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篇(1)

關(guān)鍵詞： 體育教育專業(yè) 校內(nèi)實(shí)習(xí) 培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前體育教育專業(yè)本科層次培養(yǎng)的目標(biāo)主要是基層中小學(xué)的體育教師，因此，體育教育專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞這一定位進(jìn)行，以便學(xué)生畢業(yè)后更容易融入基層中小學(xué)體育教學(xué)工作。然而，事實(shí)上體育教育專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)并沒有很好地與基層中小學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合起來，而是出現(xiàn)了比較大的偏差。本文旨在指出當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)過程中存在的問題，分析造成此現(xiàn)狀的原因，并提出相對應(yīng)的解決辦法，以供同行在開展學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)工作時(shí)作為參考。

1.體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

體育教育專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間為兩個(gè)月左右，實(shí)習(xí)內(nèi)容以體育講師基本功訓(xùn)練為主，主要包括隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、說課、寫教案及試講四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.1隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。

口令是體育教師的基本功，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的難點(diǎn)在于對口令的正確把握。學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，首先進(jìn)行集體練習(xí)，之后分組逐個(gè)進(jìn)行練習(xí)。口令通常由實(shí)習(xí)教師根據(jù)中小學(xué)教師上課的需要提供相對常用的口令，學(xué)生要在保證口令正確的情況下逐漸訓(xùn)練喊口令時(shí)聲音的抑揚(yáng)頓挫及輕重緩急。

1.2說課。

說課的校內(nèi)實(shí)習(xí)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：寫說課稿和說課。輔導(dǎo)老師通常事先給學(xué)生提供理論課模板和實(shí)踐課模板。學(xué)生根據(jù)模板選擇合適的內(nèi)容寫說課稿。說課稿完成后由指導(dǎo)老師對其進(jìn)行修改。學(xué)生按照修改后的稿件反復(fù)進(jìn)行讀背，最后以組為單位進(jìn)行說課，輔導(dǎo)教師根據(jù)說課表現(xiàn)給學(xué)生打分。

1.3寫教案。

寫教案的情況跟說課的情況類似。教案分理論教案和術(shù)科教案。輔導(dǎo)老師通常事先給學(xué)生提供理論課和實(shí)踐課的教案模板，學(xué)生根據(jù)模板選擇合適的內(nèi)容寫以上兩種教案，通常剛開始所寫的內(nèi)容與自己的專項(xiàng)相關(guān)，這樣做使學(xué)生相對容易地把握教材內(nèi)容。教案完成后由指導(dǎo)老師對其進(jìn)行修改后定稿、打分及存檔。

1.4試講。

校內(nèi)試講通常以實(shí)踐課為主，程序往往是這樣的：第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生利用公體課上課時(shí)間帶公體學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)，或者教授某個(gè)動(dòng)作，通常一節(jié)課時(shí)間在30分鐘左右。第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組內(nèi)輪流當(dāng)教師帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生上20分鐘左右的課。輔導(dǎo)教師根據(jù)上課學(xué)生的表現(xiàn)跟其他學(xué)生一起對上課的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是各小組抽出試講成績好的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場展示，其他學(xué)生通過觀看展示課及教師的講評進(jìn)一步加深對上課各個(gè)環(huán)節(jié)的理解。

2.體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)存在的弊端

體育教育專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間短，項(xiàng)目多，且實(shí)習(xí)內(nèi)容脫離實(shí)際，與基層中小學(xué)體育課實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。

2.1授課對象脫離實(shí)際。

體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)的授課對象有兩類：第一類是上大學(xué)公共體育課的學(xué)生，第二類是體育教育專業(yè)的學(xué)生。兩類授課對象均為大一至大三的在校大學(xué)生。大學(xué)生的生理、心理與接受能力跟中小學(xué)生相比存在相當(dāng)大的差異。首先，采用大學(xué)教學(xué)方法教授中小學(xué)生將產(chǎn)生一系列沖突與不適。其次，體育教育專業(yè)的學(xué)生作為授課對象與中小學(xué)生作為授課對象相比，接受能力差別更大，簡直可以說有天壤之別。再次，公共體育課多數(shù)為男女分班上課，這與基層中小學(xué)生的男女生合班上課相比存在很大的不同。中小學(xué)生男女合班上體育課的情況畢竟還是占絕大多數(shù)。

2.2授課人數(shù)偏少。

大學(xué)公體課的上課人數(shù)為30至35人，比基層中小學(xué)的班級人數(shù)要少一些。以體育教育專業(yè)的學(xué)生作為授課對象的班級只有10人左右，這樣的班級人數(shù)與比基層中小學(xué)的班級人數(shù)相比相差太大。班級人數(shù)不一樣，上課時(shí)組織方式就有所不同，相同的組織方式下學(xué)生的練習(xí)密度就有差異。人數(shù)不同，課堂管理難度也不一樣，教師所要考慮的因素就有多少之分。因此，校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)班級人數(shù)偏少不利于學(xué)生教學(xué)能力的提高。

2.3場地器材條件太優(yōu)越。

體育教育專業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的校內(nèi)實(shí)習(xí)所用的場地器材都是大學(xué)校園里的場地器材。場地器材數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)越，與基層中小學(xué)的場地器材相比有很大區(qū)別。利用大學(xué)校園的場地器材進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)存在一些弊端。首先，容易忽略一些安全因素。畢竟基層中小學(xué)的場地器材在安全方面存在較多的隱患，而學(xué)生利用大學(xué)的場地器材所考慮的安全因素要少于在基層中小學(xué)上課所考慮的因素。其次，基層中小學(xué)的體育器材相對較少，甚至根本沒有，在大學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)所用的器材越多越不利于畢業(yè)后的體育教學(xué)。

3.基于培養(yǎng)目標(biāo)定位的體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)改革策略

體育教育專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)中存在的問題主要?dú)w結(jié)于實(shí)習(xí)工作偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。體育教育專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)主要是基層中小學(xué)教師，因此，實(shí)習(xí)的工作盡量與基層中小學(xué)體育教師的工作接軌，越接近基層中小學(xué)的體育教學(xué)實(shí)際越好。鑒于此，體育教育專業(yè)本科層次學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)工作有必要進(jìn)行如下改革。

3.1正確理解校內(nèi)實(shí)習(xí)的含義，積極聯(lián)系基層中小學(xué)。

校內(nèi)實(shí)習(xí)是學(xué)生在走出校門正式實(shí)習(xí)以前的實(shí)習(xí)的統(tǒng)稱，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)均在教師統(tǒng)一管理下進(jìn)行，具體形式各個(gè)學(xué)校存在差異。為了取得較好的實(shí)習(xí)效果，學(xué)院可以利用體育教材教法或者學(xué)校體育學(xué)的上課時(shí)間組織學(xué)生到學(xué)校周邊的基層中小學(xué)聽課，在聽課過程中加深對基層中小學(xué)體育教師、體育課及學(xué)生、場地、器材等方面的整體了解。

3.2“兩內(nèi)兩外”相結(jié)合，爭取效益最大化。

“兩內(nèi)兩外”指的是校內(nèi)校外、課內(nèi)課外。“兩內(nèi)兩外”相結(jié)合的含義是：學(xué)生在校內(nèi)利用課堂的理論學(xué)習(xí)和課外的基本功訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，然后結(jié)合校外基層中小學(xué)的體育課堂把所學(xué)知識和實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

篇(2)

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 青年教師 職業(yè)成長 有效途徑

深入研究中小學(xué)青年教師職業(yè)成長的有效途徑，能夠?yàn)榭释刹诺那嗄杲處煄愍?dú)特有益的啟示，也可以為教育行政部門和學(xué)校科學(xué)管理教師隊(duì)伍、完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制以及進(jìn)一步提升中小學(xué)青年教師的職業(yè)素養(yǎng)提供參考依據(jù)。

一、加強(qiáng)教師合作交流，發(fā)揮導(dǎo)師帶教功能

中小學(xué)校有必要制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，并且明確青年教師培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，有必要安排市級、區(qū)縣級、校級的優(yōu)秀教師擔(dān)任年級組長、教研組長、班主任等工作，并且在每學(xué)期都安排一次示范課，要求青年教師積極主動(dòng)去聽課。尤其重要的是，要安排優(yōu)秀教師與青年教師建立結(jié)對師徒關(guān)系。結(jié)對教師每學(xué)期開始的時(shí)候都必須制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要涵蓋怎樣和導(dǎo)師聯(lián)系、每月聽課、邀請導(dǎo)師聽課指導(dǎo)、期末寫出學(xué)結(jié)等等。青年教師必須充分地利用這樣的導(dǎo)師帶教的良好機(jī)會，積極參與聽課，積極向老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)教學(xué)方法，另一方面，也要學(xué)習(xí)導(dǎo)師為人處世的方式，從而推動(dòng)青年教師快速地成長。在學(xué)習(xí)的過程中，青年教師必須始終秉承謙虛謹(jǐn)慎的精神，必須尊重導(dǎo)師，從而促使導(dǎo)師能夠向他們傳授更多的知識。另外，中小學(xué)校必須轉(zhuǎn)變以往那種擔(dān)心青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對青年教師不放心的錯(cuò)誤認(rèn)識，而應(yīng)該讓青年教師放手大膽地去進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要求青年教師每學(xué)期必須在校內(nèi)展示一次公開課，邀請學(xué)校內(nèi)部甚至是本區(qū)縣其他學(xué)校的教師聽課，從而得到其他教師的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，中小學(xué)青年教師也應(yīng)該積極主動(dòng)地聆聽優(yōu)秀老教師的公開課，并且總結(jié)出詳細(xì)的課評，寫出心得體會。

二、利用校內(nèi)資源，開展校本培訓(xùn)

中小學(xué)課程改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)是重心下移，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)校在改革中的重要作用，以校為本的理念正在逐漸扎根并且形成。中小學(xué)校必須更加強(qiáng)調(diào)校本培訓(xùn)、校本教研、校本學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展提供實(shí)實(shí)在在的載體。

組織教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)是教師獲得專業(yè)成長的重要途徑之一。中小學(xué)校必須做到每月開展兩次校本培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大的青年教師觀看名師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)本校優(yōu)秀教師的教學(xué)理念，體驗(yàn)優(yōu)秀教師的講堂。與此同時(shí)，中小學(xué)校也應(yīng)該每月下發(fā)兩次有關(guān)教學(xué)的優(yōu)秀文章，引導(dǎo)學(xué)校青年教師積極主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)校有必要在每周五舉辦學(xué)校例會，在例會上安排優(yōu)秀教師講授他們在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為青年教師職業(yè)成長創(chuàng)造有利的條件，也能夠?yàn)閮?yōu)秀教師展現(xiàn)他們的特長創(chuàng)造良好的平臺。

三、建設(shè)有利于青年教師職業(yè)成長的學(xué)校管理制度

制度是每一個(gè)教師都必須遵守的辦事規(guī)程或行為準(zhǔn)則，將其靈活有效地運(yùn)用在工作中，能夠發(fā)揮出非常重要的導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。有了行之有效的基本制度，才會形成良好的可延續(xù)的學(xué)校規(guī)范。在中小學(xué)校當(dāng)前已經(jīng)存在的教學(xué)管理制度的前提之下，有必要進(jìn)一步健全學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查與評價(jià)制度、學(xué)校青年教師培養(yǎng)計(jì)劃等等。

建設(shè)有利于青年教師職業(yè)成長的學(xué)校管理制度，可以促使中小學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理變得更加細(xì)化，教師也能夠逐漸地從以往的被動(dòng)工作到自覺遵守制度努力工作。特別是每周必須真正貫徹好教案檢査簽字制度，要求教導(dǎo)主任認(rèn)真細(xì)致地檢查教研組長的教案，而教研組長則認(rèn)真細(xì)致地檢查本組教師的教案。尤其是對于青年教師的教案，更應(yīng)該對其進(jìn)行認(rèn)真的檢查，對于其教學(xué)設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行詳細(xì)地檢查。通過這種方式，促使青年教師認(rèn)真地進(jìn)行備課和書寫教案，為青年教師教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、必須保證中小學(xué)教師職稱申報(bào)評審制度與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢的發(fā)展

篇(3)

關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；校本培訓(xùn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號：1671-1297（2008）11-053-02

引言

人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的工作、生活和學(xué)習(xí)都帶來了很大變化。信息技術(shù)在教育中的引入，更使我國的教育發(fā)生了巨大變革，同時(shí)也對教師提出了新的要求，教師教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。一方

面，教師教育技術(shù)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。另一方面，教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的一部分。

一、 中小學(xué)學(xué)科教師教育技術(shù)培訓(xùn)主要內(nèi)容

2004年12月教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師[2004]9號）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），這是我國頒布的有關(guān)教師的第一個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中對中小學(xué)教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，非信息技術(shù)課的學(xué)科教師教育技術(shù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（一） 意識培訓(xùn)內(nèi)容

中小學(xué)教師除應(yīng)具有在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)教育技術(shù)知識的意識外，還應(yīng)具有將有效信息整合到課程教學(xué)中的思想意識。教師應(yīng)認(rèn)識到對教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)效果的有效評價(jià)和反思有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二） 知識技能培訓(xùn)內(nèi)容

教師應(yīng)了解教育技術(shù)基本概念，掌握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容，掌握對信息的檢索、加工、利用和評價(jià)，掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法。中小學(xué)教師應(yīng)能有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將信息技術(shù)整合應(yīng)用在教學(xué)中，營造新型學(xué)習(xí)環(huán)境；能利用信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理、有效的評價(jià)，并對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)反思；能運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)合作與交流，不斷提升自己的信息化教學(xué)能力。

二、 道德素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容

教師要具備良好的信息甄別能力、高度的社會責(zé)任感及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力；能引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地使用信息資源；能尊重知識，注重知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)道德。

培訓(xùn)的具體課程主要有：教育技術(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)理論，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)基本知識與操作技能，internet的使用，文字處理，教學(xué)演示文稿制作，多媒體課件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)等。

三、 傳統(tǒng)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)方式與不足

傳統(tǒng)的教師教育技術(shù)培訓(xùn)方式主要是脫產(chǎn)式的集體培訓(xùn)，將所有參訓(xùn)教師集中起來，采用面授的方式開展培訓(xùn)。往往是由各地區(qū)的師范院校組織，各學(xué)校選派教師參加培訓(xùn)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式存在著許多的不足，主要有以下問題：

（一）培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不合理

傳統(tǒng)教育技術(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容多以理論為主，缺乏實(shí)踐。往往是受訓(xùn)教師在培訓(xùn)中獲取的知識，無法在返校后的實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮作用。

（二） 培訓(xùn)目標(biāo)不明確

在《標(biāo)準(zhǔn)》出臺之前，由于國家缺乏具體的培訓(xùn)指導(dǎo)文件，各學(xué)校往往是根據(jù)自己學(xué)校的發(fā)展需求制定培訓(xùn)目標(biāo)，而這樣制定目標(biāo)的方法極不規(guī)范。更有的學(xué)校不顧自身?xiàng)l件，盲目借用其他學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)。

（三） 評價(jià)方法不科學(xué)

傳統(tǒng)教育技術(shù)培訓(xùn)對學(xué)員的評價(jià)方法主要是考試。在培訓(xùn)結(jié)束后，所有受訓(xùn)學(xué)員參加統(tǒng)一考試，培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)僅僅根據(jù)學(xué)員的考試成績對其進(jìn)行評價(jià)，無法對教師在實(shí)踐技能和思想意識上的轉(zhuǎn)變進(jìn)行評價(jià)。

四、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)

（一） 相關(guān)概念

1、校本培訓(xùn)

所謂校本培訓(xùn)，是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單元，以提高教師教育教學(xué)能力素質(zhì)為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來的繼續(xù)教育形式；其基本特征是有效性、經(jīng)常性、靈活性和經(jīng)濟(jì)性。

2、 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是所謂的E-training，指主要通過因特網(wǎng)進(jìn)行的某種技能或內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。它是一種全新的培訓(xùn)方式，充分利用了現(xiàn)代信息術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、 校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式，是指教師每周抽出一定時(shí)間，使用自己或?qū)W校的電腦，登陸學(xué)校組織建設(shè)的培訓(xùn)網(wǎng)站，在幫促者的指導(dǎo)下利用各種網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身教育技術(shù)理論和實(shí)踐能力，最終將它們運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)中。它以培訓(xùn)網(wǎng)站為平臺，依靠學(xué)校自身資源，以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，將提高教師實(shí)際教學(xué)能力和學(xué)校發(fā)展作為最終目標(biāo)。

在校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中不存在培訓(xùn)教師一稱，取而代之的是培訓(xùn)幫促者和管理者，他們是學(xué)校內(nèi)部那些參加過國家級或省級教育技術(shù)培訓(xùn)的教師、信息技術(shù)課程教師和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員。這些教師在學(xué)校邀請的專家指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺的開發(fā)和培訓(xùn)的具體實(shí)施。幫促者是幫助學(xué)員完成培訓(xùn)的人，管理者則是培訓(xùn)管理人員與網(wǎng)站維護(hù)人員。校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的受訓(xùn)學(xué)員為學(xué)校的學(xué)科教師，培訓(xùn)性質(zhì)是全員培訓(xùn)。對受訓(xùn)學(xué)員的評價(jià)采取動(dòng)態(tài)電子檔案評價(jià)，由幫促者和管理者共同完成。

（二） 校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)施流程

筆者以教育技術(shù)培訓(xùn)核心內(nèi)容之一，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的信息化教學(xué)模式這一單元的學(xué)習(xí)為例，詳細(xì)介紹基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)流程。這一單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為六種信息化教學(xué)模式：研究性學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)和基于案例的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：了解信息化教學(xué)的概念；了解六種信息化教學(xué)模式的基本過程；至少能熟練地將六種教學(xué)模式中的一種用于實(shí)際教學(xué)。學(xué)習(xí)時(shí)間為四周，學(xué)習(xí)最終任務(wù)是任選其中一種教學(xué)模式，制作一堂信息化教學(xué)課的教案并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

圖1為培訓(xùn)流程圖，下面就幫促者、管理人員和學(xué)員在這一培訓(xùn)過程中各自的任務(wù)進(jìn)行分析。

1、 幫促者

幫促者在整個(gè)培訓(xùn)中最根本的作用是幫助學(xué)員順利完成培訓(xùn)。學(xué)習(xí)開始前一周，在教學(xué)公告中公告，通知學(xué)員做好下一階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，然后進(jìn)入虛擬教室和資源庫上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資源。本階段培訓(xùn)開始的前兩周，學(xué)員屬于自主學(xué)習(xí)期間，幫促者的任務(wù)是回復(fù)學(xué)員的電子郵件或類似的交互信息，解答學(xué)員在提問系統(tǒng)中提出的問題。如遇到暫時(shí)無法解答的問題，可以組織所有學(xué)員到討論區(qū)進(jìn)行專題討論，有條件的還可以邀請有關(guān)專家學(xué)者加入討論行列。第三周，開始對學(xué)員提交的信息化教學(xué)教案進(jìn)行初步修改，將修改意見反饋給學(xué)員，并組織學(xué)員在專題討論區(qū)中進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)員互相修改教案，以幫助學(xué)員完善教案。第四周，在學(xué)員完善教案后，選擇部分較為優(yōu)秀的教案放入學(xué)員成果展示，并對學(xué)員即將開始的實(shí)際教學(xué)提供參考意見。在學(xué)員實(shí)施教學(xué)時(shí)，有條件的幫促者可以到堂聽課，甚至可以對教學(xué)過程進(jìn)行錄像，作為學(xué)習(xí)資源供其他學(xué)員學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)隨堂聽課的體會和學(xué)員的反思日志對學(xué)員以后的教學(xué)工作提供建議，并協(xié)助管理人員完成對學(xué)員該階段的學(xué)習(xí)評價(jià)。最后，幫促者要完成這一階段的學(xué)習(xí)小結(jié)，準(zhǔn)備下一階段的培訓(xùn)工作。

2、 學(xué)員

學(xué)員在整個(gè)培訓(xùn)過程中，最基本、最重要的事情便是交互，與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互，與幫促者交互，與其他學(xué)員交互，與自己交互，與自己的學(xué)生交互，他們就是在不斷地交互中小學(xué)習(xí)、提高。學(xué)員登陸網(wǎng)站看到教學(xué)公告后，開始關(guān)注相關(guān)信息。前兩周，瀏覽培訓(xùn)網(wǎng)站中的單元學(xué)習(xí)信息，下載相關(guān)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遇到問題時(shí)，可與幫促者或其他學(xué)員進(jìn)行交互，可以使用電子郵件或其他工具進(jìn)行單獨(dú)的交互，也可以在提問系統(tǒng)中提出問題，與所有人進(jìn)行交互。第三周，選擇感興趣的一種教學(xué)模式，參考資源庫中提供的相關(guān)案例和自己搜尋到的案例，制作一堂信息化教學(xué)課的教案并提交。收到幫促者的修改意見后，與幫促者和其他學(xué)員討論，互相幫忙修改，并與自己的學(xué)生交互，最終完善教案。第四周，在實(shí)施教學(xué)前再次與幫促者和其他學(xué)員進(jìn)行交互，聽取他們的參考意見，然后實(shí)施教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，與自己的學(xué)生、幫促者及其他學(xué)員進(jìn)行交互，進(jìn)行自我反思、自評和互評。最后，完成學(xué)習(xí)日志，準(zhǔn)備進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

3、 管理人員

管理人員擔(dān)負(fù)著對整個(gè)網(wǎng)站的維護(hù)與管理以及對學(xué)員的評價(jià)工作。管理人員在幫促者的協(xié)作下，依據(jù)學(xué)員提交的教案、實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)習(xí)過程中的交互情況以及學(xué)員的反思日志，對學(xué)員該階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評定，并將評定意見填入學(xué)員檔案袋中，留待以后在培訓(xùn)最終評價(jià)中使用。

結(jié)語

中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)是國家的一項(xiàng)重點(diǎn)工程，要使全體教師的教育技術(shù)能力提上一個(gè)新臺階，還有很長的一段路要走。本文所提出的校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式僅僅只是一種構(gòu)想，并未具體實(shí)施，希望對我國的教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作有一定參考作用。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

一、具有愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、勤懇工作、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神

中小學(xué)青年體育教師要成為一名優(yōu)秀的體育教師，首先要具有愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的品質(zhì)。不能只把體育教學(xué)工作當(dāng)成職業(yè)，而是把這份工作當(dāng)作事業(yè)來干，這樣才能熱愛體育教育工作，在工作中積極進(jìn)取。第二要具有勤懇工作、吃苦耐勞的精神。常言道：吃得苦中苦，方為人上人。要將愛崗敬業(yè)的熱情溶化到日常的體育工作中，要勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)工作，尤其是吃苦耐勞，別人不愿干的要主動(dòng)去干。第三要樂于奉獻(xiàn)。工作中不能斤斤計(jì)較，不要學(xué)校安排什么工作都講報(bào)酬，要任勞任怨，份內(nèi)份外工作主動(dòng)去做。云南省昆明市官渡小哨鄉(xiāng)中心學(xué)校的一名小學(xué)體育教師叫畢首金，家住農(nóng)村，是民轉(zhuǎn)公辦教師。他教學(xué)之余自行設(shè)計(jì)、自找材料，制作了50多種82類4012件體育器材，形成體育器材“二十六怪”特色，受到學(xué)生們的歡迎，得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家廣泛的好評；他所上的體育課曾獲省一等獎(jiǎng)，撰寫論文多次獲得國家和省級獎(jiǎng)項(xiàng)，創(chuàng)設(shè)的每天兩次體育大課間活動(dòng)，受到中央電視臺等多家新聞媒體報(bào)道。他被昆明市政府授予“特等勞動(dòng)模范”、云南省政府授予“省科技興鄉(xiāng)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的體育教師能如此優(yōu)秀，這是把體育工作當(dāng)作事業(yè)來辛勤工作的結(jié)果!

二、努力提高自身體育課堂教學(xué)的能力和水平，上好體育課。

中小學(xué)體育教師的核心工作就是上好體育課，這就必須具備優(yōu)良的教學(xué)能力和教學(xué)水平。中小學(xué)青年體育教師如何才能快速提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平呢?

(一)多觀摩學(xué)習(xí)全國、省、市、縣舉辦的中小學(xué)體育教學(xué)展示課或優(yōu)質(zhì)評比課。

多觀摩學(xué)習(xí)如“全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)的體育展示課”。這些中小學(xué)體育展示課，在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)器材的布置上都與常態(tài)下的體育課不同，它對常態(tài)體育課起著一種引領(lǐng)性、前瞻性的作用，并且這是優(yōu)秀體育教師對其執(zhí)教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格的展示。對這些課觀摩學(xué)習(xí)能學(xué)到許多東西，對提高自身的教學(xué)水平有很大的幫助。

學(xué)習(xí)教案，了解上什么教材，教材的處理與延伸，教學(xué)目標(biāo)怎樣制定，如何構(gòu)思本課教與學(xué)，教學(xué)組織形式的安排，教學(xué)方法的選擇，本課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題的解決、教學(xué)時(shí)間的分配等。

學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，一是看教學(xué)組織形式與教學(xué)方法的選擇，是否科學(xué)、合理、自然、巧妙、新穎，是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。二是看教法與組織練習(xí)過渡是否合理、自然、科學(xué)。三是看教學(xué)重點(diǎn)是否突出，本課的亮點(diǎn)是什么?四是看教材的處理是否科學(xué)、延伸得怎樣。五是看準(zhǔn)備、基本、結(jié)束部分之間的過渡安排是否自然、巧妙。六是看學(xué)生練習(xí)的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排是否合理、科學(xué)。七是看整個(gè)教學(xué)過程是否科學(xué)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度怎樣。八是看教師的教態(tài)是否自然、大方、從容，整個(gè)課堂教學(xué)的調(diào)控、駕馭課堂以及處理突發(fā)事件的能力與藝術(shù)怎樣。九是看教師的講解是否清晰、準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性，示范是否準(zhǔn)確、到位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否起到積極的主導(dǎo)作用。

(二)進(jìn)行評課。寫評課報(bào)告 從上述觀摩學(xué)習(xí)公開課的幾點(diǎn)寫出評課報(bào)告，優(yōu)點(diǎn)是什么?缺點(diǎn)在哪里?假設(shè)自己上這節(jié)教材課，如何改進(jìn)?結(jié)合專家的點(diǎn)評，再修正自己的評課，構(gòu)思并完成本課的更佳的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(三)操作實(shí)踐。在平時(shí)的體育課中，若遇上述觀摩學(xué)習(xí)過的教材，依據(jù)評課報(bào)告，結(jié)合自己和本校的實(shí)際，編寫教案，上好一節(jié)教材課。

(四)多爭取參加省、市全國的體育展示課(優(yōu)質(zhì)課)、教學(xué)技能、教案評比活動(dòng)，在參賽中鍛煉提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

參加一次展示課(或教學(xué)技能、教案)評比活動(dòng)，事前都需做大量而細(xì)致的準(zhǔn)備工作，必然會請教同行、老師、教研員的指導(dǎo)和幫助，集思廣益，不斷改進(jìn)，有時(shí)還會一而再、再而三地試教，不斷完善修正，這不是做假，公開課就不是一堂隨意的平常的普通課。因此，參加公開課不論結(jié)果成敗如何，你總能在教學(xué)理念、思想、組織形式和方法，包括在運(yùn)動(dòng)技能和示范講解上都會得到鍛煉提高。事實(shí)上，許多體育名師、學(xué)科帶頭人都是省、市乃至全國參加體育課評比一等獎(jiǎng)得主。參加展示課，鍛煉提高了自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，也造就了許多體育教師人生事業(yè)的發(fā)展。

三、組織好學(xué)校課外體育活動(dòng)和帶好學(xué)校課余運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)訓(xùn)練

中小學(xué)課外體育活動(dòng)是貫徹落實(shí)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”、“學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”的重要措施，實(shí)施素質(zhì)教育的有力載體。作為中小學(xué)青年體育教師，一是要組織開展早操、課間操、班級的課外體育鍛煉、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會和全校(或年級)的多種單項(xiàng)體育比賽。二是開展這些活動(dòng)要勤于開拓創(chuàng)新，要經(jīng)常變換活動(dòng)方式，來激發(fā)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的興趣和熱情。三是開展這些活動(dòng)，考慮周全安全防范和應(yīng)急措施，盡量不出安全事故。

學(xué)校課余運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)體育骨干和優(yōu)秀體育后備人才，并通過他們的輻射作用，帶動(dòng)更多的同學(xué)熱愛體育鍛煉。通過訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)參加各級教育主管部門組織的體育比賽，拿名次獎(jiǎng)牌，既是展示學(xué)校素質(zhì)教育的成果，也是作為體育教師為學(xué)校爭光、為自己創(chuàng)業(yè)的重要平臺。體育教師學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論，掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平。帶好運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)訓(xùn)練、參加比賽出更佳。

四、拓寬基層教研活動(dòng)的渠道，加強(qiáng)校際交流、輻射優(yōu)秀教研組的的作用，做到合作教研、互動(dòng)共進(jìn)。

篇(5)

>> 通過第五屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)看今后體育課程教學(xué)改革的方向 第六屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)綜述 看第六屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)談?wù)故净顒?dòng)自身改革與發(fā)展 第六屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)之感想 對第六屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)的思考 第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動(dòng)在武漢成功舉辦 第六屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)特點(diǎn)分析及其對日常教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)啟示 第五屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)在鄭州市金水區(qū)舉行 第三屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩有感 “多梭鏡”下的第五屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩段 觀摩第二屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽感受與建議 在第十屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)現(xiàn)場我區(qū)教師表現(xiàn)優(yōu)異 我國中小學(xué)體育課教學(xué)模式的新選擇 第一屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽在浙江金華舉行 首屆全國中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展示活動(dòng)舉辦等 “全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會”綜述 快來參加“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會”等 中小學(xué)體育課堂教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 中小學(xué)體育課堂教學(xué)“生活化”的實(shí)踐思考 對規(guī)范的中小學(xué)體育課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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篇(6)

教育，大力推進(jìn)“法律進(jìn)校園”工作，省教育廳決定舉辦“全省中小學(xué)法制教育征文競賽活動(dòng)”。

一、競賽的主題和內(nèi)容

培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國意識、公民意識、守法意識、權(quán)利義務(wù)意識、自我保護(hù)意識，養(yǎng)成尊重憲法、維護(hù)法律的習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，樹立依法治國和公平正義的理念，提高分辨是非和學(xué)法守法用法的能力。參賽文章體裁不限，內(nèi)容主要圍繞以下幾方面：一是學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》和全省教育系統(tǒng)“五五”普法規(guī)劃的要求，對學(xué)生開展法制教育的主要做法、典型經(jīng)驗(yàn)及主要成效；二是思想品德課教師結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行法制教育的經(jīng)驗(yàn)體會或教案；三是班主任教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行法制教育的經(jīng)驗(yàn)體會或教案；四是語文、歷史、地理、生物、體育等相關(guān)學(xué)科教師在本學(xué)科教學(xué)中挖掘法制內(nèi)容、滲透法制教育，對學(xué)生進(jìn)行法治文明、公平正義、恪守規(guī)則等方面教育的經(jīng)驗(yàn)體會或教案；五是學(xué)生接受法制教育的心得體會，特別是學(xué)校組織觀看省教育廳配發(fā)的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《法制教育、安全教育、衛(wèi)生教育專題資源》、《呵護(hù)——未成年人傷害事故處理與預(yù)防》、《小小律師》等專題教育教學(xué)光盤后的心得體會。

二、參賽對象

全省普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、教師、班主任、學(xué)生（小學(xué)三年級以上）。

三、競賽活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)

本次活動(dòng)由省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及廳有關(guān)處室、各市（州、地）教育局主要負(fù)責(zé)同志組成組委會。組委會下設(shè)征文競賽活動(dòng)辦公室，設(shè)立在**教育報(bào)刊社。各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本地區(qū)征文競賽活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

四、競賽活動(dòng)的程序

競賽于10月30日啟動(dòng)，至2010年7月30日截止。

（一）初賽階段（10月30日至2010年5月30日）

1、各學(xué)校根據(jù)本通知確定的競賽內(nèi)容，組織本校師生開展本校法制教育征文競賽活動(dòng)，并按時(shí)間要求將本校優(yōu)秀文章報(bào)送縣（市、區(qū)）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組；縣（市、區(qū)）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)遴選將本縣優(yōu)秀文章報(bào)送市（州、地）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組；

2、市（州、地）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組組成專家評審委員會，負(fù)責(zé)對本地區(qū)參賽征文進(jìn)行復(fù)審，并于2010年6月15日前報(bào)省征文競賽活動(dòng)辦公室。

各市（州、地）限報(bào)優(yōu)秀征文90篇。

（二）復(fù)賽階段（2010年6月15日至2010年7月10日）

1、省征文競賽活動(dòng)辦公室組織專家對各市（州、地）上報(bào)的征文進(jìn)行公平、公正的評選。評選出的優(yōu)秀文章提交省組委會審定。

2、經(jīng)省組委會審定的評選結(jié)果在《**教育報(bào)》、《**教育》、《初中生輔導(dǎo)》等報(bào)刊上公布，并選登部分優(yōu)秀作品。

3、評選結(jié)束后由省組委會舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式。

征文初賽、復(fù)賽階段，省教育廳《**教育報(bào)》、《**教育》、《初中生輔導(dǎo)》及團(tuán)省委《少年時(shí)代報(bào)》、**師范學(xué)院《希望》、《**師范學(xué)院報(bào)》等報(bào)刊上均設(shè)置“中小學(xué)法制教育征文競賽專欄”，各學(xué)校及其教師、學(xué)生可自由投稿。其中，《少年時(shí)代報(bào)》負(fù)責(zé)接受小學(xué)生的投稿，其他報(bào)刊負(fù)責(zé)接受學(xué)校、教師和初中以上學(xué)生的投稿。

競賽活動(dòng)結(jié)束后，獲獎(jiǎng)作品和優(yōu)秀文章將匯編成集，交由出版社公開出版。成書后，免費(fèi)贈(zèng)送各地中小學(xué)。

六、競賽活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)

本次大賽分學(xué)校組、教師組、小學(xué)生組、初中生組、高中生組，并分別設(shè)一等獎(jiǎng)10名、二等獎(jiǎng)20名、三等獎(jiǎng)30名、優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，同時(shí)設(shè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)3名，由省教育廳頒發(fā)證書及獎(jiǎng)金。

七、相關(guān)事宜

（一）各市（州、地）教育局征文競賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組名單，于**月20日前報(bào)送省征文競賽辦公室。

（二）各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局和學(xué)校要從“五五”普法年度經(jīng)費(fèi)中安排一定的工作經(jīng)費(fèi)，保障活動(dòng)的順利開展。

（三）鼓勵(lì)各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局比照省的做法，設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，對本地評選出來的優(yōu)秀征文的單位和個(gè)人給予相應(yīng)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。:

篇(7)

關(guān)鍵詞：師范院校；數(shù)學(xué)課程；教學(xué)改革；中小學(xué)數(shù)學(xué)教育

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，我國教育改革的主要任務(wù)就是貫徹黨的方針政策，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，對我國的教育進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，不論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)理念上，都要進(jìn)行創(chuàng)新。教師作為教育活動(dòng)的主要實(shí)施者和組織者，其素質(zhì)的高低直接決定了教育教學(xué)改革的效果。對于中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提升，加強(qiáng)對他們的在職培訓(xùn)是一種有效措施，但是不少教師在長期的實(shí)踐工作中已經(jīng)形成一種思維定勢，要改變他們的教學(xué)模式相對比較困難，而在師范學(xué)校學(xué)習(xí)的師范生，他們雖然具備了一定的理論，但是由于還沒有落實(shí)實(shí)際工作，不存在較重的思想負(fù)擔(dān)，容易接受新的教育理念，在改革工作中更容易受到啟發(fā)，督促他們在今后的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中更好地完成任務(wù)。所以，當(dāng)前，加強(qiáng)對師范院校的課程改革，才能在今后走向就業(yè)崗位更好的為中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革做貢獻(xiàn)。

師范院校可以說是培養(yǎng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要場所，我國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革迫切要求師范院校數(shù)學(xué)課程跟上時(shí)代的步伐，希望能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師來滿足實(shí)際情況的需要。在師范院校內(nèi)，數(shù)學(xué)課程幾乎在大多數(shù)專業(yè)中都能出現(xiàn)，只是每個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)要求不同，學(xué)習(xí)時(shí)間也不一樣。師范院校數(shù)學(xué)改革的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，熟悉運(yùn)用與數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的日常流程，能夠編寫和實(shí)施數(shù)學(xué)教案，具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，還要求師范生能夠在教學(xué)過程中靈活多變，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)中小學(xué)生κ學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的新要求。

在師范院校中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是一項(xiàng)難點(diǎn)。在課程改革的變動(dòng)下，社會各界對師范院校的人才提出了更嚴(yán)格的要求。希望師范院校可以吸取課程改革的精髓，總結(jié)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出當(dāng)前的教學(xué)問題和有效解決辦法。這是當(dāng)前師范院校的重要任務(wù)，也是我們數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、師范院校的數(shù)學(xué)課程改革與中小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求要緊密結(jié)合

師范院校的教師在數(shù)學(xué)范疇內(nèi)的造詣一般比較高，實(shí)力也比較強(qiáng)，既要培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)學(xué)研究人員，又要向中小學(xué)輸送優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，任務(wù)比較繁重，在課程改革的推動(dòng)下，不少教師脫離了實(shí)際情況的需求，片面追求數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)性，卻對數(shù)學(xué)教育沒有引起足夠的重視。不少師范生作為新生入學(xué)以后，就被學(xué)長學(xué)姐或者教師們鼓勵(lì)要多學(xué)習(xí)，正確考研究生，雖然學(xué)歷的提升能夠促進(jìn)專業(yè)水平的提高，但這并不是師范學(xué)生所必須遵循的原則。數(shù)學(xué)專業(yè)是師范生的難點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課程改革過程中，既要求教師們能夠大膽嘗試，又要保持冷靜和謹(jǐn)慎，尤其是數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，將來要從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的人群，不論怎么順應(yīng)課改的要求，都不能脫離中小學(xué)數(shù)學(xué)的要求。例如，在大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，除了要鼓勵(lì)學(xué)生追求更高研究方向，還要深入研究中小學(xué)生數(shù)學(xué)建模，將中小學(xué)數(shù)學(xué)的教研工作也要深入到日常學(xué)習(xí)中去。

二、師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)除了要重視理論基礎(chǔ)，還要重視學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)理論是多邊緣的理論學(xué)科，加強(qiáng)對師范生的數(shù)學(xué)理論教學(xué)，可以為他們今后的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的理論材料。在數(shù)學(xué)課程改革中，除了介紹基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容，還要引進(jìn)國內(nèi)外的最新研究成果，補(bǔ)充我國中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不足，幫師范生樹立新的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，學(xué)生通過多研究中小學(xué)數(shù)學(xué)理論，不但可以開拓視野，還能提高他們的理論修養(yǎng)。另外，數(shù)學(xué)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，師范生將來要擔(dān)任中小學(xué)數(shù)學(xué)的重要研究者和教育工作者，他們除了要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有過硬的實(shí)踐教學(xué)能力。所以，師范生在學(xué)校期間，要培養(yǎng)自身的教學(xué)基本功，能夠?qū)懗稣_且整齊的板書和教案，還要會運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作教學(xué)課件，讓中小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)代信息結(jié)束結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效率。而且，師范生必須有處理教材的能力，把握新教材的編寫體系和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的教研能力和課堂組織能力，讓他們在從事教育工作之前能夠?qū)χ行W(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展史和教學(xué)流程有一個(gè)詳細(xì)的了解，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、師范院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生適應(yīng)課改的發(fā)展要求

師范院校是培養(yǎng)未來教師的搖籃，隨著教育改革的深入，師范要針對課程改革引起足夠的重視。教學(xué)內(nèi)容上，在保證專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還要要求數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科、實(shí)際生活相聯(lián)系，要重視數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在保證自己教育學(xué)理論、數(shù)學(xué)理論扎實(shí)的同時(shí)，還要延伸到現(xiàn)代化知識、建模意識和實(shí)踐意識，除了要授人以魚，還要授人以漁。教學(xué)模式上，對不同層次的學(xué)生要采取不同過的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，要將最新的教學(xué)理念和教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，師范院校的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生未來的教學(xué)方式。

總之，師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)師范人才的培養(yǎng)方向，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的雙重結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的良好條件，以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，師生相互探討，共同探索知識。這樣，師范生畢業(yè)后才能更好的適應(yīng)中小學(xué)的講臺，為中小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供便利條件。

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