序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中音樂課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

對初中學生的課堂進行有效管理，是保證課堂教學有序開展的前提。從構建良好的音樂教室環境、提高音樂教師的專業素質、豐富音樂課堂的教學內容等三方面，探討了有效管理初中音樂課堂的方法。

關鍵詞：

音樂；課堂管理；教室環境；教師素質；教學內容

課堂上的教學效率和教學質量在很大程度上和課堂的管理密不可分，甚至可以說課堂管理在一定程度上決定著課堂教學的成績。教師只有做好學生的管理工作，課堂教學才能井然有序，學生的成績才能穩步提高。如果課堂管理不好，課堂一片混亂，是無法有效開展教學的。尤其初中生大多處于叛逆時期，課堂管理尤為重要。結合教學經驗，對初中音樂課堂的管理進行了研究。

一、構建良好的音樂教室環境

很多學校在進行音樂教學時有專門、專業的教室，由于教室不經常使用和音樂課程的特殊性，音樂教室便顯得有些“隨便”“自由”。試想一下，學生在上語文、數學等文化課時都是在很規范的教室里，當上音樂課時，學生來到音樂教室，不再是單調的桌子、椅子，學生自然會歡呼雀躍，猶如一群出了籠子的小鳥，鬧騰不已，不利于音樂課堂的管理。如果音樂教室里的物品隨意擺放，教學設備雜亂無章，無疑仿佛向學生傳達一個信息：音樂課就是給大家放松的課程，大家可以隨便一點。音樂課雖然不是主要課程，但也不是單單讓學生學習一點音樂來陶冶情操，還需要讓學生掌握一些專業的音樂知識，為以后的音樂學習打下良好的基礎。所以，音樂教室的布置要講究。雖然要使學生在音樂教室感覺放松，不像上其他課程時一樣嚴肅，但是，教室也要簡潔、干凈，各種教學設備擺放規范。同時，可在教室里張貼一些音樂海報或宣傳畫，或音樂知識。音樂教室的使用要有明確的規定，在教室前張貼音樂教室的使用規范，讓學生感到音樂教室、音樂課堂也是一個有規范、有規則的地方。沒有規矩，不成方圓，當學生看到整潔的教室和明確的教室使用規范后，自然會對自己形成一些約束，使得他們在音樂課堂能自覺遵守紀律，利于教師的教學開展。對于在音樂教室中的規范，教師不能刻意苛求學生，要給予他們音樂課上應有的放松和藝術性感受。但是，對于違反教室使用規范的學生，比如，帶零食進教室、穿拖鞋進教室等行為，教師一定嚴肅處理，切不可放縱，以免導致更多類似的違規現象發生。

二、提高音樂教師的專業素質

音樂課程不是中考科目內容，在學校的教學工作中音樂課程得不到應有的重視，容易導致音樂教師本身就不重視音樂教學，在教學中沒有熱情，對待音樂課是得過且過的態度，更不用說提高自己的音樂教學水平，學習音樂教學的專業知識了。一些音樂教師的專業素質跟不上時代的發展，不能有效地吸引、滿足學生對音樂的興趣，導致許多學生在音樂課上興趣缺失，顯得無精打采。完善初中音樂課堂管理的一個巨大突破口，就是提高音樂教師的專業素質。音樂是一門藝術性課程，在課堂教學活動中，教師的音樂專業素質直接影響著學生對音樂的學習，以及課堂的教學秩序。音樂可以讓人感受到美，可以讓人沉浸在欣賞中，使學生進而喜歡上音樂、專心致志地學習音樂。教師自身必須擁有熟練的、高水平的音樂專業素質，才能進行有效的教學，吸引學生。比如，教師在教學《四小天鵝舞曲》時，教師要能熟練、高水平地彈奏《四小天鵝舞曲》，才能讓學生完整地欣賞和領略到該曲目的精髓，感受其中包含的音樂性和音樂美感，感受創作者構曲的巧妙及作品中飽含的深情。如果教師沒有高超的音樂專業素質，只是靠一些音樂理論知識來指導學生學習音樂，那么，學生學習的興趣必然會大大降低。教師除了要有較高的音樂專業素質之外，還要有一定的文化素養。對于音樂教學，不是教師只通過音樂素質就可以完成教學的，音樂還包含著豐富的文化背景和內涵，這些都是學生需要學習的內容。而且，隨著時代的不斷發展，音樂會被賦予很多不同的內涵和欣賞角度，教師只有掌握這些相關知識，才能在音樂教學中向學生講解和傳授這些知識，開拓學生的視野，加深學生對音樂的理解。

三、豐富音樂課堂的教學內容

初中生對于有趣的學科是具有巨大的好奇心和興趣的，尤其是音樂課這類藝術性課程。傳統的音樂課教學基本是教師示范唱，然后讓學生一起唱，學生們就一起“有氣無力”地唱，或者教師教授一些樂理等音樂理論知識。而這些已經不能滿足現階段初中生對音樂學習的需求了，教師必須大大豐富音樂課堂教學內容。主要體現在：第一，教學內容的豐富。在教學中加入一些音樂背景知識的講解，穿插一些同類型音樂曲目的欣賞，并且在教學中加入適當的音樂表演內容，從而調動起所有同學的積極性，便于課堂管理。第二，教學手段的豐富。教師可以利用現代教學技術，比如利用多媒體教學手段，向學生展示音樂課程內容等。

四、結束語

初中音樂課雖然在學生的中考中不占據比重，但卻對學生的藝術審美培養及成長的影響意義重大。因此，要重視音樂課堂的管理。音樂教師必須掌握一些有效的方法，才能做好音樂課堂管理工作。要讓學生既能放松身心，充分感受音樂藝術的美好，又能規范學生的行為，以保證音樂課堂教學的順利開展。

作者：蔣紅梅 單位：江蘇省揚州市江都區大橋鎮中學

參考文獻：

篇(2)

一、初中音樂課堂合作學習現狀

合作學習是一種非常具有創意與實效的教學方式和策略。但是在實際的課堂教學中，初中生好奇多動的性格特點決定了小組合作學習在他們之間開展的難度。

首先體現在課堂秩序的混亂。初中學生大多對合作學習的概念模糊，對小組合作學習的目的和重要性認識不充分，音樂課堂上常常出現嘻嘻哈哈、討論激烈、偏離主題的現象，更甚者，音樂課教學時間變為學生放松娛樂的時間。這就使小組合作學習變得膚淺，在教學中失去了實在的意義。

其次難以充分激發學生的學習興趣。有些老師在小組合作學習的內容選取上較為簡單，表面上看人人都可以參與，但是實際上沒能引起人過多的探究欲望和深思，久之，就讓學生覺得這些知識可有可無，從而失去參與學習的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是學習的動力之源，如果缺乏學習的動力，對學生而言，不啻為一種學習的負擔，讓小組合作學習的理念與課堂的實踐背道而馳。

最后，教師未能合理規劃合作時間和合作任務。教師也是影響合作學習最終效果的關鍵因素。在音樂課堂教學中，教師組織小組學習活動比較隨意，沒有做好時間和任務方面的規劃，以至于學生探討問題時不是有的放矢，而是隨性漫談，這樣不僅影響課堂效果，也影響到整堂課的質量。

二、初中音樂教學開展合作學習的對策建議

1.營造互助氛圍，培養合作意識

《音樂課程標準（實驗稿）》明確指出：充分利用音樂藝術的集體形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。我們在開展初中音樂合作學習的時候，必須有意識地去培養初中生團結、互助的合作精神。通過多年的音樂教學實踐我們發現，學生之間的友好關系與他們討論的積極性成正比例關系，友好度越高，他們就更愿意與教師相處，也就更能促進學生的合作意識。

在教學中營造一種和諧、友好的學習氛圍，可以采用以下方法：①建立合作小組。通過建立人員相對固定的合作學習小組，小組學習成員在經過長期的合作學習之后，便會感覺到他們是一個共同的學習團體，自己是這一團體中的一員，長期以往便能潛移默化地培養學生的合作意識。②開展競賽活動。在音樂課堂教學中，通過適時開展一些小組合作的競賽活動，如小合唱比賽、我愛記歌詞、歌詞大接龍等，采用多元的評價方式，能有效激發學生合作學習的積極性，逐步形成良好的合作品質。

2.強化參與意識，激發學習欲望

在初中音樂課堂教學中，我們要鼓勵學生充分地參與到小組合作學習中來，鼓勵他們分析觀點，互相請教問題，最大地激發學生的學習欲望和熱情。第一，讓學生學會表達和傾聽。初中音樂課堂的學習內容需要學生們善于表達和傾聽。任何單方面的傾聽或者表達都不足以達成實質性的合作。第二，讓學生學會互助和支持。比如在音樂模仿教學中，樂感能力強的學生可以主動幫助那些有待提高的同學；音樂表演或者舞蹈教學中，讓學生明白合作互助會使他們表演得更好。音樂教師要充分利用學生之間這一寶貴的合作互助資源，要從各個方面以鼓勵的形式褒揚互助。

3.精心設計任務，提高學習質量

在目前的初中音樂課堂教學中，學生之間的合作學習更多的是流于一種形式，交給學生的那些任務即使不通過合作也能獨立完成。因此，要想有效提高音樂合作學習的教學質量，我們必須精心設計若干教學任務，讓學生意識到只有通過小組成員之間以及小組與小組之間的合作學習才能順利地完成任務。這就需要我們合理地、適時地、恰當地安排任務，不僅能激發學生的學習動力，而且對他們也能夠形成一種挑戰。

4.把握好合作學習時間，合理安排合作學習任務

為了使學生們在音樂課堂合作學習中收獲更多的知識，教師應把握好合作學習時間，結合學生的課堂表現合理安排學習任務，保持合作學習高效性，促使其能夠在初中音樂課堂中發揮更大的作用，不斷提升初中音樂課堂教學水平。比如，教師可根據音樂教材教學要求及學生學習的實際概況，從多個方面對合作學習具體時間設置進行充分考慮，進而安排出合作學習任務，促使學生們能夠在合作學習中充分發揮自身的想象力，勇于發表自己的觀點，培養自身良好的音樂思維能力，與教師及其他學生之間保持良好的合作關系，不斷提高自身音樂方面的綜合能力，確保課堂教學計劃得以完成。

篇(3)

關鍵詞：初中音樂；互動；原因

隨著教育事業的發展，我國初中音樂教學得到了較大進步，但其中也存在較多問題，所以，有效解決這些問題成為教師要完成的關鍵任務。在音樂教學中，基于學科性質，如果課堂氛圍過于沉悶，將會導致學生的學習興趣不斷降低，進而影響課堂質量。部分教師教學觀念較為陳舊，缺乏與學生之間的溝通交流，致使學生難以有效融入音樂學習中。因此，教師必須加快教學思想的轉變，加強與學生的互動，構建良好的師生關系，讓學生樂于學習，渴望學習，這樣才能更好保障教學效果。

一、初中音樂課堂缺乏互動的原因分析

在初中音樂教學中，雖然教學形式逐漸多樣化，但課堂缺乏互動現象依舊較為普遍，影響了音樂教學的正常進行。實際上，音樂教材內容大都屬于民族音樂或古典音樂，具有較強的專業性；而大部分學生對流行音樂感興趣，在這種情況下，學生沒有較大學習積極性。在初中階段，學生的價值觀逐漸形成，他們有了自身的興趣、主張，對各種事物充滿求知欲望，自身需求不斷增多，情緒波動也較大。在這種情況下，音樂課往往成為他們放松身心的時間。而傳統音樂課堂上，很多學生都沒有有效融入音樂學習中，只是當作放松時間自我娛樂，對音樂學習內容也只是敷衍了事。很多學生對民族音樂沒有較好的認知，認為它沒有流行音樂好聽；雖然，在參與一些教學活動時大都比較積極，但都是抱著觀望的態度，在這種情況下，即使師生之間有互動，也難以起到較好作用。

教師備課質量與師生互動效果之間有著緊密聯系，但是很多教師在備課時，都過于程序化、單一化；而且在教學過程中，情緒過于內斂，整體課堂氛圍較為沉悶，致使師生間的互動性不強，學生的思想情感沒有被有效調動起來，進而影響教學質量。

二、解決初中音樂課堂缺乏互動的對策

1.營造良好學習氛圍

良好的學習氛圍不僅能調動學生的學習欲望，還能為學生和教師創造互動的機會，幫助學生有效融入音樂學習中，這樣能夠更好地保障教學效果。因此，教師須注重營造出良好的學習氛圍。在進行音樂教學時，教師必須對學生的學習需求和學習興趣加以明確，引進一些流行音樂，以調動學生的學習積極性，這樣才能更好促進課堂互動。

2.構建和諧師生關系

良好的師生關系是課堂互動的前提，所以，教師必須提高學生的主體地位，及時幫助學生解決問題，以增強學生對自身的信任度，這樣才能保障課堂互動的有效性。例如，在學習《陽光總在風雨后》時，教師可以先向學生講一個相關的有趣故事，吸引學生注意力。然后教師再與學生一起唱這首歌，帶動學生的歌唱熱情。之后教師再引導學生了解作品情感及內涵，與學生共同學習，從而更好保障課堂互動的有效性。

3.優化音樂教學模式

以往進行音樂教學時，教師大都以理論講解為主，忽視了音樂課程的體驗性，致使學生始終處于被動狀態，難以有效融入學習環境中，課堂互動性不強。因此，教師需對音樂教學模式進行優化，引進多樣化的音樂形式，創設音樂情境，提高學生的參與度，讓學生愿意與教師交流，從而提高課堂互動效果。

初中音樂教學能夠幫助學生放松身心、陶冶情操，促進學生健康成長，所以教師需充分發揮音樂教學的作用，讓學生愿意且樂于學習音樂。而傳統教學中很多教師都以自身作為教學主體，忽視了學生的學習需求及學習興趣，而音樂教材大都屬于民族音樂，缺乏流行音樂，致使學生學習興致不高。因此，教師必須加強與學生之間的交流，引導學生有效融入音樂學習環境中，營造出良好的教學環境，從而更好保障音樂教學效果。

參考文獻：

篇(4)

【關鍵詞】實踐研究；導入設計；實踐音樂課堂

新穎、別致音樂課堂導入設計是激發學生們學習興趣的關鍵，如何編制一個精彩的導入環節，吸引學生注意力，是音樂課程任課教師的重點研究課題之一。音樂課堂導入環節在實踐方式上有著各種各樣的外在表現，但在具體實踐中則需要任課教師根據學生的性格特點、年齡分布結合課堂教學目標、教學內容進行有針對性的設計。

一、初中音樂課堂導入設計的原則

（一）實際性原則

音樂課堂導入要求導入內容與導入方式符合音樂課堂教學的實際需求，在編排設計上要選擇與課堂教學特定曲目密切相關的內容，盡量做得到每一個曲目都有一個新的情境導入環節，最大程度上提高課堂導入的有效性。

（二）高效性

課堂教學目標以及教學內容必須具有充分、不可動搖的主體性地位，課堂導入環節不可以占用正式音樂課堂教學過多的時間。要充分發揮導入環節自身的鋪墊性作用，調動學生們的學習熱情，引出課堂教學題目，為接下來的曲目講解奠定基礎。遵循音樂課堂教學的高效性原則，任課教師一定要對課堂導入環節進行精簡，爭取在較短時間內，將學生引入音樂教學的情境中來。

（三）興趣性

積極的學習興趣是提高音樂課堂教學效率與教學質量的必要條件，任課教師一定要編排出符合初中生學習需求的導入環節，才能激發學生們的想象能力和思維能力。

二、以精彩的故事導入，抓住學生的好奇心

引起學生們的好奇心需要任課教師創造一個新穎奇特的課堂空間氛圍，其中利用故事導入音樂情景是激發學生好奇心最直接、最有效的方法。任課教師可以利用音樂創作有關的傳說、典故以及知名音樂家的軼事來引入課題，啟迪學生思維、激發學生興趣、引起學生好奇心。故事導入法的運用要注意故事與音樂課堂教學內容的聯系性，充分體現出音樂故事的趣味性、啟發性以及教育性。音樂故事在編排上還要包含曲目內容、藝術價值以及創作背景等方面的內容，增加學生們對于音樂教學內容的感性認識，活躍課堂氣氛，引起學生的學習欲望，起到課題引入的效果。

三、以精彩的多媒體導入，吸引學生眼球

多媒體教學法是當前最受初中學生歡迎的教學方法之一，合理運用多媒體設備，通過豐富多彩的影音內容來調動學生們的視聽感受，獲得耳目一新的教學效果。身臨其境般的課堂教學氛圍是引導學生展開想象、開拓思維、感受音樂的有利條件之一。在進行正式的授課環節之前，播放視頻動畫，能夠使學生對藝術形象有一個直觀且深入的認識，對曲目內容有更加深刻的理解，激發學生對音樂藝術的向往與音樂藝術的學習興趣。合理利用多媒體技術，不僅能夠集中學生們的注意力，同時也能夠較大程度上提高任課教師的教學效率與教學質量，各項課堂實踐環節在多媒體技術的幫助下能夠體現出更大的快捷性。然而，任課教師也要深入了解多媒體教學的有關理論，在恰當的時間、恰當的環境下使用多媒體設備，避免造成課堂教學在內容以及形式上出現較大的偏差，影響教學目標的實現。

四、以精彩的律動表演參與導入，抓住學生注意力

律動教學是以創造性思維為基礎的教學手段，其根本目的在于最大程度上激發學生們的學習靈感。將學生們置于音樂律動的環境之中，充分感受音樂情趣。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”給學生們創造一種參與音樂律動的環境，讓學生受到音樂環境的感染，進而產生共鳴，利用肢體語言引導學生們對音樂藝術表達出最直觀的感受。通過集體與個人相結合的方法來發揮表演律動課堂導入方法的積極作用，在學生們完成情感體驗之后，進入正式的音樂課堂教學環節。律動參與法在創造律動環境以及音樂藝術氛圍的同時，也能夠通過喚醒學生對音樂藝術的熱愛，在短時間內拉近學生與作者心理以及作品內容之間的距離。

五、以精彩的流行音樂導入，拉近學生距離

音樂課堂導入的根本目的就在于拉近音樂藝術與學生們之間的距離，而實現這種目的的有效手段之一就是利用學生們日常生活當中所經常接觸的音樂曲目來喚醒學生們對于音樂美的感性認識。當前我國初中學生日常生活中普遍都是流行音樂的愛好者，部分學生有著較好的音樂基礎以及歌唱天賦，他們往往比較喜歡新穎、有激情的音樂作品，對于音樂教材中所教授的教材曲目體現出了比較大的排斥心理。他們雖然喜愛音樂，但年紀尚幼的初中生普遍無法理解教材曲目中深入且復雜的藝術內含。這就需要任課教師耐心加以引導，以流行音樂為課堂導入的出發點，逐漸引入音樂課堂的教學內容中來。雖然流行音樂與主流的音樂課堂教材之間無論是內容上還是在形式上都有著比較大的差異，但任課教師也不需要避諱流行音樂，而是要充分認識到流行音樂普遍存在的藝術價值，找到流行音樂與傳統音樂藝術之間的聯系。另外，任課教師還可以采用游戲教學的方式引導學生們進入音樂教學情境，音樂游戲能夠有效緩解學生對于課堂教學的緊張感。組織學生進行歌曲接力游戲，或給出一個特定的創作主題，讓學生即興發揮表演創作能力，充分做好課堂熱身活動。

結束語：

精彩的導入讓學生在短時間內對課堂教學內容有一個初步的了解，激發學生們的學習需求，讓學生對于課堂教學內容充滿期待。音樂任課教師一定要對教材內容有一個比較深入且全面的認識，對教材導入環節進行有針對性的設計，了解不同導入方式的特點，合理、科學地制定導入方案，讓學生在課程一開始就有一個聆聽的態度，深入體會到音樂課堂的趣味性，充分感受到音樂帶給人們的美的享受。

參考文獻：

[1]王雪梅.初中音樂優質課教學策略研究[D].寧夏大學，2014，04（17）：15-16.

[2]薛銀梅.南京地區初中音樂課堂教學的調查與研究[D].揚州大學，2009，03（19）：26-27.

篇(5)

【關鍵詞】初中音樂；學生；興趣

在當前的初中音樂教學過程中，我們只有不斷審視個人教學與音樂《新課標》的標準、理念的差距，加強初中音樂教育教學的自身建設并完善音樂課程體系，以此來真正將《新課標》倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，從而完成時代賦予我們的歷史使命。

一、采取各種教學手段激發學生音樂學習的興趣

心理學認為，初中學生心理還不成熟，他們的學習離不開家長和教師的指導。他們一旦對某種事物產生了興趣，就會表現出積極肯定的態度《新課標》曾指出“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”。因此，在貫徹《新課標》的初中音樂教學中，可以利用電化設備輔助教學，有效地激發學生的興趣，調動他們的學習積極性。學生吸取新知識主要是通過感官，形成一種感性認識。在音樂課上，利用電化設備輔助教學，可以充分調動學生的眼、耳、手等器官，從而作用于大腦，在大腦形成比較深刻的印象。同時，不同年級的學生，可以選用不同的歌曲和樂曲，創設一個優美舒適的學習氛圍，使學生在欣賞樂曲的過程中學習音樂知識，感受曲調的旋律。音樂課不單純是教學生唱歌，學生還要看、要聽、要動。

要讓學生充分地感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂。為了實現這一目的，要突出師生互動，讓學生自主學習：重視音樂實踐活動和音樂創造，注意從學生興趣出發，開辟了讓學生主動參與和探索發現的園地，要改變過去在音樂教學中的教師、課堂、書本為主體的方式，代之以學生的豐富實踐活動。教師要鼓勵學生大膽參與，破除學生對音樂的神秘感，使學生對音樂感到十分親切在多聽、多唱、多想、多做、多動中進行音樂的學習和創造。

當前，許多電視娛樂、聯歡活動（如《星光大道》、《開心辭典》……）收視率高，火爆無比。娛樂節目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競爭性，然而競爭性又在其中占著主導的地位。那么，把逗笑的競爭性和音樂課堂教學緊密地結合起來便是“娛樂教學法”——根據不同的教學目的設計不同的教學形式。實驗證明：娛樂教學法使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中學到了知識，使其產生了濃厚的興趣，提高了學習效率。

二、充分發揮學生在課堂中的主體性

教師要善于調節調整節奏與步驟，要讓學生有一個思考和表現的時間空間，有探索的機會，并善于設計一些有挑戰性問題，發展學生的思維想象，激發學生的創造力，鼓勵學生標新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進行很充分的引導，如對歌曲編配前奏或結尾、對歌曲進行演唱上的藝術處理、聽音樂編故事并當堂表演、創作詩歌、用簡單的畫圖來表現音樂的進行、編配簡單的舞蹈動作表演及樂器的演奏等等，要大膽放手讓學生在課堂上自己來解決。

三、要充分發揮現代化教學技術的作用

學生的認知規律是從感性到理性、從具體到抽象的一個過程，直接感知能引起學生興趣，從而促進注意力、觀察力、思維力的發展。我們要讓學生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學生，以加深學生對戲曲音樂的理解。多媒體的直觀畫面教學也直接要求我們音樂教師要實現自我角色的轉換，從“傳道、授業、解惑”者轉變成學習方法的指導者。

四、強調人人參與

每一節課至少要達到90%以上的學生參與學習，教師不必過于注重學生的表現難度及優美程度，讓每一位學生擁有自己的感覺。“音樂不屬于書本，它沒有具體的形象，屬于我們每一個人，每個人都有權利去感受它，人人都會有不同的感覺。”教師的主要活動是激情導趣，使每一個學生全身心投入，營造濃郁的課堂氣氛，使學生的心理、協調能力和創新思維都能得到良好發展，讓學生成為學習音樂的主人。

五、采取新手段來多角度轉變音樂教學方式

在貫徹《新課標》過程中，音樂教學方式的轉變尤其重要。在這方面，我們音樂教師可以采取如下兩種途徑：

淡化音樂教學課內與課外的界限。在音樂學習中，為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外。比如，在初一第二單元的《走進大自然》的教學中，我讓學生利用網絡等手段收集相關音樂資料、在大自然中找音樂表現內容，也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現自己心中的音樂。

篇(6)

關鍵詞 合作學習 初中音樂 教學課堂

夸美紐斯認為：班級課堂教學的優點是同學之間的相互影響，具有積極的教育作用。新音樂課標規定：音樂教學要以音樂審美為核心，充分尊重學生的個性發展，要以：興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展，運用“體驗”、“探究”、“合作”的教學過程與方法優化音樂教學課堂。合作學習是以小組為單位、小組總成績為評價標準、每個學生都有參與、互助、合作、學習、討論、反思、進步的機會，使課堂學習得到有序發展，有條不紊地進行。

1激發興趣為驅動力，活躍音樂教學課堂氣氛

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其中的“樂”指的就是興趣愛好。初中音樂教學中，將學生的音樂學習興趣激發出來，作為內驅動力，可以使學生很快融入到學習氛圍中，培養學生對音樂學習的熱愛激情，為教學課堂注入了新鮮的血液、活躍了音樂教學課堂的氣氛、為音樂教學活動提供了更廣闊的發展空間。例如：為充分調動學生的學習興趣，學生們之間可以根據所學音樂合作查找資料、合作表演、根據音樂合作創、編、演短劇。在《大海啊，故鄉》音樂欣賞中，教師引導學生一邊聽音樂一邊展開自由的想象，然后把自己腦海中的畫面用文字形式寫出來，重組成故事，比賽看誰寫的好。學生們忽而閉眼冥想、忽而竊竊私語、忽而啞然失笑、忽而奮筆疾書。驚人的想象力展現出不菲的魅力，有的學生描寫的是一位少女在海邊奔跑嬉戲的場景；有的同學聯想起了《海的女兒》的童話故事；有的同學感受到了一首古詩：慈母手中線，游子身上衣……；有的同學想到海底魚兒自由自在的游弋……，每個故事的敘述都是那么的真切、感人肺腑，同學們給予陣陣的掌聲加以贊美和鼓勵。同時，還可以組織學生針對音樂分段創編，請學生上臺合作表演或者集體表演等形式。這樣以興趣為出發點的教學過程，贏在了起跑線上。

2背景音樂為暗示力，加快音樂課堂學習進程

保加利亞心理學家洛扎諾夫在20世紀60-70年代創立了“暗示教學法”，指的是運用暗示手段，激發個人的心理潛力，以提高學習效果的方法。洛扎諾夫的暗示教學法重點強調了背景音樂的階段性效果適用于任何學科，在初中音樂教學合作學習中，以無意識體驗音樂促進有意識體驗音樂的學習，更是加快了音樂課堂學習的進程，學習效果事半功倍。例如：可以利用現代教育手段多媒體創設高清畫面與立體聲音效的教學情境，學生產生身臨其境的體驗，視覺與聽覺都受到不同程度的沖擊，在激情與陶醉中，加入階段性暗示音樂背景，歌唱教學中，更容易使學生記住歌詞和曲調；體會音樂所表達的內容中更容易進行透徹地理解……。既可以使學生的智慧得到有效啟迪，為音樂知識的溫故而知新起到了推波助瀾的作用，合作學習中學生們更加積極、勇敢、團結、協作，以求共同進步與發展。在學習《歌唱祖國》中，教師指導如何正確演唱部分，背景音樂是以播放節奏活潑、輕快的音樂；學生清唱練習階段則適宜播放悠揚、舒緩的音樂。在教室指導學習的過程中，學生受到背景音樂的潛意識指導，對教師的言行舉止都會在短時間內銘記于心，合作學習的模式將學生進行分組學習，學生們在背景音樂的刺激下，在自己的小組內相互幫助、共同進步、比賽看誰唱得好。在處理歌曲的感情方面，要求注意的幾方面是，第一樂段同時也是第三樂段：雄壯有力，而且平穩流暢、熱情奔放、樂觀自豪，旨在歌唱祖國走向繁榮富強。第二樂段：節奏舒展平穩，旋律優美流暢，因而形成一種浩浩蕩蕩、昂首挺胸、闊步前進的氣勢。學唱過程中師生之間互相尊重、生生之間團結友愛，歌唱水平迅速提高，縮短了學習時間、加速了音樂課程學習的進程。

3學用結合為導向力，提高音樂課堂教學效率

在音樂實踐活動中，以教師為主導的生生互動的合作學習模式。在合作學習模式中的分組中，可以根據創編的音樂劇中的角色表演所需人數，分成幾組，每組派出一個代表，所有組員都要幫助他背好臺詞與表情到位等工作，負責將這個角色表演好，最后由大家來評定成績。團結、合作的學習情境使學生對所學知識深有體會，知識理解起來更深入、更透徹，知識和能力都得到相應提高。例如：《遠方的客人請你留下來》的學習中，這是一首云南民歌的世界回響的優美旋律，曾在1957年的莫斯科第六屆世界青年聯歡節上榮獲金獎。歌曲表現的是云南彝族人民在豐收后的節日里，與遠方的客人共渡佳節喜悅、快樂的心情，體現出彝族人民的熱情好客的習俗與風尚。在為這首歌曲創編的音樂劇中，設計的是四個彝族人和兩個客人，所以將班級分成了六組，由每組分派代表上臺表演，在經過充分的預熱后，拉開了音樂劇表演的帷幕，同學們認真表演不時贏得同學們的掌聲。在這種幾人主要表演，全班每個人都有參與的表演中，都包含了每一個學生為之付出的心血，以每個學生帶動團隊的榮譽，以點帶面，體驗深刻，理論付諸于實踐活動中、實踐活動證實理論的科學性，有助于提高音樂課堂教學效率。

新音樂課標中強調：每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能與空間。

參考文獻

[1] 韓雪.初中音樂課堂合作學習教學方式探究[J].文理導航（中旬）.2012（03）.

篇(7)

1.流行音樂的概念

流行音樂，也稱“大眾音樂”。由名稱可知，流行音樂是能夠為大眾所接受而傳唱的，并流行于一時甚至流傳于后世的音樂。之所以流行音樂傳唱域如此的廣，是因為流行音樂植根于人民群眾生活，表現的就是人民群眾的生活，能夠引起人民群眾對自己的生活等各方面的情況的共鳴。

2.流行音樂的特點

流行音樂具有三個特點：娛樂性、通俗性、生活性。首先，流行音樂不同于古典音樂，追求高雅的藝術享受，而是一種聽覺上的消遣。其次，對于古典音樂，是擁有一定的古典音樂鑒賞能力和表演能力的人，才可參與其中；流行音樂的通俗性體現在擁有廣泛的群眾基礎，全民互動性強。最后，流行音樂的生活性體現是取材于現實生活，所以聽眾在聽流行音樂時，都會有一種熟悉感，進而產生共鳴。

3.將流行音樂引入初中音樂課堂的必要性

初中學生的“三觀”―――世界觀、價值觀、人生觀，還沒有正式形成，而受“三觀”支配的行為必然有欠妥的地方。如，在流行音樂的選擇上，初中學生在欣賞流行音樂時，很大程度上由他周圍的同學、朋友所決定。只要他們的朋友、同學所喜歡的音樂，潛移默化中他們也會喜歡。但是，這個過程缺乏科學性，因為初中學生對流行音樂沒有一個準確而全面的認識，容易受到外界的影響。因此，將流行音樂引入初中音樂課堂，幫助初中學生提高欣賞流行音樂的能力是相當重要且必要的。

二、初中音樂課堂教學現狀分析

1.傳統的音樂教育存在不合理之處

在教材的設置上，音樂作品的收錄主要是中外的經典作品，基本是古典樂曲以及民族歌曲，很少考慮到流行音樂。然而，經典音樂的技術技巧要求甚高，已經超出了中學生的接受范圍。因此，許多初中學生都對音樂課程興趣缺乏，學習興趣低。

2.教師教學觀念陳舊

教師的教學觀念落后，僅僅依靠音樂教材進行教學。大多初中音樂教師，主要針對中外民族民間音樂進行教學，少有流行音樂的身影。因此，學校的音樂發展和學生學習音樂的興趣都在不同的程度上受到了抑制。學生對音樂教學的內容沒有興趣，自然不會參與到課堂中，音樂教學活動也難以順利進行。

三、初中音樂課堂流行音樂引入的有效策略

1.在流行音樂的教材選取上，合理選擇

當然，流行音樂中存在著一部分比較低俗的音樂，不具備藝術性。這對教師的教學也提出了更高的要求。要求教師合理選擇與音樂課程教育目標相呼應的流行音樂進行教學。如此，便可讓學生欣賞到內容充實，節奏、旋律都比較優美的流行樂曲。如此，學生自然愿意參與課堂互動，進行有效學習。

如，在進行七年級下學期第三單元第二課《海濱音詩》的教學時，除了要學習音樂教材上的《海姑娘》《大海啊故鄉》等幾首較為深奧的樂曲，教師可適當引入一些關于海的主題的流行樂曲，如，張雨生的《大海》、任賢齊的《浪花一朵朵》等。通過對這些流行樂曲的學習，在樂曲的引領下，學生會對大海這一意象產生更多的認識，也達到了順利開展音樂課堂教學的目的。

2.選擇與學生心理特征符合的流行音樂