序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效的課堂教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞:新課改 初中數學 自主 高效 教學策略

《數學課程標準》指出:“數學課程的內容應有利于學生主動進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流。”在此理念下,數學教學是數學活動的過程,要讓學生學會自主探索,培養學生的好奇心,形成良好的學習品質。

一、情境教學,增強自主學習的內驅力

以優化的情境為主題,以創設情境為主線,“思維從疑問和驚奇開始”數學問題背景中,引導學生自主探索,讓學生對知識的學習充滿強烈的欲望。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。在課堂教學實踐中,巧妙地創設情境,做數學游戲、講數學故事、聯系實際生活等,培養學生求知欲望、自主探索、合作交流的精神。

二、自主探究,形成學生的學習能力

自主探究、合作交流,是引導學生在課堂學會思考,開發其發散性思維的教學策略。“以學生的發展為本”,發展學生智力,培養學生學力,從學生的實際出發,在課堂上全程讓學生動腦想、動口、動手,讓學生自主探究合作交流,促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐、主動交流,調動學生學習的積極性和主動性。

三、合作交流,豐富自我發展潛能

給每一個學生自我展示的機會。師生共建課堂交流大平臺,讓學生展示個性、能力、成果,在展示中豐富自我,認識自我,奠基自我,實踐自我。在進行多向性的師生之間、生生之間的平等、民主、有序的群體交流,造就了學生發展的全面性、和諧性。在教學中,通過自學質疑,在實踐中發現問題,小組內合作,自主探索、交流、對話,進而尋求解決問題的路徑,獲取成功的喜悅,促成學生學力的發展。

四、高效學習,預留學生發展空間

質疑問難,自我展示,答疑解難,自我反饋,求得新的、深入的認識,提出疑問作為新的學習起點。他們的思維得到了碰撞,認識得到了升華,體驗得到了豐富,思維能力得到發展,學習效果得到了發展。

五、多元評價,學習能力得到升華

學生在參與“自主探究、合作交流”的活動中,充分展示自己的才能,發展自己的個性。教師要關注學習的結果,更要關注他們學習的過程:“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程。”應采取多元化合理的評價體系,關注學生的實踐動手能力和創新思維能力,從而獲取高效的學習效果。

篇(2)

關鍵詞： 實效； 體驗； 質疑； 感悟； 自主探究

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）09-0052-01

在新課程的嘗試實施中，我們不斷的摸爬滾打，盡己所能的創新改造，努力把數學教育的重心轉移到促進學生發展上來，為學生創設愉悅和諧的學習環境，課堂上也常常呈現出樂學、愛學、善學、會學的喜人局面。如何與時俱進，落實新課程標準，實現高效的課堂教學，是擺在我們每位教師面前的重大課題。

課堂是師生共同創造的一個“場”，它是一個靈動的即時生成過程。和諧課堂是一種美麗的景致，更是一種理想的境界。那么如何創設課堂的和諧呢？方法很多，我在教學中體會最深的是在課堂中創設民主的氛圍。不同的班級有不同的氣氛，同一節課的內容在不同班級教學后有時感覺會相差很多。我教的三年級數學學生很活躍，有幾個學生的思維非常敏捷，一旦他懂了，第一時間就要講出來，不講就渾身難受。作為教師，與其堵還不如疏。根據教學內容，我常把課堂一部分時間交給他們，讓他們互相當老師。

學生聽學生講課有時比聽老師講課還要認真，因為他們希望抓到同學的錯誤，有時辯論很激烈。這樣探討后，不僅搞清楚了疑難點并且記憶很深刻。你講我講輪流講，全班養成一種善于和敢于表達自己觀點的良好學風，學生很有成就感。和諧課堂中突顯課堂教學的開放與民主，掌握到何程度全在于教師駕馭課堂的能力。

一、新知導入重實效

俗語說得好“良好的開端是成功的一半”。可我們在觀摩一些公開課的時候，常有同感：教師導課可謂是煞費苦心！生動有趣的故事設計，五花八門的現代技術手段，重學生的學習動機的外部激發，重現實素材的選擇加工，而輕傳統教學資源的有效開發，輕學習興趣的內在喚醒，輕數學思考的激活引領。如一位教師在教學《角的初步認識》時，在師生簡單的談話后，學生觀看一場熱鬧非凡的足球賽，約3分鐘后，一個進球勾畫出“角”的靜態畫面，以此引入“角”，陣容可謂龐大，學生的眼球也絕對被吸引。可冷靜回想整個過程，足球比賽中的進球與角的概念聯系并不密切。首先，運動員射出的球行進路線大多并不是直線，有時是有弧度的曲線。這樣就不夠科學嚴謹。其次，用球賽引入角，化易為難，適得其反。角應該是生活中既常見又簡單的平面圖形，當學生還沉浸在球賽中，當學困生還在猜測老師有何用意云霧繚繞時，引入角的認識，似乎有些抽象和突然。試比較下一個設計：師生談話，學生觀察老師的兩個動作（第一個動作：用手摸課桌面，第二個動作：用手摸桌角。）由學生來猜哪個動作摸到了角？再讓學生也來試摸一次…顯而易見，第二個設計簡單可行，不拐彎抹角，不舍近求遠，不刻意追求形式，學生參與并經歷了觀察、比較、猜測、體驗等過程，既節約時間，又印象深刻，真乃事半功倍。

可見，有效的導課以最貼題、最簡潔，有參與、有經驗、有體驗的設計為最佳。一定要擺脫造作，拒絕“大手筆”，切勿“勞民傷財”。

二、探究新知重過程

《數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。體現新的理念，在課堂教學中實施自主探究式教學，關注個性，重視過程，發展能力，拓展思維，激發創新意識，是數學教學改革的方向。

1、體驗參與悟新知

“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”。課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式，有效的數學課堂要提倡學生發現問題，通過看一看，想一想，找一找，摸一摸，議一議等活動，讓學生自始至終參與觀察、操作、思考的實踐活動中，學生既有觀察材料，又有問題探究，并不斷的有所發現、有所感悟。

學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感與興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。

2、質疑探究拓思維

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”因此，當學生積極參與數學學習活動時，教師要不失時機地引導學生提出問題，以便為探究提供方向。例如：教學“認識長方形、正方形”時，當學生都已描畫出很多圖形后，教師要求學生把自己畫的圖形用剪刀剪下來，比一比誰剪的好。然后教師引導學生，面對這些圖形，你能提出哪些問題。如果學生提出可以給它們分類時，教師就鼓勵學生，同學們可以試一試，你分為幾類。學生自己提出了問題，明確了探究的目標，探究活動才能順利進行。

學生自主解決問題，自主建構知識的過程，實質上就是自主探究的過程。因此，我們可以依據學生的認知規律（感知表象模型）設計教學，指導學生通過觀察、操作、猜想、討論、交流等活動，自主獲取知識。從而培養學生的探索精神和創新意識。教師在課堂上如何點燃這發現之火、研究之火、探索之火十分重要。要充分調動學生的積極性，適度增強開放性，啟動學生思維。要尊重學生的人格和個性，給學生創設廣闊的思維空間，讓學生自主探索。要善于發現學生問答中富有價值的和個性的東西。盡可能給學生多一些思考的時間，多一些嘗試的余地，多一些表現自我的機會，多一些成功的愉快，多一些自由發揮的空間，讓學生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發展，使學生的創新天性得到開發和培育，真正成為知識的發現者、探索者。如教學計算23－7時，教師不直接暗示算法，而是請同學們獨立思考，然后在小組中說一說，看哪個小組方法多，讓學生在開放的時空中主動去探索多種個性化的算法，結果，學生提出的計算方法讓我驚嘆不已，有的擺小棒，有的借助計算器，有的列豎式，有的用各種口算：10－7＝3，13＋3＝16，13－7＝6，10＋6＝16；還有的同學用做減想加的方法16＋7＝23，所以23－7＝16，更有一種奇特的算法讓我當時愣住了，他說先算7－3＝4，然后20－4＝16，雖然得數相等，但按常規思維難以理解，我當時沒有發表意見，而是讓他說算理，沒想到他竟說得有理有據：23減7，個位3個1減7個1，差4個1不夠減，就從20里減去4就是16，說得多好呀！這就是教師尊重學生，在給學生獨立思考、相互討論的時間和空間的基礎上，學生主動探索，同時鼓勵學生多方位的分析、多角度的聯想、多層次的猜測、多方面的實驗，用不同的解題策略改變問題情境，開拓解題思路。教師在關注學生共性的同時，也促進了學生個性的發展。

三、幾點感受

篇(3)

一、適用且高效的課堂教學模式的核心思想是要激發學生的求知動力和信心，而動力和信心的來源是心理，所以，教師要研究自己所面對的學生的心理情況。首先從學生的生活環境考慮，他們是生活在高度信息時代和大視野下的充滿活力和個性鮮明的群體，那么根據這個客觀條件，要求我們的課堂教學能帶有時代化內容和如今學生生活中的實例。例如，我們可以根據教學內容的特點，在導學案的編寫和講授過程中引進跟本節知識相關的一些學生學習和生活的案例，或者與該節知識相關的最新應用方法以及最新發展趨勢。這樣能喚起學生的好奇心和提高其思維能力，進而激發他們學習和思考的積極性，使課堂教學能在學生積極主動的參與下進行，使課堂教學的效率得以提高。

二、由于新課改以來，課堂教學是以導學案為主題的教學過程，那么要增加課堂上學生求知的信心，就要求教師不管在編寫導學案時還是授課過程中，問題的設置上充分考慮學生的實際水平和能力，而且問題設置要有吸引力和可探究性。例如，在物理課中講解電路的連接關系這節內容時，導學案問題里可以設置讓學生研究家庭電路的連接關系，這樣會使學生覺得這節內容和自己的生活聯系緊密，能激發學生的學習興趣。由于學生對問題提前有思考，進而就能提高在課堂中的參與度，能使教學活動順利開展，為高效的課堂教學打下基礎。教師還可以根據教學內容現場演示，例如，沒抽空氣的錢毛管和抽成接近真空的錢毛管中硬幣和羽毛下落的不同現象，使抽象問題直觀化，進而降低了學生對問題分析的難度。這樣也能啟發學生深入思考，使他們對所學知識的理解更加深入，達到課堂教學高效的目的。對比傳統只注重教師講的課堂和現在注重調動學生如何主動學的課堂，在做調查后的統計結果顯示：傳統模式下學生對知識的掌握和學生的參與度分別為73.4%和65.7%，而現在的模式下學生對知識的掌握和學生的參與度分別為90.7%和97.6%，所以要使課堂教學高效，就要有以學生實際水平和教學內容有機結合的導學案為前提。

三、高效的教學模式要求學生在有限的課堂時間內獲取基本知識和掌握應用知識解決問題的基本能力，那么就要求教師結合學生實際對所授內容重新加工整理。例如，文科的找到主線、理科的找到邏輯關系，使學生在聽課和理解上有條理性，這樣能讓學生更容易掌握知識和應用知識，從而達到課堂教學的高效性。在教學過程中，教師也要重點、難點突出和有針對性，使課堂教學既節省了時間又解決了學生學習中的問題，促進課堂教學的高效，同時也調動了學生學習的積極性。對比不經過導學案反饋信息來組織教學和利用了導學案反饋對所授知識加工后組織教學這兩種模式，學生對知識的掌握程度分別為68.3%和89.6%，所以適用且高效的課堂教學模式要求教師要做好大量的課前準備工作。

適用且高效的課堂教學模式還要求課堂講授時間的分配上應該靈活調整，幾乎所有學生都會遇到的問題要在黑板上講解，個別學生會遇到的問題可以在討論探究案的過程中個別輔導，做到疑難問題的點面指導。這樣既解決了問題又節省了時間，增加了學習的動力和信心，也達到了高效教學的目的。

從以上的分析看，適用且高效的課堂教學模式要從能怎樣調動學生學習的積極性和主動性上思考、從導學案的編寫上思考、從教師課前對知識的重新整理上思考，同時要注意學生實際水平和所授知識深淺的有機結合，這樣就可以達到課堂教學模式真正的適用且高效。

參考文獻

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篇(4)

關鍵詞：合作；分工；習慣；時機

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0194-01

1.窮則思變，課堂教學新理念

長期以來，受應試教育的影響，中學歷史教學被打入冷宮，學生把歷史課看作是加在他們身上的“徭役負擔”，他們不愿意承當這種徭役，在課堂上學習起來自然就很被動，沒精打采了。雖然，現在我們的中考、高考制度都將做很大的改革，但歷史的學科地位難以有很大的提高。面對中學歷史教學的困境，我們必須窮則思變，尋找出路，

“如果學生能夠做到樂于去學，那在學習的過程中，他就有無窮的動力和精力，他的每一根神經都會投入近來，達到最佳的學習狀態。”

2.與時代潮流相結合

古人云：“家事、國事、天下事，事事關心”。在歷史教學中，教師應當注意將歷史知識與時代潮流相結合，揭示歷史與現實的聯系，開拓學生的視野，引導他們關注社會現實，培育學生健康的時代精神。與時代潮流相結合，要求教師精心選擇材料，拓展延伸，來積極引導學生思考。

例如，在給學生講授中國的四大發明，特別是火藥的發明時，告訴學生：火藥的發明并不是古人有目的地研制的，而是古人在煉制丹藥的過程中意外的發現。縱觀中國歷史，火藥發明后雖被當作武器使用，但更多的是被中國人用來做喜慶或祛邪的爆竹。可是，當火藥傳到歐洲，便成了歐洲新興資產階級手中銳利的武器，不僅把歐洲中世紀的騎士階層炸得粉碎，而且憑借其堅船利炮打開了我們東方大國的大門，從我國掠走大量的財富和國土。

發明火藥，使國人驚喜驕傲；但固守不前，不去學習別人的先進技術，落后就要挨打受屈辱。 現在我們國家發展經濟，提高全民族的素質，學習世界各國一切先進技術來發展自己。只有人人自強不息、奮發努力，才能民強國富，我們的國家才能屹立于世界強國之林。

3.發揮學生的主體作用

3.1 尊重是實施高效歷史課堂教學的基礎。一位哲人說過：“每一個孩子都有成功的愿望，每一個孩子都有成功的潛能，尊重孩子的差異，賞識孩子的成功，教育之目的就是讓每一個孩子都抬起頭來走路。蹲下來，你會發現其實每一個孩子都很努力。”教師不僅要以健全的人格影響學生，以廣闊的視野引領學生，以豐富的知識培養學生。更重要的是要尊重學生，把學生看成是平等的、獨立的人，對于學生的提問，教師要積極回應。

3.2 賞識是實施高效歷史課堂教學的不竭動力。賞識是一種愛，是一種心與心溝通交流的情感基礎、是一束陽光，是學生健康成長的養分、是一種責任，是師者傳道授業的情感包容。賞識能使學生的心智健康發展，能喚起學生的創新思維，教師要善于發現學生的閃光點，多表揚、多鼓勵，任何人都渴望自己被肯定、被接受。對于那些缺乏自信心，有強烈自卑感又缺乏自我評價的學生，賞識和表揚的色彩應更強烈些，要用心靈的呵護不斷增強學生的勇氣。

3.3 和諧是實施高效歷史課堂教學的養料。教師的教與學生的學的和諧，就是師與生、生與生之間的互動，是教育的各因素相互依存、相互促進，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。古希臘著名的哲學家赫拉克里特說過："美在和諧。"歷史課堂的和諧是師生情感的流動，它是一種看不見但感受到的美。教師要以最飽滿的熱情步入講臺，用激情感染學生、感召學生。只有釀造寬松和諧的師生關系，才能經營好高效歷史課堂，為學生大膽的質疑、探疑，大膽的表現自我、張揚個性提供更為廣闊的空間。

4.發揮教師的作用

新課程理念要求教師要促進學生“學”，教會學生“學”，要把教學重心從“重教”轉到“導學”上來。教師在教學過程中，通過最優途徑，使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，這不僅提高了課堂實效，更使學生的主體作用得以充分體現。因此，教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。

4.1 把合作學習的方法教給學生 新課標倡導“自主、合作、探究的學習方式”，小組合作學習的生生互動把學生由傳統班級教學中單純的旁觀者轉變為教學活動的積極參與者，同時培養學生能傾聽別人的意見，能對別人的意見作出評價，并且能通過集思廣益形成自己的觀點。教給學生合作學習的方法，才能使課堂的小組合作學習真正落到實處，不會流于形式，而且學生的積極性及靈感能得到充分的發揮，迸射出創造性的火花，讓課堂充滿生命的活力。

篇(5)

一、利用現實材料，培養學生抽象思維的能力

初中生是由兒童向青年的過渡階段，抽象思維能力還沒有完全形成，所以初中地理教師的教學一定要立足于這一基礎，在教學過程中培養學生的抽象思維能力。教師在講課過程中可以使用客觀存在的材料，把地理現象通過學生可感的形式進行介紹，比如，在講解四大洋，七大洲的時候，老師讓學生在自己的腦海中，根據洲、洋的特點，形成自己的洲、洋分布圖，以此來培養學生的抽象思維能力。同時教師在教學時，還可以不斷地提出相關問題，引起學生的討論，加深學生的想象力，鼓勵學生自由表達自己的觀點，這使得學生在學習知識的同時，也培養了語言表達能力與抽象思維能力。

二、多種教學方式相結合，調動學生學習的積極性與主動性。

地理課堂教學的方式有很多種，地理教師不必僅僅局限在讀課本這一種，在新課標的教學理念的指引下，一些教師采用了觀看電影，課堂教學借助幻燈片等方式，已經在地理教學方面有所作為。筆者認為還可以有這樣幾種方式：其一，展開討論法，首先提出問題，然后展開討論。其二，課后可根據生活情況，進行實地探究法。其三，回歸課堂，進行實際模型展示，用理論知識來解答現實生活中的地理問題。

三、聯系生活，培養學生的拓展性思維

在水中生物等單元的教學過程中，要求學生識記水中生物的種類及區域，經常會有學生出現張冠李戴等現象，這最主要的原因就是教師在教學過程中沒有聯系日常生活。教師可以引導學生按照生活經歷把這些魚進行分類，比如說按照是否吃過、是否見過等方面進行分類。還可以按照生活區域來分，比如說熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶等，這種方法不僅幫助學生識記了魚的種類、地區分布，還有助于學生記住溫度帶的分布。大量實驗證明，教師在教學過程中越注重與日常生活相結合，學生的學習熱情與記憶效果越好，思維也越活躍，拓展能力越強。

四、結合地理學科特色，養成學生抽象思維能力

在教學過程中，教師可以通過引發學生興趣，即從有趣的自然現象、優美的自然環境等角度切入，學生有了興趣，教學工作也就可以更高效地開展了。地理學科本身的目的就是通過自然界這個媒介，培養學生自主思考的能力，再結合教師的講解，揭示地理現象之間的本質聯系性。

五、巧妙提問，養成學生創造性的思維

教師在講課的開始通過幻燈片上的照片、視頻等引發了學生的學習興趣，但是這種興趣并不確定能維持一節課，所以這就要求在講課過程中注意學生的參與度，筆者認為一個最有效的辦法就是巧妙地進行課堂提問，而這種“巧妙”主要體現在兩個方面，其一，教師的提問要轉換學生思考問題的角度。一次，一個教師講授瀕臨滅絕的物種，這時他提問：“一些珍稀物種的存在，對人類沒有實際的好處，比如說一些鳥類等，那為什么人類還要保護這個物種，不讓它們滅絕呢？”一些同學認為教師說得很對，保護珍稀的動植物沒有必要。而另一些同學就換一種角度來思考，他們說：“因為這些物種的存在使世界更加美麗和五彩繽紛。”還有的同學說；“因為它們也是地球上生物的一部分，是人類的朋友，朋友之間就是要互相幫助的啊。”同學們在課堂上熱烈地討論這個問題，最終這個教師給出答案，他說：“同學們，你們說的都對，但也都是不全面的，人類保護珍稀的動植物，主要是為了保護物種的多樣性，進而保持生態平衡，這樣人類以及其他的生物也就能更好地在地球上生存了。”其二，教師通過設置問題引導學生多角度地思考同一個問題。

一位地理教師在講解水果的分布與溫度帶的關系一章時，這樣引出了要講的內容，他說：“物理課上已經講解過的牛頓第一定律，我想大家都不陌生，那么我想問問為什么蘋果砸在了牛頓的頭上，他就因此得出了這一物理規律呢？”有的同學說：“因為牛頓善于思考。”有的同學說：“因為牛頓對物理感興趣。”老師以微笑回應這些同學，他說：“同學們，今天我們要講解的問題是什么呢？根據問題在思考思考。”這時，一個同學說：“因為蘋果的產地與溫度帶有關，而牛頓的家鄉又盛產蘋果。”老師接著說：“這位同學說得有道理，因為蘋果的產地是暖溫帶，而牛頓的家鄉也在這個溫度帶。大家想一想一個家住在熱帶的同學可能被蘋果砸中而發現牛頓第一定律嗎？答案當然是不能的，因為他的家鄉不產蘋果。”全班哄堂大笑，這位老師通過幽默的方式引導同學們進行多角度的思考，也為一節成功課埋下了伏筆。

篇(6)

子曰："學而時習之，不亦說乎！"意為學習之后不斷地實踐，是一件很快樂的事，這也許是愉快教學觀念的起始吧。愉快教學法有助于學生在友好和諧的氛圍中，以樂趣為導引，讓學生飽含興趣地進行自主學習與合作探究，從而獲得知識，提升能力。語文學習中實施快樂教學，打造高效課堂是十分必要的，這也非常符合新課程改革的精神。我從事初中語文教學工作二十多年，并積極投身新課程改革，現以自己的教學實踐為例，從以下四個方面談談如何去打造快樂高效的漢語課堂，請同行多提寶貴意見。

1.首先要營造寬松、民主的創造性思維的氛圍

美國心理學家羅杰斯說過：有利于創造性活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。民主、和諧、寬松、自由的氛圍， 能夠最大限度地發揮人的自由創造的才能。漢語言課的教學要培養學生的創新精神， 必須建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關系，創造民主與和諧的課堂教學環境。筆者在漢語言課的教學中就努力去實踐和探索這一做法。可見，在教學中只有尊重和信賴學生，才能激發學生的自尊心、自信心和獨創性。只有教師放下權威式的架子，學生才能把你視為傳遞信息的朋友，學生才能解除課堂的心理障礙和負擔， 才能心情舒暢，自由思考，坦然面對正確與錯誤，敢于無所顧忌地發表個人見解，從而撞擊出創造力的火花來。

2.創設教學情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的原動力，要想激活課堂，提高學生的學習效率，激發學生學習漢語的興趣是關鍵。很多學生學不好漢語語就是因為缺乏學習興趣。那么教師就要通過各種方法讓學生產生學習漢語的興趣。一堂成功的漢語課就是要做到讓學生在輕松的氛圍中獲取語言知識以及應用語言的能力，要讓學生主動地吸取知識并掌握學習知識的方法，要變被動為主動，首先要有生動有趣的，能激起學生學習欲望的課堂導入。漢語課的導入要符合學生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇、多變、多樣、多種教學手段、導入方法多樣、創設和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情。課堂導入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節課的進程。此外，漢語新課導入還要遵循集中注意、引發興趣、激發思維、明確目的、進入學習主題。導語設計要有明確的目的，針對教學內容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發學生思維，使舊知與新知聯系緊密，進入課題自然合理。具體可以采取直觀導入法、懸念導入法、復習導入法、預習導入法、實事導入法、背景知識導入法和游戲導入法。如：在上新課時，教師可以是新從網上下載一些電影以及動畫，在新課一開始時播放給學生觀看，電影這一主題是學生所感興趣的，因此，教師一開始就可以成功地地吸引學生的注意力，激發他們進一步了解電影知識的興趣，然后再設置幾個簡單的問題引入本課話題，輕松地把學生引進知識學習的大門。

3.組織各種活動，引領自主探究

在充滿樂趣的活動中、在合作探究的形式下去學習，最能體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，體現自主學習的精神。因此，我在備課環節上，多組織有趣的活動、多進行小組合作，讓學生自主探索新知，這樣更加符合新課程標準中的"學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神"的教學觀念。例如在教學第四單元口語交際綜合性學習時，教師要組織學生親自去演練一番，讓學生通過確立觀點-搜集資料-活躍思維-增加知識-提升能力的學習進程，感受辯論會這種不同意見撞擊出閃爍智慧火花的活動形式，使學生感受到語言的魅力和表達的藝術。首先，我公布論題：事物的正確答案只有一個嗎？根據觀點的不同將學生分成兩組，然后教師播放國際大專辯論會的視頻，讓學生觀摩；隨后結合自己的觀點讓學生課下查閱支持自己觀點的論據；最后，在班上召開辯論會，可以由教師擔任主席，也可由學生自薦當主席，教師當評委等。生動的教學形式讓學生們學習熱情空前高漲，實現了打造快樂高效課堂的目的。

4.為學生的漢語學習提供更多的機會

篇(7)

影響課堂教學效果的因素很多，特別是學習動機，有了動機才回產生積極的學習態度，態度端正了，就會主動想方設法的學習，學習成績自然上去，學習效果也就明顯了。而學習動機中最明顯、最主要、最實用的因素是學習興趣。

結合自己十幾年的物理教學，談一下提高物理課堂教學效果的就幾個策略。

策略一：對抗策略

在物理課堂上進行一些簡單、短暫的對抗賽或知識搶答，都可以激發學生興趣，活躍課堂氣氛，強化教學效果。在初三的第一輪基礎復習時，我現將一些物理基礎知識整理出來，制作成小卡片，在上課前，利用課間，我將學生男女分組，再分小組，將制好的卡片按照物理版塊分發給對應小組，上課后，我讓學生先默看3分鐘，再組內交流2分鐘，然后開始對抗賽，物理課代表在講臺上提問，學生在分工協作、激烈搶答中開始競爭，情緒興奮，勁頭高漲，收到好的復習效果，利用下課前的5分鐘我小結課堂，再次引導復習，提出課后復習要求，學生中在對抗賽表現好的再找其他資料充實，表現不好的現將本節課的知識消化，這樣，人人參與，個個學習，大大的調動學生復習的積極性，為后面的深度復習開好頭。在同步教學過程中，我經常采用一些小競賽，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的應變能力和競爭意識。

策略二：設疑策略

在教學中，制造一些小懸念或小疑問可以集中學生的注意力，再開始教學，也會收到良好的效果。在講述物態變化中水沸騰吸熱的知識點時，我拿了兩個紙杯，先將一個空紙杯用鑷子夾著在酒精燈上燒，不一會兒，紙杯就燒著了，然后我對學生說第二個紙杯在酒精燈上燒的時間長，但不會著火，有了這懸念后，學生的注意力全部被吸引過來，我在紙杯中加了水，放在架子上，用酒精燈加熱，水都燒開了，但紙杯沒有著火，接著我提出問題，講述沸騰吸熱的知識；在九年級講述粒子與宇宙知識時，我一上課先讓學生起立，默哀30秒，學生一頭霧水，讓他們坐下后，我接著說我們應該緬懷對物理學做出貢獻的所有物理學家，這節課我們通過粒子與宇宙的學習，初步學習物理學的研究范疇和在研究中做出杰出貢獻的物理學家，學生帶著為誰默哀的興趣，認真的聽了這節課。在教學中，通過制造懸念可以防止學生注意力分散，思想拋錨。

策略三：模擬策略

讓學生親自參與模擬一些物理現象或物理情景，可以大大激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，讓學生自己體驗和揣摩，留下的記憶也深刻。在學習慣性知識時，我讓一個學生假裝摔倒，再讓全班學生分析過程，在分析時，我讓這個學生進行摔倒慢鏡頭表演，從上下身一塊運動，到下身受力由動變靜，上身不受力由于慣性繼續運動，導致人摔倒幾乎一步一頓的做動作，學生們理解了摔跤的整個物理過程；在講述合力與分力時，我先讓一個學生抱著桌子繞教室一周，再讓兩個學生抬桌子同樣繞一周，在強調作用效果相同的基礎上，讓學生自己談感受，再講析合力與分力的知識，效果比單純的理論講述好的多。這種模擬法在引導學生學習的同時，激起學生主動動手、動腦的習慣，也訓練學生創建物理情景的能力。變學生“要我學”成為“我要學、我會學”。

策略四：畫圖策略

將一些重要的物理知識運用畫圖的方法加深記憶，我將這種教學方法叫做畫圖策略。在學習完實驗室測量質量的知識后，我布置的課堂作業為畫一架天平，學生沒都很納悶，物理課不是美術課，作業怎么是畫一幅圖，學生帶著疑惑做作業，在第二堂課，我讓同桌交換對照課本找所畫圖的問題，學生們都很認真，也將天平的結構牢牢的記下，在這基礎上，我講述了天平的使用方法，學生有了圖形在心中，做到心中有數，學習起來輕松許多；在講述溫度計、電流表、電壓表、壓強計等物理儀器時，我也采用了這種方法，學生要將圖畫出來，必須仔細的閱讀課本，要理解儀器的整個結構，要將圖畫好，還要有較強的作圖能力，有的學生照圖畫，有的學生墊圖描，都在動手，都在思考，一次畫不好，再畫，只要有進步，我就鼓勵，學習較差的學生也能說出儀器的組成和用法。這種方法也訓練學生的平面理解能力和圖形的分解組合能力，為物理一些作圖知識的學習打好基礎。

策略五：魔術策略