序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工科實踐論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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物理實驗論文標準格式

早檢測論文早檢測論文2013-10-1002：16：13

國家標準的論文格式

1987年，我國出臺了《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》，把論文的編寫格式分為四大部分：即前置部分、主體部分、附錄部分和結尾部分。

前置部分：

封面。封面二（學術論文不需要）；題名頁；序或前言（需要時）；摘要；關鍵詞；目次頁（必要時）；插圖和附表清單（必要時）；符號、標志、縮略語、首字母縮寫、單位、術語、名詞等；注釋表。

主體部分：引言-1

正文-2

2.1

2.2

2.2.1

2.2.2

圖1（或圖2.1）

圖2

表1（或表2.1）

結論

致謝

參考文獻表

附錄部分：（必要時）

附錄A

附錄B

B.1

B.1.1

B.2

圖B1

表B1

結尾部分：（必要時）可供參考的文獻題錄；索引；封三、封底。

畢業論文的通用格式

對于畢業論文的格式，盡管每個學校的要求不同，文理科也有差異，但我們認為畢業論文至少有兩個部分。

前置部分：封面、目錄、寫作提綱、標題、署名、摘要、關鍵詞。

主體部分：緒論

本論

一、

二、

（一）

（二）

1.

2.

(1)

(2)

結論

致謝

注釋（必要時），參考文獻

參考范文：

大學物理實驗信息化教學與物理實驗教學方法的研究

摘要：信息技術將人類從形式化的腦力勞動中解放出來，為培養創新人才提供了任何時代都無可比擬的優越條件，作為教育工作者必須充分利用時代給予我們的優越條件，出色地完成時代賦予我們培養創新人才的歷史使命。圍繞培養學生的實踐能力和創新能力，本文闡述了對以學生為主體、教師為主導的教學方法的研究及應用信息技術建立學生自主學習的網絡環境和豐富的網絡教學資源，營造教學互動的信息化平臺，創造多元化教學模式的研究與教學實踐。

關鍵詞：大學物理實驗；信息化教學；多元化教學模式；教學方法

一、信息化教學在大學物理實驗中的作用和意義

20世紀末以數字化為核心的信息技術的高度發展，預示人類在本世紀又將經歷一次重大變革。如果說19世紀的工業革命使人類從依靠體力的勞動中擺脫出來，那么今天的信息革命將使人類社會從繁雜的形式化腦力勞動中解放出來。大規模的記憶容量，億次計算機的運算速度，互聯網的交互管理能力，各種智能數據庫、CAD等應用軟件的功能，以及它們的準確性都是人腦所不能比擬的。21世紀人類對待這類腦力勞動將如同操縱機器完成體力勞動一樣簡單。也就是說在信息化時代，腦力勞動性質正在發生著深刻的變化。站在這個角度來思考，對未來科技人才的培養應著重探索、創新和開發方面能力的培養。信息時代需要大批有實踐能力、創新能力的優秀人才，同時信息技術將人類從形式化的腦力勞動中解放出來，引發了信息化教育，為培養創新人才提供了任何時代都無可比擬的優越條件，作為教育工作者必須充分利用時代給予我們的優越條件，出色地完成時代賦予我們培養創新人才的歷史使命。

物理實驗是物理學的基礎，大學物理實驗反映了理工科及各個學科科學實驗的共性和普遍性的問題。在培養學生嚴謹的科學思維、創新能力，培養學生理論聯系實際，特別是與科學技術發展相適應的綜合能力，以適應科技發展與社會進步對人才需求方面有著不可替代的作用。

近10多年來，圍繞著培養具有實踐能力、創新思維和創新能力的高素質人才，我校以教育部世界銀行貸款項目、創建國家名牌課程、“985工程”、“211工程”教育部理工科基地建設、國家級精品課程建設、國家級實驗教學示范中心等項目為依托，全面進行了實驗課程體系、教學內容、教學方法、教學模式等方面的改革，在多年的教學實踐中產生了教學理念先進，教學內容豐富，教學條件優良的優秀教學成果。學校實驗教學硬件設備、實驗室條件也發生了大幅度、跨世紀的改觀，由過去的教學弱點轉變為教學改革中的亮點。

當前如何進一步更新教育理念，深入進行教學改革；如何進一步鞏固和用好已取得的成果，是目前我們面臨的又一課題。尤其在實驗教學師資隊伍正在進行新老交替的今天，該課題顯得更加重要。

我們認為實驗教學方法的研究，尤其是如何真正在教學實踐中實現以教師為主導、以學生為主體的教學方法研究是鞏固十多年來的教學改革成果、進一步深入進行教學改革的重要內容和舉措，也是實現教學目標的重要保證。

長期以來，我們的理工科教學，特別是物理實驗教學長期受到教學環境和師資水平的限制，因襲多年的傳統教學模式，客觀上引導學生向形式化、記憶型方式學習，制約了學生的創新能力及科學素質的形成；近幾年來我國面臨高等教育從精英教育到大眾教育的轉變，學校擴大招生和培養學生實踐能力和創新能力的教學目標都需要大量優秀的教育資源。優秀教育資源的缺乏成為嚴重困擾教學質量的難題，成為教學改革發展的瓶頸。針對上述問題，我們在大學物理實驗課程體系、教學內容、教學方法和教學模式等方面進行了改革，并取得了顯著成效。在此基礎上，近幾年來，我們以大學物理實驗國家級精品課程網絡資源建設為平臺，運用信息化教育思想和技術進一步研究以學生為主體、教師為主導的教學方法，改革實驗中的“模仿型”教學，建設豐富的優秀的網絡教學資源，創造培養創新人才的新的教學模式、教學方法、教學環境，在教學實踐中取得了很好的教學效果。

二、以學生為主體、教師為主導的物理實驗教學方法的研究與實踐

1、注重實驗教學過程，激發學生的學習興趣，引導學生在教學過程中積極思考

實驗教學中獲得實驗數據，是實驗課的必然結果，也是在實驗課教學中師生都十分重視的重要環節，相對而言，對實驗教學過程重視不夠。從培養學生的素質和能力的角度來看，實驗的教學過程非常重要。實驗課的教學過程是提高學生知識，能力和素質的過程，也是正確獲得實驗科學數據的重要保證。

實驗教學過程中的第一步，是引導學生讀懂實驗的原理、設計思想、實驗方法及實驗儀器的結構和運行機理等基本知識，只有這樣，他們才能在實驗教學課堂中積極思考，主動投入，發揮他們在實驗教學中的主體作用，這也是實驗課成敗的關鍵。實驗教學與課堂教學的知識密切相關，但是它們之間往往又沒有直接一一對應的關系。在實驗教學中，往往一個實驗要用到幾個學科領域的知識點，并且更加強調實驗的方法和知識的綜合應用，如何引導學生學會綜合應用已學過的知識，并在此基礎上學會新知識、新方法，這是實驗教學中的重要環節，也是物理實驗課教學中的難點。

我們在實驗教學中，以實驗方法為主線，應用精品課程豐富的網絡資源，將學生已學過的知識作為切入點，采用研討的方法引導學生學會讀懂物理實驗的原理，理解物理實驗設計思想、實驗方法，掌握物理實驗的實驗技能，有效地激發了他們的學習熱情，實驗教學實踐中出現了學生主動參與，積極思考，勇于創新的熱烈場面。

2、注重實驗的設計性、研究性、開放性

實驗的設計性、研究性、開放性是實驗的教學方法的重要表現形式，同一個實驗，同樣的教學設備會因為教學方法的不同而產生不同的教學效果。傳統教學模式常常是以教師為主體，學生照葫蘆畫瓢，抑制了學生主動性的發揮，使得本來就有限的教學資源沒有發揮出最好的教學效果。注重實驗的設計性、開放性、研究性是在在教學過程中真正實施以學生為主體、教師為主導的教學方法的具體體現，并能充分用好已有的硬件和軟件教學資源。

開設設計性實驗時，由教師給定的實驗題目、實驗要求及可供學生選擇的實驗條件，由學生自己提出設計思想、擬定實驗方案，選擇測量儀器、確定實驗條件、實驗參數，并基本獨立完成實驗的全過程。

開設研究性實驗時，教師組織若干個基礎物理實驗涉及領域的課題，以科研方式組織教學。學生在通過查閱資料理解相關領域的基本知識、基本方法及其應用的基礎上，在教師指導下確定研究課題或研究內容、設計實驗方案、完成實驗、最后寫出研究性小論文等。研究性實驗可以學生個體或團隊的形式進行。

實驗的開放性，是指實驗的內容、時間和空間對學生開放。上述設計性、研究性實驗內容和題目由學生自命題或部分自命題，由教師審核命題，并指導學生完成實驗。

我校注重實驗的設計性、研究性、開放性。在每一學期物理實驗中都安排有設計性或研究性實驗內容。設計性、研究性、開放性實驗為學生提供了自主、創新學習的平臺。學生在設計性、研究性、開放性實驗中，積極思考，主動學習，找到了自己在實驗教學中應有的主置，并從實驗教學中獲得了成就感、滿足感。設計性、研究性、開放性實驗在啟發學生的創新思維、培養他們的創新能力方面發揮了很好的作用。

三、建設精品課程豐富的網絡資源系統

營造培養學生創新能力的信息化物理實驗教學環境

1、建立精品課程豐富的網絡資源，營造教學互動的信息化平臺

根據教育部有關文件精神，國家級精品課程，應是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程；應建立一個優質的課程資源體系和網絡共享平臺。

我們認為，國家級精品課程的優質網絡資源體系建設是精品課程建設的重要方面。精品課程的網絡資源系統必須能反映大學物理實驗課程建設的先進理念、課程的體系、內容和教學方法；提煉物理實驗課程的基本知識，基本思想和基本方法；體現先進的科學思想、科學方法和科學成果；提供學生獨立思考、主動學習的平臺和師生交互的平臺。

我校大學物理實驗精品課程網絡資源系統綜合了幾十年來我校物理實驗課程的優秀教學資源；融合了10多年來實驗教學改革的新思想、新成果；反映了與實驗教學相關聯的現代科學技術的新思想、新方法；并不斷提高實驗的開放性、教學的交互性，滿足了各層次學生學習的主動性。

我校大學物理實驗精品課程網絡資源系統按照大學物理實驗課程的新體系提煉了實驗課的教學大綱、實驗的教案、實驗的重點、難點、儀器的原理、結構、運行機理，使用方法和常見故障分析等指導信息；圍繞學生實驗課程的知識點提供了系統的網上講座，以便學生從看起來零散的各個實驗中，系統地領悟實驗的思想、方法、技術和應用；為拓寬學生的知識面，圍繞現代物理技術類實驗和研究型實驗提供了系統的網上現代物理技術講座。目前我校大學物理實驗國家級精品課程網絡資源系統已包括4個學期，224學時，78個實驗的授課教案和100多個實驗的習題；由物理學史，物理實驗方法，不確定度和數據處理方法，力、熱、電、光學量的測量方法與應用，現代物理技術講座等內容組成的28講物理實驗系列講座；力、熱、電、光、近代物理實驗等各類常用儀器的儀器庫，其中包括儀器的實物照片、內部結構、運行機理及使用指導等。為便于學生在教師指導下學習，資源庫系統具有很強的交互功能和擴充功能。任課教師可以根據教學需要，在資源庫系統中動態更新自己的教案，引導學生學會讀懂實驗，指導學生建立實驗教科書與實驗室實物儀器之間的聯系，激發他們的學習熱情，提高他們自主學習的能力。在幾年的教學實踐中產生了良好的教學效果，一批學生的優秀教學實踐論文脫穎而出。目前在我校大學物理實驗精品課程網絡資源系統中精選了40篇學生的代表作。

2、建設基于web的遠程仿真實驗系統，營造多元化教學模式

物理學是以實驗為基礎的學科，物理實驗教學對培養學生創新思維和實踐能力以及對物理理論的理解將起到不可替代的作用。但是，在實際教學中，由于受到時間和空間的限制，在有限的學時內，要學生完全理解實驗原理和儀器的運行機理，滿足學生自己選擇參數設計實驗，或進一步做研究性實驗內容的強烈欲望，有一定困難。學生往往在教師設定好的參數和步驟中完成實驗的內容，這個過程中學生缺乏思考，很多是盲目操作走了過場，這樣實際上把物理實驗教學變成了一種呆板式的模仿型教學。要改變這種狀態，就要發揮信息化教育的優勢與實際實驗的教學模式相結合，創新教學模式來解決。

由我校研制，高等教育出版社1996年出版的《大學物理仿真實驗》就是一個具有代表性的創新媒體，是國際上第一套實驗教學軟件。它利用軟件建模設計虛擬儀器，建立虛擬實驗環境，學生可在這個環境中自行設計實驗方案、擬定實驗參數、操作儀器，模擬真實的實驗過程，深化理解物理知識。《大學物理仿真實驗》可用于學生預習、復習以及自學物理實驗，營造了學生自主學習的環境和與真實實驗相結合的二段式、三段式教學模式，并使實驗教學在空間和時間上得到延伸。在此基礎上，1999年以來建設在校園網上的虛擬實驗遠程教學系統進一步營造了多元化的物理實驗教學環境和學生自主學習的平臺。目前虛擬實驗遠程教學系統已包括力、熱、電、光、近代物理實驗在內的56個大學物理仿真實驗，多年來在開設網上實驗選修課、網上實驗輔導課、強化師生間的交互，激發學生的主動性和學習熱情，提高教學水平等方面發揮了很好的作用。

大學物理仿真實驗軟件是不斷發展的教學媒體，它的動態更新、動態和維護是教學實踐中迫切需要解決的問題。傳統的教學軟件方式是用光盤等硬拷貝模式，常常存在著升級和維護困難等問題。為此，近年來我們研究了基于web的大學物理仿真實驗系統，用戶無須手動安裝仿真實驗軟件程序，只需通過瀏覽器就可實現仿真實驗等各種類型教學軟件的自動下載、更新、運行。基于web的大學物理仿真實驗系統更方便更廣泛地為學生提供了自主學習的平臺、不斷更新的優秀教學資源。同時也為解決由于擴大招生、培養學生創新能力需要增加的教學資源的問題提供了解決的途徑。

3、建立網絡選課系統，教學交互系統，管理系統，實現全方位開放的教學模式

開放性教學模式是滿足學生個性化教學的模式。在開放實驗室，學生可利用實驗室提供的設備，在教師指導下，自己設立實驗題目、設計實驗方案完成實驗，因此它能有效地滿足學生求知、探索和創新的欲望，有效地培養學生的創新思維與創新能力，因此我們非常注重實驗教學的開放模式。

為了對大面積學生實現在時間、空間、內容上的開放教學，我們建立了網絡選課系統、教學交互系統和教學管理系統，并在2個學期內，對2800名學生開設的開放性實驗教學中發揮了很好的作用。

4、建設《大學物理實驗》(第二版)和立體化教材教材是教學的依據，它反映了教學思想、教學目標、教學內容和教學方法。由我校編寫，高等教育出版社于2005年11月至2006年6月陸續出版的面向21世紀教材，《大學物理實驗》(一、二、三、四冊)(第二版)在第一版的基礎上，融進了我校近幾年來在教學、科研中積累的科學思想、科學方法、教學思想和教學成果。在反映我校大學物理實驗教學的新體系、新內容的基礎上，對教材中的大多數實驗增加了設計性內容或研究性內容、研究型課題；并配有基于web的大學物理仿真實驗系統、大學物理實驗資源系統等。應用信息技術建設了體系新穎、內容豐富、適應于各專業、各層次學生多元化教學模式的立體化教材。

四、結束語

20世紀末以來以數字化為核心的信息技術的高度發展，帶動了信息化教育的發展，營造了信息時代培養創新人才的嶄新的教學環境、教學模式，教學方法，在教學中正在發揮著任何時代無與倫比的作用。任重而道遠，如何進一步融合傳統教育與信息化教育，培養出合格的新世紀創新人才是我們必須不斷面對的課題，我們將為此堅持不懈地努力。

[責任編輯：文和平]

作者：霍劍青   王曉蒲

篇(2)

1加強畢業設計的組織

面對高職教育的新形勢，轉變觀念，加強畢業設計的組織，按培養目標要求，校企合作，開展畢業設計實踐環節的改革與創新，全面提高學生的綜合素質。

2畢業設計與實習崗位結合

引導學生認真對待畢業設計。首先要教育學生在思想上重視畢業設計，把畢業設計選題與學生的實習就業崗位結合起來，引起學生的重視。其次要拓寬畢業設計的思路，嘗試畢業設計的新途徑，如帶課題實習、引進工程企業課題、完成實踐論文等，提高學生的興趣。

3校企合作共同指導

聘請工程單位、企業、科研院所的工程技術人員參加畢業設計指導，使畢業設計與生產實際緊密聯系。

4加強指導教師的培養

通過安排教師工程實踐鍛煉，老教師帶新教師等手段，加強指導教師隊伍建設，提升畢業設計指導教師的工程實踐經驗和專業水平。

創新畢業設計質量管理的實踐

1精心篩選畢業設計選題

畢業設計題目選擇是畢業設計的關鍵之一，精心篩選畢業設計題目，更有利于把握好畢業設計質量。畢業設計選題要有工程實際意義，選題的方向和范圍符合專業的培養目標，同時難度和規模要適當。我們主要從以下4方面來選擇：

1.1選題的方向和范圍畢業設計選題符合專業的培養目標，能夠達到培養和鍛煉學生科學研究和實踐能力的目的，有利于鞏固、深化所學知識，使學生得到全面訓練。

1.2選題的應用價值

畢業設計選題能夠理論聯系生產實踐，與生產一線的要求無縫對接，并側重于工程項目某一具體問題，題目具有特定工程背景和工程應用價值。

1.3選題的難易程度

畢業設計選題滿足專業教學計劃中對素質、能力和知識結構的要求，畢業設計的工作量適當，難易適合高職學生。

1.4選題的與時俱進

逐年更新選題，符合當前交通建設發展趨勢，以便學生順利地適應新的工作崗位。根據以上的畢業設計選題原則，我們首先組織專業教研室和專業教師，通過到企業調研、下企業實踐等形式，收集工程生產一線的資料和項目，再精心設計一批題目。還利用企業工程技術人員、兼職教師來校開設課程或做學術報告、開講座的機會，有針對性地征詢生產實踐課題。同時鼓勵學生結合工程實踐自擬題目。最后根據三種渠道收集的題目，專業教研室教師會同相關企業技術人員進行研討，然后篩選出符合高職學生的畢業設計題目目錄。畢業設計題目確定后，在學院校園網公布推薦給學生，學生根據在工程單位實習情況和個人特長有針對性地確定畢業設計課題。

2開辟有效的畢業設計指導方法

路橋專業的畢業設計要涉及到多門專業核心課程，是專業知識的綜合體現，針對學生開設專業核心課間隔時間長，實踐知識、綜合運用的能力有待提升與訓練等特點，南京交通職業技術學院路橋專業指導教師開展了一系列的創新實踐，主要有下面兩種方法：

2.1指導教師由面到點地進行輔導

畢業設計任務書下達后，根據路橋專業學生的特點，指導教師采取分階段專題講座加個別指導相互補充的方式進行全方位輔導。具體做法是：在學生實習開始前和返校集中階段，指導教師開設專題講座進行面上指導，主要內容包括：該階段設計的方法、步驟、設計難點以及每階段需完成的設計工作量、注意事項等，集中專題講授能解決大部分學生的主要設計問題。例如：路橋專業的道路畢業設計按內容分為五個專題進行了面上指導，①道路平、縱、橫設計；②路基路面設計；③排水設計；④小橋涵設計；⑤施工組織設計與概預算。面上指導主要解決學生共性的設計難題。學生實習分散后，個人在設計過程中遇到的具體難題，采取單獨指導的方式解決。指導教師由面到點地進行輔導，較好地解決了學生的共性設計問題和具體難題，取得了很好的指導效果。

2.2發揮學生熟悉實習項目的優勢，交流研討提高

畢業設計是一個綜合課題，特別對工科學生的工程實踐知識有較高的要求，但由于實習時間、實踐工作面的局限，許多學生參與的路橋工程內容不盡相同，有的學生路基工程方面實踐較多，有的路面工程方面熟悉，各有優勢與長處。在集中專題畢業設計指導時，組織學生進行工程實踐介紹交流活動，學生之間關系融洽，共同討論、取長補短，使學生開拓視野，間接獲取專業知識，同時對加強專業知識提高畢業設計綜合能力，有很好的效果。

3加強過程管理，強化職責

在畢業設計過程管理中采取“雙指導”模式，進一步強化責任意識。“雙指導”即由學校指導教師和企業實習指導教師共同指導的方式。學生在實習過程中，由實習單位針對實習學生的崗位，作出在實習期間的崗前培訓教學安排，并選聘專業技術水平高、實踐經驗豐富的技術人員作為校外實習指導教師，全程參與學生畢業設計各個環節的工作，包括兼任學生畢業設計指導教師，負責指導學生畢業設計的寫作與修改，參與畢業設計評審與答辯工作等。系部和企業實習指導教師定期進行聯系和溝通，系部指導教師定期到實習單位現場指導，配合實習單位開展對實習學生的指導工作，共同解決學生畢業設計過程中遇到的問題，使畢業設計質量得到充分的保證。

4頂崗實習，培養工程實踐能力

學生帶課題頂崗實習、引進工程企業課題等畢業設計與實習崗位緊密結合的方式，能引起學生的高度重視，使學生在頂崗實習期間，有針對性地開展課題調研，搜集與畢業設計選題有關的各種技術資料，了解企業的生產技術現狀，學習施工中采用的新技術、新工藝和新材料，進一步鞏固、深化學校所學知識，提高工程實踐能力，激發學生學習的熱情并培養創新精神，全面提高畢業設計的質量。

4.5以畢業答辯為契機，加強學生綜合能力培養

畢業答辯是審查學生畢業設計質量的一個重要手段和形式。為公正、客觀地評定畢業設計及答辯的成績，要專門成立畢業答辯評審委員會(由校內教師和企業工程師組成)，由該委員會組織畢業答辯會，對學生逐個進行答辯審查。通過答辯使學生明確設計優缺點及今后努力的方向，受到啟發教育，獲得一次再學習再提高的機會。有的學生設計做得很好，但在畢業答辯時思想緊張，缺乏自信，表現不佳，影響畢業答辯的效果。因此能否保持良好的心態參加答辯成為獲得好成績的關鍵。筆者認為答辯前做好認真充分的準備，并掌握一定的答辯方法是非常必要的。因此指導教師要以畢業答辯為推手，培養學生自信心和表達交流能力，提高學生綜合素質。

5.1答辯前的準備工作

答辯前的準備工作，主要包括答辯報告的準備和回答質疑的準備兩方面。指導教師要讓學生在思想上重視答辯，絕不能因為畢業設計完成了就有松口氣的思想，要求學生熟悉設計文件，做好設計簡介、資料準備工作。

(1)答辯報告的準備答辯開始，學生先要用簡明扼要的語言介紹自己畢業設計的主要內容，一般報告內容包括：任務的來源或選題目的、依據、意義；設計的途徑、程序和方法；設計有何成果？解決或提出了什么問題？有無理論與學術價值？存在的問題與不足，提出今后的設想及做法，其他說明等。

(2)回答質疑的準備要充分熟悉設計文件，提前做好回答設計所涉及的各種質疑資料準備工作。對設計涉及到的基礎知識、基本概念、定理等要復習理解；對關鍵數據要強化記憶，做到心中有數；對研究結果進行分析比較，特別對一些相關邊緣學科資料要吃透領會；對上述問題都要認真思考，經過整理寫出提綱，牢記在心，做到胸有成竹、滿懷信心地迎接畢業答辯。

(3)樹立樣板，組織公開答辯為了使全體學生了解答辯的程序，規范畢業答辯，可通過安排幾位畢業設計做得好、綜合素質高、語言表達能力強的同學進行公開答辯的形式來規范畢業答辯，對參加公開答辯的同學，事先進行專門輔導，在答辯中讓學生保持自信、沉著與冷靜，有禮貌地進行答辯，力爭取得最佳成績。

5.2答辯的過程與注意事項

(1)答辯的過程學生的答辯過程由兩部分組成，第一部分由學生介紹自己的設計成果，時間控制在5~10min。第二部分由答辯組成員對設計中的有關問題提出質疑，學生稍作準備后作出回答。為了使全體學生了解畢業答辯的程序以及如何掌握答辯的時間等，先組織安排幾位同學進行公開答辯，要求其他同學列席旁聽，為自己順利答辯做好準備，積累成功經驗。

(2)答辯注意事項①首先學生答辯時要穿著整潔、精神飽滿、保持自信、儀表大方，給人良好的第一印象。②學生介紹自己的設計力求簡明扼要，重點突出，語言流暢。③答辯過程應始終保持謙虛謹慎的態度，嚴肅認真地回答問題。④回答質疑要慎重、實事求是，對有把握的問題，稍加思考，立即作答；對較陌生的問題，應明確地向答辯老師講清楚，切莫抱僥幸心理，去察言觀色、胡亂揣測。⑤答辯結束后，無論結果如何，都應該禮貌地退場。

結語