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篇(1)

關鍵詞 專業學位研究生；創新能力；培養質量；園藝領域

中圖分類號 G643.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）08-0329-04

Abstract The postgraduate education is the top education in our country.Cultivating the innovative postgraduates is the responsibility and mission that the time entrust the postgraduate supervisors.The paper emphasized the influence of postgraduate training，analyzed the status of postgraduate training at home and abroad，and put forward the training methods to improve the innovation ability of postgraduate.

Key words professional degree postgraduate；innovation ability；training quality；horticultural field

隨著科技的發展和教育改革的不斷深入，社會對高素質人才培養提出了新的更高的要求，在這樣的社會背景下，我國的專業碩士研究生應運而生，逐漸成為研究生教育的一個重要組成部分，成為培養我國復合型、應用型人才的重要方式。

我國專業碩士研究生學位制度開始實行的時間是1991年。隨著經濟的逐漸發展，社會對高學歷專業人才的需求越來越大，截至2008年，我國已經有19種專業碩士學位，已有86.5萬人接受了專業學位教育[1]。我國教育部于2010年開始對研究生結構做了較大的調整，全日制專業碩士招收比例逐年增長，并預計將全日制專業型碩士和全日制學術型碩士之間的比例調整為7∶3，這種變化使得我國碩士研究生教育的類型區分更加凸顯[2]。

同志曾經指出“自主創新能力是國家競爭的核心，是我國應對未來挑戰的重大選擇，是統領我國未來科技發展的戰略主線，是實現建設創新國家目標的根本途徑”。建設創新型國家，高校具有不可替代的作用。研究生教育作為教育的最高層次，在創新人才培養中顯得尤為重要。研究生群體的科研能力在高校中最具潛力和活力，在未來建設新型國家的過程中發揮著重要的作用，他們的創新能力直接影響著國家整體的自主創新能力。

然而，盡管我國大部分高校都認識到了改善研究生教育質量的關鍵在于研究生創新能力的提高，但是在實際的培養過程中，卻存在不少問題。基于這一考慮，本研究試圖從研究生創新能力及創新能力培養的現狀入手，分析我國研究生創新能力培養中存在的問題和不足，從而為研究生創新能力培養提出建設性的參考培養方法，以為提高研究生培養質量、促進研究生教育體制改革起到一定的參考作用。

1 國內外研究生創新能力培養的研究現狀

1.1 國外研究現狀

國外對創新能力的研究早期多集中在心理學的領域。創新能力最早于1869年被英國學者弗朗西斯?高爾頓在《遺傳的天才》中提出，其被表述為與普通能力不同的特殊能力，這為以后創新能力的相關研究打下了基礎。

美國哈佛大學早在1945年發表的哈佛“紅皮書”――《自由社會中的一般教育》中提出了知識和能力協調發展的原則，注重學生創新能力的訓練。日本非常重視學生創新能力的培養，把培養學生的創新能力作為日本教育的目標。國外教育界對于研究生創新能力的研究多集中在以下幾個方面：一是從研究生培養模式上看研究生創新能力的培養。在國外研究生發展的過程中，形成了4種培養模式：①學徒式的研究生培養模式，這種模式的主要代表為德國。②專業研究生培養模式，該模式的代表是美國。③協作式研究生培養模式，采取這種培養模式的國家主要是美國、英國、日本等國家。④教學式研究生培養模式。這種模式形成時間是二戰后，主要代表國家是美國。二是從研究生教育質量評估體系上看研究生創新能力的培養。根據對研究生教育質量評估主體的不同，將高效研究生教育質量評估體系分為3種：①以市場為主導的評價方式，采用這種評價方式的最典型的代表國家為美國。②以高校內部為主導的評價方式，采用這種評價方式的國家最典型的代表為英國。③以政府為主導的評價方式，采用這種方式最典型的國家為法國。三是從教育特色上分析研究生創新能力的培養。不同國家的研究生教育對學生能力的培養側重各不相同。以美國和日本為代表的國家，在培養研究生的過程中，為學生提供非常多的科研機會，使學生投入到科研活動中，在畢業時，已經具有一定的科研能力；以英國為代表的國家，在培養的過程中，把讓學生掌握科學的研究方法作為創新能力培養的重要內容。這種培養方式希望達到的目標是在學生畢業后能夠掌握正確的研究方法，從而指導其在以后的工作中進行具體研究。以德國為代表的國家，在研究生創新能力的培養中，以導師制為主要教學方式，鼓勵學生進行自主學習。導師為學生提供參加科研和作為助教的機會，讓學生在實踐過程中學到知識。

1.2 國內研究現狀

我國的研究生教育開始的時間較晚，但是從一開始，在培養研究生的過程中就非常重視創新能力的培養。國內學者對培養研究生創新能力的研究多集中在以下幾個方面：一是消除創新能力的障礙研究。中國是一個歷史悠久的國家，在傳統文化中具有保守、謙遜、禮讓等特點，教育過程中也傾向于向學生傳遞這種思想，但這與創新能力的培養并不適應，是阻礙學生創新能力的因素。因此，在教學過程中，要克服這些因素給學生帶來的負面影響，同時打破高校的人事制度對教學的束縛作用，提高學生的創新能力[3]。同時，還要對傳統的教育環境和理念進行改革，使之適應現代的教學需求，促進學生的創新能力培養[4-5]。

二是關于研究生創新能力培養的研究。我國研究生創新能力培養的研究起步較晚，可以借鑒世界上其他國家已有的經驗，吸收各種教學方法和培養方式的長處，最大限度地激發學生的積極性，充分發揮其創造力[6]。要營造良好的學術環境，采用靈活的教學方式，合理設置學科[7]，及時進行教學質量評估，提高教師素質，從而提高研究生的創新能力[8]。

三是改革課程設置，提高創新能力。要開設能夠培養學生創新能力的相關課程，采用多種形式的教學方法，營造寬松的教學環境[9]。通過課程設置的變化，改變傳統的教學方式，將以教師灌輸為主的課堂教學改變為師生共同參與、課堂氣氛活躍的教學方式[10]。對當前研究生導師隊伍建設進行分析和研究，找出存在的問題，對導致問題的原因進行分析，采取有針對性的措施，提高教師素質和創新觀念，培養創新人才[11]。要建立合理的機制，對教師的選拔評價做出正確評估，從而在研究生創新能力培養過程中充分發揮導師應有的作用[12]。

四是研究生創新能力培養途徑的實踐與探討。學生創新能力的培養離不開社會實踐，因此只有將產學研結合起來，才能培養真正具有創新能力的人才，創新能力培養離不開環境的有效激勵[13-14]。通過設立研究生培訓基金，鼓勵研究生參加研究興趣小組，采用靈活的注冊學習方式等途徑來達到培養研究生創新能力，同時加強科研論文和實踐環節創新[15-16]。

五是從學術活動角度探討研究生創新能力的培養。研究生創新能力是研究生培養方案和學校培養環境綜合作用的結果，學校要積極營造有利于研究生創新能力培養的環境。研究生創新潛力的激發與學科環境、人文環境、制度環境之間存在著必然的關系。在一個學科綜合的環境中，學科之間會形成一種生態環境，為研究生創新能力的培養創造深厚而寬廣的基礎條件[17-18]。開展學術活動、構建具有時代性的高校學術交流平臺、強化重點實驗室建設并分析研究生在科研工作中的作用[19-22]，從而最大限度地提高研究生的創新能力。

2 園藝領域專業學位研究生創新能力培養方法

隨著我國經濟社會的發展，對高層次、應用型專門人才的需求，無論是規模還是質量都有更大的需求，有更迫切的愿望。黑龍江八一農墾大學園藝領域農業推廣碩士專業學位是與農業技術推廣和農村發展相關任職資格相聯系的專業學位，主要為園藝技術研究、應用、開發及推廣、農村發展、園藝教育等企事業單位和管理部門培養具有綜合職業技能的應用型高層次人才。近年來，隨著黑龍江省園藝產業快速發展，對應用型高層次人才需求量逐年增加。我們立足社會經濟發展基本需求，根據專業學位研究生創新能力培養要求，提出以下培養方法。

2.1 營造自由寬松的學術氛圍

營造濃厚的學術氛圍需要學校、學院、師生的共同努力，需要長期經營和積淀，這不是一朝一夕就能解決的事情。關于研究生參加學術活動的意義和組織方式，學校特出臺了《關于研究生在學期間參加學術活動的規定》。該規定指出，研究生參加學術活動是拓寬研究生學術視野、增強研究生學術思想交流、提高研究生綜合素質與創新能力的重要手段之一。為了調動研究生參加學術活動的積極性，活躍學術氛圍，促進學術創新，提高研究生培養質量，必須通過形式多樣的方式來有效提高學術氛圍。

在園藝領域專業學位研究生培養過程中，我們以園藝學科為依托，采用舉辦專題講座，聘請專家做學術報告、參加各種學術會議等方式，開闊了研究生學術視野，學習先進理念和研究方法，有利于研究生創新能力的提高。學校、學院開展豐富多彩的學術論壇。為開拓我校研究生的學術視野，加強研究生之間的學術交流，加強研究生的創新意識并提高撰寫科研論文的水平，研究生處特開設“黑龍江八一農墾大學研究生學術論壇”。學校首期論壇由動物科技學院承辦，主題為“健康與安全――人與動物共同的企盼”。動物科技學院倪洪波副教授、在讀研究生臧琳分別做題為《主要共患病危害與公共衛生》《腺病毒介導HSP70對大鼠肝細胞氧化應激的保護作用及機制》的學術報告。倪洪波老師的報告包括“什么是共患病與公共衛生”“共患病的危害”“幾種重要的共患病”“共患病防控與公共衛生”等4個方面，使聽眾對這些疾病的基礎知識和防控策略有了深入的了解；臧琳同學就有關氧化應激的研究進展、氧化應激與冷應激的關系等自己在研究生期間開展的部分研究工作進行介紹并開展交流。副校長于立河在首屆論壇講話中對研究生學術論壇的舉辦給予充分肯定。他指出，論壇學術報告對于培養研究生的科研興趣愛好、提高研究生的科研創新能力、提升學校學術氛圍有重要意義，希望各學院與研究生處緊密配合，把研究生論壇長期、高效、高質量地開展下去，希望博士、碩士導師能夠多來論壇作報告，與在校研究生交流學術，把研究生學術論壇辦好。以此為契機，研究生處陸續邀請了秦智偉校長做了“黃瓜育種的理論與實踐（1991―2013）”的學術報告；農業部規劃設計研究院農業工程技術信息中心副主任王應寬博士做了“如果撰寫和發表高質量的科技論文”的學術報告；美國威斯康星大學翁益群博士做了“Molecular Breeding in Cucumber-where are we now？”的學術報告；哈爾濱醫科大學李霞教授做了“學科發展與培養研究生的體會”等學術報告。學院和園藝學科在學校相關精神指導下，也陸續邀請了中國農業大學韓成貴教授來學院做了題為“侵染我國瓜類和十字花科作物馬鈴薯卷葉病毒屬病毒的研究”的學術報告，日本千葉大學作物栽培方面知名學者、E田昭弘教授做了題為“Improvement of crop yield in a changing climate”的學術報告，南京農業大學侯喜林教授做了題為“園藝學科發展趨勢”的學術報告，東北農業大學向文勝教授做了題為“國家自然科學基金評審及申請書的撰寫體會”等。通過學校、學院開展的豐富多彩的學術報告活動，開闊了研究生的科研視角，培養和提高了研究生科研論文撰寫水平，增加了學校和學院的學術氛圍。

2.2 完善專業課程教學內容和教學方法

課程教學是研究生培養過程中的一個重要環節，課程建設的質量直接影響到研究生的培養質量。課程教學內容應以人才培養為中心目標，明確任課教師在整個教學過程中的兩大任務：一是正確引導學生掌握課程的基本理論、基本知識和基本實踐技能；二是培養學生對事物的觀察能力、思維能力和想象力，側重培養和提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

研究生授課教師在研究生專業知識的傳授和創新能力培養方面發揮著重要作用，為此，黑龍江八一農墾大學特制定了《關于研究生任課教師的若干規定》。該規定包括3個方面內容：一是研究生課程的主講教師一般應由學院從教學、科研經驗較豐富的教授、副教授或具備相當職稱的人員中聘任；二是研究生課程考試的命題都應以考核其獨立思考和專研問題的能力為主，考試命題的難度和廣度都要達到教學大綱的要求；三是任課教師應嚴格按照培養方案編寫教學大綱，并嚴格按教學大綱組織教學和考試。任課教師在傳授知識的同時，著重培養研究生的自學能力和創新能力。提倡組織專題性的課堂研討和利用現代化手段教學，并不斷探索適應研究生的教學方法。積極編寫適用于研究生的高質量、高水平的專著或參考教材。

研究生課堂教學應突出引導式、討論式、參與式和案例教學的應用，學生能從不同角度分析問題，并有機會向其他同學學習，充分調動了研究生的學習積極性，有利于創新思想的激發。加大學科前沿知識在專業課中的分量，將前沿性的研究成果及時反映到教學中來。研究生在學習前沿學者思想的同時，可以嘗試尋找新的創新點。

2.3 開展研究生科研實踐訓練

科研實踐是全日制碩士專業學位研究生培養過程中重要的教學和科研訓練環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證。為使我校全日制碩士專業學位研究生實踐工作能夠順利開展，切實有效地對研究生的專業實踐過程實施全過程管理，確保專業實踐的質量，黑龍江八一農墾大學特制定了《全日制碩士專業學位研究生專業實踐工作管理暫行規定》。

加強研究生科研實踐訓練，提高其實踐能力，主要通過以下渠道：一是引導研究生參與科研項目，提供科研機會。研究生創新能力的提高，并不是紙上空談，要有足夠的科研實踐鍛煉。導師的科研項目可以吸納研究生參與進來。研究生對科研項目的參與應該是深層次的，而不應該只是做些機械性的工作。因此，在研究生參與科研項目的過程中，導師應鼓勵研究生提出創新的想法，并就此展開研究。二是在導師引領下，鼓勵研究生參加各項科技服務活動。由于園藝領域多位研究生導師均在大慶市各區、各縣各鎮掛職棚室指導專家或縣、農業副鎮長，經常到生產一線從事科技服務工作，鼓勵研究生與導師一起深入生產一線，增強研究生解決生產實際問題的能力，豐富其專業知識，拓寬其專業領域，培養其創新能力。三是設立研究生科研創新專項基金，為研究生創新思想提供支撐。學校設立了《黑龍江八一農墾大學研究生創新科研項目計劃》。該計劃就是為了貫徹落實《教育部關于實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養，進一步提高培養質量的若干意見》文件精神而設立的。該項目在充分發揮研究生的創新優勢和創新潛能、強化研究生的創新意識、促進研究生創新能力的培養發揮著重要作用。2013級園藝領域專業碩士夏世龍同學就成功申請了校級研究生創新項目，不僅圓滿完成項目內容，還在中文核心期刊發表學術論文2篇。

2.4 加強研究生導師隊伍建設

為更好地發揮研究生導師在研究生培養中的教書育人的作用，全面提高研究生素質，保證研究生培養質量，黑龍江八一農墾大學特制定了《研究生指導教師職責和要求》。研究生錄取進入學校后，導師對其個人成長和科研水平的影響很大，加強導師隊伍建設對提高研究生創新能力發揮著重要作用。教書和育人是研究生導師的兩大職責。研究生導師應在學術道德、科研道德方面以身作則、言傳身教，培養研究生嚴謹求實的科學態度、勤奮扎實的工作作風和獻身科技事業的精神。研究生導師應指導研究生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立為國家、社會服務的思想，教育研究生端正學習態度，養成嚴謹治學的學風和善于同他人合作的良好品質。同時，學校及學院應對研究生導師遴選工作嚴格把關，打破傳統意義上的導師終身制，對導師工作采取定期考核和定期聘任制度。同時，應采取激勵措施引起導師對培養學生創新能力的重視。目前存在導師對研究生創新能力培養不重視，甚至是對研究生培養不重視的現象。導師從培養研究生的過程中得不到物質或精神上的獎勵是造成這種現象的重要原因。我們不能苛求導師一味地將自己的時間、精力無私奉獻。導師在研究生培養，尤其是研究生創新能力培養上的付出應受到與此相對應的激勵。

2.5 建立和完善激勵機制

在研究生培養中，應該采取切實可行的制度尤其是激勵機制來鼓勵研究生創新能力的提高。研究生創新能力的激勵措施包括創新科研項目的資助政策和研究生獎助體系的完善設立。一是研究生創新科研項目的設立和管理。我校為貫徹落實《教育部關于實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養，進一步提高培養質量的若干意見》文件精神，進一步深入實施我校“育人質量工程”，提高研究生科研創新能力，特制定了《研究生創新科研項目管理辦法》，用于研究生科研創新資助項目的申請和管理工作。科研創新項目是學校為支持在籍全日制研究生開展富有創新性的基礎研究和應用研究，重點支持應用研究而設立的研究項目。鼓勵科研能力較強、學術水平較高的研究生參加科研創新活動。科研創新項目經費來源于學校撥款、社會資助等，可以提高研究生創新興趣，提高其從事科研工作的積極性，開發其創作激情，加大其科研投入精力。二是全面推進研究生獎助體系改革。為貫徹落實《教育部國家發展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》和《財政部國家發展改革委教育部關于完善研究生教育投入機制的意見》精神，深化研究生教育改革，提高研究生培養質量，完善研究生獎助體系，提高研究生生活待遇，激發研究生創新活力，結合我校實際，特制定了《研究生獎助體系改革實施方案》。在《農學院研究生國家獎學金評審實施細則》中，要求研究生必須具有較強的科研能力和發展潛力。已有發表的學術論文、出版著作、鑒定或驗收的科研成果、取得科技成果獎勵、申請到科研課題、獲得專利、參加學術交流和專業技能競賽、有學術創新和文化創新等均設為國家獎學金評分標準之列，其中學業情況占20分、科研成果占45分、學術交流與技能競賽占15分、社會實踐及公益性活動占5分、綜合表現則占15分。在《農學院研究生國家獎學金評審實施細則》中，充分體現公平與激勵相結合的獎助體系，以改善研究生學習、科研和生活條件為目標，以提高研究生培養質量為最高目標。

3 結語

隨著社會的發展和科技的進步，園藝領域專業學位研究生創新能力培養內容也將隨時發生變更，但改革和創新的核心內容永遠不變，即以培養學生動手能力和創新能力為中心，通過采用靈活多樣的創新能力培養方法，切實提高研究生的創新能力，培養適應社會發展需要的應用型園藝人才。

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