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財務會計知識歸納筆記精品(七篇)

時間:2023-06-13 16:20:10

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇財務會計知識歸納筆記范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

財務會計知識歸納筆記

篇(1)

一、引言

隨著網絡信息技術的不斷發展,云平臺和大數據的廣泛傳播以及應用范圍不斷擴大,通過網絡平臺可以得到的信息知識越來越廣泛,網絡平臺已經成為信息分享渠道的重要途徑。在這種技術支持下,慕課(Massive Open On-line Course, 以下簡稱慕課)悄然興起,例如中國大學慕課平臺,它通過網絡信息技術平臺,通過下載APP軟件,向社會公眾使用者免費提供各種在線課程。這種新的學習模式得到了學生的好評,并對傳統教學模式產生了巨大沖擊。

中級財務會計作為會計學專業的核心課程,起著連接基礎會計和高級財會的樞紐地位,知識結構也是整個教學體系的主干。并且目前在校大學生已經習慣使用網絡移動設備進行查找知識。傳統的滿堂灌的課堂教學模式已經不適用于這些離不開移動設備的90后們。改變傳統的教學模式利用慕課調動他們的學習積極性和興趣勢在必行。

二、慕課特點以及對中級財務會計教學中的意義

(一)慕課特點

首先,慕課具有開放性。慕課中的教學資源和信息是全部對公眾開放的,可以不受時間地點的限制,只要有移動設備接收就可以滿足學習者的學習需求。

其次,慕課具有自主性。慕課的開放性增強了學習者的自主選擇性。慕課具有廣闊的資源,學員可以自己通過了解判斷決定使用哪種平臺,選擇自己喜歡和感興趣的老師以及課程。慕課更加強調學員對課程的體驗和互動。另外,慕課教學分為視頻學習,作業和測試三部分,通過一個階段的學習后必須進行相應的測試方可進入下一個階段,遇到問題可以通過平臺論壇或向老師請問得到答案,順利完成學習任務。這也大大增強了學生主觀能動性的發揮。

最后,慕課具有經濟實用性。傳統的教學要求必須有一定的學習場地和硬件設備,相比較而言,慕課執行起來更加簡單,只要學生具有移動設備客戶端就可以進行,對于學生人數也無任何的限制。并且能夠在有限的時間內通過學生聽課的人數對教學者的教學情況進行評估,使得教學相長。

(二)慕課對中級財務會計教學中的意義

中級財務會計是財務會計專業的核心主干課程,而且中級財務會計是一門實踐操作較強、內容較多且專業度強、知識更新快的課程,該課程教學強調培養具有扎實理論和實務基礎的財會人才,能夠為企業培養一批一線初期會計人員,是一門典型的應用型課程,傳達給學生的都是企業常見的資金使用流程。因此中級財務會計教學對培養達到企業要求的人才目標起著十分重要的作用。

三、《中級財務會計》傳統教學模式的現狀

(一)教學內容多工作量大

《中級財務會計》課程是財經類的基礎和核心課程,對培養會計人才具有重要作用。課程內容既包括會計基本理論和核算方法,也包括六大會計要素的確認、計量和報告,實務中涉及到的日常操作都會講解。多數院校將這門課程安排在學習完基礎會計之后,也就是第二學年,但教學內容多,知識點復雜,特別是對于一些較難的業務如長期股權投資、所得稅等章節,想在短的時間內達到如此大量的教學工作,不僅教師的工作繁重,學生也反映想要完全掌握有很大難度。

(二)理論教學仍占大部分,實際操作少

會計本來就是一個注重實際操作的專業,雖然近些年來部分高校已經把實踐教學提到較為重要的地步,但是理論課程的講解仍然在專業課程中占據了大部分比例的時間,實際操作環節時間較短甚至缺少,這些都會導致學生理論和實踐脫軌,缺少真正的實踐體會,無法適應當前培養應用型人才的國家要求。

(三)考核方式過于單一

大部分院校的課程考核方式都是以期末考試試卷形式出現,綜合成績按照一定的百分比結合卷面和平時出勤作業等方式來評判考學生成績,這種考核方式下實際仍然是對理論知識的考核,并不能了解學生的實際操作水平。而在實際的工作中我們更看重的是學生的實際操作水平,這種考核方式并不能全面準確真實反映學生活學活用的能力,僅僅是在總體把握學習效果。

四、借助慕課,推動中級財務會計課程改革

鑒于慕課豐富的教學資源以及靈活性,結合中級財務會計課程特點以及人才培養目標,推進中級財務會計課程的改革,推進理論和實踐更好的結合。

(一)傳統教學基礎上補充慕課,增強教學效果

傳統的滿堂灌教學方式不容易引起學生的聽課興趣,導致自制力不足的學生聽課效果較差,可以利用慕課課堂講授和網絡視頻結合起來,利用動畫效果和多媒體工具增加學生的課堂討論和學習興趣。例如貨幣資金和存貨這些章節,教師可以通過多媒體剪輯一些案例引入銀行存款和支票匯票、存貨等內容,引發學生的上課興趣。還可以通過具體的視頻演示一筆利用支票支付的業務,加強理論和實踐操作的理解。并在限定時間內給學生布置作業,通過網絡及時反饋學生的學習效果,對容易出錯的知識點進行重點講解鞏固。

中級財務會計在學習中涉及稅法以及財務管理等相關知識的運用,但由于較多學校這門課程是在第二學期或者第三學期進行開設,稅法和財務管理課程并未開設,導致學生在學習購進存?業務時對相關的增值稅和消費稅業務處理不熟悉,這種情況下可以利用慕課讓學生提前學習這些知識點,那么上課時候理解起來就會容易許多。

(二)利用慕課,分不同工作崗位完善業務流程,增強實踐能力

目前的中級財務會計課程是教會學生站在工業企業會計的角度上對主要經濟業務活動進行處理,這種方式可以讓學生熟悉企業的資金籌集,資金使用和資金退出的核算,但是只讓學生學習了如何對這筆經濟業務做賬,并不能熟悉整個業務的流程究竟是怎么進行的,引入慕課平臺之后,可以將重要知識點運用的知識做成微視頻,將一系列經濟業務做成一個或者幾個案例放在平臺上,讓學生分不同崗位進行演練。例如,設計一筆支票采購業務,讓學生站在出納、會計、會計主管的崗位上分別進行演練,過程中會涉及到支票的申請,填制,審核環節;在填制單據過程中需要熟悉數字的大小寫,以及企業的法人章和財務章。轉賬支票和現金支票的填寫過程又不完全相同等等。采購入庫牽扯到增值?專用發票,運輸專用發票的聯次如何應用,入庫單的填寫,運輸費用的分配等。學生能夠熟悉各個崗位的職責,明確業務的傳遞流程,培養應用型人才的實際操作能力。

(三)引入慕課,增強學生學習的主動性

首先,傳統中級財務會計教學過程中,學生發揮主觀能動性的機會較少,大多數是被動的接受老師傳達的知識并死記硬背,并不能真正理解并把知識消化轉為自己的。通過幕課平臺,可以設置當前發生的和會計相關的經濟事件案例作為課堂導入情景,例如袁隆平先生以自己名字命名的公司股票簡稱等激發學生的好奇心和探索欲望,吸引其主動去學習接下來的課堂知識。

其次,可以通過網絡平臺產生很好的互動效果。傳統的課堂教學中大多數學生不愿意主動提出問題,也不愿意主動回答老師的提問。但是通過和學生私下接觸會發現,他們在一些論壇里更愿意大聲說出自己的想法,只是不好意思大庭廣眾之下回答問題。我們可以利用慕課平臺,增加進去提問、討論、回答、答疑環節。針對學生存在的知識點盲區進行歸納總結,重點解惑。也可以讓學生去總結相關案例,進行拓展練習。

最后,通過這個平臺,同學之間也可以形成互相評論,互相解惑、互相幫助解惑的學習氛圍。大學生自控能力相對較弱,很多同學上課后課本和筆記就束之高閣,但是手機不離手,通過建立微信群,討論板塊,在線直播等供學生課下學習使用,達到課后鞏固的效果。

(四)利用慕課對課程和教學效果評價

篇(2)

[關鍵詞] 高級財務會計; 教學方法; 案例教學

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194(2013)03- 0090- 02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出,要“遵循教育規律和人才成長規律,深化教育教學改革,創新教育教學方法,探索多種培養方式,形成各類人才輩出,拔尖創新人才不斷涌現的局面”。本文以高等院校會計專業的主干課程高級財務會計為例,結合我國大力倡導創新人才培養的背景,對這門課程的教學方法進行了探索和總結。

1 案例式教學

案例式教學是一種動態的開放型教學方法,通過教師與學生在課堂上的互動,能使學生在學習中敢于思考、善于探索和主動學習。筆者認為,案例教學應該貫穿于高級財務會計課程的每個專題,并且通過開篇案例和總結案例在教學中全方位運用。開篇案例即是由實際案例導入每章研究的專題,以引起學生探索的愿望和興趣,避免直接接觸高深理論所產生的抵觸和厭煩情緒。開篇案例可以由教師作為主導,從解決這些問題的需要出發,一一講授相關教學內容。而總結案例則是在該專題講解完成時,由學生運用所學的理論來分析實際出現的問題。此時學生作為主體,自由分組加以討論,并派代表總結發言,而教師只是發揮點評和引導的作用。

比如在講企業合并專題時,教師可引入吉利收購沃爾沃的案例,通過播放精心剪裁的視頻資料,并且有意識地強調當時談判的艱辛以及吉利公司支付的18億美元代價等背景資料,可加深學生對非同一控制合并按照放棄對價的公允價值作為合并成本產生強烈的共鳴。而在該專題結束時,教師可布置優酷與土豆的合并案例。并圍繞下列問題讓學生展開討論:(1)該合并是同一控制下的企業合并還是非同一控制下的合并?(2)合并為什么通過100%換股方式實現,而沒有利用課本中所列舉的支付資產、承擔負債、發行權益性證券方式?(3)如果你是優酷和土豆的CFO,你將如何對該合并進行會計處理。這樣學生不僅可以領會課堂所學的理論知識,還可以鍛煉文獻檢索的科研能力,尤其對于第(3)個問題,由于沒有現成的答案可以借鑒,還可以鍛煉學生解決新問題的能力。這就使課堂教學延伸到了課外,使理論聯系了實際,從而達到一舉多得的目的。

2 啟發式教學

教師在教學過程中要創造性地運用語言因素,通過激發學生的學習興趣和啟發學生的積極思維來促使學生主動獲得知識。比如所得稅專題中教材中只列舉了存貨跌價準備在確定存貨計稅基礎時不被認可,那就應該啟發學生,還有哪些資產的減值準備也不會被認可。其次教材中只論述了交易性金融資產的公允價值在其計稅基礎中不被認可,也應該啟發學生思考推廣到其他以公允價值計量的資產和負債都不認可,進而可由學生自行歸納出“所得稅兩不認”的口訣,即“一不認減值,二不認公允”。這種由學生主動參與的學習過程會令學生印象深刻。

同時在高級財務會計教學時,教師應重在講思路、講重點和講難點,對授課內容堅持少而精的原則。事實上,在高級財務會計課程的任何一個專題,真正本質的東西并不多,如果教師對教學內容能夠深刻理解和把握,善于總結,也許簡單的幾句話,就能一針見血,直奔主題,使學生茅塞頓開,從而達到理想的教學效果。例如合并報表的編制,整個過程其實可以壓縮成4個字“兩調一抵”。即對子公司的調整、對母公司的調整以及母子公司內部交易和事項的抵消。在授課過程中,教師時時提醒學生現在進行的是“兩調一抵”中的哪個環節,對于學生從整體把握合并報表的編制有一定的幫助作用。

3 教材的選用

在美國等西方國家,大學教師講課很少有統一的教材,而大都以教授自己的研究成果和心得為主。目前我國大學課堂的教學基本是圍繞一本教科書展開,往往造成學生眼界窄,知識面不寬的現象。筆者認為大學的教學不應限定一本教材,任何一本教材都應只是參考書。當前國內主流的高級財務會計教材有十余個版本,但由于目前我國正處于企業會計準則與國際財務報告準則持續趨同的進程中,因此高級財務會計的教學內容也處于不斷更新與修訂的動態環境之中。而教材的再版往往需要一定的時間周期,因此會造成教材中的內容和最新的準則之間往往存在一定的滯后甚至是矛盾的地方。

為了改變這種被動的局面,筆者認為選擇每一年的《注冊會計師考試輔導教材——會計》為主要參考書,可以縮小這種教學與實際脫節的距離。但是不可否認,《注冊會計師考試輔導教材》的編寫是以應試為主,對于大學本科教學存在的問題是只涉及實務,淡化了理論。比如在外幣折算中,只介紹了我國對于外幣報表折算的方法,通篇甚至沒有提及這種方法其實就是現行匯率法,更不用說介紹其他的折算方法,并將不同的方法進行比較。筆者認為本科生的教學,只注重講明白“應該怎么做”是稍欠火候的,一定還要輔助以“還可以怎么做”,即“以實務為導向,以理論為拓展”。因此教師此時必須引入主流的高級財務會計教材中相關理論部分的內容。同時在教學中要注重分層次教學,根據學生的不同基礎、學習能力狀況來實施教學。如對于努力考取注冊會計師的學生,可以引導其在具體業務上多下功夫;而對于有志向考取研究生的同學,要格外強調理論學習的必要性,引導他們對每個專題所涉及的理論問題進行深入思考。

4 網絡資源平臺的運用

現代教育技術的開發和應用,已成為教育現代化的一個重要主題。這種新型教學方法具有廣闊的發展空間和強大的生命力。

筆者在教學過程中,建立了“小莉講會計”教學博客和新浪微博平臺,課前上傳每章講義,避免學生上課時埋頭記筆記而忽略講課內容,使之有更多的時間可以和教師進行互動,提高課堂教學的效率。同時通過公布配套練習題及答案,方便學生及時查漏補缺,并且可供學生在認為方便的時間登錄學習,拓展了學習的空間和時間,提高了學習的靈活性。通過鏈接區,教師把輔助課堂教學的資料鏈接在博客上面,擴展了學習的視野。學生通過微博平臺向教師提問,而教師的回復也可及時為學生掃清學習的障礙。對于喜歡新生事物的“90后”的大學生,這種新穎的溝通方式是很有吸引力的。“親其師,信其道”,營造和諧、融洽、輕松的教學氛圍也有利于學生對高級財務會計課程產生熱愛之情。

5 考核評價的創新

考核的目標應該是為了幫助學生更深刻地理解課本知識,培養學生的創新精神和實踐能力,而不是單純考核學生的記憶能力。現有課程考核評價的最主要方法是卷面考試,主要根據考試卷面成績對學生進行評價。這樣的考核評價不能準確反映學生的學業好壞,不利于提高學生解決問題和處理問題的能力,實現創新人才的培養目標。

筆者認為應改變傳統考試的出題思路和出題形式,除了期末的卷面成績外,還應將學生平時的表現納入評價系統。如果通過了注冊會計師資格考試會計單科的考試,或者參與教師科研項目提交了高質量的論文等都可作為加分事項。筆者所在的青島理工大學每年都會舉行“雙立項”活動,教師和學生都可以申報自己感興趣的課題,學生和教師自愿組合,學生在教師的指導下進行課題研究。

6 結 語

高校是我國培養高層次專門人才的主要陣地,教學方法的改革對創新人才的培養具有至關重要的作用。首先,高級財務會計的任課教師必須時刻關注我國企業會計準則的變化,將學科最新發展成果引入教學,及時更新授課內容。其次,教學中運用的案例,需要進行長時間的準備和剪裁,并且還要引入最新發生的案例,保持案例的時效性。最后,教師在重視教學的同時,必須非常注重科研,在開展教學實踐的同時,要開展同等水平的教學研究和教育研究。以教學啟發科研,以科研反哺教學,促進教學和科研的互相滲透,形成一個互動過程,以真正有效地為社會培養出具有研究意識和創新能力的本科人才。

注:本文是青島理工大學2010年教育教學研究課題“《高級財務會計》教學方法的探討”最終研究成果。

主要參考文獻

[1] 蔣德啟,衛慧平. 高級財務會計教學案例的撰寫及運用[J]. 財會月刊:下旬刊,2011(1).

篇(3)

江蘇省財會技能大賽已經舉辦了數屆,從校級競賽、市級競賽到省級競賽層層選拔、逐級競賽,已經實現了規范化和制度化。2011年會計專業技能國賽除了點鈔、傳票翻打兩個項目,會計電算化項目也被列入了國賽項目。會計技能課堂教學模式的研究被提高到前所未有的高度。

一、問題的提出

對于職業學校而言,其培養目標指向性很具針對性,即培養適應當前社會經濟發展需要的應用型人才。技能大賽就是要將技能內化到職業教育人才培養目標和教學過程中,內化到職業教育服務經濟社會的功能中,實現技能大賽由階段性工作向常態性工作轉變,由少數師生參與向全體師生參與轉變,真正形成普通教育有高考、職業教育有技能大賽的新局面。但是,客觀地分析,就會看到,當前職業學校技能大賽背景下的課程教學模式也有不盡如人意之處。如何在技能大賽背景下提升課堂教學的有效性?筆者以會計電算化課程教學為例作一分析說明。

二、會計電算化技能教學存在的問題

作為技能大賽項目之一的會計電算化教學重點之一,在于如何通過教學更好地培養和提高學生的相應應用能力,但現實中卻存在不可小視的問題。

(一)會計電算化教學目標定位并不明晰

在實際的教學活動中,會計電算化課程的教學目標應該區別于專業培養目標,然而很多院校會計電算化教學目標定位并不明晰,常常把會計信息系統開發、會計信息系統的運行和維護、會計軟件的基本操作等內容混淆不清。此外,就筆者的調查了解,會計電算化課程一般學校開課一學期,包括實訓上機的總課時從54課時到72課時不等,在這樣有限的教學時間內,教師在教學過程中為完成教學任務,只能保證理論與上機課時比例為1∶1甚至1:2,并且在對整個財務軟件的講解時也只能選取重點環節進行介紹,學生只能學到一些最基本的原理和簡單的操作。

(二)課程教學方法呆板、教學手段陳舊

目前,仍有院校采用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程,將本應生動和形象的講解變成了呆板的描述。而一些采用了財務軟件結合教學的學校,教學方法與手段也存在很多不合理的地方,有的在課堂上滿堂灌輸有關會計的原理及方法,全盤講述會計理論,很少甚至不安排手工和計算機模擬實訓。而大多數院校教學中,教師一般采用理論授課和上機實踐相結合的方法,理論課在教室進行,以教師講授為主;上機課在機房進行,學生在操作過程中按照上課的筆記或者例題機械化操作,由于沒有給學生獨自思考的時間,無法使學生形成比較系統性的認識,使得教學效果大打折扣。

(三)課程教學考核評價模式不合理

傳統的期末一次性考試考核方式并不利于學生動手能力的培養,這使得大量的學生為應付考試而死記硬背。目前在會計電算化課程的考核方面,各高校做法大相徑庭,實驗考核的合理性和科學性有待提高,有的高校要求學生按給定的業務資料通過運行會計軟件完成會計核算,有的則利用現有的會計電算化初級或中級考試軟件包進行考核。此外,教師評卷一般采用人工方式,教師評卷工作量大、效率極低。并且由于學生在實訓過程誤操作或者電腦問題,會計軟件會出現異常情況或者數據無法保存,教師在閱卷時也可能由于這種情況而導致無法給分。

三、會計電算化技能課教學對策

會計電算化不是一門純技能的課程,必須同時具備會計和計算機兩方面的能力,包括基本的計算機應用能力,并且它是建立在學生掌握了基礎會計、財務會計等課程的知識和手工做賬流程技能的基礎上才能開始學習,是典型的理實一體化課程。作為技能大賽重要項目之一(占國賽60%)的會計電算化,從哪些方面著重和突出課內和課外有效教學和學生學習的效果,是非常重要的。

(一)揣摩大賽內容和評分細則,提高課堂教學效果

會計專業會計電算化技能國賽內容運用記賬憑證核算形式,使用暢捷通T3企業管理信息化軟件作為核算工具,完成30~40筆經濟業務處理。

賬套初始設置占10%,會計憑證填制占60%,憑證審核、記賬、期末處理、對賬結賬占20%,報表處理占10%。其中,占分比例最大的是會計憑證的填制,達到了60%。會計憑證的填制依托基礎會計、財務會計等理論知識和識別原始憑證的準確性、憑證錄入的速度,這一方面作為任課老師可在賬務處理這個模塊的重點、難點反復強化,憑證錄入的準確性是前提,速度是必要條件,兩者都達到才能萬無一失。如果沒有識別憑證的準確性,比賽后的結果可能會令參賽隊員、教練、參賽團隊都會大失所望,因為按照會計工作流程,從建賬開始、賬套初始的設置、會計憑證的填制、憑證的審核、記賬、期末處理、對賬和結賬,直至編制報表結束,報表的正確結果來源于憑證填制的準確性,這是一個多米諾骨牌的連鎖效應。所以抓全局中的重點和難點,才能賽出令人滿意的成績。[1]

(二)有效地備課

傳統的備課是一人備課,高耗低效,應充分發揮教研組的集體智慧,同課頭一起備課,資源共享,充分利用現代科技網絡資源,以學生為本,以教者為主,采教研組之所長,最終達到低耗高效。應做到以下6備。

1.備學生。即從各班學生的實際水平出發,因人施教,既要照顧全部又要考慮個體差異,使教學效果符合學生實際。

2.備標準。即按照院(校)課程標準或技能大賽所規定的目標和提出的原則、方法,達到課標所要求的水準。

3.備教材。即熟練掌握軟件的全部內容和框架結構,包括雙基(所需支撐的基本理論知識、基本操作技能)、三性(思想性、科學性、系統性)、三點(重點、難點、疑點),創造性地使用、整合教學內容。

4.備活動。即要從實際出發,講求有效,靈活運用設疑、自主或合作、探究、歸納等各種教學模式,形成適合本班學生、本節課的教學特色。

5.備板書。即要分析軟件模塊與子模塊,理清脈絡,抓住中心,用簡潔的文字,把一節課的中心內容和重點展現于黑板上,讓學生易于理解,便于掌握。

6.備資源。即應以某企業某月的業務為素材,結合軟件的某模塊或任務,來備出與該模塊的學案密切聯系的生活案例。[2]

(三)改善課堂教學

1.內化教學模式,增強課堂學習效果。設疑探究歸納模式讓學生學得扎實。依據學生的特點、知識能力狀況和教學規律,以問題為中心,在發現中學習,讓學生帶著問題去參與學習過程,學生就能夠在教師設置的特定情況下觀察、思考、分析、解決問題,深化對教學內容的理解,從而實現教學目標。教學模式的具體步驟分為五步:知識準備設疑思考討論交流啟發總結布置作業。因此,整堂課的教學流程清晰、流暢,有階梯性,一環扣一環。

2.設置崗位模式,加強專業角色意識。會計電算化工作規范中必須設置電算化會計崗位,主要有會計主管、總賬會計、出納、購進、銷售、倉儲等崗位。每個學生按照崗位分工在模擬企業環境中擔任一定角色,完成某個企業的賬套后,再模擬另一個企業的賬套時可進行崗位角色輪換,循環進行,使學生了解不同崗位的全部操作流程,實訓也相對具有較強的仿真性。崗位模式就是創設會計業務情景,按照會計業務工作流程組織教學,在教學過程中創造教與學和師生互動的企業財務活動的仿真情景,產生一種行為理論的假設,從而形成有助于師生互動,特別是學生主動參加學習的情景。[3]

3.小組學習分工,高效完成學習任務。根據多元化智能理論,學生是存在個體差異性的,這同樣也表現在技能實訓學習中。在經過了教師主訓課(以教師演示為主的實訓課)學習后,一個班級中總會有少數幾個學生對于本實訓項目技能掌握得較好,作為實訓課教師應該很好地利用、發揮其積極作用,讓這部分學生擔任輔助實訓教師,在助訓課(以學生為主的實訓課)中發揮作用,這樣小組學習合作制就應運而生。學生可以在組長的帶動下,共同提前完成老師布置的任務,也可以在發現問題后,由組長帶領查出原因、解決問題;如果組長沒解決問題,也可由小組的其他成員來找到原因共同解決;如果這一組的問題該組沒能解決,由老師協調或由其他小組來幫助解決。

篇(4)

【關鍵詞】 會計; 復習方法; 例題解析

歷年注冊會計師考試,《會計》科目最讓考生頭痛,因為較其他科目,它的難度及實用性都很強,分析近幾年CPA《會計》科目考試的情況,是考試分數最低的科目之一。所以,在復習中把握它的基本命題規律、熟悉會計考試各類題型的特點,掌握適合自己的復習方法及逐漸強化應試技巧成為非常必要的一環,想要提高復習方法可以從以下方面入手。

一、全面研讀大綱和教材,把握教材之精髓

教材是應試復習的主要依據,通讀指定教材,其目的是了解教材體系,找出復習的重點和難點,提出問題及疑點;逐章閱讀指定教材,其目的是理解有關知識點,強化重點內容復習,突破難點。

考試大綱和教材是命題的重要依據。一般來說,考試大綱和教材包含了命題范圍和標準答案,考生必須按考試大綱和教材的相關內容回答試題中的問題,否則很難得到高分。會計考試的特點是覆蓋面廣、系統性強,因此考生要進行全面的、系統的學習,特別不能忽視基礎知識。在看書時,要仔細做筆記,把重點、難點、疑點加以歸納總結,從而讓厚書變薄,并理解其精華所在。對于考試必考的知識點,如收入、會計政策變更、會計估計變更、會計差錯更正、資產負債表日后事項和合并會計報表等內容,考生一定要深刻把握,能夠舉一反三,做到以不變應萬變。

研讀教材需要一定的時間和精力的投入,考生應合理分配工作和學習的時間。強調對教材的研讀,是真正理解教材中的重要內容,并不是要求考生把教材的全部內容逐字逐句地背下來,研讀教材主要是掌握教材內容的本質及不同章節的內在聯系,能夠從整體上全面、系統地掌握教材的內容,做到知識融會貫通。研讀教材時,要循序漸進,一步一個腳印,不放過每個環節,并認認真真地做好筆記。對每章節內容,哪些問題應該掌握,哪些內容只作為一般了解,哪些要點要熟練精通都要做到心中有數。

(一)教材基本結構

2009年度CPA考試《會計》科目,做了微調,主要調整內容為:1.“金融工具列報”的內容不再單列,而是將相關內容分別歸入“所有者權益”和“財務報表列報”兩部分中。2.在總論中增加“會計科目及其設置”的相關內容,目的是為各會計要素和經濟業務的會計處理作好鋪墊,并提高可操作性。3.將“非貨幣性資產交換”部分的內容移后,由原來放在資產類中轉入特殊業務類。教材結構分析如下:

第一部分:總論(第1章),涉及的會計準則:基本準則,增加了會計科目一節。

第二部分:資產、負債、所有者權益會計要素和收入、費用、利潤會計要素(第2—12章),內容是與資產、負債、所有者權益相關的會計準則包括:金融工具確認和計量、存貨、長期股權投資、固定資產、無形資產、投資性房地產、資產減值、職工薪酬、收入、建造合同。

第三部分:財務會計報告編制與列報,包括第13、23、24、25、26、27章的個別報表、合并報表以及第23、24章等有關報表調整的相關內容。涉及的會計準則包括:財務報表列報、現金流量表、中期財務報告、分部報告、關聯方披露、會計政策會計估計變更和差錯更正、資產負債表日后事項、企業合并、合并財務報表、每股收益、金融工具列報。

第四部分:特殊會計業務,包括第14—22章。涉及的會計準則包括:或有事項、非貨幣性資產交換、債務重組、政府補助、借款費用、股份支付、所得稅、外幣折算、租賃。

(二)教材主要變化

1.第一章:增加了會計科目一節。由于這一節內容是新增加的,考生要特別關注,重點學習。

2.第五章長期股權投資:在權益法核算這部分內容中,增加了內部交易未實現內部銷售利潤,包括順流交易和逆流交易的抵銷。這部分內容在舊教材中是沒有的。考生要特別關注,重點掌握。

3.第二十章所得稅:計稅基礎這部分內容變化較大,比如研發支出原來屬于暫時性差異,在新教材中變為不屬于暫時性差異。這一章的例題中,所得稅稅率由原來的33%變為25%,這是由國家相關政策變化而引起的變化。這一章還增加了存貨等資產未實現內部銷售利潤,在編制合并會計報表中的處理方法。

新教材共有27章,與舊教材相比,在章數上減少了一章。舊教材中的最后一章內容,被拆散合并到新教材中的財務報告、負債等有關章節中了。除以上幾點主要變化之外,新教材對舊版教材中錯誤的地方做了改正,增加或刪減了一些字句,使得表述更為準確、精練。這些內容雖然不是實質性變化,也需考生在復習時注意。

二、選擇復習方法

(一)分析近幾年考題

在閱讀教材的基礎上,按章節和題型分析近幾年考題。通過分析歷年考題,了解考試命題的思路,把握《會計》考試的規律性,并確定2009年復習的重點。但切忌無根據地猜題和押題。

(二)訂立學習計劃

訂立計劃,就是訂立復習時間表,每天學習什么內容,看多少頁,復習到什么程度,達到什么要求,自己心中要有數。沒有計劃,三天打魚,兩天曬網,每次看書都只看前幾頁,到頭來只能是竹籃打水一場空,徒勞無獲。

(三)講究學習方法

要善于總結規律,掌握問題的關鍵點,使復雜問題簡單化。教材的很多章節都是根據準則、制度及相關法規編寫的,其語言精練、嚴密、邏輯性強,提高了教材的檔次。不過,這也在一定程度上給考生閱讀教材帶來了一定的難度。因此,考生在研讀教材時應注意掌握教材中重點和難點內容的關鍵點。

第一,結合2008年的教材,進行系統的、認真的學習。特別是2008年教材與新教材不一致的地方、新增變化內容要作為重點去學習。在學習時,對于教材中基本的概念、理論、賬務處理、計算方法一定要徹底弄懂,注重對基礎知識的學習,只有基礎知識答完了,才能做那些大題。

第二,要善于總結每章的知識點,每章的基本賬務處理,然后,去做練習。考注冊會計師必須是做大量的題才能熟練,考試時才能得心應手,主觀題才能做完。

第三,在學習時,要注意看準則原文、財政部編定的會計準則應用指南、財政部編寫的會計準則講解。新教材拿到手以后,認真學習新教材時,你就能找出2007年和2008年教材的變化內容。

(四)加強練習

從某種意義上講,考試就是做題。因此,在平時學習過程中,適當地做一些典型的習題是考試成功必不可少的一個環節。《會計》涉及的內容十分廣泛,僅僅依靠記憶和自身理解是遠遠不夠的,通過做一些典型題目可以更好地掌握教材中的重點內容,逐漸總結出考試的重點與規律,發現自身學習中的薄弱環節,從而不斷提高學習成績。

做習題的目的是更好地掌握教材上的內容,提高應試水平。在這里,要強調的是做一些典型的習題,如歷年的考題。實事求是地說,歷年考題最值得研究。當然,考生還應在市場上選擇一本較好的習題集進行練習,但資料不宜過多,多了容易眼花,反而不利于學習。

三、避免復習誤區

(一)“抓大放小”

《會計》考試考題覆蓋面寬,考生要全面掌握書本內容,打牢基礎,不要忽視任何一個細節問題,比如六大會計報表要素的確認計量問題。考生在復習當中要全面理解會計處理的基本原則和基本方法,它包括了會計要素的確認、計量、記錄、報告的全過程,不能僅僅注重記錄的問題而忽視其他更重要的環節。

有的考生為了找捷徑,只復習重點內容,對非重點內容和可能出小題的內容或不復習或下功夫不夠。這樣復習的結果,大大影響了考生考試成績的提高。

“注重熱點,突出重點,體現知識更新”,會計考試重點非常明確。投資問題、會計政策變更問題、會計差錯更正問題、所得稅會計問題和其他一些特殊業務的處理會成為會計考試的一些重點,在這些問題上要明確、熟練、融會貫通,同時與當年的新問題相結合。

(二)思維定式

有些會計工作經驗豐富的考生,只習慣于從會計分錄編制角度思考問題,職業判斷能力和綜合分析問題能力不強,影響復習效果。這些考生應注意從會計確認、會計計量、會計記錄、期末計價、財務報告揭示和披露的全過程思考問題,提高應試能力。

有些考生很少接觸會計實務,每天埋頭于書本和練習題,而不注重周圍經濟業務實際,不注重企業會計事務當中的現實問題,這種學習方法是不可取的。

會計是一種商業語言,它反映的一定是當前經濟的現實內容,現實的經濟業務事項如何真實展示和說明才是會計的重要問題。境內、境外上市公司的重大會計問題都很可能成為試題的考點。因此考生不能僅僅紙上談兵,要注重實際問題,要參與會計實務的處理。

(三)盲目押題

有的考生憑僥幸心理,沒有根據地推測當年考試命題范圍,或者寄希望于輔導老師在串講時押題。這樣盲目押題的結果往往事與愿違。

四、考前強化復習

在考前用幾天的時間進行本科目的強化復習,目的是全面復習教材中的知識點;進行重點及難點的復習和練習;強化有關知識點的記憶。

此外,在考試時,應保持良好的心態,戰勝膽怯心理,認真填寫答題卡,仔細閱讀試卷,做題時,合理分配時間,由易到難,由簡到繁,盡量做到會做的題一題不能錯,該得的分一分不能丟。

筆者相信,考生只要樹立信心,明確考試目標,按考試大綱的要求,全面復習、抓住重點,攻克難點,應試方法得當,就一定能夠順利通過《會計》考試。

五、綜合題解析

本例題綜合考核內容:前期差錯更正+資產負債表日后事項

【案例資料】盛發股份有限公司系上市公司(以下簡稱盛發公司),為增值稅一般納稅企業,適用的增值稅稅率為17%,所得稅稅率為25%,所得稅采用資產負債表債務法核算;除特別說明外,不考慮除增值稅、所得稅以外的其他相關稅費;所售資產均未計提減值準備。

銷售商品均為正常的生產經營活動,交易價格為公允價格;商品銷售價格均不含增值稅;商品銷售成本在確認銷售收入時逐筆結轉。盛發公司按照實現凈利潤的10%提取法定盈余公積,按5%提取任意盈余公積金。

盛發公司2008年度所得稅匯算清繳于2009年2月28日完成。盛發公司2008年度財務會計報告經董事會批準于2009年4月25日對外報出,實際對外公布日為2009年4月30日。

盛發公司財務負責人在對2008年度財務會計報告進行復核時,對2008年度的以下交易或事項的會計處理有疑問,其中,下述交易或事項中的(1)、(2)項于2009年2月26日發現,(3)、(4)、(5)項于2009年3月2日發現:

(1)1月1日,盛發公司與甲公司簽訂協議,采取以舊換新方式向甲公司銷售一批A商品,同時從甲公司收回一批同類舊商品作為原材料入庫。協議約定,A商品的銷售價格為300萬元,舊商品的回收價格為10萬元(不考慮增值稅),甲公司另向盛發公司支付341萬元。

1月6日,盛發公司根據協議發出A商品,開出的增值稅專用發票上注明的商品價格為300萬元,增值稅額為51萬元,并收到銀行存款341萬元;該批A商品的實際成本為150萬元;舊商品已驗收入庫。盛發公司的會計處理如下:

借:銀行存款 341

貸:主營業務收入290

應交稅費——應交增值稅(銷項稅額)51

借:主營業務成本150

貸:庫存商品150

(2)10月15日,盛發公司與乙公司簽訂合同,向乙公司銷售一批B產品。合同約定:該批B產品的銷售價格為400萬元,包括增值稅在內的B產品貨款分兩次等額收取;第一筆貨款于合同簽訂當日收取,第二筆貨款于交貨時收取。

10月15日,盛發公司收到第一筆貨款234萬元,并存入銀行;盛發公司尚未開出增值稅專用發票。該批B產品的成本估計為280萬元。至12月31日,盛發公司已經開始生產B產品但尚未完工,也未收到第二筆貨款。盛發公司的會計處理如下:

借:銀行存款234

貸:主營業務收入 200

應交稅費——應交增值稅(銷項稅額) 34

借:主營業務成本 140

貸:庫存商品 140

(3)12月1日,盛發公司向丙公司銷售一批C商品,開出的增值稅專用發票上注明的銷售價格為100萬元,增值稅額為17萬元。為及時收回貨款,盛發公司給予丙公司的現金折扣條件為2/10,1/20,n/30(假定現金折扣按銷售價格計算)。該批C商品的實際成本為80萬元。至12月31日,盛發公司尚未收到銷售給丙公司的C商品貨款117萬元。盛發公司的會計處理如下:

借:應收賬款 117

貸:主營業務收入100

應交稅費——應交增值稅(銷項稅額)17

借:主營業務成本80

貸:庫存商品 80

(4)12月1日,盛發公司與丁公司簽訂銷售合同,向丁公司銷售一批D商品。合同規定,D商品的銷售價格為500萬元(包括安裝費用);盛發公司負責D商品的安裝工作,且安裝工作是銷售合同的重要組成部分。

12月5日,盛發公司發出D商品,開出的增值稅專用發票上注明的D商品銷售價格為500萬元,增值稅額為85萬元,款項已收到并存入銀行。該批D商品的實際成本為350萬元。12月31日,盛發公司的安裝工作尚未結束。盛發公司的會計處理如下:

借:銀行存款 585

貸:主營業務收入500

應交稅費——應交增值稅(銷項稅額)85

借:主營業務成本350

貸:庫存商品350

要求:

(1)逐項判斷上述交易或事項的會計處理是否正確(分別注明其序號)。

(2)對于其會計處理判斷為不正確的,編制相應的調整會計分錄(涉及“利潤分配—未分配利潤”、“盈余公積—法定盈余公積”、“應交稅費—應交所得稅”的調整會計分錄可合并編制)。

(3)計算填列利潤表相關項目的調整金額

(“應交稅費”科目要求寫出明細科目及專欄名稱;答案中的金額單位用萬元表示)。

【答案及解析】

(1)逐項判斷上述交易或事項的會計處理是否正確(分別注明其序號)。

①的會計處理不正確。

②的會計處理不正確。

③的會計處理正確。

④的會計處理不正確。

(2)對于其會計處理判斷為不正確的,編制相應的調整會計分錄(合并編制涉及“利潤分配——未分配利潤”的調整會計分錄)。

①借:庫存商品10

貸:以前年度損益調整 10

借:以前年度損益調整2.5

貸:應交稅費——應交所得稅2.5

②借:以前年度損益調整 200

應交稅費——應交增值稅(銷項稅額)34

貸:預收賬款234

借:庫存商品140

貸:以前年度損益調整 140

借:應交稅費——應交所得稅 15[(200-140)×25%]

貸:以前年度損益調整 15

④借:以前年度損益調整 500

貸:預收賬款 500

借:發出商品350

貸:以前年度損益調整350

借:遞延所得稅資產 37.5[(500-350)×25%]

貸:以前年度損益調整 37.5

將上述分錄合并轉入“利潤分配——未分配利潤”

借:利潤分配——未分配利潤150

貸:以前年度損益調整150

借:盈余公積22.5

篇(5)

關鍵詞: 財經法規與會計職業道德 教學策略

本論文為2015年廣西職業教育教學改革立項項目《提高中職會計專業學生會計從業資格證考試通過率的教學策略研究》成果。

一、對該課程的定位與所用教材

財經法規與會計職業道德是我校中職會計專業的核心課程,本課程的主要任務是培養學生會計職業素養和從事財務會計工作的專業實踐能力。本課程知識點全面,涵蓋了“四法一道德”,及會計、結算、稅收、財政法律制度和會計職業道德。按照課程體系的邏輯結構和學生知識掌握的特點,該課程應安排在會計基礎和會計基本技能、企業環境認知等會計專業課程之后。因此我校這門課程一般開設在二年級,此時學生已經對會計基礎知識和會計基本技能有了一定的掌握和認知,從而較容易切入到財經法規與會計職業道德的學習中。在教材上使用上,針對財經法規與會計職業道德政策性強的特點,我們采用的教材根據最新會計從業資格考試大綱編寫的,于2015年10月修訂的最新教材,重點突出,切合學生考證需求。此外,出版社還提供了會計從業資格各科的在線題庫,教師可以在教學的過程中結合教學需求進行有選擇的調用,讓學生能了解出題方式、考試重點、題型和答題技巧。學生也能在課后進行在線練習,訓練自己對相關考點的掌握和運用能力。與教材配套的習題集也有助于學生開展強化訓練。隨著經濟的發展和國家財稅政策的調整,會計從業資格考試大綱也不斷在調整,對學生的應考能力提出了更高的要求,比如2016年兩會結束后出臺的全面營改增稅收政策,教材不可能馬上進行調整,當然不可能提供配套更新的習題資源,這要求教師要密搜羅整理或者自行編制習題冊供學生練習。

二、教學方法探索

《財經法規與會計職業道德》這門課程具有理論性強、知識點繁雜、記憶量大的特點,要求學生具有一定的理解能力和知識的運用能力。而中職學生文化基礎相對薄弱,學習缺乏主動性,如果采取傳統的填鴨式教學,讓學生死記硬背課本內容,課堂教學就會陷入枯燥乏味,教學效果也會大打折扣。要想改變學生難學、教師難教的尷尬局面,增強學生的學習興趣,教師必須更新教學理念,根本不同的教學內容采取不同的教學方法。筆者在本門課程的教學中采用案例教學法、任務驅動法、翻轉課堂教學法等方法并用,取得了一定的成效。

(1)案例教學法要求教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色,主要以案例為基礎開展教學,讓學生利用所學知識點分析案例,鼓勵學生積極參與討論,并案例中得到啟發,從而達到運用知識解決和分析問題的效果。

《財經法規與會計職業道德》課程中的法律法規條文較多,學生容易產生厭學情緒,教學中引入案例教學,將抽象的理論具體化和形象化,學生在課堂上可以充分發揮主動能動性,聯系自己的生活實際,參與和討論案例,激發學生的學習興趣。采用案例教學法,首先要根據教學內容,圍繞教學目標,精選教學案例,在案例的選擇上,要做到以學生為中心,貼近實際,可以讓學生以組為單位自行搜集案例。比如,講授"會計職業道德"時,設計的案例是,會計人員A剛走上會計工作崗位,認為會計不過是“打打算盤數數鈔,寫寫數字填填表”的瑣碎工作,因此,工作中消極懶惰,不進行主動學習,也從不對單位的管理活動提供任何合理化建議。而會計人員B則認為會計是為單位服務的,對于前來辦理會計業務的人員,“官大辦得快,官小辦得慢,無官拖著辦”。公司因技術改造,需要向銀行貸款1000萬元。公司董事長指令會計人員C和D,將提供給銀行的會計報表進行技術處理。C堅決反對編制虛假財務報告,董事長隨命令人事部將C調離了會計工作崗位。D雖然不愿意,但擔心自己被炒魷魚,因此,仍然編制了一份虛假的會計報告,使公司獲得了銀行貸款。針對此案例,讓學生分組進行角色扮演ABCDE和董事長,分析六個角色的會計行為是否違反了會計職業道德,違反了哪些會計職業道德。通過真實的案例教學和角色扮演,幫助學生樹立正確會計職業道德觀。學生的參與意識濃厚,取得了良好的教學效果。此外,可以通過視頻播放、圖片和文字展示等方式展示案例,幫助學生正確理解案例的內容。

(2)任務驅動法,需要確定明確的任務目標和創設教學情境,通過工作任務的驅動,讓學生在教師創設的職業情境中帶著任務進入課堂,讓學生在邊做邊學的過程中培養分析問題、解決問題的能力,并且能在完成任務的過程中獲取工作經驗,進而提高專業知識和業務技能。比如在學習單位內部會計工作管理――會計人員的選拔任用教學內容時,設定的任務是:某單位隨著經濟規模的不斷擴大,急需要設立獨立的會計部門進行規范的會計核算,需要招聘兩個會計崗位,其中一個是會計機構負責人(會計主管人員)即財務經理,一個是出納崗位,請同學們結合所學的會計人員選拔任用方面的知識,為該公司起草一份招聘啟事。首先讓學生了解任務,認知任務的要求。其次,引導學生如何完成任務,確定完成任務的關鍵點,即兩個會計崗位的任職資格是什么。最后通過認真思考和精心策劃,撰寫一份完整的招聘啟事。在完成任務的過程中,可以將班級40個人分成8組,每組5人,每組確定一名組長,教師將事先準備好的紙板、彩筆、剪刀等教具發放到各組,任務完成后由各組組長講解任務執行和完成的情況,由其他組學生打分。一方面培養了學生動手實踐和分析、解決問題的能力,另一方面有助于培養學生在執行任務的過程中的團隊協作能力、口頭表達能力,提高學生的參與意識。

(3)翻轉課堂教學模式是指將學習的決定權從教師轉移給學生,教師布置學習任務,讓學生在課后通過看視頻、聽講座、查閱需要的資料,或者在網絡社區參加互動來學習,其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。開學之初,筆者鼓勵教學班級建立財經法規與會計職業道德QQ群或微信群,每個學生都是群成員。將全班同學分成若干組,每個組選舉出一名組長。教師在上課前提前布置下節課的任務,學生以組為單位進行團隊自主學習。下次上課時,由組長向全班同學匯報和展示本組的學習成果,成果可以視頻或圖片、文字報告的形式呈現,教師要對匯報結果進行點評,最后由其他組員和教師進行評比打分。

(4)《財經法規與會計職業道德》作為考證科目,進行章節測試后的講評答疑,以及教師平時面授給予重點、難點的講解是十分必要的。對學生進行階段性的測試與提問,能起到復習和強化的效果,教師也可以根據他們反饋的問題,調整自己的教學策略。

三、學習方法建議

根據我校針對中職會計專業學生會計從業資格考試調查問卷中“你認為自己考證失敗的原因是什么?”的反饋來看,96%的學生將考證失敗歸因于沒有制定學習計劃或雖然制定了計劃,并沒有按照計劃執行,基礎知識不牢固,復習時間不充足。因此,在學法方面,我們建議學生排除畏難情緒,重視學習方法,將重難點、異同點進行歸納總結、對比學習,利用口訣法和聯想法科學記憶,錯題和難題重做,反復記憶、強化訓練。

(1)利用歸納總結學習法,講重難點及容易混淆的知識點歸納成表格,讓這些知識點在同一個平面顯示,異同點、重難點一目了然,便于有選擇的記憶,以做到舉一反三、觸類旁通。

(2)口訣法在數據記憶方面能達到事半功倍的效果,比如會計檔案的保管年限可以概括為永久+定期,其中定期分為3年、5年、10年、15年、25年,如此分散記憶很容易忘記,教師可以教學生編口訣:3X5=15+10=25。

(3)聯想法。在學習消費稅的十四個稅目時,可以聯想小方一家住在鋪著實木地板的漂亮別墅里,周末度假,爸爸戴著高檔手表開著進口汽車去打高爾夫球,通過聯系,將十四個稅目串聯起來,輕松掌握。

(4)錯題重做,反復記憶,強化訓練。對于易錯、反復錯的題目,說明學生對這部分知識點難掌握、難理解,建議學生用專門的筆記本進行摘抄,反復翻看,重復訓練,直至能透徹掌握為止,這樣在下次考試中再出現類似的考題,便能迎刃而解。

財經法規與會計職業道德知識點全面、考點范圍廣,從問卷調查結果來看,該科目通過率較低,鑒于此,教師要立足教學大綱,關注最新的財稅政策,不斷總結重點和難點、探索適合該科目的教學方法,激發學生的學習熱情,教與學之間形成一種良性的互動,扭轉教師難教、學生難學的尷尬局面。

參考文獻:

[1]周晶晶.中職財經法規與會計職業道德課應用任務驅動法教學探析[J].廣西教育, 2015.2(19)

篇(6)

財務管理課程是財經等專業的核心課程,原因在于這門課程可以涵蓋企業財務管理工作的很多重要方面,主要包括了兩個方面:其一是對企業資金運動的管理,簡單概括就是資金籌集――投資――運營資金――取得收益以及相關收益分配。其二是企業資金的靜態管理,這又包括了企業資本籌措、投資、資金運營和相關收益分配、企業相關的財務預算及控制分析等。通過對本門課程的學習,可以讓學生掌握到財務管理的基礎理論知識和相關的財務分析方法以及相關管理的技巧,對于其今后出入社會,參與企業相關財務管理工作解決有關實際問題奠定相關的理論基礎。

二、財務管理教學現狀及存在的問題

1.教學手段及教學方法落后

當前絕大多數的高職院校在進行財務管理授課的實際工作中,基本都采用課程上老師講授、灌輸,學生課程中記錄筆記,課后要求學生在復習鞏固這個模式進行,不難看出學生在這一過程中是被動的接受學習,對于很多知識點只能靠死記硬背記住,而不能很好的理解領悟。這與當前我們所倡導的課程中應該堅持“學生為本”,學生應該自主學習的觀點有所違背。

要想學生更好的學習相關課程的理論知識和更好的運用,就需要在實際課程中堅持:學生為本;做到讓學生成為課堂的主體,老師只是在一旁引導學生,激發學生自主學習和思考,鼓勵學生敢于提出疑問,善于發現問題,然后在主動的探索找出解決問題的方法,在從解決問題這一過程中,加深對所學知識點的鞏固和延伸。目前要在高職院校施行大膽的革新,要改變傳統課堂中“填鴨式”教學的單向授課模式,一定要讓學生更加主動積極的投入到課程的學習中,激發他們主動思考和學習的能力。在財務管理課程中,因為部分理論講解比較枯燥,為了便于學生要更好的理解和掌握,老師可以多使用多媒體教學資源,讓課程減少枯燥,多一份生動形象,吸引學生的注意。多年的教學實踐表明,填鴨式的單向授課只能讓學生處于被動學習的狀態,不能長期調動學生學習的積極性,也不利于學生個性的發展和自主探索能力的培養。

2.課程內容抽象,難以理解

由于我國市場經濟發展時間只有短短幾十年的時間,因此相關涉及到企業管理和有關的財務管理理論知識大多需要借鑒西方國家的,加上在施行的過程中我國相關的法律法規、相關財務管理觀念和西方國家有很大的區別,加上我國相關企業對內部財務管理工作加以重視的時間并不長,有關的制度建設也不夠完善,由此造成財務管理理論和實際脫節,加上中西方文化背景的差異造成學生在學習中也認為有些理論很抽象難以理解。

三、構建有利于學生能力、素質培養的教學方法體系

財務管理的對象是資金與資金運動。資金是企業各種資產的貨幣表現以及貨幣本身,是企業的生產經營活動的血液,并在生產經營活動中不斷地增長。財務管理就是對資金及資金運動進行有效的組織與管理,以發揮資金的最大效用。現代企業生產經營的總體目標是:生存、發展和獲利,為了生存與發展,獲利成為企業經營活動的核心內容,成為企業實現做大做強的總體目標。財務管理是企業完善自身管理的一個重要方面,而企業制定的戰略目標是否能夠完成落實,則是財務管理的最高目標,“經濟效益最大化”勢必成為財務管理的理財目標。

1.高職財務管理理論教學內容的整合

要想在實際的教學中,更好的讓學生學習和掌握相關的財務管理知識,教師首先就需要明白財務管理課程的授課重點,然后著重為學生傳授并引導。教師在課程實踐中,需要結合我國相關企業發展的實際在結合有關的知識點進行講解,高職財務管理的教學內容需要涵蓋以下幾個方面:其一:相關財務管理基本理論的講解(如:財務關系、財務活動、目標、管理環節等);其二財務管理環境的把控(主要講解企業在進行財務決策和預算等環節中需要考慮到的各種內外部環境,如:政治環境、政策法規、金融背景等);其三:財務預測管理(要講解資金的時間價值和相關企業利潤和資金需求量的預測);最后企業相關的流動資產、固定資產等管理,還有對前一時期企業相關財務管理預算和決策的評價和改進等。

2.改進教學模式,以案例分析教學法

以案例分析教學法為主,綜合各種教學模式,結合財務會計與現代管理學知識,將財務管理理論逐步深入、數學計算技術逐步推理引導的方法。財務管理有些知識點比較難懂,枯燥,因此老師借助案例教學就可以幫助學生更好的掌握。借助案例企業存在的相關財務問題,然后引導學生提出存在的問題,在將學生劃分小組讓他們自由討論,在分組讓學生回答對于相關問題本小組學生討論的結果,然后老師在一旁評價和引導,由此加深學生之間的相互協作也加深學生對知識點的掌握。教師準備案列,可以自己主動找一些存在相關問題的企業,也可以自己編寫案例,總之案例來源有很多,關鍵是所選擇的案例要符合財務教學目的的要求,涉及到的相關問題要富有啟迪性,同時不脫離實際。

篇(7)

一、工作中的主要作法和取得的主要成績

(一)勤于學習鍛煉,慎于品行修養,始終致力于做德更高、業更專、行更正、藝更精的信合人。

一是注重和加強業務知識的學習。注重學習是我多年來養成的一個比較好的習慣,除繼續加強對分管工作中涉及的監察、審計、法律事務等方面的有關政策、法規和業務知識的學習外,不間斷地加強對財務會計、信貸管理、風險管理等業務知識的學習和鞏固,及時加強對計算機知識和信用社新業務知識的學習和更新。同時認真學習各級制發的管理制度及相關法律文件,通過不斷的深入學習,不僅充實和更新了自己的知識庫容,而且開闊了思路,更新了觀念,增強了自己的創新思維能力和自主創新能力。

二是注重和加強實踐能力的培養。一直堅持承擔工作任務時把自己當作一名普通的工作人員,在承擔工作責任時把自己當作一名勇于負責的主管領導。實際工作中,小事放權放手,但件件都及時督辦和查問結果,大事都主動參與和承擔。如在查辦寨河信用社會計挪用資金違規違紀問題時,帶領稽核審計部、財務會計部和監察部的工作人員到寨河信用社核查賬務、調查取證、座談詢問、分析情況,為處理本次違規違紀提供了詳實依據;在查辦舉報信用社信貸員和分社負責人違規辦貸問題時,抽調聯社不良辦、風險管理部、監察部及基層信貸員組成貸款核對小組,帶隊進村入戶上門核對貸款,找村干部和村民調查了解,與社內職工座談情況。在案防工作過程中,帶領案件防控工作領導小組成員到基層營業網點對內控制度執行、會計核算、信貸管理、安全管理等方面逐項檢查。通過這些具體工作,不僅深入了解了基層實際工作情況,以便更有針對性地做本職工作,同時,也進一步鍛煉了實踐工作能力,豐富了實踐工作經驗。

三是注重和加強金融理論的鉆研。每年我都結合工作實際,通過調研后撰寫一些專業理論文章,用以總結和指導工作。,我根據農村信用社農戶小額信用貸款開展情況,通過認真調查分析,撰寫了《農戶小額是考驗》調查報告,被第4期《新金融》刊載。同年《一策解“三難”“多贏”促發展》一文,被《中國農村金融創新與實踐》收錄。

四是注重和加強政治品格的錘煉。,我利用開展學習實踐科學發展觀活動,進一步加強自己的黨性鍛煉和品格錘煉,整個活動的每個環節都認真參與,按照活動的安排進行了學習和深刻地自我剖析,并在活動中撰寫了數萬字的學習筆記。通過積極參與這次教育活動,使得自已在政治上更加成熟和穩重,品格上更加堅強和耿直。

五是注重和加強領導藝術的累積。除了向身邊的同志學習領導藝術外,還經常留意書籍、網絡上介紹的一些比較經典的領導藝術類案例。

(二)加強內控建設,堅持從嚴治社,始終致力于做內控理念的傳播者和嚴密內控的踐行者。

總理曾經說過,對于銀行而言,相對于資本充足率,嚴密的內控制度更有意義。一年來,在加強內控建設和落實上,主要做了以下幾項工作:

一是狠抓了促制度落實的制度體系建設。從規范操作行為的層面上來說,現行的基本制度基本能夠覆蓋業務經營活動的各個層面了。但在工作中發現有些制度根本上就得不到很好的落實,責任追究不及時不到位,經過認真的調研和分析,我參與起草了《崆峒區農村信用社違規貸款責任認定處理暫行辦法》,對強化全區農村信用社信貸管理,規范信貸管理行為,增強信貸人員責任意識,提高信貸資產質量,促進了促制度落實的制度體系的建設方面起到了良好作用。

二是樹立了“內控嚴密、管理嚴謹、處罰嚴厲”的基本內部控制理念。在工作中我總結出,要防范操作風險,在制度建設和落實層面,不僅要有嚴密的制度,嚴格落實制度,還要嚴懲違規行為。因此,我倡導樹立“內控嚴密、管理嚴謹、處罰嚴厲”的內控理念,并在稽核審計工作中實踐推行,這種從嚴治社的思想,也因此得到了較大范圍的認可。

三是踐行了嚴密的內控和其他各項工作制度。在工作中我能認真學習和遵守各項內控和工作制度,如省聯社制定的《員工違反規章制度處罰辦法》反復學習了好幾遍,并且在文件中做了很多標記,其他有關制度我也利用時間進行了認真的學習并能嚴格遵守。

四是督導了各項內控制度的有效落實。我們主要通過開展一系列的審計和內控評價來督導內控制度的落實。組織了高管人員離任審計,開展了案件專項治理活動,陪同省聯社、省聯社辦事處、銀監局現場檢查等。以這些活動為載體,認真查找問題,認真組織整改,認真分析不足,認真總結教訓,認真制定措施。

(三)積極履行職責,指導做好內控監督工作,加強聯系,優勢互補,實施有效監督。

聯社黨委是崆峒區農村信用社的政治核心,所以,監事會的日常工作注重定期或不定期向聯社黨委報告,重要事項取得了聯社黨委的理解、協調和支持。同時,監事會作為聯社的監督機構,與銀監部門、聯社內部稽核部門,共同構筑了較為完善的科學、規范監督體系。

一是建立和完善稽核審計部門內部工作運行機制。首先制訂了稽核審計部年度工作計劃,建立健全了《序時稽核登記簿》、《專項稽核登記簿》、《來信來訪查處登記簿》,對稽核時間、區間和責任人進行詳細登記,落實責任,以備查考。其次建立了查處情況及時反饋工作機制。本著對理事會負責的基本要求,我們將每個項目的稽核檢查結果及時向聯社班子成員和職能部門(理事會、經營班子)匯報和反饋,以促進領導管理決策和部門指導服務的針對性,提升我們的經營管理水平。同時實行稽核審計情況定期通報制,即對稽核審計發現的問題及查處的典型案例定期通報,做到查處一事,警示全區,督促轄內各網點查缺補漏,糾正偏差,完善不足,以促進全轄農村信用社經營管理工作符合制度化、規范化、標準化要求。并對案件專項治理、治理商業賄賂工作實行了專檔管理。

二是有效地開展了稽核審計工作。指導稽核審計部圍繞聯社重大決策和中心任務,突出財經紀律嚴肅性、信貸資金安全性和經營管理合規性,認真履行稽核審計職責。全年組織開展稽核審計項3項3次,即:實施了花所信用社等4個網點的會計決算工作真實性專項檢查;對全區44個營業網點中14個信用社、15個信用分社和聯社營業部進行了序時稽核,稽核檢查覆蓋面70.5%;根據人員調動和崗位調整情況,及時開展了24名信用社主任、副主任和4名聯社部門經理的離任審計,以及崗位輪換的105名信貸、會計、出納人員的崗位輪換手續移交工作。共查出并認定責任違規貸款49筆817.69萬元,違紀資金8.96萬元,提出稽核建議8條,下發稽核審計整改意見書25份,下發稽核審計處罰決定25份,為全區農村信用社又好又快發展提供了保障。

(四)查防結合,認真開展了案件專項治理工作,保持了對各類違規行為嚴處的高壓態勢。

初,因班子換屆,聯社調整了案件專項治理工作領導小組成員。本著暴露風險、加強管理,堅決遏制違法違規行為,防止各類案件的發生的基本原則,5月份,制訂了《崆峒區農村信用社案件專項治理深度排查工作實施方案》,明確了排查人員、排查方式、排查內容、排查責任和工作要求,9月份案件專項治理工作領導小組對轄內網點的貸款、存款、金庫尾箱、印證押卡、查詢對賬、“九種人”等重點業務、重點環節、重點人員進行了風險排查。在10月12日全區農村信用社工作會議上,對案件專項治理工作進行了專題。安排,下發了《關于進一步加強案件專項治理工作的安排意見》,根據不同崗位職責分級明確了案件專項治理工作重點崗位、重要環節、重點人員的排查內容、排查頻率和案件排查責任,為構建案件防控的長效機制奠定了基礎。通過加強了紀檢監察和案件防控工作,對信用社會計、信用社柜員挪用資金違規違紀問題的3名當事人和負有管理責任社主任進行了責任追究,給予了黨紀、行政紀律處分和經濟處罰。

(五)加強黨風廉政建設,做好和紀檢監察工作。

在加強黨風廉政建設和行業自律工作中,按照省聯社黨委的黨風廉政建設以及紀檢監察責任制的要求,每年年初聯社黨委及時與和各信用社(分社)簽訂黨風廉政建設責任制,基層各信用社能夠按照責任制的各項目標規定,認真對照學習落實。經檢查大部分信用社、支部書記都能在各種會議上強調和警示教育全體員工拒腐防變,杜絕一切行業不正之風,凡一經舉報,聯社都及時調查核實、處理和回復。通過反腐倡廉,黨風廉政建設教育和責任制的落實,全體黨員職工基本上無違紀問題,服務態度和服務質量較以前相比都有了很大的改進和提高,信用社在農民群眾中的作用發揮和形象建設都得到了充分肯定。

對工作從維護農村信用社行業新形象的高度進行認識,以服務大局為重,把群眾的切身利益放在首位,在法律法規的規范和引導下,盡量避免與群眾利益發生沖突。堅持依法辦事、按政策辦事,把工作的出發點和落腳點放在解決問題上。對來信來訪者的合理要求從關心和愛護的角度出發,站在對方的立場上考慮問題,盡力幫助解決困難;能解決的案件盡快解決,不能解決的講清道理,說明原因,并及時向上級匯報,對于有些者的要求不合法或反映的問題與事實不符的,通過耐心細致地解釋和說服疏導,使上訪群眾心服口服。努力把問題和矛盾化解在一線,防止事態向惡性衍變,造成越級。,按工作“首問責任制”的要求,查處省聯社卡中心電話投訴4起、省聯社網站投訴1起、辦事處投訴1起、區聯社電話投訴12起、群眾來信來訪3起。對9名責任人做了相應的經濟處罰,并責令相關責任人做出深刻書面檢查,為全區業務發展營造一個安全穩定的經營環境。對客戶舉報材料、信件的處置做到了專簿登記,有閱批,有查辦記錄和查處結果。2010年,針對全區農村信用社金融服務工作現狀及工作現實要求,提議并成立了監察室,專司監察工作。

二、存在的主要問題和今后努力的方向

回顧一年多來的工作,榮辱得失在心。總結成績的同時,也非常清醒地認識到自己還存在很多方面的缺點和不足,歸納起來,主要有以下幾個方面:

一是還沒有有效地促成形成系統防案的觀念,在案防工作中條塊分割的情況仍然比較突出,部門孤軍作戰、“一邊倒”的情形沒有多大的改變。

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