序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學一對一教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

“快速提分”……當前，在城市的大街上，特別是中小

學校附近時?？梢钥吹酱祟愱P于課外輔導的廣告和

宣傳單，學生家長的手機、電子信箱時常接收到這類

內容的信息。這些信息的“全方位轟炸”，使一些家長

選擇送子女參加這種課外輔導。

社會大環境的應試教育觀念給“一對一”課外輔

導機構的生存和發展提供了土壤。而當前，我國大多

數中小學校實行四五十人的大班教學，以致有的學困

生得不到充分的關注，其個性得不到應有的發展。為

應對小升初、中考、高考等考試，有些學生就不得不尋

求課外輔導。有些課外輔導機構為迎合部分家長和學

生的需求，彌補學校教育的不足，就打出“個性化教

育”、“享受名師服務”的招牌招攬學生，進行學科課外

輔導。學生周一至周五在校學習，雙休日參加“一對

一”課外輔導，過重的課業負擔很可能使學生產生厭

學心理。因此，我們教育工作者必須積極應對“一對

一”課外輔導。

首先，學校要積極推進教學改革?！皞€性化教育”

的觀念已為人們所接受，是當代教育改革與發展的方

向。然而，社會上所謂的“一對一”課外輔導僅是應對

考試的學科輔導，與個性化教育是兩回事。真正的個

性化教育是針對學生個性和興趣特長而實施素質教

育。如，有些中小學校開設校本課程，設置選修課，以

滿足學生的個性化選擇；有些教師針對學生不同學業

水平實施分層教學、布置不同層次的作業；改革以分

數為主的評價體系，在促進學生全面發展的基礎上，

引導學生發展個性和特長等。這些實施個性化教育的

措施，取得了較好的教育效果。

其次，學校要加強與家長的溝通。“一對一”課外

輔導切合家長應試教育的觀念。學校應加強與家長之

間的溝通，引導家長樹立正確的教育觀念，包括貫徹

落實黨和國家的教育方針，促進學生德、智、體、美全

面發展；樹立多元智能的教育理念，引導學生發展特

長；千萬不要“病急亂投醫”，切不可盲目地讓孩子參

加“一對一”輔導，加重學生的課業負擔。

再次，推進義務教育均衡發展。我國義務教育發

展不均衡，要從根本上減少學生對“一對一”課外輔導

的依賴，必須使全體學生共享優質教育資源，有效提

高教師素質，提高教育教學質量，力爭讓學生在校內

就能提高自己的學習成績，同時堅決取消小學升初中

考試，高中學校向對應的初中學校均衡分配招生名

額，從根本上滿足義務教育階段學生的擇校需求。

最后，要規范課外輔導機構的辦學行為。有的學

生確實有“一對一”課外輔導的需要，有的學生參加課

外輔導后提高了學習成績。然而目前課外輔導機構良

莠不齊，有些課外輔導機構進行虛假宣傳，打出“重點

學校名師一對一輔導”的口號，實際上教育行政部門

禁止公辦中小學校在職教師從事有償的課外輔導，有

些課外輔導教師連教師資格證也沒有。對此，教育行

政部門應審核課外輔導機構的辦學資質，工商行政管

理部門應規范課外輔導機構的市場行為，使之誠信辦

學，為學生創造良好的社會環境。

總之，作為教育工作者，我們要理性應對“一對

篇(2)

課程設置：個性化定制

適用范圍：高考生

課程特色：本課程立足基礎，立足高考，精準剖析考試大綱，重難點知識點深入精講，提高綜合解題能力；短期強化訓練；高效短板提升。

課程定位：高考物理提分課程

適用人群

1.渴望在短期內快速提高物理成績的學生

2.希望在高考中取得高分甚至滿分的學生

3.希望熟悉高考物理常考考點及題型的學生

4.渴望提高高考物理應試技巧的學生

5.處于高考最后沖刺階段的學生

學習目標

1.短期內快速提高物理成績，在高考中取得高分甚至滿分。

2.熟悉高考常考考點及題型，掌握各種題型的解題方法及應對策略。

3.全面提高物理應試能力，掌握各種應試技巧。

課程特色

高考物理輔導培訓由學大教育專家教師指導，結合各年真題分析，作出考前沖刺指導，讓你高考物理復習高枕無憂，從容應對。

知識堂答疑

1、問同學，問老師，您在學習中的問題均可在第一時間通過網絡平臺進行提問；

2、可通過查看其它同學的提問，獲得學科相關常見問題及答案；

3、也可獲得專業老師的幫助和指導，通過問答互動，第一時間解決疑問。

海量學習資料

提供考試干貨，經典練習題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應有盡有，讓你的科目分數暢行無阻；

特色專項邊學邊練課程

練真題、做模擬、功專項、減量增效，針對性更強；及時鞏固，注重復習效果提升；

解決方案

我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復習，按部就班，興趣學習，不再偏科。

1、高分內功打好基礎，厚積薄發

2、一輪強化、初涉重點，穩扎穩打

3、在招點撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰難點，勝者為王

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【課程具體介紹】

學習目標

1、綜合新課標大綱的要求強化課程，全面精講高一語文必備知識點。

2、全面了解高一階段的語文復習方法。

3、全面掌握語文學習技巧。

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為什么選擇學大教育

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產品特色：

1 特別關注：網絡課程+電話答疑+網絡家教，全程十大專業輔導體系，足不出戶，就能享受到一對一的服務;

2 名師伴讀：講、例、練、看、聽5位一體;

3 方法突破：夯實基礎、雙基固化、能力提升3級遞進;

4 考點突破：精準揭示真題命題規律和趨勢;

5 典例導思：獨創解題思維模板;

6 講練結合: 高清視頻課程輔以經典同步試題;

7 狀元輔導：名校狀元為學員量身定制個性化學習計劃，督促學期情況，根據學員時間、需求有針對性地進行10次輔導，每次講解一小時，每個學科有不同的輔導老師，真正實現一對一的服務。

一對一輔導模式特色

學大教育一對一輔導模式是一個孩子一套教學方案，一個孩子一個教學團隊。

學大教育一對一輔導是根據孩子的實際情況和性格特點進行因材施教的輔導，補習薄弱的學科或知識點，有的放矢所以提分更快！

學大教育一對一輔導可以使孩子更加集中精神學習，掌握更優的學習方法，養成更好的學習習慣，學習效率更高，提分更多。

學大教育一對一輔導為孩子提供靈活的上課時間，孩子可以根據自己的時間靈活安排上課時間，學習更方便、更合理。

學大教育一對一輔導可以由孩子和家長挑選適合自己的、自己滿意的老師，這樣師生配合更默契，有助于更快提分。

學大教育一對一輔導注重每一個提分細節，全面助力孩子成績提升；孩子隨時可在學大輔導中心上自習課，并且可以得到各科輔導老師的答疑，各科老師 全程陪讀，提分更快速。

學大教育一對一輔導的每一個輔導團隊的唯一目標都是幫助孩子快速成長，幫助孩子在考試中提分更多，學大每一個輔導團隊的最終目標是幫助孩子決勝中、高考。

篇(3)

昆山市玉山鎮四年級數學奧數同步補課哪里有/一對一數學家教

【輔導機構】：聚智堂名師教育

【輔導內容】：所有文化科，包括語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物等科目; 各年級奧數、奧英等。

【雄厚師資】：由重點中學在校名師領銜任教，系統歸納重點難點，指點應試技巧，讓學生應對不斷變化的升學政策!

【高效管理】：為學生建立完善的學習檔案、量身訂制輔導方案、個性化全程跟蹤指導。提供自習室、名師答疑、心理咨詢、升學報考指導等增值服務。

【輔導形式】：1對1輔導，隨到隨學

【上課時間】：周一至周日 早9點至晚9點 (可根據學生實際情況調整輔導時間)

【熱門咨詢】小升初、中高考沖刺、常規補習、周末、節假日

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聚智堂教育1對1課程優勢：

1.學習計劃100%“私人訂制”

對學生基礎知識、學習心態、學習方法、學習習慣等方面進行全方位測試。根據測試情況，制定教育培養方向、個性化教學方案、輔導計劃。

2.注重思維習慣養成，讓學生“舉一反三”

由于學生的學習習慣及學習特點的不同，學習過程中各個階段學習重點不盡相同。教導學生“化整為零”，定點突破，養成良好思維方式，避免一勞永逸。

3.“私家”老師專職輔導

專職老師跟進，對孩子學習狀況實時掌握，讓家長第一時間了解情況，并根據學生學習狀況，隨時調整輔導計劃。

蘇州聚智堂校區分布

蘇州姑蘇學習中心400-0066-911轉分機83467

蘇州新區學習中心400-0066-911轉分機83468

蘇州吳中學習中心400-0066-911轉分機83469

蘇州昆山學習中心400-0066-911轉分機83470

蘇州昆山城北學習中心400-0066-911轉分機83485

蘇州園區學習中心400-0066-911轉分機83520

 

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【學習小提示】

這里所說的錯誤反芻法，其實就是針對考試和測驗而言的后續步驟——針對性復習。因為考試和測驗暴露出來的問題往往具有很強的代表性，能夠揭示出你對相應部分的知識掌握程度，所以，我要求學生要特別注意自己曾經犯過的錯誤，甚至專門作一份錯誤筆記。將自己歷次考試和測驗中出現的問題，集中放在一起，經?；仡櫤退伎?。

查漏補缺

復習時，在自己歸納的基礎上，再和老師全面系統的總結進行對照。查出漏缺，分析原因，從而完善自己的歸納，進一步加強對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部基礎知識。通過自學歸納和查漏補缺，主要是把以前所學的分散的、個別的、孤立的知識聯系起來，變成系統的知識，從而對知識的理解和掌握產生質的飛躍。

篇(4)

課程咨詢電話：400-0066-911 轉分機 89522

（溫馨提示：先撥前10位主機號，聽到提示音后再撥后面5位分機號，專業客服將為解答相關課程設置、師資、收費標準相關情況，僅供咨詢相關課程）

招生說明：招生范圍：初一到高三

輔導課程：

初一數學、英語、語文

初二語文、數學、英語、物理

初三數學、英語、語文、物理、化學

高一數學、英語、語文、物理、化學

高二數學、英語、語文、物理、化學

高三數學、英語、語文、物理、化學、政治、生物、歷史、地理

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課程的優勢：

創新: 獨創UMS教學管理系統，一個孩子一套提分方案

品牌：十九年新東方品牌見證，千萬家長學子一致信賴

師資：資深學科名師磨礪沉淀，打造出一對一課程

特色：家長會反饋階段性進步，勵志教育鑄就學員未來

服務：免費學科講座早晚自習，免費心理專家咨詢輔導

效果：8%學員提升80分以上，17%學員提升50-80分，56%學員提升30-50分

師資： 19年培訓經驗積累，歷年中高考提分高手、奧數精英、全國數學物理競賽獲獎者、海歸雙語教學人才組成的精英教學團隊：4位博士生，115位研究生，90位來自于復旦交大同濟，31位來自于華師大，30位來自上海外國語大學……

=====上海金牌校區===

【徐匯區】 萬體館中心：徐匯區天鑰橋路811號2樓

           番禺中心：徐匯區番禺路900號2樓

【普陀區】 曹楊中心：普陀區曹楊路333號2樓

【閘北區】 滬太中心：閘北區滬太路799號2樓

【黃浦區】 新閘中心：黃浦區黃河路355號1號樓3樓

【楊浦區】 復旦中心：楊浦區國權路561號

           五角場萬達中心：楊浦區政通路177號萬達廣場C座8層

【浦東新區】八佰伴中心：浦東新區浦東南路1036號隆宇大廈13樓

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上海市同類優秀課外輔導機構有哪些可以比較下呢？

上海昂立智立方：400-0066-911轉分機89476

上海精銳教育：400-0066-911轉分機99724

上海昂立新課程：400-0066-911轉分機89521

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上海京翰教育：

篇(5)

關鍵詞:古典吉他教學一對一教學小組教學優勢和弊端

古典吉他(Classical guitar)是一種具有悠久歷史的全技術性彈撥樂器。它既可以作為獨奏樂器，演奏旋律優美的獨奏曲，又可以作為重奏、伴奏樂器，演奏邏輯嚴密的復調或色彩豐富的和聲，還可以作為樂隊領銜樂器，演奏聲部復雜的協奏曲中的主旋律。自古典吉他傳入我國以后，大多數從事古典吉他教學的教師只注意到古典吉他的獨奏方面的特色，主要采取一對一的教學方式，卻忽略了重奏、協奏的教學，而這兩方面對古典吉他的教學和學生的自身素質和能力的培養尤為重要。在近10年的古典吉他的專業教學中，筆者采用一對一教學和小組教學相結合、強調小組教學的教學方法，特別是在近6年的專業教學實踐中，收到了良好的教學效果。下面就結合自身的教學經驗，談一談古典吉他教學中運用小組教學方法的經驗和想法。

所謂古典吉他的“小組教學”，就是根據接受古典吉他教育的對象的年齡特點、專業基礎、專業潛質和領悟能力等諸多影響教學的因素而劃分出的以小組為基本教學單位的教學形式。小組內受教育者在同一時間、同一地點接受專業教師統一的指導。根據古典吉他可以演奏二重奏、三重奏、四重奏的專業特點，考慮到器樂教育的特殊性，根據筆者自身的古典吉他教學實踐經驗，小組教學的人數可以確定到4-6人較為合適。下面就從筆者關于小組教學的調研出發，簡要探討一下古典吉他小組教學的優勢及弊端及其和一對一教學的關系。

一、關于古典吉他的小組教學的教學效果及其和一對一教學的關系的調研報告

所有事物的發展，有利就有弊。古典吉他的一對一教學和小組教學都存在著各自的優缺點，那么，在古典吉他的教學過程中，如何實現兩種教學方式的揚長避短呢?筆者從調研數據中可以給出一個答案。下面就從幾個方面總結一下二者的關系。

以下的表一、表二和表三是筆者對大慶蜚聲吉他培訓學校古典吉他演奏和教育專業特招班2004屆至2009屆學生第一學年的教學成績和考核指標的跟蹤調研，得到的調研數據如下(學生入學均無基礎)。

(一)調研數據

(二)有關以上三個表的各項調研數據的分析

1.從表一不難看出小組教學的諸多優勢，小組教學開展得越早、時間越長越好，它不但能促進古典吉他的教學，而且可以很好地控制學生中途輟學的比率。

2.從表二可以看出小組教學的學生人數和教學效果的關系。小組教學確實能促進古典吉他的學習，但隨著人數的增加，教學效果在下降，小組人數在4到6人時，各項教學指標達到最高臨界狀態。但此圖還反映出，隨著人數的增加，學生演奏中的誤差率一直在上升，在4-6人范圍內，誤差率控制在5%左右可以允許，同時更說明小組教學的弊端之一在于學生接受教師的指導不能十分準確，因此小組教學必須和一對一教學密切結合，以彌補小組教學的不足。

3.從表三可以看出小組教學中學生平均年齡和可量化教學指標的關系。在小組教學學生人數相同(5人)，且同時期采用小組教學(入學第3個月開始)的前提下，隨著組內學生平均年齡的增大，各項教學指標并不是逐漸增長，而是在9-11歲這個階段出現峰值。因此，小組教學比較適合的年齡段為9歲以上，最合適的年齡段為9-11歲。圖中還能看出8歲以下的小學員不適合小組教學，應該采取一對一教學，原因在于學生自控能力和理解能力都比較弱。

(三)最終形成的調研結論

從以上分析可以看出，古典吉他的小組教學必須在傳統的一對一教學為輔的基礎上，才能更好地發揮其自身的作用。根據筆者的教學經驗，學生在剛入學時最好采用一對一教學(一般以3個月為宜)，使其專業基本功掌握得非常正確，然后再進行小組教學。但必須注意到小組人數應控制在4-6人，學生年齡不宜偏小，這樣會收到很好的教學效果。

二、和傳統的器樂教學中的一對一教學比較，古典吉他小組教學的優勢主要體現在以下幾個方面

1.古典吉他的小組教學能夠很好地適應古典吉他可演奏重奏的專業特點，有利于培養學生的重奏能力。

古典吉他屬全技術的、重音的彈撥樂器，古典吉他的發音方法是右手彈撥，發音的特點是斷續的點式發音。而弦樂器主要指的是弓弦樂器，如小提琴、大提琴、中提琴，發音的特點為持續的線式發音。二者雖有不同之處，但古典吉他的發音主體的屬性和弦樂器本質相同，都是由琴弦震動發聲，因此較為相似，所以古典吉他兼有弦樂和彈撥樂的特點，比較適合多聲部的重奏。和弦樂重奏一樣，古典吉他的重奏有著更為人性化的全技術性樂器所特有的藝術魅力，如人所共知的由薩羅索爾作曲的古典吉他二重奏《月光》，由泰勒曼作曲的古典三重奏《D大調協奏曲》，以及由比才作曲、羅梅羅家族改編的古典四重奏《卡門組曲》等經典作品，都給人們留下了深刻的印象。而古典吉他的重奏不是簡單地將幾把吉他的演奏組合在一起，而是彼此演奏的樂曲在聲部、織體、音樂對位及和聲方面息息相關，演奏者無論在演奏技巧上還是基本音樂素養上都要有高度的默契與和諧。這種高度的默契與和諧不只是要求演奏者有過硬的演奏技巧，還要有彼此配合的感知和協調，因此，單獨的一對一教學是無法適應古典吉他的重奏教學的。而小組教學正符合了古典吉他的這一特點，先由所有小組教學成員演奏同樣的樂曲，進而演奏二重奏、三重奏以及四重奏。經過多年的教學實踐，筆者總結出，在嚴格把關學生的專業基本功的前提下，小組教學進行得越早越好。

2.古典吉他的小組教學能夠最大限度地培養學生的良好聽辨音能力、節奏感和對作品的理解能力，有利于培養學生的綜合音樂素養。

和一對一教學相比，小組教學更有利于培養學生的聽辨音準和強弱的能力。因為小組教學首先要對學生的古典吉他進行同音高的絕對定音，這就彌補了一個學生的相對定音的缺陷，從而使學生對標準音高有更清晰的認識;其次，小組教學中，多把吉他演奏同一樂曲，這雖然是簡單的同聲部重奏，但在音響效果上和一把吉他的演奏卻存在很大的不同，使學生在自己演奏的同時，能夠聽到別人演奏的效果，更有利于學生理解同音音程和和音的共鳴與對比，培養良好的聽辨能力。另外，小組教學更有利于學生節奏感的培養，原因在于，在一對一教學中，學生存在著節奏不穩和不準的現象，而使用節拍機雖可以克服上述現象，但長期使用節拍機又可能使學生的節奏過于僵化。相比之下，小組教學的優勢不言而喻。轉貼于

3.古典吉他的小組教學能夠活躍教學氛圍，提高學生演奏古典吉他的主觀積極性，提升教師的教學熱情，有利于提高學生學習和教師教學的效率。

在傳統器樂的一對一教學中，一名教師面對一名學生進行教學，教師的角色是教，而學生的任務是學，這樣的教學雖然沒有其他的影響因素，但容易出現教師因長時間面對同一教學對象，而失去比較飽滿的教學情緒，學生也會因為沒有比較和競爭而失去學習興趣。這種客觀上的單一的教學關系如果長期存在，就會導致教師厭教、學生厭學現象的出現。如果學生課下不練琴，教師就無法進行新的教學，使得教師不得不從教授主體變成陪練，從而影響了教學的效率。而在小組教學中，受教育的學生不是一個人，學生客觀上存在著比較和競爭，主觀上也形成了學習的積極性，教師的教學情緒也因受教育對象的增加和學生個體差異的出現而變得較為飽滿。如果教師在教學中能夠加以適當的引導，表揚較好的學生，鼓勵和適度批評較差的學生，會收到較好的教學效果。除此之外，在小組教學中，教師在點評一名學生的同時，其他學生也受到了相同的教育，同樣的問題教師不用多次糾正，從而提高了教學效率。

4.古典吉他的小組教學能夠提高學生的教學自律，有利于培養學生的專業基本功。

古典吉他屬于全技術性樂器，所謂“全技術性”，是指古典吉他的發聲和鋼琴不同，它需要演奏者左手按弦的同時右手去彈撥琴弦發聲。左手按弦的位置和力度及右手彈弦的姿勢、角度、發力關節、力度的不同，發出的聲音就有所不同。因此，古典吉他的音色變化也相當大，沒有良好的基本功訓練，就無法駕馭古典吉他，更談不上展示古典吉他的藝術魅力。但古典吉他左右手的基本功訓練一般都十分單一和枯燥，如以增強左手靈活性和支配能力為目的的左手操和半音階練習，以增強右手的彈弦力量和控制能力為目的的雙指靠弦的練習等，一個學生練幾分鐘就煩了。加之古典吉他的基本功訓練出成績很慢，必須靠認真、細膩的訓練和時間的積累才能有所改變，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。因此，一對一的教學在基本功的培養方面遠不如小組教學，在小組中，別人沒停，學生自己也就堅持了。

5.古典吉他的小組教學能夠更好地培養學生的專業素養和心理素質，有利于培養學生形成專業習慣和良好的心理品質。

眾所周知，專業的樂器演奏需要有良好的心理素質和正確的專業習慣做保障，而專業習慣的形成和心理素質的培養是和小組教學分不開的。在一對一的教學中，學生沒有來自其他學員的監督和技術對比，沒有學員間適時的橫向交流，也沒有在眾人面前演奏的鍛煉機會。而小組教學則不然，學生不但可以及時交流學習心得，隨時看到因學生個體差異而出現的技術差別，而且可以提高學生的心理素質，增強學生的適應能力。

6.古典吉他的小組教學能夠培養學生的視奏能力。

在專業的器樂教學中，學生視奏能力的培養是非常重要的，同時也是十分困難的。在傳統的一對一教學中，學生大多要求教師手把手地進行教學示范，學生只記指法，很少或根本不看譜子，從而忽略了視奏的訓練，出現學生能演奏但找不到譜面位置的怪現象，即使教師的指法不科學，學生也根本無法發現更談不上矯正。類似的現象在國內的古典吉他教學中比比皆是，甚至在包括像費爾南德茲這樣國際赫赫有名的古典吉他的大師班中，接受大師指點的學生竟然出現看譜不會演奏的現象。小組教學中，學生因為人多而不能近距離觀察教師的指法示范而不得不看譜，這樣不但提高了學生的視奏和識譜能力，而且也鍛煉了學生的科學編排指法的能力。

三、和傳統的器樂教學中的一對一教學比較，古典吉他小組教學的弊端主要體現在以下兩個方面

1.古典吉他的小組教學因學生人數的增加和教師的精力有限，有可能造成教師的技術指導不能像一對一教學那樣到位和準確，影響學生技巧掌握的準確度。尤其在同聲部的重奏里，可能會出現學生濫竽充數的現象。

2.古典吉他的小組教學因學生的專業基礎和潛質的不同，以及學生客觀存在的個體差異等因素，可能會出現學生兩極分化的現象。教師在教學中只能以中間狀態的學生為標準，不便對學生因材施教，這樣有可能造成優秀的學生吃不飽，而落后的學生吃不了的現象。長期下去，會導致落后學生的心理壓力較大，而優秀學生失去上進的動力。

綜上所述，古典吉他教學中的小組教學模式對教學的促進作用是不言而喻的，筆者在長期的吉他教學中采用這一教學形式取得了很好的教學效果。但在如何處理一對一教學和小組教學的結合上，還須進一步探討。

參考文獻

[1]陳志主講.古典吉他技巧與表現.音樂周報. 東方出版社，1993年5月第1版.

[2]吉他手冊(修訂本).上海音樂出版社，1997年10月第2版，1999年7月第9次印刷.

篇(6)

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自成立以來，學大教育憑借著一流的師資隊伍、專業的服務團隊、先進的教育輔導系統、獨特高效的教育方法和完善的管理模式，已向全國校區所在地的廣大中小學生、家長和用戶成功提供了教育服務，并先后幫助數以萬計的中小學生實現了素質和成績的突破，考上了理想的中學和大學，得到家長的一致好評。

第一，小學應用題較多的是經過數學處理的“形式化”常規習題，遠離學生生活實際。使得許多學生在它面前自信心受到傷害，長此以往學生不但對應用題產生恐懼心理，也會喪失運用數學知識解決身邊所發生的數學實際問題的能力。要想學好小學數學打好基礎，就要多看、多想、多說，多動手，理論聯系實際，在做應用題的時候，學生要仔細觀察應用題，運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息。審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對于圖文表格應用題及文字應用題則看不出所以然，多讀既可集中學生注意力，又可加深對結構的印象和題意的理解。學會舉一反三的思路，這樣，既可以培養學生的數學應用意識和解決簡單實際問題的能力，又可以培養學生探究精神，思維的靈活性和求異性。

第二，很多學生在學習小學數學的時候，偏向題海戰術，不管是在課堂還是在課后，都進行大量的題海練習，其實這樣的做法不僅容易讓學生失去對學習數學應用題的興趣性，甚至會讓學生產生對數學應用題厭煩感。吃透原理，是學好功課的根本保證；掌握方法，是攻克難題的有力武器。只有弄清原理，才能思路清晰，從容對答；只有掌握方法，才能觸類旁通，舉一反三。所以在做數學應用題的時候，要學會如何去理解應用題和做應用題的方法。

篇(7)

關鍵詞： Access 數據庫關系 微課設計 開發

微課是微型課程的簡稱，是一個繼博客、微博、微信等社會性軟件之后風靡教育領域的新生事物。微課可以把復雜的教學內容制作成可融合于課堂、可移動地服務于開放教育和終身教育的視頻單元。筆者從微課《Access數據庫關系》的親身實踐出發，對高校教學中的微課教學做了有益探討。

一、選擇教學內容

Access數據庫是寧波大紅鷹學院四年制本科非計算機專業的一門必修基礎課程，主要面向一年級新生開設。數據庫之間的關系是該課程學習過程中的重點和難點。而微課《Access數據庫關系》正是針對學生在該知識點學習過程中經常遇到的難點：一對一關系、一對多關系及多對多關系而設置的一節課。

二、設定教學目標

本次微課通過創設“學生與課程管理”Access數據庫系統的問題情境，借助相關教學工具軟件，對數據庫之間的關系這一知識點進行了深入剖析，旨在使學生達到如下目標：

1.掌握一對一的關系。

2.深入理解Access數據庫設計的基本思想。

三、教學活動設計

本次微課采用啟發式教學法及任務驅動教學法。將大的問題分解為幾個小的問題，使學生帶著真實的任務在探索中學習。

首先，設置問題情境：“俞老師是某高校信息中心的工作人員，面對大量的學生信息，他想用Access數據庫對學生進行管理。學生表的結構為學號、姓名、性別、身份證號、班級、手機號、家庭地址、家長姓名、家長電話，如果要求每位學生都可查閱學生的個人信息，但是不能夠查閱學生的家庭信息，那么他應該怎么做呢？”進一步啟發學生對該問題進行思考，將具體問題抽象成兩個問題：

1.是不是滿足關系第三范式的數據庫都是正確合理的？

2.什么情況下適用于一對一的關系？

通過分析，可以知道若要實現對學生表部分數據的保密，則需要把符合第三范式的學生表拆分成兩個表，分別為學生個人信息表（學號，姓名，性別，身份證號，班級，手機號）和學生家庭信息表（家庭地址，家長姓名，家長電話），然后建立起兩個表之間的關系。

再次啟發學生思考：

1.學生個人信息表和學生家庭信息表之間應該是什么關系？

2.為了體現這種關系還需要對數據表進行修改嗎？

3.表中主鍵的作用是什么？

這時引出來數據庫一對一關系的概念“A表中的每一記錄僅能在B表中有一個匹配的記錄，并且B表中的每一記錄僅能在A表中有一個匹配記錄”，可以看出學生個人信息表和學生家庭信息表之間應該是一對一的關系。并且需要在學生家庭信息表中添加一個主鍵，此表的結構改為學號、家庭地址、家長姓名、家長電話，最后在兩表之間的學號關鍵字之間建立一對一的關系。

通過權限的設定可以使得每位學生只可以查看“學生個人信息表”，而“學生家庭信息表”則只有老師才能查閱。通過這個例子學生可以很好地掌握一對一關系的定義和使用場合。

整個教學過程的各個環節體現了Access數據庫設計的基本步驟：分析問題并對問題進行抽象、確定數據表結構、分析數據表之間的關系、連接關系表。

四、教學特色

1.通過實際生活中的一個具體問題展開教學活動。啟發性和趣味性強，調動了學生學習的積極性和主動性，促進了學生思維能力的提高。

2.微課視頻的反復播放功能，能使那些平時接受能力較弱且不好意思發問的學生能從容、反復地觀看學習，較好地解決了后進生的學習效果問題。

3.通過微課的方式，可以增強學習資源利用的靈活性與個性化，學生可以根據自己掌握的情況，自行選擇學習不會的知識點。也可以使得老師的授課突破時空限制，保證學生可以在任何時間、任何地點進行課程學習。

五、微課教學的啟示

1.教師在進行課程設計時需要充分考慮各方面因素，合理選擇學習主題，細分知識點，將微課的設計環節與實際應用緊密結合，開發出真正實用的微課資源。