序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課堂教學(xué)的方法范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué)

初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。科學(xué)合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系。

一、重視能力培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，在教師教的過(guò)程中，必須始終把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時(shí)指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103.4°E，31°N，這樣可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識(shí)與技能。

二、營(yíng)造互動(dòng)氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須面向全體學(xué)生，把過(guò)去的教師教、學(xué)生學(xué)的單邊教學(xué)過(guò)程，變?yōu)閹熒p邊的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，從而在教學(xué)過(guò)程中形成共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在地理教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)的全過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)師生平等的對(duì)話、互動(dòng)交流的氛圍，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。在地理教學(xué)過(guò)程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論，是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生討論“從哪些方面說(shuō)明亞洲是世界第一大洲？”通過(guò)討論：學(xué)生可以知道，有以下幾個(gè)方面的原因：①面積最大（4400萬(wàn)平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長(zhǎng)；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，在積極地、目標(biāo)明確地討論中，學(xué)習(xí)和掌握了新的知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，成功的地理教師，都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的激發(fā)。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、猜謎語(yǔ)、舉實(shí)例、編歌謠、搞競(jìng)賽等形式，有意識(shí)地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。如學(xué)到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開(kāi)工紀(jì)念》郵票，讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路，它的二期開(kāi)工建設(shè)是我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的一個(gè)標(biāo)志性工程，它的建成對(duì)促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)與沿海的聯(lián)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定都具有重大意義。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂(lè)學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。

四、做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

篇(2)

語(yǔ)文課堂 教學(xué)改革 教學(xué)方法

語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高和思維能力的培養(yǎng)。在新的理念的影響下，我們語(yǔ)文教師都清醒地認(rèn)識(shí)到：傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)有不少的弊端明顯的顯現(xiàn)出來(lái)，教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂氛圍太沉悶了，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)沒(méi)有積極地推動(dòng)作用了。所以，要因時(shí)而異，因人而異，因環(huán)境的不同而異，要進(jìn)行新的改革和探索。不斷地用新的教學(xué)方法啟迪學(xué)生的新思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新興趣，讓他們自己尋求學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新方法，并通過(guò)合作交流，研究討論等方式，讓大家又是互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，教師和學(xué)生大概都能收獲比較理想的效果，都能有可能獲得新的收獲和成功。

新課程改革要求教師以教材為載體，用教材而不是教教材給學(xué)生以知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力，而不是讓學(xué)生只局限于語(yǔ)文教材限于語(yǔ)文課堂，而應(yīng)該有更廣泛的空間。在使用新的教材時(shí)要有“用教材教”的意識(shí)，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起。

教師在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生重視方法和體驗(yàn)。在綜合性學(xué)習(xí)中，要學(xué)生掌握的方法主要在于各種知識(shí)和能力的整合、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料語(yǔ)間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。運(yùn)用自己收集的資料得出結(jié)論。讓學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系生活，讓學(xué)生自己體驗(yàn)生活。把自己得出得結(jié)論在運(yùn)用到生活中去，學(xué)生在體驗(yàn)中不斷的成長(zhǎng)起來(lái)。

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向某種知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向“過(guò)程”。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中把“過(guò)程”也納入其體系目標(biāo)，要求在課程實(shí)施中，不僅只關(guān)注“達(dá)成度”、關(guān)注結(jié)果。其實(shí)，關(guān)注過(guò)程就是關(guān)注隱性目標(biāo)，關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。閱讀與寫(xiě)作等學(xué)習(xí)版塊都需要關(guān)注過(guò)程，綜合性學(xué)習(xí)更是如此。關(guān)注過(guò)程，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度，善于與他人合作，這是綜合性學(xué)習(xí)的保證。

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)”。因而評(píng)價(jià)時(shí)要自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)結(jié)合，主要針對(duì)：參與是否積極，是否注意合作，能否取得成果，能否圍繞主題搜集信息和整理資料，能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，能否利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是否得到提高。

合作討論可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。合作學(xué)習(xí)在課堂上往往表現(xiàn)為學(xué)生之間的討論合作，但教師在組織運(yùn)用時(shí)往往偏重于形式，沒(méi)有理解其深刻的內(nèi)涵，致使合作學(xué)習(xí)誤入歧途。

例如，一位教師講析的《我的叔叔于勒》。在課上老師兩次運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，第一次讓學(xué)生分組討論小說(shuō)結(jié)尾處的景物描寫(xiě)有什么作用？學(xué)生當(dāng)即嘰嘰喳喳，課堂煞是熱鬧，一分鐘后學(xué)生差不多異口同聲地報(bào)出了答案，老師甚為滿意。第二次在總結(jié)課文時(shí)，老師布置：“于勒這個(gè)人物形象具有復(fù)雜性，該怎么認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組合作研究一下。”話音剛落，教室里人生鼎沸，讀書(shū)聲、爭(zhēng)辯聲、應(yīng)答聲此起彼伏，同學(xué)們個(gè)個(gè)很興奮地把自己的理解告訴對(duì)方。而對(duì)學(xué)生流利的回答，老師露出滿意的微笑。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它是指小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每一節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過(guò)小組活動(dòng)才能完成。班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨(dú)特地位和作用，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的內(nèi)容，有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見(jiàn)。不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。

合作學(xué)習(xí)并不是單純小組間各成員之間的合作，應(yīng)拓展到各學(xué)習(xí)小組間。因此每完成一次小組合作學(xué)習(xí)后，要組織全班性的交流，以擴(kuò)大小組合作的效益。具體組織交流時(shí)，一般可以讓學(xué)生分小組匯報(bào)，也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的持有典型問(wèn)題或不同意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行交流。

在新課改中，語(yǔ)文教師過(guò)分重視讓學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解，而對(duì)原來(lái)課堂中比較重視的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始“弱化”，忽略了。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，對(duì)于還沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生根本不會(huì)深入的識(shí)記字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，新課標(biāo)反對(duì)被動(dòng)，填鴨式的教學(xué)方式，但不是由簡(jiǎn)單灌輸向放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。有人認(rèn)為，新課程不重視“雙基”了，其實(shí)，新課程不是不要“雙基”而是以一種視野去審視“雙基”。我們要賦予它新的內(nèi)涵。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的界定應(yīng)在于它的積蓄性和發(fā)展性，漫無(wú)邊際引申出來(lái)的各種類型的試題、補(bǔ)充練習(xí)題、解題套路不是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。即使是必要的基礎(chǔ)，隨著利一學(xué)文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也需要不斷更新。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.056

高中化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，是學(xué)生初步了解物質(zhì)變化的學(xué)科，是高中階段的必修課程之一，也是高考的重要考查內(nèi)容之一。學(xué)生在高中階段對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)是極為重要的，其不僅對(duì)學(xué)生的高考有著直接的影響，還對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到關(guān)鍵性的影響作用，而且學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)在日常生活中也極具現(xiàn)實(shí)意義。但是高中化學(xué)學(xué)習(xí)也給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的困擾，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課程的內(nèi)容極為抽象，加上課程所涉及的基本概念和基礎(chǔ)原理較多，且在課程中存在大量的實(shí)驗(yàn)課程，這使得學(xué)生在面對(duì)化學(xué)課程的時(shí)候顯得手足無(wú)措。這樣對(duì)學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)是極為不利的，長(zhǎng)期如此會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率降低。

高中化學(xué)教師想要從根本上解決化學(xué)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，就需要充分把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行教學(xué)方法的匹配，使當(dāng)前使用的教學(xué)方法是最適宜學(xué)生的教學(xué)方法，這樣就能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在適宜的教學(xué)方法運(yùn)用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到有效的激發(fā)，使學(xué)生更為積極的對(duì)相關(guān)的化學(xué)概念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握理解相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得到較為明顯的提高。

一、建立起良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是高中化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的先決條件。在高中化學(xué)日常教學(xué)中，保持良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)前教育的新形勢(shì)下，良好的師生關(guān)系是毋庸置疑的，教師要和學(xué)生建立起良好的關(guān)系要做到以下幾點(diǎn)。

首先，高中化學(xué)教師要突出學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方法下學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得過(guò)于被動(dòng)，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收掌握。教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣更利于教師對(duì)知識(shí)的傳授，也更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。其次，高中化學(xué)教師要營(yíng)造起良好的課堂氛圍。教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造寬松、民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維在良好的課堂教學(xué)氛圍中得到充分的激發(fā)，從而使課堂教學(xué)的效率得到一定的提高。最后，高中化學(xué)教師要注意同學(xué)生保持良好的互動(dòng)。課堂教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，其并不是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)單向傳遞，而是教師同學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師和學(xué)生保持積極的互動(dòng)交流，才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。教師要準(zhǔn)確定位自己在課堂教學(xué)中的位置，著重突出學(xué)生的主體地位，切實(shí)有效的在課堂教學(xué)中扮演好課堂引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得以充分的自我展示，從而體會(huì)到成功的喜悅。這樣學(xué)生才能夠更為積極的參與到學(xué)習(xí)中去，才能在學(xué)習(xí)中向教師打開(kāi)心扉，進(jìn)而同教師進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。

二、善用言行鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)著重體現(xiàn)在主體意識(shí)的塑造和主體參與能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面，這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于通過(guò)一言一行來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，一次不經(jīng)意的贊許、一個(gè)肯定的眼神、一段引人入勝的課堂引導(dǎo)等，都能給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

首先，高中化學(xué)教師要在課堂中多提問(wèn)。就目前的化學(xué)教學(xué)而言，要求以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而教師要通過(guò)言行來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體意識(shí)的塑造和主體參與能力的培養(yǎng)，就需要在課堂上有針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生積極的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，教師要注意在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“教師提問(wèn)題，學(xué)生無(wú)應(yīng)答”的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)，教師要讓學(xué)生能夠相互之間形成良好的互動(dòng)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，從而達(dá)到主體意識(shí)的塑造和主體參與能力的培養(yǎng)目的。其次，高中化學(xué)教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師在課堂教學(xué)中，不管學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答是否正確，只要學(xué)生積極的參與到了問(wèn)題的討論、回答之中，就要對(duì)學(xué)生予以肯定，肯定學(xué)生積極參與問(wèn)題討論的這種行為，讓學(xué)生獲得一種油然而生的滿足感。這樣在日后教師提出問(wèn)題后，學(xué)生才不會(huì)受到答錯(cuò)問(wèn)題就要挨批評(píng)的困擾，其才能繼續(xù)積極主動(dòng)的參與到問(wèn)題的解決之中，參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)之中，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，不對(duì)學(xué)生的回答錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，并不是就要放任W生的錯(cuò)誤，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定后，就要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，對(duì)其中的錯(cuò)誤回答予以更正。最后，高中化學(xué)教師還要學(xué)會(huì)一定的鼓勵(lì)技巧。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)并不局限于回答問(wèn)題之后，在學(xué)生開(kāi)始對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生能夠更為投入的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生能夠不被挫折所折服，繼續(xù)在求知的道路上前行。

三、教學(xué)方法要符合其學(xué)科特點(diǎn)

篇(4)

一、“溫故知新”導(dǎo)入法 

小學(xué)語(yǔ)文課堂重在幫助學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此，以本為本，及時(shí)復(fù)習(xí)舊知并促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟尤為重要。例如，我在教學(xué)《春雨》時(shí)，采用溫故知新的導(dǎo)入方法來(lái)提問(wèn)：“哪位小詩(shī)人愿意為大家吟一吟上學(xué)期所學(xué)的小詩(shī)？”如此一問(wèn)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地吟詩(shī)，他們個(gè)個(gè)深情款款，無(wú)比投入，整個(gè)課堂儼然一個(gè)詩(shī)會(huì)。抓住這個(gè)契機(jī)，我再次提問(wèn)：“誰(shuí)能介紹一下這些小詩(shī)的作者？”經(jīng)過(guò)質(zhì)疑思考，學(xué)生們得出了詩(shī)人均是唐代的結(jié)論，此時(shí)，我便以一句“今天老師要帶著小朋友們?cè)俅巫哌M(jìn)唐代，認(rèn)識(shí)一位新的詩(shī)人朋友”成功導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。在對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)以及對(duì)唐代詩(shī)人的向往的牽引下，學(xué)生熱情飽滿地學(xué)會(huì)了杜甫的《春雨》，同時(shí)又對(duì)唐代詩(shī)人有了更為深刻的了解。 

二、“設(shè)疑引趣”導(dǎo)入法 

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是為互動(dòng)高效的課堂搭設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端，也為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供了動(dòng)力。如教《會(huì)走路的樹(shù)》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：“小朋友們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)是什么樣子的？”學(xué)生答：“高大的、站在公園里的、結(jié)滿果子的……”師：“有一棵樹(shù)跟小朋友們說(shuō)的都不同，它會(huì)走路，你們說(shuō)奇怪嗎？想知道它為什么會(huì)走路么？快走進(jìn)課本認(rèn)識(shí)這位會(huì)走路的小樹(shù)朋友吧！”這段富有童趣的談話式導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使得學(xué)生打開(kāi)了思維的大門(mén)，迫不及待地去尋找答案，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展。 

三、“懸念設(shè)計(jì)”導(dǎo)入法 

在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)始時(shí)巧妙地創(chuàng)設(shè)“懸念”，將會(huì)使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生不斷追求、探索知識(shí)的動(dòng)力。如教《開(kāi)天辟地》一課時(shí)，向?qū)W生介紹：“世界上的每個(gè)國(guó)家?guī)缀醵加凶约旱膭?chuàng)世紀(jì)傳說(shuō)。西方人認(rèn)為上帝創(chuàng)造了男人亞當(dāng)，然后又用亞當(dāng)?shù)囊桓吖莿?chuàng)造了夏娃，此后才有了人類。而我們中國(guó)人則認(rèn)為世界是由盤(pán)古開(kāi)天辟地，之后女?huà)z創(chuàng)造了人類。盤(pán)古被譽(yù)為‘開(kāi)天辟地的神’，那么在神話傳說(shuō)中，盤(pán)古是如何開(kāi)天辟地創(chuàng)造出世界的呢？希望大家能從今天的課文中找到答案。”懸念的設(shè)置，首先將學(xué)生帶入了故事情境中，而由懸念帶來(lái)的疑惑推動(dòng)著學(xué)生的好奇心，使得教學(xué)目標(biāo)得以鎖定，學(xué)習(xí)思維得到擴(kuò)散。 

四、“情境創(chuàng)設(shè)”導(dǎo)入法 

小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多文質(zhì)兼美的文章，讀來(lái)讓人感受到美，體會(huì)到文章蘊(yùn)含的美感。如在教學(xué)《煙臺(tái)的海》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)大海更加憧憬，講課伊始，我播放一段大海的視頻，幫助學(xué)生領(lǐng)略大海的無(wú)窮魅力。視頻播放時(shí)，我配樂(lè)解讀：“透過(guò)云的縫隙遙望大海，還是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，仿佛海與天融為一體了。海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦，亮閃閃的。一道道白色的浪花，從遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著、追逐著奔向岸邊。夕陽(yáng)西下，隨著夕陽(yáng)光芒的漸漸收斂，海面也漸漸平靜下來(lái)，我想它是睡著了吧。”孩子們深深地被大海吸引住了，他們投入地看著、聽(tīng)著，仿佛真的來(lái)到了大海邊。這時(shí)，我再抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)題：“煙臺(tái)的海是不是也這般美麗呢？快跟著老師一起去游覽吧！”孩子們的思緒一下子飛到了煙臺(tái)的大海中，不知不覺(jué)，他們已經(jīng)情不自禁地投入到對(duì)文本的閱讀中。 

五、“謎語(yǔ)猜測(cè)”導(dǎo)入法 

將謎語(yǔ)突破性地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛，同時(shí)又能恰到好處地引入教學(xué)目標(biāo)，更重要的是可以向?qū)W生滲透中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化。如在教學(xué)《蠶姑娘》時(shí)，可以出示這樣一則謎語(yǔ)：一個(gè)姑娘，實(shí)在荒唐；造間房子，不留門(mén)窗。（打一小動(dòng)物）。在活躍的思維下，學(xué)生很快猜出了謎底：蠶。這時(shí)，師再讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累，結(jié)合這個(gè)謎面來(lái)介紹一下有關(guān)蠶的知識(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，談到了蠶吐絲結(jié)繭的本領(lǐng)。師點(diǎn)題：“蠶究竟是怎樣吐絲結(jié)繭的呢？讓我們跟著蠶姑娘一起去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧！”簡(jiǎn)短的一則謎語(yǔ)，實(shí)際上幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又從謎面中獲得了有關(guān)蠶的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生有言可發(fā)，品嘗到了學(xué)習(xí)的喜悅和成功感。 

篇(5)

關(guān)鍵詞：新型授課 教學(xué)方法 化學(xué)課堂

一、新型教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂

教師在新課程的改革中是具有著推動(dòng)作用的，所以在面對(duì)新課程轉(zhuǎn)變的時(shí)候所帶來(lái)的教材的缺陷問(wèn)題就需要教師來(lái)填補(bǔ)這一塊的空白。教材需要教師在研究中去開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。教師要在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中對(duì)教材的使用方法從以前的教學(xué)生教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成用教材去教學(xué)生所需要的知識(shí)。教師可以在教研大會(huì)的時(shí)候去與其他教師一起去相互探討和研究問(wèn)題，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的知識(shí)團(tuán)結(jié)力量。教師要學(xué)會(huì)對(duì)于課程的預(yù)設(shè)與生成，這兩樣是教師在課堂上要運(yùn)用的兩個(gè)重要內(nèi)容，只有這樣生成的課件在課堂上才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，才會(huì)是一堂精彩的教學(xué)課。同時(shí)教師在課堂上也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的思維發(fā)揮與想象力，否者失去學(xué)生積極性的課堂就會(huì)變得沉悶無(wú)力，感覺(jué)像是暮氣沉沉的老人缺乏旺盛的生命力。所以學(xué)生也是課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分。但是在發(fā)揮學(xué)生想象力的前提是要做好課前時(shí)福否則課堂可能會(huì)出現(xiàn)一片混亂，控制不住的局面產(chǎn)生。所以教師要能夠在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于新課程的教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這樣才能保證化學(xué)課堂的生動(dòng)完整性。

二、教學(xué)方法的選擇是關(guān)鍵

課堂教學(xué)并不是像想像中的那么簡(jiǎn)單，好的教學(xué)課堂絕對(duì)不會(huì)是老師在課上對(duì)著書(shū)本給學(xué)生們復(fù)述書(shū)本上所寫(xiě)的內(nèi)容，教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜而且內(nèi)涵豐富的藝術(shù)，并不是誰(shuí)都可以來(lái)教的。教學(xué)方法需要根據(jù)外部的條件進(jìn)行隨時(shí)的改變。對(duì)于把教學(xué)模式化的教師在課堂教學(xué)中是不會(huì)得到學(xué)生們的喜愛(ài)的，一個(gè)好的教師在講課中是千變?nèi)f化的，是會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)隨時(shí)改變的，所以新型的教學(xué)方式就是要在教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新，在平時(shí)的課堂上進(jìn)行總結(jié)出學(xué)生們喜愛(ài)的教學(xué)方式，然后把好的教學(xué)方式進(jìn)行整合。那么怎么評(píng)判一個(gè)教學(xué)方式是不是適用于新型授課。第一點(diǎn)就是要看看這個(gè)教學(xué)方式的理念是否符合新課程的教學(xué)理念。的二點(diǎn)是要看看這個(gè)教學(xué)方式是不是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了初步的教學(xué)目標(biāo)。第三點(diǎn)就是要看看這個(gè)教學(xué)方式是否與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一致的，是所需要的。第四點(diǎn)就是要看到學(xué)生是否喜歡這種教學(xué)方式，有沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的積極性以及參與情況，一個(gè)好的教學(xué)方式是不會(huì)沒(méi)有學(xué)生的參與的，課堂不是教師一個(gè)人的課堂，而是整個(gè)班集體的課堂。第五點(diǎn)就是這個(gè)就學(xué)方式是不是適合這位教師本身，也許這個(gè)教學(xué)方式是好的，但是并不適合這位教師本身的情況，那么好的教學(xué)方法也將發(fā)揮不出來(lái)了。第六點(diǎn)要看到這個(gè)教學(xué)方式是不是針對(duì)整個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生的，新課標(biāo)的要求就是要加強(qiáng)學(xué)生的人性化，不拋棄、不放棄每一位學(xué)生，要始終相信每一位學(xué)生都是有進(jìn)步空間的。

三、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境會(huì)對(duì)一個(gè)人起到潛移默化的影響力的，古人說(shuō)的好，近朱者赤，近墨者黑。可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的。所以教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中能夠把心思全部投入到學(xué)習(xí)中去，并且要讓學(xué)生感受到自己在這個(gè)班集體中的存在價(jià)值。教師在于學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生們能夠積極的去參與到學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，要敢于參與，不管結(jié)果是否正確，教師都要對(duì)敢于參與的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中不止要到學(xué)生的指路明燈，而且要做到學(xué)生的傾聽(tīng)者，教師要能夠認(rèn)真的去傾聽(tīng)學(xué)生提出的不同問(wèn)題，然后耐心的去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，一名優(yōu)秀的化學(xué)教師是不會(huì)去指責(zé)學(xué)生們對(duì)于新問(wèn)題提出不同的看法，他們會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中去找到正確的答案，這也正是符合了新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。

四、教學(xué)情境設(shè)計(jì)要有吸引力

學(xué)生如何才能夠高效率的去學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要前提就是學(xué)生的興趣問(wèn)題。對(duì)于相同事情，感興趣的人完成的效率是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)不感興趣的人。所以興趣是一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，如果教師在課堂上不能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定是比較低的。如何能夠很好地去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師能夠設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的目光，在高中化學(xué)的課堂上，如何才能更好的去提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂情境設(shè)計(jì)的時(shí)候可以加入幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，比如金屬燃燒的顏色變化以及與煙花是如何形成的問(wèn)題很好地結(jié)合在一起，這樣的教學(xué)情境可以讓學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中體會(huì)到化學(xué)的樂(lè)趣。讓學(xué)生們?cè)谏钪腥W(xué)習(xí)化學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的已更重要的方式方法。

五、加強(qiáng)學(xué)生們的思維練習(xí)

在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中表面，學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)從無(wú)序到整體化的變化形式。所以教學(xué)的好壞是能不能在課堂上有效的與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的參與感，要讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的思維能力以及想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠起到熟練地運(yùn)用起來(lái)，做到舉一反三的目標(biāo)。教學(xué)的過(guò)程也是教師與學(xué)生的一個(gè)交流過(guò)程，共同發(fā)展的過(guò)程。

總的來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的學(xué)科，教材中不能夠做到全面的知識(shí)點(diǎn)。所以這就要求我們?cè)谡n上加強(qiáng)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)也要要求學(xué)生們可以在課下去觀察生活中的化學(xué)，讓化學(xué)在我們的生活中活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢華林.高中新課標(biāo)必修化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材比較研究[J].化學(xué)教育，2005，（10）.

[2]王磊，胡久華.高中生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的心理過(guò)程及其影響因素的第一步研究[J].心理發(fā)展與教育，2001，（03）.

[3]范利平.人教版高中化學(xué)新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及教學(xué)模式探討[J].化學(xué)教育，2003，（07）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小班化教學(xué)；課堂教學(xué)；方法與策略

一、農(nóng)村教育小班化產(chǎn)生的緣由

隨著縣級(jí)“撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)”和“普九”撤點(diǎn)并校、集中辦學(xué)的發(fā)展，農(nóng)村大部分學(xué)生都到城里或較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校就讀，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。農(nóng)村小學(xué)的生源日益減少，教學(xué)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在逐年遞減，大部分農(nóng)村中心小學(xué)一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都在20人以下，自然就形成了名副其實(shí)的“小班化”。在小班化的學(xué)生中，大部分都是因家庭經(jīng)濟(jì)條件差，無(wú)力進(jìn)城上學(xué)的學(xué)生，而且留守兒童較多，他們來(lái)自不同的鄉(xiāng)村撤并點(diǎn)，基礎(chǔ)各不相同，行為習(xí)慣各異。這就為中心學(xué)校教師的教學(xué)方法帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，因此，探究新的教學(xué)方法和策略，就是教師所面臨的新的課題。在教師隊(duì)伍里，年輕的教師相對(duì)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法掌握得不全面、不系統(tǒng)，而新的教學(xué)模式、教學(xué)方法又知之甚少，再加上陷入課改的誤區(qū)不能自拔，沒(méi)有形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法或教學(xué)模式。

二、百分百的課堂教學(xué)模式

“百分百”的課堂教學(xué)，指的是確保師生課堂上百分百互動(dòng)、學(xué)生百分百發(fā)言、教師百分百關(guān)注學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)百分百面批面改。百分百課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一，在“百分百互動(dòng)”中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生互動(dòng)的空間，最大限度營(yíng)造學(xué)生參與的內(nèi)容和形式，讓每一個(gè)學(xué)生始終參與教與學(xué)的全過(guò)程，為體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)效性，凡是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上能通過(guò)互動(dòng)交流解決的全部放給學(xué)生，在互動(dòng)中分享各自的經(jīng)驗(yàn)，碰撞出思維的火花，產(chǎn)生靈感和創(chuàng)意。第二，為體現(xiàn)學(xué)生“百分百發(fā)言”，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生至少有一次發(fā)言機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言、善于爭(zhēng)辯的熱情，養(yǎng)成傾聽(tīng)他人發(fā)言習(xí)慣，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯，發(fā)展學(xué)生的思維、口頭表達(dá)能力。第三，為體現(xiàn)課堂中“百分百關(guān)注”，教師要心中有學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生課堂上的變化，及時(shí)引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，努力喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、興趣，使他們的身心處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。第四，為做到教師對(duì)學(xué)生“百分百作業(yè)面批”，教師對(duì)課堂上的作業(yè)采取多種訓(xùn)練形式可設(shè)計(jì)文字式，也可設(shè)計(jì)操作式、實(shí)物式和口頭式的訓(xùn)練項(xiàng)目，可以教師面批也可以是同桌、小組內(nèi)互批互改。

三、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練模式

教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、小組之間合作，處理“導(dǎo)學(xué)提綱”，將不懂、不會(huì)、理解不到位的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)或批注出來(lái)，以便在教師講課時(shí)吸收消化，融會(huì)貫通。然后進(jìn)入當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)要注意幾個(gè)方面：第一，確保訓(xùn)練時(shí)間。教師每一堂課要給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行“10+15+15”的時(shí)間分配制，10分鐘學(xué)生自學(xué)，15分鐘教師講解，15分鐘學(xué)生的訓(xùn)練。第二，精心挑選訓(xùn)練內(nèi)容。教師要在課前根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高訓(xùn)練質(zhì)量，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第三，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)作用。組長(zhǎng)是教師的助手，發(fā)揮好他們的作用，既能提高他們的能力，又能提高教師的掌控面，還能促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，發(fā)揮“生教生”的優(yōu)勢(shì)。以學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生，以學(xué)生考查學(xué)生，這是引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)學(xué)習(xí)的很好方式，比之教師不厭其煩地講上幾遍，效果似乎更突出更長(zhǎng)久些。而這也只有在小班化的課堂里才能真正落實(shí)到位。

篇(7)

1 出示相關(guān)事物名稱進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

在《圖形的魔術(shù)組合》一課中，為了讓學(xué)生理解俄國(guó)畫(huà)家夏加爾巧妙的創(chuàng)作構(gòu)思，我是這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入的：“3個(gè)人，一個(gè)羊頭，一棵樹(shù)。”你如何組織這樣的畫(huà)面.學(xué)生都輕輕地閉上眼睛，靈感出現(xiàn)了，學(xué)生說(shuō)出了各種各樣的答案：有的說(shuō)3個(gè)人在一棵樹(shù)下殺羊頭。有的說(shuō)一個(gè)羊頭掛在一棵樹(shù)上，3個(gè)人在向上看。同學(xué)們的想法都很奇特！在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞夏加爾的作品《我和我的村莊》，從而使學(xué)生了解畫(huà)家獨(dú)特的創(chuàng)作構(gòu)思，初步感知如何運(yùn)用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為學(xué)生下一步利用物象進(jìn)行組合埋下伏筆。

2 游戲?qū)敕ǎy為易

透視教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸這種理性化、抽象化的知識(shí)會(huì)感到難度較大，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，采用生動(dòng)有趣的辦法，深入淺出地理解“透視”，在《繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象》一課中，我是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的：以我們的雙手為例，怎樣才能在不改變手的形狀的前提下，讓我們的雙手看起來(lái)不一樣大.隨著老師的手勢(shì)，學(xué)生們都陷入了思考：突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)：“讓一只手離我們遠(yuǎn)些，另一只手離我

們近些不就可以了”。然后全班同學(xué)都來(lái)模擬這位同學(xué)的手勢(shì)動(dòng)作。這樣全體學(xué)生在模擬活動(dòng)中，感知了“手”的近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，最后再揭示課題：繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象。這樣就使很難的“透視”一詞通過(guò)模擬活動(dòng)，“透視”就變得不那么難了。

3 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)物出示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，在《機(jī)器人》一課中，我讓學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的機(jī)器人形象―機(jī)器貓閃亮登場(chǎng)。孩子們差不多異口同聲喊出了它的名字。同時(shí)也告訴我許多關(guān)于它的許多秘密：它有一個(gè)神奇的大口袋，里面裝滿了各種各樣的寶貝，還有穿越時(shí)空的時(shí)光機(jī)。我根據(jù)同學(xué)們的敘述，還在黑板上畫(huà)出了機(jī)器貓神奇的大口袋。（以備放置學(xué)生的作品用！）利用實(shí)物出示導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生知道了機(jī)器人的獨(dú)特功能，并利用機(jī)器貓形象貫穿本課始終，可以說(shuō)是一劍“三”雕，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

4 設(shè)疑導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考

在《紅色的畫(huà)》一課中，我直接出示課題，并提出紅色的畫(huà)就只用紅色的嗎.還可以運(yùn)用哪些顏色呢.又應(yīng)該注意些什么呢.這樣就使學(xué)生對(duì)紅色的畫(huà)有了進(jìn)一步的思考，為學(xué)生以后如何選材和用色進(jìn)行引領(lǐng)，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。

5 巧妙運(yùn)用學(xué)科整合進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

在《四季的色彩》一課中，為了讓學(xué)生知道四季色彩的不同：我出示了下面四首詩(shī)：《春夜喜雨》、《曉出凈慈寺送林子方》、《楓橋夜泊》、《梅花》。讓學(xué)生猜一猜：四首古詩(shī)分別描述的是哪個(gè)季節(jié).你是怎么知道的.這樣不僅使學(xué)生感受到了古詩(shī)帶給我們的獨(dú)特美感，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而且也在“美感中”找到了答案。通過(guò)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

6 利用學(xué)生對(duì)自己收集的物品進(jìn)行自我介紹進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

杯子是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚纳钣闷罚蠖嗝總€(gè)同學(xué)在家里都有自己的小水杯。只不過(guò)是從來(lái)沒(méi)有細(xì)心觀察過(guò)，借助《杯子的設(shè)計(jì)》一課，鼓勵(lì)大家都把自己的杯子拿來(lái)，不僅使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)杯子的美，而且也使杯子的知識(shí)做到了共享。使學(xué)生對(duì)杯子的顏色、材料、各部分結(jié)構(gòu)都有了初步的了解，同時(shí)也體現(xiàn)了在美術(shù)教學(xué)中以學(xué)生為本的原則。

7 兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

《自行車局部寫(xiě)生》一課，目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和線造型能力。那么，如何使學(xué)生對(duì)自行車的基本結(jié)構(gòu)有一個(gè)最直接、最生動(dòng)的了解呢.在本課，我編成了這樣的兒歌進(jìn)行導(dǎo)入：“車把連著三角形，再把車輪來(lái)連接，添加車鏈與鏈盒，最后再把細(xì)部畫(huà)”。老師一邊讀兒歌，一邊板繪，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

8 范作導(dǎo)入，生動(dòng)直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在《猜猜我是誰(shuí)》一課中，我在課前運(yùn)用線描法畫(huà)了體育何音樂(lè)兩位老師，而且她（他）們分別是女老師和男老師。課上直接出示兩幅范作：猜一猜，這兩個(gè)人分別是誰(shuí).我還悄悄告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密：她們可都是教我們的老師啊！同學(xué)們的興致更高了。用了不到一分鐘的時(shí)間，答案就揭曉了。因?yàn)檫@兩位老師都是學(xué)生身邊最熟悉的人，所以同學(xué)們又多了一份情感去觀察，去猜測(cè)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)：你是怎么看出來(lái)的.從而進(jìn)入新授學(xué)習(xí)寫(xiě)生及線造型的表現(xiàn)方法。

9 故事導(dǎo)入，揭示主題