拘泥于參考書初設的目標，宜旁征博引，適當引入其他相關學科的相關知識，并采用更多更為生動的教學方法；“具體”和“明確”則是體現在教學目標設置的細節上，目標共分為幾個步驟？每個步驟要達到什么樣的質效？針對不同的學生，又應該有怎樣的調整？這些都應在實施教學之前有具體、明確的設置；最后要求教學目標的設置要有“可測”性，教學目標是為學生服務的，也是為教學質效服務的，在完成教學過程之后，學生的收獲和感受如何？教學質效又是否達到預期教學目標？這就要求教學目標設置要經得起課后的檢驗和考查。

二、優化教學目標的要求

教學目標的設計應按照以下三點要求：①行為主體必須是學生；②行為動詞必須是具體的；③教學要求必須是明確的。為了制定好課堂教學目標，作為老師應該靜下心來認真備課標、備教材，還要認真備學生。

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。《音樂課程標準》中提出，音樂課程目標的設置是以音樂課程價值的實現為依據的。音樂課程目標包括以下三個層面：①情感態度價值觀；②過程和方法；③知識和技能。作為音樂教師，應認真研讀新課標，潛心研究教材內容，仔細研究學生現狀，才能更好的優化教學目標。

三、優化教學目標的幾個實例

本人在八年多的初中音樂教學實踐中，發現了一些問題，存在著一些困惑，也積極思考著解決的方法。下面結合實例談談本人關于優化初中音樂教學目標的思考。

實例一：在第十四冊第三單元《長江兩岸》中，第二課時的內容是歌曲《采茶舞曲》和《龍船調》。其教學目標原是：能夠感受《采茶舞曲》、《龍船調》的內容及地方風格，并試著用啞劇的形式表演《龍船調》。本人認為這個目標設置的不太合理。這兩首歌曲都是中國地方民歌，分別是用江浙方言和湖北方言演唱的。這兩種方言是非常有特色的，在歌曲演唱中也是妙趣橫生的。但是教學目標中卻讓學生從頭到尾當啞巴――只是感受和演啞劇而已。于是我根據學生的興趣和能力，大膽優化教學目標為：通過欣賞兩首歌曲，引導學生感受、體驗江南音樂風格及方言特色，并嘗試學唱（片段）和表演。在后來的課堂實踐中我發現，學生對方言非常好奇也很樂于學唱歌曲。在我的范唱和引導下，學生跟我互動表演，課堂非常活躍。于是這成為本人比較成功的一節研討課。

在這個案例中，遵循了“科學、多元、具體、明確、可測”的原則，體現了教學目標的優化。其一，行為主體是學生，讓他們參與更多的活動，不再讓他們當“啞巴”；其二，行為動詞是具體的，他們說了、唱了、也演了，不僅從中體驗到音樂風格，更感覺到快樂；其三，教學要求是明確的，學生學會歌曲中的幾句方言和幾句歌詞，能與教師互動表演。

實例二：在第十五冊第二單元《雪域高原》中，第一課時的教材內容是歌曲《走進》，其教學目標原是：能夠比較準確的用輕聲演唱《走進》，并盡可能做到背唱這首歌的后半部分。本人認為這個教學目標也制定的不太合理。這是一首藏族風格的歌曲，結構為：引子＋前半部分＋后半部分＋結束句。歌曲的引子和前半部分均為散板，節奏自由、多切分音，且旋律極為高亢、寬廣，具有高原山歌的特色，難度非常大；而后半部分則截然不同，旋律優美、情緒明朗、節奏感強、帶舞蹈性，難度并不大；最后結束句與引子及前半部分相呼應，又是自由高亢，更有一個最高音的延長，難度極大。如此復雜的歌曲，就算音樂教師也未必能唱的好，更何況是處于變聲期的初中生呢？而且，藏族是一個能歌善舞的民族，藏族音樂的特點之一就是載歌載舞，而在教學目標中卻未體現歌曲的舞蹈性。因此，我把教學目標優化為：欣賞歌曲《走進》，學唱歌曲的后半部分，并體驗藏族踢踏舞。在后來的課堂實踐中我發現，學生基本只能唱出歌曲后半部分，感覺不到壓力也比較有興趣。在我的示范和引導下，學生學會了藏族踢踏舞的一種基本舞步（教材中有這個課后作業，而學生在課堂上已經完成這個作業），這種舞步節奏感強，與歌曲的后半部分非常契合，學生在《走進》的音樂中載歌載舞，課堂非常活躍。

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一、初中音樂課堂教學存在的問題

1.課堂中沒有凸顯出學生的主體地位

新課改要求課堂中以學生為中心，注重學生綜合素質的提高，但是從目前的初中音樂教學發展情況來看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調教學形式，教師僅僅根據教學需求進行課堂內容的講解和灌輸，忽視了促進學生全面發展的初衷。而且教師與學生之間的交流不夠頻繁，使得教學進程沒有切實地結合學生的個性成長特征以及最新的學習動態等因素，在忽略了學生的主體地位的情況下影響了學生綜合素質的全面提高。

2.教學觀念和方法落后、陳舊

學生對音樂課的興趣的高低與課堂教學觀念以及方法密切相關。由于受到傳統意義上的教學理念的影響，不少音樂教師在課堂中都會采取“講知識、識歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學中沒有適時地調動學生參與到課堂中來的主動積極性和熱情。還有，在教學手段上，不注重科學合理地運用現代化信息技術創新教學方式，致使很多寶貴的教學資源沒有發揮出應有的價值，在一定程度上也阻礙了學生主動學習能力的培養和鍛煉。

3.教學目標缺乏實際性

教學目標是教學的出發點和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂教學被賦予了更多的內涵和目標，教學目標是否符合教學實際以及新課改的要求，直接關系到課堂效率的高低以及學生的綜合素養。從目前的初中音樂課堂教學發展情況分析來看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對學生實際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養而忽視了大多數學生能力的提高。而且很多教學任務的編排只是為了應付短期考試的需求，沒有進行教學目標的長遠規劃，久而久之，目標的不實際和不清晰將會給教學帶來不可估量的后果。

二、提高初中音樂課堂教學水平的良好途徑

1.營造良好的音樂課堂教學氣氛

教學可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂的教學過程中，教師要隨時調度自己的教學情緒，在課堂中營造良好的音樂學習的氛圍和環境，在實現音樂課堂互動的前提下為學生音樂素養的提升作好鋪墊。教師是課堂教學情緒的引導者和輸入者，教學思維、行為以及學生學習情緒等的活躍都與教師有著至關重要的聯系，因此，在初中音樂教學過程中，教師要在精神飽滿的狀態下進行以情授學，要注重音樂情緒的調動和渲染，從而改變學生對該課程學習的抵觸情緒，獲得良好地教學成效。

2.合理運用信息化手段，進行情景化教學

在現代信息技術飛速發展的今天，多媒體信息技術在教學中的運用已經逐漸成為炙手可熱的教學事實，在初中音樂教學中合理地運用信息化手段，將會在情景化教學的氛圍下為教學方式的不斷創新提供更多的活力。

首先，所謂“情景化教學”，就是教師通過圖片、音樂以及視頻等媒介將課堂教學內容展示出來，讓學生在仿若身臨其境的氣氛中培養對音樂學習的興趣，打好自身的音樂基礎。比如，在學習“中國民族音樂的成就”相關音樂內容時，可以選取在中國音樂史上有一定地位的音樂作品《歌唱祖國》，教師在教授之前要結合學生的個性成長特征以及教學需求，收集既能反映教學內容又符合學生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學生彷如身臨其境的教學環境中培養學生對音樂的靈敏嗅覺和感悟能力，潛移默化中提升了學生的音樂素養，為綜合素質的提升打下堅實而有力的基礎。

其次，在進行信息化教學手段的運用之時，要注重與傳統教學方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學現象，促使情景化教學方式能夠真正發揮作用。再者，初中音樂教師要經常性的深入到學生的日常學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，鼓勵學生積極地說出自己對信息化教學手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂教學水平的提高提供強而有力的催化劑成效。

3.發揮分組合作學習的作用

初中是人生中的重要階段，音樂教師義不容辭的責任之一，就是培養學生的集體意識和團結精神，在初中音樂教學中運用分組合作學習的教學新式，不僅可以有效地滿足這一使命的要求，而且為初中音樂教學手段的不斷創新提供了不可或缺的重要活力。具體來說，教師要將學生在學習音樂的進程中所展現出來的各方面的素質進行分析和整合，使得所形成的學習小組能夠實力均衡。在課堂教學進程中，要盡可能將更多的時間交由學生去處理和掌握，使得他們在這樣的學習氛圍中形成和鍛煉良好的自主學習能力。舉一個簡單的例子，在進行中國現代民族歌劇的核心內容學習之時，可以將《洪湖赤衛隊》當做教學素材，并且鼓勵學生以小組的形式進行新穎性的學習，即通過引導學生在課外時間看書、討論、上網查資料等形式了解該學習內容，充分地發揮他們的聰明才智，以不同的生動表演形式在課堂中進行情景再現，并且教師要積極地參與其中，為各個小組的表現進行評價和打分，如此一來，學生在更加深刻認知教學素材內容的前提下深化了對該音樂劇的認識，從而加深了自己的學習印象，為自己音樂天賦的培養作好了搶而有力的鋪墊。同時，在進行分組學習的過程中，教師要經常性地針對學生的學習情況開展一些趣味性的課外活動，在此進程中培養學生之間的合作與協調能力，拉近師生之間的距離，以便更順利地開展音樂教學。

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一、教學中創設符合學生心理的教學情景

創設情景是學科教學中的有效手段之一。在初中民族音樂教學中我們也可以通過創設符合學生心理特點的教學情景，從而激起學生對民族音樂的興趣和求知欲望，使學生們愿意去接觸民族音樂、主動學習民族音樂。例如，我在初中音樂教學中介紹“中國民歌”時，根據大多數初中生很喜歡唱歌的特點，先隨意、自由地播放具有藝術感染力的一首山歌。在挑選曲目時注意歌曲藝術特征，把學生的“心”一下抓到，然后再展開教學活動，效果很好。

二、依據教學內容去滲透民族音樂

在初中音樂教學中，教學目標和教學任務是通過特定的教學內容來實現的。這就要求我們在初中音樂教學中要有意識地滲透民族音樂教學，教師應掌握相應的教學目標分類知識和方法，能夠把教學中總的抽象的目標轉化為具體的可操作性目標，并據此來選擇正確的具體的教學方法。就初中民族音樂教學所包括的歌唱、器樂演奏、欣賞、創作等領域的教學任務、目標和要求，在不同的教學階段、不同的教學情況下采用相應的教學方法，將民族音樂在教學中加以滲透，從而使學生們更容易地去學習民族音樂，了解民族音樂的特點，并且在這個滲透的過程中逐漸培養學生們的興趣，使學生們能夠在今后的學習中自覺地參與到民族音樂的學習中去。

三、進行創造性的學習活動

新課改實施以來，要求我們在教學中要進行創造性的教學，同時培養學生們的創造性思維能力。在初中音樂教學中進行民族音樂教學，我們不僅要通過傳統的教授方式進行教學，還要打破傳統進行創造性的學習活動。這其中的創造性活動包括即興演唱、演奏等活動，還有對民族音樂作品的創作和改編。通過這些創造性的學習活動，不僅可以激發學生對民族音樂的興趣和熱愛，還可以培養學生們的創造性思維，鞏固、發展學生的識譜能力、內心聽覺和想象能力，提高對音樂曲式和結構的領悟力，使學生獲得對民族音樂的情感體驗。

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關鍵詞：初中音樂；快樂教學

眾所周知，音樂課是實現美育教育的必修課程，《義務教育音樂課程標準》中明確指出在教學過程中要以音樂審美為中心內容，注重培養學生的個性發展和音樂創造力。這是對音樂教育的改革，也是對廣大音樂教師的挑戰。在新課改理念的影響下，傳統的教學方式已經不能適應時代的發展需要，教師需要思考符合學生學習音樂的態度和價值觀的教學方式，探索音樂教學可持續發展的教學模式。因此，構建適應新課改標準的新型教學模式是廣大教師所需要面對的重要問題。

一、初中音樂教學方法創新前的準備及過程

1.初中音樂教學方法創新前的準備

音樂教學可以培養學生的審美能力，也可以培養學生的人文素質，從根本上提升學生的心理健康指數。音樂教學的重要性不言而喻，但是目前采用傳統教學方式的現象卻屢見不鮮，填鴨子的教學方法不但不會提升學生的學習興趣，反之會降低其自身的音樂情操。在對初中音樂教學方法創新前需要準備以下內容：第一，內容豐富的音樂教學材料，優秀的音樂教材在講解過程中會提升學習氛圍，通過貼近生活的資料，還能讓學生們深刻了解到音樂帶來的樂趣。第二，樹立合理的教學目標，音樂的教學目標是為了提升學生的基本音樂能力，教師應該從多個角度，多個層次對音樂教學目標展開深入的剖析，以便于產生深刻的理解，對學生的教學具有積極作用。

2.初中音樂教學方法創新過程

創新過程主要有以下三個環節，第一個環節是選擇與生活十分貼近的材料，音樂教學切忌采用說教式的方法，這樣既無趣、又缺乏新意，學生在課堂上不會有較好的吸收能力。而選擇與生活貼近的教學材料可以幫助學生貫穿到整個音樂之中，不但有利于培養學生的獨立理解能力，還為教學增加了一定的藝術品位。第二個環節是適當的添設情景再現內容，音樂的教學過程中，學生經常會對一些抽象的音符、音標有所疑問，為了更好的鍛煉學生理解能力，可以通過應用學生喜愛的曲目和影視作品的方式來實現這一目的。第三個環節就是教師要積極鼓勵學生參加與音樂有關的活動，為社會培養出全方位發展的現代化人才。

二、優化教學手段，創設教學情境，感受音樂，感受快樂

學生可以從音樂作品的音律和形式中感受到音樂獨特的魅力，這不僅僅是感官上的享受，更可以美化學生的心靈、情操和思想品德。在初中音樂教學中，教師應立足教學目標，結合教學實際，以學生發展需要為根本，通過教師的人格魅力和教學魅力，充分挖掘音樂作品的內涵魅力，在創設的有效教學情境中，向學生展示出來，促進學生在音樂學習中感受音樂魅力，從而使學生樂于親近音樂、熱愛音樂，達到“以美激趣、以趣促學”的良性循環。目前，多媒體設備已經進入教學活動，這是集音、像、形、文于一體的現代信息技術，在創設教學情境和促進教學成效方面具有無可替代的功能和優勢。如在教學《茉莉芬芳》時，筆者利用多媒體技術，向學生播放了一段原版《茉莉花》和新版《茉莉花》，讓學生進行對比，并在音樂聲中向學生展示茉莉花的圖片。學生一下子就喜歡上茉莉花的小巧玲瓏和素潔高雅，也在聽歌中，感受到《茉莉花》在傳唱中發生的變化，在音樂力度、音色的變換中，學生恍如身臨其境。通過生動、活潑的教學方式，學生學習音樂的興趣被充分激發，學習態度積極，課堂教學成效也進一步得到提升。

三、綜合眾多科目，找準相互關聯，提高重視音樂程度

初中生的學業負擔重，在應試教育的壓力下，大多數的學生只是把音樂的課堂教學當做短暫的休息場所，只要學會“唱唱歌而已”，始終抱著無所謂的思想和態度。教師應讓學生認識到，音樂是凈化心靈和思想的利器，音樂教學是應該值得學生重視的。“提倡學科綜合”是新課改對音樂教學提出的創新理念之一，音樂不僅和語言、自然、社會學科有著千絲萬縷的聯系，與舞蹈、影視、美術、戲劇等藝術學科也有共通之處。如初中語文教材中蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》就成了歌手王菲《但愿人長久》的歌詞等等

四、目前教學方法存在的問題及對應解決措施

1.目前教學方法存在的問題

主要存在以下幾個方面的問題，首先是教學方法過于形式化，由于音樂在初中教學里屬于副門學科，所以培養學生的審美能力是開展音樂的最大目的。但目前教學方法只是為了提升學生的應試能力，對培養學生沒有明顯的幫助。更有甚者私自占用音樂課時，使得學生的能力遲遲得不到鍛煉。其次，教學方法過于陳舊，沒有新穎的內容，就無法吸引學生們的注意力，教師在課堂上經常處于‘自導自演’的情況。

2.針對目前問題采取的措施

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】隨著新課程改革的進行，教學的目的不再局限于傳授給學生知識，更在于培養學生的能力，養成學生良好的習慣，提高學生的素養。初中音樂教學不僅能夠讓學生學唱歌曲、學習樂譜知識，還能陶冶學生情操，有利于促進德育、智育、美育的發展，對學生有積極影響。 【關鍵詞】新課改音樂教育素質教育 音樂教育作為素質教育重要的組成部分，具有其他學科不可代替的特殊作用。匈牙利教育家柯達伊提出，音樂是人的教育的不可缺少的部分。如果不具備這方面的修養，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發展的人。

一、細致分析教材，把握教學目標

要想提高課堂教學的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。很多教師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環節，通常都是照搬照抄教參。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，對本課有用的。因此，教師要具體細致地分析教材，反復聆聽音樂作品，深入到音樂作品所蘊含的思想感情中，并把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦學生把音樂作品分析透了，目標自然而然也就清晰了，方法、形式等也就相應地水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現，小目標靠大目標去統一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都必須為實現大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡” 的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。在教學環節的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做?” “怎樣才能達到我預設的目標?”也就是在學生已知與未知之間架設橋梁， 以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發學生的“最近發展區” 。教師只有圍繞目標，環環相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。

二、精心設計導入，激發學生興趣

俗話說“良好的開端是成功的 ?傚i 半。”因此，新課導入在教學中具有十分重要的地位。好的課堂導入能夠激發學生求知的興趣，有助于提高課堂教學的有效性。在教學實踐中，可采用如下導入策略。

(一)“故事講述”導入

音樂故事可以講歌曲內容，作品的創作背景，作品表現內容情節以及社會藝術價值等。如在歌曲《獵人合唱》一課的教學中，筆者采用講故事的形式引入課題，先讓學生聽歌劇《自由射手》的故事，把學生引入童話情境之中，然后將學生對故事情節的興趣引到歌曲《獵人合唱》上來，這時，學生對學唱《獵人合唱》已經迫不急待了。用音樂故事導入，能集中學生注意力，活躍課堂氣氛，激發學生的學習愿望。

(二)“學生演唱”導入

所謂“學生演唱”導入，就是利用學生對卡拉0K比較感興趣的特點，在導入新課時，讓學生通過卡拉0K演唱導入新的課題。

例如，在教唱歌曲《東方之珠》時，請一位同學用卡拉0K形式演唱《我想有個家》，此歌屬流行歌曲，多數同學較為熟悉，并十分喜愛，臺上同學的演唱牽動著臺下同學的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動，整個課堂非常有激情。接下來教師導入“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個溫暖的家，今天我們同樣學習一首流行歌曲，表達炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切的關愛。’’運用學生演唱與主題密切相連的歌曲內容開場，不僅豐富了主題內容，而且增大了知識容量，是一種很好的開場形式。

三、豐富教學內容，改變教學方法

一直以來，教師在教授課程時都是按照教材的組織形式和內容照本宣科地教學，對課外內容很少有擴展。傳統的教學方式已經不適合現代學生的全面發展，教師應該在學習教材內容的基礎上豐富教學內容，比如在學習歌曲的時候對創作者的個人經歷和創作背景、創作意圖進行引入，使學生不但學習了音樂知識，還學習了其他科目的知識，擴大了知識面。傳統的音樂教學方法不外乎“一聽”“二唱”“三表現”，音樂是情感的藝術，需要學生去感受、體驗，這種教學方法只會讓學生被動的學習，逐漸失去對音樂的興趣。教師應該改變教學方法，還給學生課堂主體的地位，讓學生更主動地學習，可以采用合作式學習的方法，教師把學生按照座次分成幾個小組，小組之間相互學習、相互討論，合作學習能夠培養學生的團隊精神和集體責任感，有利于德育的進行，使學生在學習的基礎上培養了能力。

四、加強課堂互動，創造實踐空間

陶行知先生認為“教學應是教會學生學”，即教學生學會學習。教與學是相輔相成的。因此，好的教學方法對促進師生的互動交流有著非常重要的作用。

（一）師生合作

師生間的合作，以學生發展為目標。充分發揮學生的學習主動性，這種合作方式必須建立在無權威的學習環境中，師生合作必須默契。教師要深入到學生中去，扮演“主持人”并與學生結成“合作伙伴”，努力將自己融入課堂中，和學生一起活動，讓他們來當“小老師”，如小指揮、小導演、小編舞、小理論家等。營造一個民主和諧的教學氛圍，使學生始終處于一種輕松愉悅的學習狀態中。

（二）生生合作

這種合作方式需要教師多留些時間給學生，讓學生真正成為課堂的主人，給學生的參與提供更好的條件和更多的機會。在小組共同提高的同時，個人與小組成員分享成功快樂。這種學習方法，不但有助于培養學生的創新精神，也給了學生更多的實踐機會。

五、合理多元評價，增強學生自信

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(一)激發學生學習興趣，提高教學質量

基于新課程的教學標準更加倡導學生的素質教育，對如何為祖國培養綜合發展的全面人才十分重視，而音樂教學也是培養途徑之一。然而，不可忽視的是，在目前的音樂教學中，很多初中學生并不是十分重視對音樂的學習，只有極少數的學生愿意拿出自己的時間和精力投入到對音樂的學習中。因此，在初中音樂教學中開展互動性教學，不僅能激發初中生參與音樂教學的興趣，還能指導教師改進在初中音樂教學實踐中存在的不足，提高初中音樂課堂教學質量，促進初中生綜合素質的全面發展。

(二)讓學生領悟音樂情感，幫助其建立正確的人生觀、價值觀

眾所皆知，音樂是音樂家表達和抒感的捷徑，而對于傾聽者來說也很容易引起與作者的共鳴。在新課程下對初中音樂教學的目標有了更為嚴格的要求，不僅要提高學生的音樂欣賞能力，更要通過音樂讓學生領悟其中的情感，為培養學生的綜合素質打下基礎。而將互動模式應用于初中音樂教學中，可以讓教師在傳授音樂知識的同時，也能在第一時間通過音樂了解學生心中的想法，同時，在與學生共同欣賞音樂的時候，通過交流，教師也可以和學生之間產生情感的共鳴，在這個過程中，教師通過及時引導學生對音樂的情感感悟，進而幫助初中生建立正確的人生觀、價值觀。

二、合理將互動模式應用于音樂教學實踐中的相關措施

(一)創新教學方法，合理利用互動模式

教師在初中音樂教學的過程中，應該合理地利用互動模式，這樣教師不僅可以和學生進行充分的溝通和交流，還可以及時總結自己在教學中存在的不妥，進而更為輕松地實現教學目標。同時，對于教師來說，在教學中積極創新教學方法，可以讓互動模式得到更好的應用，比如教師在教授民歌《牽手草原》時，可以充分地運用多媒體教學，挑選與該民歌同一類型的民歌《夢回草原》、《相約草原》、《唱首情歌給草原》、《忘不了這片草原》等給學生播放，并引導學生了解其中表述的情感，和學生一起討論這些民歌的音樂風格。另外，教師在進行教學的過程中，還可以采用“課堂歌友會”的教學方式，每當教授一首歌曲完畢，就可以安排學生上臺進行演唱，徹底改變傳統的那種老師唱一句學生學一句的教學模式，進而激發學生參與的積極性，讓課堂氣氛得到充分的活躍，而通過這種教學方式，不但能讓學生更加深刻地理解該課的內容，還能有效提高教學效率。此外，教師還可以學習“好聲音”，將其理念引入課堂，比如在教授完一首歌曲后，教師可以將學生進行分組，讓學生分別演唱，而教師再對他們的演唱進行相應的講評。這樣，教師采用新穎的形式有助于吸引初中生參與到音樂教學活動當中，提高教學質量。

(二)為學生創造合理的音樂情境，讓互動性教學模式得以更好地實施

對于教師來說，在進行初中音樂教學的過程中，應該結合教學內容為學生創造出合理的音樂學習情境，并且在情境的引導之下幫助初中生盡快地進入到學習音樂的氛圍當中，由此實現將互動性教學模式充分運用到初中音樂教學中的教學目標。因而，音樂教師需要在音樂教學的開始之前，就對學生進行充分地引導，讓學生在第一時間進入到音樂學習的狀態之中。對于初中生來說，他們有著思想活躍的特點，教師需要在課堂伊始就采用一定的教學方法將學生的注意力充分地吸引過來，同時，還要創設合理的音樂學習情境，讓學生積極主動地參與到自身的教學當中。比如說，教師在教學歌曲《中國心》時，在上課之前，可以先給學生播放該歌曲，在學生對該歌曲欣賞完畢后，教師可以讓學生談一下該歌曲表達的情感，同時，對學生進行相應的提示，讓學生明白這首歌表達的愛國之情。在整個過程中，教師要對學生進行充分地引導，要和學生進行充分的互動交流，和學生談談歌曲中哪些歌詞是對愛國之情的充分表達，從而幫助學生深刻地去理解歌詞中“就算生在他鄉也改變不了我的中國心”的愛國情懷。通過對情境的創設，能及時地將學生學習的注意力充分地吸引過來，為提高教學質量奠定了堅實的基礎。

三、結語

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一、流行音樂融入初中音樂教學的可行性分析

首先，流行音樂貼合了現代初中生的審美體驗。流行音樂有其獨特的審美特點，主要表現在兩方面：一是內容比較簡單，接受沒有難度。二是音樂形式比較新奇，能夠吸引中學生的眼球。這就使流行音樂成為初中生喜聞樂見的一種音樂形式，他們對此很歡迎，也為流行音樂走入初中音樂課堂奠定了基礎。

其次，流行音樂滿足了初中生的心理需求。初中生由于生理和心理發育的原因，個性比較張揚，好奇心較強，而標新立異的流行音樂恰好滿足了他們的審美特征。同時，流行音樂甚少涉及國家大事、社會熱點，多是在抒發個人的情感。中學生學習壓力逐漸增大，情感世界日益豐富，流行音樂成為他們抒感、宣泄內心的有效途徑，因而，中學生對流行音樂的接受度很高，興趣很濃。

二、流行音樂融入初中音樂教學的重要作用

第一，激發學生的音樂學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是學生不斷探索、主動學習的動力。而流行音樂是流傳度較廣，社會大眾歡迎度較高的音樂形式，中學生也非常喜歡。教師將流行音樂引入課堂，用比較新穎的教學方法加以講授，就能取得意想不到的效果。學生肯定特別喜愛上音樂課，進而提升他們的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，提升教學效率。

第二，擴大學生的欣賞視野，增強創造力。傳統的音樂課堂中，學生學到的多是關于民族音樂等比較嚴肅、理論性較強的音樂知識，其他方面的音樂知識涉及的不多，音樂欣賞范圍不廣，學生對這些興趣不大，不愿意學習。將流行音樂引入初中音樂教學中，豐富了教學內容和教學形式，改變了傳統歌曲“獨霸天下”的局面，調動了學生的學習積極性，使音樂課堂充滿勃勃生機。這樣做，不僅拓展了學生的音樂欣賞視野，而且也使學生的音樂創造力、表現力得到顯著提升。

第三，提升學生的音樂素養和綜合素質。音樂雖然不是升學考試的主要科目，但是其對中學生的影響是不容小覷的。長期的音樂熏陶對人的思想、性格都能產生積極的作用，初中生經常接受音樂教育，可以使思想更加深邃、心理更加健康、性格更為健全，不僅可以提升學生的音樂素養，也可以有效地提升學生的綜合素質。

三、流行音樂融入初中音樂教學滯后的具體原因

首先，缺乏一支高素質的教師隊伍。音樂教師是初中音樂教學的重要參與者，也是課堂教學活動的組織者和實際執行者，音樂教師的教學水平和音樂素養對音樂教學有著十分直接的影響。有些教師教育觀念落后，對流行音樂不屑一顧，認為流行音樂難登大雅之堂，對引入流行音樂持抵制態度。有些教師不是專業科班出身，音樂素養不高，雖然引入流行音樂，也只是帶著學生哼唱，不能從專業角度去分析、理解，導致學生只是模仿演唱，不能觸及流行音樂的內涵等等。這些情況不僅阻礙了音樂教學質量的提高，而且不利于初中音樂教學改革的不斷深入。

其次，傳統教育觀念的不良影響。在應試教育的體制下，教育被賦予了許多功利性的目的。學校為了提高升學率，為了提升學校的名譽，為了在眾多學校的激烈競爭中脫穎而出，將更多的資金、師資、精力放在了考試科目中，對音樂這樣的“副科”并不太重視，學校的投入力度不大，教育觀念落后，導致初中音樂教學發展滯后，更不要說流行音樂元素的引入了。

再次，課程設置不科學、不合理。正是由于對音樂教學認識上產生了不小的偏差，導致在課程設置上不能科學、合理地設計。總體來說，音樂課程設置不合理的問題表現在兩方面：一是音樂課多是在下午進行。人們普遍認為上午學生精力充沛、思維活躍，學習能力比較強，因此將文化課大多設置在上午，而音樂課多設置在下午，其目的是放松學生的大腦，讓學生在短暫休息后能夠更好地投入到文化課學習中去。二是音樂課經常被停上。有些學校對音樂課非常冷落，在學習緊張的時刻，音樂課要為文化課“讓路”，甚至音樂課只是存在于課表上，實際被語文、數學、英語等“主科”占據。這樣的狀況導致流行音樂被引入音樂課堂的程度很低。

四、流行音樂融入初中音樂教學的有效措施

首先，將流行音樂的引入作為明確的教學目標。對于流行音樂的學習，要明確教學目標和學習目標：一是理解歌曲內涵。比如歌曲是描寫什么人、記敘什么事情等。二是體驗歌曲的思想感情。作者想要表達什么，我們要從中學習到什么態度，如《蝸牛》，就表達了蝸牛堅持夢想、不斷前行的正能量態度。這是我們在學習生活中應該具有的精神。三是學習樂理知識。學生要學習、借鑒歌曲是如何表達情感的，學習其中涉及了哪些樂理知識，不斷吸收，進而內化為自己的知識。

其次，篩選具有教育意義的流行音樂作品進入課堂。為了保證教學質量，進入初中音樂課堂的流行音樂作品要經過嚴格的篩選，一要具有教育意義。引導學生積極、陽光地面對學習、生活，使學生在學習歌曲中體會到自強、上進、自愛等正能量，以便對學生進行潛移默化的影響。二要符合初中學生的心理需求。選取一些涉及初中成長、心理等內容的歌曲，讓學生找到心理共鳴，進而疏導學生的心理，幫助學生健康成長。

再次，科學進行課程設置，打造高水平的教師隊伍。科學設置音樂課程，保證音樂課有條不紊地進行。同時，建立一支高水平的教師隊伍，或是引進優秀的音樂教師人才，或是對現有教師進行系統、專項的培訓，更新音樂教師的教學理念和教學方法，推進教師素質的整體提高。在實際教學中，要引導教師更新教育理念，使其認同流行音樂應用于初中音樂教學之中，在熟悉流行音樂的基礎上，將其引入到課堂上，為初中音樂教學注入新鮮的血液。

最后，將多媒體手段與流行音樂結合起來。多媒體教學輔助手段也是學生喜聞樂見的教學形式之一，在引進流行音樂時，結合多媒體，能讓學生更好地領略音樂的魅力。比如，學習《隱形的翅膀》時，一邊播放MV，一邊聽歌，學生不僅更容易接受，而且也加深了學生對歌曲內涵的理解。