序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)德育途徑范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；德育教育；滲透途徑

1中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施德育教育過程中存在的問題

在體育教學(xué)中實(shí)施道德教育必須具有開放性、動態(tài)性與實(shí)踐性，尤其是以室外為主的體育教學(xué)，在寬闊的開放空間下中學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確的態(tài)度、動機(jī)，但是在實(shí)際教學(xué)中中學(xué)生往往缺乏注意力、意志、自覺性和紀(jì)律性等，其心理活動與體育德育教育不符合，沒有將身體活動與德育教育進(jìn)行有效地結(jié)合，在思想品德鍛煉的過程中的缺乏明確的過程磨煉，出現(xiàn)疲勞、疼痛時使得中學(xué)生怕苦、怕累等的問題暴露出來，德育教育缺乏針對性，在體育教學(xué)實(shí)施德育教育中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效地溝通和交往，學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng)。

1.1學(xué)生主體性發(fā)揮不足

體育教學(xué)方法成千上萬，其教學(xué)效果與影響也不同，根據(jù)調(diào)查中學(xué)體育教師在德育教育的過程中主要是以說服法、講解法、榜樣法、獎懲法等為主，對改變學(xué)生思想狀態(tài)具有一定的作用，但是方法簡單、單一枯燥，不能很好地調(diào)動學(xué)生在德育教育中的主動性，“教師中心論”思想根深蒂固，單純說教為主的德育教育方式嚴(yán)重制約了學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，過于突出教師在德育教育中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生能動性和參與性不足，在體育教學(xué)中成為了被動體，大大壓抑了學(xué)生的主體性，難以落實(shí)體育德育工作的任務(wù)和目標(biāo)。

1.2德育教育重視不足

一方面，是學(xué)校對體育德育教育的重視不足，不合理的體育教師評價機(jī)制導(dǎo)致體育德育教學(xué)內(nèi)容不全面、不具體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育成績與教師科研能力的評價方式忽略了體育教師的德育工作素質(zhì)，大大影響了體育教學(xué)的德育工作質(zhì)量，甚至部分體育教師受體質(zhì)教育思想的影響，關(guān)注和強(qiáng)調(diào)中學(xué)生在體質(zhì)、運(yùn)動技能等方面的培養(yǎng)，沒有落實(shí)好德育教育的方案和德育要求，造成了體育德育教育的薄弱環(huán)節(jié)。另一方面，體育教師本身存在著問題，體育技能訓(xùn)練的重視使得體育教師和學(xué)生無法擺正心態(tài)，如果不能以積極的態(tài)度去科學(xué)制訂體育德育教育方案，這對學(xué)生的品德發(fā)展，極其不利，在真正實(shí)施德育教育中使得學(xué)生思想品德教育不足。

1.3體育觀念與教學(xué)目標(biāo)不明確

在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育，還存在著一個較為明顯的問題，就是體育教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)不明確。中學(xué)體育教學(xué)改革在操作層面上基本上沒有什么太大的變化，深究其原因與體育教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念有著密切的聯(lián)系，長時間的教育實(shí)踐活動中體育教學(xué)都沒有受到重視，輕視體育教學(xué)的行為、觀念的現(xiàn)象仍然存在。尤其是對于中學(xué)體育教師來說，大學(xué)工作量相對來說太大，還需要負(fù)責(zé)一些比如課間操等一些體育課外的工作，缺乏機(jī)會出去交流，很難從根本上創(chuàng)新教學(xué)活動。再者，中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不明確，非常單一，沒有和終身體育有機(jī)結(jié)合起來，忽略了中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，沒有將能力和習(xí)慣培養(yǎng)放在體育教學(xué)中，體育教學(xué)過程中缺乏鍛煉身體的方法，導(dǎo)致中學(xué)生缺乏相應(yīng)的健身知識技能，整體的體育教學(xué)情境和氛圍與學(xué)生體育運(yùn)動的真正需要不符合，大大降低了學(xué)生體育課運(yùn)動的樂趣和滿足。

1.4教學(xué)方法與評價體系不合理

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，在體育教學(xué)過程中需要以學(xué)生主體性發(fā)揮為主，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中中學(xué)生教學(xué)方法與評價體系不合理，學(xué)生的人格與個性沒有得到很好地發(fā)揮。（1）體育教學(xué)手段沒有創(chuàng)新，與體育教學(xué)改革的要求不符合，教師過于干涉學(xué)生的體育運(yùn)動，不僅弱化了學(xué)生的主體作用，學(xué)法設(shè)計也忽略了學(xué)生的特點(diǎn)，甚至許多教師在教學(xué)時采取“一刀切”，沒有進(jìn)行有效的因材施教，而是對所有年級所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求，學(xué)生的個性需求與運(yùn)動結(jié)合不足。（2）統(tǒng)一的無差異的教學(xué)評價體系使得教學(xué)改革與實(shí)際情況還存在著差距，過于單一的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生個體基礎(chǔ)運(yùn)動水平的差異把握不足，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主觀表現(xiàn)，對于他們的努力程度、課堂表現(xiàn)和進(jìn)步一無所知，不僅導(dǎo)致評價體系缺乏激勵性，也不是一場公平的檢驗(yàn)。

2中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施德育教育的新思路思考

2.1體育教師的德育教育觀念

作為體育教師，首先自己應(yīng)當(dāng)具備高尚的道德情操，不斷豐富自己的知識體系和教學(xué)能力，這樣才能為德育教育的實(shí)施創(chuàng)造堅實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師具有寬厚的心靈，與學(xué)生保持平等、民主的溝通，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，將良好的心理形態(tài)在教學(xué)活動中傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生萌發(fā)出善良、崇高的情感，這是提高德育教育效果的基礎(chǔ)和保證。

2.2尊重的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)活動中要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是蓬勃向上、充滿活力的群體，他們對世界充滿好奇、求知欲望強(qiáng)烈，在參與體育比賽時都有好勝心，這些都是青少年學(xué)生的特點(diǎn)，教師要尊重并且理解青少年學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)。

2.3讓教學(xué)環(huán)境陶冶學(xué)生品德

環(huán)境對于學(xué)生具有很強(qiáng)的熏陶作用，課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)十分重要。自然環(huán)境中的嚴(yán)寒、酷暑、風(fēng)水日曬都是對學(xué)生意志和品質(zhì)的考驗(yàn)，教師要充分利用這些因素構(gòu)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使他們在不同的環(huán)境中都可以保持運(yùn)動的熱情，并且積極地克服不良環(huán)境，投入到體育運(yùn)動中，這對于學(xué)生養(yǎng)成堅強(qiáng)的意志和良好的品格都有重要的作用。

2.4結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育

中學(xué)體育教學(xué)中涉及到很多不同形式的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于利用教學(xué)內(nèi)容的變化滲透德育教育。比如田徑運(yùn)動項(xiàng)目，對學(xué)生的速度、力量、耐力等方面都有一定的要求，學(xué)生在鍛煉的過程中必須要堅持不懈、保持克服困難的毅力，才能完成運(yùn)動，這個過程就是鍛煉學(xué)生思想意志的過程。比如球類等集體運(yùn)動，需要學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識，隊(duì)友之間主動溝通協(xié)調(diào)，通過集體的力量取勝，這些都是實(shí)施德育教育的有效方法。再如隊(duì)形隊(duì)列教學(xué)，這時需要的不僅是集體主義精神，更要遵守紀(jì)律、聽從統(tǒng)一的命令，個人行為的變化就可能對整個隊(duì)列造成影響，所以學(xué)生在參與此類運(yùn)動時，必須要聽從指揮，消除個人主義。

2.5用豐富的課堂教學(xué)形式滲透德育教育

體育教學(xué)大多在戶外進(jìn)行，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)形式，如游戲、比賽等，吸引學(xué)生積極地參與其中，不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們正確認(rèn)識體育運(yùn)動的重要性，并且引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生終身鍛煉意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧珍.初中體育教學(xué)中如何滲透德育教育[J].運(yùn)動，2013（16）.

篇(2)

化工之父侯德榜先生,從小熱愛祖國,刻苦學(xué)習(xí)。留學(xué)美國十多年獲得博士學(xué)位后,毅然放棄國外的優(yōu)越條件,回到祖國,建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠。后,天津淪陷,侯德榜態(tài)度堅決,斷然拒絕與日本人合作,在他的努力下,經(jīng)過多次試驗(yàn),終于發(fā)明了“侯氏制堿法”,為中華民族贏得了榮譽(yù)。丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時期被迫離開祖國。為了表示他重返祖國的堅定信心和決心,他把諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯苡谕跛须[藏起來,后來納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅,而那瓶溶有獎?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫聸]有被發(fā)現(xiàn)。

戰(zhàn)爭結(jié)束之后,玻爾又從溶液中提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎?wù)?它比以前更加奪目,因?yàn)樗壑枌ψ鎳闹艺\。正是他們他們的拳拳報國之心,才使他們對祖國如此熱愛。在化學(xué)課堂教學(xué)中,要不斷嘗試?yán)每茖W(xué)家們感人的事跡進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),這樣不但能增強(qiáng)課堂感染力,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng),增強(qiáng)社會責(zé)任感隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們的生活水平日益提高,人類對地球的索取也在不斷增加。

同時,對地球的破壞也在不斷加劇。工業(yè)生產(chǎn)中的三廢和生活污水的任意排放;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中,引起的水體污染和大氣污染；溫室效應(yīng)而導(dǎo)致全球氣溫升高；臭氧層破壞的危害；海平面上升；森林被過量砍伐；土地沙漠化等人為的破壞自然現(xiàn)象越來越多,而這些生活常識無一不與化學(xué)有關(guān)。因此在化學(xué)教學(xué)中,把化學(xué)知識與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合,就能引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)到的知識積極參與到保護(hù)環(huán)境中去,逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感,從而在潛移默化中提高學(xué)生的道德情操。滲透辯證唯物主義教育,提高學(xué)生辯證思維能力“辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發(fā)展階段的思維方法。”化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生適時進(jìn)行辯證法思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個性、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系,讓他們明確自然界中各種事物都是相互關(guān)聯(lián)、相互統(tǒng)一的,在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化,從而逐步樹立事物相互聯(lián)系相互影響的辯證唯物主義觀點(diǎn)。不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識理解得更深,掌握得更牢固,同時還有助于學(xué)生克服思想方法上的片面性,學(xué)會用辯證法的觀點(diǎn)去從不同角度去分析社會現(xiàn)象,從而樹立科學(xué)的社會觀、人生觀。以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行高尚情操教育

加強(qiáng)挫折教育滲透。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一旦遇到挫折,就自我放棄,承受挫折的能力很差。針對這種現(xiàn)象,利用化學(xué)教材中的一些化學(xué)家的奮斗史,結(jié)合教材內(nèi)容,開設(shè)第二課堂活動,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的勇氣:像諾貝爾為了生產(chǎn)大批的硝化甘油,在實(shí)驗(yàn)時,發(fā)生了多次爆炸事故,親人因此死去或受傷,但他面對失敗沒有畏懼,沒有放棄,而是更認(rèn)真地思考、分析,更努力地工作,置生死于不顧,才發(fā)現(xiàn)了用冷水管散熱生產(chǎn)硝化甘油的方法。把這些故事滲透于教學(xué)中,使學(xué)生了解科學(xué)家們的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)勤奮的優(yōu)良品質(zhì),勇敢地面對受到的挫折,冷靜地思考,分析原因,總結(jié)教訓(xùn),從而尋找正確的道路。

加強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)不息勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。聰明在于積累,天才出自勤奮。英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)始人道爾頓,以“午夜方眠,黎明即起”作為座右銘,自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個藥店的學(xué)徒工,由于他頑強(qiáng)學(xué)習(xí),刻苦鉆研,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。許多化學(xué)家之所以能做出驚人的成績,就在于他們能夠自強(qiáng)不息,不斷鉆研,不怕失敗,勇于創(chuàng)新才獲得的,在化學(xué)教學(xué)中不斷滲透這些優(yōu)秀科學(xué)家的實(shí)例,對學(xué)生思想進(jìn)行感染,就能不斷培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的信心和決心。

篇(3)

關(guān)鍵詞：校園文化；德育；硬環(huán)境；軟環(huán)境

長期身處這種充滿德育功能的校園文化當(dāng)中，中學(xué)生的思想道德水平也會慢慢提高。我們應(yīng)該充分發(fā)揮中學(xué)校園文化這塊陣地的德育作用。那么如何通過中學(xué)校園文化建設(shè)發(fā)揮德育的功能呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從改變中學(xué)校園文化建設(shè)的“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩方面入手。

一、改造彰顯中學(xué)校園文化建設(shè)特色的硬環(huán)境

何謂硬環(huán)境呢？所謂的硬環(huán)境主要是指在中學(xué)校園內(nèi)一些靜態(tài)的物和景，還包括一些優(yōu)美、和諧、整潔的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的硬環(huán)境對于中學(xué)生來說可以起到一定的陶冶情操功效，規(guī)范其言行。長期身處于這樣的校園環(huán)境當(dāng)中，對中學(xué)生的身心健康影響都是巨大的。效果也比教師單純地對其進(jìn)行德育灌輸要好很多。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對靜態(tài)校園文化的建設(shè)，科學(xué)合理地發(fā)揮其德育功能。

1.靜態(tài)的中學(xué)校園文化建設(shè)要做到可以引發(fā)中學(xué)生的聯(lián)想，讓中學(xué)生可以在心情愉悅的情感狀態(tài)下接受德育

中學(xué)生良好的品德形成以及發(fā)展過程是一個非常復(fù)雜的過程。它是在知、情、意、行相互影響和作用之下所慢慢形成的。人類認(rèn)知活動的源泉起于情感，正是因?yàn)槿祟愡@種特殊的情感才推動人類不斷發(fā)展進(jìn)步，去追求科學(xué)和真理。中學(xué)校園文化建設(shè)要想充分發(fā)揮德育的功能也需要借助于情感，讓中學(xué)生對校園文化產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，這樣才能激發(fā)中學(xué)生的主動接受意識，從而內(nèi)化為道德認(rèn)識和道德信念。

2.靜態(tài)的中學(xué)校園文化建設(shè)要注重拓展學(xué)生信息，使他們可以在無形中接受德育的熏陶

在中學(xué)校園文化的建設(shè)過程當(dāng)中，我們要盡可能多地讓學(xué)生可以接受大量的外界信息。在這些外界信息的刺激下，中學(xué)生的大腦潛能會更多地被開發(fā)出來。學(xué)校可以加強(qiáng)對黑板報、墻報以及手抄報等校園文化陣地的建設(shè)。讓學(xué)生可以及時地了解社會上所發(fā)生的重大新聞，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事的習(xí)慣。促使中學(xué)生的心時刻與祖國的發(fā)展相連，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。

二、營造突出中學(xué)校園文化建設(shè)和諧氛圍的軟環(huán)境

何謂軟環(huán)境呢？所謂的軟環(huán)境主要是指中學(xué)生的人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣等。我們完全可以把這些人際關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等轉(zhuǎn)化為動態(tài)的校園文化，然后再通過榜樣示范、情感渲染等手段，優(yōu)化中學(xué)生對道德的認(rèn)識。

1.注意將靜態(tài)的校園文化變?yōu)閯討B(tài)的校園文化

我們可以通過周一的全校師生升國旗儀式、校園廣播臺等平臺，把靜態(tài)的中學(xué)校園文化轉(zhuǎn)化為動態(tài)的校園文化。在周一早晨的升國旗儀式上，我們可以派幾名學(xué)生代表談?wù)勛约簩σ恍┟嗣缘母邢耄務(wù)勛约嚎戳诉@期墻報之后的想法。除此之外，我們還可以定期組織共青團(tuán)活動，為學(xué)生營造一些德育情境，讓中學(xué)生在德育情境中受到道德的感染和熏陶。

2.建立和諧融洽的人際關(guān)系

首先，要建立融洽的師生關(guān)系。（1）教師要充分地信任、尊重學(xué)生，為自己的學(xué)生而感到自豪。建立融洽師生關(guān)系的第一要素就是要對學(xué)生保證充分的尊重，要尊重學(xué)生的人格，這樣教師對學(xué)生所實(shí)施的評價才能被學(xué)生真正接受。（2）教師要真誠、平等、寬容地對待自己的每一位學(xué)生。其次，教師要以平等的姿態(tài)對待自己的學(xué)生，不能高高在上。

3.發(fā)揮榜樣模范作用

這里所說的榜樣模范作用具體可以從教師和學(xué)生中選取。首先，要注重教師的模范榜樣作用。教師作為學(xué)校育人的主體，其一言一行都會影響到學(xué)生。正所謂身高為師、德高為范。教師在平時的教學(xué)工作中必須注意自己的言行對學(xué)生的道德影響。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果教師的言行有違道德，那么學(xué)生很可能會同樣認(rèn)為那樣做是對的，進(jìn)行錯誤的模仿。因此，學(xué)校要經(jīng)常加強(qiáng)對中學(xué)教師的思想道德教育，即師德教育。讓中學(xué)教師不斷提高自身的道德素養(yǎng)，進(jìn)而把這些道德典范傳遞給學(xué)生，給予中學(xué)生以道德的熏陶。其次，可以在學(xué)生中樹立榜樣和模范典型。對于一些好人好事要大力進(jìn)行宣傳，并對這部分學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。其他學(xué)生受到這樣的榜樣刺激之后，無形中也會提高自身的道德素養(yǎng)。

4.形成健康向上的校風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)

校風(fēng)是校園文化的重要組成部分。一個好學(xué)校必定有一個良好的校風(fēng)。但是要形成良好的校風(fēng)，首先要做的就是要狠抓班風(fēng)。學(xué)校管理部門要加大對各科教師的管理，要求他們時刻要注重良好班風(fēng)的樹立。長期下去，班風(fēng)一定會得到改善。為了優(yōu)化班風(fēng)，學(xué)校還可以定期舉辦一些評比活動，對班風(fēng)較好的班級要頒發(fā)獎狀。這樣一來，倡導(dǎo)其他班級向該班級積極學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還需要通過各種手段加強(qiáng)學(xué)生對良好班風(fēng)的了解，讓他們在不自覺中規(guī)范自己的言行，積極投入到構(gòu)建良好班風(fēng)的隊(duì)伍中來。良好的班風(fēng)形成之后，校風(fēng)自然而然就會形成。總而言之，良好的班風(fēng)校風(fēng)可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，我們必須積極地進(jìn)行建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

【關(guān)鍵詞】德育工作 班級氛圍 “班級冷漠” 策略

一、德育工作的概念、內(nèi)涵及功能

1.德育工作的概念及內(nèi)涵。“德育是教育者根據(jù)一定社會現(xiàn)實(shí)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效的手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。”德育工作是教育者通過開展包括各種活動、文化宣傳、規(guī)章制度和人際關(guān)系等內(nèi)容的活動，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀以及思想道德產(chǎn)生教育與影響的一種教育方式。

2.德育工作的功能。(1)通過開展德育工作，可以多方位影響學(xué)生的思想和行為。中學(xué)德育工作主要是通過思想品德課、班級活動、社會實(shí)踐、文化活動等方式進(jìn)行的。另外還需采取多種途徑作為輔助，如通過常規(guī)教學(xué)、生活管理、校園文化、教學(xué)環(huán)境、規(guī)章制度等形式對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生在不知不覺中受到正確的世界觀、人生觀和價值觀的熏陶，逐步提高學(xué)生的思想道德水平。(2)德育工作能有效地消除學(xué)生的逆反心理，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育。心理學(xué)研究表明，人的思想、心理具有一種“自身免疫”的功能，當(dāng)其他思想試圖進(jìn)入人的自身思想體系時，人自身的思想就會自然而然地阻止外界思想的“侵入”。中學(xué)德育工作把教育的目的隱藏在教育教學(xué)之中，通過學(xué)生愿意接受的形式，采用富有教育意義的方式，使學(xué)生積極參與，從而達(dá)到教育目的。(3)德育工作能補(bǔ)充、強(qiáng)化思想政治教育，增強(qiáng)實(shí)效。中學(xué)德育工作是思想政治教育工作的有機(jī)組成部分，在中學(xué)思想政治工作中發(fā)揮著重要功能。充分開展德育工作，可以補(bǔ)充強(qiáng)化思想政治教育，增強(qiáng)其實(shí)效性。中學(xué)德育工作應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將德育的目的和內(nèi)容放置于各種環(huán)境因素中，追求“潤物無聲”的效應(yīng)，使學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的行為方式。

二、營造良好班級氛圍，減少“班級冷漠”的有效途徑

1.強(qiáng)化學(xué)生的思想道德教育。中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時期，在此期間，中學(xué)生心理多變、情緒不穩(wěn)、思想活躍。因此，要采取多種多樣、易于為學(xué)生接受和理解的方式方法，把傳授知識與陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結(jié)合起來，使學(xué)生感同身受，在家庭、學(xué)校、社會的良好教育環(huán)境中成長成才。

2.在課堂教學(xué)中積極開展和滲透德育。在中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，注重滲透德育，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流。通過開展各種教學(xué)活動，提出符合中學(xué)特色、符合學(xué)生實(shí)際、行之有效的德育工作方法，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。各科教師在德育滲透方面要積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成一整套德育滲透的教學(xué)方法。另外，德育課要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格和美好心靈。

3.開展社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，造成冷漠。這將有礙于班集體的健康發(fā)展。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，充滿積極向上的氛圍，就需要組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動。如何引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點(diǎn)。因此，可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，開展相應(yīng)的演講賽、辯論賽、文體活動和社會實(shí)踐等活動，讓學(xué)生走出書本、走出課堂、走向社會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識，縮短學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的距離感，營造良好的班級氛圍。

4.注重家庭教育在德育工作中的重要性。作為學(xué)校道德教育的微觀外環(huán)境，家庭在青少年道德成長中具有重要的作用。在人的一生中，家庭是一個人成長發(fā)育、健全人格、情趣培養(yǎng)的重要場所，父母是孩子德育的首要參與者和首要教育者，是孩子的第一任教師，而且也是孩子終身的教師。因此，家長要注重家庭教育，為孩子營造良好的家庭環(huán)境，積極與孩子溝通、交流和互動，積極引導(dǎo)孩子努力提高道德意識和為人處事的能力。

綜上所述，德育工作不是一朝一夕的事情。在開展德育工作的過程中，教師要以身作則，家長要循序引導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展德育工作，在教學(xué)中滲透德育，在生活中形成德性，塑造學(xué)生健全的人格。只有這樣，才能營造良好的班級氛圍，減少“班級冷漠”，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；本質(zhì)；德育教育；重要性；途徑

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0060-02

教育是育人的根本，傳統(tǒng)的教育發(fā)展形式已經(jīng)不能更好地適應(yīng)當(dāng)下社會教育的大環(huán)境，然而，素質(zhì)教育的產(chǎn)生正是順應(yīng)社會大環(huán)境的趨勢堅持了以學(xué)生為本的目的，然而，素質(zhì)教育的開展更重要的是離不開德育教育，德育教育在素質(zhì)教育中處于核心的地位，素質(zhì)教育中的德育教育是為了讓中學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其能夠有更好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，所以，在新時代素質(zhì)教育的發(fā)展中德育教育有其自身的重要性。

一、認(rèn)清當(dāng)下素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵

在當(dāng)下，素質(zhì)教育正在各個中學(xué)如火如荼地開展，素質(zhì)教育的開展已經(jīng)成為我國教育改革的一種趨勢，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在一定的程度上限制了中學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，然而，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)新能力上存在一定的差距，不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代人才的需要，從而，素質(zhì)教育的開展在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面可以更好地彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)。素質(zhì)教育使得學(xué)生能夠有更多的自己發(fā)揮的空間，它注重的是對學(xué)生的道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康的教育，但是，當(dāng)下素質(zhì)教育的開展仍然存在著許多問題，這就需要在提高中學(xué)生的道德水平，提高人的綜合素質(zhì)方面全面地、認(rèn)真地進(jìn)行素質(zhì)教育的開展，然而，德育教育卻是孕育其中的重要部分。

二、一個良好的德育教育環(huán)境是開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

德育教育的工作在素質(zhì)教育的開展中是一個復(fù)雜的工作，所以要想更好地開展素質(zhì)教育需要創(chuàng)造一個良好的德育教育環(huán)境。第一，在軟件環(huán)境方面要使是教師工作者有良好的思想道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)。第二，在硬件環(huán)境方面要為學(xué)生教育的開展提供更好的硬件設(shè)備。然而，在當(dāng)下所處的教育環(huán)境下這兩個方面仍然存在著一些問題，軟件環(huán)境方面是一些老師沒有經(jīng)過一些相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，再就是在硬件條件方面沒有為中學(xué)生專門設(shè)置的設(shè)施。所以面對當(dāng)下的德育環(huán)境所存在的問題必須要為素質(zhì)教育提供良好的德育環(huán)境才能更好地開展素質(zhì)教育，這就需要學(xué)校在老師的專業(yè)素養(yǎng)方面加強(qiáng)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校的德育教育所需要的硬件設(shè)施，只有這樣為中學(xué)生提供更好的軟硬件條件才能創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，更好地開展素質(zhì)教育。

三、要堅持以學(xué)生為本，改變原有的傳統(tǒng)德育教育模式

中學(xué)生始終是德育教育的主體，要實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)的教育模式的突破，從學(xué)生的本身出發(fā)進(jìn)行切身教育。傳統(tǒng)的德育教育模式中老師知識注重對課本內(nèi)容的言傳身教，注重的是學(xué)生的應(yīng)試能力，而對學(xué)生的情感、價值觀方面不夠重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了一種固有的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)生在個人的德育素質(zhì)方面不能得到有效的提高，使得他們的道德水平和綜合素質(zhì)仍有很大的欠缺。面對德育教育中存在的問題，素質(zhì)教育的開展更加注重的是對學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)的提高，給他們創(chuàng)造一個良好的德育教育環(huán)境，讓他們能夠更好地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生能夠在社會發(fā)展的大環(huán)境下更好地生存和發(fā)展，堅持以學(xué)生為本是德育教育工作的核心，同時，也使得素質(zhì)教育能夠更好地開展，促進(jìn)了社會教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展。

四、認(rèn)識到德育教育在素質(zhì)教育中的重要性

素質(zhì)教育的開展關(guān)鍵是要正確地認(rèn)識到德育教育的重要性，德育教育是素質(zhì)教育必不可少的一部分。良好的德育教育可以為素質(zhì)教育的開展提供良好的基礎(chǔ)，德育教育的真正核心是要對學(xué)生能夠進(jìn)行正確的價值觀、人生觀的指引，對學(xué)生的個人能力、道德水平和綜合素質(zhì)方面能夠有更好的提高，讓他們能夠在以后更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。德育教育在中學(xué)生素質(zhì)教育的開展中具有重要的作用，不僅可以在一定程度上對學(xué)校的教育環(huán)境進(jìn)行改善，還對老師的專業(yè)素養(yǎng)方面提出了更高的要求，使得學(xué)校的教育環(huán)境能夠更好地改善，因此，德育教育在中學(xué)生的素質(zhì)教育中處在核心重要的位置，必須正確認(rèn)識德育教育在中學(xué)生素質(zhì)教育中的必要性。

五、實(shí)時推行課程的改革，更好地拓寬德育教育的途徑

面對素質(zhì)教育的不斷開展，課程方面必須要做出實(shí)時的改革，才能更好地拓寬德育教育的途徑。在學(xué)科課程方面要對中學(xué)生的學(xué)科進(jìn)行實(shí)時的改變，課程教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)上能夠淺顯易懂而且能夠更符合學(xué)生本身的接受能力。其次，在環(huán)境課程方面要對學(xué)生本身的德育進(jìn)行培養(yǎng)，同時，也要加強(qiáng)對家長和學(xué)校老師的德育素質(zhì)的提高，這樣才能為學(xué)生提供更好的德育環(huán)境，才能讓學(xué)生能夠?qū)崟r實(shí)地地得到更好的教育。最后，要加強(qiáng)德育教育中的活動課程的改革，這就需要學(xué)校及老師和家長能夠有很好的配合，學(xué)校和老師要注重加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生走向社區(qū)、走向社會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠更好地融合到社區(qū)環(huán)境、社會環(huán)境中去，從而能夠更好地提高中學(xué)的自主性和能動性。

結(jié)語：

本文通過論述德育教育在中學(xué)生素質(zhì)教育中的重要性認(rèn)識到隨著社會不斷發(fā)展，教育也要隨著社會的發(fā)展進(jìn)行發(fā)展，素質(zhì)教育的開展改變了傳統(tǒng)的教育模式，使得教育環(huán)境得到了改善，但是，素質(zhì)教育的開展并不是一帆風(fēng)順的，德育教育在中學(xué)生素質(zhì)教育的開展中扮演著十分重要的角色，德育教育是素質(zhì)教育的核心，只有創(chuàng)造出良好的德育教育環(huán)境才能推動素質(zhì)教育的開展，這就需要學(xué)校、老師以及家庭的多方面的共同努力才能為中學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生在素質(zhì)教育的大環(huán)境下更好地培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，去更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.教師如何做研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2005.

篇(6)

關(guān)鍵詞：德育教育；滲透；中學(xué)物理教學(xué)

新課改下德育教育是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)任務(wù)，如何在課堂中有效開展德育教育是我們面對的新的課題。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解這些知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。只有充分利用物理教材中蘊(yùn)含著的思想內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化的受到德育教育，才能使學(xué)生真正得到全面的發(fā)展。

一、認(rèn)識物理教學(xué)中德育滲透的必要性和重要性

（一）中學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀迫切要求學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)德育滲透

目前中學(xué)生的思想道德素質(zhì)不容樂觀。在應(yīng)試教育的壓制下，家庭、學(xué)校教育幾乎清一色地重才智而輕德育。新形勢下未成年人思想道德建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興之夢，作為肩負(fù)教書育人重任的教育工作者，挖掘和利用學(xué)科課程中蘊(yùn)含的德育因素對學(xué)生進(jìn)行教育責(zé)無旁貸。

（二）《中學(xué)德育大綱》和新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透明確提出了要求

《中學(xué)德育大綱》指出：德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。學(xué)校必須認(rèn)真貫徹國家教育方針，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實(shí)保證德育的地位，努力做好德育工作，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的獻(xiàn)身中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。另外，學(xué)生掌握物理知識的過程是一個能動的認(rèn)識過程，德育對促進(jìn)學(xué)生掌握物理概念、規(guī)律及培養(yǎng)能力也有特殊的作用。

（三）以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

在物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的德育主體性，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)或模擬道德沖突，通過分析、研究和討論，讓學(xué)生在一個真實(shí)、真誠與坦率的環(huán)境中體驗(yàn)，喚起他們對學(xué)習(xí)、生活和社會火一般的熱情和鐵一般的道德責(zé)任，提升他們的道德思維和道德判斷能力。

二、物理教學(xué)中德育滲透的方法

（一）鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握各模塊內(nèi)容，充分挖掘教材德育因素，制定德育目標(biāo)

各模塊的教材中都有內(nèi)涵豐富的思想教育因素，教師首先要吃透教材，確定德育滲透的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》及教材每一章節(jié)的要求，整體地、系統(tǒng)地制定教學(xué)中的德育計劃，實(shí)行德育的目標(biāo)控制，以整體的功能，產(chǎn)生更大的效果。

（二）遵循德育教育的原則進(jìn)行德育滲透與熏陶

1.科學(xué)性原則。德育內(nèi)容的科學(xué)性，核心是傳授的觀點(diǎn)和思想的準(zhǔn)確性。要用辯證的觀點(diǎn)，實(shí)事求是地介紹科學(xué)成就，正確無誤地介紹物理學(xué)史，選用的素材要有據(jù)可查，使物理學(xué)中的德育具有高度的科學(xué)性。

2.意識性和可行性統(tǒng)一的原則。意識性就是要求物理教師在備課時，要挖掘教材的德育因素，廣泛收集德育的素材，有意識地在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育。但在備教材的同時，還要備學(xué)生，要考慮到學(xué)生年齡和思想實(shí)際，內(nèi)容選擇要建立在學(xué)生知識水平、接受能力上，使學(xué)生在心理上和生理上能夠接受、樂意接受，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響教育效果。

3.知識性和思想性統(tǒng)一的原則。智育和德育的有機(jī)統(tǒng)一，是教學(xué)的客觀規(guī)律之一。在傳授知識進(jìn)行德育滲透時，要將知識與德育融為一體，不能生搬硬套，必須在“寓”上下功夫，使學(xué)生在接受物理知識的同時，十分自然地接受德育滲透，達(dá)到教育的一致性和同步性。

（三）提高教自身的政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)修養(yǎng)

教師崇高的思想品質(zhì)對學(xué)生思想品德的形成起奠基作用，教師文明的言談舉止對學(xué)生思想品德的形成起修正作用， 教師良好的心理素質(zhì)對學(xué)生思想品德的形成起完善作用，因此，教師的示范作用是最好的教育。

（四）利用課外實(shí)踐活動，鞏固提高德育效果

新課標(biāo)教材中設(shè)置大量的實(shí)踐活動，這是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，也是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的極好時機(jī)。我們可以充分利用課外活動機(jī)會，加強(qiáng)德育熏陶和感染，擴(kuò)大學(xué)生德育方面的視野，滿足學(xué)生認(rèn)識和心理的特殊需求，形成一個全方位的德育網(wǎng)絡(luò)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中成人、成才，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

三、物理教學(xué)加強(qiáng)德育的途徑

（一）運(yùn)用教材進(jìn)行教育，是教師對學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德教育最基本的途徑。從科學(xué)知識中提煉思想教育內(nèi)容，找準(zhǔn)滲透德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，不失時機(jī)的滲透德育。

（二）通過課外活動進(jìn)行教育，是教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德教育必要的途徑。如組織學(xué)生參觀水電站工程，不僅可以從現(xiàn)場看到電站工作原理，而且可以體會到創(chuàng)業(yè)的艱難，體會到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)造福人類的樂趣，利用時事報告會的形式，使學(xué)生深深懂得要使祖國強(qiáng)盛，科教才能興國的道理。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]大中小學(xué);有效性;影響因素;德育銜接

2010年7月，教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，明確提出我國要構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系、樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)大中小學(xué)有機(jī)銜接。十報告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。十八屆三中全會再次強(qiáng)調(diào)堅持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。德育已經(jīng)從國家層面提高到了很高的層次加以重視。然而，作為學(xué)校教育的靈魂，德育并非單獨(dú)割裂開來的，而是應(yīng)該由學(xué)校教育的各個階段共同完成。分析大中小學(xué)德育銜接實(shí)效性并明確其影響因素即成為當(dāng)前學(xué)校德育亟須解決的現(xiàn)實(shí)性問題。

一、大中小學(xué)德育銜接

我國德育包含了思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育，是各個不同學(xué)段教育的重要環(huán)節(jié)，而德育銜接更是其中最重要的接洽點(diǎn)。大中小學(xué)德育銜接是根據(jù)社會發(fā)展和德育大綱對學(xué)校德育的總體目標(biāo)要求，遵循青少年思想品德形成特點(diǎn)、發(fā)展的規(guī)律，從縱向發(fā)展要求科學(xué)地規(guī)劃和實(shí)施小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)德育的具體目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和管理，使大中小學(xué)校德育相互照應(yīng)，分工明確，各有側(cè)重，循序漸進(jìn)，防止簡單重復(fù)和脫節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)德育的自然過渡和人才科學(xué)培養(yǎng)的過程，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的功能和目標(biāo)。

二、大中小學(xué)德育銜接有效性

大中小不同學(xué)段的德育能否有效銜接，直接影響到全過程德育的開展情況及取得的德育實(shí)效，這就要求大中小學(xué)不同學(xué)段的德育要具有目標(biāo)的統(tǒng)一性、教育的前瞻性以及協(xié)調(diào)的保障機(jī)制，確保德育銜接的有效性，最終提升德育實(shí)效性。大中小學(xué)德育銜接有效性具體細(xì)化，可包括四大方面銜接的有效性，即德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑和方法、德育管理和評價。

(1)德育目標(biāo)銜接有效性

德育目標(biāo)的設(shè)定在每一階段都應(yīng)該具備并突出自身的特點(diǎn)，以適應(yīng)不同年齡段學(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn)和規(guī)律，同時還要注意各個階段目標(biāo)的銜接性，充分做到既突出了目標(biāo)的層次性，又兼顧了目標(biāo)的整體性。當(dāng)前大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)的德育目標(biāo)缺少差異性，重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，區(qū)別僅在深入程度上，這樣的目標(biāo)無疑不能很好地為德育指明方向。德育目標(biāo)作為德育的重要指導(dǎo)思想，對于提高德育各方面的實(shí)效性有著十分重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。

(2)德育內(nèi)容銜接有效性

德育內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)服務(wù)的，能夠在各個學(xué)段教育中為學(xué)生所接受并認(rèn)可的教育內(nèi)容。德育內(nèi)容的設(shè)定不但要考慮能否實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，更應(yīng)考慮各個學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合其心理和思想的發(fā)展規(guī)律，能夠滿足其成長成才的需要和社會的要求。德育內(nèi)容銜接有效，應(yīng)該是由教育的各個階段共同完成的。這就不僅要求大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)各個階段自身的內(nèi)容設(shè)定符合整體德育目標(biāo)，最大限度降低重復(fù)率和不結(jié)合實(shí)際的可能性，更要求其具有瞻前顧后的特點(diǎn)，即每個學(xué)段的內(nèi)容都向上一個階段和下一個階段延伸一點(diǎn)，以使各個階段的內(nèi)容能夠很好地銜接，提高學(xué)生的德育效果。

(3)德育途徑和方法有效性

德育途徑和方法是落實(shí)德育內(nèi)容、完成德育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的渠道和手段。途徑和方法是互相影響，相互制約，互相促進(jìn)的。德育方法的選取需要適應(yīng)德育途徑，而德育途徑的應(yīng)用又應(yīng)該根據(jù)德育內(nèi)容的差異而有所區(qū)別。大中小學(xué)各個階段的學(xué)生存在明顯的心理和生理差異，其辨別和接受事物的能力也各不相同。德育途徑和方法能否適應(yīng)各學(xué)段、各年齡受教育者的心理特點(diǎn)和生長規(guī)律，在繼承前人行之有效的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷開辟學(xué)校德育工作的新途徑和新方法，提升其實(shí)效性，將是最終提升學(xué)校德育實(shí)效性的關(guān)鍵。

(4)德育管理和評價有效性

德育管理是德育工作有效實(shí)施的重要保證，通過其中的制度建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)和考核監(jiān)督等，將涉及德育工作者和與德育有關(guān)的多種因素有機(jī)整合而成德育工作的重要硬實(shí)力德育評價則能夠促進(jìn)德育工作實(shí)效性的提升，評價體系作為衡量德育工作的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過多方面的角度去測量德育工作及其各學(xué)段銜接的實(shí)效性，更加科學(xué)地體現(xiàn)出德育工作效果，從而為德育工作質(zhì)量提升提供必要的軟實(shí)力。

德育評價的難點(diǎn)是量化的指標(biāo)體系，指標(biāo)體系一般包括一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo)(具體標(biāo)準(zhǔn))、權(quán)重、評價方法等項(xiàng)內(nèi)容，既要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，又要具體、簡明，有可行性，同時還應(yīng)該具有各學(xué)段評價的連貫性和評價標(biāo)準(zhǔn)的一致性。通過有效的德育管理與評價，能夠保障德育途徑和方法的科學(xué)性，促進(jìn)德育內(nèi)容的有效傳輸，最終完成德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升德育工作整體的實(shí)效性。

三、大中小學(xué)德育有效銜接的主要影響因素

學(xué)校德育作為一個相對獨(dú)立的教育體系，有其自身的規(guī)律和發(fā)展趨勢，但同時學(xué)校德育又必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，其效果及各個學(xué)段德育銜接有效性勢必要受到一定因素的制約和影響。分析學(xué)校德育銜接有效性的主要影響因素，將為大中小學(xué)有效銜接的德育體系構(gòu)建提供客觀依據(jù)和必要參考。

(1)教育體制

影響我國大中小學(xué)德育有效銜接的一個突出重要因素就是當(dāng)前的教育體制存在弊端，長期的應(yīng)試教育深入人心，在各階段學(xué)生升學(xué)率以及高考指揮棒的引導(dǎo)下，各階段的畢業(yè)班幾乎都忽視或者干脆停止了德育相關(guān)的活動，唯考試成績的現(xiàn)象非常普遍。在學(xué)校教育中，各階段的畢業(yè)班恰恰就處在智育和德育的銜接關(guān)鍵點(diǎn)，片面的重智輕德，就不僅是影響德育銜接，甚至是制約了大中小學(xué)德育的有效銜接。

(2)管理主體意識

德育管理主體主要指各層次的政府管理部門、與德育相關(guān)的各級組織和各級學(xué)校相應(yīng)機(jī)構(gòu)。這些德育管理主體，尤其是德育的主管部門主要針對大中小學(xué)不同學(xué)段分層分級設(shè)立，管轄各有范疇，并分別由不同單位管理指導(dǎo)，這種各自為政的工作方式導(dǎo)致了管理主體銜接意識淡泊，直接造成德育銜接的領(lǐng)導(dǎo)力先天不足以及在德育銜接制度、標(biāo)準(zhǔn)、方法等方面的建設(shè)上缺失，極大地影響了大中小學(xué)德育的有效銜接。

(3)教師隊(duì)伍

學(xué)校德育工作實(shí)施的主體主要是教師，教師隊(duì)伍的德育素質(zhì)將直接影響德育工作以及德育銜接的實(shí)效性。首先，在大中小學(xué)各層次學(xué)校中，任課教師由于沒有班主任、輔導(dǎo)員的具體德育工作，往往缺少德育意識和責(zé)任，忽視了應(yīng)有的德育職責(zé)，發(fā)現(xiàn)的問題或視而不見，或交給班主任、輔導(dǎo)員了事，違背了學(xué)為人師，行為世范的精髓，必然影響德育效果。其次，各層次學(xué)校的德育教師、班主任、輔導(dǎo)員忙于本身的各種工作，無暇顧及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和德育發(fā)展的必然過渡要求，不能主動參與到前后各相鄰學(xué)段的德育過程中，長此以往，必然造成德育銜接意識的主觀缺失，從而影響各個學(xué)段的德育連貫性和學(xué)校德育銜接的實(shí)效性。

(4)德育環(huán)境

德育環(huán)境主要包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，共同構(gòu)成學(xué)校德育銜接的影響因素。首先，學(xué)校環(huán)境是學(xué)校德育實(shí)施的主要空間，學(xué)校的教學(xué)和生活環(huán)境、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)環(huán)境都對學(xué)生德育效果產(chǎn)生持久的影響，良好的學(xué)校環(huán)境也是學(xué)校德育銜接的重要基礎(chǔ)。其次，家庭環(huán)境是學(xué)生最穩(wěn)定的生活空間，對于德育效果的影響也較為明顯，尤其中小學(xué)生最大的生活世界就是家庭，家庭環(huán)境也成了學(xué)校德育銜接的重要連接點(diǎn)。再次，任何人都無法脫離社會而存在，學(xué)校德育也無法擺脫社會環(huán)境的影響，大中小學(xué)各層次學(xué)生都時刻受到社會風(fēng)氣、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素以及各種媒體的多方面影響，社會環(huán)境介于各學(xué)段之間，也成為學(xué)校德育銜接的重要影響因素。