序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效課堂的策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

鑒于當(dāng)下中學(xué)英語課堂教學(xué)的實際，探索英語高效課堂的營建策略，是英語教師所面臨的一個嶄新課題。實踐證明，采取以下策略，對于英語高效課堂的營建行之有效：

一、精心設(shè)計：英語高效課堂營建的基本點

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，是為了促進學(xué)生更好地學(xué)。教師要善于借助教材這一平臺，以學(xué)定教，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進教材，引領(lǐng)學(xué)生走向知識的深處。

1.有效設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，對每堂課的教學(xué)程序、環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)要科學(xué)把握、潛心研究、精心雕琢。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際以及課堂上可能發(fā)生的“意外”，精心設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的問題情境。

2.優(yōu)化教案。在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，善于對教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合加工，瞄準(zhǔn)學(xué)生的實際，緊扣“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”、掃清“盲點”，準(zhǔn)確定位提高學(xué)生能力的“支撐點”以及激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點”，使教案成為促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”。

3.目標(biāo)適切。教與學(xué)的目標(biāo)，宜采取化大為小、化虛為實、化粗為細(xì)的策略，著眼于中，拔高于上，降低于下，讓不同層次的學(xué)生參與目標(biāo)的認(rèn)證和制定，力求三維目標(biāo)在每一堂英語課中具體化、科學(xué)化，且有層次、有遞度、有效度。

4.環(huán)節(jié)前置。（1）教的環(huán)節(jié)前置。教師在上課前，要充分考量如何促進和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，如對學(xué)生背景知識的分析論證、課前預(yù)習(xí)題和前置性作業(yè)的設(shè)計以及導(dǎo)學(xué)案的編寫等。（2）學(xué)的環(huán)節(jié)前置。如課前，要求學(xué)生通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，對將要學(xué)的單詞、句型以及課文等基礎(chǔ)部分進行預(yù)習(xí)，完成相關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練題，使學(xué)生帶著問題或疑惑進入課堂學(xué)習(xí)。

二、營造氛圍：英語高效課堂營建的落腳點

課堂教學(xué)的效果需要良好、寬松、和諧的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生會充滿自信、激情和樂趣，學(xué)的效果最好，學(xué)的效率最高，這樣的課堂必然是高效的。

1.師生和諧。英語教師要善于走近學(xué)生、親近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生，以客觀公正、實事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生。

2.優(yōu)化教法。在英語教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知等特點，以促進學(xué)生更好的學(xué)為基點，采取為學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)形式，力求與學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式相匹配，適時調(diào)整，有效調(diào)控，催化學(xué)生高效的學(xué)。

3.增強體驗。教師在課堂上一定要多說英語，教師要多讓學(xué)生進行語言實踐活動，回答問題時盡量用英語，再次，開展“一對一”“一幫一”等活動，讓學(xué)有余力的學(xué)生做“小老師”——助學(xué)；組織中等學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)——互學(xué)；關(guān)注學(xué)困生的個別輔導(dǎo)、答疑——導(dǎo)學(xué)，從而確保不同層次的學(xué)生，在課堂上都有聽說讀寫的機會和體驗，都能得到進步和發(fā)展。

三、激發(fā)興趣：英語高效課堂營建的支撐點

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特性。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生濃烈的興趣，就會積極、主動、執(zhí)著的去學(xué)習(xí)、探索和深究。

在教學(xué)單詞、句型時，可以把新單詞跟學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教單詞apple，orange，pencil，desk等時，教師可以準(zhǔn)備實際的物品或隨時指出這些東西，讓學(xué)生在聽中辨認(rèn)，在看中說和寫。將抽象的知識具體化、形象化，不但容易吸引學(xué)生的眼球，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有裨益。

四、凸顯主體：英語高效課堂營建的關(guān)鍵點

1.深入情感世界。情感是人的心理機制中心，是一種很強的內(nèi)動力，沒有情感就難以產(chǎn)生內(nèi)動力。在情感領(lǐng)域與學(xué)生建立起相互信任的、和睦的朋友關(guān)系，從而使學(xué)生具有安全感，以激發(fā)學(xué)生自我實現(xiàn)的內(nèi)在驅(qū)動力。

2.正確對待差異。學(xué)生之間存在差異，這是天經(jīng)地義的，教師不能采取“一刀切”，而應(yīng)該尊重差異、理解差異，把差異當(dāng)著一種可貴的資源。如學(xué)生回答問題后，教師不能僅限于簡單的對與錯的評估，而應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P、鼓勵或是同情的理解，要力避指責(zé)、諷刺、奚落或不切實際的評價。

3.優(yōu)化教學(xué)過程。教師要善于對教學(xué)內(nèi)容進行有效的加工和整合，關(guān)注每一個學(xué)生知、情、意、行，課堂導(dǎo)入、問題的設(shè)計、情景的創(chuàng)設(shè)以及各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換等，應(yīng)立足于學(xué)生的生活實際和知識背景。

五、創(chuàng)設(shè)情景：英語高效課堂營建的生長點

英語的實踐性昭示我們：英語課堂教學(xué)必須注重創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富多彩的語言實踐機會。創(chuàng)設(shè)情景，是英語高效課堂營建的生長點。

1.直觀式情景

利用學(xué)生熟悉的相關(guān)實物、圖片等創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生會感到非常親切可愛，學(xué)習(xí)的積極性會很快被調(diào)動起來。如Do you like bananas?介紹蔬菜和水果，教師上課時，可以利用胡蘿卜、梨等實物直接呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸類，從而順利引出新句：Do you like apples? What’s your favorite fruit/vegetables? 并進行操練。

2.媒體式情景

運用多媒體集圖形、圖象、文本、聲音、動畫于一身，有利于刺激學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等器官，形成“合力”，促進其順利步入高效學(xué)習(xí)的“快車道”。

如在學(xué)習(xí)單詞rose時，一朵玫瑰花慢慢移入，隨著圖片的進入，錄音便跟讀［rauz］。

3.問題式情景

思維是由問題開始的，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時，創(chuàng)設(shè)問題情境：I am an English teacher and I started teaching English in 1995. Now I am still teaching English.

師問1：When did I start teaching English?(生答：略)

師問2：I am still teaching English now. So how long have I taught English?( 生答：略)

高效的英語課堂應(yīng)凸顯“四維目標(biāo)”——教師想教學(xué)生想學(xué)、教師愿教學(xué)生愿學(xué)、教師會教學(xué)生會學(xué)、教師樂教學(xué)生樂學(xué)。體現(xiàn)“三化”——知識與技能結(jié)構(gòu)化、過程與方法體系化、情感態(tài)度與價值觀理性化。彰顯“三高”——師生互動參與度高、教與學(xué)目標(biāo)達成度高、課堂上師生幸福度高。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生高效課堂教學(xué)策略

一、積極改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)的實效性

過去的課堂上老師是主角，在課堂上實行滿堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)，不給學(xué)生留思考的空間，也不和學(xué)生互動、交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上總是被動的接受，學(xué)習(xí)效率不高，也不積極。隨著新課程的改革，無論是小學(xué)語文，還是英語，要想實現(xiàn)高效課堂一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，老師要重新定位自己在課堂上的角色、地位，重新定位學(xué)生在課堂上的性質(zhì)，要把學(xué)生從課堂陪襯轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體、主角，能主動學(xué)習(xí)，獨立思考的學(xué)習(xí)主體，而不是被動的接受機器。所以，作為小學(xué)代課老師，要在課堂教學(xué)中努力做好學(xué)生的引導(dǎo)者，掌握小學(xué)生的心理，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的實際需要，在課堂上隨時調(diào)整教學(xué)方法，吸引住他們的注意力，讓學(xué)生能集中精力參與課堂教學(xué)過程，通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、提問、回答等學(xué)習(xí)方法，來積累知識，提高成績。比如，在學(xué)習(xí)《搭石》這篇課文的時候，老師可以結(jié)合重點內(nèi)容提問學(xué)生，讓學(xué)生通過回答老師的問題，進行思考，深入理解課文中心思想，理解課文的寫作意義，從而實現(xiàn)語文對學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)情感，提高其學(xué)習(xí)積極性、主動性，保證高效課堂的實現(xiàn)。

二、課前精心準(zhǔn)備，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性

干任何事情，如果事先沒有充分的準(zhǔn)備，肯定到中途就會狀況百出，出師不利。教學(xué)也一樣。作為小學(xué)老師如果想在課堂上教學(xué)中保證各個環(huán)節(jié)順利、有序，且有效，那么課前的準(zhǔn)備工作一定是少不了的。首先，用心備課，認(rèn)真研究教材，熟悉新課內(nèi)容，精選內(nèi)容，選擇方法，并有針對性地給學(xué)生設(shè)計具有層次性的問題；其次，備學(xué)生，也就是了解學(xué)生實際情況，根據(jù)學(xué)生對新課預(yù)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)的興趣和接受能力，調(diào)整內(nèi)容，做好在課堂上抓契機，引導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備；第三，給學(xué)生設(shè)計課時的練習(xí)，使學(xué)生通過一定數(shù)量和內(nèi)容的練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)《Hello！》的時候，老師就要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固核心句型“Hello!I’m…What’syourname?”讓不同學(xué)生都能掌握課所學(xué)的重點內(nèi)容，增強學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)好英語的信心，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的；第四，明確重難點內(nèi)容，施教時詳略得當(dāng)，就可以確保教學(xué)效果。比如：在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇課文時，我就根據(jù)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和熟悉，給學(xué)生提出這樣的問題：課文中有一句話“我很快樂，也很懼怕———這種竊讀的滋味”，同學(xué)們，你們說說這種“竊讀”該如何理解，能不能站在主人公的角充上，充分感受一下“竊讀的滋味”，再進行深入的理解。如果是你在竊讀，有會與作者有同樣的感受嗎？通過問題的不斷引導(dǎo)，達到循序漸進，不斷深入的學(xué)習(xí)效果，能有效幫助學(xué)生理解課文深層的內(nèi)容和背后的意識，從而豐富學(xué)生內(nèi)容，增長學(xué)生理解和分析能力，推動教學(xué)的發(fā)展，切切實實打造出高效的教學(xué)課堂。

三、遵循以生為本的教學(xué)原則，確保課堂教學(xué)高效高質(zhì)

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)老師是課堂教學(xué)的主體，是主角，在教學(xué)過程中老師用一言堂的方式掌控課堂，管理學(xué)生，學(xué)生如機器一樣被動接受、學(xué)習(xí)，不但忽略了學(xué)生在課堂上的主體性，還忽略了學(xué)生個性，不利于學(xué)生的個性成長和學(xué)習(xí)能力形成和培養(yǎng)。研究表面，盡管是好的東西，就比如老師給學(xué)生傳授知識，是對學(xué)生有益的、有用的，可是如果是沒有調(diào)動起學(xué)生喜歡接受、吸收的主觀意愿，還是會影響傳遞的效果，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，作為新時代的小學(xué)老師，我們要遵叢新課程以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、主體性，從營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣入手，為學(xué)生打造理想的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的形成，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

作為老師，要想在課堂教學(xué)中提升課堂教學(xué)的有效性，就要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)在課堂教學(xué)，老師要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中要迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和接受規(guī)律，為其打造輕松愉快的課堂，抓住學(xué)生的注意力，運用有趣、新穎、生動的教學(xué)方法和一些先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡課堂學(xué)習(xí)，并樂于參與。比如，老師可以根據(jù)課堂情況采用設(shè)疑法、激將發(fā)、搶答法、故事法等等，還可以運用多媒體再現(xiàn)課文情境，播放一段輕松的音樂，觀看一段與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻等，真正把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生理解，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。只要老師能根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的需要，合理利用一些有效教學(xué)方法，既能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能為高效做好準(zhǔn)備。在日常教學(xué)過程中，老師要想方設(shè)法，有的放矢，并且做到循序漸進，持之以恒，就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)的興趣，不但效率有所提升，而且方法靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極性都有明顯的提升。小學(xué)閱讀是教學(xué)的重點，要想改變閱讀教學(xué)原有的面貌，創(chuàng)新、改變，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，老師也要大膽、熟練地掌握信息技術(shù)，通過各種方法和途徑，給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的閱讀方式和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，從根本上改變傳統(tǒng)死板、單一的閱讀教學(xué)模式，提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

篇(3)

目前，在初中語文教學(xué)過程中存在的最主要問題就是耗時長，收效低，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有很多。教師要針對初中語文課堂上出現(xiàn)的問題找到有效的策略，從而打造高效課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，打造最佳的教學(xué)效果。下面，我就初中語文高效課堂的構(gòu)建這個問題談?wù)勛约捍譁\的見解。

一、巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生融入課文意境

一節(jié)成功的語文課往往會受到很多因素的影響，而巧妙的導(dǎo)入對語文課堂的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。教師在語文教學(xué)中為學(xué)生營造一個引人入勝的課堂磁場，可以使學(xué)生融入到課文意境中，拉近學(xué)生與與文本的審美距離。例如教師在講述《藤野先生》一文時，為了使學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣，可以先為學(xué)生講解關(guān)于藤野先生的一些背景知識，并為學(xué)生播放一些與藤野先生有關(guān)的圖片、影像，之后再將課文內(nèi)容簡述一遍，使學(xué)生對藤野先生這一人物有初步的了解，繼而對文章產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣后再進行教學(xué)活動，將會收獲事半功倍的效果。此外，教師要注意導(dǎo)入語的藝術(shù)性、趣味性和知識性。例如，教師在講述朱自清先生的《背影》一文時，可以為學(xué)生播放《父親》這首歌曲，當(dāng)熟悉的音樂響起時，配合音樂的MV畫面，學(xué)生很快就被吸引住，學(xué)習(xí)熱情瞬間被點燃，課堂氣氛也變得熱烈。除此之外，教師還可以通過懸念導(dǎo)入，進行情境創(chuàng)設(shè)，這樣就可以自然而然的引入課文學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生快速進入語文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體來說，教師可以通過猜謎語、講故事、討論等方法使學(xué)生在尋求答案的過程中，學(xué)習(xí)全新的語文知識。

二、課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)和重要措施，對于課堂學(xué)習(xí)有極大的促進作用。預(yù)習(xí)是否充分與課堂教學(xué)的效果息息相關(guān)，預(yù)習(xí)不到位將會占用有限的課堂時間來解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中就該解決的問題，造成教學(xué)效率低下。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強課前預(yù)習(xí)，并傳授學(xué)生正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使預(yù)習(xí)達到事半功倍的效果。眾所周知，提高語文素養(yǎng)需要加強課前預(yù)習(xí)，可以說學(xué)會預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這對初中生來說也是尤為重要的。初中生經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的語文知識，具備一定的自學(xué)能力。因此，教師要在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，提高語文學(xué)習(xí)的效率。教師要立足于學(xué)生的實際情況，秉承“可持續(xù)發(fā)展”的原則，悉心指導(dǎo)和組織學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，使學(xué)生的預(yù)習(xí)變得更加高效。同時，朗讀是學(xué)生進行課文預(yù)習(xí)的有效途徑，為提高學(xué)生參與度，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前朗讀課文，并為學(xué)生提供自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容的機會。

三、注重提問，講究評價藝術(shù)

教師在課堂教學(xué)中進行提問是開發(fā)學(xué)生思維的教育方式。教師通過巧妙的提問可以得到有效的課堂回饋，這也是進行師生交流的方法之一。因此，教師要在教學(xué)實踐中增大提問環(huán)節(jié)所占的比重，仔細(xì)研究提問的策略，增強提問的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實現(xiàn)最優(yōu)的課堂效果，為構(gòu)建高效初中語文課堂奠定基礎(chǔ)。首先教師要盡量保證問題“層層遞進”，促使學(xué)生深入到課堂教學(xué)的過程中，通過“階梯式”層層遞進的思考，不斷發(fā)散思維，加深對課文的理解。同時，課文講解也要遵循由淺至深的原則，先分段講述，分別提問段落主旨，最后再對文章整體進行把握和總結(jié)。其次要講究提問的技巧性，教師可以通過組織小組交流和競答比賽等形式激發(fā)學(xué)生興趣。此外，教學(xué)評價方式也非常重要，我們之所以稱教學(xué)評價為一種藝術(shù)，正是由于評價具有多種多樣的手法。語文課堂尤其是初中語文課堂更需要教學(xué)藝術(shù)，因為每個學(xué)生之間都有很大的不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，不能以偏概括，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點因材施教，課堂評價也就要有相應(yīng)的側(cè)重點。當(dāng)然，評價方式不僅包括教師評價，還包括學(xué)生自評和互評，教師要強化評價手段，講究評價的藝術(shù)。

四、活用教法，完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點進行制定。初中語文作為一門具有語言魅力的學(xué)科，它包括了生活經(jīng)驗、人文趣事、詩詞名句等多方面的內(nèi)容，需要教師通過不同的教學(xué)方法促進學(xué)生的了解和記憶。教師要注重初中語文教學(xué)探索的多維性，根據(jù)實際情況進行教學(xué)方法的豐富和合理利用。教師在初中語文課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法有情境模擬法、小組合作法、閱讀理解法、研究法等。此外，教師對于語文知識的了解和見解不同，對教學(xué)方法的也會有不同的選擇，可以說，教學(xué)方法的使用不僅體現(xiàn)在教師對于教學(xué)藝術(shù)的了解，還體現(xiàn)在對于課堂的把握和靈活運用。為打造高效的科學(xué)課堂，實現(xiàn)有效的知識與技能的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要活用教學(xué)方法。其次，教師可以利用多媒體等先進技術(shù)輔助課堂教學(xué)，打造讓學(xué)生感興趣的高效課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。最后還要注重對學(xué)生的感官刺激，改變沉悶枯燥的語文課堂，使語文課堂煥發(fā)生命力。

篇(4)

1.高效課堂定義

高效課堂簡單來說就是投入更少的精力取得更大的效益。對于老師來說，高效率就是爭取在有限的課堂時間里，教授給學(xué)生更豐富、更廣泛的專業(yè)知識技能；而在學(xué)生的角度，高效率就是在課堂上能夠吸收到更多的知識，受到較大的課堂學(xué)習(xí)影響，并且在課后能夠用更少的時間完成老師布置的作業(yè)。

2.高效課堂特點

第一，作為一堂高效率的高中語文課，應(yīng)當(dāng)在上課之前就擬定一個明確清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)，同時，制定的目標(biāo)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對教學(xué)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識；第二，選擇的教學(xué)內(nèi)容要合理，緊扣教學(xué)目標(biāo)；第三，高效課堂自然少不了學(xué)生的積極配合，語文老師必須要調(diào)動學(xué)生的積極性；第四，在高效課堂上隨著快節(jié)奏的課堂教學(xué)，老師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)。簡而言之，特點有四：目標(biāo)明確、內(nèi)容合理、師生配合以及適當(dāng)指導(dǎo)。

二、高效課堂教學(xué)存在的問題

1.不重視語文課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會的快節(jié)奏發(fā)展，越來越多的家長給自己的孩子報英語班、數(shù)學(xué)班等等，卻很少有家長再重視孩子的語文成績。并不是因為孩子的語文成績好，而是在面臨巨大的高考壓力之下，語文學(xué)習(xí)并不是短時間努力就能夠見成效的。而英語和數(shù)學(xué)就不一樣了，提高了英語詞匯和數(shù)學(xué)解題方法，孩子的成績就能快速提升。在學(xué)校，學(xué)生也不太重視語文的學(xué)習(xí)，認(rèn)為老師所講的內(nèi)容簡單枯燥，寧肯在課堂上偷做其他科目的作業(yè)，高中語文地位一落千丈。

2.學(xué)習(xí)方法的匱乏

在高中語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生面臨新型的方法感到茫然無措，沒有合適的語文學(xué)習(xí)方法，常常在課堂上發(fā)神、睡覺或者玩手機，與老師的配合度不高，課下完成作業(yè)的效率低，正確率也不高，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心。

3.教師角色定位不準(zhǔn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是以老師帶領(lǐng)學(xué)生的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了較強的依賴心理。而在高中語文教學(xué)中，高效率課堂讓許多老師誤以為講得越少越好，給學(xué)生更多的自我領(lǐng)悟時間。然而在快節(jié)奏的課堂教學(xué)中，學(xué)生很可能還沒有更充足的時間思考出答案，老師就已經(jīng)進行到下一個知識內(nèi)容了，這樣表面的高效率反而事倍功半。

三、高效課堂問題解決的途徑

1.明確課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)的好壞是保證一門課能否順利進行的關(guān)鍵。首先要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自己去探索未知領(lǐng)域；在語文課堂上，誦讀也是很重要的一部分，很多詩歌文章也是需要誦讀才能感受情感；其次，在課堂上老師要學(xué)會啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，積極向?qū)W生提問，也可提高學(xué)生的注意力；最后師生氛圍要和諧，布置的課后作業(yè)難度和數(shù)量要因人而異，因材施教。

2.提高教師教學(xué)能力

作為一名高中語文老師，對自身的教學(xué)能力必須要有嚴(yán)格的要求。首先專業(yè)知識必須要過關(guān)，其次必須具備老師應(yīng)有的師德，在學(xué)生面前亦師亦友。特別是語文老師，知識淵博是必要的，并且各個領(lǐng)域都應(yīng)有所涉及，而且平時要養(yǎng)成看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣學(xué)生才能夠耳濡目染，養(yǎng)成看書的好習(xí)慣。

3.加強學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；策略

高效課堂，是當(dāng)前新課改后對課堂教學(xué)提出的要求，提高課堂效率，減少學(xué)生在學(xué)校的必要學(xué)習(xí)時間，能夠讓學(xué)生減少課下壓力。教師應(yīng)注意加強課堂上效率的提高，構(gòu)建高效課堂。高中化學(xué)課涉及到比初中化學(xué)更為深入的知識，相對來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來有一定的難度，很多復(fù)雜的化學(xué)知識和公式又比較枯燥，因此，教師更需要尋求合適的方式來進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠把握住課堂學(xué)習(xí)時間，在輕松愉快的環(huán)境中掌握更多知識。本文就此來探討怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂。

一、高中化學(xué)高效課堂的要求

高中化學(xué)是一門涉及到理論知識和實驗知識的技能性課程，因此有其一定的特殊性，想要真正讓高中化學(xué)課堂變成高效課堂，有這樣兩點必要的要求：

1. 提高課堂教與學(xué)的效率。

高效課堂并不單純是要提高教師的教學(xué)效率，更要求教師注重學(xué)生的接受能力，用最佳的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多時候，學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中比較吃力，是由于教師總是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，單純希望學(xué)生仔細(xì)聽、認(rèn)真學(xué)，但是學(xué)生的課堂精力和自主學(xué)習(xí)能力都需要教師來維護和開發(fā)，因而，教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的講課方式，采用多種方式，吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)課堂效率的提升。

2. 學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)前新課改的不斷深入實施下，要求學(xué)校教學(xué)要重視學(xué)生的綜合發(fā)展，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)課不僅要提升學(xué)生的理論知識水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。加上化學(xué)課本身就是一門實驗性非常強的科目，又需要重視培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂最根本還是要以學(xué)生為課堂主體，重視學(xué)生的生理和心理需求以及學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生本身和班級整體出發(fā)來調(diào)整教學(xué)模式，打造因材施教的高效課堂。

1. 以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)發(fā)揮循循善誘的引導(dǎo)性作用，而不是僅僅靠灌輸知識來講課。處于十六七歲的高中生雖然有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是并不是每一個學(xué)生都可以做到將學(xué)習(xí)放到生活的第一位。很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段感覺比較吃力，逐漸開始放松了對自己的要求，尤其是像化學(xué)這種課程，學(xué)困生較多，這就要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度出發(fā)來構(gòu)建高效課堂。[1]

2. 結(jié)合多種新的教學(xué)模式，豐富課堂構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)說教很難引起學(xué)生的高度注意力。當(dāng)前電腦、智能手機等在年輕一代中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)讓學(xué)生沉醉于信息時代所帶來的先進成果，此時單純靠沒收學(xué)生手機來提高學(xué)生的課堂注意力并不是最好的辦法。當(dāng)前，有很多教學(xué)模式值得教師參考。如啟發(fā)式教學(xué)模式就是將課堂教學(xué)變成教師和學(xué)生一起動腦學(xué)習(xí)的思考課，教師通過問題引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的精力集中到問題的思考和解決上來，可以提高課堂效率。當(dāng)然，單純的一種課堂模式想全面提高課堂效率也很難，教師還可以多多引入實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動手來得出實驗結(jié)論，這樣學(xué)生的印象可以更深刻。再者，多媒體教學(xué)的引入應(yīng)該是學(xué)生最為喜歡的一種方式，畢竟圖文并茂以及視頻的加入可以讓學(xué)生擺脫教師的單一說教行為，尤其在這個讀圖時代，豐富多彩的教學(xué)信息能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

3. 轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的“身份觀”，教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。

一般來說，教師的身份通常讓學(xué)生有一種疏遠感，這就是為什么相較年齡比較大的老師來說，學(xué)生更喜歡年輕教師，因為年輕教師有活力，與學(xué)生的共同語言也較多，易于溝通和交流。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“夫子身份”，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，與學(xué)生交朋友，拉近距離，這樣在教學(xué)中，學(xué)生因為教師的親和力，也會對教師所教的課程更能接受。

4. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不是單純指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生通過一個階段的學(xué)習(xí)究竟學(xué)到了多少內(nèi)容。對于高中化學(xué)來說，對學(xué)生的考察首先就應(yīng)該分為兩個方面，一方面是理論知識的考察，另一方面是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾臁Ｔ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考察時，教師應(yīng)注意不能夠單純以成績來判定一個學(xué)生，還要結(jié)合其平常的課堂表現(xiàn)來評定。再者，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，平常多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，再結(jié)合考察的結(jié)果對不同的學(xué)生提出不同的改進建議。應(yīng)注意，考察的目的不是評定學(xué)生的能力，而是幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，而是需要教師和學(xué)校共同推進的。教師必須從重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位出發(fā)，借用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也要不斷完善自身的教學(xué)水平，最終才能達到構(gòu)建高效課堂的基本要求，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

篇(6)

1.時展需要高效課堂

時代的發(fā)展，國際競爭的加劇，越來越需要綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的新型人才。因此，抓住新課程改革契機，大力改革和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該付諸實際行動，實施高效課堂教學(xué)就是確保提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。有研究表明，高效課堂不但能提高課堂教學(xué)效率，而且還能使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面發(fā)展。

2.改變高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀需要高效課堂

高效課堂要求突出教學(xué)過程中的教師和學(xué)生“雙主體”作用，樹立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，運用探究式與講授式相互結(jié)合的教學(xué)方式。然而，在目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問題。

一是學(xué)生的主體地位被忽視。在教學(xué)活動中教師的知識灌輸者現(xiàn)象、學(xué)生的接受知識容器的狀況仍然很嚴(yán)重，在教學(xué)活動中教師始終居于權(quán)威性的主體地位，以完成知識教學(xué)為第一要務(wù)，學(xué)生多數(shù)只是處于一種被動接受的狀態(tài)，一味地聽教師講解成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致不少學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，效率低下。

二是單一的教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)過程中只重視學(xué)生的“雙基”掌握，而很少關(guān)注對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。特別是對學(xué)生雙基的掌握過程，存在著重結(jié)論而輕過程、重“學(xué)會”而輕“會學(xué)”、重知識積累和認(rèn)知能力增長而輕知識建構(gòu)和方法掌握、重問題解決而輕問題發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。如此教學(xué)，學(xué)生沒有了思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和體驗知識獲得的空間和權(quán)利，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是沒有創(chuàng)新意識、缺乏獨立思考和自我探索的能力的人。

三是呆板的教學(xué)方法。講授式教學(xué)和探究式教學(xué)是高中化學(xué)常用的教學(xué)方法，兩者相輔相成、相得益彰。講授式教學(xué)可以節(jié)約時間和提高知識的傳遞速率，探究式教學(xué)則可以提高知識的傳授質(zhì)量和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而在實際教學(xué)過程中，教師往往過多地運用講授式教學(xué)，忽視探究式教學(xué)。

因此，只有努力實施高效課堂，才能從根本上改變當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。才能使學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實施高中化學(xué)高效課堂的現(xiàn)實性

1.高效課堂符合當(dāng)代教學(xué)理論要求

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不僅是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的一次重大突破，而且是對于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，它強調(diào)“情境…協(xié)作”對意義建構(gòu)的重要作用，它要求教師在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的社會、生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)筑新舊知識聯(lián)系的橋梁，為新知識在學(xué)生頭腦貯存尋找合適的“錨位”。同時它要求教學(xué)的過程是師生之間、學(xué)生之間的合作和探究過程，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時掌握知識的獲取方法，體驗知識的獲得過程，感受知識獲得的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。由此可見，高效課堂既是新課程理念的要求，也是當(dāng)代教育理論的要求。

2.高效課堂切合高中化學(xué)教學(xué)實際

第一，強調(diào)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。高效課堂強調(diào)教師用科學(xué)、高效的教學(xué)方法去促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如過程啟發(fā)式教學(xué)、元認(rèn)知教學(xué)、研究型教學(xué)等，強調(diào)學(xué)生學(xué)會運用深入理解的方法、高效記憶的方法、系統(tǒng)組織的方法、高效練習(xí)的方法、靈活運用的方法、創(chuàng)新思考的方法等。這樣的高效課堂，不僅有助于學(xué)生掌握知識，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)的發(fā)展。

第二，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。高效課堂對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個方面：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)自我效能感；二是著力提高學(xué)生的抱負(fù)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生更高的理想抱負(fù)；三是關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)；四是促進學(xué)生心理健康成長。

第三，加快推進素質(zhì)教育的實施。高效課堂在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提條件下，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力來提高學(xué)生的“應(yīng)試能力”。它與那種不顧學(xué)生身心健康和全面協(xié)調(diào)發(fā)展而拼命增加學(xué)生負(fù)擔(dān)去追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”是根本不同的。

三、高中化學(xué)高效課堂的基本策略

1.創(chuàng)造高中學(xué)生有效課堂學(xué)習(xí)的基本條件

要實現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂，必須做到“四化”，即概念化、條件化、結(jié)構(gòu)化、自動化。具體地講，概念化就是指通過教學(xué)，使學(xué)生頭腦中就相關(guān)知識真正建程起科學(xué)的概念；條件化就是使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握好知識的運用條件，靈活運用；結(jié)構(gòu)化是指學(xué)生將所學(xué)的相關(guān)知識通過歸納整理，達到條理清晰，脈絡(luò)分明；而自動化是指學(xué)生在運用知識解決問題時能夠靈活自如地從頭腦中調(diào)取相應(yīng)的原理或策略解決所遇到的實際問題。

2.把握高效課堂的基本原則

一要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。強調(diào)高效，首要就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如何在減輕負(fù)擔(dān)的前提下實現(xiàn)高效呢？作為教師要采用有效的教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生注意，使學(xué)生在課堂上集中注意力。在上課過程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如可以充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點，多指導(dǎo)學(xué)生實驗和演示實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂教學(xué)效率。在新授知識時，應(yīng)讓學(xué)生了解新授知識的意義，包括在化學(xué)中的科學(xué)意義和杜會意義。

二要采取一系列措，使學(xué)生確保知識掌握。要在指導(dǎo)學(xué)法、深入理解、牢固記憶和系統(tǒng)整理方面下工夫。為提高效率，要對難度適宜的內(nèi)容多運用“導(dǎo)讀―自學(xué)”方法講授新課，以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予必要的輔導(dǎo)。對于難度適中和較淺的知識，教師可用以下方法導(dǎo)讀：掃除預(yù)備性知識障礙一突破新知識難點一結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出問題一指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，積極發(fā)現(xiàn)同題、思考問題、解決問題。

三要促進學(xué)生基本技能的形成。教師要給學(xué)生充分的機會加強練習(xí)，講練結(jié)合，精講多練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣學(xué)來的知識更為深刻、全面。教師在設(shè)計練習(xí)題時，要注意循序漸進，難點分散，各個突破。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

構(gòu)建高效課堂是所有教師所關(guān)心的熱點話題，作為化學(xué)教師應(yīng)義無反顧地改進過去那種“高耗低效”的課堂模式，打造一種全新的高效課堂模式，為促進學(xué)生健康快樂學(xué)習(xí)、為學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

1 高效備課

構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂必須首先構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)的高效備課，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教學(xué)的高效備課，教師首先要有明確能力目標(biāo)，并讓學(xué)生了解，主動投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造性，運用知識去分析問題和解決問題，做到學(xué)懂會用。只有在學(xué)生方面想的周全的教師才能應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的各種問題，也就能更好的去駕御課堂。作為打造高效課堂教師在備課之時要把心思和精力多用于備學(xué)生，我想這樣才可以使我們的課堂教學(xué)充滿生機與活力！把學(xué)生備好才可以更好去駕御課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性提高了何求課堂效率不高！其次，要想上好一節(jié)高效化學(xué)課，課前的準(zhǔn)備和估計必不可少。從知識到實驗，乃至課上需要的各種信息、資源，都要提前做好準(zhǔn)備，有時事需要從網(wǎng)絡(luò)下載各種資源，甚至還要自己制作學(xué)件和課件。面對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師在備課時還要做好充分的估計。這樣，教師就不會因課堂上出現(xiàn)的一些突況而措手不及，從而保障高中化學(xué)課堂教學(xué)的順利進行，并取得高效的效果。

2 充分了解學(xué)生

教師在備課前一定要先充分備好學(xué)生，所有的教學(xué)活動都是為學(xué)生服務(wù)的，一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點，確定教學(xué)內(nèi)容的難易度，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段。這樣才能有的放矢。一方面要了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生對這門課的態(tài)度是喜歡還是抵制？是想學(xué)好這門課還是得過且過無所謂？學(xué)生對自己的教學(xué)方式是滿意還是不滿意？如果不解決學(xué)生的思想問題，即使你教案設(shè)計得再好，講課再努力，講臺也只是教師一個人唱獨角戲的舞臺，這樣的課堂沒有思想的互動，沒有生命，你做得將都是無用功，沒有半點效率可言。另一方面，要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)。如果你面對的普遍都是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，那么你就要調(diào)整備課內(nèi)容，降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，減慢進度，多進行基礎(chǔ)知識的講解，少講甚至不講高難度的知識。盡管這樣的教學(xué)內(nèi)容，這樣的學(xué)生，離你期望的高度還有相當(dāng)?shù)木嚯x，但是，只要這節(jié)課完成后，學(xué)生能有盡可能大的進步，那這樣的教學(xué)就是有效教學(xué)，就是成功的教學(xué)。當(dāng)然每個班級的學(xué)生的成績都是參次不齊的，作為教師，就必須要充分了解學(xué)生的整體情況，教學(xué)中，既要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，也不能忽略少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)盡最大可能不使一個學(xué)生掉隊，讓所有學(xué)生都有發(fā)展，只有這樣才是真正有效教學(xué)。

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)

所謂學(xué)案就是教師依據(jù)大綱和學(xué)生的認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識知識、理解知識、感悟知識、運用知識的學(xué)習(xí)提綱或“路線圖”，而學(xué)案教學(xué)就是學(xué)生利用教師提供的學(xué)案主動地融入到學(xué)習(xí)知識過程中去的一種課堂活動組織方式。美國華盛頓大學(xué)有這樣一個條幅：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了。”在高中化學(xué)課堂中引入學(xué)案教學(xué)，其根本目的就是通過我們教師設(shè)計課堂教學(xué)活動，營造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動參與，無論是獲取知識，還是重難點的突破，都親自嘗試，親歷親為，真正把課堂上所學(xué)知識內(nèi)化為自己掌握的能力。另外，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的引入，減少了學(xué)生抄題、抄板書的過程，增加了學(xué)生思考問題的時間和空間，課堂上解決大部分問題，課后作業(yè)減少，真正起到了“減負(fù)”、“增效”的作用。

4 關(guān)注生成

如果說“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”側(cè)重于“預(yù)設(shè)”的話，那么面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“生成”性問題，教師該如何處理呢？某教師在引導(dǎo)學(xué)生做“電解氯化銅溶液”的實驗時，有一個學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)陰極出銅、陽極產(chǎn)生氯氣外，還發(fā)現(xiàn)U形管有燙手的感覺，熱量從哪里來？該教師沒有正面回答學(xué)生的問題，而是采取“拋繡球”的方式對學(xué)生進行反問：“這種現(xiàn)象該如何解釋呢？請各自發(fā)表自己的觀點，暢所欲言，講錯了沒關(guān)系”。由于學(xué)生有安全感，不怕回答問題不正確而被其他人嘲笑，因而有學(xué)生認(rèn)為，電解氯化銅時氯化銅吸收能量，不會出現(xiàn)燙手的感覺；還有學(xué)生說化學(xué)能又轉(zhuǎn)變成電能；還有學(xué)生說溶液發(fā)熱可能是電阻通電發(fā)熱吧！事實上，電解質(zhì)溶液能導(dǎo)電，其本身也像導(dǎo)體那樣具有電阻，通電時部分電能轉(zhuǎn)化成熱能。經(jīng)過討論，學(xué)生達成共識，打破學(xué)科界限，問題就迎刃而解。

5 合理使用多媒體教學(xué)